第一篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

答：通過(guò)對(duì)《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估 最后，在進(jìn)行信息整合與學(xué)科整合的過(guò)程中，我確實(shí)感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問(wèn)題和探討，需要累計(jì)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！

第二篇：如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在九年級(jí)化學(xué)課本中有大量精美的圖片，這些圖片有利于學(xué)生領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識(shí)。但是，筆者認(rèn)為，如果能夠利用多媒體技術(shù)，把這些靜態(tài)的彩圖變成動(dòng)態(tài)的視頻畫面的話，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握將會(huì)更加牢固。

在九年級(jí)化學(xué)課本中，當(dāng)講到“水的凈化”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過(guò)電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來(lái)水廠，后經(jīng)過(guò)沉降、過(guò)濾、消毒處理，最終制成自來(lái)水的整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，全班學(xué)生對(duì)自來(lái)水的主要生產(chǎn)流程就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

在課本第五章中，當(dāng)講到“鐵的冶煉”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡管書中有《煉鐵廠》和《煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)》彩圖，但由于是靜態(tài)的圖像，加之學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有到過(guò)煉鐵廠，所以對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到難以掌握。筆者在上這節(jié)課的時(shí)候，采用了將靜態(tài)的彩圖轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的視頻畫面的教法。先利用“高爐煉鐵”的Flash課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)以及煉鐵過(guò)程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，接著，再讓學(xué)生看一段舉世聞名的上海寶山煉鐵廠煉鐵過(guò)程的視頻短片。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅理解了新知識(shí)，而且受到了愛(ài)國(guó)主義精神的熏陶，增強(qiáng)了民族自豪感。

第三篇：如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之一

如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之一

化學(xué)是一門自然科學(xué)。在它宏觀現(xiàn)象的后面，蘊(yùn)藏著很多的微觀奧秘。宏觀現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀抽象性則是它的難點(diǎn)。為了更好地突破這一難點(diǎn)，對(duì)于新課改后的初中化學(xué)教學(xué)，筆者以為，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展。中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡特征時(shí)期，而多媒體恰具有聲、光、電綜合刺激的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)，取得最佳的教學(xué)效果。隨著課程改革的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)必將在化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。

一、變微觀為直觀

新課改后的初中化學(xué)課本中涉及到許多微觀世界的知識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，因受想象力的局限，比較難于掌握這一方面的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)，但因這些輔助手段的靜止、單一性，實(shí)際效果并不理想。而多媒體卻可以利用其功能，將這些微觀世界在微機(jī)里立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，從而較好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。在講解這些內(nèi)容時(shí)，筆者就曾利用軟件制作了與教材相配套的課件，從而發(fā)揮了微機(jī)多媒體的動(dòng)畫功能，將摸不到、看不見(jiàn)的微觀世界模擬出來(lái)，并真實(shí)可信地展示在學(xué)生們的面前，收到了明顯的教學(xué)效果。

現(xiàn)舉例證之。新課改初中化學(xué)中“構(gòu)成物質(zhì)的奧秘”，涉及的內(nèi)容有微觀的分子、原子和離子。在這三種微粒中，只有分子，學(xué)生在初中物理課上學(xué)過(guò)一些相關(guān)的知識(shí)，其余的兩種微粒，學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這章內(nèi)容時(shí)，對(duì)原子、離子概念的掌握感覺(jué)有一定難度。對(duì)于這章的內(nèi)容，教師如果還是照本宣科，即使學(xué)生最終理解了兩者的概念，也是比較模糊的、膚淺的。

根據(jù)新課改的精神，筆者改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將本章內(nèi)容與多媒體技術(shù)整合在一起。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，課本上有一段文字，談到了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核的故事：1911年，英國(guó)科學(xué)家盧瑟福用一束帶正電荷的a粒子轟擊金箔時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的α粒子能穿透金箔，而且不改變?cè)瓉?lái)的前進(jìn)方向，但是，也有一小部分α粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)的α粒子好像碰到了堅(jiān)硬不可穿透的質(zhì)點(diǎn)而被彈了回來(lái)。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，盧瑟福得到一個(gè)結(jié)論，即原子內(nèi)含有一個(gè)體積小而質(zhì)量大的、帶正電的中心，這就是原子核。學(xué)生在閱讀這段文字后，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么一小部分α粒子會(huì)偏轉(zhuǎn)、極少數(shù)的竟然被彈回來(lái)了呢？抓住學(xué)生的問(wèn)題，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)做了一個(gè)直觀的課件，將這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程完整地展示出來(lái)。當(dāng)全班學(xué)生饒有興趣地觀看了這一課件后，都恍然大悟，對(duì)盧瑟福的結(jié)論心服口服。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到離子概念的時(shí)候，課本舉了金屬鈉在氯氣中燃燒的例子，同時(shí)還附了氯化鈉形成的彩圖。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)鈉原子和氯原子如何變?yōu)殁c離子和氯離子，這兩種離子又是怎樣結(jié)合成氯化鈉這種新物質(zhì)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)還是模糊的。于是，筆者把這個(gè)微觀的變化過(guò)程，用Flash課件清晰地展示在學(xué)生面前。這時(shí)，教師趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，講解離子的概念，收到了事半功倍的效果。

第四篇：信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在國(guó)家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過(guò)程中我也在思考這樣的問(wèn)題：在信息技術(shù)和課程整合中，教師如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著重要的地位和作用。下面談?wù)勛约旱母形颉?一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)

1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣的整合

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的科學(xué)知識(shí)靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在三年級(jí)科學(xué)課本中，當(dāng)講到“觀察水”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過(guò)電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來(lái)水廠整個(gè)過(guò)程。這樣一來(lái)，全班學(xué)生對(duì)水就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解塑料產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)國(guó)內(nèi)外塑料研究的最新資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來(lái)自學(xué)，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的科學(xué)過(guò)程，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

二、信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過(guò)程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過(guò)程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且很多基本技能得到開發(fā)。

如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進(jìn)“協(xié)作”、提供“會(huì)話”的平臺(tái)和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)的特征，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合帶來(lái)了教學(xué)方式和方法的改變。信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來(lái)了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至布斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無(wú)限延伸。

四、新的時(shí)代,中學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)

信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

五、現(xiàn)代的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù).學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光關(guān)注情境，為科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為科學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六 現(xiàn)代的課堂,需要信息技術(shù)

信息技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

七、現(xiàn)代的教師,需要掌握信息技術(shù)

教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來(lái)將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生將通過(guò)媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用，將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體會(huì)探索的樂(lè)趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂(lè)而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要原因所在。

第五篇：信息技術(shù)融入音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的看法

信息技術(shù)融入音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)的看法

根據(jù)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合內(nèi)涵的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：實(shí)質(zhì)的整合將引發(fā)學(xué)科課程的全面變革。對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的整合，將會(huì)帶來(lái)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的三種變革：將會(huì)帶來(lái)音樂(lè)教研員、音樂(lè)教師信息意識(shí)的變革――就是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地將音樂(lè)教研員、音樂(lè)教師、學(xué)生的信息意識(shí)的樹立融進(jìn)去；將會(huì)帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的變革――就是根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)作為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)去；將會(huì)帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)方法和手段的變革――就是將信息技術(shù)既作為音樂(lè)教師教學(xué)的方法和手段，又作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和手段融于音樂(lè)教學(xué)之中。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的整合，也肯定將帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)方式的變革。本文就信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合后的兩個(gè)層面、六種音樂(lè)教學(xué)方式作初步分析如下。

一、音樂(lè)教與學(xué)的工具層面

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會(huì)有助于改善和提高音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一種、將信息技術(shù)作為音樂(lè)教學(xué)演示工具的音樂(lè)教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)作為音樂(lè)教學(xué)的演示工具，將會(huì)起到改善、提高教師的音樂(lè)教學(xué)和學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的作用。教師可以利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)軟件和多媒體音樂(lè)素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用于自己的音樂(lè)教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種音樂(lè)教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。例如在我市豐臺(tái)區(qū)芳星園中學(xué)王瑛琨老師獲得全國(guó)音樂(lè)學(xué)科錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng)的音樂(lè)課《走近曲藝音樂(lè)》中，音樂(lè)教師收集了多種曲藝音樂(lè)素材，編制了自己的多媒體課件，在課堂上向?qū)W生演示了有關(guān)曲藝音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)學(xué)增演唱的北京琴書《蘇東坡與蘇小妹》、駱玉笙演唱的京韻大鼓《重整河山待后生》等，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生初步感受和理解了曲藝音樂(lè)中幾個(gè)曲種的基本特點(diǎn)與演唱風(fēng)格。

這種將信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具的音樂(lè)教學(xué)方式受到了音樂(lè)教師的普遍關(guān)注，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中使用得也比較廣泛，由于其內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)直觀形象、使用方便快捷，受到了教師和學(xué)生的歡迎，比較明顯地促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的效益和質(zhì)量的提高。廣大音樂(lè)教研員和中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第二種、將信息技術(shù)作為個(gè)別化音樂(lè)學(xué)習(xí)工具的音樂(lè)教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個(gè)別化學(xué)習(xí)工具的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個(gè)別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的音樂(lè)需要（知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來(lái)選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進(jìn)行音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測(cè)驗(yàn)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。北京教育學(xué)院西城分院研制的《北京市初中音樂(lè)學(xué)科畢業(yè)會(huì)考光盤》就是這樣一種測(cè)驗(yàn)課件，該課件是根據(jù)北京市教育委員會(huì)頒發(fā)的《北京市初中音樂(lè)學(xué)科畢業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明》中規(guī)定的初中學(xué)生必須掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)研制的。該課件包括初中復(fù)習(xí)、初中測(cè)試、高中復(fù)習(xí)、高中測(cè)試四個(gè)部分，初中復(fù)習(xí)部分介紹了中國(guó)音樂(lè)作品21首、外國(guó)音樂(lè)作品15首，高中復(fù)習(xí)部分介紹了中國(guó)音樂(lè)作品16首、外國(guó)音樂(lè)作品17首，初中測(cè)試部分有測(cè)試題212個(gè)，高中測(cè)試部分有測(cè)試題237個(gè)。學(xué)生在家里可以選擇課件中所介紹的音樂(lè)作品進(jìn)行復(fù)習(xí)（聆聽(tīng)與分析），也可以選擇課件中的測(cè)試題檢測(cè)自己掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)；音樂(lè)教師在課堂上可以使用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，也可以使用課件來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)。該課件受到了學(xué)生、音樂(lè)教師和家長(zhǎng)的歡迎。

當(dāng)然，從整合的角度看，將信息技術(shù)作為音樂(lè)個(gè)別化學(xué)習(xí)的工具還剛剛開始，因?yàn)檫@不僅包括信息技術(shù)教學(xué)方式本身，還涉及現(xiàn)有的音樂(lè)課程設(shè)置、音樂(lè)教師的作用定位、音樂(lè)教材的內(nèi)容形式和學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式等，特別是如何變革現(xiàn)有的音樂(lè)課程設(shè)置，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的選擇權(quán)。這些都還有待于今后進(jìn)一步深入研究。

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作音樂(lè)學(xué)習(xí)工具的音樂(lè)教學(xué)方式。

與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大音樂(lè)教師的關(guān)注。信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充了協(xié)作的范圍。如多個(gè)學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，分工合作，相互幫助、相互爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成。我市海淀區(qū)人大附中張亞紅老師在全國(guó)獲獎(jiǎng)的錄象課《我心目中的貝多芬》中，將全班同學(xué)分為五個(gè)小組，各個(gè)小組在課下通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，完成了對(duì)偉大的音樂(lè)家貝多芬相關(guān)資料的檢索、選擇和分析的學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂(lè)課堂上與同學(xué)、老師交流與探討了對(duì)貝多芬及其主要音樂(lè)作品的了解與分析，加深了對(duì)偉大的音樂(lè)家貝多芬及其音樂(lè)作品的理解和感悟。

我們認(rèn)為，音樂(lè)協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對(duì)計(jì)算機(jī)交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。

第四種、將信息技術(shù)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)交流工具的音樂(lè)教學(xué)方式。

交流是學(xué)習(xí)的重要形式之一，沒(méi)有交流的音樂(lè)學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)和枯燥的。更重要的是，通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取、理解和掌握（記憶與保持）的程度要高于其他形式（聽(tīng)、看或讀等）。心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到的20%，看到的30%，聽(tīng)和看到的50%，而通過(guò)交流能記住內(nèi)容的70%。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供人與人（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)等）的交流和人機(jī)交互（也稱互動(dòng)），而且這種交流和交互不受時(shí)間和空間的限制，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，增進(jìn)情感及培養(yǎng)交往能力。

將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具的音樂(lè)教學(xué)方式，是指利用信息技術(shù)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)交流的一個(gè)平臺(tái)，音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以不同方式與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)或其他音樂(lè)學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行交流，同時(shí)也賦予學(xué)生開辟個(gè)人音樂(lè)專題的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)音樂(lè)課的形式、音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、音樂(lè)教師的優(yōu)缺點(diǎn)、音樂(lè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題等進(jìn)行充分的交流。但是因?yàn)榧夹g(shù)上或其他原因，這種音樂(lè)教學(xué)方式現(xiàn)在使用的還很少，有待今后的加強(qiáng)與探索。

第五種、將信息技術(shù)作為音樂(lè)信息加工和認(rèn)知工具的音樂(lè)教學(xué)方式。

在信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)整合的過(guò)程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行加工和處理的能力，以及提高其認(rèn)知水平。這是因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具層面就是一種能力的培養(yǎng)，即“學(xué)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)”的能力、獲取音樂(lè)知識(shí)的能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生能熟練地使用信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、常用的軟件工具等；其次，要培養(yǎng)學(xué)生能獲取所需要的、有意義的音樂(lè)信息，即具備判斷音樂(lè)信息是否有用的能力。因?yàn)橹挥信袛嘁魳?lè)信息是有用的，才能對(duì)它進(jìn)行重新整合、加工處理和實(shí)際應(yīng)用，重新整合、加工處理和實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程不僅是對(duì)音樂(lè)信息的簡(jiǎn)單整理和舍取過(guò)程，而且更應(yīng)是一個(gè)理解、掌握、綜合和內(nèi)化音樂(lè)信息的過(guò)程，這一過(guò)程在教育家布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分層理論中屬于較高層次的認(rèn)知過(guò)程。

從整合的角度看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)信息處理和加工的能力是理想的教育目標(biāo)之一。這不僅是從信息素養(yǎng)的角度，而且是要求音樂(lè)教學(xué)方式和音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正能成為自主學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和樂(lè)于創(chuàng)新的人才。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具的目標(biāo)還有很大的距離，難點(diǎn)之一就是如何建設(shè)好一個(gè)豐富可用的音樂(lè)信息資源庫(kù)，以及確保為學(xué)生提供的音樂(lè)信息是符合教育要求、快捷和最新的。這種音樂(lè)教學(xué)方式現(xiàn)在使用的還只有少數(shù)學(xué)校、少數(shù)學(xué)生，而且由于音樂(lè)信息資源庫(kù)的明顯不足與音樂(lè)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的不夠，將信息技術(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果還不好，這些都有待今后的探索與研究