第一篇：淺談信息技術(shù)的教與學(xué)

淺談信息技術(shù)“教”與“學(xué)”

內(nèi)容摘要：隨著計算機的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在中學(xué)成為一門必修課，面對這紛繁復(fù)雜的信息社會，在教學(xué)中如何讓學(xué)生更好的掌握這門技術(shù)，本文對教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”作了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 觀念 模式 主體 自學(xué) 動手

進入21世紀(jì)，社會飛速發(fā)展，知識、技能也更新得越來越快。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域，社會信息化已是大勢所趨。各種軟件版本不斷地更新，而其更新的速度更可謂日新月異，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，給我們掌握這些知識帶來了更大的困難。信息技術(shù)作為中學(xué)的一門必修課，作為信息技術(shù)的教師，我們面對這紛繁復(fù)雜的計算機世界，應(yīng)如何讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)呢？下面我就從教師〝教〞與學(xué)生的“學(xué)”來談?wù)劚救说挠^點。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。那么在當(dāng)今這個知識日新月異的信息化時代，我們作為教師該如何去教呢？

首先，教師觀念的轉(zhuǎn)變。

變傳遞型為引導(dǎo)型。教師將由事件的重述者和經(jīng)驗的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的刺激者和協(xié)作者。教師要做“領(lǐng)航員”，提供變換學(xué)習(xí)跑道的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)和援助。

其次，學(xué)中想教。

教師在參加培訓(xùn)做學(xué)生的過程中親身感受到信息技術(shù)及現(xiàn)代教育的巨大影響，自會更加努力的學(xué)，同時可設(shè)計將來如何去教學(xué)生，哪些學(xué)習(xí)方法最好？哪些最需要掌握，哪些可調(diào)動學(xué)習(xí)興趣等等。一

方面汲取知識，一方面學(xué)習(xí)別人的教育教學(xué)經(jīng)驗，不墨守成規(guī)，積極探索，創(chuàng)造出符合實際的、積極有效的教學(xué)方法來。

第三，信息技術(shù)課我們應(yīng)采取不同于其他課程的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的效果。

1.一邊講、一邊演示。這種教學(xué)一般在多媒體教室上課。適合于軟件操作的教學(xué)教程，如WINDOWS、WORD。

以上機實踐為主的教學(xué)模式。以上一節(jié)的理論課為基礎(chǔ)，布置好上機的作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成。教師從學(xué)生的操作過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實踐問題，以待下一節(jié)課的說明解釋。

2.以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機房中上課，對操作性強的內(nèi)容，教師講后學(xué)生馬上可實踐操作。效果較好，學(xué)生掌握較快。

3、計算機的輔助教學(xué)。借助CAI和軟件嵌于教學(xué)過程中，起到輔助的作用。其關(guān)鍵是合適的課件和軟件。我們一般用金山打字通中打字游戲讓學(xué)生練習(xí)指法，而練習(xí)鼠標(biāo)一般讓學(xué)生玩WINDOWS自帶的紙牌或掃雷游戲，這樣學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的學(xué)會了鍵盤、鼠標(biāo)的使用技巧，可謂效果良好。

第四、發(fā)揮學(xué)生的主體性

我們講的是素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，計算機課尤其如此。在電腦的教學(xué)中努力從學(xué)生的實踐出發(fā)想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。計算機中我們的目的是讓學(xué)生掌握一門技能，而掌握技能的方法是多種多樣的。俗話說條條道路通羅馬，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，不要把他們的思維框

死在一條路上。如利用WORD做板報時，我們可以規(guī)定板報的大致內(nèi)容，而細(xì)節(jié)問題可以放給學(xué)生來處理，這樣學(xué)生就可以盡可能地發(fā)揮他們的想象力，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，也達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果?？傊覀儜?yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在計算機技術(shù)的海洋中遨游。

教師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他們又該如何學(xué)習(xí)這門課呢？

首先、學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)--自學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識對學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)?quot;教師講多少，學(xué)生學(xué)多少"的模式。努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要，走在時代的潮頭。

如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：

一、課前的預(yù)習(xí)，即對教材的

自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。

二、是課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深，擴展，更主要是對課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來形成自學(xué)呢？教師應(yīng)倡議學(xué)生訂閱各種計算機刊物，讓學(xué)生能主動去學(xué)、去看、去學(xué)習(xí)，掌握更多地知識技能。通過同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。

其次、學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵--動手

自學(xué)能掌握知識，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知識溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。信息技術(shù)是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動手去實踐去操作是實現(xiàn)這一目的的基本方法。

在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學(xué)生可按班級輪流上機實踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標(biāo)運用，鍵盤的使用變得越來越熟。

所以在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢于動手，勤動手。

技能水平隨著練習(xí)次數(shù)的增加而不斷熟練，從而進行練習(xí)或活動的速度也不斷加快，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實踐中逐漸形成了自己的技能。信息技術(shù)也不例外，從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會有很大的提高。動手還能增強學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學(xué)生對信息技術(shù)地掌握。只要親自動手去試一試，實際操作一下，就會從內(nèi)心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心也會大增，學(xué)習(xí)勁頭更會越來越足。

中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們要力避傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化，教學(xué)內(nèi)容偏深而不實用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，不斷改良教法,提高自己,使信息技術(shù)課真正為基礎(chǔ)教育注入生機與活力。

同時,在這個信息化時代,學(xué)生更應(yīng)順應(yīng)時代潮流,努力學(xué)習(xí)信息技術(shù),把信息技術(shù)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活中,走在信息化時代的前端。

第二篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測試、評估 最后，在進行信息整合與學(xué)科整合的過程中，我確實感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問題和探討，需要累計經(jīng)驗并進行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！

第三篇：高中信息技術(shù)的教與學(xué)的關(guān)系

高中信息技術(shù)的教與學(xué)的關(guān)系

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式重教輕學(xué)，即在教學(xué)中強調(diào)教師的教，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系是教要為學(xué)服務(wù)，為促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)也要定位在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，要能真正促進學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，怎樣處理好教學(xué)與學(xué)的關(guān)系？怎樣才算促進學(xué)生的學(xué)？其表現(xiàn)形式和考量標(biāo)準(zhǔn)又是什么？根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中又如何才能做到促進學(xué)生的學(xué)呢？本文將圍繞這些問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 考量指標(biāo) 教與學(xué)關(guān)系 先學(xué)后教

【中圖分類號】G632

教育專家林華民老師指出：“一位有經(jīng)驗的教師會讓學(xué)生主動地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗的教師則會讓自己拼命地教?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)本末倒置了教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中強調(diào)教師教什么、如何教。新課程改革強調(diào)的是以生為本，把教的本質(zhì)定位于學(xué)生的學(xué)上，教為學(xué)服務(wù)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，其落腳點也要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要體現(xiàn)在能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)上。那么怎樣才算促進學(xué)生的學(xué)？在教學(xué)中又如何才能做到促進學(xué)生的學(xué)呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中的實踐與體會。

一、高中信息技術(shù)教促進學(xué)的表現(xiàn)形式和考量指標(biāo)

教是促進學(xué)的，這種促進分成兩種：一種是直接促進，直接促進是指通過教師的教學(xué)生馬上就掌握了某種技能。另一種是間接促進，指的是通過老師的教，學(xué)生從中慢慢悟出了學(xué)習(xí)的道理、掌握了方法，提高了思維能力，這是一種更長效的教。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何衡量教促進了學(xué)生的學(xué)呢？有二個指標(biāo)作為考量參考：

第一個指標(biāo)指是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。一方面是指學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行學(xué)習(xí)的，另一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程感興趣，心理學(xué)把它稱為“過程興趣”，這時如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，會取得很好的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一種情況是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程沒那么有趣，但是學(xué)完以后覺得很有價值，心理學(xué)把它稱為“結(jié)果興趣”，如果這些興趣伴隨信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的學(xué)科知識就會越來越多，對學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣就越來越強。

第二個指標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)后學(xué)生所發(fā)生的變化、進步和取得的成績。主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會到會、從不能到能的變化。

二、高中信息技術(shù)的教如何促進學(xué)生的學(xué)

1、“過程興趣”重要，“結(jié)課興趣”更重要

高中信息技術(shù)的教促進學(xué)生的學(xué)，首先要考量的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。社會建構(gòu)主義提倡在真實的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)最為有效，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的“過程興趣”。在教學(xué)中，如果老師能想方設(shè)法讓學(xué)生不斷取得進步，不斷積累成功感，那么就會激發(fā)“結(jié)果興趣”。否則如果學(xué)生沒有取得預(yù)期進步，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會慢慢消失。有“過程興趣”并不能保證學(xué)生學(xué)得好，而是做好了，“結(jié)果興趣”才會進一步鞏固“過程興趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃起來了，而后就學(xué)得更好，進入一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2、先學(xué)后教，以教促學(xué)

高中信息技術(shù)的教促進學(xué)生的學(xué)，第二個考量是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效，不應(yīng)該只看學(xué)生懂得使用了某幾種應(yīng)用軟件，使用這些軟件完成了多少個作品。還要看是否促進了學(xué)生的發(fā)展，新課程提出 “三維目標(biāo)的統(tǒng)一”，即知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度整合才構(gòu)成發(fā)展，也就是說，老師在傳授知識、技能訓(xùn)練的同時，一定要讓學(xué)生體驗過程，掌握方法，并且形成正確的情感態(tài)度和價值觀，這樣的教學(xué)才能促進學(xué)生發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)的師生與教學(xué)關(guān)系是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其關(guān)系是動態(tài)的、變化的。教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的變化，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全獨立，教師的作用也就達(dá)到了。根據(jù)我國著名的教學(xué)論專家江山野先生的觀點，從小學(xué)一年級到高三，把教學(xué)分成四個階段，如表1。

從上表可以看出，到了高中階段，大部分學(xué)生就進入第四個階段“基本獨立階段”，這個階段，如果老師硬是教100%，那么學(xué)生的75%的獨立能就要喪失，老師的教就會阻礙學(xué)生展。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式。當(dāng)前以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實驗有杜郎口模式和盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”等。其共同點就是讓處于基本獨立階段的高中生先進行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)自學(xué)情況進行精講，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂教學(xué)效率，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的特點，真正做到了促進了學(xué)生的學(xué)。

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，因此要保證學(xué)生實踐的機會和時間。結(jié)合“先學(xué)后教”教改實驗的成功經(jīng)驗，確立高中信息技術(shù)教與學(xué)的關(guān)系為：“先學(xué)后教，以教促學(xué)”，具體的教學(xué)模式為如圖1所示：

圖1：高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教學(xué)促學(xué)”教學(xué)模式

高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教促學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)說明：

（1）、創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情意，激發(fā)學(xué)生的“過程興趣”；

（2）、根據(jù)高中生“基本獨立階段”特點，讓學(xué)生“先學(xué)”；

（3）、教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，進行有針對性的“精講”；

（4）、基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)的設(shè)置依據(jù)是任務(wù)中新舊知識所占的比例不同，有一定的梯度，體現(xiàn)分層教學(xué)；

（5）要加強學(xué)生作品情況的監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。

三、高中信息技術(shù)的教如何促進學(xué)生的學(xué)的教學(xué)實例

下面以《中國珍稀動物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動畫》為例，闡述在信息技術(shù)教學(xué)中如何促進學(xué)生的學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、激趣引入。展示我國珍稀動物圖片，引入課題：“中國珍稀動物尋覓之旅――Flash中用按鈕控制動畫”制作，通過本節(jié)，喚起學(xué)生保護國家珍稀野生動物的意識。目的在于引起學(xué)生的“過程興趣”。

2、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，嘗試完成基礎(chǔ)任務(wù)：在老師提供的半成品作品中，在中國地圖的地川位置插入Flash內(nèi)置的按鈕，使用gotoandplay（）時間軸控制函數(shù)，實現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示熊貓圖片及文字說明。

3、以教促學(xué)。老師精講，按鈕的四種狀態(tài)和Actionscript的使用。

4、鞏固提高。布置三個有梯度的提高任務(wù)：（1）建立“西藏”文本按鈕，實現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示藏羚羊圖片及文字說明；（2）建立“東北虎”圖形按鈕，實現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。（3）建立“華南虎”圖形按鈕，添加音效，實現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。在這個環(huán)節(jié)中，老師密切注意學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，適當(dāng)展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。如圖2是我們在教學(xué)

實踐中開發(fā)的教學(xué)軟件，可以實時觀察學(xué)生提交作業(yè)的情況（四種手形圖片代表學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量，單擊可以展示學(xué)生作業(yè)）。

5、作品點評。強調(diào)Flash中的按鈕實際上也是Flash關(guān)鍵幀動畫的一種，其最大的特點是可加入ActionScript代碼實現(xiàn)交互，讓學(xué)生在新舊知識進行關(guān)聯(lián)，在此環(huán)節(jié)中，在關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握情況的同時，展示多個學(xué)生的作品，讓學(xué)生自行分析作品思路和使用的方法，促進全體學(xué)生共同提高。

6、拓展提高。展示拓展任務(wù)：制作《中國珍稀動物尋覓之旅》Flash動畫封面，添加場景并添加“進入”按鈕，單擊按鈕進入本節(jié)完成的動畫。此任務(wù)讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。

7、課堂小結(jié)。小結(jié)本節(jié)制作Flash按鈕的主要知識點和實現(xiàn)方法，播放姚明《沒有殺戮就沒有買賣》的公益廣告，再次喚起學(xué)生保護珍稀動物的意識。

如圖2所示，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都完成了四個學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

以上是筆者在教學(xué)實踐中以教促學(xué)的心得和體會，這是與新課程理念相符合的。新課程倡導(dǎo)的教要為學(xué)服務(wù)，為促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)的教要促進學(xué)生的學(xué)，就要根據(jù)高中生階段的學(xué)習(xí)特點，落實“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式，無論是從課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備，還是在教學(xué)中生成性的針對性教學(xué)、三維目標(biāo)的滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)控等方面，我們信息技術(shù)都要做好充分的準(zhǔn)備，才能真正做到教促進學(xué)生的學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

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3.《自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論與實踐》 主編：呂學(xué)江 山東教育出版社

4.《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 浙江教育出版社，2002

5.《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生 華東師范大學(xué)出版社，1997

第四篇：“微課”助力中小學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)

【摘 要】隨著“微時代”的到來，“微課”已經(jīng)成為促進有效教學(xué)的重要手段。本文著重探討了“微課”在信息技術(shù)課堂中與傳統(tǒng)課堂教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比較的優(yōu)勢，“微課”在中小學(xué)信息技術(shù)課堂中使用的可行性，及針對信息技術(shù)不同教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】“微課”；信息技術(shù)；應(yīng)用

中圖分類號：g623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1671-0568（2016）18-0006-02

一、微課的概念及定位

所謂微課，就是“微型視頻課程”，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心是微型教學(xué)視頻片段（微視頻），視頻時長一般為5～8分鐘。同時，還包含與該學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計（微教案）、素材課件（微課件）、練習(xí)測試（微練習(xí)）、專家點評（微點評）、教學(xué)反思（微反思）、學(xué)習(xí)反饋（微反饋）等輔助性教學(xué)內(nèi)容。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源（教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等），又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、信息技術(shù)教學(xué)使用微課的優(yōu)勢

1.與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)相比較

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)、課時劃分，一節(jié)課的教學(xué)重難點多且不易理解，教師若不能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。微課不是以課堂章節(jié)為劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是以教學(xué)中的重難點為核心，以信息技術(shù)教學(xué)詞典中的詞條為單位實施積木化教學(xué)，其優(yōu)勢在于教學(xué)時間短、問題聚焦性強、主題突出、指向明確，所有的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個技能或知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”，學(xué)生易于接受。這不僅打破了教學(xué)內(nèi)容冗長繁雜的瓶頸，還可根據(jù)學(xué)生信息水平差異調(diào)整教學(xué)進度，實施分層教學(xué)。因而，微課在信息技術(shù)教學(xué)方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，尤顯得目標(biāo)明確、針對性強。

2.與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)視頻相比較

微課這種新型的教學(xué)資源和應(yīng)用模式可以說是傳統(tǒng)教學(xué)視頻在“微時代”下的衍變。與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，微課除了同樣具有目標(biāo)明確、針對性強的特點外，還具有開放性的優(yōu)勢。與信息技術(shù)教學(xué)詞典有著異曲同工之妙的是，微課的資源要素可以根據(jù)教學(xué)需要和不斷更新的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行擴充、修改而日臻完善，同時還突破了信息技術(shù)不同地區(qū)不同時間教材版本的束縛，既不受制于教材，又能融入教材，適用性更加廣泛。而傳統(tǒng)教學(xué)視頻資源結(jié)構(gòu)緊密、固化封閉，難以擴充和修改，且有相當(dāng)大的教材版本局限性。

3.與其他學(xué)科使用微課相比較

微課作為一種視頻資源，雖然可以借助移動終端觀看和學(xué)習(xí)，但對于廣大中小學(xué)生來說，其主要終端還是計算機。信息技術(shù)是一門直面計算機操作的學(xué)科，其課堂教學(xué)環(huán)境為微課的傳遞與使用提供了必要的硬件支持。同時，在微課制作視頻和后期剪輯方面，信息技術(shù)教師無疑更有優(yōu)勢。因而，無論是學(xué)科、硬件還是環(huán)境，信息技術(shù)課上使用微課有著其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。

總之，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)視頻來說，微課在信息技術(shù)教學(xué)中更適合于打造主動學(xué)習(xí)者，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用“碎片化”時間按照自己的需求、進程和方式進行個性化的分層高效學(xué)習(xí)。

四、基于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)用

教無定法，所有的教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，微課作為一種新型教學(xué)手段也不例外。因此，在微課開發(fā)與制作環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇合適的微課類型，發(fā)揮微課的最大效用。

（一）常見的微課類型

根據(jù)教學(xué)方式的不同，信息技術(shù)課堂上比較常見的微課有講解說明型、操作演示型、任務(wù)活動型、解題推理型，等等。

（二）不同的教學(xué)內(nèi)容中微課的應(yīng)用

以浙江教育出版社出版的《初中信息技術(shù)》為例，微課在教材的各個教學(xué)模塊中，對促進有效教學(xué)方面均能發(fā)揮較好的作用。如操作任務(wù)比較明確的教學(xué)內(nèi)容，使用操作演示型和任務(wù)活動型的微課既可以傳授新知，又能對知識強化鞏固、查漏補缺，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和資源拓展。

（三）微課應(yīng)用案例

以浙江教育出版社出版的信息技術(shù)教材（寧波）八（上）第七課《photoshop 文本編輯》為例，簡要介紹信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用微課的實踐過程。

教學(xué)片斷：

1.情境導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生通過對比校園海報，體會文字在圖片中的作用：文字能讓海報及其他圖像的主題更突出和明確，更易于表達(dá)作者的思想。指出本課任務(wù)是為校園海報畫龍點睛。

2.探究新知

（1）添加文字。學(xué)生利用教師下發(fā)的微課資料（包括以添加文字、設(shè)置文字屬性為核心內(nèi)容的操作演示型微課視頻

一、課件、練習(xí)素材），自主學(xué)習(xí)探究，選擇素材添加文字，并設(shè)置文字屬性。教師啟發(fā)學(xué)生思考文字的位置擺放、字體字號設(shè)置、顏色的選擇是否有利于突出圖像的主題進行。

（2）文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻二了解文字圖層有關(guān)概念，掌握使用圖層樣式對文字作進一步美化的操作技能。學(xué)生對自己的作品進一步加工，表述設(shè)計思路。教師適當(dāng)評價。

（3）柵格化文字圖層。學(xué)生通過講解說明型與演示操作型相結(jié)合的微課視頻三，掌握使用柵格化文字圖層把文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的方法，以使用形變和濾鏡等效果。通過微課視頻中的對比分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步了解文字圖層與普通圖層的區(qū)別，及文字圖層轉(zhuǎn)化成普通圖層的合適時機。

3.拓展升華

展示作品評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過任務(wù)活動型微課視頻四及微素材，選擇一張校園海報添加合適的文字并合理美化，把文字圖層?xùn)鸥窕蟊４妗W(xué)生互評、教師點評作品，實現(xiàn)智慧碰撞。

此課中利用不同類型的4個微課視頻進行photoshop文字編輯的教學(xué)，分別針對添加文字設(shè)置文字屬性、文字圖層樣式設(shè)置、柵格化文字圖層等詞條式知識點展開主題突出、指向明確的積木化教學(xué)，學(xué)生則根據(jù)自身水平按需獲取新知、鞏固技能，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還有效實施了分層教學(xué)，對提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均起到了較大的促進作用。

目前，微課作為一種新型教育資源，雖尚未成熟與完善，但其在教育領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用已得到一致認(rèn)可。相信隨著微課研究的不斷深入，微課必將更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、合理化，并在教育領(lǐng)域中大放異彩。

第五篇：信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進程中的一個熱點問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹趲啄甑慕虒W(xué)實踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和課程整合中，教師如何認(rèn)識信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著重要的地位和作用。下面談?wù)勛约旱母形颉?一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點

1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣的整合

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的科學(xué)知識靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。如我在三年級科學(xué)課本中，當(dāng)講到“觀察水”的知識點時，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠整個過程。這樣一來，全班學(xué)生對水就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識。

2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時，為了讓學(xué)生了解塑料產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外塑料研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的科學(xué)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

二、信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶ο螅唤滩乃峁┑闹R不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗、評價，獲取知識，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動性，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，且很多基本技能得到開發(fā)。

如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進“協(xié)作”、提供“會話”的平臺和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特征，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合帶來了教學(xué)方式和方法的改變。信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進入信息時代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學(xué)習(xí)，甚至布斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動，為此教學(xué)的空間極大地擴展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

四、新的時代,中學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)

信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計算機與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

五、現(xiàn)代的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù).學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進學(xué)生實際的化學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光關(guān)注情境，為科學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為科學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六 現(xiàn)代的課堂,需要信息技術(shù)

信息技術(shù)是指通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

七、現(xiàn)代的教師,需要掌握信息技術(shù)

教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會進步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要原因所在。