第一篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》第二階段總結(jié)

《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》

第二階段總結(jié)

通過這一階段的實驗和研究，全方位提高了師生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中與探究式教學(xué)方式的有效結(jié)合，優(yōu)化了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式促進了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的全面提升初步收到以下幾方面的效果：

一、提高教師對信息技術(shù)的認識，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念為了適應(yīng)教育形勢的變化，一方面大力加強了現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，另一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究，教師利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)新法教學(xué)方面也進行了初步的探索，取得了一定經(jīng)驗，但仍有相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念，不能及時轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，通過這一階段的實驗與探索，通過研討課、觀摩課、說課、評課、討論座談等形式，開展多樣的研究活動，初步形成了利用信息技術(shù)與自己的教學(xué)活動相結(jié)合的氛圍，更新了教學(xué)觀念，改進了教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、初步掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法有效整合的策略

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，教學(xué)對象及教學(xué)策略，找到整合的切入點，并結(jié)合教學(xué)的各個環(huán)節(jié)展開，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

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1、知識點切入策略

2、情境激勵策略

3、實踐感知策略

4、化靜為動策略

5、自主探究策略

三、優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷突破對人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生了重大的影響，尤其是知識經(jīng)濟和數(shù)字信息化時代的到來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)比較單一，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的能力，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過這一階段的實驗，學(xué)生的信息量增大了，學(xué)生通過自己收集、處理、分析、比較，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、研究成果及形式

通過這一階段的研究和探索，逐步積累了一定的經(jīng)驗，大部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力大有提高，能熟練掌握多媒體操作，充實了信息技術(shù)庫，多位教師的課件，教案獲獎。

五、課題研究中存在的困惑

制約課題研究進展的障礙主要有：

1、教師應(yīng)用計算機操作能力較低，需相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2、學(xué)校的硬件建設(shè)有欠缺，不能提供相應(yīng)的較寬松的配套設(shè)施。

六、下階段的工作思路：

1、認真總結(jié)前一階段的經(jīng)驗和不足，每個實驗教師都應(yīng)認真反思，制定下步研究目標，一步一個腳印，認真做好課題實施階段的研究，搞好課題的基礎(chǔ)性研究和探索性研究。

2、本著師生共建的原則，集合師生的優(yōu)勢力量，廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

3、加強校本教研的力度，極力提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，聘請有關(guān)專家到校指導(dǎo)。

第二篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》工作報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》

工 作 報 告

本課題自2006年4月被邯鄲市教科所批準立項以來，至今已有兩年多了在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和課題組成員的共同努力下，本課題的研究已經(jīng)取得預(yù)期的成果?，F(xiàn)將課題開展研究情況作簡要匯報：

一、準備階段：（2006年3月――２００６年４月）

1． 召開骨干成員會議，商討課題研究具體落實問題

自200６年邯鄲市教科所批準立項通知送達之后，我們立即召開課題組骨干成員會議（主要成員有袁艾、張亮、韓獻華、王雪麗、安紅霞、任永麗、劉麗英、張連芹等人），討論課題研究方案、制定課題研究目標、確定課題研究內(nèi)容、商討課題研究措施與步驟，一致同意在全校進行廣泛宣傳發(fā)動，鼓勵教師積極參加課題研究活動。

2． 組織理論學(xué)習(xí)與研討課活動。

當(dāng)時正值新課程標準頒布之初，我們緊密結(jié)合新課程的理論學(xué)習(xí)活動，認真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)與探究學(xué)習(xí)方面的理性文章，主要是：⑴對傳統(tǒng)探究活動研究的現(xiàn)狀分析；⑵對當(dāng)前研究探究活動中存在的問題；⑶學(xué)習(xí)新課程對探究活動的新要求、1

新理念；⑷對當(dāng)前教育社會學(xué)理論學(xué)習(xí)、教育心理學(xué)理論學(xué)習(xí)、以及校辦教學(xué)的理論與實踐的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，提高了教師的理性思維能力，擴大了視野，澄清了是非，更清晰了課題研究思路。

為了更好地實施與研究課題，我們熟讀《新課程標準》，認真廣泛地學(xué)習(xí)了探究性學(xué)習(xí)理論專著。如：

1、《認知教學(xué)心理學(xué)》吳慶麟等 上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

2、《教育研究方法導(dǎo)論》裴娣娜安徽教育出版社

3、《學(xué)習(xí)策略》蒯超英湖北教育出版社

4、《如何在學(xué)科教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)》王淑華 薊縣教研室

5、《問題與探究研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索》譚思瓊《中小學(xué)實驗與裝備》

6、《研究性學(xué)習(xí)的目標特色及構(gòu)成要素》文可義廣西教育學(xué)院

7、探究性學(xué)習(xí)陸璟 上海市教育科學(xué)研究院智力開發(fā)研究所

8、《教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式研究》 張迪梅上海科學(xué)普及出版社

9、《走進新課程》朱慕菊北京師范大學(xué)出版社

10、《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社

二、實施階段（200６年４月—200６年１２月）

1．根據(jù)課題總體實施方案，制定具體的工作計劃。我們注意

根據(jù)課題研究的實際情況以及存在的問題，進行靈活調(diào)整修正，做到邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊思考、邊實踐。

2．舉行校際交流活動。

我們基本做到每學(xué)期開展一次較大規(guī)模的校際觀摩活動，一方面積極戰(zhàn)線研究成果，一方面虛心求教，不斷擴大課題研究影響。其中200６年11月學(xué)校課題組向全縣作了公開教學(xué)觀摩活動，我們課題組在活動中展示了三節(jié)課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)和同行的較高評價。此外，我們還積極邀請市縣教研室專家經(jīng)常性蒞臨指導(dǎo)，并積極走出去采用送教下鄉(xiāng)的形式，先后到牙里中心小學(xué)、院堡中心小學(xué)、張二莊中心小學(xué)等校，充分發(fā)揮魏縣第一完小在教科研課題研究方面的示范輻射作用。

3．以案例研究為抓手，積極開展課堂教學(xué)研究。

本課題的研究立足于課堂教學(xué)。因此課堂教學(xué)案例研究成為我們研究的主要內(nèi)容。為此我們積極鼓勵教師開展案例、課件的設(shè)計與評比活動，在新課程新理念的指導(dǎo)下把信息技術(shù)與探究法的整合有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐當(dāng)中去，此舉收到了較好的效果，教師撰寫的案例先后榮獲市縣級獎勵多篇。同時案例、課件的研究也促進教師課堂教學(xué)能力的提高。４.積極利用媒體宣傳，逐漸擴大課題研究影響。

我們每次活動，都能主動向縣教育信息網(wǎng)、“校園動態(tài)”等媒體投稿，發(fā)布課題組活動信息，使本課題的研究逐漸受到同行們的關(guān)注。

三、總結(jié)階段（2007年12月—2008年1月）

1．積極撰寫課題研究論文、案例并匯編成集。

2．注意對研究資料進行了收集整理。

3．認真撰寫課題工作報告、課題研究報告。

4．認真準備課題結(jié)題活動。

四、研究工作小結(jié)

本課題的研究歷經(jīng)兩年多。在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，研究日趨成熟。這里我們要感謝邯鄲市教科所的領(lǐng)導(dǎo)專家、感謝市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家所給予的大力支持與幫助。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究所提供的經(jīng)濟、物質(zhì)條件和研究環(huán)境，尤其是要感謝栗如林校長對本課題的研究所給予的直接指導(dǎo)與幫助。

雖然本課題的研究將暫告一段落，但對開放式自學(xué)探究活動的研究所富有的教育意義以及所衍生的教育影響，是永遠存在的。同時，由于我們課題組成員研究工作水平的不足，本課題的研究尚存在許多不足。我們期盼在今后能進一步得到各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)注與扶持。

第三篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》中期研究報告

《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》

中期研究報告

信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的新視點，它的發(fā)展無疑將為新的教學(xué)理念的實現(xiàn)開辟出美好的前景。在這個過程中粉筆和黑板的作用逐漸淡化，代之而起的將是多媒體和網(wǎng)絡(luò)；教師和學(xué)生的角色都被重新定位，單純教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的教學(xué)局面將被改變；學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高。我校2006年1月領(lǐng)市級《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》，于2月舉行開題儀式。在研究過程中，我們結(jié)合已結(jié)題國家級課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》，進行了把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)中探究法有效整合的探索與實踐。特別是學(xué)校在各年級開設(shè)了計算機課程，學(xué)生人人都有計算機，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，開始了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)。一學(xué)年來，參與課題研究的青年教師講的縣級以上信息技術(shù)與探究法整合研究課、示范課10多節(jié)，均受到一致好評。在一年實踐中，青年教師不斷反思總結(jié)，發(fā)表論文或教學(xué)案例10多篇.一、加強認識，達成共識。

實踐告訴我們，只有對“數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與探究法的整合”有了一個科學(xué)的理解，在具體探索中才能少走 1

彎路，不迷失方向。我們加強了“整合”的認識，從“應(yīng)用動畫演示課堂內(nèi)容，展示習(xí)題，呈現(xiàn)答案就是整合”這一誤區(qū)中走了出來。對信息技術(shù)與探究法整合要達成的目標形成了共識：

1、提高課程學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

信息技術(shù)與探究法的整合不是擺花架子，它的直接評價目標就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與探究法的整合本身就是先進的教學(xué)技術(shù)與先進的教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進性必然體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高上，這是信息技術(shù)與探究法整合的最基本的評價目標。

2、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式

我們常說信息技術(shù)將要改變?nèi)藗兊纳罘绞健⑸a(chǎn)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是需培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式是信息技術(shù)與探究法整合的直接目標。

信息技術(shù)時代的探究學(xué)習(xí)方式有以下特點：

(1)會利用資源學(xué)習(xí)；(2)會進行自主探究學(xué)習(xí)；(3)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)商交流；(4)會進行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在信息技術(shù)與探究法的整合中應(yīng)該做到三個基本點：(1)信息技術(shù)的應(yīng)用技能；(2)對信息內(nèi)容的理解與批判能力；

(3)運用信息，具有融入信息社會的態(tài)度和能力。使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與探究法整合所追求的綜合目標。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

要實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，教育必須進行深刻的變革，要使教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，在信息技術(shù)與探究法整合的教學(xué)設(shè)計中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，具有終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力作為一個不斷追求的長遠目標。

二、深化整合，提出設(shè)想。

總結(jié)前階段工作，還存在著許多問題亟待解決，如教學(xué)中運用多媒體手段發(fā)展不平衡。有的教師已能熟練地運用多媒體課件進行教學(xué)，但還有一部分教師使用率比較低，仍然在沿用傳統(tǒng)模式教學(xué)。另一種不平衡則表現(xiàn)在公開課與平時教學(xué)方面，公開課用得好而平時相對薄弱，還未形成一種穩(wěn)定的教學(xué)模式。下一階段，我們要進一步加強信息技術(shù)與探究法整合的研究：一是要提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，加快教學(xué)軟件資源建設(shè)；二是要加強對教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)，對教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)采用案例教學(xué)，堅持針對性、靈活性和實用性原則；三是加強信息技術(shù)與探究法整合的教學(xué)模式研究，構(gòu)建以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的探究學(xué)習(xí)型教學(xué)模式；四是重視和加強對信息技術(shù)與探究法整合的評價及管理。信息技術(shù)與探究法整合是全面實施素質(zhì)教育，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措，我們還需為之不懈努力。

2007年7月

第四篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》第二學(xué)期教研計劃

《數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》

第二學(xué)期教研計劃

一、問題的提出及理論依據(jù)

現(xiàn)代信息技術(shù)：多媒體組合技術(shù)，計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)和綜合應(yīng)用。

探究法：把促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學(xué)生的自主探索為學(xué)習(xí)核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，在交流與實踐中探索，發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知?！稊?shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與探究法的有效整合》就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的探索熱情將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實踐中探索發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、對學(xué)生——研究對象的分析

本課題的研究對象是本校五、六年級學(xué)生，其1120多人，其中有400多名學(xué)生家長做生意，長期無時間關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)，1120多名學(xué)生中，成績優(yōu)秀的有400多人，中等的有620多人，差生有100多人。

三、教研時間及安排

平時教師在備課時要有意識的把課題與教材結(jié)合，同時 1

生活服務(wù)每周五下午的1小時時間進行教研，每學(xué)期安排每位教研教師2-3節(jié)公開課。

安排如下：

韓獻華：《比的意義》、《圓的認識》

劉麗英：《比的基本性質(zhì)》

王雪麗：

任永麗：

安紅霞：

張連芹：《分數(shù)的意義》《比例的基本性質(zhì)》《列方程解應(yīng)用題》《統(tǒng)計》

第五篇：淺談信息技術(shù)與物理探究教學(xué)的有效融合

淺談信息技術(shù)與物理探究教學(xué)的有效融合

安徽省淮南市第一中學(xué) 方軍

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實例從五個方面談了信息技術(shù)與初中物理探究教學(xué)的融合問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 探究教學(xué) 融合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出，在教學(xué)過程中大力推進信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。科學(xué)探究是初中物理新課標提倡的重要的教學(xué)方式之一。在初中物理探究教學(xué)中，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與科學(xué)探究過程有效融合？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

利用信息技術(shù)所具有的對圖、文、聲、像等多媒體信息的綜合處理能力，通過將多種媒體信息有機地融為一體，實現(xiàn)有聲、可視、形象生動的表達效果，進而為物理探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《平面鏡成像》的引入環(huán)節(jié)可設(shè)計這樣的教學(xué)情境：播放一段視頻（如圖1），展示蠟燭水澆不滅的奇妙情景，出人意料的情景引起學(xué)生的認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性。然后，再播放視頻（如圖2）展示真相，原來燭焰水澆不滅，呈現(xiàn)水火相容景象的奧秘是一塊玻璃板。一塊普通的玻璃板呈現(xiàn)的奇妙景象，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

圖1 圖2

二、突破難點，促進探究

由于學(xué)生認知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)在突破難點方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點。信息技術(shù)具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學(xué)難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”（如圖3）動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時可以看出力臂應(yīng)是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進對力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認知結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

圖3

三、仿真模擬，輔助探究

仿真在物理教學(xué)過程中，是通過模擬手段，特別是信息技術(shù)手段，再現(xiàn)真實世界的某些方面，讓學(xué)生在這樣的背景中通過實際操作而學(xué)習(xí)的方式。在進行實驗探究之前，學(xué)生借助幾何畫板或仿真物理實驗室等仿真模擬平臺，在微機上模擬各種實驗情形，對物理現(xiàn)象或過程的規(guī)律形成初步的認識，這就減少了實際實驗探究的盲目性增加了探究的針對性。利用信息技術(shù)的仿真模擬功能，對實驗探究可以起到導(dǎo)向輔助作用，提高學(xué)生的實驗探究能力。例如，在《探究電路中的電流》一節(jié)中，讓學(xué)生利用“新課標實驗室-初中電學(xué)”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，探究串并聯(lián)電路的電流規(guī)律（如圖4）。在本節(jié)中通過仿真模擬可以培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力及連接電路的實驗技能。本軟件還有這一特點：退出系統(tǒng)前必須歸還所有器材，否則系統(tǒng)拒絕退出。這樣還可以有意識地去培養(yǎng)學(xué)生完成實驗后整理器材的良好習(xí)慣。

圖4

四、處理數(shù)據(jù)，規(guī)律探究

對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)地處理和分析是一種重要的科學(xué)探究能力。表格和圖像是處理、分析數(shù)據(jù)的常用方法，但圖像比起表格要更直觀形象。在初中物理探究教學(xué)中，教材和教師一般要求學(xué)生用表格記錄和處理數(shù)據(jù)，用圖像處理數(shù)據(jù)對于初中生來說難度較大。教學(xué)中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在繪制圖像處理數(shù)據(jù)方面的優(yōu)勢。例如，在《探究凸透鏡成像規(guī)律》分析與論證環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下對實驗記錄表格中數(shù)據(jù)進行分析，尋求凸透鏡成像的規(guī)律。大部分學(xué)生通過交流討論可以發(fā)現(xiàn)“凸透鏡成不同的像時，物距與像距所滿足的關(guān)系”，但是學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)“凸透鏡成不同的像時，物距與焦距的關(guān)系”。這一規(guī)律是凸透鏡成像的基本規(guī)律，怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)呢？筆者利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)處理進行了有益的嘗試。圖5是利用Microsoft Office Excel數(shù)據(jù)處理軟件得到的凸透鏡成像數(shù)據(jù)處理圖表。學(xué)生根據(jù)這個直觀的圖表，比較容易得出凸透鏡成像的基本規(guī)律。

圖5

五、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展探究

因特網(wǎng)不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。學(xué)生利用因特網(wǎng)（或校園網(wǎng)上教師提供的資源包）搜索下載有關(guān)實驗探究所得物理規(guī)律的應(yīng)用事例，相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，拓展了探究視野，加深了對物理規(guī)律的深刻認識和理解，也深切地體會到物理學(xué)與人類社會之間的密切關(guān)系。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在初中物理探究教學(xué)中，不僅作為教師教的工具，而且應(yīng)該作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具。當(dāng)然，在物理探究教學(xué)中，既要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)實驗手段的功用，使二者優(yōu)勢互補、相得益彰，而不能為了使用而使用信息技術(shù)。

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