第一篇：境外名校教育管窺

境外著名學(xué)校管窺

一、柏林大學(xué)

教育大臣洪堡籌辦下，于1810年建立，經(jīng)國王同意，訂有《大學(xué)憲章》，主要體現(xiàn)了大學(xué)自治、教授治校的原則。柏林大學(xué)在一戰(zhàn)前，產(chǎn)生了8位諾貝爾獎獲得者，當(dāng)時英、法、美分別為10、5、2名。首任校長費希特，后為黑格爾，馬克思大二自波恩大學(xué)轉(zhuǎn)入，后獲耶拿大學(xué)博士學(xué)位。二戰(zhàn)后，老校部分改名為柏林洪堡大學(xué)，西柏林設(shè)柏林自由大學(xué)。

學(xué)校特點有四：一是注重教學(xué)與科研相結(jié)合；二是知識與修養(yǎng)并重；三是廣泛吸納精英；四是教與學(xué)的自由。

二、劍橋大學(xué)

800年造就的精神：劍橋不是一個古板的大學(xué)，他對未來與創(chuàng)新有充沛的熱情。福斯特：“精神和肉體，理智和情感，工作和玩樂，建筑和風(fēng)景，歡笑和嚴(yán)肅，生活和藝術(shù)，這些對應(yīng)物在別處是對立的，在這里卻融為一體。人與書籍互相支持，智慧與情感攜手并行，思索成為一種熱情，辯論因癡迷而意味深長。”

學(xué)院制。申請進入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的人同時要向某一個學(xué)院提出申請，學(xué)院可以接收各個專業(yè)的學(xué)生，這樣不同專業(yè)的學(xué)生住在一起，旁邊就住著院士，以形成一種“復(fù)雜的生態(tài)”。

導(dǎo)師制。劍橋本科教育的特別之處是，除了系里面的講課之外，學(xué)院會安排?督學(xué)?，也就是由富有經(jīng)驗的老師組織上討論課，在其他一些大學(xué)，有經(jīng)驗的老師給學(xué)生講課，小組討論則由研究生代課。學(xué)生每周會和導(dǎo)師面對面地討論自己的作業(yè)。劍橋的最大缺陷是過于實用主義(Pragmatism)，劍橋從來不會啟發(fā)學(xué)生去問自己:我在大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是為了什么？是為了自己，還是社會，還是文化？這和英國的實用主義教育傳統(tǒng)是有關(guān)的。劍橋各學(xué)院的老師會起到身教的作用，但這不是給學(xué)生樹立一個?道德模范?，教師向?qū)W生展現(xiàn)如何思考，如何提問，如何開展研究，如何尋找證據(jù)，如何辯論，辯論是為了讓學(xué)生對自己寫下的論文更有信心，想得更遠(yuǎn)?！?/p>

學(xué)者自治。在不同的歷史時代，教會或者國家都曾試圖對劍橋進行干預(yù)，要控制它。這些措施從未取得過預(yù)期的效果，但往往在一段時間內(nèi)令劍橋停滯不前。最糟糕的是在18世紀(jì)和19世紀(jì)初，劍橋不被允許承認(rèn)不信奉國教的新教教徒。劍橋從一開始就是一個學(xué)者的自治社會，注重思辨。劍橋的年末考試考的并不僅（？）是學(xué)生所積累的知識，也沒有多項選擇的問答題，考的是思辨能力?？荚嚊]有標(biāo)準(zhǔn)答案，看重分析和思辨，各種想法和觀點，只要言之成理就可以。

考試嚴(yán)格。課程作業(yè)所占的比例很小，每年的成績主要取決于考場上的表現(xiàn)。劍橋的考場是個什么樣子呢？學(xué)生整齊地坐成幾排，每兩個人之間都隔一個空位，以免學(xué)生作弊。監(jiān)考老師們都一身黑色的袍子，外面還有人陪學(xué)生去上洗手間，考試時限往往為3個鐘頭。每個人的成績出來后，都會先貼在大學(xué)評議堂外面的公告欄上，這樣做會給學(xué)生施加很大的壓力。并且，考試沒有第二次機會，幾百年來，這一規(guī)則一直被嚴(yán)格地執(zhí)行著。

三、牛津大學(xué)

導(dǎo)師制：一對一；每周見面；參考書目；需要研究的問題；2000字論文；班上討論；

課堂結(jié)構(gòu)：教師講述——基本事實、大多數(shù)人的觀點、少數(shù)人的觀點、教授的觀點、還需要進一步研究的問題；同學(xué)們的觀點；老師總結(jié)。

四、哈佛大學(xué)

精英聚集。精英學(xué)生，由兩個制度來保證：一是高獎學(xué)金，二是智力測評。精英教授，嚴(yán)格的淘汰與終身制并存，商界、政界名流與教授的進進出出；

精英思想。探求問題的強烈意識；追尋人類共同體驗的核心部分；專注于歷史發(fā)展的走向，如改革人物的精神路徑，文學(xué)中人的創(chuàng)造力的道路等；追蹤全球社會熱點，及時召開研討會，這里是真實世界舞劇的貴賓席；

精英教學(xué)。每門課都有相當(dāng)?shù)纳疃?；研究式學(xué)習(xí)，發(fā)言；案例教學(xué)法，課堂討論；大量閱讀：一堂課往往有10多本參考書，全校100多個圖書館中甚至有通宵讀書的學(xué)生；閱讀后，學(xué)生才可能在隨后的課堂討論中發(fā)表自己的見解，不然，就根本跟不上老師的思路；作業(yè)設(shè)計(實際操作)；課程論文，有的課程需完成3篇論文；商學(xué)院每門課的最后一節(jié)，教授講述自己的有震撼的人生經(jīng)歷。通識課，占總課時的1/4；學(xué)生自由選課；無固定班級；學(xué)生的淘汰率高達20%；

精英環(huán)境。追求為社會、為國家服務(wù)的文化；崇尚學(xué)術(shù)探求，尊崇學(xué)術(shù)思想。學(xué)生社團活動多，教授午餐會、晚會等豐富；學(xué)生充滿自信，勤思好問，刨根問底，質(zhì)疑權(quán)威，見解獨到。

五、MIT麻省理工學(xué)院 校訓(xùn)：

手腦并用、改造世界：Mind and Hand； 名言：

工作，朋友，睡覺，你只能選兩樣：Work，friends，sleep—pick two；

其本質(zhì)是：一直以來，MIT解決的不僅是技術(shù)問題，更是人的問題。大學(xué)要對社會作出貢獻，更直接地與工業(yè)和人類的普遍探索相關(guān)。關(guān)鍵在于：科學(xué)家和工程師受自身職業(yè)吸引并熱衷工作，主要功能源自人類認(rèn)識自然的深層需求，來自好奇心和大問題。

波士頓是一個讓人興奮的地方，這里有成千上萬的科學(xué)家在做各種不同的研究，置身這樣的學(xué)術(shù)社群，對一個科學(xué)家來說至關(guān)重要。

寄宿制下，全世界天資聰慧的學(xué)生、樂于奉獻的老師朝夕相處，享受到的氛圍無法復(fù)制，由此產(chǎn)生的魔力是機器無法取代的。學(xué)生們象水龍頭一樣談?wù)撐锢恚钡讲欢锢淼穆牨娨惨c頭稱是。

一些教授一次次向?qū)W生敘述自己難忘的親身體驗，以點燃年輕人對世界的熱情；聽了教授的50分鐘課程后，你的大腦會運轉(zhuǎn)得更好，思考得更清楚，能從一大堆信息中弄明白什么是重要的，什么是不重要的；年輕人有機會和教授一起從事科學(xué)研究，而不只是在課堂上作筆記。

本科生一周上48小時課，課余有數(shù)以百計的活動小組可以參加。典型的思維習(xí)慣是：尋找世界上最難的難題，然后攻克它。學(xué)生不會等著導(dǎo)師給活干，而是自己去找一個有意義的問題，一個別人沒有想到的問題，一個別人沒有找到的角度，然后想辦法解決它。

媒體實驗室的研究沒有方向，因為時代華納、三星等資助，并不干涉實驗室的研究，人們的激情和興趣決定其研究方向。

六、斯坦福大學(xué)

校長約翰軒尼詩強調(diào)：“跨學(xué)科”。本科不分專業(yè)，同學(xué)之間隨機組合，交友廣泛，跨學(xué)科交流，且不限制畢業(yè)時間，鼓勵人們干點別的。設(shè)計學(xué)院要讓學(xué)生學(xué)會“通感”。他還指出，大學(xué)面臨的問題是：如何保持創(chuàng)新的敏銳，如何保持做新事情的愿望。

年輕的創(chuàng)業(yè)者知道，斯坦福的導(dǎo)師們會幫助他們實現(xiàn)夢想。在這里，每一個教授都在挑戰(zhàn)科學(xué)和技術(shù)最高層次的問題。

斯坦福的創(chuàng)業(yè)精神和美國的西部開拓精神相關(guān)，加州一直是狂野的西部，夢想家的樂園，背井離鄉(xiāng)來到這里的人，血液里多多少少都有點冒險的基因，往往會更勇敢、更自由，更無所顧忌，有一種不可救藥的樂觀。有的人甚至認(rèn)為，在硅谷的創(chuàng)業(yè)有著一種類似革命者的氣質(zhì)。這里總是樂觀向上的氣氛。

這個地方的空氣就是發(fā)明、創(chuàng)業(yè)、傳奇性的成功，人們堅信：偉大的想法必會產(chǎn)生偉大的價值。在這里，你收到的信息是：要有野心，在宇宙中留下印跡。這里的社交系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、金融系統(tǒng)都支持人們的再造和冒險，這里的文化允許失敗，而且是有尊嚴(yán)的失敗。帕羅奧多小鎮(zhèn)PaloAlto吸引著那些有著遠(yuǎn)大夢想的年輕人，沙山路Sandhill Road則是風(fēng)險資本扎堆的地方，吸收了全世界28%的風(fēng)險資本。

至少5000家公司，其創(chuàng)業(yè)者是斯坦福的教師或?qū)W生，如惠普、雅虎、思科、太陽、eBay、Netflix、Electronic Arts等；

這里的工程學(xué)思維方式是：找到問題，搜尋正確的信息，建立假設(shè)，給出答案，最后予以檢驗。

七、海德堡大學(xué)

哲學(xué)所能給予的自由，思辯之地

“路過之地”。由于地處南北交界，往北有馬堡、柏林，往南有圖賓根、弗賴堡，都是哲學(xué)重鎮(zhèn)。作為歷代大哲學(xué)家的必經(jīng)之地，費希特、謝林、黑格爾、費爾巴哈、海德格爾都盛贊過海德堡的美麗，或者在這里停留過，但這里都不是他們的歸宿。19世紀(jì)后葉，統(tǒng)一后的德國經(jīng)濟、科技、文化空前迅速地發(fā)展擴張。海德堡大學(xué)，自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域風(fēng)云際會，一時間大師無數(shù)，使得這個小城儼然有歐洲科學(xué)中心的氣勢。她不僅是德國本土知識分子向往的學(xué)術(shù)中心，來自奧地利、匈牙利、俄羅斯以及巴爾干半島其他國家的文化精英也蜂擁而至。阿爾弗雷德·韋伯描述：“這座小城并無小市民、狹隘或自我滿足的氣氛，而是徹底吸納并彌漫著世紀(jì)交替后，在德國以一種奇特方式開始發(fā)展的新鮮事物。這座城市富有智性，令人振奮，而且徹底開放?！?/p>

學(xué)者圈子。在海德堡范圍內(nèi)，便同時存在多個大大小小的學(xué)者圈子，這種圈子文化是非常有海德堡特色的一種東西。這些圈子各有特色，參加者互有交集，有時也因政見不一相互攻擊。伊拉諾斯圈的宗教色彩最濃，最為嚴(yán)肅正式，每月一次的聚會事先定好議題。1910年之后，韋伯夫婦開始在內(nèi)卡河畔的家中舉行周日下午的茶會，準(zhǔn)備與韋伯繼續(xù)就某一問題深談的人可以預(yù)訂好下周到訪的時間。韋伯坐在大廳里的某個角落，很多時間用于傾聽，但也經(jīng)常站起來就某個話題一口氣發(fā)表一個多小時的即席演講。話題有時極其深奧，有時愉悅輕松，但絕大多數(shù)天南海北，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)科的界限。

精讀討論。今天在海德堡哲學(xué)系，最核心的學(xué)術(shù)訓(xùn)練仍然是在經(jīng)典哲學(xué)文本的精讀與討論中完成的。通常是討論課(Seminar)的形式，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文本，逐字逐句地講解，澄清概念，疏通論證邏輯。一本柏拉圖的《理想國》，或者笛卡兒的《第一哲學(xué)沉思錄》可能要讀上一個學(xué)年，康德的《純粹理性批判》恐怕要兩年。三四本著作讀完，本科學(xué)年也差不多結(jié)束了。凱莫林教授的助教蔣運鵬說：“一本哲學(xué)經(jīng)典，沒有受過訓(xùn)練的人是看不懂的。不是說你看不懂文字，而是你的思想不夠?qū)Ｗ?，不夠精密，捕捉不到很多?xì)微的變化。這是哲學(xué)學(xué)習(xí)中最為艱苦的基礎(chǔ)訓(xùn)練，沒有這種訓(xùn)練，讀再多的哲學(xué)書也沒用?！?/p>

挑戰(zhàn)刺激。歷史上歐洲大學(xué)擁有治外法權(quán)，如果學(xué)生觸犯了市政管理規(guī)定，只能由學(xué)校加以懲治。在海德堡，從1712到1914年，違紀(jì)學(xué)生會在這里關(guān)上數(shù)天到幾個星期的禁閉——但他們可以外出上課，外面的朋友也能送飯進來。學(xué)生監(jiān)獄的墻壁上滿是各種涂鴉、打油詩和簽名，顯然，對于關(guān)在里面的學(xué)生，這種懲罰并無傷榮譽，甚至是可以夸耀的事。這些荒唐游蕩的學(xué)生，一旦從大學(xué)畢業(yè)，便好像被施了魔法一般，立即變身為浮士德博士式的勤勉、睿智、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。當(dāng)時的主流敘述里，教授和學(xué)者是一群一生正直盡責(zé)，“只會在節(jié)假日里才生病，連死都不死在工作日里”的學(xué)術(shù)圣徒。

哲學(xué)職業(yè)。在德國選擇哲學(xué)生涯仍然是一場曠日持久、風(fēng)險極高的賭博。一個哲學(xué)系的學(xué)生，一路從學(xué)士讀到博士，再參加教授資格考試，即使順利通過，也只能以相對微薄的薪水在不同的大學(xué)之間輾轉(zhuǎn)。如果運氣不好，或者才華不夠，很可能到40歲的時候，才發(fā)現(xiàn)自己無望得到教授席位，改行又為時太晚，最后落得開出租車為生也不是不可能。

精英人物。格奧爾格·威廉·弗里德里希·黑格爾(1770～1831)，路德維?！べM爾巴哈(1804～1872)，卡爾·雅斯貝爾斯(1883～1969)，馬克斯·韋伯(1864～1920)，埃里?！じヂ迥?1900～1980)，漢娜·阿倫特(1906～1975)（20世紀(jì)最偉大、最具原創(chuàng)性的思想家、政治理論家之一），于爾根·哈貝馬斯(1929～)（“當(dāng)代最有影響力的思想家”，被譽為“當(dāng)代的黑格爾”），漢斯·格奧爾格·伽達默爾(1900～2002)，馬克斯·玻恩(1882～1970)，諾伯特·埃利亞斯(1897～1990)，海克·翁內(nèi)斯(1853～1926)，約瑟夫·戈培爾(1897～1945)。

八、深泉大學(xué)

位于美國加州東部沙漠。

價值觀。物質(zhì)上的孤立，這也是學(xué)校哲學(xué)觀中十分重要的角色，孤立可以使得學(xué)生每年有更多的時間去思考去重新審視自己的行為；

學(xué)生。每年全球錄取11—15名男生，學(xué)生面試中最為重要的品格是坦率；

教師。由學(xué)生選擇，均來自于第一流高校； 課程。由學(xué)生決定；

教學(xué)。每堂課老師講5%的時間，其余時間由學(xué)生討論，幾乎從不冷場； 勞動。學(xué)校實行免學(xué)費、免生活費制；學(xué)生每周必須進行20小時的勞動，如殺豬、擠牛奶等；

學(xué)制。2年，后進入哈佛大學(xué)等完成本科學(xué)業(yè)。

九、香港科技大學(xué)

1991年成立，2011年QS亞洲大學(xué)排名第一； 校長吳家瑋：“一流的人帶來一流的人”； 一流的專業(yè)（篩選）、一流的領(lǐng)軍人才。一流的實驗設(shè)備；

與行政截然分開的教學(xué)副校長——教授專門委員會（晉升終身教授）——本系教授打分、全體教員決定（應(yīng)聘）；

熱烈爭論的渾身熱血、異常興奮的感覺。

十、全球最好中小學(xué)

新西蘭特卡波湖學(xué)校的教育特色就是注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，該校的學(xué)生閱讀寫作能力一直在國際上測驗中名列前茅，該校提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑即使通過有創(chuàng)造性才課程，強調(diào)通過背誦訓(xùn)練并讓兒童按照自己的速度學(xué)習(xí)，把不同基礎(chǔ)的學(xué)生編成不同登記的班級，把閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作方面的專門才能。

日本東京四答第之小學(xué)的特色在于科學(xué)教育，強調(diào)創(chuàng)造性。學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能提出問題，形成獨立思考，并且發(fā)展成為創(chuàng)造性的智力。學(xué)校還強調(diào)在實踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，如讓四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子，電路圖以及發(fā)動機的基本知識時，自帶零件，動手修理烤面包爐，讓10歲的孩子用太陽能電池，和汽車模型設(shè)法裝配太陽能玩具汽車。

荷蘭?？四穷D學(xué)校的成功之處在外語教學(xué)方面，學(xué)生當(dāng)中沒有人去過美、英等國，但學(xué)生掌握的詞匯、流利程度和自信心，不亞于甚至超過許多美國十幾歲的孩子。學(xué)生們能用英語辯論美國社會問題，以提高自己的表達技巧。該校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成功方式就是多練。

美國匹斯堡市威斯汀霍斯中學(xué)的成功之處就是實施“藝術(shù)推動”計劃。該校把通常被認(rèn)為是奢華的藝術(shù)科目作為教育的重要組成部分，其內(nèi)容包括音樂、視覺藝術(shù)和寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)用藝術(shù)來表現(xiàn)自己的情感和解決問題，這種教育模式極大地豐富了學(xué)生的精神生活。

瑞典斯德哥爾摩職業(yè)培訓(xùn)中心在教育上的成功之處是為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。該校在教育中十分注重對學(xué)生就業(yè)必需的知識傳授，如現(xiàn)代財會業(yè)務(wù)以及計算機技術(shù)等課程，該校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率相當(dāng)高。

第二篇：管窺美國教育文化

管窺美國教育文化

-----觀電影《小屁孩日記》有感

《小屁孩日記》是美國杰夫.金尼的一本漫畫涂鴉。這是一本另類的日記，主人公是一個剛剛升入初中的小孩子，他善良、誠實、聰明、愛玩，滿腦子的鬼點子，與同齡的孩子比起來，更加純真。他的媽媽讓他記日記，格雷格總是強調(diào)“這不是日記，這是一部專業(yè)日志！”因為他覺得“日記”這個詞有點娘娘腔。他除了松散地記述了有趣的或難忘的事外，還畫了許多漫畫。在日記里，格雷記敘了他如何駕馭充滿冒險的中學(xué)生活，中學(xué)暗藏著成百上千的“社會問題”，而笨蛋、恃強凌弱者則更是一群又一群。為了在這個永無止境的嚴(yán)酷考驗中生存下去，為了得到應(yīng)得的認(rèn)可和社會地位，格雷格出臺了一系列“重大”計劃，可是幾乎無一例外地出了偏差： 捉弄人反被人捉弄；做好事卻弄巧成拙。格雷格把這些寫在了日記里面--對了，這本“專業(yè)日志”里面記滿了格雷格的意見、想法、家人對他的“審判”和“苦難”生活（他的父母不讓他打電子游戲，他的哥哥欺負(fù)他，他的弟弟總給他惹麻煩，而他學(xué)校的女生則瞧不起他這個小不點），也有他對自己成功的校園生活得幻想：“總有一天我會成名的，我有比整天回答人們（老師）問題更重要的事情要做”。今年我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)這部漫畫被翻拍成電影了，更生動，更有趣，更爆笑。影片2010年3月19在美國上映，票房僅次于《愛麗絲夢游仙境》。影片中的“小屁孩”格雷格由美國童星扎克瑞·戈登出演，他此前還出演過《喬治亞法則》、《國家寶藏2》和《老爸老媽浪漫史》等，還為動畫片《馬達加斯加2》的小長頸鹿配過音。此片的導(dǎo)演是此前執(zhí)導(dǎo)《流浪狗之家》的托爾·弗洛伊德桑爾。

是不是每個人的成長都經(jīng)歷了那樣的階段？想要引人注意，刻意模仿別人以求得認(rèn)同，因為懦弱而讓朋友替自己背黑鍋??格雷戈是個典型的聰明反被聰明誤的小屁孩，總是幻想一舉成名，卻又總是因為自身的局限性和性格上的弱點而不得成功??我覺得真的和那時候的我很像，也許，是和那時候的所有人都很像。

在我的父母眼里，我一直都是一個聰明反被聰明誤的孩子。我爸爸說我總是顧慮太多，正是因為比別人都考慮得多，因此無論做什么都畏首畏尾并且不肯花十分的力氣去做，因為總把失敗的可能性優(yōu)先考慮進去了?；蛘撸辉敢庠谧哉J(rèn)為有優(yōu)勢的地方去下功夫，總幻想能夠一舉成名。根本就不是一個腳踏實地的人。格雷戈也是一個早熟的小屁孩，想要高人一等，想要成為被矚目的焦點，因此一直在留意尋找那樣的機會，覺得自己對摔跤比較熟悉，那么學(xué)習(xí)摔跤自己會有優(yōu)勢；覺得自己很幽默，因此覺得自己畫漫畫會比別人強。典型的喜歡投機取巧。

不得不說，小孩子也有陰暗的心理。是誰，總把童年描述得天真無邪，純凈美好？其實小孩子的陰暗面和成年人一樣可怕。格雷戈把小胖墩的手弄摔了，他沒有太多內(nèi)疚，反而妒忌小胖墩隨之而來的好運氣，覺得那是幫助了他。小孩子陰暗面的可怕之處在于，他們還沒有完備的善惡標(biāo)準(zhǔn)，還不知道自己怎樣的選擇是對的。因此，格雷戈甚至一度認(rèn)為讓小胖墩替自己背了黑鍋是顧全了大局，是正確的選擇。

終于有一次，憨厚的小胖墩爆發(fā)了，他說格雷戈，你不是一個好哥們兒，你自私，你嘲笑我的外套??在格雷戈小小的心里確實曾嫌棄過小胖墩，覺得那家伙配不上自己。

不要說有多陰暗。這不是重點！重點只是，小孩子的世界也沒有那么美好，也有陰暗面。我想這才是導(dǎo)演要說的吧，別把小孩不當(dāng)成人看。他們也復(fù)雜著呢。

不要譴責(zé)格雷戈。誰能說自己沒有陰暗過呢？沒有自大地認(rèn)為身邊的那個伙伴配不上自己，覺得自己才應(yīng)該是主角？誰能說自己沒有因為懦弱或者別的什么更陰暗的心理而出賣自己的好朋友呢？或許在之前，格雷戈對小胖墩的友情沒有認(rèn)真過，但是，我還是看到了他的善良，他說了一句，看來他不能沒有我。而且，他做了對不起朋友的事，內(nèi)心里也有掙扎和矛盾，對于一個十歲的小孩，他是善惡觀已經(jīng)在慢慢形成了。等他成長，長大了應(yīng)該不會是壞人。

首先，這個故事很好玩兒，講述著一個美國普通的中學(xué)生格雷的配圖日記。他為自己個子矮小而煩惱，老怕自己被班里的大塊頭欺負(fù)，會感慨“為什么分班不3是按個頭分而是按年齡分”。這是他心中小小的自卑，可另一方面呢，他又為自己的腦瓜比別人靈光而沾沾自喜。他老媽要求他寫日記，幻想著自己成名后拿著日記本應(yīng)付蜂擁而至的記者，盼望著各班花搶著讓他簽名。

但幻想沒有成為現(xiàn)實，他在家里還是被哥哥羅德里克耍的團團轉(zhuǎn)。而且他的好朋友羅利手受傷后卻得到女生們的百倍呵護，而自己學(xué)著別人假裝手受傷和穿西裝勾引女生，卻都被別人笑話和冷落一番。最后，因為一場誤會而讓他和最好的朋友一刀兩斷。但最后，他們被不良少年們抓到了并且逼著他最好的朋友吃下了沒有人愿意碰，沒有人愿意掃的已經(jīng)發(fā)霉了的“千年奶酪”后，在大家面前向好朋友承認(rèn)了錯誤后，他就真的變成了學(xué)校里的大名星了。為什么格雷會從一個老被人嘲笑的小屁孩一下子轉(zhuǎn)變成一個校園里的大明星了呢？那是因為，他在之前沒有成為明星時，沒有選擇自己的獨特的風(fēng)格，而是選擇了會把自己搞得更糗的?？岷脱b可憐的風(fēng)格，因為當(dāng)時的他，還不知道每個人都有獨一無二的風(fēng)格和性格，只要做好最好的自己，自然就會有人喜歡，會有人挺你。所以，每個人都一樣，無論高矮胖瘦，無論是美是丑，只要做好你自己，一個再平凡的人也會創(chuàng)造意想不到的奇跡。

美國中學(xué)非常重視“性格”或“社會活動能力”的培養(yǎng)。美國各地中學(xué)可供選讀的程涉及面極廣，幾乎無所不有。學(xué)校里通常有很多課外活動，甚至辦報、開設(shè)廣播電臺、從事公益活動。多數(shù)學(xué)校從早上8點開始上課，一直要到下午三四點，所以參加這類活動的學(xué)生都在這個時間以后，幾乎所有學(xué)校都有管弦樂隊和合唱團，并且舉行公開演出。學(xué)校內(nèi)有戲劇團體、國際象棋社、辯論社、各種外語社，還有課余討論計算機、化學(xué)和無線電小組，學(xué)生可以學(xué)習(xí)飛行、潛水和登山，也可以到醫(yī)院或老人之家去當(dāng)志愿者。學(xué)校注意學(xué)生的全面發(fā)展，提供各種體育運動設(shè)施，免費向?qū)W生開放。學(xué)生也搞一些自助活動，如代洗汽車、照

看嬰孩、出售點心或整理草坪來匯集活動獎金。

美國教育歷來是“美國化”這個教育目標(biāo)服務(wù)的，教育應(yīng)該有助于縮小社會背景、種族或民族出身的差異。但少數(shù)民族仍被認(rèn)為在教育領(lǐng)域應(yīng)享有特殊的權(quán)利。上個世紀(jì)60年代全國開始了大規(guī)模地發(fā)掘具有特殊才能的人和培養(yǎng)有前途的少數(shù)民族兒童，這些計劃促使更多的少數(shù)民族孩子得以接受大學(xué)教育以及加入專業(yè)行列。但廣泛地說，教育更被看成是“改善自我”和“出人頭地”的途徑，是美國夢的一個組成部分。因此，涌入美國的千百萬移民常常把過上較好的生活與自己以及子女接受良好教育緊密聯(lián)系在一起。

有思想家表述過這樣的思想：在任何一種事業(yè)的背后，必然存在著一種無形的精神力量，尤其重要的是，這種精神力量一定與該項事業(yè)的社會文化背景有著密切的聯(lián)系。美國的經(jīng)濟發(fā)展也不例外。

人們普遍相信，美國“熔爐”以移入的各種文化間的沖突做燃料，最終造就出一種全新的文化。這種文化將擺脫祖先的傳統(tǒng)，作為一種新文化而延續(xù)。另一更恰當(dāng)?shù)谋扔魇恰吧忱琛保好恳怀煞侄钾暙I出自己的特色，并且都增進整體的味道。美國經(jīng)濟愈來愈繁榮，美國文化也就越來越多樣化。在這里，“人們不問你父親是誰，他是干什么的”，而是問“你是干什么的”。

雖然我們上面說的是大文化概念，但是這種規(guī)律用來分析文化藝術(shù)也在相當(dāng)程度上成立。有人把美國文化藝術(shù)史分成三個階段：一是從殖民時代一直到美國內(nèi)戰(zhàn)前后。在這個時期，美國的藝術(shù)、建筑、音樂、文學(xué)和風(fēng)尚，均受到歐洲的思想、傳統(tǒng)和趨勢的強烈影響。二是內(nèi)戰(zhàn)時期到一戰(zhàn)前后。這個時期可以說是美國文化一只腳踏在舊世界，一只腳踏在新世界的時期，美國開始成為大量藝術(shù)創(chuàng)作的題材和實質(zhì)內(nèi)容。美國顯然已把她自己的文化風(fēng)格，一種強大的民族文化風(fēng)格樹立起來。第三階段，美國文化日益開始增強國內(nèi)國際影響并堅定地樹立起自信心，美國的文化創(chuàng)造力開始在一切領(lǐng)域突飛猛進，美國文化開始向全世界輸送

文化營養(yǎng)。1986年統(tǒng)計，美國總計有9144種報紙。美國的日報，包括以34種文字出版的85種外語報紙，每天銷售6300多萬份。762種星期日報比其他報種篇幅多得多，其中《紐約時報》保持了最高紀(jì)錄，在一次較大規(guī)模的國際調(diào)查中，被多數(shù)人列為“世界最佳日報”。還有7000多種報紙是每周、每半月或每月出版的。

美國許多城市熱鬧街道拐角處常見一排排自動售報機。美國的報紙新聞大多來自美國兩家通訊社：美聯(lián)社和合眾通訊社。它們是最大的兩家國際通訊社，同時為全世界約半數(shù)的人服務(wù)，它們不為政府所有。世界上有115個國家約1萬家報紙、電臺、電視臺和通訊社訂購并采用美聯(lián)社發(fā)布的新聞和照片，合眾社位居第二。據(jù)估計，世界上約有20億人直接或間接通過這兩個通訊社獲得他們的大部分信息。美國有11000多種雜志，其中4000多種每月出版，1300余種每周出版。題材和內(nèi)容包羅萬象：從藝術(shù)、建筑到網(wǎng)球，從航空、園藝到計算機和文學(xué)批評都有。不少雜志還有國際版，它們被譯成其他文字，或在其他國家有“派生”版本。其中《時代》在全世界擁有眾多讀者。美國的圖書銷量也在世界上名列前茅。美國有多家獨立的電臺、電視臺、住在紐約、芝加哥或洛杉磯的人，有多達100個調(diào)頻臺和不同的“節(jié)目安排”可供選擇，為了使廣播迎合幾乎每一個聽從的口味，各式各樣的電臺應(yīng)運而生，例如外語臺就有好幾百家。全美最大的公共廣播系統(tǒng)，擁有280多家非盈利性的、非商業(yè)性的電視臺，共同分享節(jié)目。

美國是世界上體育運動項目開展最多的國家之一。眾多的體育項目之所以在美國盛行不衰，可能是與美國的多元文化、幅員遼闊、地勢與氣候多樣有關(guān)，但更主要的原因可能是由于美國的經(jīng)濟充足，美國精神中的熱衷于各類體育熱潮的更深刻的解釋。參加體育運動的人總有公共體育設(shè)施可供使用。這一事實也促使美國人對運動產(chǎn)生廣泛的、多樣的興趣前積極參加。在美國，所有與水有關(guān)的運動都很風(fēng)行，凡是有輪子的東西都拿來進行速度比賽。美國的多數(shù)體育活動是自負(fù)盈虧的，這無疑刺激了經(jīng)濟增長。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)工作管窺

農(nóng)村中學(xué)語文信息化教學(xué)管窺

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學(xué)校都已是不爭的事實，農(nóng)村學(xué)校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實基礎(chǔ)。

（一）早下手，抓反復(fù)。

語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時就抓緊其語文的學(xué)習(xí)。

初一剛開學(xué)，我就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開學(xué)摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強記憶。

在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我班學(xué)生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的能力。

六冊書的課內(nèi)文言文我?guī)缀跞可线^，總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學(xué)。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我也是篇篇必上，但教學(xué)重點不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學(xué)寫作文。

在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓(xùn)練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面，僅初一階段，我就補充了一百段課外小語段，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學(xué)生掌握情況。

（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引

導(dǎo)學(xué)生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。

三、最后沖刺

（一）初三第一學(xué)期，我沒有急于進入復(fù)習(xí)，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊書的內(nèi)容為主，然后分四次進行測試，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨輔導(dǎo)。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān)。

（二）專項復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學(xué)生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學(xué)生的思辯能力，為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學(xué)生在討論后整理成文。初三階段我先后討論了“十八歲了，還該不該由父母負(fù)擔(dān)生活”、“科學(xué)家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時間，實則大大提初了學(xué)生的思維品質(zhì)，在本來程度較好的班級效果尤佳。

（四）適度訓(xùn)練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺。

我將繼續(xù)努力，致力于農(nóng)村初中的語文教學(xué)！

經(jīng)過課改實踐，我感覺自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理

解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。

此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)延伸到社會的每個角落,同樣也對教育教學(xué)工作提出了更高的要求。把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中,已成為我們語文教師的共識。本文結(jié)合筆者自己的工作環(huán)境和工作實踐,談?wù)動嘘P(guān)教育信息化和語文教學(xué)的認(rèn)識。

【摘要】探索語文綜合實踐中整合信息技術(shù)意義，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語文綜合實踐中去，使語文綜合實踐和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)探索新型的教學(xué)模式，達到安全、高效的提高學(xué)生的獲取語文知識的能力。

前教育部長陳至立曾說：“要努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！苯鼛啄?，各門學(xué)科在進行教學(xué)時，越來越地將信息技術(shù)作為輔助手段，語文學(xué)科也是如此。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，就像給語文教學(xué)加入了催化劑，不斷推進著語文教學(xué)的向前發(fā)展。

一、云想衣裳花想容——語文學(xué)科真切呼喚信息技術(shù)

隨著知識爆炸時期的來臨，光光靠一本教科書、一塊黑板、一只粉筆教書的時代已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去。語文學(xué)科迫切需要有更多的內(nèi)容來滿足學(xué)生對知識的渴求，有更快的速度找到自己感興趣的內(nèi)容，有更經(jīng)濟實用的方法帶給學(xué)生更多的感官刺激，有更多的趣味來吸引他們。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野??以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！币虼?，實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，把信息技術(shù)當(dāng)作語文課獲取信息、探索

問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具，是當(dāng)前語文教學(xué)中急需解決的課題。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。利用信息技術(shù)不僅可以豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，還可以拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率。語文學(xué)科也真誠地呼喚信息技術(shù)能夠早日融入語文教學(xué)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

二、為他人做嫁衣裳——信息技術(shù)傾情服務(wù)語文教學(xué)

語文教學(xué)真正接受了信息技術(shù)以后，信息技術(shù)就常常在語文課堂中出現(xiàn)了。它不遺余力地發(fā)揮自己的特長，傾情為語文教學(xué)服務(wù)著。

1、信息技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)濃厚的趣味。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)——計算機、實物轉(zhuǎn)化器、液晶投影儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以更加形象、直觀、動態(tài)到呈現(xiàn)圖象、圖片、聲音、動畫、文字??這一系列的手段不斷刺激學(xué)生眼、耳、腦，吸引學(xué)生的有意注意。學(xué)生還是小孩子，這個時期兒童的心理決定他們對直觀的東西更加感興趣，也更容易接受。這樣多管齊下，學(xué)生覺得趣味昂然，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。

2、信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來豐富的內(nèi)容。

一本語文書只有區(qū)區(qū)二三百頁，學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中僅僅獲得這些感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生把書本讀厚，信息技術(shù)是一個很好的幫手。它可以通過一系列的方法，引導(dǎo)學(xué)生走到文本的里面去，真正領(lǐng)略那藏在文字中間的情感，想象文字空白帶來的豐富內(nèi)涵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技技術(shù)手段的運用??”現(xiàn)代信息技術(shù)有很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能將很多資料有機地結(jié)合在一起，從而加大了語文學(xué)習(xí)的容量。在聽、說、讀、寫、想象等多個方面刺激學(xué)習(xí)主體，使他們獲得大量的知識。

3、信息技術(shù)為語文教學(xué)提供便捷的手段。

現(xiàn)代化的信息技術(shù)有一個很大的特點，就是方便快捷。教師就應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的這一特點，在輔助語文教學(xué)中以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點（知識點、情感點、內(nèi)容交叉點等），設(shè)計一些課前、課后運用信息技術(shù)進行資料搜索、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實踐活動。這樣就把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材更加完善，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。這種方法對于和學(xué)生生活離得比較遠(yuǎn)的教材尤為合適。

欲上青天攬明月——不斷追求更和諧的整和

雖然在當(dāng)前的語文教學(xué)中，通過與信息技術(shù)的整和，為語文學(xué)習(xí)提供了很多的實惠。但我們也不無遺憾地發(fā)現(xiàn)在整和的過程中有不少不和諧的音符。有光顧著運用信息技術(shù)表演而忽略了對語言文字的品讀，削弱了語文課的語文味，有動不動就和信息技術(shù)“搭親”，浪費人力物力卻收效甚微。在很多時候，信息技術(shù)還只是為教師的“教”服務(wù)，專門為學(xué)生服務(wù)的不多。不求最好，只求更好。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整和還處于初始階段，存在問題是正常的。我們還要在運用的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以求兩者更和諧的整和。待到信息技術(shù)真正成為教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“左右手”，兩者相互融合，相互促

進時，也就到了“整和”的最高境界。我們期待那一天的早日到來！

勿庸置疑，信息技術(shù)的整合應(yīng)用是實現(xiàn)語文課程新理念、改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的信息能力的有效途徑。它將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動語文課程的變革和發(fā)展。它就像給語文教學(xué)插上了一對漂亮的翅膀，使之飛得更高更遠(yuǎn)！

元曲《天凈沙?秋思》僅有28個字，卻描寫了九種景物，勾勒了一幅絕美的深秋黃昏圖，有著深遠(yuǎn)的意境。如果學(xué)習(xí)作品時僅僅把“枯”、“老”、“昏”、“斷腸”等字、詞抽象地講解一下，那么語境的內(nèi)涵、作者內(nèi)心的情感、作品的意境學(xué)生就很難體會了。學(xué)生即使把作品讀得行云流水，背得滾瓜爛熟，也產(chǎn)生不了與作者一樣的羈旅之苦的共鳴。要是再叫學(xué)生用自己的話再現(xiàn)一下這幅秋景圖?？峙乱仓荒艿玫綆拙渲幸?guī)中矩的翻譯罷了。但若化平面的視覺感受為主體的視覺感受，化靜態(tài)的儲存為動態(tài)展示，情況就截然不同了。用 Authorware把課文制成一段具有古典意境的優(yōu)美畫面，配上音樂，配上朗讀，再現(xiàn)的情境讓學(xué)生如臨其境，情感被喚醒，思維被擊活，靈感被激發(fā)，想象也如出閘之水奔騰而來：有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)過的課文《秋天》；有的學(xué)生談起了余光中的《鄉(xiāng)愁》；還有的學(xué)生想起了一次迷路時路邊飄來的菜香讓自己嚎啕大哭之景；更有不少同學(xué)發(fā)揮想象口述了一篇篇寫景美文??想象是創(chuàng)新思維的翅膀，有了能把圖、文、聲、像有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的信息技術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新思維的雙翼一定能飛得更高

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

在語文課堂中，我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。

運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

第四篇：德語復(fù)合詞管窺

德語復(fù)合詞管窺

摘 要：德語復(fù)合詞是德語詞匯一大特色，本文從復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合副詞等構(gòu)成，分析了它們的特色、形象性，并指出了德語復(fù)合詞并不是簡單的合成，有些具有特定的含義。

關(guān)鍵詞：復(fù)合詞 構(gòu)成 含義 形象性

德語中復(fù)合詞（又稱合成詞，die Zusammensetzung,das Kompositum）多是德語詞匯一大顯著特色，因為在德語中詞與詞的結(jié)合是無限制的。并且隨著語言的不斷發(fā)展和變化，用復(fù)合法（合成法，也有的書上稱之為“多詞綜合構(gòu)詞法”die Univerbierung）構(gòu)詞已成為現(xiàn)代德語豐富詞匯的主要手段，所以有人稱德語為典型的構(gòu)詞語言。下面談?wù)劦抡Z復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞和復(fù)合副詞的構(gòu)成。

1．復(fù)合名詞的構(gòu)成（das zuammengesetztes Substantiv）

復(fù)合名詞在現(xiàn)代德語詞匯中占有相當(dāng)大的比例，并且數(shù)量還在不斷增加，特別是在科技德語中。有人統(tǒng)計過十二篇電子技術(shù)論文中的名詞，在1696個科技名詞中復(fù)合名詞為1370個，占86%；有人曾對2644個機械加工專業(yè)詞匯進行分析，其中復(fù)合名詞就有2400個，占89%。在文學(xué)中也廣為應(yīng)用，據(jù)統(tǒng)計，歌德在《浮士德》(Faust)中重復(fù)使用的簡單詞為2200個，而使用的復(fù)合詞卻達1200個之多。1999年諾貝爾文學(xué)獎獲得者岡特.格拉斯(Günter Grass)亦是使用復(fù)合詞的高手。由此可見復(fù)合名詞在德語名詞中的重要地位。

復(fù)合名詞的構(gòu)成形式大致有下列幾類：

1.1.名詞+名詞：der Klassenkampf階級斗爭，der Federball羽毛球，die Weltanschauung世界觀

1.2.數(shù)詞+名詞：die Einehe一夫一妻制，das Dreieck三角形

1.3.形容詞或分詞+名詞：der Halbkreis半圓，die Heissluft熱空氣，der Gelbschnabel不懂裝懂的年輕人，der Gebrauchtwagen舊汽車

1.4．代詞+名詞：die Selbstsucht自私自利，das Ichbewusstsein自我意識 1.5．動詞詞干+名詞：der Lehrplan教學(xué)計劃，die Sprechkunst朗讀藝術(shù) 1.6．副詞+名詞：der Ausserminister外交部長，die Zusammenkunft會面 1.7．介詞+名詞：der Durchbrucht突破，der Aufbau建設(shè)

1.8．介詞詞組+動詞：das Ausserbetriebsetzen停工，das Inkrafttreten生效 1.9．名詞+動詞：das Erdbeben地震，das Jahresende年終 1.10.副詞+形容詞：der Gerngross自吹自擂的人 1.11.縮略詞+名詞：die U-Bahn地下鐵道，der U-Zug特別快車，die EG-L?nder共同體國家

1.12.有些復(fù)合名詞在詞與詞之間采用連字符“-”如：der Soll-Wert額定值，der Industrie-Praktikant技術(shù)實習(xí)生，die Ohne-Rückkehr-Null-Methode不歸零法，der Schwarzweiss-oder Farbfernseher黑白電視機或彩色電視機。

1.13.還有些復(fù)合名詞在詞與詞之間加上一些連接成分，如-s-(es),-e-,-en-,-er-,-ens-等：das Frühlingsfest春節(jié)，der Elektronenrechner電子計算器，die Landesverteidigung國防。

復(fù)合名詞都是由限制詞（das Bestimmungswort）和基本詞（das Grundwort）復(fù)合而成的，限制詞在前，基本詞位于后，它決定著復(fù)合名詞的詞性和數(shù)。

由于科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，最近幾十年的德語產(chǎn)生了大量的新詞匯來適應(yīng)這種需要。據(jù)統(tǒng)計，德語科技詞匯每年要增加45，000個左右。因此德語詞匯的發(fā)展趨勢之一便是復(fù)合詞變得越來越多，所包含的詞也越來越多，兩個以上，甚至三合一、四合一的復(fù)合詞不斷出現(xiàn)。例如：die Eisenbahnfahre火車輪渡，die überschnallgeschwindigkeit超音速，das Flugzeugmutterschiff航空母艦，die Fernsehgrossprojektion大屏幕電視投影，das Steinkohlenbergwerk煤礦，der Hochfrequenzempfangschwingungskreis高頻接收震蕩電路，die Zehnfinger-Blindschreibemethode十指打字法等。

個別的復(fù)合名詞竟由8個乃至11個以上的詞所組成。如：der Kraftfahrzeughaftpflichtversicherun gsteilnehmer機動車交通事故保險投保人，die Ultrakurzwellenuberreichweitenfernsehrichtfunkverbindung超短波超距傳播電視定向傳遞等。

由于尖端技術(shù)的不斷發(fā)展，這一類復(fù)合名詞仍在不斷增長中。

另外在商業(yè)廣告中往往也使用冗長的復(fù)合詞以引人注目，如下列原聯(lián)邦德國鐵路局一則廣告中的復(fù)合名詞：die Rundfahrtumweglongtimepreissenkungsunterbrechungsruckfahrkarte環(huán)游、繞道、長期降價、中途可以停留的往返票。

2．復(fù)合形容詞的構(gòu)成（das zusammengesetztes Adjektiv）復(fù)合形容詞的基本詞必須是形容詞或分詞。

2.1．形容詞+形容詞：dunkelblau深蘭色，frohmutig愉快的 2.2．名詞+形容詞：blutrot血紅的，zuckersüss蜜甜的 2.3．代詞+形容詞：selbstbewusst自信的，ichsuchtig自私的

2.4．?dāng)?shù)詞+形容詞：erstklassig頭等的，zweiseitig兩面的，vielbandig多卷的 2.5．動詞詞干+形容詞：reisefertig整裝待發(fā)的，denkwürdig值得紀(jì)念的，ruhmenswert值得稱贊的

2.6．介詞+形容詞：gegenseitig相互的，aussergew?hnlich異常的 2.7．副詞+形容詞：immergrün常綠的

2.8．其它詞類+分詞：friedliebend愛好和平的，schneebedeckt大雪鋪蓋的，ersterwahnt首先提到的

復(fù)合形容詞在作名詞定語時，有和形容詞一樣的詞尾變化。3．復(fù)合副詞的構(gòu)成（das zusammengesetztes Adverb）德語復(fù)合副詞的構(gòu)成遠(yuǎn)較復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞豐富。3.1．副詞+副詞：hierher到這邊來，dorthin到那邊去 3.2．副詞+介詞：daran對此，wor?ber關(guān)于 3.3．副詞+名詞：daheim在家

3.4．名詞+副詞；bergauf上山，treppenab下樓梯 3.5．名詞+介詞：zweifelsohne毫無疑問

3.6．名詞+名詞：zeitlebens一生，tropfweise點滴地 3.7．介詞+副詞：vorgestern前天，übermorgen后天

3.8．介詞+名詞：zuweilen有時，beizeiten及時，überhaupt究竟 3.9．介詞+形容詞：beinahe差不多，ausserordentlich非常 3.10．介詞+代詞：überall到處，ohnedies本來 3.11．介詞+介詞：vorbei經(jīng)過，mitunter有時 3.12．介詞+數(shù)詞：zuerst首先

3.13．形容詞+名詞：kürzerhand立即，gr?sstenteils多半 3.14．形容詞+形容詞：vielleicht也許 3.15．?dāng)?shù)詞+名詞：einmal一次，allzeit經(jīng)常

3.16．代詞+名詞：jederzeit任何時候，keineswegs不可能

在德語復(fù)合詞中基本詞決定復(fù)合詞的基本含義，而限定詞則起類似形容詞的作用，它決定復(fù)合詞的確切的和具體的含義，限定詞一般都重讀。

復(fù)合詞在印歐語系里都有，但德語復(fù)合詞特別多，由此形成了德語詞匯的一大特點。而且每出現(xiàn)一個新的單純詞，就會產(chǎn)生出一系列與它有關(guān)的復(fù)合詞，從而增加了大量的新詞，豐富了德語的詞匯。以das Atom（原子）為例，它的復(fù)合詞有das Atomenergie（原子能），das Atombombe（原子彈），das Atommacht（核大國），das Atomkrieg（核戰(zhàn)爭），das Atomwaffe（核武器），atomsicher（防原子輻射的）等，不下四、五十個。相當(dāng)部分復(fù)合詞在詞典中未予列入，只有那些常用的、具有特定含義的復(fù)合詞才被列入在詞典中。

值得注意的是，德語復(fù)合詞并不是簡單的語法意義上的復(fù)合，而是詞在內(nèi)容上的組合，有些有特定的含義。ein kleines Kind是指個頭矮小的孩子，ein Kleinkind而是指兩歲至六歲的孩子。又如：ein altes Philologe的意思是年老的語言學(xué)家，而ein Altphilologe 是指古典語言學(xué)家。另外，同樣兩個單詞，由于復(fù)合方式不同，其意義也不一樣。如der Landmann（農(nóng)民，Land+Mann），der Landsmann（同鄉(xiāng)，Land+s+Mann）；das Gasthaus（飯館，Gast+Haus），das G?stehaus（賓館，G?ste+Haus）。還有的復(fù)合詞詞義不能單從組成它們的各個詞的基本意思來判斷。特別是一些科技詞匯。如：das Mass（量度）+der Stab（棒、桿）——der Massstab（規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)）；das Wasser（水）+der Stoff（物質(zhì)）——der Wasserstoff（氧氣）；das Kind（兒童）+die Frau（婦女）——die Kindfrau（發(fā)育的很像婦女的少女），而die Kinderfrau（保姆，Kind+er+Frau）。

有些德語復(fù)合詞會帶來歧義，造成理解上的困難，如die Druckschrift既可理解為Schriftart fur den Druck（印刷體），又可理解為gedrucktes Werk（印刷品）；Frauenanteil既可指Anteil fur die Frauen（婦女所占的比例），又可指Anteil an Frauen（在婦女中所占的比例）。

還有的德語詞構(gòu)成形式一樣，卻分別構(gòu)成不同的詞類。如名詞+名詞可構(gòu)成復(fù)合名詞，也可構(gòu)成復(fù)合副詞；形容詞+形容詞可構(gòu)成復(fù)合形容詞，也可構(gòu)成復(fù)合副詞。

德語復(fù)合詞理據(jù)性強，往往非常形象。如：der Einaug（獨眼龍），der Kleinburger（小資產(chǎn)階級），der Fernstudent（函授生）等。

復(fù)合詞現(xiàn)象早在中古德語中就已出現(xiàn)，到了現(xiàn)代德語，由于其簡便、靈活、生動，又體現(xiàn)出時代精神，這種現(xiàn)象大量出現(xiàn)，尤其是在新聞、廣告和政治生活中，幾乎每天都在涌現(xiàn)新的復(fù)合詞，并形成了德語詞匯一大特色。

結(jié)束語：德語復(fù)合詞范圍很廣，不但出現(xiàn)在上述三類詞中，還可構(gòu)成復(fù)合動詞、復(fù)合代詞、復(fù)合數(shù)詞、復(fù)合分詞以及復(fù)合連詞等，囿于篇幅，本文不能一一涉及。研究一下德語復(fù)合詞，對學(xué)好語言，擴大詞匯量有積極的意義。對于學(xué)德語的人來說，只要記住一定的基本詞匯并了解復(fù)合詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系，便可迅速擴大詞匯量。

第五篇：管窺競爭上崗[最終版]

管窺競爭上崗“十大貓膩”

近年來，一些地區(qū)或部門違背“任人唯賢”的用人原則，把黨和人民賦予的權(quán)利當(dāng)兒戲操控于孤掌之中，把體現(xiàn)“公開、公平、公正”的競爭上崗當(dāng)工具肆意玩弄，把提拔干部當(dāng)升遷、斂財、培植嫡系的金鑰匙謀取一己私利，把一些“中山狼”式的人推上了領(lǐng)導(dǎo)崗位使其胡作非為；而把那些真正德才兼?zhèn)?、有真才識學(xué)、業(yè)務(wù)挑大梁的人，排斥在競爭上崗門坎之外任憑其沉寂淪落、自生自滅。綜觀近年來一幕幕競爭上崗鬧劇，其奧妙可謂五光十色、光怪陸離，令人目眩。有人歸結(jié)釋疑為“十大貓膩”。

一、放風(fēng)放線、靜候大魚

一般來說，每次競爭上崗前領(lǐng)導(dǎo)都會提前放風(fēng)。一是對與自己來往密切的人、上級主要領(lǐng)導(dǎo)打過招呼的人、為自己辦過大事又敢于承擔(dān)責(zé)任的人放風(fēng)；二是對那些虛榮心、覬覦心極強，迫不及待當(dāng)官的人放風(fēng)。對前者，放風(fēng)的內(nèi)容可能會“窄”些，對后者則會“寬”些?；蛟S對機關(guān)、基層領(lǐng)導(dǎo)崗位全部“洗牌”，或許拿出一部分領(lǐng)導(dǎo)崗位來競爭，也有可能只競爭現(xiàn)有空缺領(lǐng)導(dǎo)崗位。反正對誰都不說死，待放風(fēng)后的“實際情況”而定。

按《公務(wù)員法》規(guī)定，虛職崗位（如副主任科員、主任科員等）應(yīng)根據(jù)公務(wù)員的資力、能力、工作表現(xiàn)等予以妥善安排，以調(diào)動業(yè)務(wù)骨干的工作積極性，保持工作的連續(xù)性。但一些單位卻把這些崗位也拿出來競爭(有人稱“賣錢”)，搞得滿城風(fēng)雨，人人自危，無心工作。

姜太公釣魚，愿者上鉤。一旦風(fēng)放出去，“大魚”都會成幾何率地浮出水面，且“鶴蚌相爭，漁翁得利”。有位臨近退休的領(lǐng)導(dǎo)醉酒后自曝家門說“提拔一次干部，洋車、洋房、洋妞什么都有了，感謝呀！哈哈……”

二、競崗年齡、可寬可嚴(yán)

綜觀這幾年競爭上崗的鬧劇，年齡可大可小，文憑可高可低。但一般年齡較大的人，特別是其中有工作經(jīng)驗和能力的人，都比較傳統(tǒng)些，腦袋僵化，放風(fēng)階段找領(lǐng)導(dǎo)匯報思想的很少。一是按常規(guī)都是“競”掉老的，有的干脆坐以待斃；二是“競”上也干不了幾年，有的怕投入沒法收回；三是行賄的事我不會做、做不到，幻想讓領(lǐng)導(dǎo)良心發(fā)現(xiàn)？因此，每每競爭上崗的矛頭，當(dāng)然地指向愚頑不化的老家伙了。

放風(fēng)階段，一般年輕人做得較好。他們有上進心，朝氣蓬勃，能理解領(lǐng)導(dǎo)意圖。所以，競爭上崗方案一定要為年輕人著想，上一年齡段“切”得多一點，下一年齡段“競”上的機會就多一點。干部年輕化也符合黨的政策嘛！

但對于個別屬于重點的老同志怎么辦？這很好辦。一是可以不將該同志所在崗位拿出來競爭；二是設(shè)定本單位只有這位老同志才具備的特殊條件，待沒人競爭后，還得請他回山。

三、設(shè)置條件、確保重點

精心設(shè)計競爭上崗的條件是非常重要的，這是領(lǐng)導(dǎo)者為了保護重點對象競爭某一特定崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，某個崗位有意識給某個人留著，但其他文化程度高、工作能力強的人要來競爭，怎么辦？于是就根據(jù)重點保護對象的特有優(yōu)勢來設(shè)計條件。如：競爭此崗位必須是現(xiàn)在正從事該項業(yè)務(wù)兩年以上的同志、必須是大學(xué)本科以上文憑、必須是兩年以上黨齡、必須具備計算機知識，必須……等等。

如果有人要問，基本同樣性質(zhì)的兩個崗位，為什么一個要求懂業(yè)務(wù)，另一個卻沒有要求？領(lǐng)導(dǎo)者可以回答，沒有設(shè)置業(yè)務(wù)條件的崗位是作行政領(lǐng)導(dǎo)的等等。

四、出題筆試、要當(dāng)戲演

試題是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者意圖出的。領(lǐng)導(dǎo)者的嬉笑怒罵、善惡嗜好，其身邊的那些人都能猜個八九不離十。更有甚者，對于重點保護對象，領(lǐng)導(dǎo)者會“明修棧道，暗度陳倉”，通過機密渠道提前兩天告訴他們。

改卷打分也有蹊蹺。比如文章規(guī)定必須2000字，凡寫滿的就可以及格。殊不知，這對于那些重點對象，文字水平差的人就是“特赦”。只要滿了60分，下一步就好操作了。反過來，對于那些平時寫大文章的人就是個考驗了。有的干脆考不及格，即便考好了也和那些“重點”拉不開距離。退一萬步說，即便某重點對象考試不及格，領(lǐng)導(dǎo)者也會找出一條理由，不聲不響地給其下個任職通知。過后其他人知道了，生米已經(jīng)作成了熟飯，有誰愿意做既得罪人，又對自己無利的事呢？

五、演講打分、秘而不宣

在重點人選中，有的演講結(jié)巴，甚至可能上臺就打哆嗦。為了不讓他們在這一關(guān)得分太低，規(guī)定評委打分不舉牌，只用一張小白紙寫上分遞過去，由統(tǒng)計員相加即可。如果象海選超級女生那樣評委現(xiàn)場舉牌打分，臺下的人會看出某評委對某人有偏心，那樣就會露餡得罪人。評委中雖然裝摸作樣地聘請有上級紀(jì)委和人大的同志，但他們?nèi)松僮笥也涣说梅帧?/p>

六、群眾投票、定人清點

群眾基礎(chǔ)是將某人推向領(lǐng)導(dǎo)崗位的最佳理由。在投票這個環(huán)節(jié)上，往往選定一個負(fù)責(zé)人，暗示他把好統(tǒng)計關(guān)，原則上“那幾個人”得票只要居中就行。群眾投票一般不當(dāng)場統(tǒng)計公布，由負(fù)責(zé)人收集起來，在幕后操作經(jīng)主要領(lǐng)導(dǎo)過目再公開。大凡想提拔的人大都會采取請吃飯、送禮品、打電話等辦法聯(lián)系群眾，且日下是人情社會、國人重情不重法，給人方便與己方便，何樂而不為。

七、調(diào)查考核、也是關(guān)鍵

筆試、演講、群眾投票等程序結(jié)束后是組織調(diào)查考核。調(diào)查考核小組一般由助理調(diào)研員和人事、紀(jì)檢各出一人組成。調(diào)查考核小組主要是找群眾談話、征求意見等，其結(jié)果先向一把手匯報再向黨委集體匯報。

調(diào)查考核也是很關(guān)鍵的，在這個環(huán)節(jié)也會出現(xiàn)一些讓人意想不到的變化。比如領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不錯的人群眾反映不好，而領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一般的人群眾卻反映不錯；原第一可能退到第四，原第二可退到第五等。這就需要領(lǐng)導(dǎo)者的“拍板”了。往往是只

要沒有什么實質(zhì)性問題，領(lǐng)導(dǎo)說了算。

八、張榜公布、不填姓名

通過筆試、演講、群眾投票、調(diào)查考核、領(lǐng)導(dǎo)擬訂五道程序后張榜公布。為了讓競崗人員在榜前無法與對手對照得分情況，一些單位張榜不填寫姓名，只填寫競爭上崗號碼。這種做法對不去攀比的人無意義，但對想去攀比的人來說，還真讓他無法去比，有氣無處生。

九、三人取

一、黨委圈點

根據(jù)競爭程序，對篩選出的前3名進行研究，這符合優(yōu)中選優(yōu)和加強黨管干部的原則。三人取一，可以是第三，也可以是第一。研究之前，一把手采取不開會的形式與其他黨委成員進行溝通，并根據(jù)其意思進行了圈點，一般來說大家都非常知趣，只要一把手說了大家都沒有意見。

當(dāng)然也可根據(jù)情況采取六取二的辦法。若一個科室競爭一個副職，那就三個之中點一個。假如一個科室競爭兩個副職領(lǐng)導(dǎo)，那就可以按名次在前三名中選一個，后三名中再選一個。這樣做，可以最大限度地將那些“提拔對象”提拔上來。說你中你就中不中也中，說你不中就不中中也不中。

十、談話安撫、來日方長

如果第一名被任命，后面不可能有意見。但如果任命第三名，特別是任命第六名，前面的同志一定會產(chǎn)生想法?；蛘吣硞€人花了很大本錢卻根本沒有入圈，也一定會在特定的場所釋放自己的不滿。這時，領(lǐng)導(dǎo)就要找“落榜”者談話，首先肯定其成績，然后說你已被輸入后備人才庫云云。這樣，讓他們還能看到希望，心情就慢慢地平靜下來了。

一般來說，領(lǐng)導(dǎo)說話是算數(shù)的。這些人在來日的競爭中，只要手里有本腰里硬、繼續(xù)努力，往往會夢想成真。但若吃老本、缺乏跳起來摘桃子的精神，必定會后悔莫及。某單位有“四大金剛”之稱的主任科員，年齡輕、閱歷深、人際關(guān)系又好，是做中層領(lǐng)導(dǎo)的最佳人選。競爭中只是把虛職改為實職、成竹在胸，故在競爭之前只是例行公事地到領(lǐng)導(dǎo)那里看看。其結(jié)果呢？有三名被自己的“80后”下屬打得人仰馬翻，僅一名首長的“貼身秘書”得以順利過關(guān)。

這里聽說個類似“塞翁失馬，因禍得富”的小故事：某單位一名呼聲很高的副職競爭正職，且演講、測評各方面都很優(yōu)秀，原以為十拿九穩(wěn)，結(jié)果卻名落孫山。他忍不住咆哮起來，借酒發(fā)瘋：“**送的錢街頭高利貸呀！這下可怎么還?。∥摇乙?們！”那位受賄者得知此事后，馬上讓秘書把錢送花了回去。對方收到后一蹦三尺高：“哈哈……我送了五個數(shù)（5萬），怎么退回七個（7萬）啊!”

大凡官場里的人都知道：貪官們整天渾渾噩噩、懵懵懂懂的，車水馬龍的送禮人究竟誰送多少錢，他自己有時也難以分清。一方面，他們堅持收多少錢辦多少事的原則，論錢封官；另一方面，一旦分配不公就退錢消災(zāi)，且寧可多退不可少退。另外，他們在自己*的同時，也在收集上級和下級的*劣跡，以便要轄對方保全自己。