第一篇：2.5《登高》導(dǎo)學(xué)案(第三課時(shí))

高一語(yǔ)文 YW-2012-01-000 杜甫詩(shī)三首《登高》導(dǎo)學(xué)案（第三課時(shí)）

編寫(xiě)人葛英娥

審核人高一語(yǔ)文組

編寫(xiě)時(shí)間2012-2-4 班級(jí) 組別 組名 姓名

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.欣賞名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。2.體會(huì)作者憂國(guó)憂民，感時(shí)嘆逝的博大胸懷 重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。學(xué)法指導(dǎo)

1.誦讀，根據(jù)意境讀出感情色彩，本詩(shī)首句要讀得高亢激昂，次句要讀得回環(huán)婉轉(zhuǎn)；第二聯(lián)的“無(wú)邊落木”和“不盡長(zhǎng)江”要一氣讀出，然后作延長(zhǎng)音（木、江）；第三聯(lián)的“悲”“?！薄安　薄蔼?dú)”要重讀以示沉重，尾聯(lián)宜慢讀，并讀出自憐自嘲的況味。2.可以進(jìn)行比較閱讀。結(jié)合初中學(xué)過(guò)的杜詩(shī)，如《望月》《春望》《石壕吏》等，作縱向比較，看看杜甫前期詩(shī)歌和晚年作風(fēng)有什么不同，從整體上把握本課所選三首詩(shī)的特點(diǎn)；還可以參考“有關(guān)資料”中所附杜詩(shī)，作橫向比較，了解杜甫晚年律詩(shī)的創(chuàng)作成就和以組詩(shī)形式詠物抒情的特點(diǎn)。知識(shí)鏈接

1.意境。中國(guó)古代文學(xué)批評(píng)家常以意境高下來(lái)衡量作品的成敗。什么叫意境？意即情感、意緒，即詩(shī)人的主觀思想感情；境是境況、境界，即詩(shī)中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指詩(shī)人所見(jiàn)所歷之事。意與景交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象所組，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來(lái)的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

2.安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國(guó)家、人民的哀樂(lè)而歌唱的詩(shī)人代表，也正因此，他的作品被稱(chēng)為“詩(shī)史“。這首詩(shī)是唐代宗大歷二年（767），詩(shī)人55歲時(shí)所作。詩(shī)人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計(jì)窘迫，登上高樓，個(gè)人悲愴與國(guó)家疾苦一起涌上心頭，于是寫(xiě)下了《登高》這首詩(shī)。三年之后他病死于湘江途中。

學(xué)習(xí)過(guò)程 1.分析鑒賞 “言為心聲“，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩(shī)中就可以體會(huì)他的內(nèi)心。學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好的鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀的更好呢？

品悟鑒賞

1.賞析首聯(lián)———“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回“（1）.這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了幾種景物？分別用什么詞描寫(xiě)的？

（2）.急風(fēng)、高天、哀嘯、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？

（3）.飛鳥(niǎo)，應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)？這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢？

（4）.詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空“。詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，”鳥(niǎo)鳴山更幽“。他們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？

2.賞析頷聯(lián)——“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。

（1）.頷聯(lián)為我們勾畫(huà)出一幅極其廣闊的深遠(yuǎn)的圖景，前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步“的”句中化境“。寫(xiě)了幾種景物？用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。

（2）.聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想，面對(duì)詩(shī)人此情此景，詩(shī)人想到了什么？

（3）.把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下，詩(shī)人使用了什么寫(xiě)作手法？

3.賞析頸聯(lián)——“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)“。（1）.什么是“作客“？是否和現(xiàn)在的”做客“相同？

（2）.什么叫“登臺(tái)“呢？聯(lián)系王維是《九月九憶山東兄弟》回答。

（3）.再往深處想，杜甫登臺(tái)是什么年紀(jì)？

4.賞析尾聯(lián)——“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯“。

（1）.造成杜甫愁苦的最根本原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)可以知道？

（2）.這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

（3）.”艱難”、”苦恨”、”新停”應(yīng)怎樣理解？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）.杜甫為什么“苦恨繁霜鬢“”新停濁酒杯“呢？

歸納小結(jié)

課堂練習(xí)

1.下列各組中加點(diǎn)詞語(yǔ)注音全部正確的一項(xiàng)是（）A.萬(wàn)壑（ha）渚（zhǔ）清 猿猱（náo）飛湍（tuān）．．．．B.潦（liáo）倒 千載（zài）捫（m?n）參 咨（zī）嗟 ．．．．C.魚(yú)鳧（fú）青冢（zhǒng）巉（chán）巖 吮（sǔn）血 ．．．．D.朔（sù）漠 省（xǐng）識(shí) 嗟（jiē）爾 暮砧（zhēn）．．．．2.下列對(duì)《秋興八首》（其一）的賞析，不正確的是（）

A.《秋興八首》是杜甫旅居夔州時(shí)所作。這是八首中的第一首，寫(xiě)夔州一帶的秋景，寄寓詩(shī)人自傷漂泊、思念故園的心情。

B.凡詩(shī)人觸目所見(jiàn)無(wú)不是陰晦凄森的景象，可見(jiàn)詩(shī)人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經(jīng)戰(zhàn)亂后國(guó)家的衰敗殘破。

C.詩(shī)中那無(wú)所不在的秋色，籠罩了無(wú)限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，有無(wú)言的昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。D.詩(shī)人在此旅居已近兩年，所以說(shuō)故園之思隨著孤舟在江上飄走，只有徒然面對(duì)著叢菊的第二次開(kāi)放，為去年的情景而落淚。

3.下面對(duì)《登高》一詩(shī)的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.詩(shī)的前兩聯(lián)勾畫(huà)出一幅秋嘯天下的動(dòng)人圖景。首聯(lián)“猿嘯哀“和”鳥(niǎo)飛回“，畫(huà)面慘淡、3

氣氛悲涼，以映照詩(shī)人心上的凄涼。B.頷聯(lián)“無(wú)邊“、”不盡“，使詩(shī)的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)，氣象萬(wàn)千。可看出詩(shī)人心情激蕩不已，韶光易逝，常年漂泊，人生無(wú)常。

C.頸聯(lián)將以上兩聯(lián)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情明朗化。其中“萬(wàn)里”和上聯(lián)的“無(wú)邊”相對(duì)應(yīng)，“百年”與“不盡”對(duì)應(yīng)，從時(shí)間和空間兩個(gè)方面把詩(shī)人的憂思表現(xiàn)的既深且廣。D.詩(shī)人由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生，又從白發(fā)我志不得伸歸結(jié)到世事艱難，抒發(fā)了詩(shī)人自己常年漂泊，老病孤愁的復(fù)雜情感。4.文學(xué)常識(shí)填空。

杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后世稱(chēng)為“ ”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“ ”的風(fēng)格，后人專(zhuān)稱(chēng)其為“ ”。5.填寫(xiě)下列名言名句中的空缺部分。

（1）叢菊兩開(kāi)他日淚。（2），獨(dú)留青冢向黃昏。（3），不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。6.閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題

江行 宋 嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌①聲。

【注】①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。（1）詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”？

（2）請(qǐng)從“景”與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

第二篇：unit3第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時(shí) Section B 1a-1e 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住并會(huì)運(yùn)用P21-22單詞及短語(yǔ)2.能夠熟練運(yùn)用表示有禮貌請(qǐng)求的句型。任務(wù)一：學(xué)會(huì)并記住下列單詞

1.點(diǎn)心；快餐 ___ 2.精神壓力；心理負(fù)擔(dān) __ 3.浪費(fèi)；垃圾n浪費(fèi)；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應(yīng) 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴(lài) v_______ 8.依靠；信賴(lài)______ 9.發(fā)展；壯大 v________ 10.獨(dú)立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因?yàn)?；既然conj 14.鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有病；不舒服 adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨(dú)立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務(wù)二:快速翻譯下列短并記憶

1.買(mǎi)些飲料和小吃 邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)任務(wù)三:【學(xué)以致用】 根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示填寫(xiě)單詞

1.Could you help me buy some(點(diǎn)心)？ 2.Sam hates to do 雜務(wù)).3.Betty 邀請(qǐng))her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English 當(dāng)…的時(shí)候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a(浪費(fèi))of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could youout the rubbish, Lily?-Sure.4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項(xiàng)選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike alwaysA.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could I your eraser?I left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯(cuò)并改正

ABC

ABC

ABC

ABC

ABC

Unit 3 Could you please clean your room?

第3課時(shí) Section B 1a-1e 導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.記住并會(huì)運(yùn)用P21-22單詞及短語(yǔ)2.能夠熟練運(yùn)用表示有禮貌請(qǐng)求的句型。任務(wù)一：學(xué)會(huì)并記住下列單詞

1.點(diǎn)心；快餐 精神壓力；心理負(fù)擔(dān) __ 3.浪費(fèi)；垃圾n浪費(fèi)；濫用_ 4.目的是；為了提供；供應(yīng) 而且；加之； adv________ 7.依靠；信賴(lài) v_______ 8.依靠；信賴(lài)______ 9.發(fā)展；壯大 v________ 10.獨(dú)立n____ 11.公正性；合理性 ___ 12.因?yàn)?；既然conj 鄰居 n___________ 15.照顧；處理________ 16.有?。徊皇娣?adj________17.落下；掉下 v_______ 18.獨(dú)立的；自主的 adj________19.合理的；adj_______20.不合理的；不公正的 adj_____ 任務(wù)二:快速翻譯下列短并記憶

1.買(mǎi)些飲料和小吃 邀請(qǐng)某人參加聚會(huì)任務(wù)三:【學(xué)以致用】 根據(jù)句意及漢語(yǔ)提示填寫(xiě)單詞

1.Could you help me buy some(點(diǎn)心)？ 2.Sam hates to do 雜務(wù)).3.Betty(邀請(qǐng))her friends to her birthday party yesterday.4.I’m reading English(當(dāng)…的時(shí)候)my father is washing his car 5.Many students have too much(精神壓力).6.She thinks doing the housework is a 浪費(fèi))of her time.7.My classes 掉下)and were broken.選擇方框中的詞并用其適當(dāng)形式填空。invite , have, borrow, take , do1.-Could you out the rubbish, Lily?-Sure.his classmates to a party last week.some books from you? 4.Sally often the dishes after dinner.5.We單項(xiàng)選擇

()1.-Could I watch TV this afternoon?

–do your homework.A.have toB.canC.mayD.could

()2.Mike always me to his house.A.hopesB.invitesC.tellD.lets()3.-Could I borrow your dictionary?-Yes , of course you A.couldB.willC.canD.might

()4.Could II left mine at home.A.lendB.getC.borrowD.gets

(to the movie.A.goB.goingC.wentD.to go找錯(cuò)并改正

ABC

ABC

ABC

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第三篇：《最后一課》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

《最后一課》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1讀課文，找出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

2找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)出其作用。3總結(jié)出本文的主題，并學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

找出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、深入細(xì)致地把握人物的心理。

2、．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感 【學(xué)法指導(dǎo)】

在邊讀邊議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。正課： 一：導(dǎo)入 二：自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，說(shuō)出作用。

內(nèi)容：跳讀課文，畫(huà)出課文中的有關(guān)韓麥爾先生的描寫(xiě)，說(shuō)出此人物形象的特點(diǎn)。

方法：學(xué)生邊讀課文邊做批注。時(shí)間：十分鐘 檢測(cè)題： 三：點(diǎn)評(píng)精講： 1、15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是“可憐的人”呢？

討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤地工作了40多年，卻要被無(wú)辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，但又豈只是敬愛(ài)呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

2、第18節(jié)里的省略號(hào)表示了什么意思？

討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說(shuō)出更多的侮辱法國(guó)人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

3、第19節(jié)中的省略號(hào)又是表示什么意思呢？

討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過(guò)去沒(méi)有盡到責(zé)任，說(shuō)到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時(shí)說(shuō)不下去了，所以用上省略號(hào)，這表現(xiàn)了他對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

4.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話該如何理解？ 答案：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)心和對(duì)敵人斗爭(zhēng)的意志，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。

5、為什么小弗郎士今天聽(tīng)講會(huì)全都懂，感到挺容易？ 討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)文，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以會(huì)全都懂得，感到挺容易。先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國(guó)語(yǔ)言都學(xué)好呢！

結(jié)合學(xué)生實(shí)例，指出：這篇小說(shuō)告訴我們，熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文，正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但不是也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說(shuō)，懂了這個(gè)道理，我們就一定要以愛(ài)國(guó)主義思想為動(dòng)力，積極自覺(jué)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)，還要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

6、什么說(shuō)：韓麥爾先生是個(gè)可憐的人？

教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語(yǔ)，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無(wú)辜地趕下講臺(tái)，不能再教祖國(guó)的語(yǔ)言。這實(shí)在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來(lái)告別講臺(tái)，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動(dòng)了小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義激情。小弗郎士對(duì)韓麥爾表示了深切的敬、愛(ài)，豈只是對(duì)老師的敬愛(ài)，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛(ài)國(guó)主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

7、了鐘聲、號(hào)聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語(yǔ)言，自己的祖國(guó)告別，這兩點(diǎn)對(duì)韓麥爾是沉重的打擊?！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

8、覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。教師小結(jié)：通過(guò)上最后一課，小弗郎士對(duì)先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的拳拳之心，看到了先生對(duì)法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對(duì)自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語(yǔ)言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺(jué)得“他從來(lái)沒(méi)有這么高大”過(guò)。

9、──我──”這兩個(gè)破折號(hào)該如何理解？這句話該怎樣理解？

教師小結(jié)：從語(yǔ)言形式上看，這兩個(gè)破折號(hào)表示聲音哽住了，說(shuō)不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無(wú)聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺(tái)的那一刻殘酷地來(lái)到了，心情悲憤，百感交加，語(yǔ)言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個(gè)破折號(hào)則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

10、理解“使出全身的力量”寫(xiě)了兩個(gè)大字，和寫(xiě)出的“法蘭西萬(wàn)歲”

教師小結(jié)：這像一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時(shí)他一定有不少的話要說(shuō)，卻又激動(dòng)得說(shuō)不出來(lái)，他的感情無(wú)法自抑，因此把種種感情集于筆端?！笆钩鋈淼牧α俊?，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲！

“法蘭西萬(wàn)歲”，有兩層意思，首先是堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵(lì)人民不要忘記自己的祖國(guó)。再有也是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義的集中表現(xiàn)。四：合作交流：

環(huán)境描寫(xiě)在本中的作用。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫(xiě)又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫(xiě)的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。五：拓展延伸

發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫(xiě)一則練筆。六：課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。

第四篇：《登高》公開(kāi)課教案 導(dǎo)學(xué)案

陵水中學(xué)?高一語(yǔ)文《必修3》第二單元 公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

授課人：黃虹

《登高》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分析意象，賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)； 2.體味詩(shī)人流露在作品中的深沉苦痛和憂思； 3.學(xué)習(xí)詩(shī)人心系蒼生、情寄邦國(guó)的博大胸懷。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.分析意象中寄寓的情感；

2.賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】解讀作品中“悲”情的豐富內(nèi)涵。

【突破方法】圍繞意象，通過(guò)知人論世、品析文字等方法突破?！緦W(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【知識(shí)鏈接】

1.解題：農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。

2.寫(xiě)作背景：這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年，卒于770年，58歲時(shí)去世，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲。

當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)又不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)地在外漂泊。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。此時(shí)詩(shī)人還壯志未酬，而好友李白、高適、嚴(yán)武也相繼辭世。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

公元767年的重陽(yáng)節(jié)這一天，四川省夔州的長(zhǎng)江邊上，一位衣衫襤褸、疾病纏身、年過(guò)半百的老人，孤身一人、步履蹣跚地朝山上登高而來(lái)。這位一生坎坷、窮愁潦倒的老人，似乎已經(jīng)走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地賦詩(shī)一首，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的一首七言律詩(shī)——《登高》。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)抓題目

從題目中可以獲得什么信息？ 農(nóng)歷九月初九是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)。這一天全家都要一起登高“避災(zāi)”以求長(zhǎng)壽，還會(huì)插茱萸、喝酒賞菊，所以重陽(yáng)節(jié)又稱(chēng)“登高節(jié)”。在小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)王維的《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)，其中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描述的正是重陽(yáng)節(jié)登高、插茱萸的習(xí)俗。

(二)抓作者，了解寫(xiě)作背景

結(jié)合前兩課所學(xué)回答：此詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)間？此時(shí)的社會(huì)環(huán)境如何？作者的境遇如何？ 這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)又不斷。

在這種內(nèi)憂外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)地在外漂泊。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。陵水中學(xué)?高一語(yǔ)文《必修3》第二單元 公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

授課人：黃虹

(三)抓詩(shī)句：結(jié)合注釋理解詩(shī)句。

詩(shī)歌前兩聯(lián)描寫(xiě)了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？這些意象共同營(yíng)造了什么樣的意境？

1．[鑒賞首聯(lián)]-----風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回 六種：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo) 引導(dǎo)：這六種景物分別用什么詞描寫(xiě)的？

急、高、嘯哀、清、白、飛回。十四字寫(xiě)六種景，形、聲、色、態(tài)兼?zhèn)?，十分凝煉?/p>

迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤(pán)旋的水鳥(niǎo)。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。

2．[鑒賞頷聯(lián)]------無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

問(wèn)題1：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？ 由落木和江水，我們能想到什么？ 兩種景物：落木、長(zhǎng)江。杜甫看到落葉飄零，想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的?！奥淠臼捠挕笔怯猩虝褐?，傳達(dá)出年華易逝的感慨。

“不盡長(zhǎng)江”傳遞的信息是時(shí)間的無(wú)窮，給人一種歷史長(zhǎng)河永不停息的感覺(jué)。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。但他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種很宏大的氣勢(shì)。

問(wèn)題2：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？

從表達(dá)技巧角度，此聯(lián)運(yùn)用對(duì)比襯托，用時(shí)間的無(wú)窮襯托了生命的短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。相反，時(shí)間和歷史越是悠久無(wú)窮，就越顯得人生命的短暫瞬逝。人生一世，草木一秋，但江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。此聯(lián)“無(wú)邊”“不盡”，使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的感慨。

這種復(fù)雜深沉的情感借助兩個(gè)修飾詞“無(wú)邊”和“不盡”表現(xiàn)得更為充分。這兩個(gè)詞與下聯(lián)的“萬(wàn)里”、“百年”呼應(yīng)。詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，排遣不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩(shī)的境界更加雄渾壯闊，更能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

總結(jié)：寓情于景，為全詩(shī)奠定了沉郁、凄清、悲愴的感情基調(diào)。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么？ 抒情。

三、合作探究

（一）[賞析頸聯(lián)]------萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

問(wèn)題：南宋學(xué)者羅大經(jīng)指出此聯(lián)十四字之間含有八意，即八可悲，你能讀出幾層意思來(lái)？結(jié)合詩(shī)句試做具體分析。

《登高》的寫(xiě)作背景（2分鐘）

《登高》向來(lái)被譽(yù)傳為名作，被明代的胡應(yīng)麟稱(chēng)為“古今七言律第一”。這首詩(shī)是杜甫767年在四川夔州所作，當(dāng)時(shí)雖然安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又趁機(jī)相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。同時(shí)，唐與吐蕃等外族戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在這種內(nèi)憂外患的形勢(shì)下，詩(shī)人杜甫的郁悶是多種因素造成的，時(shí)代的苦難、家道的艱辛、個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世，各種苦悶像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭。為了排遣苦悶，詩(shī)人抱病登高，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。陵水中學(xué)?高一語(yǔ)文《必修3》第二單元 公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

授課人：黃虹

異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其一；系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其二；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其三，“?！蹦耆绱?，不知其終，此其四?！鞍倌辍币簧实?，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；重九“登臺(tái)”，倍思親，此其七；孑然孤“獨(dú)”，此其八。

羅大經(jīng)對(duì)這一聯(lián)的總結(jié)的確極為精當(dāng)，此句把杜甫的悲情、愁情表達(dá)得淋漓盡致，可謂悲中添悲、愁上加愁。

“萬(wàn)里”：寫(xiě)出了自己距離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，相隔千山萬(wàn)水，思鄉(xiāng)之情，溢于言表。這是第一層意思?！氨铩保哼@兩個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人在秋天的悲涼感受。秋天，是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋天往往會(huì)有一種悲涼的感覺(jué)。悲秋，是我國(guó)文人墨客的一種傳統(tǒng)文學(xué)題材。古代就有“秋士”一詞，意思是說(shuō)秋天的時(shí)候，男子會(huì)覺(jué)得繁華落盡，滿目蕭瑟，有些英雄末路的傷感。我們?cè)俾?lián)系詩(shī)人杜甫所處的時(shí)代和四處飄泊的經(jīng)歷，就能夠體會(huì)出“悲秋”中這個(gè)“悲”字的沉甸甸的份量。這是第二層意思。

“作客”：詩(shī)中的作客，不是“做客”，意思是寄居他鄉(xiāng)。漂泊他鄉(xiāng)的人，難免會(huì)有思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情，在秋天就會(huì)更加濃烈。這是第三層意思。

“?！保涸凇白骺汀鼻?，加上這一個(gè)“?！弊?，說(shuō)明了什么？它說(shuō)明在詩(shī)人的一生中，經(jīng)常要到處飄泊，四處流浪。杜甫48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中一直在外漂零，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。如果說(shuō)“作客”他鄉(xiāng)，已經(jīng)讓人心懷愁緒的話，那么“常作客”就更令人倍感凄涼。這是第四層意思。

“百年”：不是說(shuō)一百年，也不是像書(shū)上注釋那樣是一生，而是指“暮年”，也就是老年。當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)55歲了，這么大年紀(jì)還在外飄泊，這就不能不讓人非常感傷。這是第五層意思。

“多病”：在多年的飄泊生活中，詩(shī)人身患多種疾病，一個(gè)身體多病的人，往往多愁善感，更何況是在凄清冷落的秋天呢。這是第六層意思。

“登臺(tái)”：詩(shī)人登上高臺(tái)所見(jiàn)到的是“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回，無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，這種凄苦悲涼的景象，讓詩(shī)人心中產(chǎn)生了無(wú)限感慨，再聯(lián)想到時(shí)局的動(dòng)蕩不安，聯(lián)想到自己的一生遭遇，心情就會(huì)更加沉重。這是第七層意思。

“獨(dú)”：在“登臺(tái)”前面加一個(gè)“獨(dú)”字，就使“登臺(tái)”更加悲涼。在傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)到來(lái)之際，詩(shī)人既不能走親訪友，又不是舉家齊登，而是獨(dú)自登高。晚年的杜甫抱負(fù)未展，疾病纏身，家鄉(xiāng)難回，知音漸少（好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世），怎能不感慨萬(wàn)千？那種孤苦無(wú)助之感，可謂是表達(dá)得淋漓盡致。這是第八層意思。

總結(jié)：大家看，雖然只有十四個(gè)字，卻能夠?qū)懗霭藢右馑?，這就難怪此詩(shī)千百年來(lái)為世人年稱(chēng)道。需要我們注意的是，在這兩個(gè)詩(shī)句中，這八層意思不是并行排列在一起的，而是融合疊加在一起的。它描繪出這樣一幅景象：一位年過(guò)半百而又疾病纏身老人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多年飄泊在外，在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零的秋天，獨(dú)自登上江邊的高臺(tái)，面對(duì)著滾滾江水、茫茫蒼穹，禁不住慨然長(zhǎng)嘆。這是一幅多么悲涼的景象??！這其中任意一種意思就足以讓人沉重，更何況是八層意思呢？為了使這種復(fù)雜而沉重的心情得到更充分的表達(dá)，詩(shī)人在接下來(lái)的兩個(gè)詩(shī)句中，對(duì)自己當(dāng)前的處境又進(jìn)一步做了具體揭示：

（二）[賞析尾聯(lián)]------艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯

問(wèn)題：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

（提示：聯(lián)系當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處環(huán)境，理解“艱難”、“苦”和“新停的含義。）

“艱難”指國(guó)家艱難，更多的是指?jìng)€(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎伴隨了杜甫老人的一生。他既憂陵水中學(xué)?高一語(yǔ)文《必修3》第二單元 公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案

授課人：黃虹

己，更憂民憂國(guó)。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論貧困還是發(fā)達(dá)，都是心懷天下的。憂國(guó)憂民是杜甫詩(shī)歌的主旋律。

問(wèn)題2：用自己的話說(shuō)說(shuō)如何理解“苦”和“新?！倍郑?/p>

苦，表達(dá)了極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了，所以極度遺憾，這是一種憂憤的心情。老人心有余而力不足，心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。

問(wèn)題3：此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝酒賞菊花。酒是中國(guó)人的最?lèi)?ài)，似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或悲的感情。杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，無(wú)論高興還是傷悲都要來(lái)上一口。在我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫(xiě)到喝酒了?！鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。但是現(xiàn)在的杜甫卻不能喝酒了，這是為什么呢？

因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁?lèi)灥那榫w?？墒菂s不能喝酒，這愁?lèi)灴稍趺戳藚s，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

小結(jié)：人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。這正是杜詩(shī)沉郁頓挫的藝術(shù)特色所在：沉郁是指其作品思想內(nèi)容的博大精深，題材的嚴(yán)肅，感情的深沉、深摯。頓挫是指其表現(xiàn)手法的沉著蘊(yùn)藉，感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。

四、交流展示

五、課堂練習(xí)

1、對(duì)本詩(shī)詩(shī)句的誦讀斷句不正確的一項(xiàng)是（）

A．風(fēng)急/天高/猿/嘯哀

B．無(wú)邊/落木/蕭蕭/下

C．萬(wàn)里/悲秋/常/作客 D．百年/多病/獨(dú)登/臺(tái)

2、對(duì)本詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是()。

A.首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫(huà)。

B．頷聯(lián)也是寫(xiě)景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫(huà)的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫(xiě)意畫(huà)。詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

六、課堂小結(jié)

詩(shī)人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，俯仰宇宙，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。這就是那個(gè)一生坎坷，曾經(jīng)豪情萬(wàn)丈，志在報(bào)國(guó)的杜甫，那個(gè)無(wú)論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下的杜甫，那個(gè)已經(jīng)走到了生命的冬季還掛念祖國(guó)興衰的杜甫。

第五篇：《屈原列傳》第三課時(shí)導(dǎo)學(xué)案(教師版)

日照一中2012—2013學(xué)年第二學(xué)期高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案【編寫(xiě)人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學(xué)科聯(lián)系人】王永

《屈原列傳》（第三課時(shí)）

【課題】必修三第二單元 《屈原列傳》 【課型】新授課 【學(xué)案序號(hào)】8 【課時(shí)】第三課時(shí) 【使用日期】3月15日

【學(xué)法指導(dǎo)】

《屈原列傳》雖屬史傳文章，但字里行間無(wú)不滲透著作者的愛(ài)憎和褒貶的感情。我們學(xué)習(xí)這篇列傳，要把精力用在議論部分，即把評(píng)介《離騷》、就懷王客死于秦抒感、與漁夫?qū)υ挼热幾鳛檠凶x重點(diǎn)，看作者是怎樣通過(guò)這三處議論來(lái)揭示屈原的偉大精神和偉大人格。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：掌握本課的文言常用實(shí)詞，正確理解古今異義的詞，復(fù)習(xí)鞏固判斷句與被動(dòng)句。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文記敘和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方法。理解課文運(yùn)用的修辭手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解屈原的生平事跡，學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

屈原的不幸遭遇和歷史事實(shí)，突出屈原的高貴品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神(第三段)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

記敘、議論、抒情密切結(jié)合的特點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)

課前自讀課文4-10段，完成下面練習(xí)：

1、給下列加點(diǎn)字注音：

江濱（）漁父（）三閭大夫（）．．．啜（）彈冠（）懷瑾握瑜（）．．．．自令見(jiàn)放為（）．2．解釋加點(diǎn)字

子非三閭大夫歟（）（）自令見(jiàn)放為（）．．．新沐者必彈冠（）葬乎江魚(yú)腹中耳（）．．安能以皓皓之白（）遂自投汩羅以死（）．．宋玉、唐勒、景差之徒者（）然皆祖屈原之從容辭令（）．．竟為秦所滅（）．3.指出下列句子的文言句式

被發(fā)行吟澤畔（）是以見(jiàn)放（）不凝滯于物（）而自令見(jiàn)放為（）人又誰(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）皆好辭而以賦見(jiàn)稱(chēng)（）數(shù)十年，竟為秦所滅（）合作探究

1.文章第11節(jié)，記敘屈原與漁夫的對(duì)話，寫(xiě)出了幾種人生觀，有什么作用？

日照一中2012—2013學(xué)年第二學(xué)期高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案【編寫(xiě)人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學(xué)科聯(lián)系人】王永

明確：二人的對(duì)話，代表了兩種不同的人生哲學(xué)，品格操守及政治傾向。

漁父：對(duì)人生、世事均不要太過(guò)認(rèn)真，太過(guò)執(zhí)著，最好得過(guò)且過(guò)，隨遇而安，隨波逐流，與世推移。

屈原:絕不茍且，絕不與世俗同流合污?！皩庝鬯酪粤魍鲑猓嗖蝗虨榇藨B(tài)也?！?/p>

通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，揭示屈原“見(jiàn)放”是時(shí)代的悲劇，表現(xiàn)屈原“吾不能變心以從俗”，寧赴長(zhǎng)流也不與世俗同流合污的高貴品質(zhì)。這段對(duì)話實(shí)際上是關(guān)于人生哲理的精辟議論，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

2.文章第12節(jié)又提到了宋玉、唐勒、景差之徒，有什么作用？

屈原既死，賦存國(guó)亡?！扒o賦懸日月”，他創(chuàng)造的楚辭詩(shī)體后繼有人，但“終莫敢直諫”?！白妗?，摹仿、效法的意思，古代“祖”是個(gè)多義詞?！皬娜蒉o令”，課本注為“說(shuō)話得體，善于應(yīng)酬。從容，言語(yǔ)舉動(dòng)適度得體?！边@是一說(shuō)；另一說(shuō)，認(rèn)為“從容”是指“委婉蘊(yùn)藉”，也通，屈原的辭令本也有委婉的一面。楚國(guó)日以削，為秦所滅。這一段將楚辭的后來(lái)者與屈原相對(duì)照，將楚之滅亡與屈原相聯(lián)系，寫(xiě)出了屈原無(wú)可比擬的崇高偉大和不可估量的巨大影響。

3．司馬遷寫(xiě)人物傳記，除傳末贊語(yǔ)之外，多不直接發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是把意見(jiàn)寓于敘事之中。本傳卻是另一種寫(xiě)法，這就是記敘、議論、抒情三者緊密結(jié)合。試分析。

寫(xiě)作特色：和從《史記》中選入中學(xué)課本的其它幾篇人物傳記（《廉頗藺相如列傳》、《鴻門(mén)宴》、《信陵君竊符求趙》、《毛遂自薦》）相比，本文的特色是：

①選材上，《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻(xiàn)記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；

②寫(xiě)法上，記敘和義論相結(jié)合。全文四個(gè)部分都有“傳”有“評(píng)”，因“傳”而“評(píng)”，以“評(píng)”點(diǎn)“傳”。議論方式各不相同，第一部分為評(píng)介式，第二部分為結(jié)語(yǔ)式，第三部分為陳述式，第四部分為比照式。

③語(yǔ)言上，本文具有濃厚的抒情色彩，敘中有情、傾向鮮明；議中有情、直抒胸臆。作者運(yùn)用對(duì)偶、對(duì)比、排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)效果。本文堪稱(chēng)“史家之絕唱，無(wú)韻

評(píng)價(jià)作業(yè) 之《離騷》”。

一、完成《伴你學(xué)》26-29頁(yè)練習(xí)

二、閱讀《伴你學(xué)》29-30拓展平臺(tái)

擷英咀華

一、名家點(diǎn)評(píng)

1.王逸：“屈原之辭，誠(chéng)博遠(yuǎn)矣。自終沒(méi)以來(lái)，名儒博達(dá)之士，著造辭賦，莫不擬則其儀表，祖式其模范，取其要妙，竊其華藻?！?/p>

2.劉勰：“故《離騷》、《九章》，朗麗以哀志；《九歌》、《九辯》，綺靡以傷情；《遠(yuǎn)游》、《天問(wèn)》，瑰詭而惠巧；《招魂》、《大招》，耀艷而深華；《卜居》標(biāo)放言之致；《漁父》寄獨(dú)往之才。故能氣

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往轢（利）古，辭來(lái)切今，驚采絕艷，難與并能矣。”

3.李白：“屈平詞賦懸日月（屈原的詩(shī)歌像高懸在天空的太陽(yáng)、月亮一樣光芒萬(wàn)丈）”。

4.杜甫立志“竊攀屈宋宜方駕（我要努力攀上屈原、宋玉詩(shī)詞的高峰同他們并駕齊驅(qū)）”。

5.北宋邵博：“《楚辭》文章，屈原一人耳?！?/p>

6.蘇軾：“吾文終其身企幕而不能及萬(wàn)一者，推屈子一人耳?！?/p>

7.清沈德潛：“有第一等襟抱，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)。如太空之中，不著一點(diǎn)；如星宿之海，萬(wàn)源涌出；如土膏既厚，春雷一動(dòng)，萬(wàn)物發(fā)生。古來(lái)可語(yǔ)此者，屈大夫以下，數(shù)人而且?！?/p>

8.王國(guó)維：“大詩(shī)歌之出，必須侯北方人之感情與南方人之想象合而為一，即必通南北之驛騎而后可，斯即屈原其人也。”

9.魯迅：“在韻言則有屈原起于楚，被讒放逐，乃作《離騷》。逸響偉辭，卓絕于世。后人驚其文采，相率仿效，以原楚產(chǎn)，故稱(chēng)《楚辭）。”

10.郭沫若：“楚人是把在政治上統(tǒng)一中國(guó)的功名和產(chǎn)生了一位屈原的功名兌換了。??由楚所產(chǎn)生出的屈原，由屈原所產(chǎn)生出的《楚辭》，無(wú)形之中在精神上是把中國(guó)統(tǒng)一著的。中國(guó)人如果不滅種，中國(guó)文如果不消滅，《楚辭》沒(méi)有毀滅的一天。楚人的功勞是不朽的，屈原是會(huì)永遠(yuǎn)存在的?！?/p>

11.旨遠(yuǎn)辭高，同風(fēng)雅并舉；行廉志潔，與日月?tīng)?zhēng)光。（董必武）

12.大節(jié)仰忠貞，氣吐虹霓，天問(wèn)九章歌浩蕩；修能明治亂，志存社稷，澤遺萬(wàn)世頌離騷。（趙樸初題秭歸屈原祠）

13.親不負(fù)楚，疏不負(fù)梁，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；騷可為經(jīng)，策可為史，經(jīng)天緯地大文章。（長(zhǎng)沙“屈賈祠”楹聯(lián)。“親不負(fù)楚”指屈原與楚王同姓，故曰“親”；“疏不負(fù)梁”指賈誼與梁懷王異姓，故曰“疏”。策：指賈誼《治安策》）

二、素材運(yùn)用

1.話題“脊梁”：

讀屈原的名辭《離騷》后，有人寫(xiě)下這樣的詩(shī)句：你埋下了一壇老酒／酒壇上的紅紙／沉沉地寫(xiě)著黑字／——魂／每當(dāng)?shù)搅算榱_江悲凄的那一天／那酒壇里就溢出蘆葉的清香／回蕩起亙古不變的激昂／路漫漫其修遠(yuǎn)兮／吾將上下而求索??／幾千年了／喝過(guò)這壇酒的人／都醉成了龍的脊梁??

是什么使詩(shī)人心潮澎湃？是《離騷》的字字泣淚，是屈原的拳拳赤心，是涌動(dòng)的愛(ài)國(guó)情，是熾熱的報(bào)國(guó)心。

愛(ài)國(guó)——一種神圣、深厚、熱烈的情感，它藏于內(nèi)心深處，居于所有情感之上。它是一條紐帶，一個(gè)號(hào)令，一個(gè)民族挺立的信念，一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的基石。它與生命同在，一旦觸動(dòng)它的密碼，它便如潮水般洶涌而出，氣勢(shì)磅礴。悠悠五千年，無(wú)數(shù)仁人志士用鮮血踐約對(duì)它的承諾；縱橫九萬(wàn)里，無(wú)數(shù)中華兒女用奮斗詮釋對(duì)它的忠誠(chéng)。愛(ài)國(guó)——一種超越時(shí)間空間，最純潔、最敏銳、最強(qiáng)烈的精神力量，一個(gè)民族屹立不倒的精魂。

一個(gè)真正的人，首先必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人。一個(gè)人，沒(méi)有脊梁骨，便不能直立行走；一個(gè)人，不屬于他的祖國(guó)，便不屬于人類(lèi)。

是的，愛(ài)國(guó)！

誰(shuí)能忘記，屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的憂國(guó)憂民，曹植“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的慷慨凜然，陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的矢志不移。

日照一中2012—2013學(xué)年第二學(xué)期高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案【編寫(xiě)人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學(xué)科聯(lián)系人】王永

（出自2006年高考安徽滿分作文《龍的脊梁》）

2。話題“自我”：

舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。

記憶順著汨羅江，流過(guò)春秋，越過(guò)戰(zhàn)國(guó)，當(dāng)秦攻破郢都的那一刻，你悲憤至極，在嘆息中，在號(hào)哭中，在悲痛中，你雖背負(fù)太多的無(wú)奈與辛酸，但卻做真正的自我，用生命表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的忠貞與高潔的品行。

悲哉！做真正的自我，那是屈平的水中離騷。

一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩(shī)魂！

一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！

一頁(yè)歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！

（2006年高考滿分作文全國(guó)卷一《做真正的自我》）

3.話題“找準(zhǔn)位置認(rèn)清自我”：

“眾人皆醉我獨(dú)醒”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求所”的愛(ài)國(guó)志士屈原“雖九死其猶未悔”，面對(duì)支離破碎的祖國(guó)，面對(duì)饑寒受苦的老百姓，作為士大夫卻束手無(wú)策，縱身躍入濤濤江水中，為后世可歌可泣之人。他找準(zhǔn)了自己的位置，他是一名為黎民百姓謀幸福生活的士大夫，面對(duì)朝廷的腐敗束手無(wú)策，只好投身于海，為祖國(guó)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（出自2006年高考河北滿分作文《找準(zhǔn)位置發(fā)揚(yáng)自我》）

人生亦如此。人應(yīng)該有所追求，但不是盲目地追求。保持一顆清醒的頭腦，認(rèn)清自我，才能更好地實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，在人生中能保持最真實(shí)的追求。他沒(méi)有在爾虞我詐的官場(chǎng)中同流合污，而是發(fā)出了“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的感慨；他沒(méi)有在污濁的官場(chǎng)中“隨其流而揚(yáng)其波，哺其糟而啜其醴”，寧愿投身汨羅，也不愿污其追求。他在人生的追求中，從不忘自我的真正價(jià)值，在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)面前，他留給我們的是流芳百世的美名。（出自2006年高考全國(guó)卷Ⅰ滿分作文《在追求中認(rèn)清自我價(jià)值》）

4。話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”：

感情的力量是偉大的。感性的潮水是不可遏制的。在先秦的宋國(guó)富人贊揚(yáng)兒子聰明而疑惑鄰居是小偷的心中，我們分明看到了一片淺淺的水灣，在那里只有感情的船只可以停泊；在楚王摒棄屈原的“秦，虎狼之國(guó)”的忠告而接受幼子子蘭“奈何絕秦歡”的勸說(shuō)的耳朵邊，我們分明聽(tīng)到了感情的滔天巨浪掀起的震耳欲聾之聲?！坝H則近，疏則遠(yuǎn)”，是歷史的偶然，還是劣性的必然？

（出自2003年高考安徽滿分作文《你有兩顆心吧》）

5.話題“遭遇挫折和放大痛苦”：

偉大的騷客屈平，懷著對(duì)楚國(guó)無(wú)限的哀痛和熱愛(ài)，自沉于汨羅江水，后人哀之敬之，推崇備至，我卻不以為然。我熱愛(ài)《楚辭》，每讀到《涉江》《離騷》《九章》常感激涕零，感謝屈原將自己的苦痛花作藝術(shù)的瑰寶光耀千古。然而我常想，如果屈大夫不投身汨羅江，還會(huì)有怎樣的華采篇章呢？我又設(shè)想當(dāng)秦兵壓境、楚國(guó)危難之際，屈大夫如果健在會(huì)否如田單般振臂一呼，擊退強(qiáng)敵，保住云夢(mèng)之地？然而這畢竟是我的空想，屈大夫在楚王昏庸、奸佞陷害下，不勝悲痛化為汨羅英魂，令我輩嗟嘆。同為偉大先賢，面對(duì)人生挫折、生命變故，莊子和屈原做出了不同的選擇。

(出自2004年高考全國(guó)卷滿分作文《化苦藥為甘霖》)

6.話題“心靈的選擇”：

人生是在一匹素錦上描繪自我，身上的每一個(gè)色點(diǎn)都要細(xì)細(xì)斟酌，手拿調(diào)色板的那一刻，你開(kāi)始選擇，暖色還是冷色？人生是在一個(gè)舞臺(tái)上展示自我，動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真推敲。舉手投足之間，你在選擇，歡悅還是悲傷?人生的旅程有太多的十字路口，面對(duì)太多的選擇，站在街口，我聆聽(tīng)心的囈語(yǔ)。汩羅江畔，屈平素衣抱石縱身而躍，一代忠臣，他選擇死來(lái)證明自己對(duì)楚國(guó)的忠貞不渝。在他面前遺放著南后的威逼利誘，且憑他的才華，在別國(guó)聞達(dá)亦非難事?！芭e世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒?！卞P錚鐵骨，氣吞山河，在榮華富貴和國(guó)家民族之間，他選擇了后者。汨羅江的每一朵浪花都是見(jiàn)證。站在街中，一邊是權(quán)力和地位，一邊是祖國(guó)和人民，我聆聽(tīng)心的

日照一中2012—2013學(xué)年第二學(xué)期高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案【編寫(xiě)人】劉玉蘭【審核人】卜照波 陳倫【學(xué)科聯(lián)系人】王永

囈語(yǔ)：榮華富貴，皆乃過(guò)眼云煙，祖國(guó)人民，與自己乃有血脈膚發(fā)之連，沒(méi)有國(guó)家的強(qiáng)盛，何來(lái)個(gè)人的幸福？所以，我選擇祖國(guó)與人民。

（出自2002高考廣東滿分作文《站在街口，聆聽(tīng)心的囈語(yǔ)》）

7.話題“快樂(lè)幸福與思維方式”：

生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，穿梭于人生的海洋。白帆迎接的是狂風(fēng)和浪花，而思維碰撞出的是或幸福，或憂傷；或積極，或消沉??

從亞當(dāng)和夏娃的叛逆開(kāi)始，上帝就創(chuàng)造了人類(lèi)。它賦予人類(lèi)的不僅僅是血肉之軀，更是思維的方式。思維是最敏感，也最富有生命力的東西，改變思維的角度和方式，我們就會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)。

高尚的思維造就永恒的幸福?？v觀古今，歷覽中外，莫不如此。楚之屈原，于“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”中決不合流同污，投身汩羅江，死亡的雖然是血肉的身軀而升華的卻是永恒的幸福。

（出自2004年高考海南滿分作文《思維解讀幸?！罚?/p>