第一篇：第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽交流會(huì)報(bào)告

第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽

暨現(xiàn)代教育學(xué)術(shù)年會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

?？诰吧綄W(xué)校 張雷

作為第十屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽的參賽選手，我深感榮幸，盡管我在這次比賽中成績(jī)不盡理想，但作為一名從教年齡尚淺的老師，我依然要感謝教育培訓(xùn)院和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給我這個(gè)機(jī)會(huì)與來自全國(guó)各地的名師交流、學(xué)習(xí)，讓我增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)開拓了眼界，同時(shí)加深了對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合的思考。

下面我就談?wù)勥@次活動(dòng)后我的心得體會(huì)：

一、信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)授課模式

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著一本書，一塊黑板，一支粉筆上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，現(xiàn)代技術(shù)不僅具有圖文并茂的特點(diǎn)，同時(shí)具備活動(dòng)影像的功能，借助信息技術(shù)直觀的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在情景創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)充分發(fā)揮了重要的中介作用，打破了時(shí)空界限，有效節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，信息技術(shù)通過運(yùn)用動(dòng)畫、音樂、圖片等手段，將海量的信息和便捷的操作互動(dòng)技術(shù)帶給學(xué)生們以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；而語文學(xué)科深厚的文化積淀也在依托信息技術(shù)過程中得到全面而生動(dòng)地展示。例如：我在上蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《天火之謎》的時(shí)候，采用了flash動(dòng)畫來演示富蘭克林的“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，這樣不僅讓學(xué)生理解書本上詞語的運(yùn)用還很直觀的明白“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的整個(gè)過程。

正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入，讓語文課的教學(xué)如虎添翼。

二、信息技術(shù)與課程整合不單純等于多媒體課件

以往，我一直認(rèn)為信息技術(shù)和語文課程整合就在于把文字的東西形象化，而在授課中使用幻燈片就是應(yīng)用信息技術(shù)。于是在制作課件時(shí)，唯恐體現(xiàn)不出電腦能夠存儲(chǔ)大量信息這一優(yōu)勢(shì)，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料如：課文原文、課文引申、課文拓展等，事無巨細(xì)盡數(shù)羅列。特別是每篇課文原文，都逐段的放在課件里向?qū)W生“狂轟濫炸”，這不僅使語文脫離了文本同時(shí)直接影響學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容的檢索處理和理解接受。

其次，信息技術(shù)與課程整合，并不能單單在信息化系統(tǒng)下功夫，而是應(yīng)該建立在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)孩子的基礎(chǔ)上，同時(shí)作為語文老師，還要注重語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫，和學(xué)生的背誦、記憶、理解、掌握、運(yùn)用上去結(jié)合。我們的目的不是上一堂老師的的表演課，我們的目的是讓學(xué)生通過課程整合對(duì)文字的理解、感悟和積累，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語文素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第22課《滴水穿石的啟示》中，滴水穿石這個(gè)過程學(xué)生很難在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)，那么為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了不讓老師對(duì)“滴水穿石”這個(gè)詞語解釋太蒼白，我選擇了用flash課件進(jìn)行演示，這樣學(xué)生更直觀，更形象的理解了“長(zhǎng)年累月、滴水穿石”。

三、整合課堂上也要留足學(xué)生思考的空間

在我以前設(shè)計(jì)的整合課程中，普遍存在一個(gè)問題，就是以較直接的方式呈現(xiàn)了所謂問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，這無形中降低了學(xué)生思維。

學(xué)生只能按照我預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互，根本沒有足夠的時(shí)間深入思考，只能順應(yīng)我的設(shè)計(jì)思路作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。在我的這種誘導(dǎo)下，再多的讀者，也只有一個(gè)“哈姆雷特”。這種做法不僅限制了學(xué)生思維能力尤其是求異的思維能力的發(fā)展，還不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終只會(huì)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)背誦知識(shí)的機(jī)器。而在語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的理解，對(duì)語文素養(yǎng)的剖析，如果他只停留在單純的背誦上，那這節(jié)語文課就沒有達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，因?yàn)楸痴b不是目的，目的是通過背誦理解最終達(dá)到積累。在課堂上需要為學(xué)生留下足夠的思考空間，讓他們自己思考、想象、理解，師生再根據(jù)非預(yù)見性的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。所以通過這次學(xué)術(shù)交流會(huì)，我明白了教師在課件制作中要注意給學(xué)生留足思考空間。這就要求我們學(xué)會(huì)取舍，找到整合點(diǎn)，讓語文課堂既生動(dòng)又不失去語文原本的功用，同時(shí)不讓呈現(xiàn)的答案為少數(shù)精英學(xué)生的答案。

至于整合點(diǎn)到底在哪里，這需要我們從對(duì)文本的把握上下手，例如：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第17課《黃果樹瀑布》中，由于海南的學(xué)生很少離開本島，所以我認(rèn)為整合點(diǎn)應(yīng)該在觀看黃果樹瀑布的氣勢(shì)磅礴和“銀雨灑金街”上，這樣才能讓學(xué)生身臨其境的理解黃果樹瀑布聲音響、形態(tài)寬的特點(diǎn)。對(duì)于語文課程來說，和信息技術(shù)結(jié)合是必然的，但是如何結(jié)合才是最好，如何才能在不失去語文功用的同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)，是我們語文教師一直要探討，要深入研究的事情。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

第十一屆小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽參賽小結(jié)

2013年11月，第十一屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽在天津華辰學(xué)校舉行。來自全國(guó)27個(gè)省市的900余名教師參加了本次比賽，懷著激動(dòng)又忐忑的心情，我有幸參加了這次的研討課比賽。本次優(yōu)質(zhì)課大賽分為三種課型，有12分鐘的模擬展示課，有7分鐘的研討課，有40分鐘的同課異構(gòu)。在兩天時(shí)間里我聽了總共50多節(jié)三種課型的語文課。此次天津之行，對(duì)于我來說，真是大開眼界、受益匪淺！下面，我將就本次參賽的經(jīng)過以及聽課的感受做一個(gè)小結(jié)。

在此之前，我想向大力支持、傾情關(guān)心并給予寶貴指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和支持，給予我這次寶貴的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了我的進(jìn)一步成長(zhǎng)。感謝耐心指導(dǎo)、不厭其煩幫助我修改的師傅——孫晶老師，感謝所有支持和鼓勵(lì)我的同事們，感謝一起作戰(zhàn)彼此鼓勵(lì)的三位戰(zhàn)友。

一、“準(zhǔn)備前的迷茫和困惑”

作為一個(gè)任教一年的新老師，我從來沒有參加過這樣的比賽課，對(duì)這個(gè)整合課的定位心里沒底；其次，信息技術(shù)課如何與語文學(xué)科整合？成為我此次備課的蹩腳點(diǎn)。鑒于以上的迷茫和困惑，我通過對(duì)本次大賽文件要求的反復(fù)學(xué)習(xí)，并請(qǐng)教師傅，我確定了自己的參賽教學(xué)方向，并初步選定課題，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件、反復(fù)修改，并且上網(wǎng)搜集了一些以往比賽的視頻資料觀看對(duì)比。

二、充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)

任何一個(gè)老師都要在不斷的磨練中成長(zhǎng)。確定方向后，進(jìn)入了準(zhǔn)備階段，其實(shí)結(jié)果并不是最重要的，在這個(gè)準(zhǔn)備過程中我收獲了很多，值得永久回味。在馬主任和師傅的指導(dǎo)下，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課課件每一項(xiàng)都進(jìn)行不斷修改，從語言的組織，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，整合點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，課件背景圖片的選擇、字體大小、顏色的設(shè)置等等，很多細(xì)小的工作都經(jīng)過很多次的修改，最后的說課稿也幾經(jīng)易稿，句句斟酌。為了把時(shí)間控制在7分鐘內(nèi)，賽前我背了無數(shù)次，直到賽前連續(xù)3次演練掐秒表誤差在3秒之內(nèi)，我才安心地上了賽場(chǎng)。在這個(gè)磨礪的過程中，我再次感受到奮斗的含義，也再次領(lǐng)悟到競(jìng)技的真諦。

三、竭盡全力，自信比賽

作為一個(gè)新老師，第一次參加全國(guó)性的比賽，心里充滿了各種緊張、忐忑，又有點(diǎn)激動(dòng)。直到在比賽前晚收到了馬主任發(fā)來的激勵(lì)信息，讓我頓時(shí)充滿了自信和斗志，決不能辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期望。

本次比賽匯集了600多名優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展。每位選手都積極備戰(zhàn)，展現(xiàn)最好的自我。幾乎每位老師的說課都精彩，俗話說：“一葉知秋”，大賽課的每一個(gè)細(xì)節(jié)就能夠顯現(xiàn)常規(guī)課堂中的習(xí)慣和不足。比如對(duì)課堂節(jié)奏的把握，上課的語言習(xí)慣，動(dòng)作表現(xiàn)等細(xì)節(jié)就是折射一個(gè)教師在常規(guī)課堂上能否認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)尺。做為教師，只有保持求知的心態(tài)面對(duì)教學(xué)面對(duì)知識(shí)，才真正能夠成為學(xué)生的良師益友。教師自身素質(zhì)的高低，基本功的扎實(shí)程度，面對(duì)學(xué)生的教態(tài)和心態(tài)，以及課堂常規(guī)中的嚴(yán)謹(jǐn)性等都是衡量這個(gè)教師是否是一個(gè)合格教師的關(guān)鍵。

我為自己參加這樣高水平的比賽，并在比賽中不斷學(xué)習(xí)提升自我感到慶幸。我也很珍惜每次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己的成長(zhǎng)積淀能量。

四、收獲與反思

此次參賽教師的水平高，專業(yè)技能強(qiáng)，讓我由衷地贊嘆。參賽教師來自全國(guó)各地，他們都是各地選出的精英，對(duì)于課堂的掌控以及信息技術(shù)的運(yùn)用，讓聽課教師充分體驗(yàn)到了課堂教學(xué)的賞心悅目與創(chuàng)新教學(xué)的亮點(diǎn)。許多教師利用白板、生動(dòng)有趣的圖片、視頻、Flash等形式化解了教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，提高了他們?cè)谡n堂中的質(zhì)量與效率。在參賽的過程中，我受到很多的啟發(fā)，學(xué)習(xí)到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

1.突顯整合點(diǎn)

整合的定位就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)科教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；在信息化基礎(chǔ)上思考學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑。針對(duì)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，確定出在教學(xué)實(shí)施中運(yùn)用信息技術(shù)支撐比常規(guī)教學(xué)手段具有明顯優(yōu)勢(shì)的教學(xué)步驟，即整合點(diǎn)。

在本次大賽中我看見一些老師是這樣做的：利用多媒體創(chuàng)設(shè)出“喜洋洋與灰太狼”的故事情境，并以尋寶歷險(xiǎn)為載體將語文課堂變得生動(dòng)有趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)能取得較好的教學(xué)效果；也有的老師就是利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了班級(jí)的QQ群，在課后同學(xué)們將“課后探索”的討論話題在群內(nèi)發(fā)表，和全體同學(xué)一起分享，以提高學(xué)生的知識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合。

2.整合使師生角色發(fā)生了變化

信息技術(shù)與課程整合后，教師可以借助信息技術(shù)將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，知識(shí)傳授途徑的多樣化，帶來了高效的學(xué)習(xí)效果。實(shí)現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。在課程整合中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3.課堂知識(shí)來源與應(yīng)用能力的多樣

信息技術(shù)與課程整合后，學(xué)生可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取課程內(nèi)容，達(dá)到能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃的動(dòng)手實(shí)踐過程。這個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并且通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生可以把各種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

回顧本次比賽，真的感到自己非常幸運(yùn)，我不僅獲得了榮譽(yù)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，能和參加比賽的老師一起學(xué)習(xí)，交流互助，提高自己，能參與比賽的過程，本身就是一種財(cái)富。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我的寶貴機(jī)會(huì)，今后，我將努力用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段獲得最理想的教學(xué)效果，并以本次大賽為契機(jī)，向更高的目標(biāo)努力奮進(jìn)！

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合 - 論文大賽

淺談小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合

辛集市新城鎮(zhèn)大李莊學(xué)校 張娜

摘要：我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)科學(xué)課作為一門新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，在此過程中，如何在小學(xué)科學(xué)中融入信息技術(shù)，如何將信息技術(shù)更好的服務(wù)于我們的教育教學(xué)，本文從三個(gè)方面，探索將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課如何進(jìn)行優(yōu)化整合，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探究，論證在小學(xué)科學(xué)課程中使用信息技術(shù)的必要性、可行性和可持續(xù)發(fā)展性。在最大限度上使信息技術(shù)和科學(xué)課程整合實(shí)現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；開拓；切入點(diǎn)；探究 隨著當(dāng)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)正在悄無聲息地改變著我們的工作和生活。而我們作為教育工作者，擔(dān)負(fù)著孩子的明天和未來，如何讓孩子們適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，從而改變社會(huì)，提高我們社會(huì)的信息化進(jìn)程，是我們作為當(dāng)代教師要不斷思考的問題。

小學(xué)科學(xué)課作為一門新興的教育課程，我們傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到科學(xué)教學(xué)中，勢(shì)在必行，如果將兩者有機(jī)整合勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)通過心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，這樣知識(shí)的保持率將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。科學(xué)課對(duì)孩子們來說具有一定的神秘感，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)本來就十分感興趣，如果再將信息技術(shù)與科學(xué)課進(jìn)行完美整合，通過圖、文、聲等多種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。在科學(xué)課程教學(xué)中，為了更好得使信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行有機(jī)整合，我進(jìn)行了一些大膽嘗試。

一、開發(fā)教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，使整合更加豐盈。

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課本，受地域或時(shí)間限制，好多內(nèi)容是孩子們無法親歷和感受的，和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，例如：五年級(jí)的《巖石》一課，受地域影響，我們生活在平原地區(qū)，根本無法看到山，更不要說觀察巖石的變化并分析其成因了；還有六年級(jí)的《地球繞著太陽轉(zhuǎn)》，孩子們很難想象其運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律并分析四季的成因。除此之外還有《恐龍》等等，這些年代久遠(yuǎn)的想讓孩子們理解就更加困難了。而充分開發(fā)、利用現(xiàn)有資源，將信息技術(shù)與科學(xué)課程有機(jī)整合后，這些跨越時(shí)間和空間的問題便都會(huì)迎刃而解。

在講授《巖石》一課時(shí)，我讓孩子們通過視頻，觀察山脈從幼年到老年的變化過程，它們是如何經(jīng)歷風(fēng)吹雨打以及炎熱冰凍，還有各種生物給巖石帶來的影響，從而讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)親歷巖石千年變化的過程，經(jīng)過討論自然而然的分析出了影響巖石變化的原因。

在講《地球繞著太陽轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)給孩子們呈現(xiàn)出一幅活生生的天體運(yùn)行的畫面，地球如何經(jīng)歷春、夏、秋、冬，地球如何自傳、繞太陽公轉(zhuǎn)，讓孩子們從不同的角度觀察天體的運(yùn)行，在此過程中不斷提醒孩子們觀察太陽直射點(diǎn)在地球上的變化，并分析出由于地軸的傾斜，所以在地球上就有了四季的變化。本課結(jié)束后，我鼓勵(lì)孩子們以小組為單位從書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體中尋求自己感興趣的有關(guān)天體的知識(shí)，并將自己了解到的知識(shí)制作成卡片、進(jìn)行分類匯總，最后全班交流，從而使知識(shí)得到互補(bǔ)，拓寬孩子們知識(shí)面的同時(shí)，孩子們研究科學(xué)的興趣也異常高漲。

其實(shí)課堂教學(xué)的結(jié)束并不是科學(xué)探究的終止，而恰恰是孩子們親歷科學(xué)的開始，因此我非常注意知識(shí)的拓展，讓孩子的興趣從課上延續(xù)到課下，布置課下科學(xué)探究任務(wù)，從而使其搜集、處理、加工、整理信息的能力日益增強(qiáng)。在豐富教學(xué)資源的同時(shí)，使孩子們構(gòu)建的知識(shí)體系也日趨完善。

二、找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)，使整合更加高效

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再現(xiàn)生活的軌跡。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還引發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望。信息技術(shù)的使用使學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的獲取直觀而形象。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，用問題驅(qū)動(dòng)，以豐富的活動(dòng)引導(dǎo)展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生深刻地思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象，真正面對(duì)并學(xué)習(xí)科學(xué)地解決生活中的有關(guān)問題。

在進(jìn)行《尋找進(jìn)化的證據(jù)》一課教學(xué)時(shí)，我用多媒體為孩子們展示了從古至今各種生物的演變過程的影像資料，孩子們看著一個(gè)個(gè)鮮活的生命，就像進(jìn)入了一個(gè)時(shí)空隧道，經(jīng)歷著物種的變遷，在孩子們興趣被充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，我提出：科學(xué)家是如何知道生物進(jìn)化過程的呢？這一問題引發(fā)了孩子們各種各樣的猜測(cè)，孩子們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)期間所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲深深感染著我。

（二）、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建新的遷移

人類獲得新知總是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上。科學(xué)課教學(xué)過程中，在新舊知識(shí)銜接處憑借多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上、新舊知識(shí)的銜接處建立關(guān)聯(lián)，從而使新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)有序展開，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自然而然的獲取新知。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》一課時(shí)，學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)掌握了水的性質(zhì)，因此，在教學(xué)開始時(shí)，我讓孩子們分別從顏色、氣味、味道、狀態(tài)等方面進(jìn)行回憶，接著我出示表格，將兩者進(jìn)行對(duì)比，兩部分進(jìn)行銜接，孩子們通過比較、交流、實(shí)驗(yàn)，非常順利地總結(jié)出了空氣的性質(zhì)，從而在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出新的遷移。

三、加強(qiáng)自主探究，豐富課程資源，使整合后的知識(shí)體系更加清晰，更趨完善

我們的新課標(biāo)指出：小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。探究是小學(xué)科學(xué)課的核心設(shè)計(jì)理念，我們小學(xué)科學(xué)課程的安排是從低年級(jí)到高年級(jí)，內(nèi)容由淺入深，而每?jī)?cè)書中各個(gè)單元之間的聯(lián)系又不是很密切，造成孩子們的知識(shí)體系出現(xiàn)斷層或脫節(jié)現(xiàn)象。為了讓孩子們的知識(shí)體系更加清晰、完整。我在教學(xué)時(shí)充分利用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)幻燈片的同時(shí)，讓孩子們以小組為單位按照自己喜歡的分類方式建立不同的模塊，利用Powerpoint中的鏈接技術(shù)，將不同的模塊進(jìn)行超級(jí)鏈接，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，例如：我們小學(xué)階段涉及的有三部分內(nèi)容：物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙，而每一部分又很多小的分類，我讓孩子們將這些分類建成不同的模塊，將不同部分找到的有價(jià)值的內(nèi)容制作成卡片，豐富到我們的模塊中，這樣不同冊(cè)書中的不同類的內(nèi)容不僅建立了聯(lián)系，而且孩子們探究的目的性和針對(duì)性更強(qiáng)了，思路更加清晰，與此同時(shí)，我們還經(jīng)常將這些幻燈片進(jìn)行展示交流，讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行不斷充實(shí)和調(diào)整，在此過程中，孩子們自主探究的能力不斷增強(qiáng)，知識(shí)面也日益拓寬，課程資源也更加豐富，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加系統(tǒng)和全面。

其實(shí)，信息技術(shù)與科學(xué)的課程整合我們還處于摸索階段，還需要我們教育工作者進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與大膽嘗試。任何技術(shù)的開發(fā)和使用都有其雙面性，信息技術(shù)也不例外，它的使用在提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的同時(shí)也有其不足的一面，例如我們純粹的為使用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，在我們教學(xué)時(shí)信息技術(shù)經(jīng)常成為我們公開課表演的道具，將多媒體演示替代實(shí)驗(yàn)等等這些問題也日益凸顯出來，信息技術(shù)與科學(xué)課程整合，只是我們的一種教學(xué)手段，而不論何種教學(xué)手段，只有當(dāng)它真正做到服務(wù)于我們的課堂，服務(wù)于我們的學(xué)生時(shí)，它才起到了應(yīng)有的作用。因此，在以后教學(xué)中我們還要不斷探索，恰如其分地在科學(xué)課中運(yùn)用好信息技術(shù)，使信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)整合。

作者簡(jiǎn)介：

張娜：小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)

第四篇：全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)感受

全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)心得體會(huì)

漣源一小

周志芳

2013年10月21—23日，全國(guó)第十一屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)改革觀摩交流會(huì)在湖北省武漢市舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)。活動(dòng)中，來自各省的16位授課教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話。靜坐臺(tái)下，領(lǐng)略著教師們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注,聆聽著專家的精彩到位的點(diǎn)評(píng)……，我受益匪淺。

這16堂課有3節(jié)《垂直與平行》，其它的分別是《積的變化規(guī)律》、《圓的周長(zhǎng)》、《7的乘法口訣》、《展開與折疊》、《搶數(shù)》、《可能性》、《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》、《重疊問題》、《最小公倍數(shù)》、《有余數(shù)的除法》、《秒的認(rèn)識(shí)》、《烙餅問題》。在這3天的時(shí)間里我認(rèn)真地傾聽這些老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，并仔細(xì)地做了筆記。下面我就參加的這一次活動(dòng)談一點(diǎn)兒自己的粗淺體會(huì)和感受。

一、老師的引導(dǎo)非常到位。

在這次聽課中我感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是來自北京的薛錚老師的《積的變化規(guī)律》這一節(jié)課。因?yàn)檠蠋煹倪@節(jié)課安排在下午第一節(jié)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，但她能在課堂上自始至終引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過程。上課前，施老師先給學(xué)生看動(dòng)畫小熊乘著熱氣球以同樣的速度上升，引導(dǎo)學(xué)生觀察2秒，4秒，6秒，8秒，能飛多高？感悟速度不變，上升的高度隨時(shí)間的變化而變化。教師隨即就引導(dǎo)學(xué)生自主探究積的變化規(guī)律，學(xué)生在自主探究的過程發(fā)現(xiàn)的積的變化規(guī)律非常精彩。整節(jié)課就在不斷解決問題的過程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索發(fā)現(xiàn)新知而后輕松獲得新知。整堂課在薛老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。整堂課重難點(diǎn)突出，也得到評(píng)委的好評(píng)。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這些課大部分老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如甘肅的魯成文老師的《烙餅問題》這一節(jié)課，魯老師就為學(xué)生準(zhǔn)備了圓形的圖片，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)怎么烙餅最省時(shí)。整堂課學(xué)生的參與度很高，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)過程中獲得知識(shí)。還有內(nèi)蒙古的張文清老師的《圓的周長(zhǎng)》這一課，教師對(duì)周長(zhǎng)的教學(xué)也充分體現(xiàn)出體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。余老師準(zhǔn)備了大小不一的很多圓形的紙片，讓學(xué)生自己動(dòng)手去量，量周長(zhǎng)，量直徑，算直徑與周長(zhǎng)比值，讓學(xué)生感知，周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)的合理的情境為教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這3天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。其中印象比較深刻的是廣西的何佳老師的《垂直與平行.》，首先何老師先出示了一個(gè)魔方，在其中的兩個(gè)面給貼了一個(gè)孫悟空的圖像，讓學(xué)生感知同一個(gè)平面，出示動(dòng)畫讓學(xué)生想象兩根金箍棒掉到地上會(huì)是什么位置關(guān)系，并把它畫出來。然后選擇其中有代表性的幾幅到黑板上展示，根據(jù)位置關(guān)系進(jìn)行分類，讓學(xué)生感知相交和不相交，在相交的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直。最后出示了一系列非常有特色的練習(xí)題。整堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩。

四、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。如廣東的駱奇老師的《尾巴重新接回的奧秘》，駱老師出示了一個(gè)正六邊形和一個(gè)正四邊形的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生猜想轉(zhuǎn)動(dòng)尾巴所在的正四邊形，轉(zhuǎn)動(dòng)幾次，尾巴和身體才能重新接回？經(jīng)過一系列的猜想與驗(yàn)證，使學(xué)生知道，接回的次數(shù)是他們的公倍數(shù)，第一次接回是它們的最小公倍數(shù)，課堂設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，非常有特色。

五、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，而且形式多樣。

這里不光是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還很好的進(jìn)行了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師鼓勵(lì)的話語“掌聲送給他”、“這里應(yīng)該有掌聲”、“給自己畫一個(gè)笑臉”、“你覺得自己可以得到幾個(gè)笑臉“、“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”等等。3天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，這些教師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我作為一名青年教師，我還有很多地不足之處，我將以這次觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

參加“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽”心得體會(huì)

xx小學(xué) 楊x

2015年10月，我有幸參加了“第十三屆全國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課大賽”，獲得模擬展示課一等獎(jiǎng)。不管是在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上，還是在語文學(xué)科本身的理解上，來自全國(guó)各地的參賽選手及專家的精彩點(diǎn)評(píng)都給人很深的觸動(dòng)。

《秦兵馬俑》一課幾次磨礪，幾番修改，臨出發(fā)的前一天還在校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的指點(diǎn)幫助下認(rèn)真修改，繼續(xù)精進(jìn)課件。于是熟記稿件的時(shí)間變得更短，抓緊分分秒秒，緊張的反復(fù)與模擬課磨合，一遍遍的練習(xí)演示，只要還有時(shí)間就不停歇，18日當(dāng)天直到從早晨8點(diǎn)待到中午12點(diǎn)，再到下午1點(diǎn)多，上場(chǎng)模擬展示······我盡了百分百的努力，沒有遺憾和后悔?，F(xiàn)在想來，要感謝的人很多，幫助我的領(lǐng)導(dǎo)們和同事們，提出寶貴意見的教研室老師們，相信我的網(wǎng)管中心的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們，在此一并感謝大家，今后我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合的領(lǐng)域不斷鉆研?？偨Y(jié)這次參賽經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)與以后準(zhǔn)備參賽的老師們分享：

一、選文很關(guān)鍵。

《秦兵馬俑》一課偏冷，不屬于熱門課文，但非常適合應(yīng)用技術(shù)來解決一些文本讀不出的問題，比如兵馬俑真實(shí)的樣子，宏大的規(guī)模等等，要通過技術(shù)手段去走近去了解，方能有更深的體會(huì)。課文中的插圖太少，學(xué)生沒有親身參觀過是無法懂作者的描述的，搜集的視頻，圖片和畫冊(cè)資料，會(huì)給學(xué)生和聽課教師們以震撼，將大家?guī)氲角榫钞?dāng)中，被融化被感染。節(jié)選這些資料時(shí)，要注意恰當(dāng)，準(zhǔn)確，清晰，凸顯兵馬俑的x武壯觀，大氣磅礴。而且不能以數(shù)量為優(yōu)，還是要在語言文字的理解體會(huì)上恰當(dāng)?shù)牟迦胭Y料，適當(dāng)拓展，才有效果。

二、語文性很重要。

一些技術(shù)大家都在用，大家都會(huì)用，但是要做到真的遵循語文的內(nèi)在規(guī)律，在品詞析句，在語言表達(dá)，吸收寫法方面扎實(shí)，也就是真的首先備一節(jié)好課，有獨(dú)到的見解和合理的鉆研，既與眾不同又尋乎語文常理。這樣再結(jié)合技術(shù)，就會(huì)收到意想不到的好效果。比如本課，我側(cè)重在兩點(diǎn)用技術(shù)來突破：規(guī)模宏大的宏字及動(dòng)態(tài)四字詞語的體會(huì)上。宏的繁體字寫法是：宖，各部分代表不同的含義，撇折點(diǎn)指的是拉一下弓產(chǎn)生的回聲，宏本身的意思是指房屋深廣有回聲。借助動(dòng)畫把這個(gè)過程呈現(xiàn)出來，學(xué)生看得清楚，記得牢，再借助圖片感受兵馬俑的宏偉壯觀，自然而然感知規(guī)模的宏大，無需多講，感受后朗讀，情感激發(fā)下的語氣就會(huì)不同，朗讀便有感情。動(dòng)態(tài)的四字詞是指文中那些含有動(dòng)作的四字詞語，比如：頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸等等，這些詞十分突出，文中有很多很多。這些詞使得靜止的兵馬俑顯得栩栩如生，有氣勢(shì)有力度，再現(xiàn)了秦始皇的一支x武之師，動(dòng)態(tài)的四字詞大有文章，一定要講。再有就是文中的恰如其分的想象，這想象的空間便是生動(dòng)再現(xiàn)兵馬俑原型的過程。采用刪除法體會(huì)想象的妙處，采用換詞法體會(huì)動(dòng)態(tài)四字詞語的優(yōu)點(diǎn)，有了這兩點(diǎn)高超的寫法，靜止的塑像便活躍在眼前。然后指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到作者的寫法，注重了語言表達(dá)，在課堂趁熱打鐵的練筆，讀——講——練結(jié)合在一起，品味語言，學(xué)習(xí)寫法，遵循了語文教學(xué)的規(guī)律，突出了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，于是這節(jié)《秦兵馬俑》在技術(shù)的輔助下，收到了很好的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)技術(shù)為學(xué)科服務(wù)的過程。

就是怎樣應(yīng)用技術(shù)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。還是以本課舉例，作者一方面再現(xiàn)兵馬俑宏偉壯觀的規(guī)模，一方面展現(xiàn)兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。用“宏”字的動(dòng)畫及兵馬俑的圖片破解規(guī)模宏大。以讀代講品味語言后用動(dòng)態(tài)的視頻彌補(bǔ)想象空白，親眼看一看真實(shí)的兵馬俑神態(tài)各異，個(gè)性鮮明。如果沒有技術(shù)就收不到這樣深層理解的效果，所以這兩點(diǎn)體現(xiàn)了技術(shù)的優(yōu)越性。

以上是我的分享和感受，“江山代有才人出”，相信后來的老師們會(huì)做得更好。這次的經(jīng)歷也看到了其他教師的精彩展示，幽默詼諧風(fēng)格的《走近李白》，巧妙超群構(gòu)思的《秋天的快樂》，現(xiàn)在的老師們真的太優(yōu)秀了，北辰的教育因?yàn)榧嫒莶?，不斷?chuàng)新，定會(huì)越來越出色！