第一篇：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》調(diào)查報(bào)告

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，過(guò)去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實(shí)新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的此次調(diào)查的目的是了解我校教師目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略和途徑。

二、調(diào)查對(duì)象及方式

對(duì)象：教師、學(xué)生

方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

一、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)

環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和效果、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問(wèn)卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷”，題型以單選和多選為主。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷共下發(fā)教師卷60張，學(xué)生卷120（供教師參考）通過(guò)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教室門意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。

隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力

在前一階段對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問(wèn)周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，42%的教師能在課堂上運(yùn)用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止對(duì)于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師

認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56%的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作、效果很好。

4、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運(yùn)用的問(wèn)題。另外，有69%的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69%教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75%教師在課堂中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合經(jīng)過(guò)新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改對(duì)教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)動(dòng)作，對(duì)信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教

學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63%的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒有一個(gè)教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過(guò)量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好；50%的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力

由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無(wú)處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也給教室門收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資源資料造成了困難，有50%的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏教學(xué)軟件和素材。

第二篇：《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》課題研究調(diào)查報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究》問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

尚義縣第二中學(xué) 侯曉紅

技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的教學(xué)更是具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，過(guò)去在課堂教學(xué)中起著舉足輕重地位的傳統(tǒng)教學(xué)漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的更新，才能更好的落實(shí)新課程理念。因此，調(diào)查現(xiàn)狀，了解我校教師目前的課堂教學(xué)狀況，是研究傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提和基礎(chǔ)。

一、調(diào)查目的

此次調(diào)查的目的是了解我校師生目前的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的運(yùn)用和看法，分析現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原因，探索傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的策略和途徑。

二、調(diào)查對(duì)象及方式 對(duì)象：教師、學(xué)生 方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

一、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括：教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)及基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、平時(shí)采取的課堂教學(xué)方式及其目的的原因和效果、對(duì)常用教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)、在日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的情況。教師收集處理應(yīng)用資料的途徑方法手段、教師的教學(xué)理念及信息技術(shù)手段掌握情況、教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

本次調(diào)查采用的問(wèn)卷是“信息技術(shù)與農(nóng)村課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式有效整合的現(xiàn)狀教師調(diào)查問(wèn)卷”，題型以單選和多選為主。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷為師生網(wǎng)上答題。通過(guò)匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，目前教師們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

部分教師認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法還欠缺。

1、教室門意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。隨著教育信息化的發(fā)展和新課程實(shí)施的不斷深入，教師只有具備

完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、教育技術(shù)學(xué)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的有效整合，才能充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使教師們意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。有83%的教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂氛圍更活躍。

2、多數(shù)教師掌握了信息技術(shù)手段，具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力

在前一階段對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)使用培訓(xùn)之后，有75%的教師能上網(wǎng)查閱教學(xué)資料，并結(jié)合報(bào)刊雜志、詢問(wèn)周圍的人，獲得有用的資料：有79%的教師能結(jié)合課堂實(shí)際對(duì)收集的資料進(jìn)行修改后應(yīng)用，75%的教師能把收集的資料制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，42%的教師能在課堂上運(yùn)用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69%的教師能使用多媒體和投影進(jìn)行教學(xué)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置

傳統(tǒng)教學(xué)十分重視知識(shí)的系統(tǒng)性，因而可以學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；傳統(tǒng)教學(xué)師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止對(duì)于學(xué)生的人文精神與情感體驗(yàn)，都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。這些傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)所難以代替的。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，有60%的教師在平常的教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)的方式；88%的教師

認(rèn)為采用傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于扎實(shí)基本功，形成系統(tǒng)的知識(shí)與技能，56%的教師認(rèn)為有利于教師掌控課堂，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)方式：有81%的教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)的方式為多讀多練、游戲、表演、動(dòng)手操作、效果很好。

4、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，除了要求教師掌握傳統(tǒng)教學(xué)的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術(shù)手段。但是有8%的教師認(rèn)為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的教師，在課堂上也存在著不能得心應(yīng)手的熟練運(yùn)用的問(wèn)題。另外，有69%的教師在日常教學(xué)中常使用的媒體是投影儀，29%的教師常使用的媒體是錄音機(jī)，69%教師常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。僅有17%的教師能使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。75%教師在課堂中經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段的形式是播放幻燈片，展示教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)教師還停留在制作課件、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層面，真正能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的教師還很少。

5、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合

經(jīng)過(guò)新課程改革相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了逐步轉(zhuǎn)變，但是，離新課改對(duì)教師的要求還有一定的距離，還有相當(dāng)一部分教師沒有弄清楚使用信息技術(shù)手段對(duì)課堂教學(xué)的推動(dòng)動(dòng)作，對(duì)信息技術(shù)手段使用的目的、使用的途徑、使用的時(shí)機(jī)、使用的方式?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)。有53%的教師認(rèn)為日常教學(xué)中使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教

學(xué)的時(shí)間應(yīng)占一堂課的1/4，而不是根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。83%的教師認(rèn)為在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段的目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。73%的教師認(rèn)為是為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，63%的教師認(rèn)為是為了使課堂教學(xué)形式多樣，能吸引學(xué)生，48%的教師認(rèn)為是為了打破封閉的課堂教學(xué)，拓寬知識(shí)面，沒有一個(gè)教師認(rèn)為是為了突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的發(fā)展。有63%的教師認(rèn)為信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中使用的時(shí)機(jī)是在拓展課本知識(shí)的情況下，只有31%的教師認(rèn)為只在傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的情況下使用。還有13%的教師認(rèn)為通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的方式完全可以落實(shí)新課程理念。另外，在課堂教學(xué)中，仍有一部分教師出現(xiàn)使用信息技術(shù)手段過(guò)量的現(xiàn)象。

6、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化以及新課程理念的學(xué)習(xí)，使教師們意識(shí)到了運(yùn)用信息技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)手段和方法對(duì)提高教學(xué)效益的重要性。但是，由于設(shè)備設(shè)施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是缺少信息技術(shù)設(shè)備，即使擁有設(shè)備也因?yàn)楝F(xiàn)有設(shè)備效果不好；50%的教師認(rèn)為是因?yàn)槿狈虒W(xué)軟件和素材。

7、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無(wú)力 由于日常教學(xué)工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、制作教學(xué)課件的時(shí)間和精力。特別是傳統(tǒng)的精雕細(xì)琢的備課和大

量的作業(yè)的批改，占用了教師們大量的時(shí)間。60%的教師認(rèn)為自己不經(jīng)常使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的原因是準(zhǔn)備太費(fèi)時(shí)，當(dāng)然，這中間也有信息技術(shù)手段掌握不熟練的原因。63%的教師是在上公開課時(shí)才使用信息技術(shù)手段，也有這方面的原因。

8、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)的開通，為各科教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但是，仍然有很多實(shí)際教學(xué)中需要的教學(xué)資源無(wú)處可尋，有的網(wǎng)上資源要么不適合，要么根本沒有內(nèi)容。這也給教室門收集素材，準(zhǔn)備教學(xué)資源資料造成了困難，有50%的教師就認(rèn)為在平常的教學(xué)中缺乏教學(xué)軟件和素材。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究課題

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題

中期工作總結(jié)

依安二中 張?jiān)伱?/p>

2006年12月，我校申請(qǐng)的“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《黑龍江省信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題得到省電教館立項(xiàng)后，我校課題組堅(jiān)持以課題帶動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)、以信息技術(shù)發(fā)展促進(jìn)校本教研發(fā)展的理念指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，求真務(wù)實(shí)，改革創(chuàng)新，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此，就兩年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究工作，特作如下總結(jié)。

一、搭建理論平臺(tái)，作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

(一)建立實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

組織全體實(shí)驗(yàn)教師開展教育理論學(xué)習(xí)，每周都有“學(xué)習(xí)日”。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師懂得“認(rèn)知主義”、“行為主義”、“建構(gòu)主義”、“人本主義”等現(xiàn)代化教育理論，使教師們真正認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的理論支撐，為實(shí)驗(yàn)的順利開展奠定的良好的基礎(chǔ)。

(二)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)研究小組，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究方案、計(jì)劃。

(三)改善實(shí)驗(yàn)硬件及軟件環(huán)境，為課題實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造物質(zhì)條件。

在近兩年的時(shí)間里，學(xué)校的硬件環(huán)境也得到了一定的改善，目前，學(xué)校共有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，一個(gè)學(xué)生用微機(jī)教室54臺(tái)電腦，一個(gè)是遠(yuǎn)程教室30臺(tái)，分別是140多平方米、70多平方米的大教室；并完善了1個(gè)多媒體教室。學(xué)校現(xiàn)有計(jì)算機(jī)102臺(tái)建起了網(wǎng)絡(luò)管理中心、教師電子備課室、遠(yuǎn)程接收室等，今年又完成了光纖接入，為課程整合課題提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并且利用中央電教館資源網(wǎng)，建立校園主頁(yè)，建立有了自己的網(wǎng)頁(yè)這些硬件設(shè)備為教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)工作提供了一定的支持。

(四)學(xué)生的分班

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)和各種能力進(jìn)行檢測(cè)，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，按等組實(shí)驗(yàn)的方法劃分實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班教師的年齡、學(xué)歷及業(yè)務(wù)能力基本接近。嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象，不加班加點(diǎn)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新和提高信息素養(yǎng)，是搞好課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

(一)提高教師的思想和理論素質(zhì)。

思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此我們派課題組成員外出參觀、聽課學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，和每周的“學(xué)習(xí)日”加強(qiáng)學(xué)習(xí)。使他們盡快用現(xiàn)代化教育思想來(lái)武裝頭腦?，F(xiàn)在，教師們作的實(shí)驗(yàn)體會(huì)、論文等已匯集成冊(cè)，留下了課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的大量足跡，以便在校內(nèi)為所有實(shí)驗(yàn)教師提供學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

(二)強(qiáng)化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力

在培訓(xùn)中，要求全校任課教師必須參加。學(xué)校專門開展了計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和考核，使全體任課教師基本掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作。使教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)工作進(jìn)入了更高層次。

三、整合課大賽，為教師和學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

從實(shí)驗(yàn)的第二階段開始，我們開展了二輪 “信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”研討展示課活動(dòng)。共出展示課14節(jié)，累計(jì)聽課人數(shù)達(dá)160多人次。展示課的所有教師都能結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上充分利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。并形成電子教案，各種教學(xué)資源正在越來(lái)越多地被用于課堂教學(xué)。

2008年的課題組交流活動(dòng)，數(shù)學(xué)組的“求索工作室”及“青年英語(yǔ)教師沙龍”讓我們看到了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合所顯示的強(qiáng)大生命力和效益，更看到新課程理念的存在，倡導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)參與，樂于研究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流、合作的能力等等，都通過(guò)老師們的教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。

四、加強(qiáng)課題管理，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)研究

“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要使課題實(shí)驗(yàn)不流于形式，讓實(shí)驗(yàn)的生命力得到生長(zhǎng)，必須用一定的制度和措施來(lái)激勵(lì)和約束。為此，學(xué)校制定了“課題實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)估細(xì)則”、“實(shí)驗(yàn)管理制度等”，這些措施的出臺(tái)，規(guī)定所有教師必須按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流等，必須按計(jì)劃運(yùn)用教學(xué)軟件上好實(shí)驗(yàn)課；學(xué)校則定期對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行檢查，對(duì)成績(jī)突出的教師給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，也作為評(píng)優(yōu)、晉職等的重要依據(jù)，激發(fā)了全體教師參與課題實(shí)驗(yàn)的熱情，促使教師不斷努力，提高科研水平。

五、課題實(shí)驗(yàn)的階段性成果

(一)開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍

1、教師角色的轉(zhuǎn)變

教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者。如《山中訪友》的教學(xué)，教師利用多媒體色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的圖象給予學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這種欲望一旦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的角色就從“權(quán)威”角色向“伙伴”角色轉(zhuǎn)化，變“講師”為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果也就特別理想。

2、教師教學(xué)行為變得新穎而多樣

利用網(wǎng)絡(luò)備課，能大大豐富教師獲取的信息，網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過(guò)教師的收集、分析、處理，可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取本學(xué)科、本次教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使得課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使得教師在教學(xué)手段的選擇方面有了更多的余地。

3、教師的教科研能力增強(qiáng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，使得教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，可以集眾人的智慧和長(zhǎng)處為我所用，從而大大提高備課、研究的效率，促進(jìn)教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)教學(xué)觀摩、課件制作展示、個(gè)案剖析、論文交流等形式，大大提高了教育科學(xué)研究的水平和效率。目前，我校承擔(dān)的“十一五”省級(jí)課題2項(xiàng)，市級(jí)課題3項(xiàng)，縣級(jí)3項(xiàng)，教師樂于教研、關(guān)于教研的科研之風(fēng)正在我校形成。

4、教師與課題共同成長(zhǎng)

有了高素質(zhì)的教師是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，而在課題的不斷深化研究中，教師的自身素質(zhì)也有不斷提高，一批業(yè)務(wù)精干、科研能力強(qiáng)、教學(xué)理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教師同課題一起脫穎而出。姜晶瑩、邱海龍、孫亞杰、陳淑清、魏慶榮等教師執(zhí)教的信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)課獲省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課；常國(guó)鳳、魏慶榮、孫亞杰的論文獲省科研成果二等獎(jiǎng)；

認(rèn)識(shí)水平不斷提高

學(xué)校教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的快速提升以及教學(xué)實(shí)踐的嘗試，使教師們感到，學(xué)習(xí)資源的豐富和擴(kuò)大，方便快捷的教與學(xué)、學(xué)與學(xué)交互，為建構(gòu)主義提供了理想的認(rèn)知工具，它不但使建構(gòu)主義理論有了實(shí)施的手段，而且推動(dòng)了建構(gòu)主義的進(jìn)一步發(fā)展和完善，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大地增加，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力起到重大作用。

(二)學(xué)生素質(zhì)得到快速發(fā)展

1、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂實(shí)現(xiàn)怡靜與活躍的統(tǒng)一，緊張與愉快的和諧。讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者，品嘗到“發(fā)現(xiàn)”的歡樂和求知欲的滿足。如姜晶瑩和楊偉麗老師在執(zhí)教的英語(yǔ)，利用典型故事和圖片呈現(xiàn)出來(lái)，并給圖片或動(dòng)畫配音，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，計(jì)算機(jī)輔助習(xí)作，使例文評(píng)析、互改互評(píng)都變成師生面對(duì)面的活動(dòng)，為學(xué)生修改習(xí)慣的形成提供了十分有利的條件，同時(shí)也使學(xué)生盡情體驗(yàn)收獲和成功的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。在2007年全國(guó)迎奧運(yùn)作文大賽中，我校學(xué)生共有65人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)7人，學(xué)校也被評(píng)為先進(jìn)組織單位。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)加快了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中盡量體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使學(xué)生同伴之間的交流大大增多，他們?cè)诒舜似降鹊慕佑|與競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、靈活性大大增強(qiáng)，同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也日益增多，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展；合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。與此同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、實(shí)踐探究。多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立提出問(wèn)題，獨(dú)立分析問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，其創(chuàng)新精神和交流與合作能力也躍上了新的臺(tái)階。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高

心理學(xué)家關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。我校將現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)視聽手段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生邊聽邊看，或是自己選擇視聽內(nèi)容，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的同時(shí)，將涉及邊緣知識(shí)或其它學(xué)科知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，開闊了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)周圍世界的了解。它

打破了學(xué)科界限，增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互滲透，有利于激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，強(qiáng)化記憶，融會(huì)貫通。我校學(xué)生連續(xù)三年在全國(guó)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中獲獎(jiǎng)，且獲獎(jiǎng)人數(shù)位居全縣第一。

(三)學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源庫(kù)建設(shè)，利用遠(yuǎn)程教育資源和中央電教館的平臺(tái)下載。同時(shí)組織發(fā)動(dòng)教師積極建設(shè)本校的資源庫(kù)。主要通過(guò)以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。

（5）資源交流。建立涵蓋各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫(kù)，內(nèi)設(shè)精品試卷、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫(kù)。目前，學(xué)校資源庫(kù)里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源達(dá)30G 以上，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時(shí)、便利的條件。

六、存在的主要問(wèn)題

通過(guò)開展課題實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)了學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，提高了學(xué)校的教育、教學(xué)管理水平，帶動(dòng)了全校教師教學(xué)改革的深入發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中能積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展了學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：

(一)如何創(chuàng)造性地使用教材，使信息技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示，避免信息技術(shù)與學(xué)科課程的簡(jiǎn)單“湊合”。

(二)學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、甄別、提取學(xué)習(xí)資源的問(wèn)題已成為急待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

(三)無(wú)法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

(四探索的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。

(五)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待于提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力進(jìn)一步提升。

七、今后研究設(shè)想

(一)積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科中廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

(二)繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，聘請(qǐng)專家進(jìn)行理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。

(三)深入進(jìn)行課件與學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究，避免出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。使多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫(kù)、教學(xué)庫(kù)的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。

第四篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究課題申請(qǐng)報(bào)告

北羊臺(tái)學(xué)校課題研究

申 請(qǐng) 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：杜玉波

2010年12月 北羊臺(tái)學(xué)校課題研究申請(qǐng)報(bào)告

課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究 課題負(fù)責(zé)人：杜玉波 課題內(nèi)容 ：

一、選題依據(jù)

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個(gè)別指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程調(diào)控，有利于因材施教，個(gè)性發(fā)展和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力。

在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過(guò)程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。此項(xiàng)研究想要解決的主要問(wèn)題：美國(guó)教育家布魯納指出：“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?xiàng)研究將以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底改變，將充分利用計(jì)算機(jī)特有的職能和人機(jī)交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會(huì)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)都是努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點(diǎn)是許多實(shí)驗(yàn)往往將落腳點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，而此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考慮和研究的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、課題界定：

1、信息技術(shù)：本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，達(dá)到教學(xué)與信息雙贏的目的。

3、學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、理論假設(shè)：

以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被 刺激調(diào)動(dòng)，始終處于一種積極、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學(xué)生的學(xué)思效果將非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到全面提高。

2、研究目標(biāo)

（1）通過(guò)課題研究,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取,信息分析和信息加工的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。

（2）通過(guò)課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法,探索整合的教學(xué)模式,增強(qiáng)教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.（3）通過(guò)課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的基本思想，通過(guò)教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑，自主合作，和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、研究?jī)?nèi)容

（1）、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。

（2）、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

（3）、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。

（4）、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（5）、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。

我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是：在學(xué)與教的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。

四、研究方法與步驟

1、研究方法

加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

2、研究步驟

研究前期（2010年11月—2010年12月）：設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

研究階段（2011年1月—2011年12月）：實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平；完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告；進(jìn)行課件制作；組織研究交流。

研究后期（2012年1月—2012年12月）：要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

五、研究成果

1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集；

2、階段性報(bào)告；

3、結(jié)題報(bào)告；

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：

課題負(fù)責(zé)人賴永輝，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任奕聰小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任泉州市敬德中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在CN級(jí)發(fā)表，在市、區(qū)獲獎(jiǎng)和匯編。

課題主要領(lǐng)導(dǎo)人黃戰(zhàn)水老師，是學(xué)校校長(zhǎng)，泉州市骨干教師。從教二十來(lái)年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由副教導(dǎo)主任賴志裕、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)賴金水、總輔導(dǎo)員黃培玲、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人賴森水及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師7人，一級(jí)教師3人，市級(jí)骨干教師3人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大專學(xué)歷8人，本科在學(xué)3人；具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。

3、硬件設(shè)施準(zhǔn)備情況

我們從2000年起根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試，全校教師都參加了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，大部分教師能獨(dú)立制作課件，把信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。我校還于2006年被評(píng)為泉州市信息技術(shù)教育示范校。目前，學(xué)校共有60多臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（生機(jī)比例4：1），小多媒體教學(xué)班級(jí)（配有電腦、實(shí)物投影儀、34寸彩電）7個(gè)，多媒體教室1個(gè)，CAI課件制作室1個(gè)，各年級(jí)各學(xué)科配有教材分析或教學(xué)軟件VCD光碟，信息化資源庫(kù)內(nèi)存達(dá)到160G，2005年，學(xué)校建成了廣播校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；更換了原有的上網(wǎng)設(shè)備，使學(xué)校全部微機(jī)均可安全上網(wǎng)。學(xué)校也相應(yīng)地從一年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程，至此人人、班班、室室都能上網(wǎng)了。雄厚的硬件配備和優(yōu)化的信息化環(huán)境，為學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究提供了保障。2005年校園網(wǎng)工程建成后我們加強(qiáng)了素材庫(kù)和課件庫(kù)的建設(shè)，先后購(gòu)置了校園DVD機(jī)以及《特級(jí)教師輔導(dǎo)》、《小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)》等多媒體教學(xué)光盤，在購(gòu)置和下載各項(xiàng)教育資源的同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)教師自身開發(fā)、自制等途徑，不斷豐富教學(xué)資 源，以滿足教育教學(xué)的需要。

4、組織協(xié)作研究情況

我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。

2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究課題申請(qǐng)報(bào)告

***學(xué)校課題研究

申 請(qǐng) 報(bào) 告

課題負(fù)責(zé)人：***

2010年12月

***學(xué)校課題研究申請(qǐng)報(bào)告 課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究 課題負(fù)責(zé)人：*** 課題內(nèi)容 ：

一、選題依據(jù)

隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、掛圖等，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。“課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合”也越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的依托，成為發(fā)展教育、提高民族素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段和方法的改革提供了良好的環(huán)境和空間，將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，目的是使信息技術(shù)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)模式。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。因此，開展信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，有利于教師個(gè)別指導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程調(diào)控，有利于因材施教，個(gè)性發(fā)展和實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取、探究、分析、構(gòu)建信息的學(xué)習(xí)能力。

在這樣的社會(huì)背景和教育背景下，我們的課題應(yīng)運(yùn)而生。我們?cè)噲D通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過(guò)程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是我們課題研究的根本意義所在。

此項(xiàng)研究想要解決的主要問(wèn)題：美國(guó)教育家布魯納指出：“任何學(xué)生都是可以教好的，關(guān)鍵在于給他創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！贝隧?xiàng)研究將以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)由教具向?qū)W生學(xué)具的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)手段和方法的徹底改變，將充分利用計(jì)算機(jī)特有的職能和人機(jī)交互的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施“因材施教”，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，做到真正意義上的個(gè)性化的自學(xué)、會(huì)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與其它實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)都是努力探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何整合的新途徑，新方法。最大的不同點(diǎn)是許多實(shí)驗(yàn)往往將落腳點(diǎn)放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)，而此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考慮和研究的是學(xué)生如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。

二、課題界定：

1、信息技術(shù)：本課題所說(shuō)的信息技術(shù)就是“現(xiàn)代信息技術(shù)”，主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”，主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境；在學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使枯燥、抽象的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象、生動(dòng)、鮮明的電子信息，變單調(diào)為豐富，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)的過(guò)程，提高教學(xué)效果，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、整合：就是將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)課堂，將學(xué)科教學(xué)信息化，將信息技術(shù)賦予各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)水平的提高，做到資源共享，達(dá)到教學(xué)與信息雙贏的目的。

3、學(xué)科教學(xué)：是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式，集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧。其中教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：是指以實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)化為終極目標(biāo)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理論作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

1、理論假設(shè)：

以信息技術(shù)為依托的教學(xué)策略，必將有效地拓展學(xué)生的思維空間，是他們的感官被刺激調(diào)動(dòng)，始終處于一種積極、開放的思維狀態(tài)，兒童們具有的創(chuàng)造潛能在這里將得到充分的展示。學(xué)生的學(xué)思效果將非常明顯，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到全面提高。

2、研究目標(biāo)

（1）通過(guò)課題研究,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取,信息 分析和信息加工的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,極大地拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵空間,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合能力。

（2）通過(guò)課題研究,讓教師掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本方法,探索整合的教學(xué)模式,增強(qiáng)教師信息技術(shù)教育的業(yè)務(wù)素養(yǎng),明顯提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量.（3）通過(guò)課題研究,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大效益，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變導(dǎo)學(xué)為研學(xué)的基本思想，通過(guò)教師積極科學(xué)的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)活潑，自主合作，和諧健康地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、研究?jī)?nèi)容

（1）、信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中——就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)既應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，要不斷開發(fā)多種有效的運(yùn)用形式。

（2）、多種教學(xué)媒體相結(jié)合。根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

（3）、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，改善傳授式教學(xué)和接受式教學(xué)，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)式、探究式學(xué)習(xí)。

（4）、利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（5）、研究如何以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)上豐富而優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)的目的與手段相統(tǒng)一。

我們將在基于信息技術(shù)環(huán)境下，在學(xué)與教的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取分析、處理、交流、應(yīng)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。研究的難點(diǎn)是：在學(xué)與教的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息資源創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。學(xué)科綜合素質(zhì)全面提高。

四、研究方法與步驟

1、研究方法

加快推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作 為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

在實(shí)驗(yàn)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校主頁(yè)資料，借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，積極探索學(xué)科教學(xué)在寬帶環(huán)境下的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結(jié)合問(wèn)卷、聽課、評(píng)課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用同教育觀念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)。計(jì)算機(jī)必須運(yùn)用到各學(xué)科之中，提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，結(jié)合本課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

2、研究步驟

研究前期（2010年11月—2010年12月）：設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及學(xué)科，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，申報(bào)立項(xiàng)

研究階段（2011年1月—2011年12月）：實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相互配合，完成教學(xué)任務(wù)，分階段收集相應(yīng)的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生科學(xué)思維水平的提高、學(xué)科知識(shí)的掌握和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展水平；完成資料積累。撰寫論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告；進(jìn)行課件制作；組織研究交流。

研究后期（2012年1月—2012年12月）：要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，多媒體課件，學(xué)生電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作、小論文、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

五、研究成果

1、《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題研究論文集；

2、階段性報(bào)告；

3、結(jié)題報(bào)告；

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：

課題負(fù)責(zé)人***，?？茖W(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，擔(dān)任**小學(xué)教導(dǎo)主任工作。從事 語(yǔ)文教學(xué)研究工作十多年，具有較為深厚的理論功底和一定的研究與組織能力。曾擔(dān)任***中心小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，主持過(guò)市級(jí)課題《自主合作，體驗(yàn)成功》的研究工作。多篇論文和案例在CN級(jí)發(fā)表，在市、區(qū)獲獎(jiǎng)和匯編。

課題主要領(lǐng)導(dǎo)人***老師，是學(xué)校校長(zhǎng)骨干教師。從教二十來(lái)年，積累了比較豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀有很清楚的了解，以當(dāng)前教育改革有明確的認(rèn)識(shí)，有能力、有義務(wù)、有時(shí)間完成此項(xiàng)課題的研究工作。

2、參加者的理論水平和時(shí)間保證

課題組成員由副教導(dǎo)主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、總輔導(dǎo)員、信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)人及全體語(yǔ)文教師組成，其中高級(jí)教師7人，一級(jí)教師3人，市級(jí)骨干教師3人，實(shí)驗(yàn)教師大部分為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大專學(xué)歷8人，本科在學(xué)3人；具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所有成員都曾在區(qū)級(jí)以上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。在本課題今后的研究中，學(xué)校將通過(guò)減輕他們的工作量，增加他們的學(xué)習(xí)、研究時(shí)間來(lái)切實(shí)保證他們的研究工作順利進(jìn)行。

3、硬件設(shè)施準(zhǔn)備情況

我們從2006年起根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合進(jìn)行探究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試，全校教師都參加了信息技術(shù)課程培訓(xùn)，大部分教師能獨(dú)立制作課件，把信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)。我校還于2006年被評(píng)為***市信息技術(shù)教育示范校。目前，學(xué)校共有60多臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)（生機(jī)比例4：1），小多媒體教學(xué)班級(jí)（配有電腦、實(shí)物投影儀、34寸彩電）7個(gè)，多媒體教室1個(gè)，CAI課件制作室1個(gè)，各年級(jí)各學(xué)科配有教材分析或教學(xué)軟件VCD光碟，信息化資源庫(kù)內(nèi)存達(dá)到160G，2005年，學(xué)校建成了廣播校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；更換了原有的上網(wǎng)設(shè)備，使學(xué)校全部微機(jī)均可安全上網(wǎng)。學(xué)校也相應(yīng)地從一年級(jí)開始開設(shè)信息技術(shù)課程，至此人人、班班、室室都能上網(wǎng)了。雄厚的硬件配備和優(yōu)化的信息化環(huán)境，為學(xué)校開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究提供了保障。2005年校園網(wǎng)工程建成后我們加強(qiáng)了素材庫(kù)和課件庫(kù)的建設(shè)，先后購(gòu)置了校園DVD機(jī)以及《特級(jí)教師輔導(dǎo)》、《小學(xué)語(yǔ)文多媒體資源庫(kù)》等多媒體教學(xué)光盤，在購(gòu)置和下載各項(xiàng)教育資源的同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)教師自身開發(fā)、自制等途徑，不斷豐富教學(xué)資源，以滿足教育教學(xué)的需要。

4、組織協(xié)作研究情況

我們還將聘請(qǐng)了市、區(qū)科研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，指導(dǎo)我們制訂并實(shí)施相關(guān)措施，做好資料積累、處理及電腦歸檔等工作。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教導(dǎo)主任親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究。學(xué)校一把手直接擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，指導(dǎo)研究工作。

2、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、取得上級(jí)科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

4、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。