第一篇：活化信息技術(shù)教材 靈活進行教學(xué)設(shè)計

活化信息技術(shù)教材 靈活進行教學(xué)設(shè)計

隨著信息技術(shù)課程的普及，信息技術(shù)課程的目的――提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)深入人心。目前，許多信息技術(shù)教材編寫的原則也都以普及信息技術(shù)為主，同時兼顧不同層次的教學(xué)需要。而實際教學(xué)中，信息技術(shù)課程要根據(jù)自己學(xué)校計算機的配置、學(xué)生的操作能力、學(xué)生的認知能力等實際情況進行教學(xué)，這就使得我們在教學(xué)中既要遵循教材，但又不能囿于教材。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧了、輕松了，教學(xué)效果才必然會提高，信息技術(shù)課堂教學(xué)才能走向成熟，走向完善。

順應(yīng)潮流，更新教材

隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也要順應(yīng)發(fā)展的需求，不斷更新內(nèi)容，讓我們的學(xué)生學(xué)以致用。教材中《信息與信息處理工具》一課所講到的信息傳播、處理的工具還局限在編寫教材年代的電話、傳真、電子郵件等，于是在實際教學(xué)時，我將課堂的教學(xué)過程用數(shù)碼攝像機錄下來，再播放；將MP3、MP4、PDA、遙控機器人等帶進課堂，讓學(xué)生感受到了新時代的信息技術(shù)。在學(xué)習(xí)《操作系統(tǒng)》時，教材上是Windows 98，而學(xué)生機房使用的卻是Windows XP，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了XP的操作方法，再讓學(xué)生去讀教材，在邊讀邊練中體會Windows XP操作系統(tǒng)的優(yōu)越性和時代性。

緊扣實際，用活教材

教學(xué)過程中我們應(yīng)注意與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，避免設(shè)置單純的計算機教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以更多的創(chuàng)造空間。實踐證明，一個聯(lián)系實際而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會非常專心致志、樂此不疲。例如，在Word“插入藝術(shù)字”的教學(xué)中，可以事先到學(xué)生生活過的地方用DV拍一些素材，如學(xué)校門牌、公共廣告牌、飯店名稱、名人警句等。課上為學(xué)生播放，使學(xué)生感覺到藝術(shù)字就在身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與熱情。又如在學(xué)習(xí)《初識Internet》（小學(xué)三年級）時，我沒有特意去講解為什么要上網(wǎng)、什么是Internet等，而是讓學(xué)生先瀏覽了一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《恐龍》，因為《恐龍》是他們語文教材中的一課，學(xué)生已學(xué)過課文，再讓他們在專題網(wǎng)站上自由點擊、自由閱讀，學(xué)生就會在有意無意中學(xué)會打開鏈接、網(wǎng)上看影片、網(wǎng)上發(fā)表討論等。在第二課時的教學(xué)中，我才對學(xué)生講Internet的概念，地址欄、鏈接、網(wǎng)址等抽象名詞。這樣的設(shè)計既對原有教材進行了合理的創(chuàng)新，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)到知識。

邊玩邊學(xué)，淡化教材

在信息技術(shù)課程教學(xué)中適當(dāng)運用游戲的先進理念，通過學(xué)生喜聞樂見的故事、絢麗多彩的畫面、悅耳的音樂、活潑可愛的角色、緊張刺激的游戲和競賽等形式，充分調(diào)動學(xué)生的求知興趣。讓單調(diào)的課堂變成歡樂的教學(xué)活動，使師生在輕松愉快的氣氛下，輕松完成教與學(xué)的任務(wù)，讓教與學(xué)達到和諧的理想境界?！笆髽?biāo)拖動”的學(xué)習(xí)是我讓學(xué)生在玩七巧板拼圖游戲中完成的。剛開始，我并沒有說明這節(jié)課我們要學(xué)會什么，而是告訴學(xué)生我們玩一個以前用紙片、木塊等玩的游戲――七巧板，學(xué)生一聽興趣盎然。游戲開始后，學(xué)生們玩得津津有味，過了一關(guān)又是一關(guān)，大多學(xué)生在下課前基本能過通關(guān)。這時，我才讓學(xué)生試著總結(jié)這一節(jié)課我們用了鼠標(biāo)的哪些操作?！皢螕?、雙擊、拖動”，雖然學(xué)生說出的鼠標(biāo)操作不是專業(yè)的名詞，但事實證明他們已掌握這節(jié)課所應(yīng)掌握的內(nèi)容。

巧妙比喻，趣化教材

在課上運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎梢允菇虒W(xué)內(nèi)容生動活潑，更能營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)《文件小屋》時，我首先調(diào)查學(xué)生有沒有自己的房間，告訴學(xué)生今天我們在電腦上建立自己的房間――文件夾。接著，我讓學(xué)生說一說自己房間的名字，即文件夾的取名。當(dāng)學(xué)生都給自己文件夾取好名后，由學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生重新給房間取名的欲望，這就很順利地讓學(xué)生學(xué)會了給文件夾重命名。當(dāng)講到文件名的時候，我又將文件名比喻成人名。文件的主名就是這個文件的主要名字，而它的擴展名主要是用來說明文件的類型的，就像人的名字一樣，有姓又有名。在介紹計算機網(wǎng)絡(luò)方面的知識時，學(xué)生對Internet這一英語單詞既陌生又好奇，因此講述本部分時，我首先從Internet講起。講到Internet上網(wǎng)友都自稱是“網(wǎng)蟲”，稱網(wǎng)絡(luò)中女孩子為“美眉”，稱計算機高手為“大蝦”(大俠)，電子郵件被稱為“伊妹兒”(e-mail)……學(xué)生們都不由自主地笑起來，接著講述網(wǎng)絡(luò)中可以在www(全球信息網(wǎng))漫游，可以足不出戶地在網(wǎng)上進行瀏覽、查詢、購物甚至于工作時，學(xué)生們興趣盎然。

選定主題，貫通教材

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果嚴格按照教材進行教學(xué)或練習(xí)，有時針對性不強，提不起學(xué)生的興趣，難以讓學(xué)生的實際應(yīng)用能力提高。因此，我對一學(xué)期或一組教學(xué)內(nèi)容進行通盤考慮，制訂出詳細的操作步驟，這樣的訓(xùn)練才能起到事半功倍的作用。在PowerPoint 2000的教學(xué)中，我設(shè)計了方案：從第一節(jié)課開始在學(xué)生欣賞了教師的個人簡介后，便叫學(xué)生一邊學(xué)演示文稿的制作，一邊試寫自己生活的點點滴滴，以后每節(jié)課學(xué)一些技法，當(dāng)學(xué)完一學(xué)期，一個活靈活現(xiàn)的個人電子日記便水到渠成，期末時，把完成的個人電子日記在全班進行交流，為師生評價、生生評價提供了重要依據(jù)。這樣的設(shè)計既避免了學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥的可能，也很好地與作文教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)等進行了整合，他們可以把自己平時的作文錄入進去，也可現(xiàn)場寫文章，還可以把自己的繪畫作品、攝影作品插入其中，或錄制自己的旁白和自己唱的歌。

融入生活，整合教材

信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)忽視了其作為人的生命活動的意義，忽視了其對于人的精神世界構(gòu)建的價值。在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的應(yīng)用已是人的一種生命活動形式，學(xué)生使用計算機獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。在學(xué)習(xí)《認識電腦》時，我設(shè)計導(dǎo)語：“電腦是我們學(xué)習(xí)、生活的好伙伴。畫畫、學(xué)英語、寫作文、做數(shù)學(xué)題是它的絕活；聽音樂、看影片是它的拿手好戲！”在學(xué)習(xí)“附件的使用”時，我讓學(xué)生用計算器算一組算式，再找出其中的規(guī)律。在“記事本”中，寫下當(dāng)天的日記。在“畫圖”中，讓學(xué)生先在紙上畫一幅美麗的圖，再畫到電腦中……這些正是把數(shù)學(xué)的思維、文字的表達、美術(shù)的審美等能力結(jié)合起來的有效途徑。這樣在學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生不只產(chǎn)生了興趣，更懂得了運用。

適當(dāng)分割，細化教材

在信息技術(shù)教學(xué)中，可將學(xué)習(xí)的總目標(biāo)細分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的任務(wù)，通過這些小的任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)《給生日蛋糕插上蠟燭》時，我主要以教會學(xué)生在“畫圖”中的復(fù)制與剪切操作為教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，我先將教學(xué)的內(nèi)容細化為“選蛋糕、插蠟燭、移蠟燭、寫祝語”幾個任務(wù)，在學(xué)生完成一個個小任務(wù)的過程中復(fù)習(xí)了“打開”操作，學(xué)會了在“畫圖”中運用選中、復(fù)制、剪切、粘貼等操作，另外也為下節(jié)課學(xué)習(xí)“畫圖”中的“字符輸入”打下基礎(chǔ)。

合理重組，創(chuàng)新教材

在目前的教材中，有些課內(nèi)容偏少，有些內(nèi)容學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過，有些根本不需要教師講，學(xué)生自己已經(jīng)會了。因此，適當(dāng)調(diào)整教材的順序、按照知識的自然邏輯來編排內(nèi)容，可以更好地為教育教學(xué)服務(wù)。對于剛剛開課的三年級學(xué)生，他們正處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以鼠標(biāo)游戲練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)軟件這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。為此，凡是新接觸計算機的學(xué)生，我總是不著急先講計算機的發(fā)展、計算機的作用、計算機的組成，而是把教材中最容易的內(nèi)容，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容――《用計算機畫圖》提到最前面教授。我也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”、“拼七巧板”等益智教學(xué)游戲，既激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，又在學(xué)習(xí)娛樂之余練習(xí)了鼠標(biāo)的操作，省去了特地練習(xí)的過程。只有當(dāng)學(xué)生對計算機感興趣之后，我才去講解計算機的基礎(chǔ)常識，這樣學(xué)生也就更容易接受了。

有刪有增，豐富教材

由于教材沒有及時改版，所以目前的有些內(nèi)容已不能滿足形勢發(fā)展的需要，必須刪除一些內(nèi)容、增添一些內(nèi)容。蘇教版《信息技術(shù)》教材中《走進因特網(wǎng)》主要講了建立“我的連接”和撥號上網(wǎng)。再看看現(xiàn)實生活，學(xué)校用的網(wǎng)絡(luò)基本上是光纖接入，校園內(nèi)部是局域網(wǎng)，家用網(wǎng)絡(luò)的接入方式也多種多樣，如有線通、電信寬帶、無線上網(wǎng)等，而教材上使用的調(diào)制解調(diào)器撥號已基本淘汰，再者小學(xué)生學(xué)習(xí)建立撥號方式也不切實際，故我將這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容刪去不講。

隨著網(wǎng)絡(luò)日志的盛行，Blog已成為家喻戶曉的事物。我們對高年級信息技術(shù)教材進行了延伸，給每個學(xué)生開通了博客。Blog平臺的建立既可以將學(xué)生日記與計算機運用相結(jié)合，又能讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上有一個真正屬于自己的空間。有了真正屬于自己的“網(wǎng)絡(luò)日志”，學(xué)生就有了更多創(chuàng)作和創(chuàng)造的沖動，甚至有了一種小小的“成就感”，在不覺中學(xué)會將自己是怎樣行動、怎樣思考的經(jīng)歷說給更多的人聽，學(xué)會用自己的語言講述身邊的故事。我們還嘗試著在高年級教學(xué)中滲透計算機組裝原理，以及常用軟件的下載、安裝、使用（如Foxmail、QQ、KuGoo），等等。

教有教法，但教無定法。我相信每一個教師只要抱著對教育事業(yè)的一顆執(zhí)著之心，時刻做個有心人，仔細去研究教材、分析學(xué)情，不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，就必然能夠找到一條適合學(xué)校實際情況的教學(xué)方法。

第二篇：運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計

運用信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計的概念教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程，它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用，強調(diào)運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計，包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微觀教學(xué)設(shè)計。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象，而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。

2、教學(xué)設(shè)計的操作步驟教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟：（1）、學(xué)習(xí)需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？（2）、教學(xué)內(nèi)容分析：課時教學(xué)目標(biāo)是什么？進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內(nèi)容。（3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。（4）、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課時的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，制定明確、詳細的教學(xué)目標(biāo)。（5）、教學(xué)策略設(shè)計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時考慮目標(biāo)、內(nèi)容學(xué)生、時間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。（6）、教學(xué)媒體設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)媒體，適時使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統(tǒng)一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。（7）、教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計：教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng)，設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí)，一旦出現(xiàn)非常情況，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。（8）教學(xué)評價設(shè)計：主要包括形成性評價和總結(jié)性評價，形成性評價指在課堂教學(xué)過程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價，總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成后的總體評價。

3、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計 針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。（1）、從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來越突出，對于中小學(xué)生來說，信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算機文化的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養(yǎng)，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)的基礎(chǔ)性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)分為認知領(lǐng)域目標(biāo)、技能領(lǐng)域目標(biāo)和情感領(lǐng)域目標(biāo)三個方面，其目標(biāo)的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。（2）、從課型的特點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課往往是認知和技能相結(jié)合，不同的課型側(cè)重點有所不同，從教材編寫來看，有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學(xué)，教師可精心設(shè)計學(xué)生的教學(xué)活動，如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時，情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實際能力，掌握基本知識和基本概念。對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成操作技能，教師要注重規(guī)律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反映理論進行，研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著訓(xùn)練期的推移，比例可進行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習(xí)，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)練。對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實際問題的能力，教學(xué)設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會變大，一會變小，金箍棒在不停地旋轉(zhuǎn)，多么神奇呀？這樣設(shè)計直接點中本節(jié)課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí)，這不僅擴充教材訓(xùn)練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。教學(xué)中要重視教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計，教學(xué)重點要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。教學(xué)過程的設(shè)計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點，由于信息技術(shù)教材在編寫上不是盡善盡美，需要教者適當(dāng)將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。練習(xí)部分的設(shè)計要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上，同時要重視過渡語、小結(jié)和板書的設(shè)計，克服語言的隨意性。在板書部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書的作用在于當(dāng)教學(xué)結(jié)束時，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點與難點，起到總結(jié)、點撥的作用，不應(yīng)輕易拋棄，板書設(shè)計要講究平衡、美觀。由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設(shè)計和教學(xué)評價的設(shè)計，在設(shè)計中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性和發(fā)展性環(huán)節(jié)的設(shè)計。除此之外，應(yīng)注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設(shè)計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實。

二、教案設(shè)計教案是教師上課的依據(jù)，是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、計劃，經(jīng)過充分考慮準(zhǔn)備和慎重考慮所寫出的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施的方案。不僅是教師備課水平的標(biāo)志，也決定了一堂課的好壞。

1、編寫教案的準(zhǔn)備工作教師編寫教案前，首先要通讀教材，對照教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，系統(tǒng)地分析教材，了解教材的來龍去脈，了解這部分內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，尤其要注意找出對全局性關(guān)鍵性的一環(huán)，如果是新教師應(yīng)對課后習(xí)題反復(fù)練習(xí)。在熟悉教材后，根據(jù)大綱要求設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)的制定要明確，便于實施、檢測，對目前信息技術(shù)的課程，落腳點基本上是技能性，但不要忽視知識性和學(xué)科思想的滲透。根據(jù)確立的教學(xué)目標(biāo)和教材特點以及學(xué)生實際，分析組織教材，準(zhǔn)確地確定教材中的難點和重點，對有些知識可以不講或略講。在確立教學(xué)重點和難點之后，要研究用什么方法來突出重點，什么手段來突破難點，要分析教材為什么這樣安排，其意圖何在。在上述內(nèi)容確立之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立合適的授課地點,對于以知識性為主的教學(xué)應(yīng)選擇教室教學(xué)，避免在機房上課分散學(xué)生的注意力，上機部分主要在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。選擇合適的教具，要注重示范性教具的選擇，某些課程可充分利用計算機系統(tǒng)的特點（如課件、同步教學(xué)系統(tǒng)等），充分展示其示范性，重點在于選好工具軟件，如職專DOS的FAT表教師根據(jù)教材選取了“諾頓”工具軟件作為教學(xué)工具使教學(xué)內(nèi)容簡單化，并增加了教學(xué)導(dǎo)向性。

2、編寫教案應(yīng)考慮的問題：要復(fù)習(xí)哪些為新知識打基礎(chǔ)的舊知識；采用什么形式導(dǎo)入新課，其形式是否新穎，關(guān)系到是否啟發(fā)學(xué)生思維；如何突出重點、突破難點；教學(xué)模式、教法和學(xué)法；時間分配；選取什么例題，練習(xí)部分如何設(shè)計，如何進行；用什么方法檢查和鞏固教學(xué)效果；什么時候采用什么教具效果最好；各環(huán)節(jié)如何過渡；課堂小結(jié)如何實施；是否布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)；要根據(jù)學(xué)生的家庭實際情況可以不布置作業(yè)或以思考題的形式為宜。在設(shè)計時要從“建構(gòu)主義”理論出發(fā)，充分考慮學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、教案的基本內(nèi)容課時教學(xué)設(shè)計教案的基本內(nèi)容應(yīng)包括：授課教材、班級、時間、課題、教學(xué)目標(biāo)、課型、教學(xué)重點、難點、教學(xué)手段、教法、教具、授課地點、教學(xué)過程和板書設(shè)計。其中教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)的各個環(huán)節(jié)及其銜接，教學(xué)提綱、教學(xué)方法及教具的使用，師生活動和時間分配的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)一般可以包括：復(fù)習(xí)提問（設(shè)計問題及正確答案）；導(dǎo)入新課（具體導(dǎo)入手段）；講授新課（教授過程、學(xué)生怎樣做；哪些由學(xué)生回答，哪些由學(xué)生練習(xí)；重點如何講述、難點如何處理，哪些容易出錯，須防止、提醒，上機指導(dǎo)如何實現(xiàn)；如何設(shè)計練習(xí)和小結(jié)）。

3、編寫步驟：（1）、在鉆研教材的基礎(chǔ)上，掌握教材的基本思想，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定要具體、明確，便于檢查和執(zhí)行。要從學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)手段等實際情況出發(fā)，考慮可能達到的教學(xué)目的。（2）、確立合適的重點和難點：重點是關(guān)鍵性的知識，解決這部分知識，其他問題將迎刃而解；而難點是相對的，是學(xué)生容易誤解和混淆的知識，對同一節(jié)課不同的學(xué)生其難點可以不同。（3）、設(shè)計課型、準(zhǔn)備教具、設(shè)計教學(xué)手段與教法（4）、設(shè)計教學(xué)全過程、時間分配、師生雙邊活動和教具的使用

4、教案的使用：一般在課堂提問、書寫例題時應(yīng)看教案，防止題目錯誤，浪費教學(xué)時間；在講完一個段落后要看教案，避免漏掉某個環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，如果布置作業(yè)，應(yīng)看教案。在實施課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)調(diào)整更改教案，如出現(xiàn)由于對學(xué)生水平掌握不準(zhǔn)出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計過高、過低情況；出現(xiàn)突發(fā)事件，教案可適當(dāng)更改，但不易更改過大。

三、說課設(shè)計說課這一形式目前已推廣到全國各省、市、自治區(qū)，此項教學(xué)形式對于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育理論水平造就研究型、學(xué)者型教師有很大的促進作用。說課這一形式目前在許多教學(xué)活動中已經(jīng)作為評課的一項指標(biāo)，有些地區(qū)也因此延伸出“說片”、“說課件”等多種提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式，那么什么是說課，怎樣說課，計算機學(xué)科在說課時應(yīng)注意哪些方面，就這些與大家共同探討。

（一）、說課的基本理論

1、什么是說課 說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，授課教師向評委或同行系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評論達到共同提高的目的，屬于教師教學(xué)研究的范疇，它可以幫助教師認識備課的規(guī)律，提高備課的能力。教師說課要求用簡潔、準(zhǔn)確的語言敘述備課中的思維過程，主要使用書面語言，并且主要是在于說理，即要求用教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐，說課的實施對象是教師，所以每一具體內(nèi)容的設(shè)計上，不僅要說出做什么，怎么做，而且還要說出為什么這樣做。既要把一個具體的課題進行全面系統(tǒng)的講述，有一定的可操作性，又有一定的理論性。

2、說課的組成說課就是要教師口頭表達具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，即講述自己的教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動，說課包括四個方面：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程設(shè)計，有上機操作時應(yīng)做適當(dāng)?shù)纳蠙C操作。

3、說課的特點（1）、深刻性：說課時應(yīng)將具體課題寫成說課講稿，通過語言媒介展示出來，更深地剖析了課題。（2）、研究性：說課是面向廣大同行，由同行評，因此可以通過“評”取長補短，相互受益，是一個很好的集體教研活動，更注重于集體教研，是提高備課質(zhì)量，教師業(yè)務(wù)水平的一條最佳方法。（3）、演練性：說課是教師備好課，先經(jīng)同行評研，然后再反饋加工、創(chuàng)新直至滿意才給予學(xué)生上課，是在備課與上課之間重要的一環(huán)，實則是對象不同的教學(xué)活動，是備課的引申與發(fā)展，是對備課的檢查補充。（4）、理論性：說課不僅要求教師說出“怎樣做”，而且更要說出“為什么做”的探究式研究。這就要求教師不僅要深入鉆研大綱和教材，更要學(xué)習(xí)教育理論和學(xué)科教學(xué)精神與要求，并熟練地運用這些理論研究和探討說課的內(nèi)涵和形式。

4、說課的意義（1）、宏觀提高廣大教師的專業(yè)理論水平。說課是一項教研活動，在說課的過程中，必須說出科學(xué)依據(jù)，要想說好課，必須自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，研究教育理論。因此，可以通過這種形式、機制，使廣大教師深入鉆研教材，教法、學(xué)法與教學(xué)程序，提高教師的教學(xué)能力。（2）、可以有效地提高教師水平，能促進課學(xué)教學(xué)三個體現(xiàn)，體現(xiàn)教材的重點、難點、特點，體現(xiàn)教材的思路，教課思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的三為原則。（3）、是最有效的備課和教研形式，可以取長補短，互相交流，共同提高。（4）、說課有助于教師對教材的理解，備課是教師已經(jīng)對教材進行了全面的分析和科學(xué)的處理，便易忽略教材內(nèi)容為什么這樣安排，教學(xué)時為什么這樣處理，只有通過說課，才能被發(fā)現(xiàn)。通過說課可以鍛煉教師執(zhí)行貫徹教學(xué)大綱、駕馭教材的能力，由于在對教學(xué)內(nèi)容分析上，要說明教學(xué)目的的制定依據(jù)，重點，難點的分析，知識點之間的理解，可以加深教師對大綱理解，同進在有效的時間內(nèi)，可以展現(xiàn)對教材的駕馭能力。同時將提高教師教學(xué)方式的運用和教學(xué)手段的設(shè)計能力，哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容練，哪能此內(nèi)容讀，怎能樣突破難點，用什么手段訓(xùn)練重點，怎能樣引導(dǎo)、啟發(fā)、怎樣培養(yǎng)思維品質(zhì)，都通過說課來完成。

（二）、怎樣說課說課一般要求教師說出自己對教材的分析處理。應(yīng)包括以下幾個方面：說教材：交待課題，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在單元及整個教學(xué)中的地位與作用，與前面知識的聯(lián)系及新知識的影響；教學(xué)目標(biāo)認知、操作技能、情感和教學(xué)的重點、難點及其理論設(shè)計依據(jù)。說教法：為實施和完成教材的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及重難點和學(xué)生實際采用的教學(xué)方法及訓(xùn)練手段及其依據(jù)。說學(xué)法：讓學(xué)生如何學(xué)，教給什么樣的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)地點的選?。ń淌?機房），選用的教學(xué)工具。除此之外，應(yīng)說明教學(xué)對象及課型特點（理論課、實踐課、綜合練習(xí)課）說教學(xué)過程：說教學(xué)過程部分總的要求是知識正確，線路清晰，相應(yīng)的操作準(zhǔn)確。首先說明教學(xué)線路，對每個環(huán)節(jié)要講明教學(xué)過程、教師活動、學(xué)生活動，同時強調(diào)設(shè)計意圖。對軟件演示和作品點撥等使用軟件的場合一定要配以相應(yīng)的軟件操作。要充分考慮各環(huán)節(jié)的過渡語、小結(jié)語及導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上要自然、巧妙，立足于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對重點要講透、難點要突破，要注有檢驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。以上我們從信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計、教案設(shè)計、說課設(shè)計三個方面談了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點與要求，這些是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵與基本，是教師必須掌握的教學(xué)基本功。

四、教師教學(xué)中應(yīng)注意的問題信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)對教師提出了較高的要求，除掌握上述教學(xué)基本功外，作為教師應(yīng)注重目前信息技術(shù)學(xué)科的幾個突出問題。

1、新教材主要是以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式編寫的，任務(wù)驅(qū)動是一種符合信息技術(shù)教育層次性和實用性特點的教學(xué)方法，它為我們提供一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路，同時從建構(gòu)主義的教學(xué)理論的角度，符合探究式教學(xué)的開展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)。關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)做到“有題—有線-有程—有果”，所謂有題是指課堂教學(xué)應(yīng)提出主題，如課程整合、美麗的家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、愛好和平等主題；所謂有線是指教學(xué)線路，這就要求教師要注重教材的挖掘和延伸，把握知識點和技能點，注重創(chuàng)設(shè)情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識和參與意識，提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。有程是指注重學(xué)生的分析、思考、動手解決問題的能力。有果是指學(xué)生不僅能夠主動完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有成就感，從而使學(xué)生在分析、思考、應(yīng)用創(chuàng)新解決學(xué)習(xí)、生活中實際問題的能力有所提高。

2、新教材是以實踐能力和信息素養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，教師要挖掘教材的內(nèi)涵、延伸教材，注重與其他學(xué)科知識的整合，依據(jù)學(xué)生的生理特點，選用適當(dāng)?shù)慕谭?，營造教學(xué)情景，實施教學(xué)。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教師能動地運用教學(xué)過程的規(guī)律，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、教師應(yīng)認真開展教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。在開展教學(xué)設(shè)計時必須注意以下幾點：教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境條件確定，要明確、恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。教學(xué)難點與重點的確立要依據(jù)課型和學(xué)生實際確立，要求恰當(dāng)、準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出突出重點、突破難點的過程。突出重點就要講透---練透，讓學(xué)生真正地理解、掌握；突破難點要講究采用怎樣的方法、手段、措施突破。如某一課按教材要求為新授課，如學(xué)生在小學(xué)階段基本上已經(jīng)掌握本節(jié)課的知識，那么我們可以將重點放在知識綜合應(yīng)用和能力培養(yǎng)上。教學(xué)結(jié)構(gòu)要在考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果兩個角度，要做到層次分明、各種教學(xué)活動搭配合理、組織緊籌、環(huán)環(huán)相扣、逐步深入，教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對一些知識進行“提升、淡化”處理，切忌“平鋪直敘”。設(shè)計中要注重知識滲透、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新、應(yīng)用意識的培養(yǎng)，對導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)、板書設(shè)計、習(xí)題常被看作“小環(huán)節(jié)“的地方不要輕視，切忌“隨意性”，要認真考慮對待。教師要從學(xué)科特點、課型特點出發(fā)進行設(shè)計，要充分利用自身的優(yōu)勢（軟件資源、多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)等）在學(xué)科方面應(yīng)注重突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的特點；在課型上要針對不同課型進行設(shè)計，如習(xí)題課應(yīng)在練習(xí)的設(shè)計上體現(xiàn)目的性、階梯性、多樣性和實踐性。教師要掌握學(xué)生的心理特點及其規(guī)律，設(shè)計好教學(xué)過程中提出的問題和要求，選取相應(yīng)的教法，了解學(xué)生的原有知識狀況，并由此出發(fā)，兼顧新知識的特點，幫助學(xué)生吸收和消化新知識。要讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。一堂成功的教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識，發(fā)展智力，更重要的是促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展?？傊u價一堂課關(guān)鍵在于“教”和“學(xué)”兩方面，因此教師要充分考慮多方面因素，搞好教學(xué)設(shè)計。

第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)生會“說”

大家知道，語言是思維的結(jié)果，要說就要去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進學(xué)生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。從“說”這一點來突破，就得讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課練說，從近十多天的練習(xí)來看，還是有效果的（盡管愛說的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。

在課堂上，我著力讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個學(xué)生說自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會習(xí)慣于說想法。說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

在說想法的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出來，使感性認識上升為理性認識。這樣的訓(xùn)練主要用在個體展示上，不管抽誰，只要上來大膽地講，講得對與錯，都要給予鼓勵和表揚。通過表揚樹立榜樣，帶動大家敢想敢說。比如：在看圖觀察時，老師讓學(xué)生說說圖中幾只蝴蝶為一份時（圖中是五個蝴蝶被一個圓圈在一起），愛說笑的邵靜說：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學(xué)生在笑，我很認真說：“她說得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過的這樣的鼓勵，最大程度地讓學(xué)生勇于去想、去說。

2、利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)

信息技術(shù)四年級第2課，是該年級初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，提出一個問題：大家對計算機比較熟悉，誰能說說計算機各部件的名稱？同學(xué)們紛紛用手指出。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。生快速翻閱課本，積極舉手回答。在生回答過后，我重點表揚了學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方法——從課本中找答案。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總的教學(xué)目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)其一包括處理問題方法的掌握。比如，在老師的預(yù)習(xí)題中，要知道通過教材去找答案或操作方法。

3、與生活結(jié)合，體驗文件夾在生活中的實用性

在講“文件夾”一課時，我引用了大量的生活實例作比喻，來說明文件夾在生活中的實用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂上，我通過2種不同風(fēng)格的圖片：凌亂的書桌、衣柜、筆筒和整齊的書架、衣柜、筆筒作對比，通過這2個極端的圖片，刺激學(xué)生視覺感官，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生引入本節(jié)課堂教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生了解分類存放的重要性。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識點通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進而老師引入在計算機中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計算機中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。

4、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生分類存放文件的習(xí)慣

本周學(xué)習(xí)了建立文件夾和文件夾的重命名。在學(xué)生掌握了文件夾建立的方法后，我問學(xué)生想不想擁有自己獨有的計算機，學(xué)生開始愣住了，個別學(xué)生反應(yīng)快，高興地回答“想”，我說：“在平時的生活中，給大家每人獨有一臺計算機是不實現(xiàn)的，機房的計算機是大家共用的?！钡?，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。接著，我給出一個任務(wù)：建立一個自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書，嘗試動手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示。通過小組互助和在老師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)。通過學(xué)生展示的存放文件分類來看，比較單一。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個“圖片”文件夾，有個別學(xué)生以加了一個“動畫片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個“游戲”文件夾，這個學(xué)生在看到老師時，還覺得不好意思。但我并沒批評他，反而表揚了他，引導(dǎo)其理解這是他平時生活中使用計算機的真實情況，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這2節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生認識并能夠新建文件夾，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類存放文件的良好習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強調(diào)了分類存放文件的便利性。

5、從“生活化”的角度尋找素材

在講授“插入藝術(shù)字”一課時，我先是讓學(xué)生輸入我校的學(xué)校名稱——安陽特殊教育學(xué)校，然后展示我校校名圖片，讓學(xué)生對比，看看哪個更好？好在哪兒？通過對比，引出藝術(shù)字，原來這個字進行“包裝”以后還有這樣的效果啊！我們把經(jīng)過加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。

藝術(shù)字生動、醒目，具有欣賞價值，很吸引人。接下來我說同學(xué)們都是愛觀察生活的人，來說說我們身邊還有哪些地方有藝術(shù)字。同學(xué)們興趣很高，說了很多：信息技術(shù)課本的名字、易園、黑板報、大街上的商店名稱等等。

從同學(xué)們熟悉的生活化場景作為切入點尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動參與的意識。意在通過兩組字體的對比，對藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個直觀的體會。可以說這樣的設(shè)計是花了一番心思的。然而課后反思時，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是會更具視覺沖擊力、更能直達主題。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而達到教學(xué)效果。

6、以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

在講授“制作表格”一課時，我給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)。如果給你50元錢，你準(zhǔn)備用它來買什么東西？讓制作一個表格來回答。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購買物品名稱、單價和總消費。在設(shè)計的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學(xué)習(xí)用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計的過程中，學(xué)生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小畫家”一課，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活畫一幅畫。學(xué)生興趣很高，有的畫了升旗臺、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學(xué)生身邊的人與物，提高了操作技能。

在教學(xué)中，設(shè)計“生活化”的任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。

7、尊重學(xué)生實際生活需求

大家都知道，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣產(chǎn)生關(guān)系時，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。

比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務(wù)的同學(xué)，卻會下載安裝QQ程序和網(wǎng)絡(luò)小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個字都會手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時候卻能百般認真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應(yīng)該就是學(xué)生生活上的需求，當(dāng)一個學(xué)生因為自己的需求而真正想學(xué)一樣知識和技能時，就會想方設(shè)法去得到自己的結(jié)果。

所以，在平時的上課中，我會盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的生活需求。這樣做的效果在課堂上會現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在操作的過程中，因為自己的太投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是怎樣操作的。我想，這應(yīng)該是激發(fā)或觸動了學(xué)生的生活需求，而自動地學(xué)習(xí)。

8、注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學(xué)生獲得真實體驗

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學(xué)校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報電子版的版式設(shè)計一個合理、美觀的小報標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個我們班級的課程表嗎？在以上教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對他們進行分析、處理、運用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，與同學(xué)共同分析、探索。此時，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。大大激發(fā)了求知欲望，逐步培養(yǎng)出學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

9、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生感悟知識

我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)有意識的將信息技術(shù)的相關(guān)知識賦予生活化的背景，把知識的學(xué)習(xí)放入生活中。讓學(xué)生在生活實踐中，用所學(xué)的知識和方法去解決問題。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實際問題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。如在兒童節(jié)，老師給學(xué)生的賀卡；母親節(jié)，學(xué)生節(jié)給媽媽的賀卡等，學(xué)生自然會投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來表達自己的心愿。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成目標(biāo)，并將自己制作出的賀卡送出去表達了自己的祝愿，使學(xué)生不僅得到了成功的體驗，而且還學(xué)會了用信息技術(shù)來美化自己的生活，學(xué)生就能體驗到信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。

第四篇：借助現(xiàn)代信息技術(shù) 活化思想品德教學(xué)

借助現(xiàn)代信息技術(shù) 活化思想品德教學(xué)

遼源市第十七中學(xué) 姜波

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在給我們生活帶來便利的同時，也給我們的教學(xué)帶來了新的生機和活力。信息技術(shù)輔助教學(xué)已是“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進。

在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思想品德課上始終演澤著語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重灌輸,束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)。要改變這種狀況,就要更新教育觀念,就要借助信息技術(shù)平臺,活化思想品德課堂教學(xué),實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,從而真正達到思品內(nèi)化的目的,確實提高課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的的優(yōu)勢

1、生動激趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動?，F(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機。利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，有助于

提高教學(xué)效率。

2、調(diào)動多種感官，發(fā)揮主體作用。

列寧曾說“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求”。俗話說，耳聽為虛，眼見為實，即光聽講沒有實感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性，模仿性較強，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無聲的文字情境，轉(zhuǎn)化為生動可感的具體情境，化虛為實，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極好的機會。如多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激所獲取的知識，比單一地聽老師講課強得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、巧設(shè)問題練習(xí)，減輕精神負擔(dān)。

傳統(tǒng)教學(xué)中的問題練習(xí)和教學(xué)評價的形式比較單一。要么是師生之間一對一的問答，要么是教師分析難題，學(xué)生聽講。學(xué)生回答問題時難免緊張，擔(dān)心遇到答錯題的尷尬。引入信息技術(shù)后，課堂就有了生命的活力。教師也可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，在課件中制作帶有動畫效果的習(xí)題，例如插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當(dāng)學(xué)生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機對話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂地獲取知識。教師還可以通過多媒體展示文本、漫畫或簡單動畫，請學(xué)生出金點子。對于學(xué)生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一

種成就感，促使學(xué)生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學(xué)生的“標(biāo)新立異”提供了空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、擴充信息容量，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，傳遞大容量的信息，為教師拓展課堂教學(xué)的時間和空間，豐富教學(xué)的內(nèi)涵和容量，提高教學(xué)效率，提供了現(xiàn)實的條件。對學(xué)生進行思想品德的教育，只靠課本的內(nèi)容的講解是完全不夠的，教師必須作適當(dāng)?shù)难a充，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)就能速度快，效率高的完成這一任務(wù)。

二、信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中應(yīng)用的必要性

中學(xué)思想品德課是中學(xué)德育工作的主要途徑，是對中學(xué)生系統(tǒng)進行品德教育的主要渠道。其課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著中學(xué)生正確政治方向的確立和良好品德的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。而多媒體教學(xué)能更好地適應(yīng)新的形勢要求，能夠更直接更現(xiàn)實地呈獻情境，讓學(xué)生能夠看到實際發(fā)生的人和事，能更好激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變空洞的政治說教為現(xiàn)身說法現(xiàn)實呈獻為背景，這樣學(xué)生能更好地去領(lǐng)悟去感受，對強化學(xué)生思想意識，提高認識水平起到至關(guān)重要的作用，因此，國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

1、多媒體教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進行學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，特別是思想品德教學(xué)，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課教材中有的只是圖片和文字，如果在教學(xué)中把圖片，音樂，動畫結(jié)合起來，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說，教學(xué)《多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界》這一框時，可以播放動物在野外自由生活的畫面，喚起學(xué)生的注意，在課堂氣氛活躍時，播放動物為大自然增添美麗顏色和無限生機的圖畫或影像，以及動物為人類帶來益處的片斷，學(xué)生的印象深刻，從心里認同動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富，從而增進保護動物的情感。讓學(xué)生在體驗中明理，不知不覺中受到教育。再如，學(xué)生對“承擔(dān)對社會的責(zé)任”缺乏感性認識，我編輯了“汶川大地震后救援活動”的錄像資料，展示廣大軍民的熱心公益服務(wù)社會的風(fēng)采，體現(xiàn)了很強的社會責(zé)任感，取得較好的教學(xué)效果。

例如：在 “身邊的誘惑”這一課的學(xué)習(xí)中，通過大屏幕展示一組漫畫：某少年從看不健康書刊開始，發(fā)展為打架斗毆、持刀搶劫，最終落入法網(wǎng)。學(xué)生看后可以領(lǐng)悟其中蘊涵的道理：許多違法犯罪都是從沾染不良習(xí)氣開始的。青少年要加強自我防范，預(yù)防違法犯罪。這樣形象化、具體化把具體事例呈獻在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力。

2、多媒體教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽優(yōu)勢，促使學(xué)生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。例如：在講《地球的嘆息》時，我給學(xué)生搜集了許多資料圖片和事例材料，讓學(xué)生去了解、體會，學(xué)生在這種形式下通過了解和體會各種情景材料，質(zhì)疑舊觀點，提出新觀點，使已有知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生在認知過程中從感性認識到理性認識的升華。

3、多媒體教學(xué)有助于增加課堂容量，提高課堂效率。思想品德課理論性強，也比較抽象，單憑課堂上教師講，很難達到教學(xué)效果。而在教學(xué)中恰當(dāng)運用多媒體能夠把抽象的概念、原理具體化、形象化、生動化，易于學(xué)生接受；同時借助多媒體傳遞信息，可以節(jié)約教師講解、板書、做圖的時間，大大增加單位時間內(nèi)的有效信息量，使學(xué)生能在同樣多的時間內(nèi)獲得更多的信息，提高教學(xué)功效。

例如：在學(xué)習(xí)“小康家園”這一課時，單憑教師講“這是改革開放的偉大成果，這一理論觀點，學(xué)生很難理解和接受。這時可以利用多媒體展示一組改革開放以來我國取得的舉世矚目的成就，可以用圖片，文字資料，數(shù)據(jù)等展示給學(xué)生，并做出前后對比這樣可以使教學(xué)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，有助于學(xué)生記憶，理解知識，同時，還可以使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取更多的信息，增大課堂容量，從而提高教學(xué)功效。而傳統(tǒng)的教學(xué)法要達到這樣的效果是不可能的。因此，利用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生掌握知識，提高理解能力，從而節(jié)省學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，讓他們有更多的時間去參加課外活動，有更多的時間去自由發(fā)揮，做他們自己 愛做的事情，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

通過多媒體課件展示出生動有趣的畫面，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能激活學(xué)生思維，擴展學(xué)生的思維空間。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)動袥]有遇到過那樣的事情。如果遇到了這種事情應(yīng)該如怎么辦? 例如:講《生命之源》這一部分時，圍繞教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)情境，把畫面放大.指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合、概括等思維活動，在學(xué)生共同互動，共同分析問題的途中，讓學(xué)生探究矛盾，尋覓新的解決途徑，進而形成對知識吸收的過程變?yōu)橐粋€充滿理性思維的知識解決問題的高級學(xué)習(xí)過程。通過多媒體展示水在工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、科技以及日常生活中的作用，展示生活中節(jié)約用水和浪費水的對比的小鏡頭，學(xué)生能更深刻地體會到水的作用之大，有的還聯(lián)想到了家里斷水后的諸多不便。因為是自己親身經(jīng)歷的，感觸特深，思維特活躍。除了書本上講到的節(jié)約用的方法外，學(xué)生能提出許多好的建議，有的說，今后再也不玩水了；有的說，可以利用淘米水澆花??這樣的教學(xué)真正做到了學(xué)生思維空間的開

放，增強了思想品德教育的感染力和實效性。

教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)以其顯著的優(yōu)勢為素質(zhì)教育拓寬了新的天地，它以聲、形、色等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，從而使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強烈的探究欲望，為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造條件。同時，它通過化靜為動、化虛為實、化遠為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素參與教學(xué)，幫助學(xué)生更真實、生動、具體、形象地感知、理解教材，啟迪學(xué)生的思維。相信隨著社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，電教媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段將會更多地運用到教學(xué)活動中，為常規(guī)教學(xué)開辟更廣闊的前景，但如何實現(xiàn)先進的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，從而能更加有效地提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，有待于我們思想政治教育工作者進行深入研究和探索。

第五篇：如何運用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)設(shè)計

如何運用信息技術(shù)進行多媒體教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序（李克東）。

2.教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的系統(tǒng)化過程（何克抗）

3.教學(xué)設(shè)計理論廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)過程的設(shè)計。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用，逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前，在學(xué)校課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同，可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于Internet的教學(xué)等。

4.在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實踐中，由于對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響，普遍存在如下幾方面的問題：

（1）教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導(dǎo)，仍然是經(jīng)驗型的思路。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，不具體。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)模式的四個轉(zhuǎn)變（教師角色、學(xué)生地位、媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變），也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。

（4）沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。多媒體教學(xué)設(shè)計的過程

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

每門課程都是由若干個章節(jié)（或單元）組成，每一節(jié)（或課）又可分為若干個知識點，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法，可確定每個知識點內(nèi)容的屬性。在確定教學(xué)內(nèi)容后，進一步根據(jù)學(xué)科的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識點，分析這些知識點的知識內(nèi)容是屬于事實、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

1、社會的需要

社會的需要包括廣義的概念，如社會的責(zé)任，國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征

在確定教學(xué)目標(biāo)時，必須先分析學(xué)生的特征，明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。

學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)和原有的認知能力。原有的認知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)。原有的認知能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)容的識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價的能力。

對學(xué)生的特征進行分析就是要運用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認知結(jié)構(gòu)和原有認知能力，并將它們描述出來，以便對學(xué)生進行更有針對性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點，使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同，一般來說，可分為學(xué)科目標(biāo)、年級目標(biāo)、單元和課時目標(biāo)等四級。通常學(xué)科目標(biāo)和年級在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定，而單元目標(biāo)和課時目標(biāo)則需由任課教師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）教學(xué)媒體的選擇

1、原則：媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學(xué)媒體

（1）媒體使用目標(biāo)的確定

①事實性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻等客觀、真實的事實，使學(xué)生獲得真實的事實性材料，便于識記。

②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色，現(xiàn)象的真實的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）。③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進行技能的學(xué)習(xí)。

④原理性：媒體提供某一典型事物的運行、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。

⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點和問題，供學(xué)生作為分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象。

（2）媒體類型的選擇

對于不同科目內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)類型，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學(xué)實踐試驗，探索其規(guī)律。

（3）媒體內(nèi)容的選擇

①畫面資料

②畫面的組合序列

③教師的活動

④語言的運用

⑤刺激強度

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.情境，又稱教學(xué)情境或?qū)W習(xí)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實環(huán)境。2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的主題意義進行理解的情境，是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)。

3.在課堂教學(xué)中播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的錄像、錄音、參與社會實踐、向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)的豐富的學(xué)習(xí)資源等等，凡是有助于學(xué)習(xí)者理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境，都屬于情境創(chuàng)設(shè)的范疇。

4.教學(xué)情景的類型（1）問題情境

創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是“不協(xié)調(diào)—探究——深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題”的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要質(zhì)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

（2）真實情境

讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。在真實情境中進行現(xiàn)場范例教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一種方法。創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，解決實際的問題，可以使所學(xué)的知識得以運用，并在運用中加深對知識的理解。（3）模擬真實情境

一些危險性、不易或不宜真實接觸的必修教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實情境來滿足教與學(xué)的需求。像法律專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建模擬法庭來模擬法庭現(xiàn)場進行演練對學(xué)習(xí)具有極大的幫助，又如學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語話劇來鍛煉他們自身的英語聽說能力等

（4）合作性教學(xué)情境

教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。合作中有競爭，既能發(fā)揮學(xué)生個體的積極性，又能促進學(xué)生之間相互團結(jié)、密切配合，增強集體榮譽感。

（5）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨立鉆研、獨立學(xué)習(xí)的能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

（一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法

（1）拋錨式教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計（2）支架式教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計（3）隨機教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)設(shè)計

2、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計原則

（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。

（2）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，即能實現(xiàn)自我反饋。

（3）要讓學(xué)生有多種機會在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識外化。

3、設(shè)計自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題（1）目標(biāo)不明確

（2）只重環(huán)境設(shè)計，忽略人的設(shè)計（3）忽視教師的指導(dǎo)

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計

（1）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

A、圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭議的初始問題；

B、設(shè)計能將討論一步步引向深入的問題；

C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；

D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時作出恰如其分的評價。

（2）學(xué)習(xí)主題未知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計

由于事先并不知道學(xué)習(xí)主題，這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境沒有固定的模式，教師可依據(jù)實際情況靈活處理

3、設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

（1）教師在討論過程應(yīng)認真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言，仔細注意每位學(xué)生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM行正確引導(dǎo)；

（2）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵；

（3）要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生通過發(fā)言暴露出來的，關(guān)于某個概念或認識的模糊或不正確處，并及時用學(xué)生樂于接受的方式指出（切忌使用容易挫傷學(xué)生自尊心的詞語）；

（4）當(dāng)討論開始偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確引導(dǎo)；

（5）在討論末尾，應(yīng)由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學(xué)習(xí)過程作出小結(jié)。

四、確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學(xué)生的參與活動、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。

五、設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)評價，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對測量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行量化，并對量化的結(jié)果作出價值性的判斷.1、設(shè)計結(jié)構(gòu)化觀察表格

結(jié)構(gòu)化觀察是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然發(fā)生的條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進行考察的一種方法。這種方法，主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)信息。如表3是用于觀察學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意行為的表格。

2、設(shè)計態(tài)度量表

態(tài)度量表是針對某件事物而設(shè)計的問卷，通過被試者對問卷所作的評等選答反應(yīng)，從而了解被試者對某事物的態(tài)度傾向。態(tài)度量表主要用來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反應(yīng)信息。

3、設(shè)計形成性練習(xí)

形成性練習(xí)，是按照教學(xué)目標(biāo)而編制的一組練習(xí)題，它是以各種形式考核學(xué)生對本學(xué)習(xí)單元的基本概念和要素的掌握程度。在課堂教學(xué)過程中，常常會采用這種方法來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

4.總結(jié)性測驗主要用來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知效果，檢查原定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

總結(jié)性測驗主要適用于單元考試、期中考試和期考試等，由于各單元的教材重點不同，要求達到的教學(xué)目標(biāo)也有所區(qū)別，為了使試題具有代表性，覆蓋面廣，應(yīng)設(shè)計好如表5所示的測驗?zāi)康呐c測驗內(nèi)容的雙向細目表。