第一篇：2014年初三語(yǔ)文《出師表》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

2014年初三語(yǔ)文《出師表》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí) 課型：新授課日期：設(shè)計(jì)者：學(xué)生姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)六七八九段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、知識(shí)回顧：背誦三四五段。

二、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋理解課文第二三部分。

結(jié)合注釋譯文：把不懂的詞語(yǔ)和句子寫(xiě)下來(lái)，大家來(lái)解決！

詞語(yǔ)：

句子：

三、合作討論：

1、翻譯第六自然段。

哪句話(huà)概括了與先帝患難與共的歷史？

2、翻譯第七段。

（1）亮夙夜憂(yōu)嘆的原因？

（2）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

（3）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？

3．翻譯第八段。

哪一句話(huà)表現(xiàn)了亮以身許國(guó)的意志和決心？

4．第九段：結(jié)束語(yǔ)。短短三句乃全從肺腑流出，充滿(mǎn)了不勝依依之情。

四、交流展示。重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子：

1.古今異義詞：

卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

謹(jǐn)慎：

2.布衣：躬：驅(qū)馳：不毛：駑鈍：斟酌損 益： 以彰其咎：諏?zhuān)?/p>

3.一詞多義：

以（1）是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下

(2)以昭陛下平明之理

（3）以塞忠諫之路也

（4）悉以咨之

（5）咨臣以當(dāng)世之事

（6）先帝不以臣卑鄙

四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

1.以議論為主，兼用抒情和記敘。

2.語(yǔ)言樸素?zé)o華，字斟句酌。

五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)：閱讀文言文,回答1-21題。

臣本布衣,??遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎??則攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，??臣不勝受恩感激。

1、解釋下列劃線(xiàn)詞的意思。躬耕布衣卑鄙感激驅(qū)馳二十有一年夙夜庶竭駑鈍以彰其咎不勝

2、翻譯句子

（1）茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。

（2）受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

（3）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。

（4）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

（5）此臣之所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

3、這兩段文字回顧了對(duì)作者人生有重大影響的三件往事，它們分別可以概括為□□□□，臨危委重任和□□□□□。作者回顧這些往事的目的是___________________________________（用自己的話(huà)概括作答）。

4、按要求回答：

①《出師表》中揭示漢代興衰的原因的句子是“__________________”②《出師表》中寫(xiě)出諸葛亮無(wú)意于功名的兩句話(huà)是“_______________ ③《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是“________________ ”④ 諸葛亮出師的戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？（用文中語(yǔ)句回答）

⑤ 第②段說(shuō)“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具體指什么？用原文中的4個(gè)四字短語(yǔ)回答。“__________、___________、___________”

⑥從第一段畫(huà)線(xiàn)句子可以歸納出的一個(gè)成語(yǔ)是___________，這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用的意思是

六、作業(yè)：1.背誦課文。

2.小練筆：千秋諸葛我評(píng)說(shuō)。

第二篇：出師表 導(dǎo)學(xué)案

《出師表》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.領(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

課時(shí)安排3課時(shí)： 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

一、了解文章寫(xiě)作背景、作者及體裁

表：古代的一種文體?！俺鰩煴怼笔浅霰蛘糖?，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明精忠報(bào)國(guó)之心，或獻(xiàn)攻略之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。唯獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且燦然于文苑。這是因?yàn)榭酌髦鳎终撡t明通達(dá)，行文情濃義明，因而被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模。

諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年（227年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇(xiāo)亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫(xiě)這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的“北定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

諸葛亮(181─234)三國(guó)時(shí)卓越的政治家、軍事家、文學(xué)家。字孔明。瑯琊陽(yáng)都（今山東省沂水縣）人。早年避亂于荊州，曾躬耕于南陽(yáng)隆中。建安十二年(207)，劉備三顧茅廬，請(qǐng)他出山共圖大業(yè)。次年，他輔佐劉備聯(lián)合孫權(quán)，在赤壁擊敗曹操，形成三足鼎立的局面。劉備稱(chēng)帝后，拜他為丞相。劉備死時(shí)托付他輔佐后主劉禪，后卒于軍中。他的文學(xué)成就，主要以散文著稱(chēng)。文章寫(xiě)得周密暢達(dá)，代表作是《出師表》。

二、初讀文章，整體感知課文

1、聽(tīng)課文錄音。

2、熟讀課文，讀準(zhǔn)下列劃線(xiàn)字的音。

崩殂（）

疲弊（）陛下（）

恢弘（）妄自菲（）?。ǎ┮匀ǎ?/p>

駑鈍（）陟（）罰臧（）否（）裨（）補(bǔ)闕（）郭攸（）之

費(fèi)祎（）行（）陣和睦長(zhǎng)（）史

猥（）自 夙（）夜憂(yōu)嘆以彰其咎（）咨諏?zhuān)ǎ┮赃z陛下（）斟（）酌（）

第二課時(shí)

三、疏通文意，合作探究

1、閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時(shí)的形勢(shì)如何？值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？?jī)?nèi)外大臣如此，作者希望國(guó)君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

2、閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？

3、閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來(lái)的？

4、閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請(qǐng)逐句加以理解。

四、堂上鞏固練習(xí)：

1．諸葛亮對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的分析是什么？ 2．諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？

3.作者自敘志趣過(guò)人，不求功名的話(huà)：

4.文中兩句千古名言，說(shuō)盡諸葛亮一生的話(huà)是：

5.文中列舉的使諸葛亮報(bào)先帝忠陛下的兩件事：

6．諸葛亮此次出師的目的是什么？

7．文中隱藏了許多成語(yǔ)，能找出來(lái)嗎？

第三課時(shí)

五、文言文詞語(yǔ)積累

1、古今詞義

痛恨：古義：

今義： 布衣：古義：

今義： 卑鄙：古義：

今義： 感激：古義：

今義：

2、一詞多義

效

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

不效則治臣之罪。

感激

由是感激。

臣不勝受恩感激

3、詞類(lèi)活用

以光先帝遺德。

恢弘志士之氣。此皆良實(shí)。

優(yōu)劣得所。親賢臣。遠(yuǎn)小人。

攘除奸兇。則責(zé)攸之、諱、允等之慢。

4、通假字

裨補(bǔ)闕漏。

爾來(lái)二十有一年矣。

5、虛詞

以

故臨崩寄臣以大事也。

先帝不以臣卑鄙。以光先帝遺德。以塞忠諫之路也。

受命以來(lái)。

6、解釋下列劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

⒈益州疲弊

⒉蓋追先帝之殊遇

⒊恢弘志士之氣

⒋未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 ⒌先帝不以臣卑鄙

⒍由是感激

7、翻譯下列文言句子。

⒈庶竭駕鈍，攘除奸兇。

⒉受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

⒊今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

第三篇：unit3第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時(shí) Section B 1a-1e 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住并會(huì)運(yùn)用P21-22單詞及短語(yǔ)2.能夠熟練運(yùn)用表示有禮貌請(qǐng)求的句型。任務(wù)一：學(xué)會(huì)并記住下列單詞

1.點(diǎn)心；快餐 ___ 2.精神壓力；心理負(fù)擔(dān) __ 3.浪費(fèi)；垃圾n浪費(fèi)；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應(yīng) 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴(lài) v_______ 8.依靠；信賴(lài)______ 9.發(fā)展；壯大 v________ 10.獨(dú)立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因?yàn)?；既然conj 14.鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨(dú)立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務(wù)二:快速翻譯下列短并記憶

1.買(mǎi)些飲料和小吃 邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)任務(wù)三:【學(xué)以致用】 根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示填寫(xiě)單詞

1.Could you help me buy some(點(diǎn)心)？ 2.Sam hates to do 雜務(wù)).3.Betty 邀請(qǐng))her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English 當(dāng)…的時(shí)候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a(浪費(fèi))of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could youout the rubbish, Lily?-Sure.4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項(xiàng)選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike alwaysA.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could I your eraser?I left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯(cuò)并改正

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時(shí) Section B 1a-1e 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住并會(huì)運(yùn)用P21-22單詞及短語(yǔ)2.能夠熟練運(yùn)用表示有禮貌請(qǐng)求的句型。任務(wù)一：學(xué)會(huì)并記住下列單詞

1.點(diǎn)心；快餐 精神壓力；心理負(fù)擔(dān) __ 3.浪費(fèi)；垃圾n浪費(fèi)；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應(yīng) 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴(lài) v_______ 8.依靠；信賴(lài)______ 9.發(fā)展；壯大 v________ 10.獨(dú)立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因?yàn)?；既然conj 鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有??；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨(dú)立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務(wù)二:快速翻譯下列短并記憶

1.買(mǎi)些飲料和小吃 邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)任務(wù)三:【學(xué)以致用】 根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示填寫(xiě)單詞

1.Could you help me buy some(點(diǎn)心)？ 2.Sam hates to do 雜務(wù)).3.Betty(邀請(qǐng))her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English(當(dāng)…的時(shí)候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a 浪費(fèi))of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could you out the rubbish, Lily?-Sure.his classmates to a party last week.some books from you? 4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項(xiàng)選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike always me to his house.A.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could II left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯(cuò)并改正

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

第四篇：《最后一課》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

《最后一課》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1讀課文，找出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

2找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)出其作用。3總結(jié)出本文的主題，并學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義感情?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

找出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、深入細(xì)致地把握人物的心理。

2、．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感 【學(xué)法指導(dǎo)】

在邊讀邊議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。正課： 一：導(dǎo)入 二：自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，說(shuō)出作用。

內(nèi)容：跳讀課文，畫(huà)出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

方法：學(xué)生邊讀課文邊做批注。時(shí)間：十分鐘 檢測(cè)題： 三：點(diǎn)評(píng)精講： 1、15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”呢？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

2、第18節(jié)里的省略號(hào)表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話(huà)，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19節(jié)中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

4.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”這句話(huà)該如何理解？ 答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。

5、為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢！

結(jié)合學(xué)生實(shí)例，指出：這篇小說(shuō)告訴我們，熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文，正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說(shuō)，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛(ài)國(guó)主義思想為動(dòng)力，積極自覺(jué)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)，還要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

6、什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？

教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語(yǔ)，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，豈只是對(duì)老師的敬愛(ài)，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛(ài)國(guó)主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

7、了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言，自己的祖國(guó)告別，這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊?！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

8、覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。教師小結(jié)：通過(guò)上最后一課，小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的拳拳之心，看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”過(guò)。

9、──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話(huà)該怎樣理解？

教師小結(jié)：從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無(wú)聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了，心情悲憤，百感交加，語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

10、理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字，和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”

教師小結(jié)：這像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時(shí)他一定有不少的話(huà)要說(shuō)，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，他的感情無(wú)法自抑，因此把種種感情集于筆端。“使出全身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！

“法蘭西萬(wàn)歲”，有兩層意思，首先是堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國(guó)。再有也是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。四：合作交流：

環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。五：拓展延伸

發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。六：課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

第五篇：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 第三課時(shí)

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 第三課時(shí)

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)第三課時(shí)

第三課時(shí)

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。

二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。1

選擇題。“卑鄙”的意思是（）A

（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。B

見(jiàn)識(shí)淺陋。c

地位低下。D

低微而鄙俗?！盃杹?lái)”的意思是（）A

從那時(shí)以來(lái)

B

你來(lái)

c

算來(lái)

D

從來(lái)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A

三顧臣于草廬之中B

顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中c

將軍宜往駕顧之D

人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A

先帝不以臣卑鄙B

一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也c

寡人欲以五百里之地易安陵D

今以蔣氏觀之E

吾必盡吾力以拯吾村F

不以物喜，不以己悲“不求聞達(dá)于諸侯”這句話(huà)的意思是（）A

不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情B

不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名c

不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D

不想與諸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）A

自己很有才能，因而先得先帝看重B

追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因c

先帝恩寵備至，自己感恩戴德D

贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評(píng)后主不器重自己2

“二十有一年”中的“有”同

。3

將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。合成詞：

成語(yǔ)：

翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。參考答案：1

D

A

A、c

A、F

B

B

又

咨詢(xún)

三顧茅廬

（略）

三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問(wèn)題。1

北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。2

“受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話(huà)概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。板書(shū)：

六、布置作業(yè)。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。