第一篇：新編小學(xué)信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)理念

新編小學(xué)信息技術(shù)教材的設(shè)計(jì)理念

摘要：在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念和要求，既是擺在每一位教師面前值得研究的理論性問(wèn)題，也是需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索的實(shí)際問(wèn)題。本文結(jié)合自身參與教材編寫(xiě)的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)部分現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行對(duì)比，介紹改編后教材的特點(diǎn)，闡述小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)理念上的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：信息

技術(shù)教育，課程改革，教材設(shè)計(jì)理念。

隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，課改的深入，教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給信息技術(shù)教材的編寫(xiě)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這種變化，海淀教育信息中心正在改編小學(xué)信息技術(shù)教材。本文結(jié)合自身參與教材編寫(xiě)的實(shí)踐，通過(guò)對(duì)部分現(xiàn)行教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行對(duì)比，介紹改編后教材的特點(diǎn)，闡述小學(xué)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)理念上的轉(zhuǎn)型。

改編后的小學(xué)信息技術(shù)教材以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在教學(xué)安排上突出“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)原則，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)日常學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，本地的社會(huì)問(wèn)題以及國(guó)家的發(fā)展與科技進(jìn)步等方面的問(wèn)題，并嘗試用信息技術(shù)提供的方法了解、解決這些問(wèn)題，使學(xué)生初步接觸信息技術(shù)，形成感性經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上有所提高。

一、與學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切結(jié)合，從“問(wèn)題”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷真實(shí)任務(wù)的解決過(guò)程

課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教材要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展，設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例和研究性課題，以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與用“用技術(shù)”融合在一起，主動(dòng)理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展能力。從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。

從內(nèi)容的編排來(lái)看，整本教材進(jìn)行了一次大的整合，章節(jié)的內(nèi)容更加合理，各章節(jié)的排列也實(shí)現(xiàn)了層層遞進(jìn)。雖然仍然采用模塊化的編排，但各個(gè)章節(jié)并不是脫離的，而是實(shí)現(xiàn)了各部分的有機(jī)結(jié)合，既注重學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高，又注重對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)。在教材編寫(xiě)中，采用“大主題、小任務(wù)”，注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，使之更適合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。我們把每一冊(cè)書(shū)劃分為四個(gè)單元，我們?cè)诿恳徽n的第一部分設(shè)置了“跟我學(xué)”，在第二部分設(shè)置了“嘗試和探索”，在每單元后設(shè)置了“綜合實(shí)踐”等欄目。

以“綜合實(shí)踐”欄目為例，具體內(nèi)容包括：活動(dòng)目標(biāo)與提出問(wèn)題、參考資源、活動(dòng)過(guò)程與建議、活動(dòng)與作品評(píng)價(jià)等，為學(xué)生提供一個(gè)研究主題，在這個(gè)主題下，發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程。

書(shū)中例題、練習(xí)題的選擇，盡量來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，本地的社會(huì)問(wèn)題以及國(guó)家的發(fā)展與科技進(jìn)步等方面的問(wèn)題，同時(shí)留有一定的思考題目或練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的信息技術(shù)，去了解、解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣。例如：通過(guò)美麗的海底世界、綠色家園等主題活動(dòng)來(lái)完成畫(huà)圖的教學(xué)。海底世界是學(xué)生喜歡的，可以發(fā)揮學(xué)生想象力；綠色家園是社區(qū)的建設(shè)，利用社區(qū)整理為主線學(xué)習(xí)圖形的選取和移動(dòng)，把臟亂的社區(qū)環(huán)境整理好--環(huán)境問(wèn)題是關(guān)于國(guó)家發(fā)展的，又依托于社區(qū)，這個(gè)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容。再如，通過(guò)制作《北京與奧運(yùn)》的幻燈片的過(guò)程掌握查找、下載網(wǎng)上資源，以及下載工具的使用等，并了解北京舉辦奧運(yùn)的內(nèi)容。

二、注重分層教學(xué)，體現(xiàn)不同層次目標(biāo)、難易度和個(gè)性化

教材的設(shè)計(jì)從難易程度不同、地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展不均衡和學(xué)生個(gè)性差異等方面加以考慮，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，滲透“下保底，上不封頂”的策略，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過(guò)嘗試和探索、留有不同層次的題目體現(xiàn)分層教學(xué)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

教材結(jié)構(gòu)上“跟我學(xué)”是對(duì)全體學(xué)生的基本要求，每課都有“嘗試和探索”，對(duì)有能力的學(xué)生提出指導(dǎo)性建議，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。例如，練習(xí)有兩個(gè)層次。學(xué)生練習(xí)第一類(lèi)：更換練習(xí)題內(nèi)容，使學(xué)生模仿性的練習(xí)，用來(lái)鞏固知識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)展示給學(xué)生一個(gè)可應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活的實(shí)例。學(xué)生練習(xí)第二類(lèi)：比較開(kāi)放的、能夠讓學(xué)生去探究、去發(fā)散思維、去形成和體現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)的問(wèn)題。

三、滲透自主學(xué)習(xí)的思想，編排有利于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的教材結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教材中，作有指導(dǎo)性的留白，不將直接的操作方法告訴學(xué)生，而是將如何嘗試的方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)操作方法。把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生留有創(chuàng)新的開(kāi)放空間，在學(xué)生練習(xí)、學(xué)生思考中，體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性的意圖。在綜合應(yīng)用的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式、各種手段，得到資料，并根據(jù)收集到的資料形成自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制作有個(gè)性化的作品，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維。最終使用作品的形式體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、證明自己的觀點(diǎn)。例如：當(dāng)我們選好設(shè)計(jì)模板，幻燈片也已經(jīng)制作了一部分后，突然發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)模板選的不滿意，這時(shí)再新建一個(gè)演示文稿，重新再選設(shè)計(jì)模板，做好的部分就作廢了，怎么辦？這時(shí)，就要作出提示：看看用右鍵點(diǎn)出的快捷菜單中有沒(méi)有答案？

四、滲透人文精神，貫穿社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“展現(xiàn)信息技術(shù)發(fā)展、信息技術(shù)創(chuàng)新和信息技術(shù)應(yīng)用中蘊(yùn)藏的人文精神”。要求始終滲透有關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)的人文、社會(huì)教育主題，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，不斷內(nèi)化與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)。全面落實(shí)信息素養(yǎng)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。在教材編寫(xiě)中必須處處創(chuàng)造空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將知識(shí)、技能運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，體驗(yàn)人文情感，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。例如，通過(guò)制作《國(guó)寶大熊貓》的過(guò)程，讓學(xué)生掌握PowerPoint的使用，同時(shí)，潛移默化地灌輸了保護(hù)動(dòng)物和生態(tài)平衡的問(wèn)題。這樣，通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的思路三方面教學(xué)目標(biāo)整合在一起。

在課程改革的形勢(shì)下，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念和要求，既是擺在每一位教師面前值得研究的理論性問(wèn)題，也是需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行探索的實(shí)際問(wèn)題。我們要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)針對(duì)具體課題進(jìn)行研究、探索和總結(jié)，加速教師水平的提高和課程改革的深入開(kāi)展。（好范文整理）

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文新編教材學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語(yǔ)文新編教材學(xué)習(xí)心得

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。回來(lái)后結(jié)合自己的實(shí)際情況重新翻閱教材,認(rèn)真思考了如何利用好教材有效的教學(xué)。

一、新教材的新特色

1、拿到新教材映入我們眼簾的是一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類(lèi)型豐富，一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)幼小銜接，另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。

2、新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要，在第一單元的識(shí)字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如第一課《天地人》看似簡(jiǎn)單的六個(gè)字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

3、新教材中增加了一個(gè)新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀，充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

4、新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語(yǔ)交際，從交際的實(shí)際入手，通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手，讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽(tīng)到，要懂得認(rèn)真聽(tīng)。

二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思考

1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性

編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語(yǔ)文有效的教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。

2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢

對(duì)于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無(wú)用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過(guò)拼音識(shí)字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時(shí)間。減少學(xué)生的寫(xiě)字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)字、寫(xiě)字。對(duì)于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時(shí)間，可以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師編制適合我們實(shí)際的讀書(shū)卡，做好家庭讀書(shū)記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

3、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活

學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō)，被別人聽(tīng)到，其他人要認(rèn)真聽(tīng)。課堂就是我們現(xiàn)實(shí)的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識(shí)，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂(lè)，愛(ài)上閱讀。

4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講他們所具備的知識(shí)較少，這也正是搭建知識(shí)高樓的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才會(huì)蓋好樓。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實(shí)際中更要注重學(xué)生字詞句的實(shí)際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實(shí)生活離不開(kāi)交際說(shuō)話，而語(yǔ)文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識(shí)，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語(yǔ)。教材中的每一個(gè)板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來(lái)識(shí)字，識(shí)字用來(lái)閱讀，閱讀用來(lái)發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識(shí)，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

備課是教學(xué)的前提，無(wú)論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓我們老師們愛(ài)不釋手。首先在備課中我會(huì)認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我所講出來(lái)的知識(shí)的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

三、總結(jié)

新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對(duì)于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識(shí)的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，這些內(nèi)容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。對(duì)于初次接一年級(jí)語(yǔ)文的我，今年的工作充滿了挑戰(zhàn)。在今后的工作中要多像有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，多閱讀語(yǔ)文教育的期刊，對(duì)于教學(xué)多思考多反思，不斷的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一節(jié)課。

第三篇：教材分析及設(shè)計(jì)理念

教材分析及設(shè)計(jì)理念：

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、掌握要求會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。

3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。

5、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，引入新課。

1、板書(shū)課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)？

（什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事？??）

2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。

（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)議。）

三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（4）齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)??”能看出張騫開(kāi)辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開(kāi)辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。

（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開(kāi)辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開(kāi)辟的過(guò)程。

教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫(huà)下來(lái)。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

四、情感升華

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒(méi)有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后?lái)的戰(zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝??）

五、復(fù)述課文

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來(lái)；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

1、小組內(nèi)互相練習(xí)說(shuō)。

2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來(lái)復(fù)述課文。

第四篇：新編教材a o e教學(xué)設(shè)計(jì)

新編教材a o e教學(xué)設(shè)計(jì)

2016.10 教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)ɑ o e三個(gè)單韻母，并能通過(guò)一定的想象認(rèn)清字母形。

2、借助兒歌，讀準(zhǔn)字母音。

3、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)會(huì)在四線格上正確書(shū)寫(xiě) ɑ o e三個(gè)單韻母。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜字音，揭示拼音用處大

1．出示漢字：燚

師：小朋友，猜一猜這個(gè)字念什么？（估計(jì)都不認(rèn)識(shí)）2.出示拼音yì

師：看看，這下你能認(rèn)識(shí)它了嗎？（應(yīng)該會(huì)有很多人會(huì)讀）請(qǐng)生讀。

哇，有了它的幫助認(rèn)識(shí)這個(gè)字的人真多，知道它是誰(shuí)嗎？對(duì)，這就是拼音，從今天開(kāi)始，我們就要正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，有了它，我們就能認(rèn)識(shí)更多的生字朋友，讀更多的書(shū)，學(xué)更多的本領(lǐng)。有沒(méi)有信心學(xué)好它？——有！

那就用你們端正的坐姿告訴老師。（隨機(jī)表?yè)P(yáng)坐端正的一組）

二、看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)a o e 1.看，多有趣的圖畫(huà)?。「嬖V老師，你都看到了什么？（公雞、白鵝、小姑娘、河水、樹(shù)······）師：小朋友們看得非常仔細(xì)呢？知道嗎？這里藏著一個(gè)優(yōu)美的故事，想聽(tīng)嗎？——想！

聽(tīng)時(shí)要注意：小小手放放好，小眼睛看老師，小耳朵用心聽(tīng)?。ㄌ崆敖虝?huì)這個(gè)兒歌，形成反射）2.師講述：在那遙遠(yuǎn)的地方，有一片美麗的大森林，森林中間有一條美麗的小河在緩緩流淌，河水清澈得可以看見(jiàn)底下的幾只小蝦米在玩著捉迷藏，對(duì)岸有只大公雞，看到了天邊升起的紅紅的太陽(yáng)，就“哦哦哦”地大聲啼叫，叫醒了沉睡中的小姑娘，小姑娘愛(ài)唱歌，來(lái)到河邊“啊啊啊”地練唱；這時(shí)，河面上游過(guò)來(lái)一只大白鵝，隨著小姑娘的歌聲翩翩起舞，時(shí)不時(shí)發(fā)出“呃呃呃”的聲音，仿佛在說(shuō)：大家看，我跳得好看么？ 3.總結(jié)圖意 師：故事講完了，喜歡嗎？（喜歡）那就給老師一點(diǎn)掌聲吧？剛才我們小朋友聽(tīng)得也很認(rèn)真，尤其是某某組，真正地做到了小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。你們做得真棒?。S機(jī)在黑板上畫(huà)星表示獎(jiǎng)勵(lì)）4.認(rèn)識(shí)a o e（1）學(xué)習(xí)a ●引出——考考你們，誰(shuí)還記得故事中小姑娘是怎么練唱的？——小姑娘“啊啊啊” ●范讀——你聽(tīng)得真仔細(xì)?。贸隹ㄆ┻@就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位小伙伴“a”，（板書(shū)a）來(lái)，張大嘴巴，跟著老師讀！●生讀——來(lái)，請(qǐng)你讀?。ㄩ_(kāi)小火車(chē)讀，節(jié)奏快，這并不是難點(diǎn)）●想象——仔細(xì)看看，這可愛(ài)的a還像誰(shuí)？——小姑娘圓圓的臉蛋，尾巴就是她的長(zhǎng)辮子最（最好尋找一個(gè)班內(nèi)的女孩，側(cè)臉，描述）

●表?yè)P(yáng)——你真會(huì)想象，恭喜你，給你們一組贏得一顆星。讓我們一起來(lái)念念。（念好就板貼）

（2）學(xué)習(xí)o、e ●引出——那大公雞和大白鵝呢？（公雞“哦哦哦”，大白鵝“呃呃呃”）●觀察——出示o e，（板書(shū)oe）師范讀，生觀察師讀時(shí)的嘴型：圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee ●想象——看著這圓圓的o，我好像看見(jiàn)了？——圓圓的大餅，月亮，甜甜圈

看著扁扁的e，我好像看見(jiàn)了？——一只白天鵝的影子，一只鴨子

（要求：1.想象說(shuō)話時(shí)句子說(shuō)完成。2.想象時(shí)加上適當(dāng)?shù)男稳菰~要及時(shí)表?yè)P(yáng)并加星）●板貼oe，并練讀，形式可以多樣?。?）賽讀

指著黑板：沒(méi)錯(cuò)，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)小伙伴ɑ o e。能迅速地分辨出他們誰(shuí)是誰(shuí)了嗎？

兒歌：小伙車(chē)，哪里開(kāi)？——這里開(kāi)，這里開(kāi)！我請(qǐng)這組開(kāi)！

三、寫(xiě)拼音，認(rèn)識(shí)四線格

1.師：小朋友，你們的學(xué)習(xí)能力大大出乎老師的意料之外了，竟然這么快就學(xué)會(huì)了讀這三個(gè)單韻母，那么下面，老師要布置更難的任務(wù)了，有沒(méi)有信心完成（有）好，老師的這次的任務(wù)要求是：正確地書(shū)寫(xiě)這三個(gè)小伙伴！看看小朋友們有沒(méi)有信心學(xué)會(huì)寫(xiě)這三個(gè)單韻母，不但要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)得美觀哦！

2.出示四線格，這里有一間房，房子中間放著一張床，床上躺著我們可愛(ài)的“a、o、e”，這叫四線格，這四根線構(gòu)成了3格。最上面的是上格，最底下的是下格，最中間的就是中格。（提問(wèn)鞏固認(rèn)識(shí)上中下三格）單韻母ɑ、o、e喜歡住在中格。

3.師講解：ɑ是兩筆完成，要連起來(lái)寫(xiě)在中格。先寫(xiě)左半圓，再把豎彎這一條小辮子寫(xiě)在右邊，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意，寫(xiě)左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆，然后從右向左畫(huà)半個(gè)圓，最后連寫(xiě)豎右彎。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)2個(gè)字母。

4.師講解：o的筆順是從上起筆，一筆寫(xiě)成，占中格。

5.師講解：e的筆順是一筆連寫(xiě)，占中格。（要從中格的中間起筆，這樣寫(xiě)出的字母才勻稱。）

6.學(xué)生作品展示。（教師講解時(shí)，學(xué)生在書(shū)上描寫(xiě)）拿出拼音本寫(xiě)，每個(gè)寫(xiě)一行?。▽W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，具體指導(dǎo)，并糾正握筆姿式、筆順和坐姿。）

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)教材專(zhuān)題

《信息技術(shù)》說(shuō)教材、說(shuō)課標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)教材

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，我是大港四小信息技術(shù)教師何國(guó)娟，我說(shuō)的是由中國(guó)地圖出版社出版，天津教育教學(xué)研究室編著的小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)，下面我就信息技術(shù)課程的課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程的開(kāi)發(fā)與利用6個(gè)方面談一談我對(duì)教材的理解：

一、課程目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)信息技術(shù)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生初步和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有基本的信息知識(shí)，信息意識(shí)，信息技能。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、主題活動(dòng)等多種形式形式，以情景啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式組織信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技術(shù)手段。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

能夠借助信息技術(shù)學(xué)會(huì)與他人學(xué)習(xí)、與他人溝通。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行與信息技術(shù)相關(guān)的活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

那么對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)：

（1）了解信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境及信息技術(shù)的一般的表現(xiàn)形式，建立計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

（2）通過(guò)了解觀察學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)例學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)。在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決日常生活、學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步養(yǎng)成使用信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

（3）初步形成對(duì)信息技術(shù)的求知欲，逐漸養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度，健康、安全地使用信息技術(shù)。

二、教材編寫(xiě)特色

本冊(cè)教材在編寫(xiě)上具有以下特色：

1、基礎(chǔ)性

本冊(cè)教材選擇了一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律的，具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)于將來(lái)中學(xué)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖像處理、動(dòng)漫制作等做了有效的支撐，而且能遷移到其他領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。

2、實(shí)效性

在本冊(cè)教材中，特別重視信息技術(shù)的活學(xué)活用，即利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，來(lái)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種問(wèn)題，在內(nèi)容的選取上如電腦圖畫(huà)、作息時(shí)間表、電子賀卡等等這些與生活密切相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3、趣味性

教材在編寫(xiě)上突出趣味性的特點(diǎn)，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課程的設(shè)計(jì)上如：奪寶奇兵、神奇的海洋館、太空探險(xiǎn)、猜猜我是誰(shuí)等等這些學(xué)生感興趣的主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、整合性

整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和知識(shí)聯(lián)系的整體性。在本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程中它幾乎整合了小學(xué)階段其它所有學(xué)科的知識(shí)，如：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)，以及德育教育的內(nèi)容。

三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本教材以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，如：《美麗的街道》中分步驟的完成寬闊的街道、林立的高樓、奔馳的汽車(chē)最后組成美麗的街道，構(gòu)成一個(gè)完整以信息活動(dòng)為主線，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的主題活動(dòng)。并且小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用輕松活潑的語(yǔ)言和圖文并茂等學(xué)生易于接受的形式進(jìn)行編寫(xiě)。

本冊(cè)教材是由情境引言、任務(wù)引導(dǎo)、教你一招、小試身手、快樂(lè)直通車(chē)、信息加油站六個(gè)模塊組成部分，構(gòu)成了一個(gè)較為完成的知識(shí)體系?！扒榫骋浴蓖ㄟ^(guò)情境化的任務(wù)設(shè)置，以及實(shí)例的展示，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?！叭蝿?wù)引導(dǎo)” 將學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到的知識(shí)、完成“任務(wù)”必備的知識(shí)、技能配合圖例進(jìn)行闡述和介紹?！敖棠阋徽小?為學(xué)生完成“任務(wù)”的操作工程進(jìn)行必要的知識(shí)和技巧的提示，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛，趣味橫生之效； “小試身手” 是對(duì)一節(jié)所學(xué)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用，構(gòu)成課內(nèi)操作能力培養(yǎng)實(shí)踐體系；“快樂(lè)直通車(chē)”“信息加油站”是知識(shí)技能的延展，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，在技能的培養(yǎng)、知識(shí)的豐富中積極提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。真可謂是“趣中學(xué)，學(xué)終點(diǎn)，點(diǎn)中用，用之廣”。

本冊(cè)教材還在每一單元的最后設(shè)置了一個(gè)“自我評(píng)價(jià)”的欄目，讓學(xué)生對(duì)本單元的整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)自我評(píng)價(jià)、反饋。本書(shū)還配備了與教材相適應(yīng)的教學(xué)光盤(pán)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，更為教材的課外開(kāi)發(fā)、延伸做了有利的鋪墊和支撐。

本冊(cè)教材共分為五個(gè)單元：

第一單元，跨入信息世界：

在本單元中重點(diǎn)介紹了信息技術(shù)的含義，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響。以及計(jì)算機(jī)作在學(xué)習(xí)和使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

第二單元，打開(kāi)信息之窗：

本單元重點(diǎn)介紹了資源管理器的使用，以及打字的基本姿勢(shì)與指法，了解并掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。

第三單元，小畫(huà)家采風(fēng)記：

本章內(nèi)容介紹的畫(huà)圖軟件、看圖工具和金山畫(huà)王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡(jiǎn)單易學(xué)的畫(huà)圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫(huà)方式的精美圖畫(huà)。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。

第四單元，未來(lái)的閃客（選修）

本單元的內(nèi)容為選修內(nèi)容，介紹的是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較流行的，并且簡(jiǎn)單易學(xué)的flash軟件的基本使用方法。

第五單元，我是小作家

這個(gè)單元是文字編輯軟件word的使用方法。

下面我將重點(diǎn)闡述本冊(cè)的第三單元《小畫(huà)家采鳳記》本章內(nèi)容介紹的畫(huà)圖軟件、看圖工具和金山畫(huà)王的使用方法，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化的、簡(jiǎn)單易學(xué)的畫(huà)圖軟件創(chuàng)作出，有別于傳統(tǒng)繪畫(huà)方式的精美圖畫(huà)。讓學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的魅力。作為圖畫(huà)工具的基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能它起著很好的鋪墊作用，可以說(shuō)是我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)到flash以及photoshop作圖軟件提供了強(qiáng)有了的支持。并與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了高效的整合，突出了信息技術(shù)的優(yōu)越性和相關(guān)技術(shù)的超越性。

本單元的內(nèi)容共分為9課，其中共分為4個(gè)階段，第一階段1-6課為畫(huà)圖軟

件的使用，第二階段為看圖工具的使用，第三階段為金山畫(huà)王的使用方法，第四階段為本章節(jié)的總結(jié)篇。在第一階段中，其中第一課“準(zhǔn)備啟程”為該階段的基礎(chǔ)篇，從第二課起都是以主題活動(dòng)為主線以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的具體實(shí)例，這些看似獨(dú)立的實(shí)例去有著密不可分的聯(lián)系，而且是階梯式向上發(fā)展，層次感非常強(qiáng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)層層的疊加。而且空間感越來(lái)越強(qiáng)，從屋內(nèi)（神奇的海洋館）到街區(qū)（我們的街道）再到田野（快樂(lè)的植樹(shù)節(jié)）再到引起我們無(wú)限遐想的太空（太空探險(xiǎn)）。在知識(shí)與技能的傳授上也是由易到難，成階梯式的提升。而第二階段則是對(duì)acesee圖形瀏覽工具的介紹。讓學(xué)生們對(duì)圖片學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)的搜集、整理、并學(xué)會(huì)用其對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。第三階段“到畫(huà)王家做客”是對(duì)學(xué)生對(duì)本單元圖畫(huà)知識(shí)和技能的綜合提升，對(duì)于將來(lái)接觸更為高端的畫(huà)圖軟件起著承前啟后的作用。第四階段是對(duì)本單元所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的總結(jié)和運(yùn)用，綜合了前面所有的知識(shí)和技能，是對(duì)前面的知識(shí)和技能的集中的涵蓋和總結(jié)。

四、教學(xué)建議

對(duì)于本冊(cè)教材教學(xué)，提出以下建議：

1、趣味性和知識(shí)性并重

信息技術(shù)本身就充滿了極大的趣味性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的知識(shí)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，激發(fā)興趣使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率是首要任務(wù)，而接受知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成信息素養(yǎng)是重點(diǎn)。

2、合理的選用教學(xué)方法

要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。例如在教學(xué)中經(jīng)常用到的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教學(xué)過(guò)程可以從完成某一“任務(wù)”著手，讓學(xué)生通過(guò)“分析問(wèn)題----采集信息----處理信息----總結(jié)歸納----完善創(chuàng)新”等過(guò)程來(lái)完成“任務(wù)”。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方式，對(duì)于那些任務(wù)量較小相對(duì)簡(jiǎn)單的課，如：準(zhǔn)備啟程、太空探險(xiǎn)等應(yīng)以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，而對(duì)于任務(wù)量較大、難度較大的課程，應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)方式為主，如在《采風(fēng)歸來(lái)》一課的學(xué)習(xí)中，可以讓一組的同學(xué)共同來(lái)完成連環(huán)畫(huà)的制作，組內(nèi)人員分工合作，思維好的同學(xué)負(fù)責(zé)主體的確定，美術(shù)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)頁(yè)面設(shè)計(jì)、色彩較好的同學(xué)負(fù)責(zé)顏色的搭配。注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用，如在《到畫(huà)王家做客》就要讓同學(xué)們分析好金山畫(huà)王與畫(huà)圖軟件的共性的東西，使學(xué)生在原有的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以分析并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生個(gè)體之間是存在差異的，教師要正視這種個(gè)體差異，在教學(xué)中鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)或落實(shí)多級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可分為“基本任務(wù)”和“能力拓展任務(wù)”。基本任務(wù)是保證絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的任務(wù)，而能力拓展任務(wù)是針對(duì)那些基本任務(wù)完成較好、較快的學(xué)生所設(shè)置的。通過(guò)這種分層式的任務(wù)設(shè)置，一方面使能進(jìn)入能力拓展任務(wù)的同學(xué)自信心得到增強(qiáng)，另一方面對(duì)于只能完成基本任務(wù)的同學(xué)又起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則進(jìn)行。在評(píng)價(jià)時(shí)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣。

一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。例如在《寄張明信片》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)巡視，對(duì)學(xué)生作品的思路以及制作技巧進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，當(dāng)學(xué)生制作完成后組織班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，也可以將將學(xué)生作品通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票、作品評(píng)分等方式進(jìn)行更廣范圍的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)方式也可以運(yùn)用到其他課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課程的開(kāi)發(fā)與利用

1、利用媒體資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

信息技術(shù)有著先天的優(yōu)勢(shì)，可以利用聲音、視頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源形式以求達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中練，在輕松的氛圍下使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極的探索。

2、合理與其它學(xué)科進(jìn)行有效的整合由于信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要善于從其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)與信息技術(shù)相關(guān)的因素，使其有效的進(jìn)行整合，例如：我校語(yǔ)文課上積極開(kāi)

展的“手抄報(bào)”，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生能不能制作出電子版的“手抄報(bào)”來(lái)，這樣以來(lái)能夠使教學(xué)質(zhì)量向最大化、最優(yōu)化發(fā)展。

3、開(kāi)展豐富多帶的課外活動(dòng)

信息技術(shù)互動(dòng)要根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性的理念來(lái)組織活動(dòng)，積極開(kāi)展電腦節(jié)、科技大賽、電腦繪畫(huà)比賽等多種主題形式，積極培養(yǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

以上是我對(duì)小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教材第三單元的理解。

敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴意見(jiàn)！

謝謝大家！