第一篇：信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)重要性

[ 2009-4-19 17:50:00 | By: zhaobinbin123 ]

近年來一些從事未來教育模式的專家學(xué)者均指出:?進(jìn)入九十年代，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。當(dāng)前流行的一種說法，認(rèn)為各種外語、計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證，也從一個(gè)側(cè)面說明了“應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。美國信息學(xué)家尼葛洛龐帝和信息業(yè)績(jī)巨子比爾.蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出計(jì)算機(jī)將滲透到未來生活的每一個(gè)細(xì)微方面?？梢姺艞売?jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力.按照國家教育部的規(guī)定，信息技術(shù)課正逐漸成為各類中小學(xué)必修課程。如何上好信息技術(shù)課，是一個(gè)值得研究的問題。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用，信息技術(shù)課程的設(shè)置，在各級(jí)各類學(xué)校中已成為必需。在信息技術(shù)教育中，我們應(yīng)該把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是一種文化；讓學(xué)生重視操作規(guī)程，了解計(jì)算機(jī)性能；提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度。

信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度，有深刻的社會(huì)原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)?！肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人，他們無法與同時(shí)代的人溝通，盡管他們可能上過學(xué)，并獲得過文憑。當(dāng)今的信息社會(huì)，讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性.全面的培養(yǎng)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)、讓計(jì)算機(jī)幫助我們解決問題的思維習(xí)慣，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣這僅是我們層次教學(xué)的第一層；我們的第二層是利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一些先進(jìn)的思想意識(shí)來增強(qiáng)我們學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第三層利用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域所發(fā)生的一些具有鮮明特點(diǎn)的事例來向我們的中學(xué)生宣傳、教育、培養(yǎng)愛國意識(shí)、歷史責(zé)任感和使命感。“立體”指的是我們的計(jì)算機(jī)教育不僅是利用統(tǒng)一教材來教育學(xué)生，更重要的是要通過各種材料和各種途徑向廣大中學(xué)生來傳播、宣傳計(jì)算機(jī)所代表的先進(jìn)的社會(huì)理念。

二、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是一種文化。

“計(jì)算機(jī)文化”一詞是90年代初在國際上流行起來的概念，既然屬于文化的范疇，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化的地位、作用和內(nèi)涵，了解計(jì)算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來，體會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，接受并掌握其基本知識(shí)與技能,這是信息技術(shù)教育的首要內(nèi)容。

例如：在上“學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)”這課的時(shí)候，介紹課內(nèi)知識(shí)后，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┱n外知識(shí)，如當(dāng)今電腦的品牌種類（聯(lián)想、方正、同方、浪潮、IBM、HP等），品牌機(jī)與兼容機(jī)各自的特點(diǎn)等；介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史并展望計(jì)算機(jī)的未來等，學(xué)生們聽的津津有味。

教學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如：就學(xué)科上來劃分，計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行事務(wù)處理、人工智能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等門類，從社會(huì)分工角度看，還包括工廠自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、社會(huì)自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化等。其中的社會(huì)自動(dòng)化內(nèi)容更為廣泛的，涉及到商業(yè)、銀行、交通、通訊許多領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)給整個(gè)社會(huì)生活帶來巨大的變化，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式也將隨之而改變。由此形成的信息時(shí)代的特征文化就是計(jì)算機(jī)文化。它不是一種地域文化，而是一種時(shí)域文化，是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的時(shí)代文化。

讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是一種文化，動(dòng)態(tài)地看待信息技術(shù)知識(shí)及其重要性，是信息技術(shù)教育的良好開端。

三、讓學(xué)生重視操作規(guī)程，了解計(jì)算機(jī)性能

計(jì)算機(jī)是一種精密的設(shè)備，需要學(xué)生們的規(guī)范使用和護(hù)理才能保證其正常運(yùn)行。因此在最初就要教會(huì)學(xué)生如何正確的使用計(jì)算機(jī), 使學(xué)生正確地使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這對(duì)迅速提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平是非常重要的。

四、注意學(xué)生能力的培養(yǎng)

1、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中所形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來說非常具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)，創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、發(fā)展學(xué)生的抽象思維

信息技術(shù)教學(xué)中的操作過程是以抽象思維為基礎(chǔ)的，要解決把抽象的東西轉(zhuǎn)變成形象的東西。必須通過對(duì)問題的歸納、分析從而研究出一般性的規(guī)律。

3、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過程。學(xué)生上機(jī)要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)。在信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過上機(jī)體會(huì)各種功能、分析操作方法，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、善于獨(dú)立探索的能力。由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行的自動(dòng)化和程序化，操作中需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求?？梢?信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著比較重要的地位。

信息技術(shù)的作用：

信息技術(shù)提供資源環(huán)境

信息技術(shù)提供的資源包括：網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上或者是其他資源光盤上收集到的一些視頻，小的課件等這些內(nèi)容。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，開闊思路，了解到各種觀點(diǎn)。

信息技術(shù)作為演示工具

信息技術(shù)可以形象地演示一些難以理解或者看不到的內(nèi)容。比如耳，我們講聲音的時(shí)候，除了講聲音的特點(diǎn)之外，一定要說到人是怎么聽到聲音的，就要說到人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那我們?cè)谕饷婵吹臅r(shí)候，只能看到外耳，內(nèi)耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的，我們可以通過這個(gè)圖片非常清楚地看到。聲音通過外耳道骨膜，到聽小骨，然后到半規(guī)管傳到神經(jīng)傳到大腦，用這樣的圖片能清楚地看到相應(yīng)的難以理解的內(nèi)容。

信息技術(shù)作為交流的工具

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，因特網(wǎng)，電子郵件，各種網(wǎng)絡(luò)通信工具、博客等所有這些內(nèi)容都可以使得老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生以及老師之間有了更多的交流平臺(tái)。好多地方的老師已經(jīng)通過發(fā)送電子郵件留作業(yè)，用短信信息平臺(tái)和家長(zhǎng)溝通等等。信息技術(shù)作為交流工具在教學(xué)中的體現(xiàn)，一個(gè)是在教學(xué)研討的過程中，信息技術(shù)可以作為表達(dá)的工具，例如很多老師在上課的時(shí)候，前面讓學(xué)生收集資料，收集資料之后讓學(xué)生用PPT展示出來，非常清楚，學(xué)生的積極性也非常高；還有一個(gè)用交互式的電子白板。我們可以看一小段，這是北京市奮斗小學(xué)里的李瑩老師在講食物鏈的時(shí)候，通過交互式白板的簡(jiǎn)單的交互功能，比如說講食物鏈的時(shí)候展示圖片，學(xué)生通過這種互動(dòng)的白板是可以更好地理解教師展示內(nèi)容，學(xué)生也可以通過交流，把相應(yīng)的內(nèi)容展示出來。

信息技術(shù)作為探究式學(xué)習(xí)的工具

信息技術(shù)作為演示的工具是最基本的一種形式，作為交流的工具的時(shí)候在課堂教學(xué)中可能用的不是特別多，那么作為學(xué)習(xí)工具，是我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中使用最多的，為什么呢？就是因?yàn)槲覀冃W(xué)科學(xué)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究。科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，雖然說在小學(xué)階段學(xué)生不能像科學(xué)家那樣探究，但是他可以學(xué)習(xí)科學(xué)家探

究的方法，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)概念，了解科學(xué)過程和科學(xué)方法，體驗(yàn)和培養(yǎng)探究能力，這一點(diǎn)也是我們小學(xué)科學(xué)課程的要求?？茖W(xué)探究不是一個(gè)固定的模式，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多層面的過程。科學(xué)探究所包括的這五個(gè)要素，比如說聚焦問題、設(shè)計(jì)研究方案、收集和獲取數(shù)據(jù)、整理信息等，都可以通過信息技術(shù)來體現(xiàn)出來。

信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具

信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具主要是因?yàn)樵谛抡n程改革的情況下，評(píng)價(jià)的功能、內(nèi)容和方式都發(fā)生了變化。評(píng)價(jià)的功能，原來主要是評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)教師教的好壞，然后通過考試來評(píng)價(jià)哪個(gè)老師教得好，哪個(gè)學(xué)生學(xué)得好，現(xiàn)在評(píng)價(jià)的功能應(yīng)該有所變化，它的變化是變成了對(duì)教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，診斷的結(jié)果，診斷的目的，是為了改進(jìn)教與學(xué)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生的能力和發(fā)展。另外需要用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：考試、檔案袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、調(diào)查問卷等多種評(píng)價(jià)方式。

第二篇：信息技術(shù)重要性

信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程內(nèi)容的革新，信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求傳統(tǒng)的課程必須適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，增加與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，例如開設(shè)信息技術(shù)課程等，并要求各門課程都必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展，革新原有課程內(nèi)容。信息技術(shù)與課程的整合將是課程內(nèi)容革新的一個(gè)有利促進(jìn)因素。

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程實(shí)施的變革，信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合將帶來革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和理念。信息化環(huán)境中，教師作為知識(shí)的傳授者的地位正在被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強(qiáng)大的認(rèn)知工具，革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等正在沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合將帶來課程資源的變化，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且也包括網(wǎng)絡(luò)以及音像制品等。生命載體形式的課程資源將更加豐富，學(xué)習(xí)者可以通過信息技術(shù)的通訊功能與專家、教師等交流，擴(kuò)大了課程資源范圍。

信息技術(shù)與課程整合，將有助于課程評(píng)價(jià)的變革和改善，信息技術(shù)與課程評(píng)價(jià)整合后，將帶來評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段的革新，信息技術(shù)可以作為自測(cè)的工具，有利于學(xué)生自我反饋，也可以作為教師電子測(cè)評(píng)的手段，優(yōu)化了評(píng)價(jià)過程，革新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀與方法。

信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來學(xué)習(xí)方式的革命，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對(duì)于人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)也將成為學(xué)習(xí)者未來發(fā)展的方向

第三篇：論信息技術(shù)提升的重要性

論信息技術(shù)提升的重要性

時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，我們身邊的信息每時(shí)每分每秒都在不斷的更新，提升信息技術(shù)能力，跟上時(shí)代的步伐，走進(jìn)信息時(shí)代，做一名與時(shí)俱進(jìn)的教師尤為重要，通過信息技術(shù)提升工程的培訓(xùn)，我受益匪淺，感受頗深。我認(rèn)為作為一名教師，提升信息技術(shù)能力，對(duì)于教育教學(xué)有十分重要的意義：

一、提升信息技術(shù)能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、提升信息技術(shù)能力是提高教學(xué)效率的需要。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。

三、提升信息技術(shù)能力是提高教學(xué)技能的需要。單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生受教育的需求，時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，要求每一位教師提升自身的信息技術(shù)能力，掌握時(shí)代的信息，以創(chuàng)新的方式進(jìn)行教育，提高教育教學(xué)水平。

四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑。作為一名教師，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平。

第四篇：淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

東港市第一中學(xué)

李國有 ***

淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它能集圖形、動(dòng)畫、音效、文字、視頻等多種媒體于一身，不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換。它的這些特點(diǎn)決定了信息技術(shù)必將會(huì)全面引入生物課堂教學(xué)，也必將會(huì)引起師生教與學(xué)方式的根本改變。高中生物必修一第一章就是走近細(xì)胞。我們?nèi)庋蹮o法直接觀察到，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往難以理解枯燥的生物學(xué)知，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，這不符合高效課堂的理念。所以我們借用信息技術(shù)多媒體動(dòng)畫將這些微觀的結(jié)構(gòu)模擬放大，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，學(xué)生們真的很感興趣。生命是運(yùn)動(dòng)的，其生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生理過程是很難用傳統(tǒng)的手段展示的。而信息技術(shù)正符合了生物教學(xué)的特點(diǎn)，通過動(dòng)感化的手法和藝術(shù)將其展現(xiàn)出來，使學(xué)生看得透徹，聽得明白，內(nèi)容也更形象，從而可以突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的中學(xué)生物教學(xué)模式以及利用信息技術(shù)突破生物教學(xué)中的重難點(diǎn)問題是值得我們?nèi)ド钊氲奶骄?。信息技術(shù)在生物課上的應(yīng)用，一方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和得力的學(xué)習(xí)工具，另一方面培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣。由此而來，促進(jìn)了學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，何樂而不為呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，俗話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)通過將動(dòng)畫、視頻、音效和色彩的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出形象逼真的教學(xué)情景，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，我們可以把恐龍當(dāng)時(shí)的生活情景制成動(dòng)畫，由此學(xué)生對(duì)恐龍便有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這便為學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。在興趣的推動(dòng)下，充分實(shí)了學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、有利于增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

生物學(xué)中有好多知識(shí)看不見，摸不著，比較抽象，理解起來有一定困難，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成》時(shí)，細(xì)胞器和細(xì)胞核是教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，如果用課件把這一生理過程展示出來，讓學(xué)生從整體上把握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能，這樣既能真實(shí)、藝術(shù)地把知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，增加生的感性認(rèn)識(shí)，又能使枯燥乏味的生理現(xiàn)象變得新穎有趣。

三、有利于促進(jìn)學(xué)生記憶

生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的感官刺激，使學(xué)生能利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增大教學(xué)信息的傳遞效率，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)能拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，拓展和加深課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生能夠比較直接的接觸到遠(yuǎn)古時(shí)代的事物，例如在學(xué)習(xí)《生物的進(jìn)化》時(shí)，如果照本宣科，就會(huì)枯燥無味，特別是學(xué)生還沒有比較充足的化學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，很難想象生命起源的過程，因此可以把此過程以動(dòng)畫的形式展示出來，不僅增強(qiáng)了其感染力，而且還使信息得到了延伸和擴(kuò)展，有效地提高了學(xué)生的注意力和記憶力，從而提高了學(xué)生的記憶水平。

四、有利于提高實(shí)驗(yàn)課的效果

“實(shí)驗(yàn)”是新課程中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。但是在教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)因缺少材料而無法進(jìn)行，我們可以通過信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件來完成。而有些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，如《有絲分裂》、《低溫誘導(dǎo)染色體加倍》等，這時(shí)，我們可以通過信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，展示它們發(fā)生的過程。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。通過制作課件，還可以使實(shí)驗(yàn)操作步驟更加規(guī)范,例如在學(xué)習(xí)《顯微鏡的構(gòu)造和使用》時(shí)，教師可以把顯微鏡的使用制成課件，把操作步驟展示出來，多次播放課件，可以規(guī)范學(xué)生的操作步驟。

五、有利于重難點(diǎn)的突破

在生物教學(xué)中，有許多知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，用語言來描述是很難讓學(xué)生理解掌握的，而運(yùn)用信息技術(shù)制成多媒體課件便可以直觀的、真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。如《減數(shù)分裂和受精作用》這一節(jié)中，受精過程是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們以動(dòng)畫效果一步步展示出來，這樣看不見摸不著的知識(shí)變得生動(dòng)形象了。再如，學(xué)習(xí)《遺傳規(guī)律》時(shí)，我們可以將基因和染色體的位置關(guān)系用課件的形式表示出來，既生動(dòng)有形象。這樣在突破了重難點(diǎn)的同時(shí)，還能化難為簡(jiǎn)，從而取得很好的教學(xué)效果。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力來說，無疑是起了一個(gè)催化劑的作用，特別是對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，顯得尤為重要。同時(shí)它還有利于學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中敢于提出問題，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中敞開心扉，充分地進(jìn)行想象、分析、比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累和貯存，使學(xué)生的觀察、想象、思維、情感活躍和豐富起來，在學(xué)習(xí)新知的過程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的觀察、思維能力。

七、有利于進(jìn)行德育教育的開展

思想品德教育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，因此教學(xué)過程中，我們可以穿插一些蘊(yùn)含著積極、向上思想的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)其改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國的使命感和責(zé)任感。但是，僅靠語言描述，缺乏了情景的渲染，往往不能激發(fā)起學(xué)生的熱情，很難完成德育教育。教學(xué)中，如果我們運(yùn)用多媒體音像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相適應(yīng)的情景，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生自覺地接受熏陶，將收到意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《生物多樣性》時(shí)，我們可以把袁隆平培育雜交水稻的過程制成課件，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)持真理的學(xué)習(xí)精神。再如，學(xué)習(xí)《克隆技術(shù)》時(shí)，我們可以把維爾穆特培育“多利”的過程制作成動(dòng)畫，讓同學(xué)們?cè)僖淮胃惺艿娇茖W(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持真理的精神。從而激起學(xué)生們學(xué)好生物，將來報(bào)效祖國的欲望。

總之，在信息技術(shù)輔助下的生物課堂教學(xué)，可以極大的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生生物素養(yǎng)的目的。課堂上有效的利用信息技術(shù)，必將對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第五篇：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要性

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要性

新課程改革關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提倡“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。在新課程理念指導(dǎo)下，開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的探究是時(shí)代的需要，是課改中一項(xiàng)極具現(xiàn)實(shí)意義的重要任務(wù)。本文通過對(duì)學(xué)科的情況分析，結(jié)合實(shí)踐從三方面闡述信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要性：

1、利用信息技術(shù)，走近并完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

2、利用信息技術(shù)，改進(jìn)并更新學(xué)科教學(xué)方法。

3、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造以生為本的學(xué)科教學(xué)模式。實(shí)踐探索中力求有效發(fā)揮信息技術(shù)作用，致力于改變學(xué)科教學(xué)的模式與教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)、樂意、充滿活力地投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、整合、教學(xué)模式、教學(xué)方法、以生為本

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是指凡是能擴(kuò)展人的信息功能的技術(shù)，都是信息技術(shù)。它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式受到了巨大的沖擊，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命，迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境成為當(dāng)前教學(xué)改革的新生議題，信息技術(shù)技術(shù)教育越來越顯示其重要地位。因此，早在1999年末，教育部宣布我國中小學(xué)從2000年9月份開始逐步開設(shè)《信息技術(shù)課程》，公布了“中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要”，并在2000年10月召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上，決定從2001年起用5-10年的時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。

時(shí)至今天，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接受的信息不再是單一隔離的語意、書面符號(hào)交流，而是集聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授指出：把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

所以，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用已成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要條件。下面，本人就工作中的感受和實(shí)踐體驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要性。

一、利用信息技術(shù)，走近并完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

各學(xué)科教材由于受到各種因素的制約，與學(xué)生的認(rèn)知水平必然會(huì)存在不同程度的差異。因此，充分挖掘教材資源，讓學(xué)生在搜集相關(guān)資料的同時(shí)提高他們的信息存儲(chǔ)能力就顯得尤為重要。

（一）、拉近教材與學(xué)生的距離。

以語文教學(xué)為例，現(xiàn)行的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容最大的弊端，就是教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)代的發(fā)展，局限于時(shí)空、地域等諸多因素的影響。往往所寫之事，所繪之景與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)本身又具有片面性，缺乏必要的知識(shí)間聯(lián)系，所以此時(shí)如能借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學(xué)生提供必要的資料勢(shì)必會(huì)收到很好的效果。

如人教版小學(xué)語文第二冊(cè)的《司馬光》一文，本是一篇通俗易懂的文章，但文中所寫的人和事距離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以，如果只將文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，難免會(huì)使學(xué)生的感受停留于表面，但如果在課前引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于司馬光的資料，勢(shì)必會(huì)拉近學(xué)生與教材的距離，使他們?cè)谡莆?、收集存?chǔ)信息的同1

時(shí)深入理解課文的內(nèi)容。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)抽象性及邏輯性，而小學(xué)生卻以具體形象思維為主。同時(shí)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已開始貼近生活化，但由于學(xué)生受知識(shí)的限制，受生活經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍不可避免的出現(xiàn)迷惑及不解。所以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能使抽象的知識(shí)通過直觀形象的演示淺顯易懂；能利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段吸引學(xué)生的注意力；能有效地調(diào)控教學(xué)過程，激勵(lì)教學(xué)動(dòng)機(jī)，矯正教學(xué)程序，檢測(cè)教學(xué)效果。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的《克與千克》，本單元是在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，并初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。但在實(shí)際生活中，學(xué)生很少去市場(chǎng)買東西，很少接觸到稱量物品，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。但通過課件的展示及互動(dòng)，能讓學(xué)生把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的直觀知識(shí)，能很好的掌握本單元的內(nèi)容。

（二）、完善學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。

仍以語文教學(xué)為例，縱觀小語各冊(cè)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：因受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限，在同冊(cè)教材中我們很難看到那些描寫同一景觀，同一事件，同一風(fēng)格的，同一位作家的不同作品，也很難對(duì)每篇文章的寫作背景、風(fēng)土人情輔以有利的佐證。所以，在語文教學(xué)中我們不僅要充分利用信息資源‘跨時(shí)空界限’的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到語文學(xué)科教學(xué)中，還要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性，改造傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材活起來。

如：有這么一位語文教師，她在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級(jí)的古詩《飲湖上初晴后雨》時(shí)，在充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的同時(shí)，將作者的另一首風(fēng)格一樣，同是描繪西湖美景的古詩《六月二十七望湖樓醉書》搬上了課堂，并為其配上了動(dòng)聽、舒緩的音樂，找到了符合詩意的圖畫。當(dāng)主課內(nèi)容學(xué)完后，自然地將它呈現(xiàn)了出來。頓時(shí)，還沉醉于西湖美景中的學(xué)生們又被眼前的詩情畫意陶醉了，都不知不覺地融入到詩文中，連平時(shí)最怕朗讀的學(xué)生也入情入境地朗誦了起來??從中我們可以感悟到:現(xiàn)代信息技術(shù)的參與不僅可以實(shí)現(xiàn)以一篇帶多篇的語文課堂教學(xué)改革，而且也加大了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，使教材真正鮮活了起來。

二、利用信息技術(shù)，改進(jìn)并更新學(xué)科教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方式?jīng)Q定了：教學(xué)方法無論怎樣改變，也難以適應(yīng)以無意注意占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生。因此，在教材內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方式不斷翻新的今天，集聲音、圖象、文本于一體的多媒體教學(xué)課件已逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)和利用。這不僅使教師可以變學(xué)生的無意注意為有意注意，而且可以根據(jù)不同課程內(nèi)容的特性，找出最合適的教學(xué)方法，將抽象化為具體，降低學(xué)習(xí)與思考上的阻礙，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生開發(fā)、利用信息技術(shù)的欲望。

（一）、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，營造良好的學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍。

情景是促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)、激發(fā)情感和形成技能的前提。利用多媒體或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)和虛擬真實(shí)的情景，喚起學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，是課堂教學(xué)的有效手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動(dòng)的社會(huì)、文化、自然情境，形成一種特定的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生通過情景體驗(yàn)概括知識(shí)，形成概念，發(fā)展能力。俗話說：“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，信息技術(shù)正因?yàn)槠浼瘓D、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

例如在制作小學(xué)英語句型“Do you like ??”“Yes, I do.”“No, I don’t ”課件中，利用信息技術(shù)，制作了媽媽帶著Ben去商店購買動(dòng)物面具的錄像，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。由于課件圖、文、音并茂，學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。

又如在制作人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的《三個(gè)兒子》一課的教學(xué)課件中，我考慮到本課是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子，在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，并揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。但由于學(xué)生沒有文中的生活經(jīng)歷，并不能體會(huì)到文中媽媽提水的辛苦。針對(duì)這個(gè)情況，我根據(jù)課文制作了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在老師的朗讀下，細(xì)細(xì)品味三位媽媽的艱辛，與文中的老爺爺引起共鳴。

（二）、制作實(shí)效課件，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

課件的制作應(yīng)以學(xué)科課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，選用合適的技術(shù)，充分考慮到課件要圍繞教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)，必須符合教學(xué)大綱和文字教材的要求，要明確：為什么編制這個(gè)課件，怎樣解決教學(xué)上的問題，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這樣才能收到良好的效果。

如在制作人教版小學(xué)語文第三冊(cè)《我們成功了》一課的教學(xué)課件時(shí)，我考慮到這是一篇激情昂揚(yáng)的美文，但由于文中所描述的歡慶場(chǎng)景對(duì)于沒有身歷其境的孩子來說，是非常難以想象的，那么，自然也難以引起學(xué)生共鳴，讀時(shí)難免顯得空洞。然而，有感情地朗讀該文既是本文的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，因此，針對(duì)這一情況，我將網(wǎng)上下載的北京申奧成功后，人民上街慶祝的有關(guān)錄像、照片制作成視頻，配以相對(duì)應(yīng)的文字、音樂呈現(xiàn)了出來，極大地滿足了學(xué)生的視覺需求，使他們加深了對(duì)課文的理解，領(lǐng)悟了文章的中心，再讀起來，自然飽含激情。

如在制作人教版數(shù)學(xué)第十一冊(cè)《梯形的面積計(jì)算》一課的課件時(shí)，考慮到梯形面積公式較難理解與掌握，并且學(xué)生容易與三角形面積公式混淆，容易把梯形公式的除以2 漏了。為此，我特意制作了多種梯形圖形的面積公式推導(dǎo)動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到梯形的面積公式是：（上底+下底）×高÷2，并不會(huì)把除以2漏了。而三角形與梯形關(guān)系得動(dòng)畫，讓學(xué)生了解到，如果梯形的上底為0，那這個(gè)圖形將會(huì)變成三角形，從而能清楚地區(qū)分三角形與梯形面積公式的不同。本課的另一個(gè)重點(diǎn)是運(yùn)用公式到計(jì)算中去，為了凸現(xiàn)信息技術(shù)的無可代替性，本課件還制作了一個(gè)練習(xí)考評(píng)系統(tǒng)，學(xué)生在電腦上完成練習(xí)，電腦判斷對(duì)錯(cuò)，并把完成情況及時(shí)反饋到教師平臺(tái)上，學(xué)有余力的學(xué)生還能根據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行拓展練習(xí)。通過這樣的練習(xí)考評(píng)系統(tǒng)，可以第一時(shí)間掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)校情況，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生也提高了完成速度，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在制作廣州市版信息技術(shù)第二冊(cè)《嫦娥奔月——電子小報(bào)設(shè)計(jì)》的課件時(shí)，考慮到這節(jié)課是綜合練習(xí)課，學(xué)生已掌握了制作電子小報(bào)的基本技術(shù)，但如何進(jìn)一步提高學(xué)生的制作水平及審美能力，制作出精美的電子小報(bào)。為此，我結(jié)合國家大事制作了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型課件，讓學(xué)生在情感上被課件所吸引，也讓學(xué)生增強(qiáng)民族的自豪感，這樣學(xué)生所制作的電子小報(bào)才不會(huì)流于技術(shù)層面，而會(huì)添加一些愛國元素到電子小報(bào)里。為了突破重點(diǎn)，課件內(nèi)還添加了一些制作精美的電子小報(bào)范例，讓學(xué)生通過模仿、參照、學(xué)習(xí)、評(píng)選，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)造以生為本的學(xué)科教學(xué)模式。

信息技術(shù)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力帶來了理想的環(huán)境，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也隨著學(xué)習(xí)環(huán)境、資源的改變而轉(zhuǎn)變。學(xué)生將通過自主實(shí)踐、主動(dòng)探索的方式來得到自己的學(xué)習(xí)成果，并以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行展示和共享，可以說，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)也給課堂帶來了全新的展示與交流方式。傳統(tǒng)課堂上師生、生生的言語交流立體性不強(qiáng)，交流面不廣，信息量不大，而在教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)的平臺(tái)上的學(xué)習(xí)展示區(qū)，可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果即時(shí)地發(fā)上去，用平臺(tái)將這些學(xué)習(xí)成果管理起來，所有的學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)可以了解到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)中的互補(bǔ)。

以我校網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)習(xí)為例：教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，將各種信息資料加工后存儲(chǔ)于電腦中，（如生字的讀音，筆畫、字義、相關(guān)練習(xí)題、拓展閱讀等）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式，（或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或兩人一組，或邀請(qǐng)老師共同學(xué)習(xí)等）；自由點(diǎn)擊列于主界面的“生字”、“練習(xí)”、“拓展”等學(xué)習(xí)內(nèi)容（如學(xué)生進(jìn)入識(shí)

字環(huán)節(jié)，則在識(shí)字環(huán)節(jié)主界面上又會(huì)列出一二類生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)生字，均能進(jìn)入具體識(shí)字環(huán)節(jié)。假設(shè)學(xué)生進(jìn)入“我”字識(shí)字環(huán)節(jié)，界面又會(huì)顯示出“讀音”、“筆順”、“結(jié)構(gòu)”、“組詞”、“英文”五個(gè)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生完全可以根據(jù)自己知識(shí)水平和興趣，進(jìn)行自主選擇：或自學(xué)筆順，或自學(xué)結(jié)構(gòu)，或自學(xué)組詞??）；自行根據(jù)計(jì)算機(jī)中的評(píng)價(jià)（如：“答錯(cuò)了，再試一試”“真棒，答對(duì)了”等）做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)調(diào)整??這就為學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)生字，自己動(dòng)腦想問題提供了廣闊的空間，同時(shí)，也加大了師生間、生生間、人機(jī)間的對(duì)話交流，使學(xué)生在提高熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的同時(shí)，完成了生字的學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給學(xué)科教學(xué)騰出了一個(gè)極為廣闊的伸展空間，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起到了極其重要的作用。如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)更好地融合在一起，將是我們不斷探索的課題。

參考資料：

1、李克東著，《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心（上、下）》，《電化教育研究》，2001.8、2001.9。

2、李克東著，《信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》，《電化教育研究》2000.43、雷暉著，《樹立計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的正確觀念》，載《華南師大繼續(xù)教育》2004年第2期。

4、何克抗著，《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》，載《中小學(xué)電教》2001年第1、2期。