第一篇：遠(yuǎn)程教育專用 信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)

數(shù)學(xué)，是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一：利用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二：利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)。

常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。

例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

又如：在教學(xué)〈〈量的計(jì)量〉一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、、、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識(shí)了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1．.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2．信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂。現(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長度，用手掂來體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性

3．用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4．實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

第二篇：信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)

認(rèn)真回顧《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，找出課程中一到兩個(gè)可以借鑒的做法？

答：通過對(duì)《信息技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)》這門課程我收獲很多。我學(xué)會(huì)了信息技術(shù)課件的制作，也學(xué)會(huì)了信息技術(shù)與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識(shí)，比如：（1）、信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。（2）、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能： 資源獲取、加工、利用 知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示 情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M 交流、通訊、協(xié)作 練習(xí)、測試、評(píng)估 最后，在進(jìn)行信息整合與學(xué)科整合的過程中，我確實(shí)感到信息學(xué)科為課堂教學(xué)帶來了活力，使學(xué)生更加喜歡我的物理課了，當(dāng)然，信息技術(shù)融入物理學(xué)科教與學(xué)還需要很多問題和探討，需要累計(jì)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論的思考。我希望能在此次的培訓(xùn)中和大家一起探討！

第三篇：信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教與學(xué)

數(shù)學(xué)，是抽象性，邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)融入其中，這是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、利用信息技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“融入”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。融入，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在融入中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)。

常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。

例如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

又如：在教學(xué)〈量的計(jì)量〉一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、、、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識(shí)了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在融入過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來體會(huì)長度，用手掂來體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性

3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4．實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

以上是我對(duì)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科中的教與學(xué)是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中我還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

第四篇：信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

信息技術(shù)融入學(xué)科的教與學(xué)的感悟

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)與基礎(chǔ)學(xué)科整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在國家教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其它學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！痹趲啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過程中，我一直在努力嘗試把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融合為一體，將技術(shù)作為一種工具，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。在此過程中我也在思考這樣的問題：在信息技術(shù)和課程整合中，教師如何認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實(shí)實(shí)地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中起著重要的地位和作用。下面談?wù)勛约旱母形颉?一、信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)

1、信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣的整合

興趣是學(xué)習(xí)上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向,加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的感情交流,是促進(jìn)認(rèn)知和發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的科學(xué)知識(shí)靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如我在三年級(jí)科學(xué)課本中，當(dāng)講到“觀察水”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者在課前做好了一些準(zhǔn)備工作，即收集好與教材上《自來水的生產(chǎn)過程》彩圖有關(guān)的視頻資料，并刪繁就簡，突出重點(diǎn)。在課堂上，先讓學(xué)生觀看教材上的彩圖，再通過電腦與電視相連接的背投技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻短片，了解江河里的水是如何被引入自來水廠整個(gè)過程。這樣一來，全班學(xué)生對(duì)水就有了更加深刻、全面、具體的認(rèn)識(shí)。

2、信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的整合

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如我在講授酸雨時(shí)，為了讓學(xué)生了解塑料產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外塑料研究的最新資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，同時(shí)通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。從而，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的整合新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的科學(xué)過程，生動(dòng)地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

二、信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)模式

信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。其教學(xué)過程的基本思路是：

在上述模式中，將教師、學(xué)生、教材、媒體四要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。教師是未知過程的設(shè)計(jì)者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者；學(xué)生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被劫接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。學(xué)生通過積極參與、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，獲取知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的協(xié)作性、主動(dòng)性，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，且很多基本技能得到開發(fā)。

如在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)“情境”、促進(jìn)“協(xié)作”、提供“會(huì)話”的平臺(tái)和引導(dǎo)“意義構(gòu)建”。師生之間的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，這是一種開放交互式的一種模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)的特征，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合帶來了教學(xué)方式和方法的改變。信息技術(shù)與化學(xué)的整合帶來了教育方式和方法的改變，在進(jìn)入信息時(shí)代后，利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至布斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。這樣靈活高效的組織課內(nèi)外活動(dòng)，為此教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，學(xué)科之間、教師之間、師生之間、生生之間相互交流與合作的余地得到無限延伸。

四、新的時(shí)代,中學(xué)教學(xué)需要信息技術(shù)

信息時(shí)代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。

五、現(xiàn)代的學(xué)生,學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù).學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的化學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光關(guān)注情境，為科學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為科學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六 現(xiàn)代的課堂,需要信息技術(shù)

信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

七、現(xiàn)代的教師,需要掌握信息技術(shù)

教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用，將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，它不僅能有效地提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且能培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會(huì)探索的樂趣。這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情。這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要原因所在。

第五篇：信息技術(shù)融入音樂學(xué)科的教與學(xué)的看法

信息技術(shù)融入音樂學(xué)科的教與學(xué)的看法

根據(jù)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合內(nèi)涵的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：實(shí)質(zhì)的整合將引發(fā)學(xué)科課程的全面變革。對(duì)于音樂學(xué)科來講，信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，將會(huì)帶來音樂學(xué)科教學(xué)的三種變革：將會(huì)帶來音樂教研員、音樂教師信息意識(shí)的變革――就是在音樂教學(xué)過程中，自覺地將音樂教研員、音樂教師、學(xué)生的信息意識(shí)的樹立融進(jìn)去；將會(huì)帶來音樂教學(xué)內(nèi)容的變革――就是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，將信息技術(shù)作為音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)去；將會(huì)帶來音樂教學(xué)方法和手段的變革――就是將信息技術(shù)既作為音樂教師教學(xué)的方法和手段，又作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法和手段融于音樂教學(xué)之中。信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，也肯定將帶來音樂教學(xué)方式的變革。本文就信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合后的兩個(gè)層面、六種音樂教學(xué)方式作初步分析如下。

一、音樂教與學(xué)的工具層面

從應(yīng)用工具層面的角度看，信息技術(shù)作為一種工具會(huì)有助于改善和提高音樂教學(xué)與音樂學(xué)習(xí)的效益與質(zhì)量；而從整合的角度看，只要合理使用信息技術(shù)并真正有利于音樂教學(xué)和音樂學(xué)習(xí)效益與質(zhì)量的提高，它就是起到了一定的整合作用。

第一種、將信息技術(shù)作為音樂教學(xué)演示工具的音樂教學(xué)方式。

這是信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的初步表現(xiàn)形式。因?yàn)槔眯畔⒓夹g(shù)作為音樂教學(xué)的演示工具，將會(huì)起到改善、提高教師的音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果的作用。教師可以利用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)軟件和多媒體音樂素材庫，選擇其中合適的部分用于自己的音樂教學(xué)；也可以利用powerpoint或者多媒體制作工具，綜合利用各種音樂教學(xué)素材，編制自己的教學(xué)演示文稿或多媒體課件，清楚地說明教學(xué)的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。例如在我市豐臺(tái)區(qū)芳星園中學(xué)王瑛琨老師獲得全國音樂學(xué)科錄象課評(píng)比一等獎(jiǎng)的音樂課《走近曲藝音樂》中，音樂教師收集了多種曲藝音樂素材，編制了自己的多媒體課件，在課堂上向?qū)W生演示了有關(guān)曲藝音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)學(xué)增演唱的北京琴書《蘇東坡與蘇小妹》、駱玉笙演唱的京韻大鼓《重整河山待后生》等，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生初步感受和理解了曲藝音樂中幾個(gè)曲種的基本特點(diǎn)與演唱風(fēng)格。

這種將信息技術(shù)作為教學(xué)演示工具的音樂教學(xué)方式受到了音樂教師的普遍關(guān)注，在音樂教學(xué)實(shí)踐中使用得也比較廣泛，由于其內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)直觀形象、使用方便快捷，受到了教師和學(xué)生的歡迎，比較明顯地促進(jìn)了音樂教學(xué)的效益和質(zhì)量的提高。廣大音樂教研員和中小學(xué)音樂教師在教學(xué)中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

第二種、將信息技術(shù)作為個(gè)別化音樂學(xué)習(xí)工具的音樂教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)作為個(gè)別化學(xué)習(xí)工具的時(shí)間雖然不長，但發(fā)展的速度、作用和效果是比較顯著的。以個(gè)別化學(xué)習(xí)的課件為例，學(xué)生不僅可以按照自己的音樂需要（知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)等）來選擇音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和確定音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)程，而且還可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，在交互的環(huán)境下進(jìn)行音樂的自主學(xué)習(xí)。此外，許多操練型和輔助測驗(yàn)課件，可以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。北京教育學(xué)院西城分院研制的《北京市初中音樂學(xué)科畢業(yè)會(huì)考光盤》就是這樣一種測驗(yàn)課件，該課件是根據(jù)北京市教育委員會(huì)頒發(fā)的《北京市初中音樂學(xué)科畢業(yè)會(huì)考考試說明》中規(guī)定的初中學(xué)生必須掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)研制的。該課件包括初中復(fù)習(xí)、初中測試、高中復(fù)習(xí)、高中測試四個(gè)部分，初中復(fù)習(xí)部分介紹了中國音樂作品21首、外國音樂作品15首，高中復(fù)習(xí)部分介紹了中國音樂作品16首、外國音樂作品17首，初中測試部分有測試題212個(gè)，高中測試部分有測試題237個(gè)。學(xué)生在家里可以選擇課件中所介紹的音樂作品進(jìn)行復(fù)習(xí)（聆聽與分析），也可以選擇課件中的測試題檢測自己掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)；音樂教師在課堂上可以使用課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的音樂作品，也可以使用課件來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的程度和評(píng)價(jià)等級(jí)。該課件受到了學(xué)生、音樂教師和家長的歡迎。

當(dāng)然，從整合的角度看，將信息技術(shù)作為音樂個(gè)別化學(xué)習(xí)的工具還剛剛開始，因?yàn)檫@不僅包括信息技術(shù)教學(xué)方式本身，還涉及現(xiàn)有的音樂課程設(shè)置、音樂教師的作用定位、音樂教材的內(nèi)容形式和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式等，特別是如何變革現(xiàn)有的音樂課程設(shè)置，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的選擇權(quán)。這些都還有待于今后進(jìn)一步深入研究。

第三種、將信息技術(shù)作為協(xié)作音樂學(xué)習(xí)工具的音樂教學(xué)方式。

與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，因而受到廣大音樂教師的關(guān)注。信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，為實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充了協(xié)作的范圍。如多個(gè)學(xué)習(xí)者（群體或小組，最佳組合是五至八人）共同完成某個(gè)音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，分工合作，相互幫助、相互爭論，學(xué)習(xí)者對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在就在這種和同伴相互溝通和協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成。我市海淀區(qū)人大附中張亞紅老師在全國獲獎(jiǎng)的錄象課《我心目中的貝多芬》中，將全班同學(xué)分為五個(gè)小組，各個(gè)小組在課下通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，完成了對(duì)偉大的音樂家貝多芬相關(guān)資料的檢索、選擇和分析的學(xué)習(xí)任務(wù)，在音樂課堂上與同學(xué)、老師交流與探討了對(duì)貝多芬及其主要音樂作品的了解與分析，加深了對(duì)偉大的音樂家貝多芬及其音樂作品的理解和感悟。

我們認(rèn)為，音樂協(xié)作學(xué)習(xí)的模式很多，也有一定的難度。其中，除對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求較高以外，對(duì)計(jì)算機(jī)交互程度、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略與方法、協(xié)作學(xué)習(xí)的組織與管理等方面都有較高的要求。

第四種、將信息技術(shù)作為音樂學(xué)習(xí)交流工具的音樂教學(xué)方式。

交流是學(xué)習(xí)的重要形式之一，沒有交流的音樂學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)和枯燥的。更重要的是，通過交流，學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取、理解和掌握（記憶與保持）的程度要高于其他形式（聽、看或讀等）。心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到的20%，看到的30%，聽和看到的50%，而通過交流能記住內(nèi)容的70%。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供人與人（學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長、教師與家長等）的交流和人機(jī)交互（也稱互動(dòng)），而且這種交流和交互不受時(shí)間和空間的限制，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，增進(jìn)情感及培養(yǎng)交往能力。

將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流工具的音樂教學(xué)方式，是指利用信息技術(shù)作為音樂學(xué)習(xí)交流的一個(gè)平臺(tái)，音樂教師指導(dǎo)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以不同方式與教師、同學(xué)、家長或其他音樂學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行交流，同時(shí)也賦予學(xué)生開辟個(gè)人音樂專題的權(quán)利，使他們?cè)谡n后有機(jī)會(huì)對(duì)音樂課的形式、音樂教學(xué)的內(nèi)容、音樂教師的優(yōu)缺點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)上的問題等進(jìn)行充分的交流。但是因?yàn)榧夹g(shù)上或其他原因，這種音樂教學(xué)方式現(xiàn)在使用的還很少，有待今后的加強(qiáng)與探索。

第五種、將信息技術(shù)作為音樂信息加工和認(rèn)知工具的音樂教學(xué)方式。

在信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的過程中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來對(duì)音樂信息進(jìn)行加工和處理的能力，以及提高其認(rèn)知水平。這是因?yàn)閷⑿畔⒓夹g(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具層面就是一種能力的培養(yǎng)，即“學(xué)會(huì)音樂學(xué)習(xí)”的能力、獲取音樂知識(shí)的能力。首先要培養(yǎng)學(xué)生能熟練地使用信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、常用的軟件工具等；其次，要培養(yǎng)學(xué)生能獲取所需要的、有意義的音樂信息，即具備判斷音樂信息是否有用的能力。因?yàn)橹挥信袛嘁魳沸畔⑹怯杏玫?，才能?duì)它進(jìn)行重新整合、加工處理和實(shí)際應(yīng)用，重新整合、加工處理和實(shí)際應(yīng)用的過程不僅是對(duì)音樂信息的簡單整理和舍取過程，而且更應(yīng)是一個(gè)理解、掌握、綜合和內(nèi)化音樂信息的過程，這一過程在教育家布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分層理論中屬于較高層次的認(rèn)知過程。

從整合的角度看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂信息處理和加工的能力是理想的教育目標(biāo)之一。這不僅是從信息素養(yǎng)的角度，而且是要求音樂教學(xué)方式和音樂學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正能成為自主學(xué)習(xí)、善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和樂于創(chuàng)新的人才。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具的目標(biāo)還有很大的距離，難點(diǎn)之一就是如何建設(shè)好一個(gè)豐富可用的音樂信息資源庫，以及確保為學(xué)生提供的音樂信息是符合教育要求、快捷和最新的。這種音樂教學(xué)方式現(xiàn)在使用的還只有少數(shù)學(xué)校、少數(shù)學(xué)生，而且由于音樂信息資源庫的明顯不足與音樂教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的不夠，將信息技術(shù)作為信息加工和認(rèn)知工具學(xué)習(xí)音樂的效果還不好，這些都有待今后的探索與研究