第一篇：第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽交流會(huì)報(bào)告

第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

暨現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

海口景山學(xué)校 張雷

作為第十屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的參賽選手，我深感榮幸，盡管我在這次比賽中成績(jī)不盡理想，但作為一名從教年齡尚淺的老師，我依然要感謝教育培訓(xùn)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我這個(gè)機(jī)會(huì)與來(lái)自全國(guó)各地的名師交流、學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓了眼界，同時(shí)加深了對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的思考。

下面我就談?wù)勥@次活動(dòng)后我的心得體會(huì)：

一、信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)授課模式

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著一本書(shū)，一塊黑板，一支粉筆上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代技術(shù)不僅具有圖文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)具備活動(dòng)影像的功能，借助信息技術(shù)直觀的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)充分發(fā)揮了重要的中介作用，打破了時(shí)空界限，有效節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖片等手段，將海量的信息和便捷的操作互動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生們以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而語(yǔ)文學(xué)科深厚的文化積淀也在依托信息技術(shù)過(guò)程中得到全面而生動(dòng)地展示。例如：我在上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《天火之謎》的時(shí)候，采用了flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，這樣不僅讓學(xué)生理解書(shū)本上詞語(yǔ)的運(yùn)用還很直觀的明白“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的整個(gè)過(guò)程。

正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入，讓語(yǔ)文課的教學(xué)如虎添翼。

二、信息技術(shù)與課程整合不單純等于多媒體課件

以往，我一直認(rèn)為信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合就在于把文字的東西形象化，而在授課中使用幻燈片就是應(yīng)用信息技術(shù)。于是在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠存儲(chǔ)大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料如：課文原文、課文引申、課文拓展等，事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列。特別是每篇課文原文，都逐段的放在課件里向?qū)W生“狂轟濫炸”，這不僅使語(yǔ)文脫離了文本同時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。

其次，信息技術(shù)與課程整合，并不能單單在信息化系統(tǒng)下功夫，而是應(yīng)該建立在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)孩子的基礎(chǔ)上，同時(shí)作為語(yǔ)文老師，還要注重語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，和學(xué)生的背誦、記憶、理解、掌握、運(yùn)用上去結(jié)合。我們的目的不是上一堂老師的的表演課，我們的目的是讓學(xué)生通過(guò)課程整合對(duì)文字的理解、感悟和積累，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第22課《滴水穿石的啟示》中，滴水穿石這個(gè)過(guò)程學(xué)生很難在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)，那么為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了不讓老師對(duì)“滴水穿石”這個(gè)詞語(yǔ)解釋太蒼白，我選擇了用flash課件進(jìn)行演示，這樣學(xué)生更直觀，更形象的理解了“長(zhǎng)年累月、滴水穿石”。

三、整合課堂上也要留足學(xué)生思考的空間

在我以前設(shè)計(jì)的整合課程中，普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是以較直接的方式呈現(xiàn)了所謂問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這無(wú)形中降低了學(xué)生思維。

學(xué)生只能按照我預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考，只能順應(yīng)我的設(shè)計(jì)思路作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在我的這種誘導(dǎo)下，再多的讀者，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法不僅限制了學(xué)生思維能力尤其是求異的思維能力的發(fā)展，還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)背誦知識(shí)的機(jī)器。而在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的理解，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的剖析，如果他只停留在單純的背誦上，那這節(jié)語(yǔ)文課就沒(méi)有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，因?yàn)楸痴b不是目的，目的是通過(guò)背誦理解最終達(dá)到積累。在課堂上需要為學(xué)生留下足夠的思考空間，讓他們自己思考、想象、理解，師生再根據(jù)非預(yù)見(jiàn)性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。所以通過(guò)這次學(xué)術(shù)交流會(huì)，我明白了教師在課件制作中要注意給學(xué)生留足思考空間。這就要求我們學(xué)會(huì)取舍，找到整合點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又不失去語(yǔ)文原本的功用，同時(shí)不讓呈現(xiàn)的答案為少數(shù)精英學(xué)生的答案。

至于整合點(diǎn)到底在哪里，這需要我們從對(duì)文本的把握上下手，例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第17課《黃果樹(shù)瀑布》中，由于海南的學(xué)生很少離開(kāi)本島，所以我認(rèn)為整合點(diǎn)應(yīng)該在觀看黃果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)磅礴和“銀雨灑金街”上，這樣才能讓學(xué)生身臨其境的理解黃果樹(shù)瀑布聲音響、形態(tài)寬的特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，和信息技術(shù)結(jié)合是必然的，但是如何結(jié)合才是最好，如何才能在不失去語(yǔ)文功用的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，是我們語(yǔ)文教師一直要探討，要深入研究的事情。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

第十一屆小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

2013年11月，第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽在天津華辰學(xué)校舉行。來(lái)自全國(guó)27個(gè)省市的900余名教師參加了本次比賽，懷著激動(dòng)又忐忑的心情，我有幸參加了這次的研討課比賽。本次優(yōu)質(zhì)課大賽分為三種課型，有12分鐘的模擬展示課，有7分鐘的研討課，有40分鐘的同課異構(gòu)。在兩天時(shí)間里我聽(tīng)了總共50多節(jié)三種課型的語(yǔ)文課。此次天津之行，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真是大開(kāi)眼界、受益匪淺！下面，我將就本次參賽的經(jīng)過(guò)以及聽(tīng)課的感受做一個(gè)小結(jié)。

在此之前，我想向大力支持、傾情關(guān)心并給予寶貴指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，給予我這次寶貴的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我的進(jìn)一步成長(zhǎng)。感謝耐心指導(dǎo)、不厭其煩幫助我修改的師傅——孫晶老師，感謝所有支持和鼓勵(lì)我的同事們，感謝一起作戰(zhàn)彼此鼓勵(lì)的三位戰(zhàn)友。

一、“準(zhǔn)備前的迷茫和困惑”

作為一個(gè)任教一年的新老師，我從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)這樣的比賽課，對(duì)這個(gè)整合課的定位心里沒(méi)底；其次，信息技術(shù)課如何與語(yǔ)文學(xué)科整合？成為我此次備課的蹩腳點(diǎn)。鑒于以上的迷茫和困惑，我通過(guò)對(duì)本次大賽文件要求的反復(fù)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教師傅，我確定了自己的參賽教學(xué)方向，并初步選定課題，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件、反復(fù)修改，并且上網(wǎng)搜集了一些以往比賽的視頻資料觀看對(duì)比。

二、充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)

任何一個(gè)老師都要在不斷的磨練中成長(zhǎng)。確定方向后，進(jìn)入了準(zhǔn)備階段，其實(shí)結(jié)果并不是最重要的，在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中我收獲了很多，值得永久回味。在馬主任和師傅的指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課課件每一項(xiàng)都進(jìn)行不斷修改，從語(yǔ)言的組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整合點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，課件背景圖片的選擇、字體大小、顏色的設(shè)置等等，很多細(xì)小的工作都經(jīng)過(guò)很多次的修改，最后的說(shuō)課稿也幾經(jīng)易稿，句句斟酌。為了把時(shí)間控制在7分鐘內(nèi)，賽前我背了無(wú)數(shù)次，直到賽前連續(xù)3次演練掐秒表誤差在3秒之內(nèi)，我才安心地上了賽場(chǎng)。在這個(gè)磨礪的過(guò)程中，我再次感受到奮斗的含義，也再次領(lǐng)悟到競(jìng)技的真諦。

三、竭盡全力，自信比賽

作為一個(gè)新老師，第一次參加全國(guó)性的比賽，心里充滿了各種緊張、忐忑，又有點(diǎn)激動(dòng)。直到在比賽前晚收到了馬主任發(fā)來(lái)的激勵(lì)信息，讓我頓時(shí)充滿了自信和斗志，決不能辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期望。

本次比賽匯集了600多名優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展。每位選手都積極備戰(zhàn)，展現(xiàn)最好的自我。幾乎每位老師的說(shuō)課都精彩，俗話說(shuō)：“一葉知秋”，大賽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)就能夠顯現(xiàn)常規(guī)課堂中的習(xí)慣和不足。比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握，上課的語(yǔ)言習(xí)慣，動(dòng)作表現(xiàn)等細(xì)節(jié)就是折射一個(gè)教師在常規(guī)課堂上能否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)尺。做為教師，只有保持求知的心態(tài)面對(duì)教學(xué)面對(duì)知識(shí)，才真正能夠成為學(xué)生的良師益友。教師自身素質(zhì)的高低，基本功的扎實(shí)程度，面對(duì)學(xué)生的教態(tài)和心態(tài)，以及課堂常規(guī)中的嚴(yán)謹(jǐn)性等都是衡量這個(gè)教師是否是一個(gè)合格教師的關(guān)鍵。

我為自己參加這樣高水平的比賽，并在比賽中不斷學(xué)習(xí)提升自我感到慶幸。我也很珍惜每次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的成長(zhǎng)積淀能量。

四、收獲與反思

此次參賽教師的水平高，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，讓我由衷地贊嘆。參賽教師來(lái)自全國(guó)各地，他們都是各地選出的精英，對(duì)于課堂的掌控以及信息技術(shù)的運(yùn)用，讓聽(tīng)課教師充分體驗(yàn)到了課堂教學(xué)的賞心悅目與創(chuàng)新教學(xué)的亮點(diǎn)。許多教師利用白板、生動(dòng)有趣的圖片、視頻、Flash等形式化解了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，提高了他們?cè)谡n堂中的質(zhì)量與效率。在參賽的過(guò)程中，我受到很多的啟發(fā)，學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.突顯整合點(diǎn)

整合的定位就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)科教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；在信息化基礎(chǔ)上思考學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑。針對(duì)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定出在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用信息技術(shù)支撐比常規(guī)教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢(shì)的教學(xué)步驟，即整合點(diǎn)。

在本次大賽中我看見(jiàn)一些老師是這樣做的：利用多媒體創(chuàng)設(shè)出“喜洋洋與灰太狼”的故事情境，并以尋寶歷險(xiǎn)為載體將語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)能取得較好的教學(xué)效果；也有的老師就是利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)的QQ群，在課后同學(xué)們將“課后探索”的討論話題在群內(nèi)發(fā)表，和全體同學(xué)一起分享，以提高學(xué)生的知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合。

2.整合使師生角色發(fā)生了變化

信息技術(shù)與課程整合后，教師可以借助信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，知識(shí)傳授途徑的多樣化，帶來(lái)了高效的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.課堂知識(shí)來(lái)源與應(yīng)用能力的多樣

信息技術(shù)與課程整合后，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取課程內(nèi)容，達(dá)到能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把各種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

回顧本次比賽，真的感到自己非常幸運(yùn)，我不僅獲得了榮譽(yù)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，能和參加比賽的老師一起學(xué)習(xí)，交流互助，提高自己，能參與比賽的過(guò)程，本身就是一種財(cái)富。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的寶貴機(jī)會(huì)，今后，我將努力用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段獲得最理想的教學(xué)效果，并以本次大賽為契機(jī)，向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)！

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合 - 論文大賽

淺談小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合

辛集市新城鎮(zhèn)大李莊學(xué)校 張娜

摘要：我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，在此過(guò)程中，如何在小學(xué)科學(xué)中融入信息技術(shù)，如何將信息技術(shù)更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)，本文從三個(gè)方面，探索將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課如何進(jìn)行優(yōu)化整合，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探究，論證在小學(xué)科學(xué)課程中使用信息技術(shù)的必要性、可行性和可持續(xù)發(fā)展性。在最大限度上使信息技術(shù)和科學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；開(kāi)拓；切入點(diǎn)；探究 隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)正在悄無(wú)聲息地改變著我們的工作和生活。而我們作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著孩子的明天和未來(lái)，如何讓孩子們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，從而改變社會(huì)，提高我們社會(huì)的信息化進(jìn)程，是我們作為當(dāng)代教師要不斷思考的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)課作為一門(mén)新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，如果將兩者有機(jī)整合勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣知識(shí)的保持率將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。科學(xué)課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)具有一定的神秘感，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本來(lái)就十分感興趣，如果再將信息技術(shù)與科學(xué)課進(jìn)行完美整合，通過(guò)圖、文、聲等多種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。在科學(xué)課程教學(xué)中，為了更好得使信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，我進(jìn)行了一些大膽嘗試。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使整合更加豐盈。

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課本，受地域或時(shí)間限制，好多內(nèi)容是孩子們無(wú)法親歷和感受的，和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，例如：五年級(jí)的《巖石》一課，受地域影響，我們生活在平原地區(qū)，根本無(wú)法看到山，更不要說(shuō)觀察巖石的變化并分析其成因了；還有六年級(jí)的《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》，孩子們很難想象其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律并分析四季的成因。除此之外還有《恐龍》等等，這些年代久遠(yuǎn)的想讓孩子們理解就更加困難了。而充分開(kāi)發(fā)、利用現(xiàn)有資源，將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)整合后，這些跨越時(shí)間和空間的問(wèn)題便都會(huì)迎刃而解。

在講授《巖石》一課時(shí)，我讓孩子們通過(guò)視頻，觀察山脈從幼年到老年的變化過(guò)程，它們是如何經(jīng)歷風(fēng)吹雨打以及炎熱冰凍，還有各種生物給巖石帶來(lái)的影響，從而讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)親歷巖石千年變化的過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論自然而然的分析出了影響巖石變化的原因。

在講《地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)給孩子們呈現(xiàn)出一幅活生生的天體運(yùn)行的畫(huà)面，地球如何經(jīng)歷春、夏、秋、冬，地球如何自傳、繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，讓孩子們從不同的角度觀察天體的運(yùn)行，在此過(guò)程中不斷提醒孩子們觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上的變化，并分析出由于地軸的傾斜，所以在地球上就有了四季的變化。本課結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們以小組為單位從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中尋求自己感興趣的有關(guān)天體的知識(shí)，并將自己了解到的知識(shí)制作成卡片、進(jìn)行分類(lèi)匯總，最后全班交流，從而使知識(shí)得到互補(bǔ)，拓寬孩子們知識(shí)面的同時(shí)，孩子們研究科學(xué)的興趣也異常高漲。

其實(shí)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是科學(xué)探究的終止，而恰恰是孩子們親歷科學(xué)的開(kāi)始，因此我非常注意知識(shí)的拓展，讓孩子的興趣從課上延續(xù)到課下，布置課下科學(xué)探究任務(wù)，從而使其搜集、處理、加工、整理信息的能力日益增強(qiáng)。在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，使孩子們構(gòu)建的知識(shí)體系也日趨完善。

二、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，使整合更加高效

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活的軌跡。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還引發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望。信息技術(shù)的使用使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以豐富的活動(dòng)引導(dǎo)展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生深刻地思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象，真正面對(duì)并學(xué)習(xí)科學(xué)地解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

在進(jìn)行《尋找進(jìn)化的證據(jù)》一課教學(xué)時(shí)，我用多媒體為孩子們展示了從古至今各種生物的演變過(guò)程的影像資料，孩子們看著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，就像進(jìn)入了一個(gè)時(shí)空隧道，經(jīng)歷著物種的變遷，在孩子們興趣被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，我提出：科學(xué)家是如何知道生物進(jìn)化過(guò)程的呢？這一問(wèn)題引發(fā)了孩子們各種各樣的猜測(cè)，孩子們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲深深感染著我。

（二）、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建新的遷移

人類(lèi)獲得新知總是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上?？茖W(xué)課教學(xué)過(guò)程中，在新舊知識(shí)銜接處憑借多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上、新舊知識(shí)的銜接處建立關(guān)聯(lián)，從而使新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)有序展開(kāi)，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自然而然的獲取新知。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》一課時(shí)，學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)掌握了水的性質(zhì)，因此，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我讓孩子們分別從顏色、氣味、味道、狀態(tài)等方面進(jìn)行回憶，接著我出示表格，將兩者進(jìn)行對(duì)比，兩部分進(jìn)行銜接，孩子們通過(guò)比較、交流、實(shí)驗(yàn)，非常順利地總結(jié)出了空氣的性質(zhì)，從而在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的遷移。

三、加強(qiáng)自主探究，豐富課程資源，使整合后的知識(shí)體系更加清晰，更趨完善

我們的新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。探究是小學(xué)科學(xué)課的核心設(shè)計(jì)理念，我們小學(xué)科學(xué)課程的安排是從低年級(jí)到高年級(jí)，內(nèi)容由淺入深，而每?jī)?cè)書(shū)中各個(gè)單元之間的聯(lián)系又不是很密切，造成孩子們的知識(shí)體系出現(xiàn)斷層或脫節(jié)現(xiàn)象。為了讓孩子們的知識(shí)體系更加清晰、完整。我在教學(xué)時(shí)充分利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)幻燈片的同時(shí)，讓孩子們以小組為單位按照自己喜歡的分類(lèi)方式建立不同的模塊，利用Powerpoint中的鏈接技術(shù)，將不同的模塊進(jìn)行超級(jí)鏈接，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，例如：我們小學(xué)階段涉及的有三部分內(nèi)容：物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙，而每一部分又很多小的分類(lèi)，我讓孩子們將這些分類(lèi)建成不同的模塊，將不同部分找到的有價(jià)值的內(nèi)容制作成卡片，豐富到我們的模塊中，這樣不同冊(cè)書(shū)中的不同類(lèi)的內(nèi)容不僅建立了聯(lián)系，而且孩子們探究的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)了，思路更加清晰，與此同時(shí)，我們還經(jīng)常將這些幻燈片進(jìn)行展示交流，讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)和調(diào)整，在此過(guò)程中，孩子們自主探究的能力不斷增強(qiáng)，知識(shí)面也日益拓寬，課程資源也更加豐富，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加系統(tǒng)和全面。

其實(shí)，信息技術(shù)與科學(xué)的課程整合我們還處于摸索階段，還需要我們教育工作者進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與大膽嘗試。任何技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用都有其雙面性，信息技術(shù)也不例外，它的使用在提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的同時(shí)也有其不足的一面，例如我們純粹的為使用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，在我們教學(xué)時(shí)信息技術(shù)經(jīng)常成為我們公開(kāi)課表演的道具，將多媒體演示替代實(shí)驗(yàn)等等這些問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，只是我們的一種教學(xué)手段，而不論何種教學(xué)手段，只有當(dāng)它真正做到服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生時(shí)，它才起到了應(yīng)有的作用。因此，在以后教學(xué)中我們還要不斷探索，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，使信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)整合。

作者簡(jiǎn)介：

張娜：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)

第四篇：全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)感受

全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)心得體會(huì)

漣源一小

周志芳

2013年10月21—23日，全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)在湖北省武漢市舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)?；顒?dòng)中，來(lái)自各省的16位授課教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話。靜坐臺(tái)下，領(lǐng)略著教師們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,聆聽(tīng)著專(zhuān)家的精彩到位的點(diǎn)評(píng)……，我受益匪淺。

這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長(zhǎng)》、《7的乘法口訣》、《展開(kāi)與折疊》、《搶數(shù)》、《可能性》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《重疊問(wèn)題》、《最小公倍數(shù)》、《有余數(shù)的除法》、《秒的認(rèn)識(shí)》、《烙餅問(wèn)題》。在這3天的時(shí)間里我認(rèn)真地傾聽(tīng)這些老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，并仔細(xì)地做了筆記。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。

一、老師的引導(dǎo)非常到位。

在這次聽(tīng)課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是來(lái)自北京的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》這一節(jié)課。因?yàn)檠蠋煹倪@節(jié)課安排在下午第一節(jié)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。上課前，施老師先給學(xué)生看動(dòng)畫(huà)小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，引導(dǎo)學(xué)生觀察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時(shí)間的變化而變化。教師隨即就引導(dǎo)學(xué)生自主探究積的變化規(guī)律，學(xué)生在自主探究的過(guò)程發(fā)現(xiàn)的積的變化規(guī)律非常精彩。整節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。整堂課在薛老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點(diǎn)突出，也得到評(píng)委的好評(píng)。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽(tīng)的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。如甘肅的魯成文老師的《烙餅問(wèn)題》這一節(jié)課，魯老師就為學(xué)生準(zhǔn)備了圓形的圖片，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)怎么烙餅最省時(shí)。整堂課學(xué)生的參與度很高，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)。還有內(nèi)蒙古的張文清老師的《圓的周長(zhǎng)》這一課，教師對(duì)周長(zhǎng)的教學(xué)也充分體現(xiàn)出體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。余老師準(zhǔn)備了大小不一的很多圓形的紙片，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量，量周長(zhǎng)，量直徑，算直徑與周長(zhǎng)比值，讓學(xué)生感知，周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)的合理的情境為教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這3天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)。其中印象比較深刻的是廣西的何佳老師的《垂直與平行.》，首先何老師先出示了一個(gè)魔方，在其中的兩個(gè)面給貼了一個(gè)孫悟空的圖像，讓學(xué)生感知同一個(gè)平面，出示動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生想象兩根金箍棒掉到地上會(huì)是什么位置關(guān)系，并把它畫(huà)出來(lái)。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示，根據(jù)位置關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生感知相交和不相交，在相交的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直。最后出示了一系列非常有特色的練習(xí)題。整堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩。

四、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過(guò)目難忘。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。如廣東的駱奇老師的《尾巴重新接回的奧秘》，駱老師出示了一個(gè)正六邊形和一個(gè)正四邊形的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)動(dòng)尾巴所在的正四邊形，轉(zhuǎn)動(dòng)幾次，尾巴和身體才能重新接回？經(jīng)過(guò)一系列的猜想與驗(yàn)證，使學(xué)生知道，接回的次數(shù)是他們的公倍數(shù)，第一次接回是它們的最小公倍數(shù)，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，非常有特色。

五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，而且形式多樣。

這里不光是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還很好的進(jìn)行了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)“掌聲送給他”、“這里應(yīng)該有掌聲”、“給自己畫(huà)一個(gè)笑臉”、“你覺(jué)得自己可以得到幾個(gè)笑臉“、“你感覺(jué)自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”等等。3天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些教師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處，我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

xx小學(xué) 楊x

2015年10月，我有幸參加了“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課大賽”，獲得模擬展示課一等獎(jiǎng)。不管是在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上，還是在語(yǔ)文學(xué)科本身的理解上，來(lái)自全國(guó)各地的參賽選手及專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)都給人很深的觸動(dòng)。

《秦兵馬俑》一課幾次磨礪，幾番修改，臨出發(fā)的前一天還在校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的指點(diǎn)幫助下認(rèn)真修改，繼續(xù)精進(jìn)課件。于是熟記稿件的時(shí)間變得更短，抓緊分分秒秒，緊張的反復(fù)與模擬課磨合，一遍遍的練習(xí)演示，只要還有時(shí)間就不停歇，18日當(dāng)天直到從早晨8點(diǎn)待到中午12點(diǎn)，再到下午1點(diǎn)多，上場(chǎng)模擬展示······我盡了百分百的努力，沒(méi)有遺憾和后悔?，F(xiàn)在想來(lái)，要感謝的人很多，幫助我的領(lǐng)導(dǎo)們和同事們，提出寶貴意見(jiàn)的教研室老師們，相信我的網(wǎng)管中心的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們，在此一并感謝大家，今后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域不斷鉆研。總結(jié)這次參賽經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)與以后準(zhǔn)備參賽的老師們分享：

一、選文很關(guān)鍵。

《秦兵馬俑》一課偏冷，不屬于熱門(mén)課文，但非常適合應(yīng)用技術(shù)來(lái)解決一些文本讀不出的問(wèn)題，比如兵馬俑真實(shí)的樣子，宏大的規(guī)模等等，要通過(guò)技術(shù)手段去走近去了解，方能有更深的體會(huì)。課文中的插圖太少，學(xué)生沒(méi)有親身參觀過(guò)是無(wú)法懂作者的描述的，搜集的視頻，圖片和畫(huà)冊(cè)資料，會(huì)給學(xué)生和聽(tīng)課教師們以震撼，將大家?guī)氲角榫钞?dāng)中，被融化被感染。節(jié)選這些資料時(shí)，要注意恰當(dāng)，準(zhǔn)確，清晰，凸顯兵馬俑的x武壯觀，大氣磅礴。而且不能以數(shù)量為優(yōu)，還是要在語(yǔ)言文字的理解體會(huì)上恰當(dāng)?shù)牟迦胭Y料，適當(dāng)拓展，才有效果。

二、語(yǔ)文性很重要。

一些技術(shù)大家都在用，大家都會(huì)用，但是要做到真的遵循語(yǔ)文的內(nèi)在規(guī)律，在品詞析句，在語(yǔ)言表達(dá)，吸收寫(xiě)法方面扎實(shí)，也就是真的首先備一節(jié)好課，有獨(dú)到的見(jiàn)解和合理的鉆研，既與眾不同又尋乎語(yǔ)文常理。這樣再結(jié)合技術(shù)，就會(huì)收到意想不到的好效果。比如本課，我側(cè)重在兩點(diǎn)用技術(shù)來(lái)突破：規(guī)模宏大的宏字及動(dòng)態(tài)四字詞語(yǔ)的體會(huì)上。宏的繁體字寫(xiě)法是：宖，各部分代表不同的含義，撇折點(diǎn)指的是拉一下弓產(chǎn)生的回聲，宏本身的意思是指房屋深廣有回聲。借助動(dòng)畫(huà)把這個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看得清楚，記得牢，再借助圖片感受兵馬俑的宏偉壯觀，自然而然感知規(guī)模的宏大，無(wú)需多講，感受后朗讀，情感激發(fā)下的語(yǔ)氣就會(huì)不同，朗讀便有感情。動(dòng)態(tài)的四字詞是指文中那些含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，比如：頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸等等，這些詞十分突出，文中有很多很多。這些詞使得靜止的兵馬俑顯得栩栩如生，有氣勢(shì)有力度，再現(xiàn)了秦始皇的一支x武之師，動(dòng)態(tài)的四字詞大有文章，一定要講。再有就是文中的恰如其分的想象，這想象的空間便是生動(dòng)再現(xiàn)兵馬俑原型的過(guò)程。采用刪除法體會(huì)想象的妙處，采用換詞法體會(huì)動(dòng)態(tài)四字詞語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，有了這兩點(diǎn)高超的寫(xiě)法，靜止的塑像便活躍在眼前。然后指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到作者的寫(xiě)法，注重了語(yǔ)言表達(dá)，在課堂趁熱打鐵的練筆，讀——講——練結(jié)合在一起，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，遵循了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，突出了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，于是這節(jié)《秦兵馬俑》在技術(shù)的輔助下，收到了很好的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)技術(shù)為學(xué)科服務(wù)的過(guò)程。

就是怎樣應(yīng)用技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還是以本課舉例，作者一方面再現(xiàn)兵馬俑宏偉壯觀的規(guī)模，一方面展現(xiàn)兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。用“宏”字的動(dòng)畫(huà)及兵馬俑的圖片破解規(guī)模宏大。以讀代講品味語(yǔ)言后用動(dòng)態(tài)的視頻彌補(bǔ)想象空白，親眼看一看真實(shí)的兵馬俑神態(tài)各異，個(gè)性鮮明。如果沒(méi)有技術(shù)就收不到這樣深層理解的效果，所以這兩點(diǎn)體現(xiàn)了技術(shù)的優(yōu)越性。

以上是我的分享和感受，“江山代有才人出”，相信后來(lái)的老師們會(huì)做得更好。這次的經(jīng)歷也看到了其他教師的精彩展示，幽默詼諧風(fēng)格的《走近李白》，巧妙超群構(gòu)思的《秋天的快樂(lè)》，現(xiàn)在的老師們真的太優(yōu)秀了，北辰的教育因?yàn)榧嫒莶?，不斷?chuàng)新，定會(huì)越來(lái)越出色！