第一篇：淺談信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的感受

淺談信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的感受

通過近半年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的距離已是如此之近，一些向來對信息技術(shù)保持沉默的人在這種趨勢下也不得不追趕著潮流。通過嘗試我體會到了一些利也品嘗了一些弊。既說是嘗試，就不免出現(xiàn)失誤，然而失誤也未必不是一種寶貴財富，魯迅說過“世上本沒有路，走的人多了也就成了路”，不管怎樣路還是要走的，學(xué)還是要教的，我就以此來勉勵自己也勉勵同行繼續(xù)努力吧！

以下是我淺嘗的一些成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，先說半年來信息技術(shù)進(jìn)入課堂帶來的好處：

一、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。歷史蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容和人類的智慧，歷史是生動的。然而，歷史課在學(xué)生心目中的地位之低，讓人震驚。教育部1997年對北京2107位學(xué)生的調(diào)查顯示：在學(xué)生對最不愿意學(xué)的課選擇比例由高到低的排序中，歷史課居前3位；在學(xué)生對15門課程喜歡程度由低到高的排序中，歷史課居第2位；在被學(xué)生視為“枯燥、沒意思的課”的排序中，歷史課居第5位。歷史課出現(xiàn)了危機(jī)！其中原因或許有多種，但歷史課缺乏應(yīng)有的生動性無疑是其最重要的原因之一。歷史課沒有了生動性，也就使學(xué)生失去了對歷史課的興趣，就更談不上培育學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

因此，我認(rèn)為利用信息技術(shù)，通過多種感官的刺激再現(xiàn)宏偉壯闊的歷史場景，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的一種有效手段。當(dāng)然，歷史教師個人的魅力還是需要自己不斷豐富內(nèi)涵來修煉的。

二、信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術(shù)技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作了另一個實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、信息技術(shù)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理 超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是信息技術(shù)加超文本。事實(shí)上目前的幾乎所有信息技術(shù)都是采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理。因此通常也可以對超媒體系統(tǒng)與信息技術(shù)不加區(qū)分，即把超文本看作是信息技術(shù)的一種固有特性。

如果按超文本方式組織一本書，就和傳統(tǒng)的文件或印刷的書籍完全不同，這時的正文(文章、段落、或一句話、一個詞)都按相互間的聯(lián)系被組織成正文網(wǎng)。這本書無所謂第一頁和最后一頁，從哪段正文開始閱讀，以及接下來讀什么都由讀者的意愿來決定。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序，也不是索引，而是正文之間的語義聯(lián)系。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類思維具有聯(lián)想特征。人在閱讀或思考問題過程中經(jīng)常由于聯(lián)想從一個概念或主題轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題。所以按超文本的非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織管理信息和按傳統(tǒng)文本的線性、順序結(jié)構(gòu)組織管理信息相比較，前者更符合人類的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。

超文本之所以具有上述優(yōu)越性是由其結(jié)構(gòu)特征決定的，超文本的基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)(node)和鏈(link)組成。節(jié)點(diǎn)用于存儲各種信息，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、動畫、圖像或一段活動影像，節(jié)點(diǎn)大小可以是一個窗口也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)；鏈則用來表示各節(jié)點(diǎn)(即各種信息)之間的關(guān)聯(lián)。節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同的類型因而形成各種不同的信息技術(shù)。

利用信息技術(shù)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，例如： ? 可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體。例如，外語教學(xué)目標(biāo)通常有“聽、說、讀、寫”等四方面要求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但是在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多采的一體化電子教材不可同日而語。

? 可按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個有機(jī)的整體。教學(xué)內(nèi)容的每個單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、測驗(yàn)、對測驗(yàn)的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?yàn)等，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)特征不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無疑對課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的，利用超文本方式可以很自然而方便地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。但是若按傳統(tǒng)的線性、順序方式把這些不同特征的教學(xué)內(nèi)容組合在一起則將成為雜亂無章的、讓人無法閱讀的大雜燴。

? 可按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識組成有機(jī)的整體。因材施教是優(yōu)化教學(xué)過程的重要目標(biāo)之一，但由于學(xué)生個體之間差異很大，要在傳統(tǒng)印刷教材中同時滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的不同需求是作不到的，而在信息技術(shù)電子教科書中這卻是輕而易舉的事情，只需利用超文本特性設(shè)置和預(yù)備知識有關(guān)的熱鍵以及和擴(kuò)展知識有關(guān)的熱鍵即可。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)CAI只是強(qiáng)調(diào)個別化教學(xué)，個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但是隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強(qiáng)調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。

所謂協(xié)作式教學(xué)策略，要求為多個學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運(yùn)用大有裨益，而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，因而，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性，也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一，目前圍繞協(xié)作式教學(xué)策略的探索，已成為國際上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的一個研究熱點(diǎn)。

五、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新能力和信息能力(包括獲取、分析、加工與利用信息的能力)是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持，信息技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。眾所周知，因特網(wǎng)(Internet)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

與此同時，由于學(xué)生從小就有機(jī)會在Internet這樣的信息海洋中自由地遨游、探索，并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。綜合以上五個方面的分析可知，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機(jī)整合，確實(shí)可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)所必不可少的。

另外，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中需堅(jiān)持以下一些原則：

一、系統(tǒng)性原則

制作歷史課件應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則是由下列因素決定的：

首先它是由歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)決定的。歷史從其本質(zhì)上說是一個自然過程，歷史現(xiàn)象同其他自然現(xiàn)象一樣是有序的。它的產(chǎn)生與發(fā)展不是孤立的，而是相互聯(lián)系、有系統(tǒng)、有規(guī)律的。因此我們制作課件時應(yīng)當(dāng)注重對歷史發(fā)展線索和規(guī)律的把握。

其次它是由高中學(xué)生的思維特點(diǎn)決定的。心理學(xué)認(rèn)為：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和技巧更為完善。對于復(fù)雜的意義學(xué)習(xí)材料通常使用分段、歸納、類比、擴(kuò)展、評價、自問自答、自擬提綱、分類、列圖表等方法??在此基礎(chǔ)上將知識系統(tǒng)化，由小系統(tǒng)并入更大的系統(tǒng)，形成橫向和縱向聯(lián)系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)類型的知識結(jié)構(gòu)。

在多媒體課件設(shè)計中，由于屏幕的限制，一般難以把前后連貫的內(nèi)容一起顯示出來。我們可以采取下面的有效方法，來避免知識的前后脫節(jié)。

方法1(如圖1)。

采用這種方法，一上課就可以在主頁中將本課主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，單擊相關(guān)內(nèi)容即可進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)主題，學(xué)完后返回主頁，再進(jìn)入下一主題。這樣本課主要內(nèi)容就可反復(fù)多次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于形成完整的知識體系。

方法2(如圖2)。

這種方法可以按照教學(xué)進(jìn)度將本課內(nèi)容逐漸展示，最后形成完整的知識體系。

方法3(如圖3)。

這種方法是在課堂小結(jié)時將本課內(nèi)容加以系統(tǒng)化。

方法4(如圖4)。

采用這種方法，是在課堂練習(xí)中將本課重要知識加以系統(tǒng)化。

二、科學(xué)性原則

科學(xué)性是教育學(xué)中重要的教育原則之一。新版高中歷史教學(xué)大綱明確指出：“高中歷史教學(xué)，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導(dǎo)，闡釋人類歷史發(fā)展的基本進(jìn)程和趨勢，對歷史事件、人物、現(xiàn)象做出客觀、全面的分析和評價。堅(jiān)持論從史出、史論統(tǒng)一，力求思想性、科學(xué)性和生動性的統(tǒng)一?！雹?由于課件的形象直觀性常能給學(xué)生留下深刻印象，假如課件的科學(xué)性存在問題，誤導(dǎo)學(xué)生將會更甚。因此我們在制作課件時必須遵循科學(xué)性原則。

文字輸入的錯誤、表格和圖片繪制出現(xiàn)的錯誤，以及引用的影像資料失實(shí)都會影響課件的科學(xué)性。避免這些錯誤，一方面，制作者要提高自己的計算機(jī)水平，克服一些不必要的技術(shù)失誤；提高自己的思想認(rèn)識，把文字輸入的正確與否當(dāng)成是課件制作成功與否的關(guān)鍵。另一方面，在制作課件時應(yīng)采用正規(guī)出版社發(fā)行的大型歷史紀(jì)錄片，制成后要嚴(yán)格審查，對于與史實(shí)不相符合的畫面與聲音寧可不用。

三、思想性原則

新版高中歷史教學(xué)大綱明確指出：“歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)??是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。歷史教學(xué)在普通高中教育中占有重要地位。通過歷史教學(xué)，使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發(fā)展?！雹?由于課件具有直觀性和形象性，故比常規(guī)的課堂教學(xué)更能突出歷史課的德育功能。制作課件時突出德育功能，可從以下幾個方面著手：

1.有意識的選取富含德育功能的圖片、音像資料。在制作《第二次鴉片戰(zhàn)爭》課件時，在封頁可選取了紀(jì)錄片《晚清悲歌》的片頭音樂作為背景音樂。該音樂低緩沉重，上課一開始就渲染了凄涼悲壯的氣氛。學(xué)生遂萌生一種屈辱感，內(nèi)心充滿了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的豪情壯志。又如在制作《資產(chǎn)階級革命思想的傳播和革命團(tuán)體的建立》課件時，選用紀(jì)錄片《孫中山》中介紹孫中山早期革命活動的片斷，這些片斷情景感人，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在不影響科學(xué)性、真實(shí)性的原則下對歷史圖片進(jìn)行一些色彩處理，以突出思想教育的主題。在制作《資產(chǎn)階級革命思想的傳播和革命團(tuán)體的建立》課件時，對《新民叢報》進(jìn)行冷色調(diào)處理，暗示其違背了歷史潮流，對《陸?zhàn)〇|》、《章炳麟》、《陳天華》、《鄒容》、《民報》等圖片進(jìn)行暖色調(diào)處理，以渲染革命的活躍氣氛。

3.對課件的文字顏色、背景顏色根據(jù)教學(xué)需要作必要的選擇和修飾，以突出思想性這一主題。

四、選擇性原則

剛開始制作多媒體課件的老師為了突出課件的大容量和直觀性，常常把能找到的資料全都搬進(jìn)課件中去。于是乎一堂歷史課變成了課件的展示課，重點(diǎn)無法突出，難點(diǎn)難以突破，學(xué)生看得眼花繚亂不知所云。我認(rèn)為課件的選擇性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.合理選擇教材。并非所有的高中歷史教材都適合制作課件，教師要在積極鉆研教材和認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上選取合適的內(nèi)容來制作CAI課件。

2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對課件的資料素材，要根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)來決定取舍與最佳的組合形式，切不可不顧重點(diǎn)難點(diǎn)，有什么用什么。我看過一個有關(guān)《鴉片戰(zhàn)爭》的課件，制作老師為了突出鴉片的危害性，足足用了十分鐘時間播放介紹那個時期的煙館、煙槍及一些吸毒者毒癮發(fā)作時情形的電影資料，而對本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容——鴉片戰(zhàn)爭前夕的國內(nèi)外形勢則一筆帶過，其教學(xué)效果是可想而知的。

3.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一。對此前面已專門論述，這里不再重復(fù)。

五、以思維為核心原則

一些教師在提到課件優(yōu)點(diǎn)時常說：課件真好，容量大、效率高、形象直觀，學(xué)生聽了能記牢。似乎課件的優(yōu)點(diǎn)除了培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶，應(yīng)付考試外別的一無所有了。這種低層次的認(rèn)識將會把課件制作引入死胡同。我國著名電教專家南國農(nóng)先生認(rèn)為：電化教育=現(xiàn)代教育思想方法×現(xiàn)代教學(xué)媒體。二者不是相加而是相乘，無論哪一方為零，結(jié)果都會是零。④ 新版高中歷史教學(xué)大綱明確指出：“進(jìn)行知識傳授和思想教育的同時，注重學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)??高中歷史教學(xué)，要從高中生的生理、心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神?！雹菸艺J(rèn)為，課件在培養(yǎng)歷史思維方面也有著重要作用。心理學(xué)認(rèn)為：高中生有一定的分析問題和解決問題的能力，但沒有完全從形象思維過渡到抽象思維。⑥運(yùn)用課件的大容量、形象直觀的特點(diǎn)把問題加以延伸，能很好地幫助他們實(shí)現(xiàn)這一過渡。因此在課件的制作中應(yīng)該把以思維為中心的原則放在突出位置。

為了實(shí)現(xiàn)以思維為中心的原則，可利用課件容量大、交互性強(qiáng)的功能引入大量的歷史材料來培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料的能力；利用歷史圖片、影像資料的形象直觀性來培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。通過一系列設(shè)問，能在形象直觀的基礎(chǔ)上很好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新能力。

六、可操作性原則

制作歷史課件有兩個目的：一是為課堂教學(xué)服務(wù)；二是為了交流，達(dá)到資源共享的目的。因此，課件的可操作性顯得非常重要。要實(shí)現(xiàn)可操作性原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先課件應(yīng)具有友好的界面、良好的交互功能。如：鍵盤或鼠標(biāo)的操作應(yīng)是簡單統(tǒng)一；按鈕的設(shè)計應(yīng)是簡單明了，有相關(guān)內(nèi)容的對象在鼠標(biāo)指向時應(yīng)有明確的提示；課件各個頁面的進(jìn)出應(yīng)是自由的等。

其次，課件的運(yùn)行應(yīng)是穩(wěn)定的。

第三，課件的內(nèi)容應(yīng)是開放性的，便于其他老師借鑒和應(yīng)用。

在由信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中須注意的問題：

一、點(diǎn)

小學(xué)到初中的學(xué)生正處在易受感官刺激、發(fā)展形象思維的階段，視頻、圖片、表格之類的內(nèi)容更有助于他們對歷史課程產(chǎn)生生動形象的理解；初三到高中的學(xué)生處在理性思維飛躍發(fā)展的階段，適當(dāng)增加文字材料、史料及相關(guān)的更注重理性思維的資料有利于培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解答問題的能力。

二、要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，及時通過學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果、調(diào)整教課件的內(nèi)容和形式的選擇要注意教師所教對象的年齡特點(diǎn)、心理特學(xué)手段

注重教學(xué)的時效性不應(yīng)僅僅停留在老師對效果的認(rèn)同上，應(yīng)更注重教學(xué)主體學(xué)生的反應(yīng)，只有這樣推動教師不斷調(diào)整思路、更新手段，從而使信息技術(shù)更貼近學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況。

第二篇：信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)（范文模版）

信息技術(shù)融入英語學(xué)科教學(xué)

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，作為教師必須掌握現(xiàn)代信息信息教育技術(shù)的技能，然后在平時教育教學(xué)工作中運(yùn)用這些技能，為改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的英語素質(zhì)而提供有利的條件。

第三篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

答：通過對《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測試、評估 最后，在進(jìn)行信息整合與學(xué)科整合的過程中，我確實(shí)感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問題和探討，需要累計經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！

第四篇：德育融入信息技術(shù)學(xué)科教案

6-3）-⑦ 德育融入信息技術(shù)學(xué)科教案

課題:制作生日賀卡

本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。同時，學(xué)會利用已有圖片進(jìn)行創(chuàng)作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1.學(xué)會利用已有圖片進(jìn)行創(chuàng)作，掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法。

2.用不同的字體寫上祝福語。

（二）能力目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能創(chuàng)作出有新意的生日賀卡 2.、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作的能力

3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人作品以及評價他人作品的能力

（三）情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得媽媽每天為我們操勞，是多么的不容易，從而更加熱愛自己的媽媽。揣摩編者意圖 定位教學(xué)重點(diǎn): 1.教材的呈現(xiàn)方式，它們之間的聯(lián)系； 2.教材每一部分的編寫意圖；

3.結(jié)合所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要豐富的 教學(xué)資源。

前面一課已經(jīng)有輸入文字的練習(xí)，學(xué)生對文字工具的使用應(yīng)該有一定了解了。讓學(xué)生知道：必須在文本框中的文字處于編輯狀態(tài)時，才能進(jìn)行文字的編輯；同一個文本框中只能設(shè)置相同的字體樣式，如果要設(shè)置不同的字體，就要在不同的文本框中進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)自己掌握的文字設(shè)置方法，輸入祝福語并設(shè)置滿意的格式，體會學(xué)有所用。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握用畫圖編輯已有圖片的簡單方法 分析實(shí)際學(xué)情 定位教學(xué)難點(diǎn): 1.學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)； 2.學(xué)生可能存在的興趣點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)；

3.依據(jù)學(xué)生的年齡特征，教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)會打開和退出畫圖、保存畫圖文檔等基本操作；會編輯、美化文字。本課活動是制作漂亮的生日賀卡?；顒有枰獜膱D片素材中選擇合適的圖片，并通過畫圖工具在圖片上寫上祝福的話語。這節(jié)課是將前面學(xué)過的文字輸入、畫圖等做了一個綜合練習(xí)，也有一些新的知識點(diǎn)，如在畫圖工具中設(shè)置不同的字體。教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)置不同的字體 教學(xué)策略的選擇 1.整體的教學(xué)策略；2.突出重點(diǎn)的策略；3.突破難點(diǎn)的策略。本節(jié)課我將采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在明確的任務(wù)驅(qū)動下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，自主探究。教師在學(xué)生自主探索過程中提供：1.教師指導(dǎo)；2.同學(xué)間相互幫助；學(xué)生對作品進(jìn)行自我評價和相互評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

學(xué)案設(shè)計過程 二次備課

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？為什么？我也很愛自己的媽媽，過兩天，我的媽媽就要過生日了，我找了一張漂亮的圖片，寫上了我對她的祝福，做成了一張生日賀卡，要送給我親愛的媽媽。你們想不想看看我的這張賀卡呢？

想不想也為你們的媽媽制作一張生日賀卡呢？今天我們就學(xué)習(xí)《第五課 制作生日賀卡》

二、新授

我為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多漂亮的素材圖片，放在了e： 素材中。同學(xué)們可以在文件夾中選一張你喜歡的圖片，在“畫圖”中打開，寫上你的祝福制成生日卡片。

(一)查看選擇圖片的方法

誰知道我們怎么在電腦中查看并找到自己喜歡的圖片呢？ 1.在圖片素材文件夾窗口中選擇“查看”——“縮略圖”可以看到全部圖片； 2.還可以雙擊某一張圖片用“windows圖片和傳真查看器”瀏覽。

所謂“條條大路通羅馬”，神奇的電腦為我們提供了許多查看的方法，在查看的過程中我們可以選擇自己喜歡的圖片。

下面就請同學(xué)們查看并選擇自己喜歡的圖片吧！(二)“圖片”在畫圖中打開

圖片選好了，我們要把它在畫圖中打開，哪位同學(xué)會？請你教教我們？（那好，還是我來給大家講講吧！請同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，一會還要操作呢！）

方法一：在選擇的圖片上右擊鼠標(biāo)，在彈出的快捷菜單中選擇“打開方式”—“畫圖”；

方法二：打開“畫圖”程序，在“文件”菜單下選擇“打開”，從打開對話框中找到圖片的位置，選中要打開的圖片，單擊“打開”按鈕。

（三）寫上祝福語

圖片打開了，如果你認(rèn)為大小不合適可以選擇“圖像——屬性”，在打開的屬性對話框中可以修改圖片的高度和寬度。

讓我們在圖片上選擇合適的位置寫上你的祝福語并把文字裝飾一下。注意：必須在文字處于編輯狀態(tài)時，才能進(jìn)行文字的編輯；同一個文本框中只能設(shè)置相同的字體樣式，如果要設(shè)置不同的字體，就要在不同的文本框中進(jìn)行。

下面就請同學(xué)們?yōu)樽约旱膵寢屪鲆粋€漂亮的賀卡吧！最后一 定要記著保存呀！

三、交流總結(jié)

誰愿意將你的作品展示給大家。

誰來說一說這些作品中你最喜歡誰的作品，為什么？

教學(xué)反思：

本課是對本課是對畫圖中添加文字操作的拓展練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫圖中文字工具的使用。學(xué)生對文本框的使用還存在一定的問題，教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分什么情況下能夠選擇文字，什么情況下能設(shè)置不同字體。

2014年4月20日

第五篇：如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

如何讓信息技術(shù)融入化學(xué)學(xué)科教與學(xué)之二

二、化靜態(tài)為動態(tài)

在九年級化學(xué)課本中有大量精美的圖片，這些圖片有利于學(xué)生領(lǐng)悟更多的化學(xué)知識。但是，筆者認(rèn)為，如果能夠利用多媒體技術(shù)，把這些靜態(tài)的彩圖變成動態(tài)的視頻畫面的話，則學(xué)生對知識的掌握將會更加牢固。

在九年級化學(xué)課本中，當(dāng)講到“水的凈化”的知識點(diǎn)時，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠，后經(jīng)過沉降、過濾、消毒處理，最終制成自來水的整個過程。這樣一來，全班學(xué)生對自來水的主要生產(chǎn)流程就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識。

在課本第五章中，當(dāng)講到“鐵的冶煉”的知識點(diǎn)時，盡管書中有《煉鐵廠》和《煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)》彩圖，但由于是靜態(tài)的圖像，加之學(xué)生大多數(shù)沒有到過煉鐵廠，所以對這個知識點(diǎn)感到難以掌握。筆者在上這節(jié)課的時候，采用了將靜態(tài)的彩圖轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視頻畫面的教法。先利用“高爐煉鐵”的Flash課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)煉鐵高爐的結(jié)構(gòu)以及煉鐵過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，接著，再讓學(xué)生看一段舉世聞名的上海寶山煉鐵廠煉鐵過程的視頻短片。這樣，一堂課下來，學(xué)生不僅理解了新知識，而且受到了愛國主義精神的熏陶，增強(qiáng)了民族自豪感。