第一篇：淺析理想教育三要素、兩層面融入信息技術(shù)學(xué)科

從要素與層面出發(fā)實(shí)現(xiàn)理想教育與學(xué)科的融合

----淺析理想教育三要素、兩層面融入信息技術(shù)學(xué)科

【內(nèi)容摘要】

理想教育是個(gè)大課題，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育理想，就要清晰地搭建理想教育與學(xué)科融合的要素架構(gòu)，并籍多種新手段和新途徑從兩層面切入深刻地剖析理想教育與信息技術(shù)學(xué)科融合的交匯點(diǎn)。如何把這種教育理念，通過信息技術(shù)課教學(xué)從小根深蒂固的滲透在孩子的內(nèi)心呢？我認(rèn)為理想教育的重要任務(wù)就是，從小培養(yǎng)孩子做事情要有明確的目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中獲得有益的積極的情感體驗(yàn)；通過學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、情感和價(jià)值觀，進(jìn)而成為一個(gè)有抱負(fù)，有益于社會(huì)的人。因此，要做到這一點(diǎn)，就要找到理想教育與信息技術(shù)課教學(xué)之間的契合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

理想教育 要素 層面 心理認(rèn)同 信息技術(shù) 社會(huì)融合

要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育理想，必須逐步建立起社會(huì)主義理想的教育即理想教育。它通過建立一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育理想的健康和諧、文明向上的新的教育機(jī)制，整合一切有利于教育理想實(shí)現(xiàn)的積極因素，排除各種消極因素，從而產(chǎn)生盡可能促進(jìn)社會(huì)主義教育盡快發(fā)展的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教育的理想。作為一種教育機(jī)制，理想教育由三個(gè)要素組成。首先是教育的主體即教師。主體如何施動(dòng)，如何作用，對(duì)于客體是至關(guān)重要的，所以理想的教育要求教師獻(xiàn)身社會(huì)主義教育事業(yè)，具備良好的職業(yè)道德，能夠自強(qiáng)不息，始終如一地為人師表，教書育人。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師作為教育教學(xué)主體應(yīng)充分發(fā)揮理想教育播種機(jī)的功能，積極地以各種現(xiàn)實(shí)事例和業(yè)界成功人士的共同理想巧妙地深刻地挖掘并融入課程環(huán)節(jié)中。從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為可以從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手來達(dá)到此目的。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們除了給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠 1 標(biāo)的游戲來幫助學(xué)生通過游戲鞏固鍵盤基礎(chǔ)和鼠標(biāo)基礎(chǔ)以外。再尋找一些適合孩子玩又宣揚(yáng)積極向上思想主題的游戲，國家相關(guān)部門已經(jīng)聯(lián)合部分游戲廠商開發(fā)了一些有利于培養(yǎng)青少年積極向上思想的游戲。這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，更能有利于學(xué)生積極向上的理想的培養(yǎng)，一舉三得，何樂而不為呢？

2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，并且每次布置的任務(wù)多以“如果我是??”“如果我當(dāng)??”等類似的主題讓學(xué)生自由創(chuàng)作，并把做的好的有代表性的作品拿出來大家一起分享，并通過討論把主題進(jìn)行更高層次的升華。

3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，而且?guī)缀趺考叶加须娔X，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的魅力，他們?cè)谛?nèi)同樣渴望上網(wǎng)，而這時(shí)通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生多去關(guān)注當(dāng)今典型先進(jìn)人物的事跡。學(xué)生通過如今他們最感興趣的媒體來獲取和感知理想教育，使理想教育在處處得到滲透。

4、字處理對(duì)學(xué)生來說則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，這樣可以結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得到的知識(shí)和感想通過信息技術(shù)的交流方式互相交流，彼此培養(yǎng)和深化學(xué)生對(duì)積極向上的理想的追求。其次是教育的客體學(xué)生。它既有受動(dòng)的一面，又有主動(dòng)的一面，相對(duì)于主體的作用，它是受動(dòng)的，是教育的對(duì)象也是教育的產(chǎn)品，社會(huì)主義教育的理想必須通過學(xué)生這一教育客體而外化出來；同時(shí)由于教育客體的特殊性，它對(duì)教育的主體又有較大的反作用，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性，因而學(xué)生是在與教師的辯證作用中成長(zhǎng)的。正因?yàn)閷W(xué)生、教師的互動(dòng)性和辯證性恰恰是信息技術(shù)課堂的鮮明特性，利用辯證和互動(dòng)的關(guān)系循循誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種以任務(wù)完成和實(shí)踐技術(shù)的演練成功達(dá)成階段性理想教育目標(biāo)。第三是實(shí)現(xiàn)主客體相結(jié)合的教育環(huán)境。它是社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，其時(shí)間存在表現(xiàn)為幾千年來人類文化的積淀，空間存在則表現(xiàn)為在一定社會(huì)歷史條件下主客體相作用的周圍情況和條件等。當(dāng)教育主客體要素確定后，教育的空間環(huán)境在實(shí)現(xiàn)教育理想的過程中起著更加重要的作用，當(dāng)然這種空間環(huán)境是不能脫離整個(gè)社會(huì)環(huán)境而獨(dú)立存在的，它既受到社會(huì)環(huán)境的制約又反過來作用于社會(huì)環(huán)境。教育的主客體間建立起 有效的聯(lián)系并得以在良好的教育環(huán)境中正常地運(yùn)行，便會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的理想。

理想教育對(duì)教育理想至關(guān)重要，它是教育理想得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教育理想必須通過教育的客體或教育的產(chǎn)品——學(xué)生而外化出來，產(chǎn)品能否符合要求，教育理想外化的程度如何，又取決于教育主體和教育環(huán)境的作用，客體、主體、環(huán)境三者缺一不可，任何一者的失衡都會(huì)破壞三角形的穩(wěn)定，無法構(gòu)建起教育理想的大廈。社會(huì)主義制度的確立，為教育理想大廈的建造壘起了最為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它為教育主客體和環(huán)境的統(tǒng)一找到了穩(wěn)定的支撐點(diǎn)，這就是社會(huì)主義要極大提高物質(zhì)文明和精神文明的水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，從而使社會(huì)主義教育理想的實(shí)現(xiàn)成為可能。但是，社會(huì)主義的最終勝利將要經(jīng)過一個(gè)很長(zhǎng)的歷史過程，在社會(huì)主義初級(jí)階段，由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的薄弱、制度的不完善和發(fā)展中的失誤，還不可能完全根除資本主義和封建主義制度留下來的種種弊端，因而社會(huì)主義理想教育機(jī)制的建立也就不可避免地受到其制約，還存在著不統(tǒng)一、不協(xié)調(diào)的情況，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期。當(dāng)前社會(huì)主義的改革是一場(chǎng)自身的改革，目的是要消除弊端，解放生產(chǎn)力，加速社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，完善社會(huì)主義制度，壯大社會(huì)主義事業(yè)。這場(chǎng)改革對(duì)社會(huì)主義教育提出了極其嚴(yán)格的要求，也為社會(huì)主義理想教育機(jī)制的建立提供了極其有利的機(jī)遇，社會(huì)主義教育必須主動(dòng)適應(yīng)要求，緊緊抓住時(shí)機(jī)，深化內(nèi)部改革，加速理想教育機(jī)制的形成。教育改革，不僅要認(rèn)真地繼承、借鑒和創(chuàng)新，還要經(jīng)受住社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，如果不能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，經(jīng)受不住考驗(yàn)，就不會(huì)有理想的教育。

從理想教育的兩個(gè)層面來看，首先是心理認(rèn)同，這個(gè)層面涵蓋價(jià)值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)和構(gòu)建。作為一切教育過程基礎(chǔ)的應(yīng)該是學(xué)生通過與他人的共同活動(dòng)而形成的積極自主的個(gè)人活動(dòng)，而一切教育的藝術(shù)則應(yīng)該歸結(jié)為通過互動(dòng)合作激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自主活動(dòng)。教師必須明白，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是從學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求出發(fā)的，是由學(xué)生解決真實(shí)問題的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)驅(qū)動(dòng)的。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，教師可以借助各種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，例如，可以多種媒體方式以及集 各種表征方式為一身的多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)具有多元表征方式（包括文本、圖表、圖象、影像、動(dòng)畫、聲音、音樂等）的知識(shí)并將其鑲嵌在真實(shí)情境之中，以營造浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境；可提出源于真實(shí)復(fù)雜生活的、富有挑戰(zhàn)性的、隱含矛盾的問題啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)與思維；可以來自社會(huì)實(shí)際需要的真實(shí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，等等。總之，教師必須充分認(rèn)識(shí)，離開了自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，僅僅通過知識(shí)的真接灌輸，是不可能發(fā)展學(xué)生的心智的，因?yàn)?，在說教式、傳授式的教學(xué)中，學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，至多只能掌握“惰性的”知識(shí)。然而，這種惰性的或呆滯的知識(shí)是無法轉(zhuǎn)化為解決問題的能力的，是無法遷移至新的情境的，是無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意義與價(jià)值的。因此，這樣的教學(xué)與就不可能真正的作用于學(xué)生的心智與人格的發(fā)展，更談不上發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

其次是社會(huì)融合，集中體現(xiàn)在責(zé)任感、職業(yè)道德觀等方面。那么這方面如何去實(shí)現(xiàn)？既然，兒童是自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，那么教師的作用則體現(xiàn)在如何利用蘊(yùn)涵著豐富資源的社會(huì)環(huán)境的巨大可能性去引導(dǎo)、指導(dǎo)、支撐在其中生活與學(xué)習(xí)的兒童。教師必須明白，知識(shí)是不能以現(xiàn)成形式從教師的口到學(xué)生的耳進(jìn)行傳授的。也就是說，這種知識(shí)的直接傳授方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。學(xué)生主要是在教師間接的幫助下，在學(xué)習(xí)的社會(huì)與文化情境中，憑借自己的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與意義的活動(dòng)，通過社會(huì)性的協(xié)商，去跟他人互動(dòng)，跟環(huán)境互動(dòng)，跟人類的文化互動(dòng)，從而在變革活動(dòng)對(duì)象（包括真實(shí)或虛擬的物質(zhì)對(duì)象和以符號(hào)為載體的觀念對(duì)象）的同時(shí)達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。由此可見，教師在教育活動(dòng)中的重要作用在于充分的利用互動(dòng)合作的社會(huì)情境作為教育過程真正的杠桿，通過對(duì)社會(huì)情境與學(xué)生相互作用的有效調(diào)節(jié)和控制，間接地作用于學(xué)生，并充分利用蘊(yùn)涵著豐富資源的社會(huì)環(huán)境的巨大可能性去指引、支撐在其中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生。眾多的研究表明，學(xué)生是通過參與與比較有知識(shí)的人的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的。人的個(gè)體的發(fā)展正是在這種社會(huì)性的共享共建活動(dòng)向個(gè)體內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，能促進(jìn)人的發(fā)展的有效教學(xué)的本質(zhì)意義正在于師生之間、學(xué)生之間以及憑借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的人與人更為廣泛的合作之中。正是這種社會(huì)性的交往、互動(dòng)與合作啟動(dòng)了人的個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。綜上所述，要實(shí)現(xiàn)理想教育與學(xué)科的整合，就要清晰的搭建理想教育與學(xué)科融合的要素架構(gòu)，并籍多種新手段和新途徑從兩層面切入深刻地剖析理想教育與信息技術(shù)學(xué)科融合的交匯點(diǎn)。讓理想教育通過信息技術(shù)課教學(xué)滲透在孩子的內(nèi)心可以從以上幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，這也是我個(gè)人在這方面所探索出的一些方法和體會(huì)。隨著在理想教育與學(xué)科融合過程中提出的更高的要求和不斷的深化和發(fā)掘，相信會(huì)有更多更有效的方法等待我們?nèi)ヌ剿?。參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

2、《信息技術(shù)教育》北京報(bào)刊發(fā)行局 2008年1月

3、王吉慶：《信息素養(yǎng)論》

4、《信息技術(shù)與課程整合的理念與實(shí)施》 陸宏，孫月圣年３月

5、孫杰遠(yuǎn)：《信息技術(shù)與課程整合》

首都師范大學(xué)出版社2007

第二篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

答：通過對(duì)《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估 最后，在進(jìn)行信息整合與學(xué)科整合的過程中，我確實(shí)感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問題和探討，需要累計(jì)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！

第三篇：德育融入信息技術(shù)學(xué)科教案

6-3）-⑦ 德育融入信息技術(shù)學(xué)科教案

課題:制作生日賀卡

本課是對(duì)畫圖中添加文字操作的拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。同時(shí)，學(xué)會(huì)利用已有圖片進(jìn)行創(chuàng)作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡(jiǎn)單方法。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)利用已有圖片進(jìn)行創(chuàng)作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡(jiǎn)單方法。

2.用不同的字體寫上祝福語。

（二）能力目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能創(chuàng)作出有新意的生日賀卡 2.、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作的能力

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評(píng)價(jià)他人作品的能力

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得媽媽每天為我們操勞，是多么的不容易，從而更加熱愛自己的媽媽。揣摩編者意圖 定位教學(xué)重點(diǎn): 1.教材的呈現(xiàn)方式，它們之間的聯(lián)系； 2.教材每一部分的編寫意圖；

3.結(jié)合所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要豐富的 教學(xué)資源。

前面一課已經(jīng)有輸入文字的練習(xí)，學(xué)生對(duì)文字工具的使用應(yīng)該有一定了解了。讓學(xué)生知道：必須在文本框中的文字處于編輯狀態(tài)時(shí)，才能進(jìn)行文字的編輯；同一個(gè)文本框中只能設(shè)置相同的字體樣式，如果要設(shè)置不同的字體，就要在不同的文本框中進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的文字設(shè)置方法，輸入祝福語并設(shè)置滿意的格式，體會(huì)學(xué)有所用。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用畫圖編輯已有圖片的簡(jiǎn)單方法 分析實(shí)際學(xué)情 定位教學(xué)難點(diǎn): 1.學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)； 2.學(xué)生可能存在的興趣點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)；

3.依據(jù)學(xué)生的年齡特征，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)打開和退出畫圖、保存畫圖文檔等基本操作；會(huì)編輯、美化文字。本課活動(dòng)是制作漂亮的生日賀卡?；顒?dòng)需要從圖片素材中選擇合適的圖片，并通過畫圖工具在圖片上寫上祝福的話語。這節(jié)課是將前面學(xué)過的文字輸入、畫圖等做了一個(gè)綜合練習(xí)，也有一些新的知識(shí)點(diǎn)，如在畫圖工具中設(shè)置不同的字體。教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)置不同的字體 教學(xué)策略的選擇 1.整體的教學(xué)策略；2.突出重點(diǎn)的策略；3.突破難點(diǎn)的策略。本節(jié)課我將采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，自主探究。教師在學(xué)生自主探索過程中提供：1.教師指導(dǎo)；2.同學(xué)間相互幫助；學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

學(xué)案設(shè)計(jì)過程 二次備課

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？為什么？我也很愛自己的媽媽，過兩天，我的媽媽就要過生日了，我找了一張漂亮的圖片，寫上了我對(duì)她的祝福，做成了一張生日賀卡，要送給我親愛的媽媽。你們想不想看看我的這張賀卡呢？

想不想也為你們的媽媽制作一張生日賀卡呢？今天我們就學(xué)習(xí)《第五課 制作生日賀卡》

二、新授

我為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多漂亮的素材圖片，放在了e： 素材中。同學(xué)們可以在文件夾中選一張你喜歡的圖片，在“畫圖”中打開，寫上你的祝福制成生日卡片。

(一)查看選擇圖片的方法

誰知道我們?cè)趺丛陔娔X中查看并找到自己喜歡的圖片呢？ 1.在圖片素材文件夾窗口中選擇“查看”——“縮略圖”可以看到全部圖片； 2.還可以雙擊某一張圖片用“windows圖片和傳真查看器”瀏覽。

所謂“條條大路通羅馬”，神奇的電腦為我們提供了許多查看的方法，在查看的過程中我們可以選擇自己喜歡的圖片。

下面就請(qǐng)同學(xué)們查看并選擇自己喜歡的圖片吧！(二)“圖片”在畫圖中打開

圖片選好了，我們要把它在畫圖中打開，哪位同學(xué)會(huì)？請(qǐng)你教教我們？（那好，還是我來給大家講講吧！請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，一會(huì)還要操作呢！）

方法一：在選擇的圖片上右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“打開方式”—“畫圖”；

方法二：打開“畫圖”程序，在“文件”菜單下選擇“打開”，從打開對(duì)話框中找到圖片的位置，選中要打開的圖片，單擊“打開”按鈕。

（三）寫上祝福語

圖片打開了，如果你認(rèn)為大小不合適可以選擇“圖像——屬性”，在打開的屬性對(duì)話框中可以修改圖片的高度和寬度。

讓我們?cè)趫D片上選擇合適的位置寫上你的祝福語并把文字裝飾一下。注意：必須在文字處于編輯狀態(tài)時(shí)，才能進(jìn)行文字的編輯；同一個(gè)文本框中只能設(shè)置相同的字體樣式，如果要設(shè)置不同的字體，就要在不同的文本框中進(jìn)行。

下面就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱膵寢屪鲆粋€(gè)漂亮的賀卡吧！最后一 定要記著保存呀！

三、交流總結(jié)

誰愿意將你的作品展示給大家。

誰來說一說這些作品中你最喜歡誰的作品，為什么？

教學(xué)反思：

本課是對(duì)本課是對(duì)畫圖中添加文字操作的拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。學(xué)生對(duì)文本框的使用還存在一定的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分什么情況下能夠選擇文字，什么情況下能設(shè)置不同字體。

2014年4月20日

第四篇：信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和課程整合中，教師如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著重要的地位和作用。下面談?wù)勛约旱母形颉?一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)

1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣的整合

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的科學(xué)知識(shí)靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在三年級(jí)科學(xué)課本中，當(dāng)講到“觀察水”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠整個(gè)過程。這樣一來，全班學(xué)生對(duì)水就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解塑料產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外塑料研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的科學(xué)過程，生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

二、信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且很多基本技能得到開發(fā)。

如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進(jìn)“協(xié)作”、提供“會(huì)話”的平臺(tái)和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)的特征，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合帶來了教學(xué)方式和方法的改變。信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至布斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

四、新的時(shí)代,中學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)

信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

五、現(xiàn)代的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù).學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光關(guān)注情境，為科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為科學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六 現(xiàn)代的課堂,需要信息技術(shù)

信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

七、現(xiàn)代的教師,需要掌握信息技術(shù)

教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用，將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會(huì)探索的樂趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要原因所在。

第五篇：信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，作為教師必須掌握現(xiàn)代信息信息教育技術(shù)的技能，然后在平時(shí)教育教學(xué)工作中運(yùn)用這些技能，為改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)而提供有利的條件。