第一篇：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊七中，我主要做了以下事情：

（1）在活動(dòng)1 “應(yīng)用教育技術(shù)理論，反思所學(xué)案例”中，我認(rèn)真閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的知識(shí)點(diǎn)：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)；信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 點(diǎn)；信息技術(shù)與課程整合的途徑、方法及策略；信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征；信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題。并且回顧了所學(xué)過(guò)的教育技術(shù)基礎(chǔ)理論。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真思考，在班級(jí)下的“反思所學(xué)案例”板塊中討論了三個(gè)問(wèn)題。

（2）認(rèn)真閱讀了《教育技術(shù)參考手冊(cè)》的知識(shí)群，了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，內(nèi)涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問(wèn)題。知道：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。閱讀了《Season》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，觀看了相關(guān)的教學(xué)視頻。并以回帖的形式發(fā)表了自己對(duì)課例的評(píng)價(jià)和看法。

（3）在活動(dòng)３“優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論”中，我選擇了：《A Famous Person》方案，按照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，發(fā)起了一個(gè)主帖對(duì)所選擇的方案進(jìn)行賞析與評(píng)論。

（4）認(rèn)真撰寫了《模塊七總結(jié)與反饋》。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)完本模塊后，我的收獲主要有：

（1）我認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。

（2）我知道：“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是指信息技術(shù)滲透在課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的內(nèi)涵包括以下三個(gè)基本屬性：

A．通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境；

B．實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，即指能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；

C．變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，即指使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）我懂得了：信息技術(shù)與課程整合有六大優(yōu)化策略：

A．內(nèi)容組織策略：通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元，較好地處理了單元內(nèi)容之間的共性和個(gè)性問(wèn)題，將分散內(nèi)容進(jìn)行有意義的組織；同時(shí)能夠在更大范圍內(nèi)將授導(dǎo)與探究的矛盾進(jìn)行彈性協(xié)調(diào)，解決以往單課時(shí)、單課文設(shè)計(jì)的不足，優(yōu)化了信息技術(shù)與課程整合；

B．思維引導(dǎo)策略：在課程改革背景下，從問(wèn)題視角對(duì)課程進(jìn)行建構(gòu)，將“知識(shí)問(wèn)題化”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能；近來(lái)課程領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新型教學(xué)模式（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、ＷebQuest等），都反映出這種面向問(wèn)題探究的課程組織方式，即在信息技術(shù)與課程整合時(shí)，無(wú)論采用什么具體模式、什么技術(shù)手段，它的重點(diǎn)都應(yīng)該落在課程上，應(yīng)該增進(jìn)課程教學(xué)的有效性；

C．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略：可以對(duì)各種常見的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定位，了解它們的特性差異，如課堂講授的社會(huì)化程度中等、反思程度低、重在傳遞知識(shí)，而個(gè)別輔導(dǎo)則社會(huì)程度偏低、反思程度中等、體驗(yàn)感受低；在課程整合中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特性來(lái)結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選定，并采用相應(yīng)的技術(shù)工具作為支持；

D．資源組織策略：通過(guò)將教學(xué)資源圍繞單元進(jìn)行主題組織，能夠符合課程改革要求，滿足學(xué)習(xí)者基本的學(xué)習(xí)需要，又保證了學(xué)習(xí)者自主探究的需要；主題與教學(xué)單元對(duì)應(yīng)，能夠解決各種分散、單一教學(xué)資源的有效應(yīng)用問(wèn)題；精簡(jiǎn)課程內(nèi)容；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科交叉性和拓展性；提高學(xué)生的興趣和投入；將資源和教學(xué)活動(dòng)相融合等；

E．教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：在信息技術(shù)與課程整合時(shí)，并不是任何活動(dòng)都要用信息化環(huán)境來(lái)支撐，在主題單元設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)環(huán)境不要始終限于某個(gè)單一環(huán)境之中，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)選擇，使教學(xué)效果最優(yōu)化；對(duì)于整個(gè)主題單元而言，從總體傾向上偏向于選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的真實(shí)環(huán)境，但對(duì)于單元中的不同模塊、專題、課時(shí)來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)實(shí)際需要來(lái)動(dòng)態(tài)選擇全空間中的某種教學(xué)環(huán)境；

F．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略：在信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中，倡導(dǎo)采用多樣化評(píng)價(jià)方法來(lái)促進(jìn)整合效果，要使評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)項(xiàng)目綜合化、評(píng)價(jià)手段多樣化，要避免評(píng)價(jià)功能單

一、評(píng)價(jià)項(xiàng)目單

一、評(píng)價(jià)方法單一。

（4）了解到：信息技術(shù)與課程的有效整合有六個(gè)基本特征：以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) ；學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)；學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍；學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)；高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。

（5）懂得了：信息技術(shù)與課程整合主要存在以下四大誤區(qū)：對(duì)技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)；教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)；對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)；對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)。特別是教學(xué)思想與教學(xué)方法上的三個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，忽略揭示過(guò)程培養(yǎng)能力；錯(cuò)誤的理解學(xué)生的主體地位；忽視教學(xué)的主導(dǎo)地位。這給我在今后的教學(xué)使用信息技術(shù)時(shí)指明了方向，可以讓我在教學(xué)中有的放矢，盡可能的避免錯(cuò)誤，讓自己成為教學(xué)情景的創(chuàng)

設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義構(gòu)建的促進(jìn)者，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（6）通過(guò)“優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析”的學(xué)習(xí)，我知道：要想成為一名優(yōu)秀的教育工作者，必須要不斷的給自己充電，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念。尤其是要不斷提搞自己的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用水平。只有這樣，我們才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)，才會(huì)不落伍、才會(huì)不被時(shí)代所拋棄。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？

答：學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，我覺得培訓(xùn)的內(nèi)容很好，尤其是對(duì)“信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題”的剖析，端正了我們的認(rèn)識(shí)。到目前為止，在我們教師中仍對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，尚未明確實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的目的、內(nèi)涵及方法。對(duì)信息技術(shù)與課程整合主要存在四大誤區(qū)。這需要我們所有教師認(rèn)真比照分析?，F(xiàn)在教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教育理論與教學(xué)模式。

第二篇：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

一、主要做的事情：

在本模塊中，主要學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)，如整合目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑和方法等結(jié)合平時(shí)所學(xué)的課例；對(duì)信息技術(shù)與課程整合情況進(jìn)行了思考，針對(duì)教學(xué)中存在的一些誤區(qū)提出了見解，在討論區(qū)發(fā)起了主帖；并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)了《找春天》課例；對(duì)兩篇優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行了賞析與評(píng)論，同時(shí)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)作出了總結(jié)與反饋。

二、收獲：

1、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程的整合的理論知識(shí)。

（1）整合的目標(biāo)：是應(yīng)用創(chuàng)造思維的理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；通過(guò)信息時(shí)代新型的教與學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力；要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)和能力、信息道德等三方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)能力，即獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與技能；要使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

（2）整合的內(nèi)涵：將信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境；實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能學(xué)生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的新的教與學(xué)方式；變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法：運(yùn)用先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)；要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來(lái)進(jìn)行整合；要運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、方法進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)；要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的收集與開發(fā)；要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

（4）整合的六大優(yōu)化策略：內(nèi)容組織策略、思維引導(dǎo)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略、資源組織策略、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略。

（5）信息技術(shù)與課程整合的特征與誤區(qū)。

2、運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)所學(xué)課例進(jìn)行了回顧。在反思的過(guò)程，懂得了信息技術(shù)與課程的結(jié)合，是為了實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神和能力、信息素養(yǎng)以及學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力服務(wù)。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《找春天》課例，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)課例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。整體看，這篇課例安老師從課文簡(jiǎn)介、學(xué)生特征分析方面入手，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)展開了有序、生動(dòng)的教學(xué)。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，“大自然中找春天——課文中找春天——感受春天——欣賞春天的文章——寫春天”，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，設(shè)計(jì)精練合理的導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來(lái)，“主導(dǎo)——主體相結(jié)合”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)出來(lái)了。

4、在優(yōu)秀設(shè)計(jì)與評(píng)析板塊，對(duì)《b p m f》和《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了評(píng)析。通過(guò)參照《教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量表》，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，學(xué)會(huì)了從哪些方面去賞析別人的設(shè)計(jì)方案。比如課題概述、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境和支持說(shuō)明、資源內(nèi)容、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等，我們常常只注意對(duì)教學(xué)過(guò)程與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)課題概述、學(xué)習(xí)者特征分析以及資源方面的評(píng)價(jià)。

人要學(xué)習(xí)才不會(huì)落后，通過(guò)這次培訓(xùn)，可謂是收獲多多。

三、意見和建議：

每天要結(jié)合案例閱讀參考手冊(cè)中大量的文字，眼睛停留在屏幕上，大腦不停地思考，鍵盤還不停地“滴答”作響，而且還不清楚自己的學(xué)習(xí)方法和思考方向是否正確，確實(shí)感覺茫然。已經(jīng)連續(xù)奮戰(zhàn)了二十幾個(gè)日夜，用“廢寢忘食”來(lái)形容還不夠貼切。雖然學(xué)到了第七模塊，快要看到黎明前的曙光了，但是看看還有那么多內(nèi)容，本已身心疲憊的我，都不知道還有沒有信心去欣賞那美麗的日出。

第三篇：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

篇一：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵、整合的途徑、方法及策略、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征、信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題等理論。

（2）結(jié)合前面六個(gè)模塊所學(xué)案例，在課程討論區(qū)我的班級(jí)下的“反思所學(xué)案例”板塊中回答討論了活動(dòng)1里的三個(gè)問(wèn)題。

（3）閱讀了《找春天》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并觀看了教學(xué)視頻，進(jìn)入課程討論區(qū) 我的班級(jí)下的“信息技術(shù)與課程整合課例點(diǎn)評(píng)” 板塊，以回帖的形式，結(jié)合自己的理解對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，理論聯(lián)系實(shí)踐，在評(píng)價(jià)中滲透自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（4）活動(dòng)3 優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論中，我結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，挑選小學(xué)語(yǔ)文《b p m f》進(jìn)行分析，結(jié)合自己的理解進(jìn)行相關(guān)分析、評(píng)價(jià)。并且提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性地肯定和中肯的修改建議。然后進(jìn)入課程討論區(qū)我的班級(jí)下的“優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論”板塊，發(fā)起一個(gè)賞析與評(píng)論的主帖。、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：（1）基本掌握了信息技術(shù)與課程的整合的理論知識(shí)。如：整合的目標(biāo)、整合的內(nèi)涵、信息技術(shù)與課程整合的途徑和方法、整合的六大優(yōu)化策略、信息技術(shù)與課程整合的特征與誤區(qū)等。

（2）運(yùn)用所學(xué)理論，通過(guò)對(duì)所學(xué)課例進(jìn)行的回顧以及對(duì)《找春天》和《b p m f》這兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)與分析，認(rèn)識(shí)到：首先，信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，根本性變革使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。其次，實(shí)踐教學(xué)中教師要改正對(duì)信息技術(shù)與課程整合中存在的片面認(rèn)識(shí)，要從優(yōu)化策略方面著手，真正做到有效整合。、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：我覺得這次培訓(xùn)是我受益最大的一次，通過(guò)視頻觀摩課例，不但學(xué)了技術(shù)還開闊了視野，受益匪淺。在本模塊中，我唯一的建議就是希望能提供更詳細(xì)的案例賞析的材料，最好附上教材原文。以便使學(xué)員能進(jìn)行完整恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，彌補(bǔ)不同學(xué)科的不足。篇二：模塊七—總結(jié)與反饋(二)

?總結(jié)與反饋

（二）班級(jí)

1401期微軟汕頭*班

姓名

篇三：模塊七總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個(gè)模塊中，我做了以下幾件事：閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的的目標(biāo)、內(nèi)涵以及整合的途徑等理論。進(jìn)一步了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)內(nèi)涵點(diǎn)途徑方法及策略，還了解了信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征和存在的問(wèn)題。并帶著這些理論觀點(diǎn)參與到課程討論區(qū)的反思所學(xué)案例板塊中討論了相關(guān)的話題。活動(dòng)2中觀看了《找春天》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)視頻，參照教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，結(jié)合自己的理解對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，在案例評(píng)價(jià)中滲透自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。活動(dòng)3 優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論中，我結(jié)合前面培訓(xùn)學(xué)到的理論和方法，挑選小學(xué)語(yǔ)文《bpmf》這一優(yōu)秀設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的理解進(jìn)行相關(guān)分析、評(píng)價(jià)。最后還把本模塊所學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：學(xué)習(xí)完本模塊后我最大的收獲是進(jìn)一步理清信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)內(nèi)涵點(diǎn)途徑方法及策略，了解了信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征和存在的問(wèn)題。也在拜讀優(yōu)秀教學(xué)案例的過(guò)程中也學(xué)到了從哪些維度去評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程總提高了自己的設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力，我想這對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。學(xué)完本模塊后，我的收獲很大，（1）我知道了教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。（2）認(rèn)識(shí)了“信息技術(shù)與課程整合”的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。（3）知道怎樣的信息技術(shù)與課程整合是有效的，有效的信息化教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅是掌握了知識(shí)目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)掌握的層次和程度提出了更高的要求。（4）對(duì)信息技術(shù)與課程整合主要存在的誤區(qū)，能初步采取相應(yīng)對(duì)策。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：在本模塊中，我的建議是：對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)與分析，讓我們學(xué)員只是觀看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻，我個(gè)人覺得我們學(xué)員們更多的“跟著教學(xué)設(shè)計(jì)”的思路走，因?yàn)檫@個(gè)培訓(xùn)學(xué)科性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致很多老師對(duì)教材不夠熟悉，如果能把相應(yīng)的課文、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的新課標(biāo)里的教材分析，提供給我們教師，這樣我們學(xué)員們對(duì)教材有所了解，才能更加準(zhǔn)確的、針對(duì)性的、有效的，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本模塊的內(nèi)容對(duì)于喜歡用多媒體上課的老師是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料，讓我們知道怎樣用多媒體課件來(lái)上課才是恰到好處，這樣即能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充

分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。感謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但學(xué)習(xí)時(shí)間還是很緊，有點(diǎn)應(yīng)付不了。

第四篇：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個(gè)模塊中，我“在反思所學(xué)案例”板塊對(duì)三個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了討論，認(rèn)真地研讀了相關(guān)的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)、內(nèi)涵以及整合的途徑等理論。

學(xué)習(xí)了“信息技術(shù)與課程整合”這一節(jié)的主要內(nèi)容，了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，內(nèi)涵，途徑，方法，策略以及與課程有效整合的基本特征和存在的問(wèn)題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合存在的四大誤區(qū)：對(duì)技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)，教學(xué)方法與教學(xué)思想上的誤區(qū)，對(duì)教學(xué)資源應(yīng)用的誤區(qū)，對(duì)教育信息化理解的誤區(qū)。

觀看《電磁繼電器的應(yīng)用》教學(xué)視頻，并以回帖的形式發(fā)表了自己對(duì)課例的評(píng)價(jià)和看法。

在優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論中，我選擇了《自然資源總量豐富，人均不足》方案發(fā)了一個(gè)主題帖，并對(duì)自己選擇的方案結(jié)合自己的理解進(jìn)行賞析與品論。最后對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)與反饋。、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：通過(guò)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)，我覺得信息技術(shù)與課程整合，需要我們教師在實(shí)踐不斷探索和完善。我認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或者輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)思考，信息獲取，資源共享，多重交互，自主探究，合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的改變，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

我了解了信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)，特別是教學(xué)思想與教學(xué)方法上的三個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，忽略揭示過(guò)程培養(yǎng)能力；錯(cuò)誤的理解學(xué)生的主體地位；忽視教學(xué)的主導(dǎo)地位。這給我在今后的教學(xué)使用信息技術(shù)時(shí)指明了方向，可以讓我在教學(xué)中有的放矢，盡可能的避免錯(cuò)誤，讓自己成為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，合作學(xué)習(xí)的組織者，意義構(gòu)建的促進(jìn)者，以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。我了解到信息技術(shù)與課程整合有五條基本的途徑與方法，六大優(yōu)化策略，六個(gè)基本特征，四大應(yīng)用誤區(qū)。

在熟讀了“教學(xué)成果評(píng)價(jià)量規(guī)”后，我不僅僅能大致上評(píng)價(jià)他人教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，還能把它做為根據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)比較完善自己的教學(xué)過(guò)程。要學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于該教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)。尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，擯棄只有聽話的學(xué)生才是好學(xué)生的奴才思維，讓自由的思想和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引領(lǐng)下插上騰飛的翅膀！3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？答：我覺得這次培訓(xùn)是我受益最大的一次，不但學(xué)了技術(shù)還開闊了視野，更新了一些陳舊的教學(xué)理念。但是對(duì)于我們?cè)谟懻搮^(qū)發(fā)的帖，質(zhì)量究竟如何，總結(jié)并不很清楚，希望老師能給以指導(dǎo)。

第五篇：模塊七總結(jié)與反饋

模塊七總結(jié)與反饋

1、在這個(gè)模塊中，你做了哪些事情？

答：這一模塊是對(duì)前面六個(gè)模塊的一個(gè)總結(jié)，主要是對(duì)案例分析的一個(gè)階段性回顧。在本模塊中，首先，學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與課程整合的理論知識(shí)，如整合目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑和方法等結(jié)合平時(shí)所學(xué)的課例；對(duì)信息技術(shù)與課程整合情況進(jìn)行了思考，針對(duì)教學(xué)中存在的一些誤區(qū)提出了見解，談?wù)劻俗约旱目捶?，并在課程討論區(qū)中發(fā)了自己的帖子，讓同仁們批評(píng)指正；并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)評(píng)了《電磁繼電器的應(yīng)用》課例；對(duì)《自然資源總量豐富、人均不足》優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行了賞析與評(píng)論，同時(shí)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)作出了總結(jié)與反饋。

2、學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

答：通過(guò)對(duì)本模塊的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：

（1）信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中從五個(gè)方面創(chuàng)設(shè)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處；

（2）運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)所學(xué)課例進(jìn)行了回顧。在反思的過(guò)程，懂得了信息技術(shù)與課程的結(jié)合，是為了實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式，變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作精神和能力、信息素養(yǎng)以及學(xué)生適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力服務(wù)。

實(shí)踐教學(xué)中教師要改正對(duì)信息技術(shù)與課程整合中存在的片面認(rèn)識(shí)，要從優(yōu)化策略方面著手，真正做到有效整合。

人要學(xué)習(xí)才不會(huì)落后，通過(guò)這次培訓(xùn)，可謂是收獲多多。

3、學(xué)完了本模塊的內(nèi)容后，你對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？

本模塊雖然在教學(xué)案例設(shè)計(jì)中增加了視頻，但討論平臺(tái)還是不夠活躍，如果在接下來(lái)的面授中能對(duì)案例多展開討論更好。每天要結(jié)合案例閱讀參考手冊(cè)中大量的文字，眼睛停留在屏幕上，大腦不停地思考，而且還不清楚自己的學(xué)習(xí)方法和思考方向是否正確，確實(shí)感覺茫然。