第一篇：信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告

信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃

臨江市建國(guó)小學(xué)

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神結(jié)合我校實(shí)際，特制定本年度工作計(jì)劃：

一、先讓全體教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。

信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率。其本質(zhì)就是以信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)與課程整合，是信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求，是實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力將成為一種新的終生有用的基礎(chǔ)能力。當(dāng)前，我校教育信息化技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)已初步完成了，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行正常，網(wǎng)絡(luò)的利用率較高，為信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造了良好的條件。因此，由信息技術(shù)應(yīng)用的初級(jí)階段轉(zhuǎn)向信息技術(shù)與課程的整合，從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方法，提高辦學(xué)效益，這是我校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以信息

技術(shù)與課程整合，是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。信息技術(shù)與課程整合能夠最大限度地增強(qiáng)師生、生生間的交互性，打破師生、生生間的相對(duì)孤立狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感 悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識(shí)，不僅有利于擴(kuò)大課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教 學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自己最佳的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、再讓教師了解信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方法途徑

1、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)常規(guī)的整合。

利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的備課、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作模式。在備課上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校信息庫(kù)，利用網(wǎng)頁(yè)式備課的形式，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)課件融為一體。同時(shí)，要將集體備課、個(gè)人備課、集體教研、上課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。在作業(yè)上，要通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高

學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合。

（l）在教學(xué)目標(biāo)上，通過(guò)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮信息 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想 象、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，借助信息技術(shù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化；同時(shí)，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過(guò)程，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)歷多種觀點(diǎn)的碰撞，去經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師與學(xué)生應(yīng)該在民主、平等、和諧的氣氛中相互交流、相互理解、相互啟發(fā)，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（4）在教學(xué)方法上，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特見(jiàn)解和生活經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生依靠現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，激勵(lì)學(xué)

生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)教研模式的整合。

（l）構(gòu)建新型的信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)課程要在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系 實(shí)際、靈活創(chuàng)新，根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或教參書(shū)所提供的材料。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，突出學(xué)習(xí)過(guò)程和信息資源的設(shè)計(jì)，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與者、探索者和研究者，使教學(xué)過(guò)程由傳 統(tǒng)．的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

（3）構(gòu)建基干網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，低年級(jí)以生活實(shí)踐性活動(dòng)為主，高年級(jí)以社會(huì)綜合課題學(xué)習(xí)為主，教師可把經(jīng)過(guò)篩選的問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，最終以電子作品的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)與課程整合總結(jié)報(bào)告

臨江市建國(guó)小學(xué) 信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。我校通過(guò)不斷的實(shí)踐與理論探索，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的概念逐漸清晰起來(lái)，先對(duì)本年度的工作做以總結(jié)。

一、加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)導(dǎo)和管理

為了加快學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的步伐，學(xué)校成立了信息技術(shù)與課程整合的領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，小組成員以一批有較強(qiáng)信息技術(shù)理念和素養(yǎng)的中層干部和學(xué)校骨干、信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)的教師組成，集體制定出符合學(xué)校實(shí)際情況的信息技術(shù)與課程整合的整體目標(biāo)和相關(guān)措施。

小組成員根據(jù)計(jì)劃按年度完成工作任務(wù)，建立健全學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的各項(xiàng)規(guī)章制度（包括各類電教設(shè)施的使用規(guī)則、校園網(wǎng)的使用管理等等）。制定了鼓勵(lì)教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合探索的一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制。廣大教師在相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的和諧環(huán)境下已經(jīng)能從認(rèn)識(shí)上的提高，最后轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)的操作。

二、健全學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)工作機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了信息技術(shù)學(xué)科組，擔(dān)負(fù)學(xué)校校園網(wǎng)管理維護(hù)、協(xié)助教師制作多媒體課件、信息技術(shù)與課程整合研究、常規(guī)信息化教育教學(xué)管理及電教設(shè)備的管理等各項(xiàng)工作。同時(shí)對(duì)信息組成員進(jìn)行了明確分工，為信息技術(shù)與課程整合的順利進(jìn)行奠定好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)組在學(xué)校工作中每年制定計(jì)劃，年終有總結(jié)；積極開(kāi)展教研活動(dòng)，組織相關(guān)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)，大大提高了教師的教育教學(xué)能力，使得他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的研究方面更加的得心應(yīng)手，各項(xiàng)工作都取得了顯著的成效。

三、重視學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的硬、軟件建設(shè)

在信息技術(shù)與課程整合方面，學(xué)校還調(diào)撥了專門(mén)的經(jīng)費(fèi)，作為信息技術(shù)與課程整合的硬件和軟件的建設(shè)資金。通過(guò)大家的努力，學(xué)校已有電腦（）余臺(tái)，電視機(jī)28臺(tái)、投影儀28臺(tái)、數(shù)字投影儀7臺(tái)，實(shí)物投影儀7臺(tái)、打印機(jī)4臺(tái)、數(shù)碼相機(jī)1部、攝像機(jī)1部。

四、深化學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的教師隊(duì)伍技能的培訓(xùn)

為了能進(jìn)一步促進(jìn)教師將學(xué)到的信息技術(shù)能廣泛的運(yùn)用在實(shí)際工作中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子在信息技術(shù)與課程整合的技能培訓(xùn)中起到表率作用。積極參與計(jì)算機(jī)中、高級(jí)培訓(xùn)并獲得合格證書(shū)，掌握較為全面的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能。我校領(lǐng)導(dǎo)帶頭將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)各個(gè)方面，積極建立博客，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，成為信息技術(shù)與課程整合的引路人。

在此基礎(chǔ)上，我校積極組織專職教師參加高一級(jí)各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，保障信息技術(shù)與課程整合教研活動(dòng)。我校大部分教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極參與信息技術(shù)與課程整合的研究活動(dòng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，主動(dòng)用信息技術(shù)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本改變。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合實(shí)施計(jì)劃

信息技術(shù)與生物學(xué)科整合實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為目標(biāo)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。從而完成信息化在教學(xué)中的作用。強(qiáng)化措施，狠抓落實(shí)，努力提高自我教育信息化與學(xué)科整合的水平。

二、實(shí)施目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的根本目的：

1.構(gòu)建新的教學(xué)模式。當(dāng)前人們?cè)诓粩嗵剿魅绾我曰ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為突破口，建構(gòu)一種全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生必須會(huì)合理利用各種技能進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作和交流并解決問(wèn)題。

2.促進(jìn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)步入了個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)交互式教育環(huán)境能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)各得其所各得其樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科知識(shí)為載體，教師根據(jù)各自情況，吸納最先進(jìn)的最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

三、生物學(xué)科和信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)：

由于生物學(xué)科的特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合，較其他學(xué)科有著更為重要的作用。1.生物的微觀性。生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)極其微小，肉眼無(wú)法直接觀察，通過(guò)掛圖和語(yǔ)言描述，往往使學(xué)生難以理解。通過(guò)信息技術(shù)，可以模擬放大顯示任何細(xì)胞結(jié)構(gòu)的詳細(xì)部件，可以極大地延伸人的各種感官、思維，極大地拓寬時(shí)間、空間領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)微觀的東西宏觀化，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，使學(xué)生易懂好記。

2.生物的運(yùn)動(dòng)性。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過(guò)程很難利用通常的教學(xué)手段向?qū)W生展示。通過(guò)信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂的三維動(dòng)態(tài)過(guò)程、氣體交換過(guò)程、尿的形成過(guò)程、生物由受精卵發(fā)育成個(gè)體的全過(guò)程等，這種動(dòng)感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，使學(xué)生看得透徹，聽(tīng)得明白，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

3.生物的多樣性。生物有200多萬(wàn)種，每一種又有許多個(gè)體，每一個(gè)體又有許多結(jié)構(gòu)和生理特征，生物現(xiàn)象更是紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象；而利用信息技術(shù)于生物學(xué)科中，則能在瞬間

表現(xiàn)那些用一般教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的許多生物現(xiàn)象，例如，不同環(huán)境中生活的生物、生物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性、海底世界的奇妙、克隆羊多莉的誕生等等。這一切，在此之前學(xué)生根本無(wú)法直接觀察到，也難以想象；而現(xiàn)在，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科整合來(lái)領(lǐng)略世界的博大、生物精彩，掌握自然科學(xué)的最新、最前沿的知識(shí)。

四、信息技術(shù)與生物學(xué)科整合的基本策略：

1、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

最新的中學(xué)《生物教學(xué)大綱》中明確提出了發(fā)展學(xué)生能力方面的要求：一是能夠利用各種媒體收集和處理生物科學(xué)信息。另一個(gè)是發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題。怎樣利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力呢?（1）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須處在一定的環(huán)境中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維活躍起來(lái)。我們知道，學(xué)生在課間休息只有10分鐘，然后馬上又轉(zhuǎn)入另一學(xué)科的學(xué)習(xí)了，有些學(xué)生在上下節(jié)課的時(shí)候，大腦仍在思考上節(jié)課的問(wèn)題，因此教師要想辦法把學(xué)生的思維狀態(tài)從上節(jié)課的環(huán)境中調(diào)整到本節(jié)課來(lái)。利用信息技術(shù)可以很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）利用信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力

形象思維的基本方法有分解、組合、類比、概括、聯(lián)想和想象等。其中的聯(lián)想方法是形象思維中的一個(gè)重要的思維方法。聯(lián)想是由所感知或所想到的事物引起相關(guān)的事物的思維活動(dòng)。信息技術(shù)能為聯(lián)想提供豐富的感知材料,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的形象思維。在進(jìn)行《人的呼吸過(guò)程》的教學(xué)時(shí)，利用反映呼吸過(guò)程中肺、膈肌、肋骨、胸廓等器官運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)畫(huà)片，結(jié)合電影片、實(shí)驗(yàn)教具、教師板畫(huà)、模擬實(shí)驗(yàn)、氣壓原理及學(xué)生們自己的身體等多種方式，展示呼吸的基本過(guò)程。這樣做，是充分發(fā)揮了多種教學(xué)資源在激發(fā)學(xué)生積極思維、展開(kāi)聯(lián)想方面的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生利用聯(lián)想進(jìn)行想象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。

（3）通過(guò)整合，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)，生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、起源、進(jìn)化、遺傳、生態(tài)等方面的知識(shí)，既有空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況的描述，又有數(shù)量分析，邏輯推理，概念的界定等，因此在教學(xué)時(shí)，要詳細(xì)安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)，要充分考慮到教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體

幾個(gè)教學(xué)要素之間的有機(jī)結(jié)合。不要將信息技術(shù)停留在應(yīng)用的水平上，要與其它的教學(xué)要素“融”在一起。

2、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)的能力

結(jié)合信息技術(shù)與課程整合的思想，教師在教學(xué)過(guò)程中，要把信息技術(shù)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具，教師則是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要站在科學(xué)系統(tǒng)方法論的高度上，將整合作為一種思想，要始于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。

(1)確定研究的問(wèn)題及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：

(2)按教材知識(shí)內(nèi)容建立概念框架和與本課相關(guān)的校園網(wǎng)資源庫(kù)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境、自主探究創(chuàng)設(shè)情境：一是指教師通過(guò)一定的問(wèn)題找準(zhǔn)本節(jié)課的切入點(diǎn)，同時(shí)提出一些讓學(xué)生自己研究的問(wèn)題；二是指教師通過(guò)信息技術(shù)提供一定的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主探究：學(xué)生根據(jù)教師列出的知識(shí)概念框架體系和提出的問(wèn)題進(jìn)行探究。每人一臺(tái)電腦，根據(jù)校園網(wǎng)資源庫(kù)和因特網(wǎng)上的信息資源，學(xué)生先研究什么后研究什么，可以自己決定，但一定要把問(wèn)題解決的要點(diǎn)記錄到筆記本上。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)在探究的過(guò)程中，教師起監(jiān)控、指導(dǎo)和幫助的作用，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生計(jì)算機(jī)操作不當(dāng)，或超越本課研究的內(nèi)容等要及時(shí)給予糾正；有些學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題有疑惑要認(rèn)真進(jìn)行答疑。

(5)討論后的內(nèi)容由各組記錄員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，其它的組可以補(bǔ)充，最后教師給予歸納總結(jié)。

五、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施過(guò)程：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固以及掌握。加強(qiáng)遠(yuǎn)教理論及計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識(shí)到，在新形勢(shì)下，能否應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段進(jìn)行教學(xué)，將是判斷一個(gè)教師是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn)，從思想上真正意識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性。

2、積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中。

（1）認(rèn)真積極參加到信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中主動(dòng)做好記錄，寫(xiě)好學(xué)習(xí)反思，做好研討。

（2）加強(qiáng)研究，搞好信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究。用強(qiáng)有力的制度，督促自己自覺(jué)的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)。

（3）自我學(xué)習(xí)要充分，利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)（PowerPoint、幾何畫(huà)板、Authorware、FrontpPage、Flash）等。

4、利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)展示生物教與學(xué)中的疑難問(wèn)題，探索信息技術(shù)整合教學(xué)的原則、特征、優(yōu)勢(shì)、并運(yùn)用自如，并力爭(zhēng)有所突破；從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化組合，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)建立一種新型的有特色的富有創(chuàng)造性的教育教學(xué)模式。

5、從學(xué)生角度出發(fā)，研究如何利用信息技術(shù)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的視野，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。

總之，隨著遠(yuǎn)程教育設(shè)備與信息資源的到位，作為年輕教師我們應(yīng)該走在信息技術(shù)與學(xué)科整合的前列，發(fā)揮我們的特長(zhǎng)，充實(shí)我們的生活，豐富我們的視野，完善我們的教學(xué)。

第三篇：信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃

信息技術(shù)與課程整合計(jì)劃

（2009-2010學(xué)第二學(xué)期）

為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)“加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的 意見(jiàn)”，結(jié)合我班實(shí)際，特制定本學(xué)期工作計(jì)劃：

一、教師先分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率。其本質(zhì)就是以信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。我們要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合在推進(jìn)素質(zhì)教育中的意義和作用，增強(qiáng)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的緊迫感和使命感。信息技術(shù)與課程整合，是信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出的必然要求，是實(shí)施教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力將成為一種新的終生有用的基礎(chǔ)能力。當(dāng)前，我校教育信息化技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)已初步完成了，從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué) 的觀念和方法，提高辦學(xué)效益，這是我校教育現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。以信息技術(shù)與課程整合，是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手 段的重要途徑。信息技術(shù)與課程整合能夠最大限度地增強(qiáng)師生、生生間的交互性，打破師生、生生間的相對(duì)孤立狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感 悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一。信息技術(shù)與課程整合，將極大地豐富教育資源和適時(shí)更新各類知識(shí)，不僅有利于擴(kuò)大課堂信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和手段

應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自己最佳的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合的基本要求和方法途徑

（一）信息技術(shù)與課程整合的基本要求

l、體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)生的一種學(xué)具思想。讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息，探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)工具，能夠自然、熟練地使用。

2、體現(xiàn)能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和能力培養(yǎng)上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。

3、體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中的積極參與者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)在學(xué)生主動(dòng)、有目的獲取材料中來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。

4、體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。課程整合以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這些任務(wù)可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是真實(shí)性的問(wèn)題情景，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和能力作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，把學(xué)生置于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、體現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。學(xué)生利用信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)習(xí)近平合，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流、協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）信息技術(shù)與課程整合的方法和途徑

1、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)常規(guī)的整合。

利用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的備課、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的操作模式。在備課上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校信息庫(kù)，利用網(wǎng)頁(yè)式備課的形式，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、教學(xué)課件融為一體。同時(shí)，要將集體備課、個(gè)人備課、集體教研、上課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師、學(xué)生通 過(guò)校園網(wǎng)瀏覽各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，提

高教學(xué)質(zhì)量。在作業(yè)上，要通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的整合。

（l）在教學(xué)目標(biāo)上，通過(guò)與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮信息 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立開(kāi)放式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際，借助信息技術(shù)，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)具體化、形象化；同時(shí)，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，不斷充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的 教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等多樣化的過(guò)程，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)歷多種觀點(diǎn)的碰撞，去經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。教師與學(xué)生應(yīng)該在民主、平等、和諧的氣氛中相互交流、相互理解、相互啟發(fā)，達(dá)到師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（4）在教學(xué)方法上，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)特 見(jiàn)解和生活經(jīng)驗(yàn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生依靠現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主探究，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)教研模式的整合。

（l）構(gòu)建新型的信息技術(shù)教學(xué)模式。信息技術(shù)課程要在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際、靈活創(chuàng)新，根據(jù)不同的學(xué)校環(huán)境、教師特長(zhǎng)和社會(huì)背景等創(chuàng)設(shè)不同的情景任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，不能拘泥于教材或教參書(shū)所提供 的材料。

（2）構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，突出學(xué)習(xí)過(guò)程和信息資源的設(shè)計(jì)，使教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極參與者、探索者和研究者，使教學(xué)過(guò)程由傳 統(tǒng)．的邏輯分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

(3)探索基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)研究模式。

果布戛中學(xué)教務(wù)處

2010年2月26日

水城縣果布戛初級(jí)中學(xué)

（2009－2010學(xué)第二學(xué)期）

信

息

技

術(shù)

與

課

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整

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作

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2010年2月26日果布戛中學(xué)教務(wù)處

第四篇：淺談信息技術(shù)與課程整合

淺談信息技術(shù)與課程整合隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，抽象的、難以理解的知識(shí)也因此具體化，變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。如果配上文字與聲音，圖文聲畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，對(duì)于新課程的改革起到積極地推動(dòng)作用。在信息技術(shù)與課程整合中。教師要擔(dān)當(dāng)起課程整合實(shí)施者的重任，信息技術(shù)能否完美地融合到課程中，不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計(jì)算機(jī)，還在于教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，而且是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是深刻理解教育的本質(zhì)，理解學(xué)科教學(xué)的目的、教學(xué)中的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校教學(xué)資源，開(kāi)展基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著高科技的發(fā)展，信息通訊技術(shù)與多媒體的科學(xué)成果逐步應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，有利于發(fā)展自己的個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。因此，在我們的教育教學(xué)中要營(yíng)造一種積極使用信息技術(shù)教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開(kāi)展與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的信息資源學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。

第五篇：信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程論文整合——信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合姓名：xxxxxxxx

班級(jí)：xxxxxxxx

學(xué)校：xxxxxxxx

目錄

一、摘要————————————————————3

二、正文

1、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景———————————32、信息信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則—————————4

（1）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合————————————4

（2）運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)———————43、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式—————————————5

（1）多媒體演播模式 ————————————————————5

（2）網(wǎng)絡(luò)查詢模式————————————————————54、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義———————————5

（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍——5

（2）利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng) ——————6

（3）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果 ————————6

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合【作者】 劉穎；

【導(dǎo)師】 李會(huì)章；

【作者基本信息】 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，教育技術(shù)專業(yè)1102班

【摘要】 在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)與教育結(jié)合是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，而信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合是教育改革的主要發(fā)展方向。本文就信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合背景、整合原則、整合模式等方面作了介紹，在此基礎(chǔ)上，闡明如何進(jìn)行信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合。對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到一定的促進(jìn)作用。

In an age of rapid development of science and technology, the combination of information technology and education is an inevitable developing trend of the education reform, the integration of information technology and biology is the main development direction.In this paper, the integration of information technology and biology background, the principle of integration and integrated model are introduced, based on this, expounds how to carry out the integration of information technology and biology teaching.To improve the teaching effects, cultivate students' innovation ability, practical ability and autonomous learning ability, play a role in promoting the students' comprehensive quality.【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)生物學(xué)科整合一、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合背景

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、高級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“主導(dǎo)-主體”教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，優(yōu)化學(xué)生主體內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)上述教改的目標(biāo)，就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。

但目前在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)即信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合卻正在走向一種誤區(qū)：那就是一味追求最新的“高科技”，仿佛不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代教學(xué)，不是多媒體就不夠檔次一般。然而實(shí)際情況卻是多媒體教學(xué)僅僅是作為公開(kāi)課、演示課或所謂的樣板課而表演，教師成了表演運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的演員，而學(xué)生這一信息技術(shù)運(yùn)用的主體反而成為觀眾。

這一方面是由于學(xué)校教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)水平不高的原因造成的，另一方面，也由于在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上并沒(méi)有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實(shí)踐、積累的階段。因此，探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合途徑、方式方法、模式就成為最

為迫切的問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合原則

（一）、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)整合建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性只是一種假設(shè)，需要我們針對(duì)具體的情境重新建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境在教學(xué)中的重要性，知識(shí)只有在具體情境的運(yùn)用中，經(jīng)過(guò)自我創(chuàng)造建構(gòu)，才能升華為一種問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造能力。建構(gòu)主義理論下，教師不再被認(rèn)為是知識(shí)的代表，而被看作是一種課堂學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。隨著信息技術(shù)與課程整合，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享性等特征獲取信息，通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)軟件建構(gòu)虛擬教學(xué)平臺(tái)，以探究學(xué)習(xí)、課題學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。這種虛擬的教學(xué)情境能夠發(fā)揮其教學(xué)探究性，并且這種教學(xué)情境在技術(shù)的層面可操作性更強(qiáng)。教師借助信息技術(shù)能夠建構(gòu)起一座知識(shí)傳授者到情景設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變的橋梁。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)與外在信息交互中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。外在給予的信息越充實(shí)、豐富，越能喚起原有知識(shí)信息的共鳴點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，知識(shí)的意義建構(gòu)越能順利地進(jìn)行。通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加豐富，教師除言語(yǔ)呈現(xiàn)外，還可以借助現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，綜合運(yùn)用視頻、圖像、音樂(lè)等多種方式更全面地呈現(xiàn)信息。這種不受時(shí)空限制的呈現(xiàn)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)信息面窄、呈現(xiàn)方式單一的弊端，擴(kuò)展了信息量的廣度和深度，提高了學(xué)生知識(shí)意義的建構(gòu)效度。

在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的課程整合中，教師通過(guò)信息技術(shù)與生物課程整合的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以建構(gòu)虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使抽象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理形象化，將一些復(fù)雜或者耗時(shí)長(zhǎng)而不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)通過(guò)信息技術(shù)的協(xié)助在課堂上完成演示，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)信息呈現(xiàn)方式多元化的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出生物實(shí)驗(yàn)用宏觀現(xiàn)象揭示微觀本質(zhì)的特征，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的。

例如，在《減數(shù)分裂和受精作用》一節(jié)課的教學(xué)中，“減數(shù)分裂過(guò)程”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果采用傳統(tǒng)的“講述＋掛圖或剪貼圖”的形式來(lái)講解其過(guò)程，就會(huì)缺乏直觀性，學(xué)生則很難想象這個(gè)連續(xù)的過(guò)程到底是怎么發(fā)生的，學(xué)習(xí)效果就會(huì)低下。但是，利用 Flash動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段，將精子和卵子形成過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，再輔之以有思考價(jià)值的問(wèn)題串，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看、去分析，疑難處教師只需略加引導(dǎo)啟發(fā)。不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)，還輕松化解了教學(xué)難點(diǎn)，而且可以通過(guò)多種課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效果。多媒體的交互性可以使練習(xí)形式多樣化和提高時(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)策略的發(fā)展的目的，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

（二）、運(yùn)用“學(xué)教并重”的理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

目前流行的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。而且，這種理論也正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)，要注意把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，并把這一觀念自始自終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)于同一任務(wù)，不同的學(xué)生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來(lái)完成。這種個(gè)別化的教學(xué)策略，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。既要為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又要組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與生物學(xué)科的整合模式

（一）、多媒體演播模式

多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文 字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等）。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)這一切的。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。多媒體演播模式還是一種以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主的學(xué)習(xí)方式，在課堂中，教師借助多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)，大量采用講授法和談話法進(jìn)行教學(xué)，因此這種教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸。簡(jiǎn)單的多媒體系統(tǒng)比較經(jīng)濟(jì)，只需要一臺(tái)電腦和一臺(tái)液晶投影就可以裝備一間教室，比較適合我國(guó)的國(guó)情。因此，多媒體教學(xué)模式是目前中小學(xué)應(yīng)用最廣泛的一種模式。運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。例如，教師在講授光合作用和呼吸作用過(guò)程中，就可運(yùn)用多媒體課件演播植物和動(dòng)物是如何進(jìn)行呼吸的，使學(xué)生更加直觀的理解此知識(shí)點(diǎn)，還可讓同學(xué)自己操作，增加其興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生做出正確的理解。更為重要的是，通過(guò)整合，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性和學(xué)習(xí)方式革命的緊迫性。

（二）、網(wǎng)絡(luò)查詢模式

網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，Internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。

在生物的教學(xué)過(guò)程中，我們可以隨時(shí)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。如：在生物的進(jìn)化一章中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，探究物種的起源、生物是如何進(jìn)化的、自然選擇學(xué)說(shuō)的例子等，這樣讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)查詢模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加增強(qiáng)了學(xué)生組織知識(shí)的能力，這樣，再通過(guò)老師的講解，學(xué)習(xí)效率大大增加了。

四、信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合意義

（一）、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好課堂氛圍

興趣是最好的老師，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物課的教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)厥褂猛队?、幻燈片、錄像或?jì)算機(jī)等電教手段的整合，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)多媒體課件特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中身心會(huì)倍感輕松愉快，思維也異?；钴S。

（二）、利用信息技術(shù)共享性和交互性的特點(diǎn)，促進(jìn)師生互動(dòng)

教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，就要用到信息技術(shù)的交互性的特點(diǎn)，如通過(guò)電子郵件形式的作業(yè)提交、批改，通過(guò)網(wǎng)上答題釋疑形式的課后輔導(dǎo)等，讓師生間的交流突破時(shí)間、空間的限制。信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)可以加強(qiáng)學(xué)科間資源共享，通過(guò)“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”、“試題下載”等，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)流暢交流，沒(méi)有了辦公室和學(xué)科的界限，提升了教師個(gè)人能力。

（三）、利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。例如多媒體課件中，利用多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合，不僅將信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用于生物教學(xué)之中，更重要的是讓信息技術(shù)與生物教學(xué)的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源進(jìn)行有機(jī)的融合，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的整體。將傳統(tǒng)教學(xué)資源，社會(huì)實(shí)踐資源，現(xiàn)代信息資源有機(jī)整合，既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)信息和處理生物信息，解決生物問(wèn)題的能力。還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)科思維能力的發(fā)展，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的目的。

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