第一篇：信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源的作用方式

信息技術(shù)和信息化教學(xué)資源的作用方式

1．作為學(xué)習(xí)對象

2．信息技術(shù)作為演示工具

3．信息技術(shù)作為交流工具

4．信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具

5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

6．作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

7．信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具

8．信息技術(shù)作為合作工具

9．信息技術(shù)作為研發(fā)工具

10．信息技術(shù)作為評價工具

11．計算機(jī)作為教學(xué)管理工具

第二篇：信息化教學(xué)作用

作業(yè)三

一、請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論和方法談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、請運(yùn)用所學(xué)理論分析自己的心理狀態(tài)，并提出自我心理優(yōu)化的措施。

三、談?wù)勀愕男腋Ｓ^及如何做一個幸福的教師。

作業(yè)要求：

1.從上述題目中任選兩題作答。2.嚴(yán)禁抄襲，雷同作業(yè)不能得分。

3.回答問題時要結(jié)合本次培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容及自己的教學(xué)實(shí)際。4.一般不少于300字。

談?wù)勀愕男腋Ｓ^及如何做一個幸福的教師

幸福，是我們每個人終其一生所追求的東西。我們每天把它掛在嘴邊，但是什么是幸福呢？幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，會有一千個答案。

我是一個很簡單的人，會把快樂歡喜長留心間，感動長久，痛苦時想想親人，朋友他們會幫助我的。我現(xiàn)在的幸福觀是這樣的：傻一點(diǎn)，難得糊涂嘛，不要機(jī)關(guān)算盡；寬容一點(diǎn)，誰沒有犯錯誤的時候；會理解一點(diǎn)，學(xué)會換位思考；學(xué)著滿足一點(diǎn)，這是最重要的，與其他人相比我們還有很多，健康的身體，和睦的家庭，親愛的家人。如何做一個幸福的老師？

首先：要喜歡自己的職業(yè)。我從小的愿望就是當(dāng)一名教師。當(dāng)我第一次走下講臺的時候，我很自豪。因為，幾天之前我還是一個學(xué)生，現(xiàn)在蛻變成了老師，我很光榮，我正在實(shí)現(xiàn)自己的人生價值為這個社會做出了貢獻(xiàn)。通過這個神圣的職業(yè)，我也可以桃李滿天下了。喜歡了自己的職業(yè)，就會靜下心來教書，潛下心來育人，想到可愛的學(xué)生的時候，雖然疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。然后。

怎樣做一名幸福的教師

人活著不是為了痛苦，而是把追求幸福作為人類永恒的目標(biāo)，作為教書育人的教師自然也不例外。在工作中，在影響教師的人生幸福指數(shù)的諸多因素中，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個至關(guān)重要的因素。從教三十幾年的經(jīng)驗告訴我們，教師的最高境界，其實(shí)就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活，在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生。沒有人能將自己所沒有的奉獻(xiàn)給別人。教師要給學(xué)生以幸福，自己應(yīng)先成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福的人。那么，怎樣做，才能成為一個幸福的教師呢？

一、善待自己——做一個身心和諧、健康的人 在教育遠(yuǎn)未普及、教育從業(yè)人員不多的年代里，教師作為少數(shù)擁有知識的社會人員時，往往被人們視為“先知”而備受尊崇，一度被抬到與“天地君親”并列的高度。對教師與學(xué)生的關(guān)系，甚至有“一日為師，終身為父”的說法。而今科技發(fā)達(dá)、教育普及，知識不僅再由教師等少數(shù)人所獨(dú)享，而且教師中的大多數(shù)——中小學(xué)教師還處于知識分子的基礎(chǔ)階層。往日視同父子的師生關(guān)系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的師生關(guān)系，朋友式的師生關(guān)系，伙伴式的師生關(guān)系。因此，在教師的社會角色定位上，我們應(yīng)該從以下兩個方面調(diào)整心態(tài)：

1、放下因巨大的歷史文化慣性而留在我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會以平等、平和、公正的方式與人相處，與人交流。事實(shí)上，一些最終釀成悲劇的教師與學(xué)生及其家長的人際沖突，很多都是因為我們的教師沒有放下高高在上的威嚴(yán)，不敢承認(rèn)自己的過錯，自視高人一等，盛氣凌人，不給學(xué)生、家長解釋的機(jī)會，用“語言暴力”傷害學(xué)生、家長。高高在上的態(tài)度儼然變成了進(jìn)攻性的武器。

2、如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂趣。不與經(jīng)商者比財富——你“財源茂盛達(dá)三江”，我“桃李繽紛滿天下”；不與從政者比地位——居廟堂之高，“高處不勝寒”，的苦惱，我有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適（有寒暑假）；不與他人花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動”，做自己該做的工作。我們要適時調(diào)整好心態(tài)，使心理在迅速變化的社會中保持平衡，這是我們維護(hù)身心健康的基礎(chǔ)，掌握了心理“平衡術(shù)”，就相當(dāng)于掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。福。

二、善待學(xué)生——做一個慈母般的教師

教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生成長緊密聯(lián)系在一起的。在一批批學(xué)生的成長中，我們由稚嫩走向成熟，從成熟走向衰老。在我們的學(xué)生中的長者、賢者成為社會棟梁時，我們便會自然地從三尺講臺上悄然消失，成為人生夕照景觀中的一個組成部分。

身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學(xué)生正是教師事業(yè)成功的前提。沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度在很大程度上取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力。

善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生，如何用愛心打開學(xué)生的心靈之窗，從而開啟教育成功之門呢？

教師出生的中國工程院院士徐匡迪先生在《今天我們怎樣做教師》一文中，對這個問題曾做過精彩的闡述，我讀了以后有醒灌頂之感，照錄如下，以為參考答案： 首先，愛學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點(diǎn)，了解他們的精神境界。對一個好教師而言，只有了解了每一個學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學(xué)，是對人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，不了解他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。

其次，愛學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查，在學(xué)生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學(xué)生或冷落、歧視某些學(xué)生。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，所謂“教學(xué)相長”“弟子不必不如師”。一名好教師會將學(xué)生放在平等的地位，信任所有學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱暮门笥押凸餐角笳胬淼暮没锇椤?/p>

三、善待同仁——開辟一方適宜生存發(fā)展的樂土

教師間公共的人際關(guān)系無外乎合作與競爭，正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個合格的教師必備的能力。合作多于競賽，就更能搞好教育工作，會起到事半功倍的效果，與人合作取長補(bǔ)短，使自己以最少的時間獲取最大的收獲，何樂而不為呢？是同行必有比較，有比較必有高低。在高低差別顯現(xiàn)之后如何對待朝夕相處的同事，還涉及一個人的精神境界問題，高尚情操問題。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競爭；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。人與人相處多了，又是一種天然的競爭關(guān)系，矛盾在所難免。處理矛盾時，應(yīng)該少些沖動，多些理智。思考問題時嚴(yán)謹(jǐn)些，盡量使自己的言論與要求合法、合理、合情，不要傷害對方；采取行動時要慎重些，力爭做到有理、有利、有節(jié)。當(dāng)同事遇到困難時，給與盡大能力的幫助；當(dāng)同事取得成績時，給與衷心的祝賀和鼓勵；當(dāng)同事有誤解時，當(dāng)面給與解釋清楚。我們在平時的教育教學(xué)工作中要時刻意識到，學(xué)校追求的是綜合的育人效果，要求教師具有合作精神與團(tuán)隊意識。而且只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價值；也只有在教師這團(tuán)隊中，我們才能感覺到工作的快樂，也只有團(tuán)隊的合作，給我們帶來意想不到的教育成果，這就是“眾人拾柴火焰高”的道理吧！在我們的文化傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)，在工作中我們堅持把“己所不欲，勿施于人”“給予立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”“海納百川，有容乃大”等古訓(xùn)在人際交往中加以運(yùn)用；堅持把“和而不同，為而不爭，群而不黨”作為我們?yōu)槿颂幨碌臏?zhǔn)則。我們將會發(fā)現(xiàn)，我們不僅具有改造自己心境的能力，而且還具有在一定范圍內(nèi)影響人際生態(tài)環(huán)境的能力。林子大了，什么樣的鳥都會有，教師的群體也是一樣。因為人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時也會鬧情緒，也會悲傷，會愉悅。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門高深的學(xué)問。我們在平時工作中，要了解經(jīng)歷各異的同事的人生軌跡、性格特征、處事習(xí)慣、學(xué)問專長、家庭情況等，在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，無論是對自己、對他人還是對學(xué)校這個大集體，都是一件高價值的事情。

快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中。

首先，要保持平和的心態(tài)。在這樣一個功利性的充滿誘惑的社會里，你得耐得住寂寞。弱水三千,我自取一瓢飲耳,雖失之過簡,亦能知個中之味。胡錦濤主席不也說了嘛：希望廣大教師淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，靜下心來教書，潛下心來育人。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

其次，學(xué)會給自己減壓。任何事情不要太追求完美，完美只存在于我們的理想當(dāng)中。當(dāng)然，也不是說所有的事情你都可以應(yīng)付。如果這樣的話，一天到晚渾渾噩噩地，這會讓自己沒有一點(diǎn)成就感。你要挑一些你有興趣的、必須的、對自己和學(xué)生有幫助的事情認(rèn)真地投入地做好它。也只有這樣，你才能把你真正想做的事情做好。

第三，學(xué)會欣賞自己。學(xué)校的工作環(huán)境也很單純，每個人只要把自己份內(nèi)的工作做好就行，大家各司其職，不用像在別的單位那樣處心積慮或勾心斗角，也不用想盡辦法搞好人際關(guān)系，多輕松呀；再加上學(xué)生又是那么的可愛，雖說有時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能讓人氣得半死，但一看到他們那天真可愛的臉龐就會怒氣全消，生活在一群天使一樣的小孩子中間，有誰不覺得自己很幸福呢？

第四，學(xué)會自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。許多老師都像“蠟燭”一樣，照亮了他人，卻燃燒了自己。無私的奉獻(xiàn)是做人的一種美德，但我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ紵约簛碚樟了四兀肯灎T總有燃盡的那一刻，人的精力也不是取之不盡用之不竭的，老師也是人，老師也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的蠟燭才更能照亮別人，這樣的老師也才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會自己我調(diào)節(jié)，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因了我們的幸?？鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會幸?？鞓返?。

第五、加強(qiáng)鍛煉。由于長期的過度操勞，很多老師健康狀況每況愈下。為了不耽誤學(xué)生的功課，為了不使自己教的學(xué)生受到影響，有好多老師一直以來都是帶病堅持工作。據(jù)我觀察，我們學(xué)校的老師健康狀況一直都不容樂觀。為了能有更充沛的精力上好每一節(jié)課，為了教出更健康、向上的學(xué)生，當(dāng)老師的身體不好怎么能行？所以我建議學(xué)校的老師要經(jīng)常參加一些體育運(yùn)動，讓自己的疲憊和身心的勞累隨著汗水一起流走。

第六、學(xué)會尋找幸福。幸福不會從天降，更不會自己找上門來，我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂。湛藍(lán)的天空、盛開的鮮花、清脆的鳥叫??大自然無時無刻不在讓我們體味著幸福；當(dāng)并沒教過的學(xué)生在路上看見你時那一句稚嫩的“老師好”難道不讓我們覺得幸福嗎？當(dāng)犯錯的學(xué)生在經(jīng)過我們的教育后認(rèn)識到錯誤而流下悔恨的淚水時，難道我們不覺得幸福嗎？在運(yùn)動會上，跌倒后的學(xué)生又頑強(qiáng)的爬起來拼命地向終點(diǎn)沖刺，雖說并沒拿到名次，但那種不屈不撓、永不放棄的精神難道不讓我們覺得自己因擁有這樣的學(xué)生而感覺幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在，只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

什么叫幸福？幸福來自于一個人對需求獲得滿足后的感受，是人對特定外界環(huán)境感受的心理定位。教師的幸福感與教師對社會環(huán)境的認(rèn)識、自己的需求目標(biāo)、心理定位有密切的關(guān)系。在當(dāng)前充滿誘惑的市場經(jīng)濟(jì)社會里，一個平凡的教師要感受到幸福，就必須要具有職業(yè)的幸福感，要從以下幾個方面自我診療：

一，即來之則安之。許多教師做教育，并非自己的最初愿望。無奈從事教育工作以后，有的教師想脫離教師隊伍，卻一時半會又脫離不開，或者只是想脫離，但卻沒有勇氣與能力去另闖天下，于是終日在兩難選擇中渾渾噩噩地應(yīng)付工作。這樣做的結(jié)果，就是傷害了自己只有一次的寶貴人生，傷害了學(xué)生只有一次的花蕾般的年華，傷害了自己所在學(xué)校的事業(yè)發(fā)展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。與其這樣痛苦，就不如下定決心，要么另謀高就，去做能使自己快樂的事情，要么拋除浮躁心理，心無旁騖地從事教育事業(yè)。陶行知先生在九十年前就說：“教員要有信仰心，那不信仰這事的，可以不必在這兒做小學(xué)教員。一國之中，并非人人要做這事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事?！蔽ㄓ腥绱?，才能使自己身心愉悅、生活燦爛。既然一時半會脫離不開教師隊伍，那就不如“干一行愛一行”，快樂地去干，享受“干”的快樂。一個教師只有“看教育是大事業(yè)，有大快樂（陶行知語）”，專心致志地快樂工作，才能領(lǐng)會“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。

二，樂觀地面對壓力。現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對待壓力。在當(dāng)前激烈競爭的市場經(jīng)濟(jì)社會里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個學(xué)生就是一個家庭的希望和未來，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識素養(yǎng)是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。如果從積極的角度來認(rèn)識，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應(yīng)該把這種寄托著社會厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。

三，善于體味幸福。幸福是建立在相對條件上的滿足。實(shí)現(xiàn)全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿足為代價。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前，一些教師與社會上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達(dá)觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認(rèn)識到，教師職業(yè)的特殊性，確實(shí)使教師在社會生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是，教師職業(yè)也有它獨(dú)有的幸福和快樂。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無法比擬的?！翱葱W(xué)生天天生長大來，從沒有知識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子的由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這里有極大的快樂（陶行知語）”。一位昵稱為“舒心姐姐”的中年女教師在博客里說：“女教師整天同孩子們在一起，始終保持那顆永遠(yuǎn)年輕純真的心靈，始終保持讓人心動的風(fēng)韻。所以，女教師一生皆如花”。孔子被尊為圣人，徐特立在幾十年后還能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福，這是從事其他職業(yè)的人都無法享受的。

四，正確地對待成功。當(dāng)前，許多教師都極力追求“名師”的稱號，追求各種榮譽(yù)，以為只有這樣才算是一個成功的教師。這是無可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。榮譽(yù)確實(shí)是對一個教師工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因為榮譽(yù)是一種有限的資源，并不是每一個受到學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師都能得到，大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺自己不幸福，就是因為沒有得到那些象征成功的榮譽(yù)。這其實(shí)是教師的價值觀問題。教師的價值觀，直接關(guān)系到教師的幸福感。教師，應(yīng)該將價值觀建立在教師特定的“教書育人”這個崗位上。教師實(shí)現(xiàn)個人價值目標(biāo)的途徑，不可能離不開課堂和學(xué)生，必然是體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長中。作家鐵凝，為湖北貧困山區(qū)的一所窮困小學(xué)捐款。那所小學(xué)只有一名教師。他既是教師，也是父親般的“家長”，還是為學(xué)生做飯的人。每天六點(diǎn)多種，要劃一只巨大的木盆，將他的幾名學(xué)生由湖對岸接到學(xué)校這一邊來，晚上再送回去-----。鐵凝對這位默默無聞教師說：“你和你的小學(xué)是一首詩-----”。這位帶著一顆愛心快樂、幸福地工作，學(xué)生在他的哺育下健康成長的教師，像那些擁有無數(shù)光環(huán)的明星教師一樣，也擁有成功的人生。

善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎(chǔ)。一方面，有所為方有所得，有所得方有所樂。因此，教師要獲得幸福，就要努力地工作，用自己的“有為”來獲得學(xué)生的愛戴，收獲工作的快樂；另一方面，降低欲望的門檻、轉(zhuǎn)移需求的方向，將自己的注意力集中在教書育人的快樂上，同樣也能彌補(bǔ)缺憾，獲得幸福。當(dāng)一個教師對自己的需求目標(biāo)有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會在現(xiàn)有客觀條件下，大大提高自己的幸福指數(shù)，從而收獲“靜心教書，潛心育人”的幸福。

第三篇：信息化時代的初中信息技術(shù)教學(xué)方式探究

信息化時代的初中信息技術(shù)教學(xué)方式探究

當(dāng)今時代，是一個信息化，網(wǎng)絡(luò)化的信息爆炸時期，作為初中學(xué)生信息技術(shù)教授的執(zhí)行者，首先應(yīng)該摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，充分利用新時代提供的一系列有利因素，不斷改變自己的教學(xué)方法，充實(shí)自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，大膽探究出一套符合中學(xué)生自身發(fā)展需要和喜聞樂見的教學(xué)模式，讓中學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，從而提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂效果。

一、以興趣為導(dǎo)向吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

興趣作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的老師，它可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而《初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的特長，然后進(jìn)行適時地引導(dǎo)。因此，作為初中的信息技術(shù)教師，在平時的教學(xué)過程中更是要隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長，并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓他們的身心始終處于一種興趣被滿足的愉悅的狀態(tài)之下，這樣，他們就會更加自覺和自愿地去接受新知識，參與到整個教學(xué)過程當(dāng)中。比如信息技術(shù)教授的老師在備課的時候準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生在討論他們喜歡的事物的時候，同時也接觸到新的知識，這樣，他們就不會本能地對新知識產(chǎn)生排斥的心理。畢竟，“信息技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科”,如果不考慮學(xué)生的感受，只是單純地講授理論知識，學(xué)生就會在思想上產(chǎn)生懈怠，心理上開始排斥[1]。由此可見，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中一定要抓住學(xué)生的興趣去開展自己的教學(xué)內(nèi)容，唯有如此，學(xué)生才會愿意去學(xué)，才會去肯學(xué)，才會去樂意學(xué)我們所講授的內(nèi)容，而我們的課堂教學(xué)效率也會得到很大的提升。

二、因材施教，尋找學(xué)生接受新事物的契合點(diǎn)

信息技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，由于每個人的生長環(huán)境不同，對其的接觸也不盡相同。因為，作為初中的信息技術(shù)教師，首先要深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生展開交流溝通，通過交流掌握學(xué)生對新媒體的了解和運(yùn)用水平。然后分階段，有針對性地對他們教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，教師通過了解將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)各個小組學(xué)生的實(shí)際情況布置不同的課堂任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?。在某個小組完成任務(wù)之后，對他們給予一定的鼓勵，“讓學(xué)生在自我成就中獲得最大的心理滿足[2]?！边@樣，教師既可以保證自己課程教學(xué)中所設(shè)立的任務(wù)得以完成，又考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個性差異，充分發(fā)揮了他們的個性特長。作為初中的信息技術(shù)的教授者，我們要掌握“因材”這個前提，把控好“施教”這個度，就可以最大限度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信息和興趣，提高信息課程教學(xué)的有效性和高效性。

三、提倡合作探究，在參與中享受學(xué)習(xí)的樂趣

探究式的信息技術(shù)課程教育方式的開展一定要在全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上展開，在營造好合作探究的良好氛圍之后，鼓勵學(xué)生積極參與，在周圍人的帶領(lǐng)下，形成一種“我教人人，人人教我”的合作探究氛圍。每個學(xué)生在探究的過程中都可以自作主張，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，這樣，在與他人思維碰撞的過程中，學(xué)生對知識的理解就會更深一層，同時，探究中他人思考問題的方式方法也可以啟迪周圍的其他人，這樣，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都能得到提升。而且，組織有效的合作探究活動，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識。

四、充分利用新技術(shù)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)當(dāng)中

面對信息技術(shù)這個與當(dāng)前社會大背景息息相關(guān)的課程，初中信息技術(shù)教師必須不斷探索教學(xué)的新方法，以提高自己的課程教學(xué)效果。比如，初中信息技術(shù)教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對癥下藥，“采取‘任務(wù)驅(qū)動’教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中”鼓勵學(xué)生提出自己操作過程中的困惑，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的問題展開知識的傳授，這樣，教師不僅幫學(xué)生解答了他的困惑，而且完成了自己的教學(xué)任務(wù)，可謂是一舉兩得。除此之外，在信息教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以采取類比教學(xué)法、作品展示法等各種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用[3]。

五、以網(wǎng)絡(luò)為準(zhǔn)基，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)大背景下的學(xué)科整合

互聯(lián)網(wǎng)作為一個巨大的資源數(shù)據(jù)庫，可以為各個學(xué)科的教學(xué)提供信息資料上的支撐。而“初中的信息技術(shù)教育也是基于互聯(lián)網(wǎng)而展開的一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程教育[4]?！币虼?，初中的信息技術(shù)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個資源數(shù)據(jù)庫，與其他學(xué)科的老師展開交互性的課程資源整合，可以在備課環(huán)節(jié)與其他學(xué)科教師進(jìn)行交流，不斷充實(shí)和優(yōu)化自己的交叉性知識結(jié)構(gòu)；同時，也可以以多媒體教學(xué)學(xué)科網(wǎng)站為依托，建立一種大容量、開放性的授課環(huán)節(jié)的整合等等。這樣，在建立學(xué)科之間有效聯(lián)系的前提之下，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共享。同時，將初中的信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，可以降低學(xué)生對這門學(xué)科的陌生度，從心理上打消學(xué)生的膽怯感，很好地拉近學(xué)生與這門學(xué)科之間的距離。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要初中的信息技術(shù)教師耐心地在課程教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐性操作性教學(xué)的訓(xùn)練。在開展自己課程教學(xué)的過程中，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能的欲望，同時，要注意因材施教的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，鼓勵他們憑借自己的優(yōu)勢參與到教師的課程教學(xué)過程之中，從而享受獲得新知識的樂趣；鼓勵學(xué)生開展探究合作的學(xué)習(xí)模式，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，最后實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)發(fā)展和技能發(fā)展的雙贏。此外，初中的信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的求知欲，合理運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為大背景下的學(xué)科整合教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得自己的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

第四篇：信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

信息技術(shù)下教學(xué)方式探討

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特征的信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)方式上，不管是作為傳教者的教師，還是作為受教者的學(xué)生，以及作為載體的教學(xué)場所，都已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變。傳統(tǒng)的那種單純傳授知識技能的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，國家在信息教育上的大力投入以及新課改的要求，都不斷要求我們創(chuàng)新新的教學(xué)方式。本文將在信息技術(shù)下對教學(xué)方式進(jìn)行一定的探討，以期更好的達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 教學(xué)方式 變革

一、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)與教學(xué)過程的不斷結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方式的不少弊端日漸凸顯：教學(xué)方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)以及學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗經(jīng)歷機(jī)會。課堂教學(xué)過程很多時候成了“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，不利于學(xué)生健康成長，轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式勢在必行。

雖然信息技術(shù)在日常教學(xué)過程中的結(jié)合的越來越緊密，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，我們仔細(xì)的體會下，就會發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用在很多時候還僅僅停留在淺層次的、表面上的。比如，多媒體教學(xué)大多數(shù)是放圖片、音樂或是影片給學(xué)生看，或是拿來做PPT教學(xué)，還沒有充分挖掘信息技術(shù)的強(qiáng)大功能。即便是現(xiàn)在開始興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多時候也并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能說是教育方式的一種改變，仍舊是課堂教學(xué)模式。不過是改成了如名師主講、同步(或異步)輔導(dǎo)、答疑解惑等傳統(tǒng)教學(xué)程式，表達(dá)方式改為將課本、教案、習(xí)題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還看不到信息技術(shù)給教學(xué)所帶來的優(yōu)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式的特點(diǎn)

在信息技術(shù)背景下，教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的一些短板，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1、豐富生動的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，離不開課本、黑板、粉筆、語言表達(dá)等等，教學(xué)環(huán)境單一，缺少生動性，不容易吸引學(xué)生。信息技術(shù)背景下的課堂教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)整理組合，相互融合，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

信息技術(shù)中多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生動仿真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加生動，更吸引學(xué)生。教學(xué)多媒體化可以對課本教材提供有效補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供生動的、極為豐富的教材資源和工具書。豐富的多媒體教學(xué)資源給傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加生動。教師還可以通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把文字、圖片、音頻、視頻等形式的素材有機(jī)地整合在一起，制作成適合課堂教學(xué)需要的教學(xué)課件等資源，方便課堂教學(xué)的展開。

2、教學(xué)過程自主互助

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教為主，講究的是傳授，所謂“傳道授業(yè)”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)，是知識的擁有者，教師把自己的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是知識的被動接受者。教師組織調(diào)控整個課堂教學(xué)過程，主宰課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能“以學(xué)生發(fā)展為本”。傳授，讓一代代的學(xué)生學(xué)會了勤學(xué)苦練、認(rèn)真聽講、被動接受的學(xué)習(xí)方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識更新的速度大大加快，獲取知識的途徑和方式變得更快捷和簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的可能性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教育資源如電子書刊、虛擬圖書館、教育網(wǎng)絡(luò)、虛擬軟件庫等，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息資源和導(dǎo)師資源，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的特色學(xué)習(xí)環(huán)境，通過收集、鑒別、篩選而獲得有用的信息。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的交互活動，如與同學(xué)進(jìn)行討論、與教師進(jìn)行交流，還可以進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化促使學(xué)生主動去獲取知識、主動去互相交流，扮演的角色從消極被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個學(xué)習(xí)或討論問題的共同體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更自主和主動。

3、教學(xué)溝通平等互動

我們在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個教學(xué)情景：一節(jié)課上完了，老師問學(xué)生：“大家還有不懂的地方嗎？有的請舉手?！边@個時候往往是沒有人舉手的。但實(shí)際上學(xué)生們是否確實(shí)沒有任何疑問了呢？很顯然未必。也許有的學(xué)生膽小內(nèi)向，不敢在全班同學(xué)面前提出問題，也許有的學(xué)生一時之間還沒想好要提的問題，也許有的學(xué)生要看書復(fù)習(xí)下才能提出問題。即便大家當(dāng)時確實(shí)沒有任何疑問，但也不能保證在課后的作業(yè)練習(xí)中不會遇到問題。教師在教學(xué)過程中并沒有有效接收到學(xué)生反饋回來的信息，以及他們的理解程度。學(xué)生也不善于和及時地向教師表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的疑惑。由此可以看到，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師居高臨下，教師與學(xué)生之間并沒有起到有效的信息反饋，師生之間的反饋溝通缺乏平等和互動。

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和相應(yīng)的教學(xué)平臺出現(xiàn)，為我們提供了有利的條件，互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式讓學(xué)生和教師之間的反饋和溝通變得更平等和有互動性。在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的平臺進(jìn)行平等地交流。信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中交流單向、被動的局限，實(shí)現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制，使人能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道的獲取、存儲、組織與合成，從而使師生之間的交往和溝通模式發(fā)生深刻的變化，使交往和溝通的方式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變。

三、信息技術(shù)背景下教學(xué)方式變革的途徑

1、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，給我們創(chuàng)造了良好的條件，使我們可以采用全新的方式來呈現(xiàn)教材和教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本的教學(xué)內(nèi)容都是由教師通過課本、黑板、粉筆和語言表達(dá)等載體來進(jìn)行呈現(xiàn)和傳遞的，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的方式顯得單一和呆板。很多時候，有些教學(xué)內(nèi)容通過傳統(tǒng)方式來呈現(xiàn)并不合適，學(xué)生接受起來會有一定的困難。此外，教材以外的一些內(nèi)容也很少能通過這些傳統(tǒng)方式讓學(xué)生接受到。在信息技術(shù)背景下，將改變教科書統(tǒng)一課堂的局面。教師可以利用計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)環(huán)境來展現(xiàn)這些教學(xué)內(nèi)容。如教師可以運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學(xué)習(xí)工具、師生交互環(huán)境等工具和手段來展現(xiàn)所要教學(xué)的內(nèi)容，以便學(xué)生能更直觀的接受。

教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等工具和手段來充分展示教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)意圖；同樣，學(xué)生也能借助信息技術(shù)工具和手段來主動查找、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查找資料、利用電子郵件或BBS等多種方式研究探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，拓展所學(xué)知識。

信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以使教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上實(shí)現(xiàn)虛擬化。借助信息技術(shù)，我們可以創(chuàng)設(shè)虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境包括虛擬教室、虛擬校園、虛擬學(xué)校、虛擬圖書館等。學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在很大程度上脫離物理空間與時間的限制，可以實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)與實(shí)在學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課堂上。校內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以和和校外學(xué)習(xí)內(nèi)容相互貫通，大大擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的范圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間。

2、教師教學(xué)方式的變革

教師在教學(xué)過程中具有重要地位，是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，在一定程度上決定了教學(xué)活動的成效。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變自己學(xué)教學(xué)方式。在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，讓課堂教學(xué)更有針對性和效率。

（1）教學(xué)設(shè)計的變化

信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和手段要比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計更豐富，同時也對教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平提出了更高的要求，需要教師合理選擇信息技術(shù)手段，收集、處理、創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如備課?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求教師采用電子備課，制作相關(guān)課件或積件等等，以便更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。信息技術(shù)背景下教師備課的內(nèi)容、手段比傳統(tǒng)教學(xué)的備課要豐富很多，同時對教師也提出了更高的要求。這就是信息技術(shù)給我們帶來的變革，它促進(jìn)老師們不斷學(xué)習(xí)研究，提高自己。

（2）導(dǎo)入方式的變化

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，顯然要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更有優(yōu)勢，更豐富生動。教學(xué)中，可以利用音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、電腦動畫、模擬實(shí)驗、互動課件、查閱網(wǎng)絡(luò)資料等多種手段進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,充分刺激學(xué)生感官，抓住學(xué)生心理，調(diào)動學(xué)生積極性，有效快速的把學(xué)生引入到課堂中來。如：在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《秒的認(rèn)識》教學(xué)中，教師從網(wǎng)上下載我國發(fā)射“神舟五號”載人飛船的動人場景，進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生模仿指揮員下達(dá)發(fā)射口令，從10數(shù)到1，學(xué)生仿佛身臨其境，精神振奮，既體會到時間的變化，又很自然進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。

（3）講授方式的變化

傳統(tǒng)教學(xué)中，講授無疑占據(jù)著非常重要的地位。但是，傳統(tǒng)的講授方式枯燥、呆板，有些抽象復(fù)雜的內(nèi)容很難通過簡單的講授讓學(xué)生形象直觀的接受和理解。信息技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)，不是摒棄傳統(tǒng)講授，相反，信息技術(shù)的出現(xiàn)使會讓授方式變得更生動形象、更豐富多彩。比如，在傳統(tǒng)教授過程中，結(jié)合利用視頻、音頻等音像資料、多媒體課件、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，可同時刺激學(xué)生多種感官，把復(fù)雜變簡單，抽象變直觀，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、理解得透。而且由于信息量的加大還可以使學(xué)生更多地了解知識的背景，了解知識生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）差異教學(xué)的變化

我們追求因材施教或者是個性化教學(xué)，力爭面向全體學(xué)生。但在傳統(tǒng)的班級授課教學(xué)方式下，教師不可能完全顧及幾十個學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以對學(xué)生做到比較全面的照顧。在信息技術(shù)背景下，我們可以對學(xué)生之間的差異實(shí)施較大面積的覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個性化的比較較全面的關(guān)照。多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以預(yù)設(shè)具有較大遞進(jìn)空間的課件，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學(xué)會得以更好地體。

3、師生互動方式的變革

信息技術(shù)背景下，師生之間關(guān)系與新課程改革所要求的相符合。新課程理念下，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的一個互動過程。這交往意味著教學(xué)過程人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)意義下的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程講改變過去“傳話”和“獨(dú)白式”的教學(xué)方式，不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計劃（方案）的過程，而是走向?qū)υ捄徒涣鳎瑤熒餐_發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

4、小結(jié) 信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為新型教學(xué)方式的建立創(chuàng)造了有利條件。它使教學(xué)過程不再是簡單的教師教學(xué)生學(xué)，而從本質(zhì)上成為一種選擇的開放過程，使學(xué)生不再僅僅依靠教科書、教室、實(shí)驗室等設(shè)施，從以往封閉、孤立的課堂教學(xué)和對死板的書本知識的學(xué)習(xí)中走出來，在開放性的環(huán)境中，以開闊的思路、寬闊的視野學(xué)習(xí)知識，吸納百家思想，學(xué)會批判地吸收。這種教學(xué)方式變革的意義不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更體現(xiàn)在知識形成的過程上。我們應(yīng)該在新課程改革理念的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使其與教學(xué)課程有機(jī)整合，使其最大限度的發(fā)揮優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓教學(xué)過程變得更加有效。

參考文獻(xiàn)

1、黃文靜 論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)與教學(xué)方式的變革 2014年

2、郭淑霞，高敬惠，李玉海，劉國麗網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下教學(xué)方式研究《教育信息化》 2002 第12期

3、新浪博文 信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式的有效變革研究

第五篇：信息化教學(xué)資源在課前、課中、課后有什么作用(精)

信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式,是信息技術(shù)和課程整合的最低層次,目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,選擇合適的部分用在自己的講解中,也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外,教師也可以利用模擬軟件或者計算機(jī)外接傳感器來演示某些實(shí)驗現(xiàn)象,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣,通過合理的設(shè)計與選擇,計算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

信息化教學(xué)資源在課前可以幫老師備課,在課中可做老師有力的教具,在可課后可做教學(xué)反思的對比材料。

1.對教師在課前提供了學(xué)習(xí)資源,教師可以學(xué)到技術(shù),學(xué)到方法做各種各樣的教具,為教學(xué)提供前提。教師充分利用現(xiàn)代DVD與常規(guī)傳統(tǒng)媒體結(jié)合,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)方式。幫助教師理解教學(xué)內(nèi)容;有助于教師對教材的鉆研,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計,安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.在課上增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。使普通的教學(xué)活動成為充滿樂趣的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性被廣泛調(diào)動起來。.教學(xué)生動有趣,直觀性強(qiáng),調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣,值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.在課后讓老師進(jìn)行更好的反思,優(yōu)秀教師與自己的差距;反復(fù)觀摩,進(jìn)行反思。積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)技藝;回顧教學(xué)過程, 反思教學(xué)。從而更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。