第一篇：章震_課堂教學(xué)觀摩感

記2010園區(qū)“小學(xué)信息技術(shù)教材主題化拓展”教學(xué)研討活動

蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)章震

2010年03月26日下午，園區(qū)“小學(xué)信息技術(shù)教材主題化拓展”教學(xué)研討活動在勝浦實驗小學(xué)舉行，園區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師參與了本次研討活動?！缎W(xué)信息技術(shù)教材主題化拓展研究》是江蘇省十一五重點課題《提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實效的研究》的子課題之一，主要是針對現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，以主題化活動對其進(jìn)行有效補充的研究。目前拓展方案主要包括繪圖、網(wǎng)絡(luò)、WORD小報、PPT小報等形式。

活動中，勝浦實驗小學(xué)黃成老師和翰林小學(xué)的薛峰老師為與會者上了2節(jié)拓展活動的觀摩課。隨后，兩位執(zhí)教教師介紹了各自的經(jīng)驗和心得，大家就主題性活動的可行性和相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了討論，最后園區(qū)教研室肖年志老師進(jìn)行了總結(jié)。

本次研討活動進(jìn)一步完善主題化拓展教學(xué)教學(xué)模式，與會者一致認(rèn)為通過一次次的主題化拓展活動可以強化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

課堂教學(xué)觀摩感

黃老師和薛老師均在教材的主題化拓展上進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，從課題的設(shè)計和教學(xué)目的以及重難點的分析上看，兩位老師都能夠較為準(zhǔn)確地理解主題化拓展的內(nèi)涵。在實施教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及對學(xué)生實際信息技術(shù)能力的掌握上略有欠缺。

黃成老師的課主要是讓學(xué)生掌握正確快捷地的使用搜索引擎，并掌握用準(zhǔn)確的關(guān)鍵字來搜索需要的信息資料，以姑蘇美食為主題，一開始從蘇州著名的園林、刺繡、等引出本課主題，未嘗不可，但感覺不如直接點題來的明了。在關(guān)鍵字的確定上，需要多次試用比較，讓學(xué)生體會使用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞來搜索。最終的Word表格提交，反饋不夠，學(xué)生需要對作業(yè)的評價有一定的了解，才能夠更好地認(rèn)識。

薛峰老師的課是以小小宣傳員為課題，主要是用“畫圖”來設(shè)計制作海報，用搜索引擎以蘇州旅游節(jié)為關(guān)鍵字，搜索海報素材。搜索到的主要是夜景為主的照片，用畫筆的文字工具配上主題、時間、地點文字等海報要素。由于學(xué)生在下載圖片時，獲取的圖片有大有小，在圖片篩選上有些困難。文字的添加時，背景色和文字色的對比要強烈，文字的大小設(shè)定，以突出文字內(nèi)容等。這些操作在沒有老師事先演示下，學(xué)生操作十分困難，最終幾位同學(xué)的成果展示中海報加上邊框等美化，但文字部分幾乎無法看見，給人感覺不是海報設(shè)計，而是照片的文字說明和邊框美化。

綜上所述，主題化拓展在信息技術(shù)教學(xué)中確實能夠讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中獲取信息技術(shù)技能，但需要執(zhí)教教師很好的理解其內(nèi)涵，確定合適的主題，找到教學(xué)重難點。充分了解學(xué)生的情況來設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是任務(wù)分析細(xì)致、目標(biāo)明確和評價反饋環(huán)節(jié)中的過程性評價和結(jié)果評價要到位。

第二篇：課堂教學(xué)觀摩

聽《全國新課程語文觀摩課》有感

語文組魏艷玲

非常榮幸我于12月27日到28日兩天的時間在泰安參加了全國新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩活動，一共聽了10節(jié)課，聽了幾位專家的點評，現(xiàn)將自己的收獲匯報如下：

一、借助“他山之石”，來攻語文之“玉”

新課程下的語文課堂應(yīng)該演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，應(yīng)該使學(xué)生陶醉在絢爛多姿的語言藝術(shù)里，這就要求我們語文老師，課前積極地閱讀、去思考，充分地去備課、鉆研教材、了解學(xué)生，特別是去想方設(shè)法地設(shè)計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設(shè)計而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。要把學(xué)生的目光和注意力牢牢地吸引住，除了我們老師要具有一定的知識水平和教學(xué)功底外，最為緊要的是，不能按舊有的一貫的模式、一成不變地上課，而要想方設(shè)法、千方百計地設(shè)計課堂教學(xué)，借助“他山之石”，來攻語文這塊“玉”。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的執(zhí)教者上課時，借助自己的所寫的詩詞等手段來激活語文課。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，不少老師能在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力上，想出好的辦法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到訓(xùn)練。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文，老師就設(shè)計了用“為——所——”的句式，讓學(xué)生概括每一段的意思，學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)，順利的概括出

了：為秋風(fēng)所破，為群童所欺，為秋雨所困，為庇寒士所歡等內(nèi)容，在《湖心亭看雪》一課的學(xué)習(xí)中，授課教師也能夠利用對聯(lián)的形式，讓學(xué)生在逐漸加字，擴大對聯(lián)的內(nèi)容的過程中，訓(xùn)練概括能力，表達(dá)能力，理解能力，學(xué)生在饒有趣味中學(xué)的開心和快樂，老師教的也高興，因為在課堂教學(xué)中展示了教師的才華，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)很順利，效果極好。

現(xiàn)在已經(jīng)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代了。社會的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，對一篇課文的理解，我們可以通過多種“他山之石”，攻得其中“玉”。

讓語文鮮活起來，語文課堂要有開放意識。新課程要求課堂從僵化走向開放，從書本回歸生活世界，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的過程，讓課堂成為一個動態(tài)的、開發(fā)的生命體驗。借助“他山之石”，攻語文這塊“玉”，我們可以把多種藝術(shù)手段引入語文課堂，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨角戲式的語文課堂，使學(xué)生心田永遠(yuǎn)流淌著汩汩清泉。

二、借特色作業(yè)，分層推進(jìn)、學(xué)習(xí)

新課程理念要求關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，布置作業(yè)也應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的差異，無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，切忌一刀切，否則，優(yōu)生覺得吃不飽，他們的智力發(fā)展就會受到抑制，容易產(chǎn)生自滿情緒；而基礎(chǔ)差的學(xué)生就會覺得壓力太大，對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的信

心。

所謂特色作業(yè)是指老師提供給學(xué)生的，具有針對性的、細(xì)致的、根據(jù)學(xué)生個人實際情況所布置的作業(yè)。特色作業(yè)可以使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)注，增強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的成績。

特色的作業(yè)分配原則是作業(yè)的分層布置。布置不同類型的作業(yè)，讓存在不同問題的學(xué)生都能完成作業(yè)，查漏補缺，取得好的成績?？刹扇”刈鲱}和選做題結(jié)合，獨立完成與合作完成結(jié)合的個性作業(yè)分配法。

在《老王》中，我們看到了作業(yè)分類整理的科學(xué)性，在《致女兒的信中》我了解到一個另外的一個作業(yè)的布置形式。記得有一節(jié)課堂結(jié)束的時候，還有一位教師把自己帶來的課外讀物分給了孩子們，我堅信，對于孩子而言，那是人生中最難忘的事件。

新課改，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根，新課程也向廣大語文老師提出了新的思考，新的挑戰(zhàn)，走進(jìn)新課程，需要我們認(rèn)真反思，沒有一個教師可以擁有自我反思的豁免權(quán)，著眼與學(xué)生的未來，每一個教師的成長史上都應(yīng)該鐫刻著“反思”二字，這種反思應(yīng)該落實到教育教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)之中。

另外，我還關(guān)注到了這十位教師的共同點：

一、基功扎實

講課教師在教態(tài)，普通話，板書等諸多方面表現(xiàn)出色，有不少教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音也好，字正腔圓的，聽起來很舒服，感覺到如果一個人聲音不好，實在是做教師這個職業(yè)的一個障礙。

二、教學(xué)設(shè)計用心

每一個老師都會把這樣的一堂全國的公開課用心準(zhǔn)備的，所以，在資料的搜集占有，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，都體現(xiàn)的老師的用心和細(xì)致。

三、有展示自己才華的環(huán)節(jié)

不少教師充分顯示了自身的才華，而且是語文方面的才華，如讓學(xué)生欣賞自己寫的詩，通過自己的寫作引導(dǎo)學(xué)生走入的課文的天地中，效果很好。將自己的朗讀才華展示給學(xué)生，也是可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

四、重視朗讀

語文課上的朗讀，是老師們都注意到的，所以無論讀的多少，老師都會引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在誦讀的指導(dǎo)中，感受語文的魅力。這個方面做的最好的是楊翠老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》

看到她的教學(xué)設(shè)計，有些小失望，因為那節(jié)課有太多別人設(shè)計的課的影子，再聽時，不管他結(jié)果如何，最起碼里面有自己的設(shè)計理念。

我的反思：

我以為也還是有問題存在的，每一節(jié)課都體現(xiàn)著講課者對教育教學(xué)的理解，老師們基本功雖然好，但是還是有老師對學(xué)生關(guān)注不夠，只是在完成自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程，所以學(xué)生學(xué)的就很被動，雖然有老師注意到了讓學(xué)生多讀，但是方法單一，效果不理想。一問一答式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性都抹殺了，所以，新課程理念的滲透很是需要多下功夫理解的。

第三篇：骨干教師觀摩后感

如詩教學(xué) 如潮反思

——八都幼兒園骨干教師示范活動觀摩有感

盧佳麗

在這碩果累累的十一月里，我們八都幼兒園利用周六開展了“骨干教師示范活動”。聽完三個教學(xué)活動，受益匪淺，反思如潮！三位老師的教學(xué)各具特色，風(fēng)格不一，自然而睿智，輕松而精彩，為幼兒營造了良好的活動氛圍，充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)新思想、新理念，真正做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，孩子大膽的發(fā)言、生動的表演使活動更加精彩紛呈，博得了我們觀摩老師的一致好評！

首先是由張莉萍老師帶來的大班音樂《喂雞》，老師以“小朋友，在農(nóng)場里會傳來動聽的音樂，讓我們來聽一聽”引起幼兒的興趣。然后老師先示范完整演唱，再讓幼兒說說自己聽到了什么，來對歌詞有個初步的了解。在學(xué)習(xí)歌曲的時候，老師還加入了圓舞板的伴奏，齊唱、對唱多種形式讓幼兒一遍一遍地熟悉了歌曲。在最后的環(huán)節(jié)，張老師播放了劉歡老師的《喂雞》，這是一首變聲的歌曲，孩子們異常興奮，在開心的氛圍中孩子們學(xué)會了以“對唱”的形式來演繹這個曲子。

然后是由湯婷婷老師帶來的小班情景閱讀《是誰咬了我的大餅》，這是一本充滿懸念的繪本，講述的是小豬以“咬痕”為線索尋找咬大餅的人，輕松詼諧的故事情節(jié)，深深地吸引著幼兒。故事中小狐貍、小兔子、小鳥等小動物都是幼兒比較熟悉的小動物，孩子們對他們的嘴巴特征應(yīng)該也有所了解，在活動中，老師還注重讓他們將小動物的嘴巴特征和大餅上的咬痕進(jìn)行了對比，讓幼兒學(xué)會觀察畫面，學(xué)習(xí)匹配。

最后是由朱雅萍老師帶來的大班音樂欣賞《小精靈的魔法湯》，在本次音樂欣賞活動中，朱老師請幼兒欣賞約翰斯特勞斯的《加速度圓舞曲》中的“第一小圓舞曲”，讓幼兒體驗傾聽、辨識、表現(xiàn)音樂的興趣。朱教師用森林里住著會變魔術(shù)的小精靈這個情景來貫穿游戲的始終。老師用故事引入激發(fā)幼兒興趣，使孩子們對制作“魔法湯”的過程感興趣。在活動中，老師先邊讓孩子欣賞音樂邊示范動作，然后讓孩子徒手一起來發(fā)揮，最后再讓孩子拿出道具。為了讓孩子更加感知曲式。老師當(dāng)場把“秘方”畫了出來，通過這樣讓孩子對這個曲子的ABA結(jié)構(gòu)更加了解。孩子們在照著“秘方”施展著自己的魔法，非?？鞓?！

在三個活動之后，是骨干老師的說課和集體教師的評課環(huán)節(jié)！大家?guī)焸內(nèi)虆⑴c、有效互動、虛心求教、積極反思！

有學(xué)習(xí)才會有思考，有思考才會有進(jìn)步，“他山之石，可以攻玉”。本次觀摩交流活動，推動著我們八幼老師不斷地成長！

第四篇：示范課觀摩后感

示范課觀摩后感

萇莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 岳夏冰

于2014年3月29日上午經(jīng)學(xué)校安排到萇莊鄉(xiāng)第二初級中學(xué)分別聽了杜慧娜、朱麗麗、萬曉娜及殷育華四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，下面就四位老師的優(yōu)秀之處，我在教學(xué)過程中的不足以及今后應(yīng)該如何改進(jìn)自己的教學(xué)三個方面談下自己的感受。

四堂課分別是六年級的語文、數(shù)學(xué)，八年級的語文、數(shù)學(xué)，從導(dǎo)入、課堂組織，課堂時間的把握以及雙邊活動都讓我對教學(xué)有了新的認(rèn)識，也認(rèn)識到了自己在教學(xué)活動中存在的不足，首先是四堂課的優(yōu)點所在。

第一堂課時六年級數(shù)學(xué)，認(rèn)識比例，杜老師從學(xué)校中隨處可見的國旗圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬有什么聯(lián)系，整個導(dǎo)入感覺與生活非常貼切，生活中的數(shù)學(xué)知識隨處可見，而這樣的導(dǎo)入也能讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，也與前面學(xué)過的比的知識有機的聯(lián)系起來。整個教學(xué)過程中對于知識點的引導(dǎo)、講解也沒有讓人感到枯燥，反而吸引學(xué)生想繼續(xù)了解比例的特點，教學(xué)過程中一直在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點。課堂上，教師也一直在學(xué)生周圍觀察、了解學(xué)生對知識點的理解以及運用，而教師的這一舉動除了能讓學(xué)生能更集中精神外，也感受到了教師在課堂上對每一位學(xué)生的關(guān)心。課堂小結(jié)也讓學(xué)生一一回顧了本節(jié)課的重點、難點所在，可謂一節(jié)完整的課。而同樣是數(shù)學(xué)的八年級殷老師的課堂，風(fēng)格就完全不一樣。殷老師的課聽完像是一堂表演課，老師學(xué)生積極參與其中，富有激情，老師不斷帶給學(xué)生問題，然后學(xué)生也樂于解決問題。例如殷老師在一上課就先立下一些規(guī)則，如同意就發(fā)信號，搶答等，這在之前的數(shù)學(xué)課上是不曾有過的，與六年級數(shù)學(xué)課相比，八年級學(xué)生更有自己的看法，所以殷老師在課堂上也更注重讓學(xué)生質(zhì)疑、提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，對于問題的解決，更多的采用小組探究式，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極參與其中。殷老師幽默風(fēng)趣的語言，課堂的組織都深深吸引學(xué)生想要去學(xué)習(xí)，這一點非常難得，同時教師和學(xué)生一起動手做軸對稱圖形也更激發(fā)學(xué)生的興趣。

除了數(shù)學(xué)課，朱老師和萬老師的語文課也各具特色。朱老師的《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，課堂的開始用安徒生的另一篇童話故事導(dǎo)入，這更能引起六年級學(xué)生的興趣。整堂課朱老師的最大優(yōu)點就是對于文章的朗讀上，語文課

最關(guān)鍵之處在于語言的品位上，朱老師對于文章的朗讀非常富有感情，把那種悲憫、可憐的語氣讀的淋漓盡致，而六年級學(xué)生模仿能力很強，所以學(xué)生讀課文的時候也帶著感情，這一點非常值得學(xué)習(xí)，因為一般學(xué)生讀課文很少帶著感情朗讀。配上圖片和音樂更能讓人走進(jìn)文章中。語文很重要的就是對文章語言的品味感悟，朱老師的這堂課讓我對以后的語文教學(xué)工作有了新的認(rèn)識。萬老師的《愛蓮說》由詠花的詩歌引出蓮花，文章的重點很突出，品味超凡脫俗的形象美和含蓄深刻的意蘊美，在課堂中穿插了一個合作探究，就是讓學(xué)生起立大聲表達(dá)對父母的愛，我想這個環(huán)節(jié)非常特別，學(xué)生平時是很少這樣直接地表達(dá)自己的愛，這樣的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會父母的愛。課堂的結(jié)尾，萬老師在黑板上自己畫了一幅蓮花的簡筆畫，展示了荷花別樣的美。課堂的結(jié)束語由各種花的不同品質(zhì)讓學(xué)生做一個真正的君子，精彩收尾。

聽完四位老師的課，我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，一直認(rèn)為上課只要把知識點、重難點教給學(xué)生就是一節(jié)完整的課，但是現(xiàn)在知道自己這種認(rèn)識太膚淺了，一節(jié)好的課不僅要教給學(xué)生知識，更要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，而我在平時課堂上只注重把知識教給學(xué)生，至于方法總認(rèn)為不同的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法。在課堂的組織上，也沒有注重去引導(dǎo)學(xué)生，只是一味在講解知識點，沒有注重學(xué)生的感受，對于課堂上的小組活動，更是少之又少，每當(dāng)學(xué)生不愿意進(jìn)行小組活動時，就只好作罷，更沒有想到要去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的語言也過于平淡，不像四位老師一樣抑揚頓挫，好的課堂也需要老師引導(dǎo)，老師富有激情才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而語言的抑揚頓挫更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法上，應(yīng)該采用靈活的方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的雙邊活動應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生都參與其中，讓每個學(xué)生都感受到老師的關(guān)心，這樣更容易激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。

對于今后的教學(xué)工作，我將從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，加強學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，但是在平時的課堂上經(jīng)常是教師的教占主體地位，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣的課堂老師很累但是學(xué)生也學(xué)不到什么東西，所以應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師起到一個輔助地位。

第二，巧妙設(shè)計問題，提高課堂有效性。在語文中的有些自讀課上，應(yīng)該設(shè)

計幾個貼合文章內(nèi)容的問題，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動。而且也更容易理解文章。

第三，在語言上，注意抑揚頓挫，不能語氣過于平淡，課堂上應(yīng)富于激情，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的興趣也更容易培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

總之，由于剛踏入工作崗位，經(jīng)驗還很不足，但是我會善于總結(jié)，在平時多聽課，學(xué)習(xí)其他老師的寶貴經(jīng)驗，也逐步完善自己，爭取在教學(xué)方面有大的提高。

萇莊鄉(xiāng)中心學(xué)校

岳夏冰

2014年3月31日

第五篇：觀摩課后感

觀摩“有效教學(xué)”（合肥）現(xiàn)場交流會有感

感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次機會到現(xiàn)場觀看“有效教學(xué)”交流會，懷著一顆渴求的心，我們認(rèn)真聽，仔細(xì)記，獲益匪淺。

4月7日上午，我們先后聽取了章麗、陳宴兩位專家的課。

章麗老師在《貓和包》中運用了直觀教具呈現(xiàn)法，將繞口令《貓和包》中的每個句子里的內(nèi)容都做成圖標(biāo)展現(xiàn)出來，當(dāng)幼兒熟悉了繞口令及圖標(biāo)順序后，又以逐漸減少圖標(biāo)的方法，引導(dǎo)幼兒努力回憶出完整的句子，在本次活動中，章老師充分照顧到每個幼兒的接受能力，為每個幼兒都準(zhǔn)備獨立的教具，以便幼兒根據(jù)自己的接受能力減少圖標(biāo)。整個活動充分考慮到幼兒思維發(fā)展的特點：由直觀表現(xiàn)思維到抽象邏輯思維過度，結(jié)合直觀教具與主觀回憶兩種方式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中達(dá)成本次活動目標(biāo)。

章老師開展的第二次活動——《會倒立的小丑》則給予幼兒最大限度的探索與思考的自由，幼兒在本次活動中充分鍛煉了各種科學(xué)探索所需的能力，包括：觀察力、動手操作的能力、對比分析的思維技巧等?；顒右杂螒虻男问秸归_，又以游戲的形式探索、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教師的引導(dǎo)下，幼兒最終得出結(jié)論：要想使小丑倒立起來，首先選材上映選擇較重的物體如磁鐵、硬幣，然后要選擇貼在倒立著的小丑頭部以下的部位。整潔活動看不到教師硬性灌輸?shù)暮圹E，而是幼兒自由大膽的假設(shè)——驗證——得出結(jié)論的過程，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對科學(xué)活動的要求，為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，尊重幼兒的好奇心和求知欲，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。

陳宴老師開展的大班語言活動《親愛的小魚》，緊緊抓住一個中心思想——愛，并調(diào)用了幼兒平時對“愛”的理解，將哎引申為親人、朋友、師生之間的大愛。陳老師以極富感染力的語言和豐富的繪本畫面為幼兒一點點將故事情節(jié)展現(xiàn)出來。在這一過程中，陳老師給予幼兒充分的時間去觀察、去思索、去感受、去想象，“誰會叫小魚親愛的？”“小貓是怎么照顧小魚的？”“小魚長大了會被送到什么地方去”……這里每個問題的思索都是建立在對圖片的細(xì)微觀察基礎(chǔ)上。其中有一個問題讓我回味至今。幼兒觀察這幅圖片：小貓將自己的帽子讓想遠(yuǎn)處的大海。陳老師引導(dǎo)幼兒思索：小貓在做什么？他為什么要這樣做？這是一頂什么樣的帽子？除了這頂帽子小貓還有別的東西嗎？一步步帶領(lǐng)幼兒感悟小貓是如何的思念小魚，隨即引出故事情節(jié)：哦！親愛的小魚，我要把我唯一的一頂帽子拋向大海，看漂回的帽子能否將你帶回我的身旁……本次活動以愛的滲透式教育方式，充分培養(yǎng)幼兒的早起閱讀能力，并很好地借助優(yōu)質(zhì)教育素材——繪本，是幼兒多次調(diào)用已知知識經(jīng)驗體驗故事情節(jié)，解決新生成的問題，最后，得出結(jié)論：愛是相互的，愛是溫暖的。

陳老師開展的第二次活動是大班音樂活動《有愛就有家》，最大的特點是情感教學(xué)，這種飽滿的情感首先包含在教師深情有沒的歌聲中，蘊含感情的歌詞中，教師豐富柔和的肢體動作中。教師通過有步驟地引導(dǎo)及幼兒自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并愿意主動尋找?guī)椭囊庾R和能力。整潔活動圍繞一個“情”字，引發(fā)幼兒對歌曲詞義和內(nèi)涵的理解，激發(fā)幼兒在對唱中的情感表達(dá)，從而將活動的情感萌發(fā)和演唱表現(xiàn)推向高潮。

4月7日下午，我聽取了袁晶晶、何平兩位專家的課。袁老師開展的第一次活動是大班科學(xué)活動《盒子里有什么》，在活動過程中，教師充分調(diào)動幼兒的觀察力，訓(xùn)練幼兒的分類、比較、推斷、排除、預(yù)測等各種思維，并培養(yǎng)幼兒樂于和別人分享自己的發(fā)現(xiàn)這一情感。其中教師的教學(xué)用語是一大亮點，在提問“哪些東西確定不再盒子里時，教師引導(dǎo)幼兒一實際操作結(jié)果證明自己的觀點，“尺子不能放入盒子里”，“為什么”（動手操作后）“因為尺子比盒子長”，“小鈴為什么不在盒子里”，“因為盒子里搖起來沒有鈴聲”。在本次活動中，每個幼兒都在積極主動的探索者，教師充分利用幼兒對盒內(nèi)物體的好奇心，精心選擇可對比性強的材料，如：黃豆、網(wǎng)球、毛巾、尺子、小鈴、醋等，以幼兒已有生活經(jīng)驗為前提，逐一判斷盒子里有哪些物體第二次活動是中班科學(xué)活動《放大鏡》，以一幅極具想象力的圓形圖片激發(fā)幼兒的好奇心，引入主題——放大鏡，并逐一呈現(xiàn)各種被放大了的物體圖片先引起幼兒思考——像什么，再呈現(xiàn)物體的正常狀態(tài)?；顒拥耐卣共糠指挥袧B透性：當(dāng)你對別人微笑時，別人也會對你報以更多的微笑，這樣你的微笑就被放大了。

何平老師開展了一節(jié)小班音樂活動《驚愕交響曲》，讓幼兒感受音樂中的強音，會用表情、動作來表現(xiàn)音樂中的強音。教師引導(dǎo)幼兒對比強音與普通音的不同，用表情、動作表現(xiàn)出來，并以游戲的方式，組織幼兒結(jié)合以上學(xué)習(xí)經(jīng)驗做出相應(yīng)動作，在音樂最強部分做害怕表情。在活動最后，教師獨具匠心，為音樂添上歌詞，讓幼兒模仿歌里唱到的動物形象，使幼兒在不覺中完成了本次活動的任務(wù)要求，并收獲了愉快、積極的情緒體驗。

4月8日上午，教育專家——應(yīng)彩云也為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)活動。第一節(jié)是大班綜合活動《每個人都有“噗”》，“噗”是什么？“噗”有氣味、有響聲，是身體健康的表現(xiàn)，應(yīng)老師將繪本制作成課件，通過“圖、聲”并茂的方式引入主題，并結(jié)合圖片生成許多問題，如：“你知道誰會‘噗’嗎？”，“怎樣才會‘噗’”，“人一天能噗多少次，多少量？”……其中，在提問“請小朋友用1分鐘看看噗的秘密”時，教師引導(dǎo)幼兒盡可能的想出吃了什么樣的食物能有噗，并以包括：語言、聲調(diào)、表情、動作、獎品鼓勵等各種方式回饋幼兒；鼓勵幼兒大膽、準(zhǔn)確的發(fā)言，激發(fā)幼兒間的競爭意識。本次活動應(yīng)老師意圖借助這一主題閱讀活動，培養(yǎng)幼兒各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：先觀察后思考，領(lǐng)悟圖片意思嘗試總結(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗姐卻問題。觀察是思考的重要前提，本次教學(xué)正式一句這一點開展主題活動的，整節(jié)活動噗的只是對幼兒既熟悉又陌生，教師以繪本圖片為切入點提出一系列有關(guān)噗的問題，引發(fā)幼兒不斷思考，得出大膽猜想，教師在幼兒自由回答后，做總結(jié)工作即可，課堂其分子有活躍，充滿民主色彩。

第二節(jié)活動是大班閱讀活動《犟龜》，以繪本教學(xué)的形式展開，借助繪本中的故事情節(jié)，使幼兒置身于以“犟龜”——淘淘為主人翁設(shè)計的故事情節(jié)之中，積極體驗故事中的角色、思想，在故事中淘淘有句常提及的話——我的決定是不可改變的，無論遇到何種困難，它都堅持說出這句話，這也讓孩子明顯地捕捉到故事中人物的性格特點。在教學(xué)設(shè)計上，教師注重動靜結(jié)合，在烏龜淘淘要堅持翻越沙山時，教師激發(fā)幼兒也來做一件堅持的事——搭山，幼兒三人一組，選兩名幼兒做山腳，一名幼兒做山峰，在游戲過程中，引導(dǎo)幼兒思考怎樣搭才能有問有高，隨后教師加大游戲難度，一次選五名、六名幼兒搭山，以次激勵幼兒堅持與忍耐后才能搭起世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。故事的高潮部分，放在最后并沒有完全點破，留給了幼兒一定的想象空間，“當(dāng)你認(rèn)真讀完后，你會發(fā)現(xiàn)一個大大的驚喜。”這個驚喜是什么，只有你去完整的讀一遍后才會發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀的興趣立刻被激起了。