第一篇：北師大版五年級數(shù)學上冊第一單元參考教案2、5的倍數(shù)的特征

北師大版五年級數(shù)學上冊第一單元參考教案2、5的倍數(shù)的特征

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學第九冊第一單元P4、P5“

2、5的倍數(shù)的特征”

學習目標：

1.知識目標：經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)的特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不

是2或5的倍數(shù)。

2.能力目標：知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。

3.情感目標：在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

教學重點、難點：

掌握2、5的倍數(shù)的特征，并能迅速作出判斷。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1．到目前，你認識了哪些數(shù)？請舉例說明。

2．怎樣能迅速找出一個數(shù)的倍數(shù)？你能很快說出下列各數(shù)的倍數(shù)嗎？

3．在40÷8=5中，是的因數(shù)，是的倍數(shù)。

在12×8=96中，是的因數(shù)，是的倍數(shù)。

4．30的因數(shù)有。

32因數(shù)有。30和32的公因數(shù)有。

5．50以內(nèi)8的倍數(shù)有。

50以內(nèi)12的倍數(shù)有。

50以內(nèi)8和12的公倍數(shù)有

6．判斷:

①自然數(shù)一定是整數(shù)。()

②整數(shù)都是自然數(shù)。()

第 1 頁（共 3 頁）

③3是因數(shù),15是倍數(shù)。()

④在7÷0.5=14中,14和0.5是7的因數(shù),7是0.5和14的倍數(shù)。()

7．下面各組數(shù)中,左面的數(shù)能被右面的數(shù)

整除嗎?

①5和15()②0.5和1()

③12和2()④91和7()

⑤50和0.5()⑥0.5和0.1()

二、探索新知

1．5的倍數(shù)的特征

（1）5的倍數(shù)有什么特點？請你在教科書第4頁的數(shù)表中用自己喜歡的方式做上記號，找出5的倍數(shù)。

（2）觀察、思考

剛才畫出來的數(shù)都有什么特點？

（3）合作交流

先在小組內(nèi)把自己的想法與同伴交流，語言不要做統(tǒng)一要求。

（1）驗證

（2）引導(dǎo)學生說出幾個較大數(shù)，對觀察、發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進行檢驗，看是否正確。

2．2的倍數(shù)

（1）獨立學習

（2）匯報交流，歸納2的倍數(shù)的特征。

（3）驗證

3．揭示奇數(shù)和偶數(shù)

結(jié)合2的倍數(shù)的特征，了解奇數(shù)與偶數(shù)的含義。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1．猜數(shù)游戲。

規(guī)則：同桌兩人一組，一名同學說一個數(shù)，另一個同學說出是否為2或5的倍數(shù)還是奇數(shù)、偶數(shù)。

第 2 頁（共 3 頁）

2．是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)這個數(shù)具備什么條件？

3．用0、5、8組成三位數(shù)

這個三位數(shù)有因數(shù)2

這個三位數(shù)有因數(shù)5

這個三位數(shù)有因數(shù)2又有因數(shù)5

4．機動：見附件課件。

四、全課小結(jié)

作業(yè)

課本相關(guān)練習。

板書：

2、5的倍數(shù)的特征 5的倍數(shù)的特征：個位是0或5 2的倍數(shù)的特征：個位是0、2、4、6、8 是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

第 3 頁（共 3 頁）

第二篇：北師大數(shù)學五年級上冊2和5的倍數(shù)的特征教案

2,5的倍數(shù)的特征。(教材第33~34頁)

1.經(jīng)歷探索2,5的倍數(shù)特征的過程,理解2,5的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義,能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。3.在觀察、猜測和討論的過程中,提高探究問題的能力。

重點:理解2,5的倍數(shù)的特征,能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。難點:掌握2,5的倍數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。

投影儀。

1.談話:老師有一項特殊的本領(lǐng)你想知道嗎?就是你隨便說出一個數(shù),我能馬上判斷出是不是2或者5的倍數(shù)。

學生出數(shù),老師判斷。

2.揭題:你想學到老師這項本領(lǐng)嗎?學了這節(jié)課你也會掌握這項本領(lǐng),有信心嗎?這節(jié)課我們一起來研究2,5的倍數(shù)的特征。(板書課題:2,5的倍數(shù)的特征)

1.探究5的倍數(shù)的特征。

師:請你按一定的順序把5的倍數(shù)寫在練習本上。指名讓學生匯報。(老師隨機板書)簡介列舉法:像這樣把5的倍數(shù)一一寫出來的方法,在數(shù)學上叫列舉法。

師:請同學們打開教材第33頁,這是一張百數(shù)表,請你按一定的順序把5的倍數(shù)用紅筆圈起來。

學生獨立完成,匯報。

師:觀察百數(shù)表中和同學們列舉的5的倍數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:5的倍數(shù)的個位上是0或5。生2:5的倍數(shù)都在第5列和第10列。2.解釋與驗證。師:那是不是所有5的倍數(shù)個位上都是0或5呢?你能舉出一個個位上是0或5的多位數(shù)來驗證一下嗎? 學生舉例驗證。(強調(diào)驗證的方法:列舉法)生1:任意寫幾個數(shù)與5相乘,積的末位數(shù)字不是5就是0。

生2:我列式求5的1倍,2倍,3倍,4倍,積的末位不是5就是0。師:通過剛才的交流驗證你們能概括出5的倍數(shù)的特征嗎?(學生說師板書:個位上是0或5的數(shù),都是5的倍數(shù)。)3.認識2的倍數(shù)的特征。

師:我們用列舉法和百數(shù)表探究了5的倍數(shù)的特征,你能選其中一種方法找到2的倍數(shù),來探究一下2的倍數(shù)有哪些特征嗎? 學生自主探究。

師:把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互交流一下。指名讓學生匯報。

讓學生說用的是哪種方法,讀一讀2的倍數(shù),預(yù)設(shè):(1)用列舉法。(老師根據(jù)學生的回答隨機板書2的倍數(shù))(2)用百數(shù)表。(投影儀)師:同學們說說通過自己的探究方法,你發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有哪些特征? 生1:我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)都是雙數(shù)。

生2:我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的個位是0或者2,4,6,8。

師:我發(fā)現(xiàn)剛才我們研究的這些2的倍數(shù)都是一位數(shù)或兩位數(shù)。是不是所有2的倍數(shù)個位上都是0,2,4,6,8呢?你們能舉一個個位上是0,2,4,6,8的多位數(shù)來驗證一下嗎? 學生舉例驗證?？偨Y(jié):通過剛才的廣泛驗證,我們發(fā)現(xiàn):無論是幾位數(shù),只要個位上的數(shù)是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。(學生說師板書:個位上是0,2,4,6,8的數(shù),都是2的倍數(shù)。)師:那么判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù),只要看這個數(shù)的哪一位就行了? 生:只看個位。

師:2的倍數(shù)與十位上的數(shù)有關(guān)系嗎? 生:沒有。因為十位上的數(shù)是1~9。4.認識偶數(shù)和奇數(shù)。

師:在自然數(shù)中,像2,4,6,8,10,12……這樣的數(shù),是2的倍數(shù),叫作偶數(shù),也就是我們說的雙數(shù)。而像1,3,5,7,9,11,13……這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫作奇數(shù),也就是我們說的單數(shù)。

師:同學們觀察偶數(shù)有什么特征?奇數(shù)呢? 總結(jié):偶數(shù)的個位上是0,2,4,6,8。奇數(shù)的個位上是1,3,5,7,9。

1.個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。2.個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

3.偶數(shù)的個位上是0,2,4,6,8。奇數(shù)的個位上是1,3,5,7,9。

師:學完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!學生討論。

老師小結(jié):偶數(shù)的個位上是0,2,4,6,8;奇數(shù)的個位上是1,3,5,7,9。個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù);個位上是0,2,4,6,8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

2,5的倍數(shù)的特征

是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

1.讓學生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù),用自己的方式做記號,并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學生交流,有效地培養(yǎng)了學生的操作、觀察、歸納和自主探究的能力。

2.通過探究活動,學生初步感受數(shù)學思考過程的條理性,發(fā)展初步的歸納、推理能力,激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣。

A類

1.想一想,填一填。

從下面的數(shù)中選出符合要求的數(shù)填在橫線上。10 9 5 奇數(shù):

2的倍數(shù):

5的倍數(shù):

既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù):

(考查知識點:2,5的倍數(shù)的特征;能力要求:能根據(jù)所學知識正確地選出答案。)

B類

2.判斷。(對的在括號里畫“,錯的畫“?”)(1)偶數(shù)都是2的倍數(shù)。()(2)210既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。()(3)兩個奇數(shù)的和不一定是偶數(shù)。()(考查知識點:2,5的倍數(shù)的特征,奇數(shù)、偶數(shù)的意義;能力要求:能根據(jù)所學的知識正確作出判斷。)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類: 1.奇數(shù):9,5 2的倍數(shù):6,10 5的倍數(shù):5,10 既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù):10 B類: 2.(1)

(2)

(3)? 教材第34頁練一練

1.5的倍數(shù):45,80,75,95 2.略

3.每2個裝一袋不能裝完,還剩1個。

每5個裝一袋正好裝完,因為85是5的倍數(shù)。4.2的倍數(shù):26,40,10,84,78,90 5的倍數(shù):35,40,55,10,95,90 40,10,90既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

5.(1)摸出0,2,4,6,8可以和“5”組成2的倍數(shù)。(2)摸出任何數(shù)都可以和“5”組成5的倍數(shù)。

6.24+31=55和是奇數(shù)。偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)。(合理即可)

第三篇：(北師大版)五年級數(shù)學上冊教案 2、5的倍數(shù)的特征 1

2、5的倍數(shù)的特征

[教學內(nèi)容] 2、5的倍數(shù)特征（第4-5頁）

[教學目標]

1.經(jīng)歷探索2、5倍數(shù)的特征的過程，理解2、5倍數(shù)的特征，能判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

2.知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個數(shù)是奇數(shù)或是偶數(shù)。

3.在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

[教學重、難點] 在觀察、猜測和討論過程中，提高探究問題的能力。

[教學過程]

一、5的倍數(shù)的特征的探究。

讓學生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出5的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考5的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學生交流。

引導(dǎo)學生歸納5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

試一試：嘗試用5的倍數(shù)特征來判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。

二、2的倍數(shù)的特征的探究。

讓學生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2的倍數(shù)，用自己的方式做記號，并觀察、思考2的倍數(shù)有什么特征。在此基礎(chǔ)上組織學生交流。

引導(dǎo)學生歸納2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

三、奇數(shù)、偶數(shù)。

在學生理解2的倍數(shù)的特征后再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并進行你問我答的判斷練習。

四、練一練：

第2題：引導(dǎo)學生先獨立思考，然后組織學生交流自己的思考方法。在引導(dǎo)學生判斷時，應(yīng)根據(jù)2、5的倍數(shù)特征說明理由。如“因為85不是2的倍數(shù)，所以不能正好裝完”；又如：“因為85是5的倍數(shù)，所以能正好裝完?！?/p>

五、數(shù)學游戲：

這是圍繞“

2、5的倍數(shù)的特征”設(shè)計的數(shù)學游戲，通過游戲加深學生對2、5的倍數(shù)的特征的理解。

[板書設(shè)計]

2.5的倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。

是2 的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)。

不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。

第四篇：五年級數(shù)學下冊第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案

五年級數(shù)學下冊第二單元《2、5的倍數(shù)的特征》教案

?教學內(nèi)容

教科書P9例1，完成教科書P9“做一做”和P11“練習三”中第1、2題。

?教學目標

1.通過自主探索，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能準確判斷2、5的倍數(shù)，促進數(shù)感的發(fā)展。

2.了解奇數(shù)與偶數(shù)，能準確判斷奇數(shù)與偶數(shù)。

3.通過觀察、比較、抽象、概括等活動，培養(yǎng)抽象概括能力和分析能力，增強學生的學習興趣。

?教學重點

掌握2、5的倍數(shù)的特征。

?教學難點

正確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。

?教學準備

課件，每名學生一張百數(shù)表。

?教學過程

一、復(fù)習舊知識，設(shè)疑導(dǎo)入

1.復(fù)習回顧。

師：我們已經(jīng)學習了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識，誰能舉例說一說什么叫因數(shù)，什么叫倍數(shù)？

師：關(guān)于倍數(shù)，你還知道什么知識？能舉例說說嗎？

【學情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學生能結(jié)合前面所學的知識，舉例表述倍數(shù)和因數(shù)的意義，并能說出找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的特征。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習讓學生用語言表述因數(shù)和倍數(shù)的概念，并舉出具體的例子，幫助學生重點回顧找一個數(shù)的倍數(shù)的方法，為學習本節(jié)課的知識打基礎(chǔ)。

2.設(shè)疑導(dǎo)入。

師：同學們說了這么多關(guān)于倍數(shù)的知識，真棒！關(guān)于倍數(shù)的知識，我還知道很多，不信的話，你們可以考考老師。你們隨便說一個自然數(shù)，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數(shù)。

學生報數(shù)，教師快速說出是不是2或5的倍數(shù)，同時讓學生運用除法知識進行驗證。

師：老師厲害吧！你們想知道老師為什么不計算就能快速判斷出來嗎？（想）學了今天的知識，你們就知道其中的奧秘了。（板書課題：2、5的倍數(shù)的特征）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學生考教師的游戲情境，調(diào)動學生學習的積極性；教師快速又準確地進行判斷，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。

二、探索5的倍數(shù)的特征

1.課件出示教科書P9例1。

師：請同學們拿出課前準備好的百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，把它們?nèi)ζ饋?。學生自主活動，找出5的倍數(shù)圈起來。

2.集中展示，交流匯報。

展示學生的作品。

師：大家仔細觀察××同學圈的，有不同的意見嗎？

【學情預(yù)設(shè)】學生不一定都能很完整地將5的倍數(shù)都圈出來，教師以其中一份作品為例，跟同學們一起補充完整。

師：現(xiàn)在都圈出來了吧？你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【學情預(yù)設(shè)】有的同學發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)都在同一列，即第5列和第10列，有的同學發(fā)現(xiàn)圈起來的數(shù)個位數(shù)字都是0或5。

3.由具體到抽象，理解5的倍數(shù)的特征。

（1）舉例驗證，觀察發(fā)現(xiàn)。

師：我們觀察發(fā)現(xiàn)的5的倍數(shù)，個位上的數(shù)字都是0或者5。100以內(nèi)的數(shù)是這樣的，其他數(shù)也是這樣的嗎？

師：請同學們與同桌合作，舉出一些更大的、個位上的數(shù)字是0或5的數(shù)，看它們是不是5的倍數(shù)。

【學情預(yù)設(shè)】同學們舉出三位數(shù)、四位數(shù)或更大的數(shù)，用除法驗證是不是5的倍數(shù)。

師：驗證了嗎？你舉出的是什么數(shù)？是不是5的倍數(shù)？

（2）歸納5的倍數(shù)的特征。

師：我們通過圈一圈、舉例等方式發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)是5的倍數(shù)，怎樣的數(shù)才是5的倍數(shù)呢？

在學生充分交流的基礎(chǔ)上，歸納：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）

【設(shè)計意圖】借助百數(shù)表，讓學生通過找一找、圈一圈、議一議等活動，發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)的特征。同時讓學生體驗合情推理的一般過程，即僅僅通過100以內(nèi)的數(shù)還不夠，可以通過舉例來驗證規(guī)律，當所有非零的數(shù)都符合這一特征時，就可以概括出基本的特征，完善學生的認知。

三、探索2的倍數(shù)的特征

1.猜想。

師：根據(jù)5的倍數(shù)的特征，猜想一下，什么樣的數(shù)會是2的倍數(shù)呢？

【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：由5的倍數(shù)的特征，學生可能會猜想個位數(shù)字是0和2的整數(shù)是2的倍數(shù)。

預(yù)設(shè)2：因為4是2的倍數(shù)，學生猜想個位數(shù)字是0、2和4的整數(shù)是2的倍數(shù)。

……

【設(shè)計意圖】通過猜想，培養(yǎng)學生的思考、類推能力。

2.驗證。

（1）借助百數(shù)表觀察驗證。

師：大家的猜想都很有道理，到底是否正確呢？繼續(xù)來觀察百數(shù)表，將表中2的倍數(shù)涂上紅色。

（2）課件出示百數(shù)表。

（3）學生在自己的百數(shù)表上給2的倍數(shù)涂上紅色。

【學情預(yù)設(shè)】根據(jù)在百數(shù)表中找5的倍數(shù)的經(jīng)驗，學生能很快在百數(shù)表中涂出2的倍數(shù)。

【設(shè)計意圖】讓學生找一找、涂一涂，初步發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。

（4）交流比較，發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)的特征。

師：誰來說說，你涂的數(shù)有哪些特征？

學生匯報，課件將個位是0、2、4、6、8的數(shù)變紅。

師：觀察2的倍數(shù)的特征，跟你剛才的猜想一致嗎？

【學情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：涂色的數(shù)與自己的猜想不一致，通過涂色豐富了對2的倍數(shù)的特征的認識。

預(yù)設(shè)2：涂色的數(shù)與自己的猜想一致，激勵學生的學習自信心。

3.歸納2的倍數(shù)的特征。

師：2的倍數(shù)到底有什么特征呢？可以像剛才探究5的倍數(shù)的特征一樣，舉出更大的數(shù)，驗證你的發(fā)現(xiàn)。

【學情預(yù)設(shè)】通過猜想、涂色、小組交流、全班匯報、課件演示，學生完全能歸納出2的倍數(shù)的特征。也許學生表述的語言不是很規(guī)范、全面，只要學生的表達合理就要給予肯定。

在學生歸納的基礎(chǔ)上，教師板書：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。（課件同時展示）

【設(shè)計意圖】放手讓學生自主探索，小組交流，既可以讓全體學生參與其中，培養(yǎng)學生的合作能力，也讓學生在活動中體驗、感悟2的倍數(shù)的特征，理解更深刻。

四、做一做，加深理解

1.課件出示教科書P9“做一做”。

學生獨立完成教科書P9“做一做”。

師：知道了2和5的倍數(shù)的特征，你們會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)嗎？（會）做一做教科書上P9的“做一做”。

2.評價反饋。

學生匯報，課件顯示答案。

3.發(fā)現(xiàn)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的特征。

師：做完這道題你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察發(fā)現(xiàn)：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)并板書）

4.解疑釋惑。

師：現(xiàn)在明白了老師為什么不計算就能很快判斷出一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)了吧？

【設(shè)計意圖】運用2、5的倍數(shù)的特征解決問題，既鞏固2、5的倍數(shù)的特征，又滲透2和5的公倍數(shù)的特征。

五、認識奇數(shù)和偶數(shù)

1.學生自學教科書P9。

師：我們認識了2、5的倍數(shù)的特征，請將教科書P9的空填完，并認真讀一讀例1。

2.自學情況反饋。

師：從教科書中，你學到了些什么？

【學情預(yù)設(shè)】知道了2、5的倍數(shù)的特征，還知道了什么是偶數(shù)和奇數(shù)。

師：誰來說說什么是偶數(shù)？什么是奇數(shù)？

學生用自己的話表述偶數(shù)和奇數(shù)。

師：偶數(shù)就是我們以前所說的“雙數(shù)”，奇數(shù)就是我們以前所說的“單數(shù)”。

師小結(jié)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。（板書）

3.判斷、舉例，理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

（1）讓學生舉出幾個偶數(shù)、幾個奇數(shù)。

（2）教師說幾個數(shù)，請學生迅速判斷它是偶數(shù)還是奇數(shù)。

【設(shè)計意圖】偶數(shù)和奇數(shù)的概念是約定俗成的，不存在要自主探究，只要學生知道就行。而在低年級的時候，學生已經(jīng)知道了雙數(shù)和單數(shù)，所以在這里讓學生通過自學的方式認識偶數(shù)和奇數(shù)，溝通新舊知識的聯(lián)系，通過舉例、判斷的方式加深對偶數(shù)和奇數(shù)的理解，比教師直接告訴學生效果要好。

六、即時演練，反饋評價

1.課件出示教科書P11“練習三”第1題。

（1）學生自主讀題，厘清題意。

（2）要求學生用兩種不同的符號在教科書上標出奇數(shù)和偶數(shù)。

（3）交流哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)。

學生交流后，課件呈現(xiàn)正確結(jié)果。

【學情預(yù)設(shè)】此題是對奇數(shù)和偶數(shù)概念的鞏固，學生都能比較輕松地解答。

【設(shè)計意圖】鞏固理解奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能正確判斷一個自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2.課件出示教科書P11“練習三”第2題。

（1）學生獨立在教科書上完成。

（2）匯報交流，課件呈現(xiàn)完整答案。

當學生說出答案后，教師追問：你怎么想的？為什么？

【學情預(yù)設(shè)】（1）5的倍數(shù)的特征是個位上的數(shù)字是0或5，兩位數(shù)的最高位不能為0，所以這個數(shù)只能是55。教師可以追問：50行嗎？為什么？（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個數(shù)的個位數(shù)字只能是0。（3）2的倍數(shù)和5的倍數(shù)都有很多，既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個三位數(shù)個位數(shù)字一定是0，要使它最小，百位和十位上的數(shù)應(yīng)該盡可能小，那就是100。

3.課件出示習題。

（1）學生獨立思考每個說法是否正確，并說明為什么。

（2）師生共同討論，交流想法。

【設(shè)計意圖】通過辨析，厘清各知識點之間的關(guān)系，加深對奇數(shù)、偶數(shù)、2的倍數(shù)的特征、5的倍數(shù)的特征的理解。

七、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

引導(dǎo)學生整理本節(jié)課的知識，課件完整地呈現(xiàn)本節(jié)課的核心要點。

?板書設(shè)計2、5的倍數(shù)的特征

個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。0也是偶數(shù)。

?教學反思

本節(jié)課中，先根據(jù)觀察，發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)的特征，再根據(jù)特征，判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，奇數(shù)和偶數(shù)的認識也是如此。有利于培養(yǎng)學生的說理能力與習慣，所以在教學中涉及解決問題，都是盡可能讓學生不僅說是什么，還要說為什么，怎么想的。這也導(dǎo)致本節(jié)課的時間很緊張，今后在交流時，要注意引導(dǎo)學生說不同的想法，想法相同的就不重復(fù)，節(jié)省教學時間，提升教學效率。

第五篇：北師大版小學五年級數(shù)學上冊《2、5倍數(shù)的特征》教學設(shè)計

《探究活動：

2、5倍數(shù)的特征》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

探究活動：

2、5倍數(shù)的特征 教學目標：

知識與技能：經(jīng)歷探索2,5倍數(shù)特征的過程，理解2,5倍數(shù)的特征。過程與方法：通過自主探究，合作交流，能利用特征判斷一個數(shù)是否 是2或者5的倍數(shù)。能判斷一個數(shù)的奇偶性。情感、態(tài)度與價值觀：通過自主探究，合作交流，體驗學習的樂趣。教學重難點：

重點：掌握2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

難點：通過自主探究、合作交流，掌握2、5倍數(shù)的特征。教學方法： 教法：引導(dǎo) 講授

學法：自主探究 合作交流 練習教具學具：PPT課件，100以內(nèi)數(shù)字表 課時：一課時 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、出示ppt課件練習題--我會做。

2×6=12（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的因數(shù)。35÷5=7（）是（）的倍數(shù)，（）是（）的因數(shù)。

2、大家能不能再說出幾個關(guān)于2、5的倍數(shù)？

3、大家任意說出一個數(shù)，老師就可以判斷出這個數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)，那我們試試（學生說數(shù)，教師判斷，學生驗證）。大家想不想學習這種方法，今天就讓我們一起探究《

2、5倍數(shù)的特征》。板書：

2、5倍數(shù)的特征

二、自主探究，學習新知。

（一）、探究5的倍數(shù)的特征。

1、出示PPT課件，學生認真觀察100以內(nèi)數(shù)字表，在表中圈出是5的倍數(shù)的數(shù)。

2、學生說出自己所找的是5的倍數(shù)的數(shù)。

3、學生根據(jù)自己找出的數(shù)，小組討論5的倍數(shù)的特征。

4、反饋：小組代表說一說，你們小組發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征？

5、教師引導(dǎo)學生總結(jié)5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

6、鞏固練習

學生完成課件試一試。說一說自己判斷的依據(jù)。

（二）2的倍數(shù)特征

1、師：5的倍數(shù)的特征剛才已經(jīng)找出來了，大家能不能用剛才的方法探索出2的倍數(shù)的特征？

2、學生小組合作，完成探究過程。教師適時引導(dǎo)。

3、總結(jié)并板書：個位是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

4、自學奇數(shù)、偶數(shù)的含義

5、鞏固練習

完成課件中“看誰找得快”

（三）、探究同時是2、5額倍數(shù)的特征。

通過“看誰找的快”的練習，大家觀察自己所找出的數(shù)，思考：既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么樣的特征。

三、知識拓展

數(shù)學游戲：利用0--9這10張卡片，組出能被2或者5整除的數(shù)。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

寫出5個能被5整除的數(shù)。寫出5個能被2整除的數(shù)。

寫出5個即能被5整除又能被2整除的數(shù)。

板書設(shè)計： 2、5倍數(shù)的特征

5的倍數(shù)特征：個位上是0或5的自然數(shù)都是5的倍數(shù)。2的倍數(shù)特征：個位上是0、2、4、6、8的自然數(shù)都是2的倍數(shù) 像2、4、6/8···這樣的數(shù)是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù) 像1、3、5、7、9···這樣的數(shù)不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù) 同時是2、5的倍數(shù)特征：個位上是0的自然數(shù)