第一篇：《威寧縣農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與教學(xué)實效性》 實施方案

《威寧縣農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與課堂教學(xué)的實效性》

課題實施方案

一、課題的提出

1、研究的背景和意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今信息時代正改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式，在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時代發(fā)展的需要，所以當(dāng)代中小學(xué)生必須掌握基本的信息技術(shù)常識和操作技能。

然而，信息技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的技能型學(xué)科，要熟練掌握基本的操作方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種技能，非一朝一夕之功能為；同時，信息技術(shù)又是一門實踐性很強(qiáng)的實用型學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并能應(yīng)用在實際的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中。如何有效的開展信息技術(shù)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，這都是我們要探究的問題。

由于我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村小學(xué)，各農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程情況及教學(xué)實際情況良莠不齊，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)參差不齊，這給我們初中信息技術(shù)的教學(xué)工作帶來了很多的教學(xué)難題。比如，教師要在每節(jié)課中穿插講授一些學(xué)生本來應(yīng)該在小學(xué)階段學(xué)過的知識，無形中增大了課堂教學(xué)容量；同時，教師考慮到要照顧這部分學(xué)生的接受能力，需要放慢教學(xué)進(jìn)度，這都與教學(xué)課時本來不夠產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突。諸如此類的問題還有很多，這將給初中信息技術(shù)教學(xué)工作帶來了很多的現(xiàn)實問題，甚至是教學(xué)難題。結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)校教學(xué)條件，如何有效組織課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)實效，是我們關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。

2、教學(xué)中存在的問題

隨著時代的發(fā)展，我校已經(jīng)多次更新了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，從而大大改善了信息技術(shù)課堂教學(xué)的條件，目的在于更好的提高課堂教學(xué)效益。但由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師對電教媒體設(shè)備絕對化或簡單化的理解和運(yùn)用，使得課堂教學(xué)效果仍然不理想；由于受資源、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的廣度和深度上還不夠；由此我們感受到，如何根據(jù)教學(xué)實際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)效率，成為一個需要研究的課題。

因此，我提出“威寧縣農(nóng)村初中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀與教學(xué)實效性”這一課題。如何改變信息技術(shù)課在農(nóng)村中的教學(xué)開展，探索信息技術(shù)課堂中的教與學(xué)，旨在利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)和信息資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，使得全體學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生人人都能學(xué)到有價值的知識；提高教師信息技術(shù)課程教學(xué)的能力。

二、課題的界定

1、信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2、課堂教學(xué)的實效性是指教學(xué)資源與教學(xué)各要素的有機(jī)結(jié)合，是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)內(nèi)各要素發(fā)揮最大的整體效益，產(chǎn)生教學(xué)效果最優(yōu)的整個過程。

3、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實效性是指把以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)里的教師、學(xué)生、教材有機(jī)的結(jié)合，并不是簡單的將計算機(jī)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，而是從教學(xué)

實際出發(fā)尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

4、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的實效性的研究指通過確立課題，研究并解決如何把現(xiàn)代教育技術(shù)的理念、技術(shù)融合到教材、備課、課堂各環(huán)節(jié)以及對學(xué)生評價等諸要素中，從而最科學(xué)有效地組織教學(xué)、提高教學(xué)效果的一系列過程。

三、課題研究的理論支撐與假設(shè)

（一）借鑒的主要理論

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓?皮亞杰最早提出來的。皮亞杰認(rèn)為智慧本質(zhì)上是一種對環(huán)境的適應(yīng)，智慧的適應(yīng)是一種能動的適應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者得到知識是在一定的情境下，借助他人(包括老師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)工具通過意義建構(gòu)的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。信息技術(shù)課堂教學(xué)理論和模式的構(gòu)建是基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予提升和深化，特別注意課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合并非誰取代誰的問題，而是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。這種方式的教學(xué)是相輔相成的，能夠使得學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且能夠?qū)W會學(xué)習(xí)。

2、系統(tǒng)論、信息論、控制論中的若干思想和方法。

3、馬列主義哲學(xué)方法論，要求我們用整體聯(lián)系、辯證思維的觀點(diǎn)去認(rèn)識、研究教學(xué)過程各種因素之間的關(guān)系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法、廣泛應(yīng)用教育信息資源等。

（二）理論假設(shè)

如果在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論、信息論、控制論以及馬列主義哲學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過我們一系列的研究，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)地進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么就能大大地提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而有力地推進(jìn)課程改革。

四、研究的具體目標(biāo)

在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)如下：

1、理念是實踐的先導(dǎo)。信息技術(shù)廣泛的推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中，帶來了課堂教學(xué)的重大變革，課堂教學(xué)的改革是否取得成效，在于人的觀念和行動，在于人的思想觀念的改變和更新。通過本課題研究，就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、實驗教師能夠熟練掌握計算機(jī)多媒體技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，利用多媒體“交互性、模擬性、動態(tài)化”優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課堂教學(xué)策略和有效課堂教學(xué)新模式。

3、在實際的課堂教學(xué)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

4、充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6、通過課題的研究，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑與科學(xué)方法，進(jìn)一步研究教師運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象。

7、收集、整理相關(guān)研究資料。

8、反思、總結(jié)，撰寫論文、案例、交流材料等；努力探究新的理念、新的觀點(diǎn)、新的教學(xué)手段，實現(xiàn)以教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為核心，以推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用為重點(diǎn)，以培養(yǎng)教師和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

9、建立初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)資源庫、電子教案集、優(yōu)秀課件集、優(yōu)秀作品集。

五、研究對象

威寧縣所有初中學(xué)校

六、研究內(nèi)容

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)建構(gòu)的過程。主要內(nèi)容包括：

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索校本師資培訓(xùn)新模式

對教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的最終目的，是為了讓教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用，讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于具體的任務(wù)，切實提高課堂教學(xué)效率。因此教師應(yīng)把信息技術(shù)作為獲取教育教學(xué)信息、探索問題、解決問題的工具，把信息技術(shù)的運(yùn)用看作是各類教學(xué)手段的一個有機(jī)組成部分。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們要利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，充分利用各種信息資源，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教育教學(xué)方法

利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以發(fā)展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨(dú)立思考的環(huán)境，而信息技術(shù)本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只要教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實踐活動中主動地探索、積極的思考，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

七、研究的途徑和方法

1、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的特征，創(chuàng)建信息技術(shù)培訓(xùn)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新模式。

2、行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實際問題，在研究過程中，我們將對教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的對策，不斷地調(diào)整和完善實施方案。

3、自然實施法：通過研究課堂教學(xué)，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、觀察法和調(diào)查法。

八、實驗檢測

1、參加課題研究的實驗人員利用多種媒體上課要成為自覺的行為，并能熟練地運(yùn)用多媒體課件上課。

2、通過課題研究，學(xué)生在課堂的主體地位明顯增強(qiáng)。

九、實施步驟

第一階段：落實課題，完善細(xì)則（2011年3月～2011年5月）

第二階段：課題實施，積累材料（2011年5月～2011年6月）

第三階段：整理資料，撰寫結(jié)題報告（2011年6月～2011年7月）

十、預(yù)期成果

教師信息技術(shù)能力達(dá)到進(jìn)一步提高，教師要在課堂上廣泛運(yùn)用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題--思考問題--解決問題”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)獲取更多信息，開拓視野、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

十一、保障措施

1、領(lǐng)導(dǎo)推動

深入課堂“觀”課“議”課，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決，加大管理力度，確保課題研究順利實施。

2、科研引導(dǎo)

課題組每月舉辦一次教學(xué)研討交流會，深入課堂聽課，督導(dǎo)課堂教學(xué)，使一切教學(xué)教研活動及時、務(wù)實、高效，沿著科學(xué)的道路發(fā)展。

3、典型帶動

教務(wù)處和課題組及時挑選優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行研討，將信息及時反饋本人，然后組織骨干教師上示范課，培養(yǎng)典型，發(fā)揮他們的骨干作用、橋梁作用、帶頭作用、輻射作用。

4、制度推動

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校專門制訂的課題管理制度，以制度管理，對事不對人，確保課題的順利實施。

第二篇：初中信息技術(shù)課程實施方案

初中信息技術(shù)課程實施方案

石橋子初中

一、初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)

目前初中的信息技術(shù)與學(xué)科整合活動是教育信息化中的熱點(diǎn)。在許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網(wǎng)頁瀏覽等技術(shù)，基本涵蓋了初中信息技術(shù)教材內(nèi)容。在學(xué)科整合中，信息技術(shù)更多的只是作為一種學(xué)習(xí)工具，而掌握信息技術(shù)的過程不能以簡單的操作培訓(xùn)來代替。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)科整合的目標(biāo)中雖然也提信息素養(yǎng)，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程更能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題的能力，遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。結(jié)合初中生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，初中階段的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可以這樣來理解，發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。

二、初中信息技術(shù)課程內(nèi)容

苗逢春博士提到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，分別是本能、使能、效能和智能。我的理解是學(xué)科整合只能是信息技術(shù)應(yīng)用的“使能”階段，通過熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率。要想達(dá)到“效能”“智能”，必然要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，利用這些技術(shù)實現(xiàn)對計算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實際問題。但限于初中生的認(rèn)知水平，可以適當(dāng)加入LOGO語言教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力。

現(xiàn)在初中階段常規(guī)教學(xué)內(nèi)容有計算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個模塊，而且這幾個模塊是分階段來安排的。我認(rèn)為模塊之間可以交叉進(jìn)行，根據(jù)學(xué)科整合與綜合實踐活動的要求靈活安排，注重體現(xiàn)信息技術(shù)的服務(wù)功能。另外，在進(jìn)行各個模塊教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn)：

1、初一年級的信息技術(shù)教學(xué)，要重點(diǎn)突出信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的功能。要在課堂上多用一些學(xué)科類的兒童教育軟件，通過軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識。

2、抓好學(xué)生的文字輸入技能，為學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己觀

點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)科教師向我提出，學(xué)生的打字速度太慢了，影響了整合課的效率。但據(jù)了解，現(xiàn)在初中語文對拼音的掌握不作嚴(yán)格要求，這可給信息技術(shù)教師出了一個難題，需要我們好好思考。

3、文字處理模塊可以適當(dāng)降低要求，只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進(jìn)行初步排版。在實際的應(yīng)用中，Word的許多功能是用不到的。

4、初二年級多媒體制作要達(dá)到按指定鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的要求，會在作品中插入多媒體元素。因為在綜合實踐活動中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最好表達(dá)方式之一。

5、網(wǎng)絡(luò)操作模塊中，要能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索，下載，保存，處理等操作。網(wǎng)頁制作可以不作要求，或者作為興趣小組的活動內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生使用博客，把博客變成自己的知識管理工具和記錄學(xué)習(xí)過程的工具。其實，只要用好了就是一個記錄學(xué)生成長足跡的電子檔案袋。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)方法

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的文章網(wǎng)上很多，有不少經(jīng)驗是值得我們借鑒的，如任務(wù)驅(qū)動法、主題探究法、研究性學(xué)習(xí)等。其實，教學(xué)設(shè)計方法不存在過不過時的問題，要看教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象，教學(xué)環(huán)境是否適合某種教學(xué)方法，根據(jù)我的實踐經(jīng)驗提“建議”以下幾點(diǎn)：

1、融入綜合實踐活動

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分，把信息技術(shù)作為開展綜合實踐活動的重要工具和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實踐活動每周三課時，其中一課時就是信息技術(shù)課。作為一個信息技術(shù)教師，就有必要去了解綜合實踐活動課程，要和綜合實踐活動教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生開展綜合實踐活動提供技術(shù)支持。綜合實踐活動一般以主題活動的形式開展活動，在活動中要求學(xué)生寫感想、辦小報、設(shè)計作品、查閱資料等都離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)教師要能夠及時的捕捉到學(xué)生的需求，在一個大的主題下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生需要制作調(diào)查表，教師可以從如何設(shè)計調(diào)查表開始，再如何用Word的表格功能來實現(xiàn)，可以避免單純地講解制作表格。

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實踐活動倍受重視。如果綜合實踐活動教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提高了，也可以擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)，一位教師直接負(fù)責(zé)三課時的教學(xué)，已經(jīng)有學(xué)校開始這樣安排了，這樣可以更好地實施綜合實踐活動課程。原來的信息技術(shù)教師也有可能轉(zhuǎn)為綜合實踐活動教師，或者專門負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理，硬件維護(hù)等電教工作，當(dāng)然這要看學(xué)校的具體情況而定。

2、開啟創(chuàng)新之門

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教學(xué)目標(biāo)中，只有教師實實在在去創(chuàng)新了，培養(yǎng)的學(xué)生才會具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計思想，要為“技術(shù)”找個“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“練兵”的機(jī)會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)word2000中的修改文章時，教師可以請語文老師提供一篇習(xí)作，在課上分發(fā)給大家進(jìn)行修改，既學(xué)會了用word2000修改文章的技術(shù)，又對作文修改的方法有了一定的了解。與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在問題的解決過程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問題的能力。但也要避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)。如學(xué)校要組織學(xué)生分批外出春游，五六年級到上海，三四年級到昆山，我就利用學(xué)生這個興奮點(diǎn)，開展了網(wǎng)上旅游的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決外出中可能會遇到的問題，如當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣，消費(fèi)水平等。因此教師的視野要開闊，要善于捕捉學(xué)生生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓我們的課堂更加豐富多彩。

3、強(qiáng)調(diào)生活算法

在很多信息技術(shù)公開課教學(xué)活動中，教師只顧把自己精美的設(shè)計展示出來，學(xué)生在機(jī)械地參與著教學(xué)活動，沒有激發(fā)學(xué)生的高級思維活動，沒有看到學(xué)生有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。我們在注重教學(xué)形式的多樣化時，同樣不能忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把完成“任務(wù)”的操作過程進(jìn)行提煉，讓學(xué)生懂得，當(dāng)自己遇到問題時，先要做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維?；顒舆x題要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。我們可以在課堂上引入“概念地圖”，引導(dǎo)學(xué)生用畫概念地圖的方法對自己的思維進(jìn)行顯性化，從而提高學(xué)生的思維水平。

4、注重過程性評價與反思

在信息技術(shù)教學(xué)評價體系中，作品評價的比重占得比較大，這樣的評價教師容易操作，但隨之而來的是學(xué)生的兩極分化可能會越來越嚴(yán)重，尤其是學(xué)困生得不到鼓勵。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要，教師在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要更多地關(guān)注操作有困難的學(xué)生，及時給予指點(diǎn)，爭取讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然，由于課堂時間有限，不可能每節(jié)課都這樣來做。我的做法是建議學(xué)生寫學(xué)習(xí)敘事，把自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程記錄下來，要有自己的真實體驗，然后發(fā)布在自己的博客上。教師再上學(xué)生博客進(jìn)行點(diǎn)評，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師生互動，讓每一個學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。

四、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求：

1、促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展

畫圖工具箱是一種手段或者是一種媒介，如果只簡單教授操作，給學(xué)生的只是一項計算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注在課堂中學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了多少的發(fā)展，他的語言表達(dá)能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的能力和特長，一個負(fù)責(zé)版面圖案設(shè)計，一個負(fù)責(zé)具體操作，通過合理的角色分工發(fā)揮了每個成員的最大潛能，顯示出一種主人翁意識和漸增的參與意識，對集體的進(jìn)步發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。在作品賞析活動時，筆者鼓勵學(xué)生對他人的作品大膽地發(fā)表自己與眾不同的見解，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個性，并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由,。

2．提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

民族文化是一個民族的象征，是一個民族幾千年來風(fēng)俗和文化的沉墊，是一個民族自誕生以來的哲學(xué)觀、道德觀、審美觀、人文歷史的結(jié)合體。燦爛悠久的中華民族文化是中華民族的精神支柱。但是，隨著西方文化侵入，很多中國傳統(tǒng)文化正慢慢為人們所忘卻，特別是年輕的一代。如何挽救這種局面？筆者認(rèn)為，在教學(xué)與學(xué)生作品中，糅進(jìn)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生提高民族文化意識。如圖3（過年啦）中，倒立的“福”字、鞭炮、可愛的雪人等都是中國元素，描繪了祖國北方熱熱鬧鬧過大年的喜慶情景，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化色彩，讓學(xué)生在濃濃的文化氣息中，體會著這種人文關(guān)懷，在身心受熏陶的愉快情境中，自主建構(gòu)知識。

3．加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念

我們選擇“構(gòu)建和諧家園”這幅漫畫讓學(xué)生用畫圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在動手中體驗真善美，懂得愛護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園，達(dá)到對學(xué)生的思想品德教育寓于學(xué)習(xí)中目的。

五、結(jié)語

初中信息技術(shù)課程雖然是一門初中科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要我們信息技術(shù)教師認(rèn)清形勢，在教學(xué)中努力提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對綜合實踐活動課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實踐活動實施的有效模式，從而帶動自身的專業(yè)成長，提高初中信息技術(shù)教師的地位。

信息技術(shù)課程實施方案

石橋子初中

第三篇：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)初探

[摘要]：人類已進(jìn)入信息時代，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。信息技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)是社會發(fā)展的必然趨勢，對于我們這個農(nóng)業(yè)大國，如何更好地開展好農(nóng)村初中信息技術(shù)教育，提高全民的信息素養(yǎng)，以信息化帶動現(xiàn)代化，實現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會公平、創(chuàng)建和諧社會最有效的途徑。本文作者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐與探索，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好中學(xué)信息技術(shù)教育。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 信息技術(shù)教育 信息素養(yǎng)

根據(jù)中央提出國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“十五”計劃建議，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實際，教育部決定，從2001年起用五年、十年左右的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程。教育部還明確規(guī)定，要把信息技術(shù)課列入必修課。

如今，信息技術(shù)課已納入中學(xué)的必修課。主要內(nèi)容由計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。但由于實際條件的限制，落后的農(nóng)村學(xué)校還存在硬件設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理，時間安排不足，思想不夠重視等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機(jī)知識的了解和掌握。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機(jī)會接觸到計算機(jī)。通過幾年多的教學(xué)實踐和探索，本人有以下幾點(diǎn)心得體會。

一、農(nóng)村學(xué)生的真實信息水平參差不齊 絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱，大部分學(xué)生接觸到計算機(jī)的只有兩個地方，一個是學(xué)校的信息技術(shù)課堂；另一個就是鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧。甚至一些經(jīng)濟(jì)比較落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生在小學(xué)高年級階段都沒有接受信息技術(shù)教育。因此，在學(xué)生剛升入初一時，通過了解，一個班往往會只有二、三個學(xué)生擁有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。很多的學(xué)生只知道電腦可以聊天、玩游戲，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，這形成學(xué)生對電腦認(rèn)識的誤區(qū)。

二、端正學(xué)生對電腦使用價值的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)良好的信息學(xué)習(xí)氛圍

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機(jī)的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機(jī)對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，只知道電腦很好用，特別是用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲罷了，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得有游戲玩罷了，而只會對計算機(jī)表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要更新轉(zhuǎn)變觀念、提高對信息技術(shù)教育的認(rèn)識

民族的振興、社會的進(jìn)步與發(fā)展必須依靠教育，這是大家的共識。現(xiàn)代信息社會對教育提出了更高的要求，要求教育朝著信息化方向發(fā)展，這為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才提供了必要保證。然而，農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教育實踐者落后的教育理念是農(nóng)村地區(qū)實施教育信息化的主要障礙。在教學(xué)中，我市農(nóng)村地區(qū)在普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程的過程中存在不少問題，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生認(rèn)識不到位，把它看成是繼體育、音樂、美術(shù)之后的又一門副課，可開可不開。盡管有些學(xué)生很喜歡這門課，但在升學(xué)的壓力下，不得不為考試科目讓路。所以，農(nóng)村小學(xué)要開設(shè)好信息技術(shù)課就必須解決好觀念和認(rèn)識問題。

四、在教學(xué)過程中，信息技術(shù)科教師采取適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對計算機(jī)的使用非常少，大多數(shù)學(xué)生還是初次接觸到計算機(jī)，可以說大部分學(xué)生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那么如何能順利地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)呢？

1、激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。

對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹，使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，農(nóng)村學(xué)生大多不會打字，在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤，練習(xí)指法，學(xué)生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學(xué)生打字時，以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時反映學(xué)生打字速度的軟件，學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧，使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，不僅提高了打字的速度，而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，大大地提高了教學(xué)的效率。

2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距

在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握?？梢岳脤W(xué)生好為人師的特點(diǎn)，可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué)，直到學(xué)會為止。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展；同時增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。

3、培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動腦，計算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動內(nèi)容拷貝回去，利用課余時間提前學(xué)習(xí)，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時鼓勵其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。

五、教學(xué)過程中，要有效充分利用學(xué)校資源，進(jìn)一步提高教師信息素養(yǎng) 農(nóng)村教育中，雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)生的角度來看，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。學(xué)校電腦室是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機(jī)器的完好率和使有率。教師要解決好維護(hù)與使用的矛盾，探索一些可行的維護(hù)方法，確保學(xué)校電腦的正常運(yùn)行及信息技術(shù)課的正常開展。

除了要解決硬件問題外，加強(qiáng)專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。

確實，在農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。如何更好開展農(nóng)村信息技術(shù)教育，還需要我們信息技術(shù)教育工作者好好探索與實踐。

參考文獻(xiàn)：

龍興銘 《農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見》

汪華 朱紅愛 《淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育》 李虹 《淺談農(nóng)村中小學(xué)如何普及信息技術(shù)教育》

黃英 《淺談初中信息技術(shù)課的教學(xué)》

第四篇：初中信息技術(shù)課程教學(xué)反思

初中信息技術(shù)課程教學(xué)反思

隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大都學(xué)生家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計算機(jī)》時，主機(jī)內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。當(dāng)然作為一名才工作一年的我來說，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個班的學(xué)生

實際情況又各不同，每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)005

淺談農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

湖南省永興縣悅來中學(xué) 林志穎 423301

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣，初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實踐，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，要求學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地探索知識。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了“培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度；嚴(yán)格組織，講練結(jié)合；因材施教，分層教學(xué)；以“玩”促練，科學(xué)評價”等教學(xué)方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和素養(yǎng)。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教育 教學(xué)

信息時代的到來,使信息技術(shù)成為一個現(xiàn)代人必須具備的技術(shù)之一,信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力” 等重要責(zé)任。初中信息技術(shù)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機(jī)的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，讓學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的基本操作技能和實踐，使學(xué)生在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)生活，初步增強(qiáng)解決實際問題的能力；初步具備信息社會相適應(yīng)的道德觀、法律、價值觀與責(zé)任感。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的巨大差距，農(nóng)村中學(xué)在“硬件”配置和“軟件”建設(shè)上都有存在著許多困難和問題。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育剛剛起步，還處于邊緣狀態(tài)，學(xué)生的信息素養(yǎng)差的驚人。如何激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)操作技能等問題是擺在信息技術(shù)教師面前不容

回避而又刻不容緩的課題。筆者根據(jù)九年的農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐，淺談如下幾點(diǎn)做法和體會。

一、培養(yǎng)興趣，端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

有人會問：信息技術(shù)課還需要培養(yǎng)興趣嗎？很多學(xué)生不是恨不得整天泡在機(jī)房和網(wǎng)吧嗎？信息技術(shù)課與沉迷網(wǎng)吧是截然不同的兩種概念，前者是一種技能，一種方法，后者是一種純娛樂方式。這就要求我們?nèi)绾我詫W(xué)習(xí)興趣為誘因，正確引領(lǐng)。大家都知道：興趣是最好的老師。一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維；才會主動的想辦法去解決它；才會將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激活創(chuàng)造力的必要條件。例如：教師可以用Excel統(tǒng)計班里的各學(xué)科的成績表，通過展示Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識，讓學(xué)生明白成績表原來是通過Excel統(tǒng)計出來的，并且還可以求出個人的總分和平均數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生操作欲望，然后布置任務(wù)：讓學(xué)生求出自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。另外我們還可以利用錄制聲音、文本圖象的處理、多媒體文件的播放、E—mail的收發(fā)等相關(guān)操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)奠定了堅實的興趣基礎(chǔ)。

我校的地理位置環(huán)境比較特殊，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，周邊村莊有幾家非法的網(wǎng)吧，對學(xué)生的誘惑很大。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧會很自然地沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天、網(wǎng)上視頻，甚至于瀏覽非法網(wǎng)站和黃色網(wǎng)頁。這就要求我們信息技術(shù)教師正確引導(dǎo)學(xué)生獲取信息資源，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格組織，講練結(jié)合，培養(yǎng)良好的操作能力。

信息技術(shù)課是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。首先要嚴(yán)格要求學(xué)生什么事可做，不能把信息課當(dāng)作“休閑課”和玩游戲。去年我校才更新了機(jī)房，但機(jī)房過小，只有40、50臺電腦左右，而我校每班人數(shù)都在60人以上，合理處理電腦數(shù)與班級人數(shù)不符的難題，需做好課前組織工作，制定出一套可行的規(guī)章制度。使每個學(xué)生都有上機(jī)的時間，學(xué)到更多的基礎(chǔ)知識和操作技能。其次要嚴(yán)格要求自己，課前切斷網(wǎng)絡(luò)。所謂：“正人先正已”，作為一名信息技術(shù)教師首先要自身態(tài)度端正，才能作好學(xué)生的榜樣。

信息技術(shù)課的實踐性很強(qiáng)，要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，不能采用傳統(tǒng)的“紙上談兵”教學(xué)模式。一堂課中通常只安排15分鐘左右講解示范，講一個知識點(diǎn)就讓學(xué)生操作，然后布置一個類似的練習(xí)讓學(xué)生操作，通過實踐得到鞏固，甚至熟練掌握。有時可以根據(jù)學(xué)生的操作能力適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，主講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時間多留給學(xué)生操作。另外還可以讓有代表性的學(xué)生在課堂上演示，教師適當(dāng)講解并指導(dǎo)，教師講解會起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。從而使自己由講述者成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者，這樣既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。例如：我們在講解畫正方形、圓形時，特別強(qiáng)調(diào)與shift鍵的配合，會有什么效果產(chǎn)生、然后在演示過程中逐一講解，比較、突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握和消化。

三、因材施教，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

由于家庭條件及學(xué)生個體能力的差異，不同的學(xué)生在知識層次及實踐層次上就有個體差異。對于不同水平的學(xué)生實施因材施教、分層教學(xué)就尤為重要。鼓勵這部分優(yōu)生自學(xué)課本上的知識，并對他們布置作業(yè)、小競賽、提高練習(xí)和一些感興趣的操作等。讓優(yōu)生對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且在課堂上誰掌握好知識.就由誰來當(dāng)小先生，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們能順利的完成我布置的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

四、以“玩”促練，科學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自信心。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)生的自主性與“玩”成任務(wù)相結(jié)合，完成教學(xué)之后，要充分發(fā)揮“玩”的功效。當(dāng)然這種“玩”不是純粹、絕對的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在玩中獲取更大的收獲，充分發(fā)揮他們的能動性和創(chuàng)造性，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)WORD中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用時，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的操作后，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識創(chuàng)造一個版面，以一首古詩或一幅對聯(lián)為例，看誰“玩”成的最棒。學(xué)生通過插入、修飾等操作，設(shè)計出美麗的版面，有的學(xué)生把版面設(shè)置了背景圖案及聲音等，真是群星璀燦，百花爭艷。另外我們還可以利用一些助學(xué)性游戲軟件促進(jìn)練，應(yīng)用“玩”這個手段達(dá)到促進(jìn)“練”的目的。當(dāng)然，在這段時間里我們還可以出一些難題，給有技能較強(qiáng)的學(xué)生去完成。使他們在課堂教學(xué)上獲取更多的知識，提高個人能力，帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步。

及時的反饋學(xué)生操作情況，科學(xué)的作出評價，有助于學(xué)生了解自身信息技術(shù)掌握的程度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。讓學(xué)生們評選出一些好作品，利用多媒體控制軟件展示給全班同學(xué)觀賞，同時加以表揚(yáng)鼓勵。這樣以來既加強(qiáng)了師生的交流，又發(fā)揮了團(tuán)體作用，同時還使我

能夠全面及時了解學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況，并以此作為制定下一步教學(xué)計劃的依據(jù)。

常言道“教無定法，貴在得法”。沒有一成不變的教法，更沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一方法。為了促進(jìn)中小信息技術(shù)教育的發(fā)展進(jìn)程，杜絕學(xué)生不良“網(wǎng)癮”，需要我們每位信息技術(shù)教師特別是農(nóng)村教師努力探索更新穎的教學(xué)方法。