第一篇：農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)工作管窺

農(nóng)村中學(xué)語文信息化教學(xué)管窺

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

語文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(zhǎng)期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭(zhēng)的事實(shí)，農(nóng)村學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績(jī)難以拉開差距，并且往往成績(jī)與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。

在文言文語法知識(shí)上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來老師就再不必進(jìn)行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。

六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我?guī)缀跞可线^，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個(gè)方面，僅初一階段，我就補(bǔ)充了一百段課外小語段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引

導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。

（四）堅(jiān)持寫隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。

三、最后沖刺

（一）初三第一學(xué)期，我沒有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書的內(nèi)容為主，然后分四次進(jìn)行測(cè)試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又做到了人人過關(guān)。

（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)鞏固。

在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項(xiàng)突破。

（三）時(shí)事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報(bào)刊中的社會(huì)討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時(shí)代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來程度較好的班級(jí)效果尤佳。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

我將繼續(xù)努力，致力于農(nóng)村初中的語文教學(xué)！

經(jīng)過課改實(shí)踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理

解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，但也有許多需要改進(jìn)的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績(jī)而努力奮斗！

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會(huì)的每個(gè)角落,同樣也對(duì)教育教學(xué)工作提出了更高的要求。把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中,已成為我們語文教師的共識(shí)。本文結(jié)合筆者自己的工作環(huán)境和工作實(shí)踐,談?wù)動(dòng)嘘P(guān)教育信息化和語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

【摘要】探索語文綜合實(shí)踐中整合信息技術(shù)意義，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語文綜合實(shí)踐中去，使語文綜合實(shí)踐和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)探索新型的教學(xué)模式，達(dá)到安全、高效的提高學(xué)生的獲取語文知識(shí)的能力。

前教育部長(zhǎng)陳至立曾說：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯鼛啄?，各門學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，越來越地將信息技術(shù)作為輔助手段，語文學(xué)科也是如此。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就像給語文教學(xué)加入了催化劑，不斷推進(jìn)著語文教學(xué)的向前發(fā)展。

一、云想衣裳花想容——語文學(xué)科真切呼喚信息技術(shù)

隨著知識(shí)爆炸時(shí)期的來臨，光光靠一本教科書、一塊黑板、一只粉筆教書的時(shí)代已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去。語文學(xué)科迫切需要有更多的內(nèi)容來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，有更快的速度找到自己感興趣的內(nèi)容，有更經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法帶給學(xué)生更多的感官刺激，有更多的趣味來吸引他們。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野??以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币虼?，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，把信息技術(shù)當(dāng)作語文課獲取信息、探索

問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，是當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的課題。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是信息化時(shí)代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。利用信息技術(shù)不僅可以豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，還可以拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率。語文學(xué)科也真誠(chéng)地呼喚信息技術(shù)能夠早日融入語文教學(xué)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

二、為他人做嫁衣裳——信息技術(shù)傾情服務(wù)語文教學(xué)

語文教學(xué)真正接受了信息技術(shù)以后，信息技術(shù)就常常在語文課堂中出現(xiàn)了。它不遺余力地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，傾情為語文教學(xué)服務(wù)著。

1、信息技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的趣味。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物轉(zhuǎn)化器、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以更加形象、直觀、動(dòng)態(tài)到呈現(xiàn)圖象、圖片、聲音、動(dòng)畫、文字??這一系列的手段不斷刺激學(xué)生眼、耳、腦，吸引學(xué)生的有意注意。學(xué)生還是小孩子，這個(gè)時(shí)期兒童的心理決定他們對(duì)直觀的東西更加感興趣，也更容易接受。這樣多管齊下，學(xué)生覺得趣味昂然，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。

2、信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來豐富的內(nèi)容。

一本語文書只有區(qū)區(qū)二三百頁，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中僅僅獲得這些感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本讀厚，信息技術(shù)是一個(gè)很好的幫手。它可以通過一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生走到文本的里面去，真正領(lǐng)略那藏在文字中間的情感，想象文字空白帶來的豐富內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技技術(shù)手段的運(yùn)用??”現(xiàn)代信息技術(shù)有很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能將很多資料有機(jī)地結(jié)合在一起，從而加大了語文學(xué)習(xí)的容量。在聽、說、讀、寫、想象等多個(gè)方面刺激學(xué)習(xí)主體，使他們獲得大量的知識(shí)。

3、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供便捷的手段。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是方便快捷。教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，在輔助語文教學(xué)中以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜索、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)。這樣就把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材更加完善，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。這種方法對(duì)于和學(xué)生生活離得比較遠(yuǎn)的教材尤為合適。

欲上青天攬明月——不斷追求更和諧的整和

雖然在當(dāng)前的語文教學(xué)中，通過與信息技術(shù)的整和，為語文學(xué)習(xí)提供了很多的實(shí)惠。但我們也不無遺憾地發(fā)現(xiàn)在整和的過程中有不少不和諧的音符。有光顧著運(yùn)用信息技術(shù)表演而忽略了對(duì)語言文字的品讀，削弱了語文課的語文味，有動(dòng)不動(dòng)就和信息技術(shù)“搭親”，浪費(fèi)人力物力卻收效甚微。在很多時(shí)候，信息技術(shù)還只是為教師的“教”服務(wù)，專門為學(xué)生服務(wù)的不多。不求最好，只求更好。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整和還處于初始階段，存在問題是正常的。我們還要在運(yùn)用的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以求兩者更和諧的整和。待到信息技術(shù)真正成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“左右手”，兩者相互融合，相互促

進(jìn)時(shí)，也就到了“整和”的最高境界。我們期待那一天的早日到來！

勿庸置疑，信息技術(shù)的整合應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)語文課程新理念、改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的信息能力的有效途徑。它將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。它就像給語文教學(xué)插上了一對(duì)漂亮的翅膀，使之飛得更高更遠(yuǎn)！

元曲《天凈沙?秋思》僅有28個(gè)字，卻描寫了九種景物，勾勒了一幅絕美的深秋黃昏圖，有著深遠(yuǎn)的意境。如果學(xué)習(xí)作品時(shí)僅僅把“枯”、“老”、“昏”、“斷腸”等字、詞抽象地講解一下，那么語境的內(nèi)涵、作者內(nèi)心的情感、作品的意境學(xué)生就很難體會(huì)了。學(xué)生即使把作品讀得行云流水，背得滾瓜爛熟，也產(chǎn)生不了與作者一樣的羈旅之苦的共鳴。要是再叫學(xué)生用自己的話再現(xiàn)一下這幅秋景圖?？峙乱仓荒艿玫綆拙渲幸?guī)中矩的翻譯罷了。但若化平面的視覺感受為主體的視覺感受，化靜態(tài)的儲(chǔ)存為動(dòng)態(tài)展示，情況就截然不同了。用 Authorware把課文制成一段具有古典意境的優(yōu)美畫面，配上音樂，配上朗讀，再現(xiàn)的情境讓學(xué)生如臨其境，情感被喚醒，思維被擊活，靈感被激發(fā)，想象也如出閘之水奔騰而來：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過的課文《秋天》；有的學(xué)生談起了余光中的《鄉(xiāng)愁》；還有的學(xué)生想起了一次迷路時(shí)路邊飄來的菜香讓自己嚎啕大哭之景；更有不少同學(xué)發(fā)揮想象口述了一篇篇寫景美文??想象是創(chuàng)新思維的翅膀，有了能把圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的信息技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新思維的雙翼一定能飛得更高

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

在語文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

第二篇：中學(xué)語文教育教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)語文教育教學(xué)工作總結(jié) ——讓教學(xué)反思，鑄就業(yè)務(wù)騰飛的翅膀

又一年語文教學(xué)工作圓滿結(jié)束了。但是反思整個(gè)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)沒能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時(shí)一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)無從談起。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

二、對(duì)教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語文學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的語文，對(duì)學(xué)生終生有用的語文；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

三、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在語文上得到了不同的發(fā)展應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教。可實(shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我還特別注意留 給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問題的獨(dú)立思考。以往的閱讀課上，我總是先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思考的重點(diǎn)就明確了，教案預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)到了。然而不足的是，教師的問題在學(xué)生的頭腦中先入為主，造成了思維的定勢(shì)，嚴(yán)重地干擾了學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，無形中剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

這幾年的語文教學(xué)課程改革要求教師從學(xué)生潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體----學(xué)生的尊重，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對(duì)語言文字的“讀”，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì)，提高閱讀能力。這才是潛心、認(rèn)真、有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果。在收獲之余，也碰到了不少問題。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈，就是中學(xué)師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于：語文能力的提高，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問題，那就是語言材料的豐富。一個(gè)人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。不論是思維還是語

言，都要積累才能豐富；語言能力是由無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成。

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點(diǎn)。對(duì)此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。

其實(shí)，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩(shī)文名句，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí)，才能活學(xué)活用；只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動(dòng)力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

淺談農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新教育

〔關(guān)鍵詞〕初中語文 創(chuàng)新教育初探 轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化教學(xué) 理好關(guān)系

建國(guó)幾十年來，農(nóng)村中學(xué)為上級(jí)學(xué)校培養(yǎng)、輸送了一批人才，為農(nóng)業(yè)及其他行業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)、輸送了大批勞動(dòng)者，成績(jī)是有目共睹的。作為基礎(chǔ)工具學(xué)科的語文課的教學(xué)，也做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，不可否認(rèn)，我們的語文教學(xué)也和其他學(xué)科一樣，由于“應(yīng)試教育”的影響，把培養(yǎng)少數(shù)能升入上級(jí)學(xué)校的“尖子生”作為主要任務(wù)，不顧農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生、特別是不能繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生的需要，致使不少學(xué)生到畢業(yè)時(shí) 連一篇淺顯的文章也讀不懂，甚至連一封信也寫不好。所以，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，語文課學(xué)不學(xué)作用不大。調(diào)查表明，這種狀況不但存在，而且比較普遍，再這樣教下去，語文教學(xué)定要走進(jìn)“死胡同”。要結(jié)束這種局面，出路只有一條——改革。農(nóng)村初中語文教學(xué)的根本出路在于改革,語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。本文擬對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)、教改的現(xiàn)狀作幾點(diǎn)概略的分析及通過實(shí)踐探索談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化改革意識(shí)

1、是新課標(biāo)的要求。

新課標(biāo)突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于我們來說，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對(duì)正統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，教師控制著教學(xué)過程、制定了教學(xué)內(nèi)容、按照教參和自己的意愿組織教學(xué)活動(dòng)。所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。學(xué)生不能有自己的想法，要注意聽講，認(rèn)真記下來，考試時(shí)再現(xiàn)老師的標(biāo)準(zhǔn)答案就可以了，根本沒有思考的余地、個(gè)性的發(fā)揮。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？而新課標(biāo)卻強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)。這就要求我們老師在日常的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式，發(fā)揮自己的個(gè)性。這一改變，自然也對(duì)我們教師的教學(xué)方式提出新的要求。因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在語文教學(xué)中創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。

2、是農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀的要求。

農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀是：農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及學(xué)生的語文水平“居低不上”。先說教師，衡量教師也有個(gè)軟硬結(jié)合的問題?！坝矘?biāo)準(zhǔn)”是學(xué)歷達(dá)標(biāo)率。這方面無疑農(nóng)村低于城市。只要師范生畢業(yè)分配中的“趨城避鄉(xiāng)”勢(shì)頭得不到應(yīng)有的遏制，那么這一“硬差距”就無法縮小。“軟標(biāo)準(zhǔn)”是指同等學(xué)歷的人在知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)上的實(shí)際差距。這方面，農(nóng)村教師由于種種原因（家務(wù)負(fù)擔(dān)重，繼續(xù)教育欲望不強(qiáng)，措施不力、條件不夠，農(nóng)村教研氛圍不濃等）也顯然不如城市教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者，語文教學(xué)千改萬改，提高教師素質(zhì)總是第一位的，教師素質(zhì)不高欲求語文教學(xué)質(zhì)量高只能是癡人說夢(mèng)。而且科技的迅猛發(fā)展，新知識(shí)的不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度加快，教師已有的知識(shí)已不適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，所以要充電，而且要不斷充電。活到老，學(xué)到老。繼續(xù)教育，終生學(xué)習(xí)，已成為一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。再說學(xué)生，衡量學(xué)生的語文總體水平應(yīng)“硬軟結(jié)合”。考試成績(jī)是“硬”標(biāo)準(zhǔn)，“印象衡估”是“軟”標(biāo)準(zhǔn)。從硬標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生中考成績(jī)低于城市學(xué)生的狀況并無改觀，有的地區(qū)差距還拉大了。例如近幾年中考，筆者所在縣的農(nóng)村中學(xué)語文人均分比縣中都要低20幾分，簡(jiǎn)直使人覺得不可思議。從軟標(biāo)準(zhǔn)看，農(nóng)村學(xué)生的綜合語文能力與城市學(xué)生相比差得更遠(yuǎn)。如學(xué)生的寫作能力、綜合聽力和口頭表達(dá)等方面遠(yuǎn)遜于城市學(xué)生。再加上時(shí)代的發(fā)展，通訊的發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給當(dāng)代學(xué)生插上了翅膀。這一變化又導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的距離進(jìn)一步拉大。面對(duì)農(nóng)村初中教育現(xiàn)狀，面對(duì)農(nóng)村語文教學(xué)在“主體”和“主導(dǎo)”兩方面的“居低不上”的現(xiàn)實(shí)，我們是視而不見呢，還是勇敢地去正視，使之得到真正、徹底的改觀？作為農(nóng)村初中語文教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)習(xí)，明確自己的歷史使命和肩負(fù)的責(zé)任，擯棄傳統(tǒng)觀念，不要一味地效仿城鎮(zhèn)學(xué)校的做法，而要走出一條符合農(nóng)村初中語文教育實(shí)際及學(xué)校校情的道路來。同時(shí)我們要經(jīng)過多種方式的具體培訓(xùn)，使自己增強(qiáng)改革的信心，提高參與改革工作的能力，提高勝任改革工作的能力。

3、是語文成了“片追”犧牲品的要求。

以“素質(zhì)教育”代替“片追教育”已經(jīng)呼吁多年。但總的情況未見好轉(zhuǎn)。特別是農(nóng)村，“片追”方興末艾，且有愈演愈烈之勢(shì)。例如數(shù)學(xué)，它的“純思維性”和“抽象性”很強(qiáng)，既不像語文這樣需要體驗(yàn)全部的生活，需要廣收博蓄駁雜的知識(shí)，又不像物理、化學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作能力。所謂數(shù)學(xué)解題能力確實(shí)可以通過大量 的、反復(fù)的分項(xiàng)和整體訓(xùn)練而得到相應(yīng)的提高。我們不是說數(shù)學(xué)不需要“生活”，而是說教學(xué)所需要的生活基礎(chǔ)學(xué)生大多具備或不難臨時(shí)灌輸以求速效。從狹隘的意義上看，數(shù)學(xué)更多地從“片追”中得到了“好處”。理、化的實(shí)驗(yàn)可以在相對(duì)狹小的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)得到加強(qiáng)，加之它們?cè)诮忸}能力的訓(xùn)練上與數(shù)學(xué)有相同之處，在“片追”中“得益”也不少。即使是同屬于文科的歷史、政治，相對(duì)地說，知識(shí)的專門性比語文強(qiáng)得多，“能力要求”所占的比重也不及語文，更不像語文那樣廣泛而直接地與生活互滲，因此它們所受的“片追”之負(fù)影響也不及語文。于是，在“片追”教育教學(xué)模式中，語文必然成為最大的犧牲品，這是由其學(xué)科性質(zhì)決定的。語文是基礎(chǔ)工具。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，而語感的形成又離不開多樣的、反復(fù)的、有效 的語言實(shí)踐。片面追求升學(xué)率的做法粗暴地占去了學(xué)生本應(yīng)擁有的豐富多彩的生活。題海戰(zhàn)術(shù)和名目繁多的假日補(bǔ)課，使學(xué)生埋頭于作業(yè)簿中，對(duì)美麗的大自然，豐富的社會(huì)景觀，復(fù)雜的人情世故無暇接觸、體察、思考，欲“語”無物，“感”從何來？片面追求升學(xué)率的思想導(dǎo)致人為的區(qū)分主科、副科，于是校園無歌聲，美術(shù)課用來做主科習(xí)題，美育學(xué)科形同虛設(shè)。中考不考?xì)v史、地理。于是這些副科的教學(xué)如同戲劇中的“走過場(chǎng)”。美育素質(zhì)的低下，史地知識(shí)的貧乏，又怎能不影響語文呢？淡化“副科”甚至實(shí)際上取消“副科”的教學(xué)，只能導(dǎo)致學(xué)生感覺的鈍化，知識(shí)面的狹窄，如此而要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，豈非緣木求魚？即使同樣搞“片追”，語文也競(jìng)爭(zhēng)不過其他學(xué)科。這是由于語文更需要做“軟作業(yè)”（如朗讀品味課文，多作課外閱讀），題山壓頂之下喘息的學(xué)生，只能在“軟作業(yè)”上偷點(diǎn)懶。少數(shù)語文老師提出了布置作業(yè)的“不占不讓”的原則，寧可多布置一些微效甚至無效的書面作業(yè)，也不肯讓其他學(xué)科擠了語文的時(shí)間，這實(shí)在是不得已而為之，贊之則不可，責(zé)之則不忍。所以我們要跳出片面追求升學(xué)率的大背景，轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的“大語文”能力。

二、明確要求，優(yōu)化教學(xué)體系。

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

語文學(xué)科本身就存在著問題。教材統(tǒng)編，全國(guó)共用一本書，教學(xué)內(nèi)容劃一，缺乏地域、學(xué)校特點(diǎn)；有些課文內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)然教材的優(yōu)化離我們較遠(yuǎn)，難以把握。但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的優(yōu)化卻是切實(shí)可行的。農(nóng)村初中語文教育依然深受“應(yīng)試教育”的影響，“考什么，講什么”，“考什么，學(xué)什么”，師生們每天泡在題海里，研究試卷的題型，答題的技巧，把一篇篇內(nèi)容廣泛、感情豐富的課文分解得支離破碎，毫無意味。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時(shí)口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進(jìn)。要考慮：

（一）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

（二）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的，（三）培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。

（四）在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉，讓潛在的創(chuàng)新意識(shí)大展宏圖。

2、優(yōu)化教學(xué)手段。

教師授課一直擁有得失三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。大家沒有看到素質(zhì)教育在南京到處被“追殺”嗎？素質(zhì)教育本身是沒有問題的，這是眾多專家達(dá)成了共識(shí)的。有不同意見當(dāng)然也是正常的。尤其現(xiàn)在，你承認(rèn)也把不承認(rèn)也罷，素質(zhì)教育是要推行到底。

3、優(yōu)化教法。

教法單一，教學(xué)過程不科學(xué)。過去的課堂中，師生關(guān)系是主從關(guān)系，教師為主，學(xué)生服從。這種關(guān)系決定了教師在教學(xué)中的主要地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，怎么做，都要在教師的安排下進(jìn)行，課堂是統(tǒng)一的集中思維，教師講，學(xué)生聽、記，基本是一言堂，滿堂灌，學(xué)生無個(gè)性可言，也沒什么學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果差。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一位教師在上《有的人》起始課時(shí)，拿了一架托盤天平走進(jìn)教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫魯迅等人的名字，在右邊紙條上寫上眾多反動(dòng)統(tǒng)治者的名字，天平仍能保持平衡嗎？學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識(shí)的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上講就是要使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和習(xí)慣。這種能力和習(xí)慣是需要學(xué)習(xí)者反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成的，這種實(shí)踐是一個(gè)多層次的漸進(jìn)的過程。我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他將受益終生，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到生命的終結(jié)。

三、提高認(rèn)識(shí)，理好幾種關(guān)系。

在語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，我們要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

1、教師和學(xué)生的關(guān)系。

其一，教與學(xué)的關(guān)系。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主要要素，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。究竟怎樣做，才算“導(dǎo)”得高明呢?我的體會(huì)是：主要看其是否導(dǎo)得“適時(shí)”，“適量”，“適度”?！斑m時(shí)”，是對(duì)教師的“導(dǎo)”在時(shí)間把握上的要求。一是在學(xué)生讀寫之前的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)主要是“導(dǎo)向”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這里的導(dǎo)，要明確、簡(jiǎn)捷，富有啟發(fā)性和趣味性。二是在學(xué)生讀過課文有了一定的思考之后的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)是“導(dǎo)撥”，即在學(xué)生思考遇到問題、受到阻礙時(shí)，教師給予點(diǎn)撥式的解答，以便使學(xué)生的思考繼續(xù)進(jìn)行和更加深入，這里的導(dǎo)，要精，要準(zhǔn)，要具有針對(duì)性和遞進(jìn)性。三是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)明確之后的“導(dǎo)”，這個(gè)導(dǎo)是“導(dǎo)演”，教師要設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)念}目，讓學(xué)生去演練，即通過練習(xí)，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，這里的導(dǎo)要注意科學(xué)性和實(shí)效性。“適量”，是對(duì)教師的“導(dǎo)”在語言數(shù)量上的要求?！阏f，話的多少，要根據(jù)導(dǎo)的內(nèi)容決定，但要盡量求少，話要少，還要說到位，解決問題，這就要求教師的語言要精、要準(zhǔn)，不能無限發(fā)揮，離題萬里。也不能說的太多、太透，那樣會(huì)代替學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“適度”，是對(duì)教師導(dǎo)的程度的要求。導(dǎo)的廣度、深度要依問題的性質(zhì)而定，要依學(xué)生的情況而定。學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考的深廣度有所不同，教師的導(dǎo)也要因人而異，因材施教，使不同程度的學(xué)生都有所收益。在運(yùn)用新教式的課堂上，雖然主要表現(xiàn)為學(xué)生的活動(dòng)，教師只是起點(diǎn)撥、輔導(dǎo)作用，好像較以前的課輕松了，其實(shí)不然。因?yàn)榻處煵坏谡n前吃透教材，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而且還要設(shè)計(jì)出多種實(shí)施方案，以應(yīng)付學(xué)生可能提出的各種意想不到的問題，而把握課堂“導(dǎo)”的主動(dòng)權(quán)。

其二，師生的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。那么，創(chuàng)新應(yīng)追求一種什么樣的師生情感關(guān)系呢？我的體會(huì)是，新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力。第一，教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化教師情感關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

2．知識(shí)和能力的關(guān)系。

初中階段，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不是從零開始。經(jīng)過了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在語文的記錄符號(hào)——文字方面有了很大發(fā)展。到了初中，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了相當(dāng)數(shù)量的語言材料，巳具備了一定的對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和表達(dá)能力。但是，由于他們理解能力的限制，加之從幼兒到小學(xué)語言材料的猛增，使他們還沒有能力讓自己的語言完全合乎規(guī)范。無論在理解(聽、讀)方面，還是在表達(dá)(說、寫)方面，都存在著一些不規(guī)范、不正確的東西。初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用正確、規(guī)范，形成基本的聽說讀寫能力。因此，這個(gè)時(shí)期的語文知識(shí)(尤其是漢語知識(shí)、聽說讀寫知識(shí))的學(xué)習(xí)就更為必要，更為適時(shí)。在這一年的教改實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，但絲毫沒有放松語文知識(shí)的教學(xué)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)是牢固的，在此基礎(chǔ)上形成的能力也是堅(jiān)實(shí)的。

3．課內(nèi)和課外的關(guān)系。

語文是一門工具，真正的使用它不是在課內(nèi)，而是在課外。葉圣陶先生說：“學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是?略讀?。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！比~老這里所說的“略讀”，即課堂之外學(xué)生自己的閱讀。他把課外閱讀看得與課內(nèi)學(xué)習(xí)一樣重要，甚至更為重要。幾年來，我們?cè)谧ズ谜Z文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，還開展了豐富多彩的的語文學(xué)習(xí)的課 外活動(dòng)。組建學(xué)生文學(xué)社團(tuán)，組織競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、辦手抄報(bào)，等等。這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是“大語文教育”觀的體現(xiàn)。

4．理論與實(shí)踐的關(guān)系。

多年來，特別是改革開放以來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐和教育研究都有了很大的發(fā)展。但也要看到在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，還存在著不盡人意之處，主要是：理論與實(shí)踐的脫節(jié)。這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。近幾年來，廣大的中學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了許多新的教式，積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)，但固于條件的限制，這些教式和經(jīng)驗(yàn)在上升為理論的過程中，常常顯得淺顯、分散，因而影響了推廣的效果。我們學(xué)校過去也對(duì)幾種新式語文教學(xué)法進(jìn)行過嘗試，而且在理論研究中也多有建樹，論文獲過不少的市獎(jiǎng)或縣獎(jiǎng)，但由于與實(shí)踐聯(lián)系的不甚緊密，所論則往往空泛，缺乏切實(shí)的指導(dǎo)意義，所以在實(shí)踐過程中暴露出種種缺陷，轟轟烈烈的最后都是草草收?qǐng)?，我們又扎扎?shí)實(shí)搞起了應(yīng)試教育。因此，在教育、教學(xué)第一線上的工作者，應(yīng)在理論的指導(dǎo)下，大處著眼，小處入手，堅(jiān)持實(shí)踐，在實(shí)踐中才能更加科學(xué)、更加全面的去認(rèn)識(shí)理論。然后再通過調(diào)查研究，解剖實(shí)例，得出符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而把理論加以完善，找出一套符合自己學(xué)校校情的語文教學(xué)創(chuàng)新方式。這也是我們?cè)谝荒陙淼慕谈膶?shí)踐中悟出的明確道理。我想，這也應(yīng)該是廣大從事語文教改工作者所應(yīng)堅(jiān)持的正確方向。

目前，正處于世紀(jì)交替時(shí)期。21世紀(jì)對(duì)人才的需求，為教育提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。語文，這門既基本平凡又博大精深的科學(xué)，所擔(dān)負(fù)的歷史重任不言而喻。我們廣大的語文教育工作者更需要繼續(xù)齊心協(xié)力，做大量艱苦、細(xì)致的工作，把農(nóng)村初中語文創(chuàng)新教育不斷推向深入。

參考：

農(nóng)村教育論壇： 2004年1月~2004年7月

繼續(xù)教育教材 《新課程，新理念》《 新世紀(jì)教師素養(yǎng)》 周建成 論文《 農(nóng)村語文教學(xué)教改現(xiàn)狀不容樂觀》 《學(xué)語文》2001年5月

《語文教學(xué)通訊》1996年第5期。

李杏保、陳鐘梁《語文教育觀研究》1996年1月版 《中小學(xué)教材教學(xué)》1999年第5期。

第四篇：初中語文教學(xué)論文 管窺如何提高農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

管窺如何提高農(nóng)村中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

[內(nèi)容提要]本文通過對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該從多方面培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，探求培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的終身學(xué)習(xí)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]時(shí)代步伐學(xué)習(xí)習(xí)慣試卷結(jié)構(gòu)

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。

在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命的今天，每個(gè)教師思考的不僅僅是如何扎實(shí)地把書本知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)個(gè)人素質(zhì)的高要求。因此，在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要。

影響教學(xué)質(zhì)量的還應(yīng)該有教師這個(gè)因素，作為教育教學(xué)工作者,面對(duì)接受教育的學(xué)生,如何提高教育教學(xué)質(zhì)量,與教師本身的個(gè)人素養(yǎng)有著很大的關(guān)系.社會(huì)把教師比作園丁,在這里我私自把教師比作一株蘭草,一株散發(fā)著淡淡清香,讓教師本身人性美的芬芳散發(fā)出來,使學(xué)生心同身受,接受香氣的沐浴,美的熏陶。

結(jié)合本人的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐，我從下面幾個(gè)方面來談：

一、跟上時(shí)代步伐

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、更新觀念

我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個(gè)人的體驗(yàn)，我認(rèn)為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教法。備

用心愛心專心 1

教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點(diǎn)，我想我們的課堂教學(xué)一定生動(dòng)，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對(duì)教師的主體地位的理解是，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對(duì)即將實(shí)施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時(shí)都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師。

大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動(dòng)，如課本劇的表演，朗誦比賽，班與班之間為了一爭(zhēng)高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問題，及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。

用心愛心專心

2做好這一點(diǎn)，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實(shí)感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時(shí)間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長(zhǎng)期的督促密不可分。老師要利用近一年的時(shí)間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

三、從試卷結(jié)構(gòu)來分析

綜觀近年來初中語文中考題中，試卷有三個(gè)部分，一是“積累和運(yùn)用”。二是“閱讀理解”，三是“寫作”。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來融匯在課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面來努力。

1、重視文言文及課外古詩(shī)詞的積累、背誦及默寫。

要考好此類的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩(shī)詞的背誦及積累，爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的靈活掌握，這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識(shí)記的能力，通過讀讀背背，使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

2、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,要把讀書變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重,見聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫作文時(shí)無材料可寫,無話可說.在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒有開動(dòng)智慧的力量.缺乏真正的閱讀。“書讀百遍，其義自見”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語，了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

3、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

用心愛心專心

3作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為課外練筆也許是一種好辦法 練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。除此以外還可以鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時(shí)候，老師還得針對(duì)學(xué)生寫作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，該表揚(yáng)、肯定的應(yīng)給予表揚(yáng)。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。

用心愛心專心 4

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作

淺談農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作

通渭縣李店中學(xué)743313梁順東

近年來，我結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際，從事教研室工作以來，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展的辦法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育科研，教師們投身教育科研的熱情空前高漲，教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長(zhǎng)，教師隊(duì)伍正向?qū)I(yè)化邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了根本上的變化，使得教育教學(xué)有大幅度的提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）、強(qiáng)化管理，管理促進(jìn)教學(xué)效率

1、制訂好計(jì)劃、狠抓落實(shí)

學(xué)校，各處室、各班級(jí)、各教研組應(yīng)根據(jù)我們學(xué)校實(shí)際情況制訂好工作計(jì)劃，每天做好每一件事、從早上早操到晚上自習(xí)，提倡每位教師都上早操，鍛煉身體，做好學(xué)生的榜樣，備好每一節(jié)課，閱好每一本每一次作業(yè)，上好每一節(jié)課，讓課堂吸引學(xué)生，建議自習(xí)輔導(dǎo)，抓好管理，在管理中促教學(xué)，在教學(xué)中抓管理，這就是我們老師的一天，希望一一落實(shí)，不打折扣。

2、嚴(yán)抓教學(xué)秩序

教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，堅(jiān)決杜絕曠課現(xiàn)象。教師調(diào)課要經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)。提倡教師在下午自習(xí)、晚自習(xí)輔導(dǎo)。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和請(qǐng)假的教師應(yīng)提前憑通知請(qǐng)假

條將培訓(xùn)請(qǐng)假時(shí)間報(bào)至教務(wù)處，以便協(xié)調(diào)好課程，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

3、做好教學(xué)五認(rèn)真

（1）、備課要充分，部分老師要在集體備課的基礎(chǔ)上,形成自己的個(gè)性教案,制作的教學(xué)案目標(biāo)要明確，質(zhì)量要高，要求做到三結(jié)合，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，基本知識(shí)、基本技能與綜合運(yùn)用相結(jié)合，德育滲透、知識(shí)體系與心理素質(zhì)相結(jié)合（提升尖子生、教好中等學(xué)生、提高后進(jìn)生）。教務(wù)處和教研組對(duì)教師的教案不定期的抽查，期末教務(wù)處將對(duì)老師的教案進(jìn)行評(píng)比,把優(yōu)秀教案推薦給每位教師。

（2）、上課要精細(xì)，方法要靈活，要求做到三不，即不上無準(zhǔn)備之課，不上目標(biāo)不明確之課，不上一講到底之課。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使師生互動(dòng)得當(dāng)，信息反饋及時(shí)。訓(xùn)練及時(shí)，容量恰當(dāng)。要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，作業(yè)分層要求，抓好重點(diǎn)錯(cuò)題的滾動(dòng)練習(xí)。教研室組織教師要不定期的聽課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（3）、作業(yè)布置與批改要落實(shí)到位。教學(xué)案上的題目設(shè)計(jì)要精當(dāng)，有層次，批改要到位，當(dāng)天的作業(yè)一定要當(dāng)天閱，不能拖到明天，教師要以身作則，并督促學(xué)生整理好錯(cuò)題集。普遍的錯(cuò)題教師要在課堂上點(diǎn)評(píng)，教務(wù)處定期組織人員對(duì)其落實(shí)情況進(jìn)行檢查。

（4）、輔導(dǎo)要及時(shí)，針對(duì)性要強(qiáng)。特別重視個(gè)別輔導(dǎo)，充

分體現(xiàn)面向全體學(xué)生、為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，要為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，為優(yōu)秀學(xué)生提供更廣闊的上升空間。

（5）、認(rèn)真落實(shí)考試分析工作。教務(wù)處組織實(shí)行月考制度，要求教師認(rèn)真命題、閱卷、認(rèn)真做好質(zhì)量分析，分析要細(xì)致到每一題和每一個(gè)學(xué)生，具體到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷、能力差異，教務(wù)處將定期檢查落實(shí)該方案的情況。對(duì)工作不力者及時(shí)提出批評(píng)，限期糾正。

（二）強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)，加快教師隊(duì)伍建設(shè)。

青年教師的迅速成長(zhǎng)，是增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁的關(guān)鍵。并立足崗位練兵，培育后勁，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，具體做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）、開展青年教師課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，各教研組每周由一位青年教師上公開課，每次公開課前由老教師幫助青年教師分析教材、分析學(xué)情、指導(dǎo)備課，上課結(jié)束后再進(jìn)行集體評(píng)議。同時(shí)，推門聽課的密度要加大，反饋信息要及時(shí)。

（2）、抓好師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決杜絕歧視差生、體罰差生、熱衷于搞有償家教等有損教師形象的現(xiàn)象，倡導(dǎo)廉潔從教、文明施教、忠于職守、敬業(yè)樂業(yè)的風(fēng)氣。

（三）充分發(fā)揮教研組作用，加強(qiáng)教研組建設(shè)。

1、教研組組長(zhǎng)應(yīng)積極指導(dǎo)本組教師開展各項(xiàng)正常的教研活動(dòng)，教研活動(dòng)要做到定計(jì)劃、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定內(nèi)容、定

中心發(fā)言人。要詳細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)，制定作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要加深對(duì)教材的理解，確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要將三個(gè)“維

度”整合起來考慮，中心目標(biāo)和輔助目標(biāo)相結(jié)合，依據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和手段，合理安排有效的教學(xué)形式。要有活動(dòng)記錄。要加強(qiáng)對(duì)集體備課工作的管理和指導(dǎo)，確保教學(xué)案真正成為集體智慧的結(jié)晶。上公開課的教師應(yīng)提前一周將內(nèi)容告知教研組全體人員，共同探討教學(xué)路徑，課后再一起討論教學(xué)得失，從而切實(shí)提高教研實(shí)效性。

2、要提高教研活動(dòng)在教研組工作中的份量，各教研組要多進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和研究，多分析教材，多進(jìn)行專題討論，鼓勵(lì)教師特別是中青年教師多開設(shè)公開課、示范課，努力提高教研活動(dòng)的質(zhì)量與成效。扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究并做好記錄。

3、加強(qiáng)聽課評(píng)議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師。聽課要做好記錄，評(píng)議課要有的放矢。提高自己的評(píng)課能力。一學(xué)期規(guī)定校領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于18節(jié)、中層領(lǐng)導(dǎo)教研組長(zhǎng)聽課不少于15節(jié)、科任教師聽課不少于12節(jié)。

（四）抓好畢業(yè)班工作，確保今年中考高考成績(jī)大幅度的提升

對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)管理，重點(diǎn)要放在學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)漏和學(xué)習(xí)方

法的指導(dǎo)上，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要高度重視畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，明確目標(biāo)責(zé)任，落實(shí)獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)、尊重教師勞動(dòng)成果。探索班級(jí)管理及不同學(xué)科復(fù)習(xí)課的最優(yōu)模式，不斷提高復(fù)習(xí)效率。要點(diǎn)如下：

1、加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任、任課教師之間的溝通與聯(lián)絡(luò)，及時(shí)反映工作中存在的問題，及時(shí)解決一線的困難，使畢業(yè)班的工作得以順利進(jìn)行。

2、認(rèn)真組織學(xué)生參加縣局舉行的畢業(yè)班各類考試，檢測(cè)后，要及時(shí)摸清畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)生成績(jī)檔案，并做好跟蹤調(diào)查，既要抓優(yōu)生的培養(yǎng)同時(shí)也要嚴(yán)格控制低分率。

3、畢業(yè)班的任課教師要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，講授內(nèi)容一定要有科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性。教務(wù)處將組織相關(guān)人員深入課堂了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)反饋意見。

4、中高考工作是學(xué)校工作的重中之重，中考質(zhì)量是學(xué)校的生命線和生存線，要切實(shí)抓好畢業(yè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。

（五）樹立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)交流合作

1、做好資料準(zhǔn)備及與兄弟學(xué)校的信息交流工作，及時(shí)收集、整理、分析、研究中高考的各類資料，以及試題的命題形式、難易程度、命題方向等方面的探討和研究工作，為一線服務(wù)，總結(jié)前幾屆中高考的經(jīng)驗(yàn)，提高中高考教育教學(xué)效率，確保

中高考的正常發(fā)揮。

2、加強(qiáng)與兄弟學(xué)校教務(wù)處之間的校際交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高教學(xué)管理檔次。

3、為教師成才提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)，以校本培訓(xùn)為主，采用走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法，提高教師業(yè)務(wù)理論素質(zhì)。

4．繼續(xù)完善學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為全體師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。