第一篇：信息技術(shù)改變教育教學(xué)方式

一、信息技術(shù)要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

二、信息技術(shù)要求教育方式的轉(zhuǎn)變

三、現(xiàn)代信息技術(shù)要求師生關(guān)系的改善

四、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的沖擊 總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

第二篇：改變教學(xué)方式

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

黑山寨學(xué)校 韓玉榮

2016.1.20

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 提高學(xué)生學(xué)生興趣

教學(xué)方式是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方法和手段的總稱。學(xué)習(xí)方式是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，而認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。課堂中，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是有機(jī)的聯(lián)系、不可分割的整體，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是結(jié)果和目的。

新課標(biāo)下的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，新的教育教學(xué)方式要求完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生在充分的參與過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究。

傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，從而也不能獲得好的學(xué)習(xí)效果。而自主探究、合作學(xué)習(xí)深受學(xué)生的歡迎。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。可見學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響主要是通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)達(dá)到的，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)帶來(lái)積極的學(xué)習(xí)效果，反之，則效果不良。可見，學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。如今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式，它使學(xué)生的主體地位更加突出，學(xué)生之間的交往更加密切。同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和互助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。二、一些半文半白的詞語(yǔ)，給學(xué)生造成了一定的困難，老師要幫助學(xué)生加以理解。

新課程理念體現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于未成年的孩子來(lái)說(shuō)，愛語(yǔ)文源于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的需求與喜愛。在語(yǔ)文課上自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式帶給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和感情的陶冶，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生就一定能愛上語(yǔ)文。

《少年閏土》選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年----閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及“我”對(duì)他的思念之情。對(duì)于魯迅作品的理解，孩子們有些困難。初讀課文時(shí)，孩子們對(duì)于魯迅的作品中的一些詞語(yǔ)，學(xué)生現(xiàn)在讀起來(lái)有些陌生。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必追究。一些半文半白的詞語(yǔ)，給學(xué)生造成了一定的困難，老師幫助學(xué)生加以理解，還有一些詞語(yǔ)如，“值年”、“祭祀”、“五行”、“閏月”，老師作了通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。

三、教學(xué)生環(huán)境、人物心理等方面的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用

環(huán)境描寫具有渲染氣氛，烘托人物心理，表現(xiàn)作品主題的起到了一定的作用，《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，有沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上成為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美好心靈，表達(dá)了“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。本文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境、人物心理等方面的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，本文教學(xué)的重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)這種寫法，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)、以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

出示課件同時(shí)配上我的講解，孩子們對(duì)重點(diǎn)句的理解起來(lái)就容易多了，然后教師再尊重孩子們的獨(dú)特感受，理解我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。讓他們用朗讀表達(dá)自己的體會(huì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問(wèn)題

古代大思想家孟子曾說(shuō)：“盡信書，則不如無(wú)書”。這種說(shuō)法很有道理。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地對(duì)所學(xué)課文大膽質(zhì)疑，這是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問(wèn)難能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，它能使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限所至，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)地把自己掩埋在“百象?！迸浴Ｎ恼抡Z(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。課文講述的內(nèi)容及思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生遇到一些不理解的問(wèn)題。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己閱讀理解提出不懂的問(wèn)題，并分組討論，然后全班交流，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感受。

提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生鉆研的樂(lè)趣，學(xué)生為尋找問(wèn)題而絞盡腦汁，老師則從說(shuō)教中解脫出來(lái)，從多層面、多角度去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使之在教學(xué)進(jìn)程中獲得解決，這種教學(xué)的方式方法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。讓我們?cè)谶@種探求中去爭(zhēng)取更大的成功吧。

五、培養(yǎng)學(xué)生自律能力，才能有序地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生自主了，也相對(duì)自由了，但并不意味著可以容納錯(cuò)誤的行為，當(dāng)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)行為時(shí)，教師要在不傷害學(xué)生的前提下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，引?dǎo)他們自律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組長(zhǎng)在課堂紀(jì)律中也起著相當(dāng)重要的作用，他們首先是自律，然后要求本組成員嚴(yán)格遵守紀(jì)律，根據(jù)課堂程序一步步向前走，并及時(shí)提醒開小差的同學(xué)跟上小組合作的步伐，不讓他們掉隊(duì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該在自己的課堂中轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谡n堂上真正靈動(dòng)起來(lái)。

第三篇：如何改變中學(xué)生物教學(xué)方式

《如何改變中學(xué)生物教學(xué)方式》作業(yè)

1、請(qǐng)從下列課題中選擇一個(gè)，寫出該課題的“三維目標(biāo)”，并說(shuō)明你是如何落實(shí)“三維目標(biāo)”的？（20分）

A、調(diào)查我們身邊的生物（七年級(jí)上冊(cè)）

B、動(dòng)物在自然界中的作用（八年級(jí)上冊(cè)）

C、細(xì)胞的能量“通貨”――ATP（高中必修1）

D、細(xì)胞生活的環(huán)境（高中必修3）

2、自主學(xué)習(xí)就是“自我學(xué)習(xí)、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。在你的課堂你是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，你有何獨(dú)特的方法讓學(xué)生在課堂能自覺地自主學(xué)習(xí)？（20分）

3、在合作學(xué)習(xí)時(shí)，你讓學(xué)生討論，很可能就有一部分學(xué)生坐在那里聊天，談?wù)摰目赡苁墙裉旆艑W(xué)去買什么，昨天玩了什么游戲。表面上很熱鬧，但實(shí)際上沒(méi)有學(xué)習(xí)，你怎樣讓這部分同學(xué)也行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行有效討論，合作學(xué)習(xí)呢？（15分）

4、請(qǐng)從中選擇一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其實(shí)驗(yàn)方案。（25分）

A、收集食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，制定合理的膳食計(jì)劃

B、搜集應(yīng)用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的實(shí)例

5、請(qǐng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍收集一些有關(guān)國(guó)內(nèi)外做中學(xué)的文獻(xiàn)資料。

一、簡(jiǎn)答題

1、如何理解青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)造成“自我意識(shí)的矛盾”？怎樣給予正確的引導(dǎo)？

2、運(yùn)用青春期性道德原則，以中學(xué)生為對(duì)象，寫一篇300字左右有關(guān)性愛、性倫理的講解稿。

3、青少年近視的成因，如何保護(hù)視力？

二、案例分析

萌萌是個(gè)膽小內(nèi)向、內(nèi)心敏感的女孩。初中二年級(jí)時(shí)，曾有個(gè)男同學(xué)當(dāng)面笑她太胖，從此便非常注意自己的身材，也很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閯e人不經(jīng)意的一句話表現(xiàn)出非常不安、氣憤，甚至一連幾天情緒低落。進(jìn)入高一后，恰巧那位男同學(xué)也分到了同一個(gè)班，她非常緊張的關(guān)注著那位男同學(xué)的言行，怕他繼續(xù)說(shuō)自己的壞話。不幸的是她發(fā)現(xiàn)班上果真有同學(xué)三、五成群的議論什么，好像看見她又不說(shuō)了。她不敢問(wèn)，似乎一下子掉入了深淵：完了，他們一定是在說(shuō)我！萌萌變得更加沉默、更加獨(dú)往獨(dú)來(lái)，覺得同學(xué)們都看不起她。。。

問(wèn)題：

1、請(qǐng)分析萌萌主要存在哪些心理問(wèn)題？

2、你如何處理？

提示：

1、可以參考中學(xué)生常見心理問(wèn)題的預(yù)防。

2、請(qǐng)獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，抄襲者與被抄襲者均不能得分。

3、請(qǐng)按時(shí)完成作業(yè)。截止時(shí)間：2011年10月30日。

第四篇：利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù) 改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式 重慶市石柱縣龍沙鎮(zhèn)小學(xué)校 譚玉蘭

【摘 要】 21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，多媒體信息技術(shù)也已廣泛進(jìn)入農(nóng)村課堂。多媒體信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；形象、生動(dòng)、直觀的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，是從根本上改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 合理利用 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息、幫助思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)，使他們有更多動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。特別是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接觸新鮮事物相對(duì)較少，外出增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)的機(jī)會(huì)也很少。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富多彩的多媒體資源、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而不再是枯燥乏味的數(shù)字講解，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。一年來(lái)的課改實(shí)踐，利用多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有了很大的幫助。

一、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理選擇一些優(yōu)秀課件，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，要盡可能利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)有趣，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，正好能滿足這一需要。

如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫影像故事來(lái)引入新課?！坝形焕蠣敔敯岩粔K地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的，老二分到了這塊地的。老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈的笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。”生動(dòng)形象的故事情節(jié)一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，這樣的教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)引入課題的教學(xué)方式，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)生動(dòng)有趣、學(xué)生喜愛的動(dòng)畫和故事，很自然的過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。132639

二、合理利用多媒體信息技術(shù)，有利于吸引學(xué)生的注意力

現(xiàn)代信息技術(shù)能設(shè)計(jì)以趣味圖形、圖像、動(dòng)畫、數(shù)字、符號(hào)等相互配合，輔以精煉的文字說(shuō)明和動(dòng)聽的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)、形象逼真的教學(xué)情景。恰好能改變小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不

集中的特點(diǎn)，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中就回到了課堂上。

我在一次外出聽課時(shí)就注意到，一位一年級(jí)的老師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，就非常巧妙適時(shí)的運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體技術(shù)，上課一開始她將一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了，非常高興，津津有味地看起來(lái)。這時(shí)老師并不急于把問(wèn)題提出來(lái)，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，再提出要求：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一找。”把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上，讓他們帶著問(wèn)題去觀察，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺地按老師的要求觀察，然后再適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。很快就找到了從數(shù)量“1”到數(shù)量“10”所表示的物體，如“1位老師”，“1面紅旗”、“2位小朋友跳繩”“3位同學(xué)踢足球”“4個(gè)垃圾桶”等等。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察，隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細(xì)，由局部到整體，學(xué)會(huì)了觀察的方法。符合低年級(jí)學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)。

三、合理利用多媒體信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)課堂模式，有效地改進(jìn)教學(xué)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》指出；“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索中的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！痹诮虒W(xué)中合理利用

多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂、豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在這一環(huán)境中協(xié)同多種感官，充分調(diào)動(dòng)自我學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。通過(guò)多媒體課件演示，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累多樣化的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)P96—97“9加幾”時(shí)，“有幾瓶牛奶”（9加幾），多媒體課件給出兩箱牛奶實(shí)物圖（一箱9瓶，一箱4瓶），通過(guò)學(xué)生提問(wèn)題，得出算式9+4，在計(jì)算9+4時(shí)得多少時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶換成飛來(lái)的小鳥代替，數(shù)小鳥得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13??總之，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生動(dòng)形象的演示、觀察、自主探索、合作交流探討出“9加幾”的計(jì)算方法，在鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化時(shí)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法最優(yōu)化。完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使不同學(xué)生都能在不同程度上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，抽象的講解學(xué)生很難理解。我先讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)前面學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積和三角形的面積公式的推導(dǎo)方法，把兩個(gè)完全一樣的梯形通過(guò)拼擺法或者割補(bǔ)法，組內(nèi)先觀察，再討論，從而推導(dǎo)出梯形的面積公式。再利用現(xiàn)代信息技術(shù)在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移和比較的過(guò)程。通過(guò)自

己動(dòng)手操作和多媒體課件的演示，學(xué)生一目了然，很容易接受。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

四、合理利用多媒體信息技術(shù)，能更多的貼近生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)重要特征。農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面窄，接觸新鮮事物相對(duì)較少，外出增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)的機(jī)會(huì)也很少。我們可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)了解更多貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會(huì)感到非?？菰铮尪昙?jí)學(xué)生難以理解。我采用了多媒體課件教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體展示了一些生活中常見的鐘，再讓學(xué)生找出常掛在家里客廳的鐘，就能清楚地看到鐘面上有十二個(gè)數(shù)字、三根指針和格子。緊接著，通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成5個(gè)小格。然后，再通過(guò)動(dòng)態(tài)演示一秒、一分鐘和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過(guò)程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分鐘，學(xué)生在形聲結(jié)合、圖文并茂的演變中很容易就掌握了這些知識(shí)。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越緊

密，特別是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)滯后，有了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)不僅可以把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，還使原來(lái)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂容更加生動(dòng)，更加精彩。但現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段和方法，作為教師，我們要堅(jiān)持把握教材，因材施教，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，恰當(dāng)合理地利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》

第五篇：淺談初中化學(xué)教師如何改變教學(xué)方式

淺談初中化學(xué)教師如何改變教學(xué)方式

長(zhǎng)豐鄉(xiāng)學(xué)校王景明

21世紀(jì)是一個(gè)信息不斷發(fā)展變化的世紀(jì)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的突飛猛進(jìn)無(wú)不推動(dòng)教育的變革。特別是當(dāng)今素質(zhì)教育下的課程改革和教材變革帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。作為一名教師，如何適應(yīng)新時(shí)代的要求，如何改變教學(xué)方式是我們值得探討的問(wèn)題。下面淺談幾點(diǎn)看法和建議。

一、在新課程中，教師要樹立面向全體學(xué)生的觀念

面向全體學(xué)生就是教師要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，不論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生在學(xué)校都接受同等水平的教育，以提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。面向全體學(xué)生的觀念可以從以下四個(gè)方面來(lái)理解。

（一）尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家庭條件不利和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的背景不同，起點(diǎn)也不同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意并保護(hù)好他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，要使每位學(xué)生都有同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中均有機(jī)會(huì)獲得成功的可能。從而使他們?cè)谠械乃缴系玫教岣?，獲得發(fā)展。

（二）課堂內(nèi)容多樣化

課堂內(nèi)容多樣化，才能滿足不同層次學(xué)生的要求。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不相同的家庭、社區(qū)、階層、民族，他們所具有的文化背景和經(jīng)驗(yàn)有很大的差異。即使有相同家庭和社會(huì)背景的學(xué)生，也會(huì)因個(gè)性差異、興趣、愛好、行為、習(xí)慣、動(dòng)機(jī)和需求的不同，而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差別。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能使教學(xué)內(nèi)容多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）分層次教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要面向每個(gè)學(xué)生，是要面向每個(gè)學(xué)生的各方面。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在著相當(dāng)大的差異，既表現(xiàn)為智商、性格、身體素質(zhì)和心理等先天素質(zhì)，又表現(xiàn)為興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮，采取不 同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過(guò) 分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)和分層矯正等 手段，使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，從而使學(xué)生都能生動(dòng)活潑，主

動(dòng)健康地發(fā)展。

（四）公正的評(píng)價(jià)每一學(xué)生

評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是調(diào)整教學(xué)行為的重要手段。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有的學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)诨瘜W(xué)課上的全部學(xué)習(xí)成果。以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。

二、在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

課堂教學(xué)中，教學(xué)方法直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣，以及成績(jī)的好壞。在新課程中，教師要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。下面從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

（一）利用科技先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

過(guò)去的教師上課總是一支筆、一本書、一堂言的講個(gè)不停，學(xué)生處在被動(dòng) 之中，學(xué)得枯燥無(wú)味，不能滿足他們的好奇心和好動(dòng)心而學(xué)得厭煩，因此，教師不得不改變過(guò)去的這種教學(xué)方法，采用科技先進(jìn)的教學(xué)工具——多媒體進(jìn)行教學(xué)。提供鮮活、詳實(shí)的備課資料，把課本中一些死的、呆板的知識(shí)制成生動(dòng)、形象、活潑的卡通圖片、畫面和實(shí)物等。在多媒體中播放出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺和視覺的認(rèn)識(shí)功能。這樣，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)得輕松，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講離子化合物NaCl的形成過(guò)程中，把課本79面的圖畫制成動(dòng)畫在多媒體中播放，能達(dá)到很好的效果。再如，講課本51面的分子模型時(shí)，把水分子制成卡通圖中的小矮人，并配上獨(dú)白：“嗨！大家好，我是水分子，我由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。”等等，學(xué)生很感興趣的愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。

（二）發(fā)揮學(xué)生貼近生活、貼近時(shí)代的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛也是至關(guān)重要的，一堂課死氣沉沉，學(xué)生就覺得很壓抑，一個(gè)人在壓抑之中就會(huì)煩悶，一煩悶就沒(méi)有興趣，甚至厭惡，因此教師的教案中要使用鮮活而富有時(shí)代感的材料，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力，把知識(shí)和理論觀點(diǎn)的闡述寓于學(xué)生當(dāng)今社會(huì)生活的主題之中。在課堂上提出學(xué)生身邊最常見的問(wèn)題，采用分組討論法，再啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)中的理論知識(shí)去解決，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師授課的熱枕。例如，家里用煤燒火做飯時(shí)，不小心少量的水灑在燒紅的煤上，火會(huì)燒的更旺，為什么呢？讓學(xué)生分組討論，再閱讀水的組成揭秘資料，啟發(fā)學(xué)生想象能力，與拉瓦錫把水蒸氣通過(guò)燒紅的槍管產(chǎn)生“易燃空氣”是否一致。再如，講白磷自燃中，引用人間“鬼火”問(wèn)題，讓學(xué)生討論，等等。

（三）設(shè)置探究性課題供學(xué)生研究

科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，學(xué)生在科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該體現(xiàn)自然科學(xué)的這一特點(diǎn)。故教師在教學(xué)過(guò)程中要善于設(shè)置探究性課題供學(xué)生研究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)

能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。此外，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不斷提出身邊發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與教師和同學(xué)一起探討、分析、做實(shí)驗(yàn)、歸納、比較，最后通過(guò)討論和交流得出正確的結(jié)論。例如，CO 2通入到

澄清石灰水中變渾濁，讓學(xué)生回家探究“冷藏的啤酒，加入澄清石灰水會(huì)怎么樣？”讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得到答案。都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

三、施情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)

人是有感情的動(dòng)物，教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，因此，教師與學(xué)生必需建立良好的情感關(guān)系，而這種良好的情感關(guān)系應(yīng)建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，是一種人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。作為教師，在教學(xué)中，主要從以下三個(gè)方面滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)。

（一）建立新型師生情感關(guān)系

建立新型師生情感關(guān)系，第一，就是教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。相信教師的真情投入必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品位教學(xué)成功的喜悅。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，并且要不斷提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神。

（二）教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

在新課程中不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師已不再是知識(shí)傳播的核心角色，而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的領(lǐng)路人。在教學(xué)中已不再存在教師的學(xué)生和學(xué)生的教師，教師和學(xué)生只是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在對(duì)待師生關(guān)系上要強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上要強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對(duì)待自我上強(qiáng)調(diào)反思，特別在探究過(guò)程中教師是一位參與者和合作者；在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

（三）師生交往、積極互動(dòng)

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，所以要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的單邊活動(dòng)。取而代之的是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、積極互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。不交流就沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真

正理解和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不能培養(yǎng)起來(lái)。因此，也就很難培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)價(jià)值觀和情感態(tài)度。

總之，作為新時(shí)期新課程中的教師，我們就得改變過(guò)去的教學(xué)方式，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的要求，成為一名新課程中社區(qū)型的開放教師。