第一篇：2015年江西教師招聘考試中學(xué)語文教材教法十：作文教學(xué)點(diǎn)滴談

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2015年江西教師招聘考試中學(xué)語文教材教法十：作文教學(xué)點(diǎn)滴談

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作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的老大難，上作文課，教師沒譜，學(xué)生搖頭，但作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的重中之重。作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)生活的能力，提高語言表達(dá)能力的最有效的途徑。中公教師考試網(wǎng)總結(jié)了一套作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，希望對您有所幫助。

一、教師的引導(dǎo)作用

新課程要求教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)新課改的形勢，常言所說：“打鐵先得本身硬”，“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水，還須做常流水”。作為語文教師就應(yīng)該以過硬的業(yè)務(wù)功底、高尚的師德來優(yōu)化自身，最后達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)中，我重視每一堂課，課前做了大量的工作，查資料，找范文，探求有效的教學(xué)方法。在課堂上避免自己講得過多或過少，妨礙了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。有時(shí)一道作文題出來，為了開闊同學(xué)們的視野，我一改往日的“一言堂”，而把課堂變成“群言堂”，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，往往選材新穎，構(gòu)思巧妙，妙語連珠，收到了事半功倍的效果。為了更能提高學(xué)生們的寫作興趣，我每上一堂作文課，都要準(zhǔn)備一篇自己寫的范文，讓學(xué)生們幫著修改，此時(shí)是學(xué)生們最興奮的時(shí)候，他們會(huì)從遣詞造句、選材構(gòu)思、主題立意等方面提出自己的見解。通過他們的幫助，我的幾篇范文頗有點(diǎn)出自“大師”之手的意味。看到學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來，我就立即展開作文小練筆的比賽，學(xué)生作文思路打開了，下筆自然就從容不迫了。實(shí)踐表明，教師的引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考的習(xí)慣，這樣的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生肯定會(huì)樂此不疲。

二、學(xué)生的主體地位

新課程理念告訴我們：任何教學(xué)任務(wù)的完成都需要師生的雙邊活動(dòng)，尤其需要學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)，作文教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)。初中學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、喜好表現(xiàn)，同時(shí)又很叛逆。他們接受新生事物較快，對每個(gè)事物的看法都具有很強(qiáng)的時(shí)代感。面對學(xué)業(yè)的壓力，父母望子成龍、望女成鳳的壓力，他們有許多“情緒”需要向社會(huì)、向他人宣泄。作為教師就要因勢利導(dǎo)，給他們發(fā)泄的機(jī)會(huì)。如每隔一段時(shí)間我就會(huì)讓同學(xué)們給老師或父母寫一封信，體裁不限，內(nèi)容不限。這下，同學(xué)們可抓住了宣泄的對象，在紙上盡情地抒發(fā)。每到這時(shí)候，我會(huì)看到學(xué)生內(nèi)心私語，對我的直言不諱，對父母的希望......思路清晰、文筆

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瀟灑，全然不象是出自中學(xué)生之手。體裁也從一般的記敘文到詩歌、散文、隨想、小小說......對此，我興奮不已，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、點(diǎn)撥，幫助他們修改并參加各類競賽，都取得了很好的成績。這一舉動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣和書面表達(dá)能力。學(xué)生的主體作用顯現(xiàn)了，教與學(xué)協(xié)調(diào)一體了。為強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，我還經(jīng)常組織同學(xué)們寫讀后感、觀后感、“學(xué)生優(yōu)秀作品賞析”、“我最喜愛的名人資料收集”等活動(dòng)，給他們展示自己的機(jī)會(huì)。針對語文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我還要求同學(xué)們每周摘抄兩篇佳作，工整地抄寫在練字本上，還必須在空白處寫上自己的評語，星期一供大家賞析，被學(xué)生評出來的佳作，會(huì)上這個(gè)月的黑板報(bào)。因此，對這項(xiàng)工作大家投入了極大的熱情，也收到了很好的效果。總而言之，在作文教學(xué)中，不要以教師簡單的說教來規(guī)范學(xué)生的思維，否則將欲速而不達(dá)，還是應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他的潛能。這樣才能達(dá)到作文教學(xué)的目的。

三、抓好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)

1、抓住生活細(xì)微之處，力求寫實(shí)

不少學(xué)生寫作文脫離實(shí)際、生搬硬套，象擠牙膏一樣想一句寫一句，結(jié)果文章顯得干巴巴的。究其原因，是學(xué)生缺乏豐富的作文素材。這是因?yàn)閷W(xué)生生活空間狹窄，教師忽略了對學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)。葉圣陶先生認(rèn)為，作文教學(xué)“從內(nèi)容入手”，其基本思路就是“強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生獲得并積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力”。因此，要組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，如歌詠比賽、智力競賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀市場商場......同時(shí)，讓同學(xué)們參加一些力所能及的勞動(dòng)，如植樹造林、三秋拾花勞動(dòng)等等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，豐富寫作素材。

2、多說多寫，下筆成文

在日常生活中，有些同學(xué)口若懸河，但寫起文來文思枯竭、無從下手，原因在于寫得太少。因此在寫作文之前，可以要求學(xué)生先說后寫，就是在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來在寫下來。還可以在課前5分鐘，給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)，內(nèi)容不限，可以是笑話、詩文、新聞、故事等。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了語言的表達(dá)能力，還提高了學(xué)生書面表達(dá)能力。

3、多寫周記，鼓勵(lì)創(chuàng)新

一般來說，學(xué)生課外時(shí)間有限，再加之學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，寫作時(shí)間相對較少。所以，平時(shí)讓他們多寫一些小片段、隨筆，把自己的感情宣泄出來，不僅能得到精神上的享受，還大大提高了自己的寫作水平。作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，把他們寫得好的文章推薦出去，讓學(xué)生感受到自己作文的分量，提高寫作積極性。

4、多肯定，少批評

教師在批改作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用他們能夠接受的語言指出他們的不足。有些同學(xué)雖然立意不新，但他在遣詞造句上還不錯(cuò);還有些同學(xué)，前言不搭后語，但結(jié)構(gòu)還

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可以。對此，教師也應(yīng)多加以贊美，激發(fā)其創(chuàng)作興趣。反之，教師如把學(xué)生的作文批得一無是處，則不僅挫傷他們的寫作積極性，而且還打擊了寫作興趣。這是萬萬不可取的。

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第二篇：中學(xué)語文教材教法考試重點(diǎn)

填空、簡答：

1.新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這是貫穿《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。2.“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，追求下列課程理念：①教育民主；②國際理解；③回歸生活；④關(guān)愛自然；⑤個(gè)性發(fā)展

3.新課程的目標(biāo)重建：①新課程確立起新的知識(shí)觀，從而走出了課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向；②新課程確立起新的學(xué)生觀，從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)；③新課程確立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤

4.語文新課程對語文教師的角色定位和教學(xué)方式將產(chǎn)生重大影響：①教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；②教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變

5.課程基本理念有以下四條：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

6.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

7.語文課程目標(biāo)與語文課程功能具有內(nèi)在的聯(lián)系。離開了課程功能，目標(biāo)的制定就缺乏內(nèi)在的依據(jù)。8.中外母語課程的獨(dú)特功能：①培植民族精神，傳承民族文化；②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③母語課程是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具；④母語課程奠定個(gè)體社會(huì)化和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

9.語文課程目標(biāo)也稱語文教育目標(biāo)，它的作用：它是語文教育的出發(fā)點(diǎn)和最后歸宿，并決定著語文教育的方向。

10.三個(gè)維度：“過程和方法”“知識(shí)與能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀” 11.立足三個(gè)“統(tǒng)一”，把握“三維”目標(biāo)：①過程與結(jié)果的統(tǒng)一；②認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；③接受性與體驗(yàn)性的統(tǒng)一

12.教學(xué)閱讀轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從“一元解讀”到“多元解讀”；②從普適性解讀到個(gè)性化解讀；③從“他者解讀”到“自我解讀”；④從“認(rèn)知性”解讀到“體驗(yàn)性”解讀

13.閱讀教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)：①從教師獨(dú)白到師生對話的轉(zhuǎn)換；②從教師“肢解”到學(xué)生“體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)換；③從預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)的轉(zhuǎn)換；④從傾聽型學(xué)習(xí)到言說型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換；⑤從結(jié)構(gòu)型教學(xué)到后結(jié)構(gòu)教學(xué)的轉(zhuǎn)換

14.閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型存在問題解析：①防止閱讀教學(xué)中的淺體驗(yàn)；②防止閱讀教學(xué)中的假對話；③防止閱讀教學(xué)中的偽生成；④防止閱讀教學(xué)中的亂言說；⑤防止閱讀教學(xué)中的無結(jié)構(gòu)

15.閱讀教學(xué)中的多重對話：①與教科書的對話；②與教師的對話——垂直性互動(dòng)；③與伙伴的對話——水平性互動(dòng)；④與環(huán)境的對話——發(fā)散性互動(dòng)

16.閱讀教學(xué)要堅(jiān)持四個(gè)主體性的統(tǒng)一：①文本作者的創(chuàng)作主體性；②語文教師的施教主體性；③教材編者的編輯主體性；④學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 17.我國中學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)定位，具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：①寫以致用的思想一直未我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）所倡導(dǎo)；②在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標(biāo)；③端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

18.寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯(cuò)誤；⑤寫作體式要求失當(dāng) 19.①關(guān)于“寫什么”：首先，要理清寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容的關(guān)系；其次，要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；最后，要研究學(xué)生有效的寫作實(shí)踐。②關(guān)于“怎么寫”

20.口語交際教學(xué)，原名聽說訓(xùn)練。第二次飛躍是在新世紀(jì)之初，其明顯的標(biāo)志是2001年7月公布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把以往的聽說訓(xùn)練改為口語交際，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，從而突出了口語的交際功能。

21.聽說能力的基本結(jié)構(gòu)：①聽話能力結(jié)構(gòu)：a.感知語言能力；b.理解語言的能力；c.品評語言的能力；②說話能力結(jié)構(gòu)：a.內(nèi)部語言的組織能力；b.口語材料的選擇能力；c.語音運(yùn)用及應(yīng)變能力

22.口語交際教學(xué)的三種質(zhì)地的課程內(nèi)容：①反思性的課程內(nèi)容；②形成性的課程內(nèi)容；③技巧性的課程內(nèi)

容

23.從課程看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：①設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的、狹隘的語文課程觀；②設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)有助于語文課程教育功能的充分發(fā)揮：a.密切了語文課程與多個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系，b.為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合提供了保障，c.促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)；③設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)分科課程的缺陷，有利于語文學(xué)科教育目標(biāo)的全面達(dá)成

24.語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程：①活動(dòng)準(zhǔn)備階段；②進(jìn)入問題（課題）情境階段；③實(shí)踐體驗(yàn)和問題求解階段；④總結(jié)、表達(dá)和交流階段

25.綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的要求：①以正面評價(jià)和激勵(lì)評價(jià)為主；②全面評價(jià)與差異評價(jià)相結(jié)合；③關(guān)注問題意識(shí)和多樣化的探究；④重視知識(shí)的綜合運(yùn)用；⑤重視過程和體驗(yàn)

26.教師對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)策略：①學(xué)生作品平均法；②教師觀察交流評價(jià)法；③問卷調(diào)查法

27．高中階段要為學(xué)生提供豐富而多樣的課程，課程結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化，即由原來實(shí)行單一的必修課變?yōu)楸匦拚n加選修課，于是就產(chǎn)生了學(xué)生的選課制。學(xué)生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學(xué)分制。由此可見，學(xué)分制與選課制密切相關(guān)。

28．語文教材的基本結(jié)構(gòu)：①范文系統(tǒng)；②知識(shí)系統(tǒng)；③作業(yè)系統(tǒng)；④助讀系統(tǒng) 29.語文教材的功能：德智啟迪功能；語文歷練功能；語言積累功能；知識(shí)擴(kuò)展功能 30.語文教材的類型：語文教材有綜合型（合編型）和分科型（分編型）兩種編制類型 31.語文教材的特質(zhì)：基礎(chǔ)性；系統(tǒng)性；典型性；具體性

32.語文課程資源類型：①素材性課程資源和條件性課程資源；②校內(nèi)課程資源和校外課程資源；③顯性課程資源和隱形課程資源；④語文課程資源的其他類型

33.語文課程資源的基本特點(diǎn)：豐富性；潛在性；生成性；言語性

34.語文課程資源開發(fā)的原則：文化性原則；審美性原則；地域性原則；多功能原則

35.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合將在語文課程實(shí)施層面引發(fā)深刻變革，即語文教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)媒體、師生角色等都會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化。

36.媒介語言的特征：傳播內(nèi)容具體、形象、豐富；傳播速度及時(shí)、迅捷、高效；傳播手段多樣、靈活；媒介語言具有“擬真性”、“虛擬性”，容易誤導(dǎo)受眾 37.課程評價(jià)的發(fā)展趨勢——走向質(zhì)性課程評價(jià)：質(zhì)性課程評價(jià)與量化課程評價(jià)；量化課程評價(jià)的反思與批判；走向質(zhì)性課程評價(jià)

38.質(zhì)性課程評價(jià)典范之一：檔案袋評定（語文質(zhì)性評價(jià)的重要方式）； 質(zhì)性課程評價(jià)典范之二：蘇格拉底式評定

39.學(xué)科的特點(diǎn)：①理論性；②實(shí)踐性；③綜合性

40.工具性：①語文是最重要的交際工具；②語文是思維和想象的工具；③以語文為工具從事其他的學(xué)習(xí)，語文是基礎(chǔ)工具；人文性：①言語活動(dòng)是人類區(qū)別于動(dòng)物的根本特征之一；②言語活動(dòng)是一個(gè)人的生命活動(dòng)，只要是人就不能沒有言語活動(dòng)；③語文的外延與生活外延相等，一個(gè)人的言語世界有多大，他的生活外延就有多大；④就漢語而言，它不僅負(fù)載著中華民族數(shù)千年的傳統(tǒng)文化，當(dāng)從其外在形式看，同樣凝聚了中華民族的傳統(tǒng)文化精神和漢民族人文心理，具有鮮明的民族性

41.教學(xué)過程的構(gòu)成因素：空間因素：教師、學(xué)生、教材；時(shí)間因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)果。42.中學(xué)語文教學(xué)原則：①德育、美育和智育相統(tǒng)一的原則；②聽、說、讀、寫相互促進(jìn)原則；③發(fā)展智力原則；④課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則 43.評價(jià)的特點(diǎn)：診斷性、全面性、多元性

44.語文教育評價(jià)應(yīng)具備的作用：反饋、激勵(lì)、甄別、導(dǎo)向 45.傳統(tǒng)語文評價(jià)方法是考試。

46.閱讀教學(xué)方法選擇：①記敘文教學(xué)方法：講析法、討論法、朗讀法、練習(xí)法；②議論文教學(xué)方法：辯論、演講；③文言文教學(xué)方法：誦讀、句讀、翻譯、鑒賞、背誦。

作文教學(xué)方法選擇：①單項(xiàng)作文訓(xùn)練；②命題作文訓(xùn)練；③供材料作文訓(xùn)練；④想象作文訓(xùn)練；⑤話題作文訓(xùn)練；⑥自由作文訓(xùn)練

口語交際教學(xué)的方法：聽講；誦讀；復(fù)述；問答；討論；辯論、演講、講故事

47.魏書生：課堂教學(xué)六步法（屬于參與式）：定向（明確教學(xué)要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)）；自學(xué)；討論（先小組，后班級）；答疑；自測；自結(jié)

48.錢夢龍：三主四式導(dǎo)讀法（學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線）：自讀課（認(rèn)讀、辯題、審題、發(fā)問、質(zhì)疑、評論分析）講讀課；作業(yè)課；復(fù)讀課

名詞解釋：

1.語文素養(yǎng)：指人經(jīng)過長期的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而在語文修養(yǎng)方面達(dá)到一定的水平。它包括作為行為的語言運(yùn)用能力和與語文內(nèi)涵相關(guān)系的心理特征。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.紅領(lǐng)巾教學(xué)法：解放初期（1956年），蘇聯(lián)教育學(xué)家普希金在北師大講授《紅領(lǐng)巾》所運(yùn)用的教學(xué)方法，也是對我國語文教學(xué)影響最大的語文教學(xué)模式。理論上是三個(gè)階段：起始——閱讀分析——結(jié)束，在實(shí)踐上表現(xiàn)為介紹作家的時(shí)代背景、解釋生詞難句、朗讀、分析人物形象、分析故事情節(jié)、概括主題思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)這一模式。通常稱為講讀法，對我國語文教學(xué)發(fā)展有一定推動(dòng)作用但也出現(xiàn)了機(jī)械模仿、公式化形式主義傾向。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)：以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)生生活與社會(huì)生活的整體聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，借助綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種課程組合形態(tài)。

4.教材：關(guān)于教材最一般的定義，是指教師在教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段，它既包括最標(biāo)準(zhǔn)的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。狹義的語文教材的概念是指語文教科書。5.語文校本課程：語文校本課程是語文學(xué)科視野中的校本課程，是以學(xué)校為開發(fā)主體，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，為適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求而開發(fā)的有學(xué)校個(gè)性特色的語文課程。

6．媒介語言：從廣義上講，凡是用來傳播信息的符號，包括文字、線條、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻、圖表、光線、色彩、影調(diào)、角度、景別、蒙太奇特技等都屬于媒體語言。從狹義上講，媒介語言單指在媒體中使用的語言、文字。從語文教學(xué)上講，媒介語言包括在媒體中使用的文字、聲音、圖片、視頻，包括報(bào)刊語言、廣播語言、電視語言、網(wǎng)絡(luò)語言等。

7.語文課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程評價(jià)等課程編制過程中可資利用的各種直接因素和間接因素的總和，包括一切人力、物力以及社會(huì)、自然、人文資源；狹義的課程資源又稱教學(xué)資源，指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中所采用的各種直接因素。語文課程資源是指語文課程編制及語文教學(xué)活動(dòng)過程中可資利用的一切直接性資源。

8.語文教學(xué)法：根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)的理論，研究語文現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系。

9.語文課程目標(biāo)：是從語文課程的角度出發(fā)，規(guī)定語文課程人才培養(yǎng)的個(gè)體規(guī)格和質(zhì)量要求，是指人們在語文學(xué)科領(lǐng)域展開的全部教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期要到達(dá)的具體要求。

10.語文教學(xué)過程：是語文教師的實(shí)施過程，是語文教師有目的、有組織、有計(jì)劃的組織學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文，掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和品德的過程，是教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)整體相統(tǒng)一的過程。

11.語文教育評價(jià)：依據(jù)一定的教學(xué)目的和標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)搜集資料并加以分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程及結(jié)果所做的價(jià)值判斷、描述和把握。

論述：

1.語文教師教育：教師教育歸根結(jié)底是為了教師的專業(yè)發(fā)展，它是當(dāng)今世界許多國家教育改革、教育可持續(xù)發(fā)展的核心。教師的專業(yè)發(fā)展程度關(guān)乎學(xué)校教育質(zhì)量乃至整個(gè)國家的競爭力。加快教師專業(yè)化進(jìn)程，提高教師專業(yè)水平是教師教育的根本性目標(biāo)，而一名理想的教師應(yīng)當(dāng)具備以下品質(zhì)：①胸懷理想，充滿激情和詩意。教師只有有了高的理想，才能不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，達(dá)到高成就、高水準(zhǔn)。而教育的復(fù)雜性則要求教師應(yīng)當(dāng)富有更高的靈性與悟性；②自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我。一個(gè)理想的教師應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己。只有自信、自強(qiáng)，一個(gè)人的潛能、才華才能發(fā)揮到極致，一名理想的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是要撞擊成功；③善于合作，具有人格魅力。競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這樣的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)教師的成功與否，取決于教師在多大的層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對學(xué)生施加影響，一個(gè)優(yōu)秀的教師是善于調(diào)動(dòng)幫助他成長的各方面因素的；④充滿愛心，受學(xué)生尊敬。教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)；⑤追求卓越，富有創(chuàng)新精神。一個(gè)優(yōu)秀的教育家應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人。⑥勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我。這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。教育最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有知識(shí)面廣闊的教師，才能給學(xué)生以人格上的感召；⑦關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感。教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，因此，一名有理想的教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類命運(yùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；⑧堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰。這也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具備的重要條件。

2.寫作教學(xué)：首先，我們應(yīng)當(dāng)明確新課程寫作教學(xué)的目標(biāo)定位：第一，寫以致用的思想一直為我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)。這是我國百年寫作教學(xué)一以貫之的取向；第二，在“寫以致用”思想主導(dǎo)下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學(xué)的主要目標(biāo)。記敘文、議論文和說明文的練習(xí)，被認(rèn)為“是一切寫作的‘通用’之基礎(chǔ)”，所以掌握了這些文體的表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上去寫各種具體的文體，才會(huì)游刃有余；第三，端正寫作態(tài)度、培育寫作情感，也是我國寫作教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。表現(xiàn)為一下三個(gè)方面：①真實(shí)寫作；②讀寫結(jié)合；③重視興趣的激發(fā)和生活的體驗(yàn)。

其次，我們應(yīng)當(dāng)要提高寫作教學(xué)的有效性，即了解寫作教學(xué)缺乏有效性的主要特征，并明確“寫什么”和“怎么寫”。第一，寫作教學(xué)缺乏有效性具有以下表現(xiàn)：①寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；②寫作指導(dǎo)缺位；③寫作教學(xué)觀念落后；④一些作文試題的導(dǎo)向錯(cuò)誤；⑤寫作體式要求失當(dāng)；第二，“寫什么”值得是寫作內(nèi)容，而寫作內(nèi)容的明確，需要理清以下三個(gè)關(guān)系：①要理清寫作目標(biāo)與寫作內(nèi)容的關(guān)系；②要規(guī)定具體的寫作課程內(nèi)容；③要研究學(xué)生有效的寫作實(shí)踐。關(guān)于“怎么寫”，就是我們的話語形式，也就是要求我們思考應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用語言文字使人的思想、情感、價(jià)值觀在作品中得以實(shí)現(xiàn)，并做到學(xué)思同步。

最后，我們還應(yīng)當(dāng)知道寫作教學(xué)的三大范式：①“結(jié)果——文本”取向的寫作課程②“過程——作者”取向的寫作課程③“交流——讀者”取向的寫作課程。只有恰當(dāng)運(yùn)用上述三種范式，基于“整合同構(gòu)”的思路，重建我們的寫作課程，才是我國作文教學(xué)走出困境的希望所在。

3.教案寫作：【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2.理清文章脈絡(luò)。3.理解作者的思想感情，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】1.掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。【教學(xué)難點(diǎn)】注意個(gè)別文言詞語的特殊用法【教學(xué)課時(shí)】一個(gè)課時(shí)【教學(xué)方法】誦讀法、講授法、討論法【教學(xué)內(nèi)容】1.導(dǎo)語2.學(xué)生討論，教師明確3.結(jié)語、作業(yè)4.板書【教學(xué)反思】初一學(xué)生古文基礎(chǔ)太差，學(xué)起來吃力。為此，讓學(xué)生多讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力。

第三篇：江西教師招聘考試教材大綱

江西教師招聘考試教材·大綱

易公教育：

為繼續(xù)做好我省面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作，2014年下半年中小學(xué)教師資格考試定于2014年11月29日至12月1日舉行?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試組織管理

各設(shè)區(qū)市教育局要根據(jù)《關(guān)于做好2010年申請認(rèn)定教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)考試工作的通知》(贛教師字〔2010〕7號)精神，按照有關(guān)建立健全考試管理體制、考點(diǎn)和考場設(shè)置、考點(diǎn)和考場管理、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、加強(qiáng)安全防范工作五項(xiàng)要求做好考試組織管理工作。各設(shè)區(qū)市原則上在2014年上半年中小學(xué)教師資格考試的考點(diǎn)安排考試，如需調(diào)整，應(yīng)當(dāng)在開考前30天向省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，檢查驗(yàn)收合格后再予以實(shí)施。

二、考試對象

(一)非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生，2015年擬申請認(rèn)定中小學(xué)教師資格人員應(yīng)當(dāng)報(bào)名參加考試。

(二)2010年前已備案開展學(xué)前教育專業(yè)教育的中等職業(yè)學(xué)校，根據(jù)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生申請認(rèn)定教師資格有關(guān)事項(xiàng)的通知》(贛教師字〔2011〕07號)規(guī)定，學(xué)前教育專業(yè)2015年應(yīng)屆畢業(yè)生，2015年擬申請認(rèn)定幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)參加省教育廳組織的幼兒教育學(xué)和幼兒教育心理學(xué)考試(以下簡稱“中職兩學(xué)考試”)，成績合格才能進(jìn)入幼兒園教師資格的認(rèn)定程序。

上饒、九江、吉安三地級市將于2月7號-12號開為期6天6晚的《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》課程！滿10人即開班！定價(jià)為1.680。不包住宿。優(yōu)惠只有團(tuán)報(bào)優(yōu)惠，3人或以上優(yōu)惠80元，5人或以上優(yōu)惠180元

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)2015年應(yīng)屆畢業(yè)生參加教師資格考試，申請認(rèn)定幼兒園教師資格，如教育部出臺(tái)新的規(guī)定，按新規(guī)定執(zhí)行。

(三)繼續(xù)按照《關(guān)于組織2012屆普通大專以上畢業(yè)生參加“國培計(jì)劃”輔修學(xué)前教育專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的通知》(贛教師字〔2011〕45號)、《關(guān)于組織“國培計(jì)劃(2013)”——幼兒園教師(園長)參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知》(贛教師字〔2013〕41號)和《關(guān)于下達(dá)“國培計(jì)劃(2014)”江西省農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》(贛教師字〔2014〕22號)精神，2014年參加“幼師國培”普通大專以上轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的畢業(yè)生或參加其他幼師國培項(xiàng)目，學(xué)歷符合要求，未取得幼兒教師資格的農(nóng)村幼兒教師，可報(bào)名小學(xué)(幼兒園)教育學(xué)和教育心理學(xué)考試，取得遠(yuǎn)程培訓(xùn)合格證，學(xué)業(yè)測試與教師資格考試結(jié)合計(jì)分，成績合格進(jìn)入幼兒園教師資格認(rèn)定程序。

(四)已認(rèn)定某一層次或種類教師資格，現(xiàn)申請認(rèn)定另一層次或種類教師資格，不論是否屬于師范教育類專業(yè)畢業(yè)，均應(yīng)參加申請認(rèn)定教師資格相應(yīng)層次的教育學(xué)和教育心理學(xué)考試。

免考的應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生，是指將于2015年6月底7月初畢業(yè)并取得畢業(yè)證書，且符合下列條件的學(xué)生：①所學(xué)專業(yè)列入省教育廳公布的《江西省高校涉及師范教育專業(yè)名單》(贛教高字〔2010〕39號)或?qū)俾殬I(yè)教育本科師資班、中等師范學(xué)校師范教育類專業(yè)；②在校學(xué)習(xí)的教育學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法、教育技術(shù)等課程列入師范教育專業(yè)類教學(xué)計(jì)劃，且為必修課程，考試成績均合格；③學(xué)校有組織地安排師范畢業(yè)班學(xué)生對口教學(xué)實(shí)習(xí)3個(gè)月以上，且取得實(shí)習(xí)單位證明，并經(jīng)學(xué)校鑒定合格。全面符合以上三項(xiàng)要求的學(xué)生，可認(rèn)定為應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生；有一項(xiàng)以上不符合條件，不認(rèn)定為免考的應(yīng)屆師范教育類畢業(yè)生，必須參加全省教師資格考試，否則，不能申請認(rèn)定教師資格。

請各設(shè)區(qū)市、縣(市、區(qū))教育局及教師資格認(rèn)定指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各高等學(xué)校，有關(guān)的中等職業(yè)學(xué)校，按規(guī)定的考試對象，做好考試報(bào)名宣傳、組織工作，為學(xué)生選擇教師職業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。

2014年下半年中小學(xué)教師資格考試內(nèi)容

申請小學(xué)(幼兒園)教師資格以適用于小學(xué)教師資格申請者的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》(教育部人事司

教育部考試中心編，華東師范大學(xué)出版社出版)為準(zhǔn)；申請中學(xué)(初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師)教師資格以適用于中學(xué)教師資格申請者的《教育學(xué)考試大綱》和《教育心理學(xué)考試大綱》(教育部人事司

教育部考試中心編，北京師范大學(xué)出版社出版)為準(zhǔn)。

“中職兩學(xué)考試”的參考教材為教育部中職立項(xiàng)規(guī)劃教材，《幼兒教育學(xué)》(人民教育出版社)、《幼兒教育心理學(xué)》(高等教育出版社)。

考試實(shí)行教考分離，省教師資格認(rèn)定指導(dǎo)小組不指定考試輔導(dǎo)用書，各級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)不舉辦也不得委托任何社會(huì)中介機(jī)構(gòu)舉辦考前輔導(dǎo)培訓(xùn)班。社會(huì)上舉辦的考前輔導(dǎo)培訓(xùn)班，與各級教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)無關(guān)。

易公教育2014年下半年教師資格證輔導(dǎo)課程

精講班 教育學(xué) 24課時(shí) 400元

第一期9月20日-21日（2天2晚）

第二期 10月1日-3日（3白天）

第三期 10月18日-19日（2天2晚）

第四期 11月1日-2日（2天2晚）

第五期 11月15日-16日（2天2晚）

精講班 教育心理學(xué) 24課時(shí) 400元

第一期 9月27日-28日（2天2晚）

第二期 10月4日-6日（3白天）

第三期 10月25日-26日（2天2晚）

第四期 11月8日-9日（2天2晚）

第五期11月22日-23日（2天2晚）

兩個(gè)班次聯(lián)報(bào)價(jià)680元 學(xué)生價(jià)480元

封閉集訓(xùn)班

（特別推薦：此班通過率幾乎達(dá)到100%）

共15天課程，分三階段上課，第一階段上精講班(6天)，第二階段封閉集訓(xùn)（6天），第三階段真題預(yù)測（3天），封閉集訓(xùn)的時(shí)間為：11月17日-21日，僅在南昌開，滿10人開班

教育學(xué)和心理學(xué)集訓(xùn)，單科費(fèi)用980元，聯(lián)報(bào)價(jià)1580元，學(xué)生價(jià)1500元。

真題預(yù)測班

（歷年原題命中率30%以上）

僅此一期 考前第二周的周末（2天2晚）

教育學(xué)和教育心理學(xué)，單科費(fèi)用280元，聯(lián)報(bào)價(jià)460元，學(xué)生價(jià)300元

兩學(xué)“保過班”

（簽訂協(xié)議，兩門不過全退，往年通過率幾乎達(dá)到100%）

教育學(xué)、教育心理學(xué) 120課時(shí) 與封閉集訓(xùn)班課程相同 3000元

(只報(bào)一門1500元，不過全退)

精講班+真題班聯(lián)報(bào)：880；學(xué)生價(jià)：580。團(tuán)報(bào)優(yōu)惠：5人及以上團(tuán)報(bào)優(yōu)惠30，,10人及以上團(tuán)報(bào)優(yōu)惠80。最后一次省考機(jī)會(huì)，請好好把握

咨詢電話：079，188，505，232

聯(lián)系人：劉老師136，470，038，50

地 點(diǎn)：南昌市洪都大道208號南昌一職內(nèi)

第四篇：音樂教師招聘考試教材教法五

音樂教師招聘考試教材教法五

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂教育體系 C.體態(tài)律動(dòng)教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法

D.綜合音樂教育

3.20世紀(jì)德國有一位音樂教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達(dá)伊 D.才能教育

4.音樂（）是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)

5.（）是按照國家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂教育是以（）為核心的教育。A.音樂欣賞 B.音樂審美 C.歌唱

D.音樂表演

7.（）年，在第六屆全國人民代表大會(huì)上通過的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國際音樂教育改革與發(fā)展的總的趨勢和突出的特點(diǎn)是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了（）的重要思想，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)要素，其中行為方式必須是（）、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括了音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂與文學(xué) B.音樂表現(xiàn)

C.音樂與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國以來第一個(gè)主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——（）成立。A.國家教委藝術(shù)教育處 B.國家教委音樂教育司 C.國家教委藝體司

D.國家教委藝術(shù)委員會(huì)

13.對音樂教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩種價(jià)值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實(shí)踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。

2.音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是__________。

4.實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是__________代替課時(shí)結(jié)構(gòu)__________代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。

8.音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的形成階段包括__________、并通過某種交流方式__________。9.目前我國教學(xué)評價(jià)的一般特征中的評價(jià)指標(biāo)__________。10.目前我國教學(xué)評價(jià)的一般特征的評價(jià)主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。12.音樂教學(xué)有三個(gè)不同緯度的目標(biāo)，即__________、過程與方法、知識(shí)與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂教學(xué)過程

5.音樂教學(xué)目標(biāo)

四、簡答題(每小題5分，共25分)1.音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)教材的理念包括哪幾個(gè)方面？ 3.音樂教學(xué)評價(jià)的原則有哪幾條？

4.簡述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。

5.重視體驗(yàn)是音樂教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我國音樂教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂教材中的歌曲來制定教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：2015年江西教師招聘考試幼兒教材教法十六：幼兒規(guī)則教育

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2015年江西教師招聘考試幼兒教材教法十六：幼兒規(guī)則教育

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古人云：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫囊?guī)則是一切活動(dòng)的保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，幼兒園的常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境相互作用。新《綱要》強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。這給幼兒園教師進(jìn)行常規(guī)教育帶來了困惑：自主和規(guī)則是怎樣的關(guān)系?怎樣才能使它們協(xié)調(diào)統(tǒng)一?教師們猶如“戴著鐐銬的舞者”，在對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)矛盾重重，并產(chǎn)生了許多問題。對此我進(jìn)行了觀察和思考。

【問題一：自主還要規(guī)則嗎】 案例 沒有規(guī)則的玩色活動(dòng)

在中班科學(xué)活動(dòng)“顏色的變化”中，教師為每組幼兒準(zhǔn)備了紅色、黃色、藍(lán)色的水粉顏料各一盤，水粉筆若干，記錄紙六張。在幼兒認(rèn)識(shí)操作材料后，教師布置活動(dòng)任務(wù)：“請你們先想一想，把兩種不同顏色的顏料加在一起會(huì)變成什么顏色，然后用筆試一試。”隨后，教師就讓幼兒自己去玩色。

小羽拿起筆蘸了紅色顏料畫了起來，不一會(huì)兒，他又用同一支筆去蘸黃色顏料：其他幼兒也拿同一支筆去蘸不同顏料。有的幼兒不小心手上沾上了顏料，便隨意抹在桌子上。東東的袖子碰到了顏料，小瑜看見了，用筆指著東東說：“你的衣服上有顏料?！痹挍]說完，筆上的顏料甩在了小羽臉上。小羽叫了起來：“老師，小瑜把顏料弄到我臉上了?！苯處熣诹硪唤M指導(dǎo)，頭也沒抬一下，說：“不許把顏料弄到別人臉上、身上?！睎|東突然又叫：“糟糕!黃顏料里有其他顏料了，還怎么玩呀?”其他幼兒也大叫起來：“老師，我們的紅顏料變成黑色的了，不能做實(shí)驗(yàn)了?！?分析：為了幼兒的自主發(fā)展，教師給幼兒提供了一個(gè)無任何要求的自由開放的活動(dòng)環(huán)境和氛圍。真能達(dá)到教師預(yù)期的效果嗎?回答是否定的。事實(shí)上，在混亂和沒有規(guī)則的狀態(tài)下，幼兒無法專注進(jìn)行玩色實(shí)驗(yàn)，他們的內(nèi)心體驗(yàn)并不愉快，只能用叫喊發(fā)泄著對某些幼兒破壞活動(dòng)常規(guī)的不滿。由此可見，自主需要一定的規(guī)則作為基礎(chǔ)，沒有規(guī)則，自主就是一句空話。)

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案例 規(guī)則指導(dǎo)下的自由玩色活動(dòng)

仍舊是中班科學(xué)活動(dòng)“顏色的變化”。材料準(zhǔn)備也同前一個(gè)案例。教師在讓幼兒認(rèn)識(shí)操作材料，布置活動(dòng)任務(wù)后說：“試驗(yàn)前大家要記住一個(gè)小小的要求：蘸過紅色顏料的筆一定要放回裝紅色顏料的盤里，不能去蘸其他顏料。蘸過黃色顏料的筆和藍(lán)色顏料的筆也一樣。看誰每次都放得正確。下面請大家來試試，看看會(huì)怎么變。” 孩子們開始嘗試，活動(dòng)進(jìn)行得井然有序，他們一邊做實(shí)驗(yàn)一邊欣喜地將結(jié)果講述給教師聽。幼兒發(fā)現(xiàn)用同樣的兩種顏色相加(不同分量)能變出不同的顏色。這是怎么回事?孩子們爭論起來。于是，教師引導(dǎo)他們用相同的分量，多一倍、多兩倍的分量再次試驗(yàn)......活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們還學(xué)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)中沒有涉及卻富有意義的東西。

(分析：操作前教師清楚地將規(guī)則告訴了幼兒，這種規(guī)則既能規(guī)范幼兒的操作行為，又能引發(fā)和支持幼兒的自主探索、發(fā)現(xiàn)。)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，取得預(yù)期效果，需要一定的秩序和協(xié)作，而秩序需要規(guī)則來維護(hù)，協(xié)作亦需規(guī)則來保障。我們不必?fù)?dān)心規(guī)則會(huì)“束縛”幼兒的自主活動(dòng)，重要的是要制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動(dòng)過程中自覺遵守。這樣既能維護(hù)秩序，又可以提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。

【問題二：什么樣的規(guī)則是必要的】 案例 高控制下的生活活動(dòng)

早操后回到活動(dòng)室，教師說：“大家先解小便再去喝水。來，小貓走路?！焙⒆觽凖R聲說：“靜悄悄?！?0多名幼兒排著長隊(duì)全部走進(jìn)了廁所。廁所里一下子吵吵嚷嚷，你推我擠起來。教師聽見了說：“小貓?jiān)趺从钟新曇袅?”孩子們一時(shí)安靜下來。這時(shí)，小明被同伴擠了一下，小便澆到毛毛身上，毛毛叫了起來：“老師......”教師說：“誰在擠來擠去?”(分析：教師為了便于管理，對幼兒提出了統(tǒng)一要求，但由于環(huán)境的局限，統(tǒng)一要求不僅沒有帶來預(yù)期效果，反而成為造成混亂局面的根源。其實(shí)教師只要讓幼兒自己選擇先喝水還是先入廁，就可以避免局面的混亂。)有幾個(gè)女孩子等不及了，沒解小便就去喝水。教師一看喝水的人很多，就連忙跑到飲水機(jī)旁邊說：“要排隊(duì)接水，一人接一次，接好水的回到活動(dòng)室座位上去喝，別燙著?！焙⒆觽儬幭瓤趾?，你推我擠，不時(shí)有人將水灑在身上。教師見了，厲聲喝道：“再擠都別喝了?！焙⒆觽冞@才嚇得安靜下來。

(分析：當(dāng)幼兒作出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)該思考一下是什么原因讓幼兒不遵守常規(guī)。是教師沒有提出必要的要求，還是要求根本就不合理或不必要?我們可以作這樣的假設(shè)：如果教師在喝水前就提出明確要求，如果教師在飲水機(jī)前粘一條線，孩子們還會(huì)亂擠嗎?)

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貝貝接了滿滿一杯水，小心翼翼地走著。教師說：“干嗎接那么多?你喝得了嗎?”貝貝點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我很渴?！闭f話時(shí)水灑在了地上。教師于是說：“下次少接點(diǎn)。”這時(shí)，龍龍又叫了：“老師，康康也接了很多?！苯處煟骸靶⌒狞c(diǎn)，別把地弄濕了，地濕了會(huì)滑的?！庇谑?，孩子們都只接了一點(diǎn)點(diǎn)水。

(分析：為了有一個(gè)在表面看來安靜、有序的環(huán)境，教師約束幼兒的一舉一動(dòng)，甚至規(guī)定幼兒的喝水次數(shù)和喝水量，這樣的規(guī)則必要嗎?合理嗎?每個(gè)幼兒的生理需求是不一樣的，這些生活活動(dòng)雖需隨時(shí)提醒，但不應(yīng)統(tǒng)一要求，而應(yīng)讓幼兒根據(jù)自身情況自主進(jìn)行。若教師對幼兒事事監(jiān)管，處處控制，結(jié)果只會(huì)適得其反。)教師正準(zhǔn)備組織教學(xué)活動(dòng)，龍龍卻又拿著茶杯往外走。教師問：“你干嗎?”龍龍低聲回答：“找還想喝水，剛才只喝了一點(diǎn)點(diǎn)，你說不能接太多。”教師不耐煩地說：“好了，上課了，把杯子放回去。”(分析：教師對幼兒事事約束，處處監(jiān)控，幼兒則不明所以地被迫遵守著不合理的“規(guī)則”。沒有“為什么”，只有“你必須”“你不能”。這樣不合理的高控制，不可能促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，它有可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：一是孩子變得馴良、死板，二是孩子變得叛逆、反抗。這兩種結(jié)果都是教育應(yīng)極力避免的。)案例 適度引導(dǎo)的生活活動(dòng)

早操后回到活動(dòng)室，教師說：“自己去解小便、喝水，注意不要擁擠。”于是，部分孩子去解小便，喝水;部分孩子幫教師擺放桌椅，為科學(xué)活動(dòng)作準(zhǔn)備;還有部分孩子三三兩兩、嘻嘻哈哈地說著、打鬧著......于是，教師輕輕地提醒道：“注意，別傷了和氣?！?有節(jié)奏的小鈴聲敲響，孩子們陸陸續(xù)續(xù)邊拍手邊各就各位，隨著鈴聲的停止，科學(xué)活動(dòng)開始了。

(分析：教師沒有用過多的規(guī)則去限制幼兒，雖然自由活動(dòng)的時(shí)間和空間不多，但我們?nèi)阅芨惺艿接變旱淖杂珊涂鞓贰．?dāng)有些幼兒出現(xiàn)違反常規(guī)的動(dòng)作時(shí)，教師只進(jìn)行了必要的、溫和的提醒，孩子們卻能較好地把握分寸，也許這就是自主的力量。當(dāng)規(guī)則漸變?yōu)橛變旱淖杂X行為，一切活動(dòng)都變得有序而舒適。)規(guī)則不在于多或少，關(guān)鍵在于是否必要和合理，同時(shí)要注意規(guī)則的一致性和連續(xù)性。教師應(yīng)盡可能用簡明易懂的標(biāo)記和卡片、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的語言、優(yōu)美的兒歌等將必要而合理的規(guī)則物化、隱性化，使規(guī)則自然地被幼兒接受并自覺遵守。

【問題三：怎樣自主建構(gòu)規(guī)則】 案例 被動(dòng)服從與主動(dòng)建構(gòu)的游戲規(guī)則

又到了游戲時(shí)間，孩子們圍坐在活動(dòng)室里，聽教師講解“笨老狼”游戲的規(guī)則。由于是復(fù)習(xí)游戲，游戲的挑戰(zhàn)性已有所降低，孩子們沒有多大興趣，游戲只進(jìn)行了一次，便不想玩了。

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教師試探著問幼兒：“下面，我們請一個(gè)小朋友來帶大家做個(gè)游戲，好嗎?”，思考了一會(huì)兒后，寧寧第一個(gè)舉手，他想出的游戲是“貓捉老鼠”。游戲規(guī)則是貓沿著室內(nèi)的地磚邊線跑，而老鼠則踩著每塊地磚逃。與眾不同的游戲規(guī)則一下子就激起了所有孩子的興趣。大家非常遵守游戲規(guī)則，玩得開心極了。

更新游戲時(shí)，有一大半幼兒舉手。小伊帶大家做的游戲叫“滾皮球”。在教師和同伴的建議下，大家經(jīng)過討論，達(dá)成了這樣的規(guī)則：一個(gè)小朋友當(dāng)皮球，另一個(gè)小朋友追皮球。“皮球”邊跑邊兩手在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作，“滾”到某個(gè)小朋友面前，兩人馬上交換角色。如果追“皮球”的小朋友已經(jīng)捉到“皮球”，“皮球”就不能再滾，而要和追球的小朋友交換角色。游戲在孩子們歡快的呼叫聲中進(jìn)行著......(分析：在以往的教育中，我們總是錯(cuò)誤地認(rèn)為，規(guī)則是成人傳授給幼兒的，而忽視了孩子自主建構(gòu)規(guī)則的能力。在這個(gè)案例中，教師讓幼兒自創(chuàng)并帶大家做游戲，其實(shí)隱含了讓幼兒學(xué)習(xí)自主建構(gòu)游戲規(guī)則的想法。同伴自創(chuàng)的游戲及其規(guī)則更具創(chuàng)意和個(gè)性，也更易為孩子們接受并遵守。)規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園的規(guī)則教育是必要的，但我們必須牢記幼兒園的規(guī)則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇合理而必要的內(nèi)容，采取適合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規(guī)則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

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