第一篇：不同年齡段幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

不同年齡段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

一、2~3歲兒童的思維特點(diǎn)

2~3歲是由感知運(yùn)算階段向前運(yùn)算階段過(guò)渡的時(shí)期，兒童剛完成動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，喜歡在玩中認(rèn)識(shí)和感知世界。這一時(shí)期的兒童在思維加工能力上以認(rèn)知、記憶為主，思維加工材料以圖形為主。這里所說(shuō)的圖形指幼兒通過(guò)感官能感知到的一切具體事物，如物體的大小、顏色、重量、軟硬、香臭等，以及聽到及自己說(shuō)出的單詞、句子等。這時(shí)期的兒童喜歡玩弄、摔打、觸摸物體來(lái)獲取直接知識(shí)，并通過(guò)自言自語(yǔ)、重復(fù)他人話語(yǔ)等方式來(lái)發(fā)展詞匯。有研究指出，兩歲左右的孩子出現(xiàn)詞匯快速增長(zhǎng)現(xiàn)象，經(jīng)常能在接觸單詞一次后就大致掌握該詞的準(zhǔn)確意思。在認(rèn)知物體時(shí)，2-3歲孩子大多以興趣為主，容易注意到新鮮、有趣且運(yùn)動(dòng)的物體；在記憶物體時(shí)，以無(wú)意義記憶為主，也就是說(shuō)，他們的記憶是沒有預(yù)定目的，也不會(huì)采取一定的記憶策略，而是自然而然發(fā)生的記憶，這樣的記憶帶有片面性和偶然性。

這一階段兒童另一顯著特點(diǎn)是“自我中心認(rèn)知解除”，兒童不再以為自己是整個(gè)客觀世界的中心與主體，其它物體也不是因?yàn)樽约旱拇嬖诙嬖凇?/p>

二、3~4歲兒童思維特點(diǎn)

3~4歲兒童處于前運(yùn)算階段的初級(jí)階段。這一時(shí)期的兒童思維加工材料以圖形為主、并初步涉及符號(hào)；思維加工能力還是以認(rèn)知、記憶為主。這一時(shí)期的兒童正處于幼兒園小班階段，圖形加工材料從其生活中的玩具向具體的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變，如比較常見且特點(diǎn)顯著的幾何圖形（圓形、三角形、正方形）、代表常識(shí)的圖片如“行人止步”、“有電危險(xiǎn)”等，并開始數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。值得欣喜的是，這時(shí)期的孩子在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，不再僅僅把其看作好玩的圖片，而是能學(xué)著了解圖片或者數(shù)字代表的物體，如能根據(jù)給出的數(shù)字“3”列出相應(yīng)個(gè)數(shù)的物體。認(rèn)知、記憶特點(diǎn)與前一時(shí)期無(wú)明顯區(qū)別，但值得注意的是，孩子在成人引導(dǎo)下會(huì)產(chǎn)生有意記憶，如記住家長(zhǎng)的名字、家里的電話號(hào)碼等，記憶策略主要為復(fù)述，或者諧音記憶、編兒歌記憶等等。

三、4~5歲兒童思維特點(diǎn)

4~5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其思維加工材料仍以圖形為主、但符號(hào)加工得到較大發(fā)展，思維加工能力以認(rèn)知、記憶為主，但發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)能力偶有體現(xiàn)。

在加工材料上，能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形，能認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，并會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量，能清楚老師的話并按要求進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

特別需要注意的是，該階段孩子的觀察、判斷、分類能力大大勝過(guò)小班兒童。如比較兩根繩子的長(zhǎng)短，一根是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對(duì)齊但是彎曲著擺放。小班兒童大都肯定地回答二者一樣長(zhǎng)，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃；只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)者當(dāng)著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷它比較長(zhǎng)。中班兒童第一反應(yīng)與小班兒童一樣，但當(dāng)?shù)玫教崾局笤僦匦屡袛鄷r(shí)，便能得到正確答案。在進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，小班兒童通常沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進(jìn)行分類時(shí)，他可能把小的物體都?xì)w為一類，因此他把紅色小方塊、藍(lán)色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的注意，因此他又繼續(xù)加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的分類有一致性，他會(huì)按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。

四、5~6歲兒童思維特點(diǎn)

在這一階段，兒童思維加工材料和能力得到較大發(fā)展，對(duì)圖形、符號(hào)、語(yǔ)義、行為的加工都有涉及，認(rèn)知、記憶、聚合思維、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)在思維活動(dòng)中都有體現(xiàn)。兒童能認(rèn)識(shí)常見的立方體圖形（正方體、球體、圓柱體等），并能根據(jù)圖形特征進(jìn)行分類；能掌握10以內(nèi)加減法并能理解加法、減法的含義，能講述比較簡(jiǎn)單的故事，能在老師引導(dǎo)下識(shí)別不同的表情符號(hào)并體驗(yàn)與之相應(yīng)的情緒，但在分類時(shí)，還是具有隨意性，并不能自覺地按照物體的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，也就是未掌握事物的真正概念。在認(rèn)知、記憶事物時(shí)，兒童能根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想記憶。另外，處于這階段的兒童在認(rèn)知客觀事物時(shí)，以自我為中心認(rèn)知方式的放棄或解除。皮亞杰認(rèn)為，兒童在5歲以前其認(rèn)知往往以自我為中心，只有參照自己才能理解客觀事物，而不能從別人的觀點(diǎn)、別人的角度去考慮問(wèn)題。例如皮亞杰作過(guò)這樣的試驗(yàn)：請(qǐng)兒童坐在一座山的模型的一邊，將布娃娃置于山的另一邊，要兒童描述布娃娃看到的景色。結(jié)果5歲以下的兒童大都按自己看到的景色來(lái)描述，而5歲以上兒童能站在布娃娃的角度描述看到的景色。

第二篇：不同年齡段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

中班幼兒主要年齡特點(diǎn)

及對(duì)教育的啟示

府谷縣第三幼兒園

吳雨霞

一、中班年齡段兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

4---5歲兒童處于幼兒園教育的中班階段，與小班兒童相比，其思維加工材料仍以圖形為主、但符號(hào)加工得到較大發(fā)展，思維加工能力以認(rèn)知、記憶為主，但發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)能力偶有體現(xiàn)。在加工材料上，能認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形，能認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，并會(huì)用數(shù)字表示物體的數(shù)量，能清楚老師的話并按要求進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別需要注意的是，該階段孩子的觀察、判斷、分類能力大大勝過(guò)小班兒童。如比較兩根繩子的長(zhǎng)短，一根是橫放著的直繩子，另一根繩子與第一根兩端對(duì)齊但是彎曲著擺放。小班兒童大都肯定地回答二者一樣長(zhǎng)，即使讓他們用手沿著彎曲的繩子比劃；只有當(dāng)實(shí)驗(yàn)者當(dāng)著他們的面把繩子拉直后，才能正確地判斷它比較長(zhǎng)。中班兒童第一反應(yīng)與小班兒童一樣，但當(dāng)?shù)玫教崾局笤僦匦屡袛鄷r(shí)，便能得到正確答案。在進(jìn)行分類活動(dòng)時(shí)，小班兒童通常沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如要求他們把一堆不同顏色、大小和形狀的積木進(jìn)行分類時(shí)，他可能把小的物體都?xì)w為一類，因此他把紅色小方塊、藍(lán)色小方塊和紅色小三角形房子一起，但是三角形的積木又引起了他的注意，因此他又繼續(xù)加入紅色大三角形和綠色大三角形。但中班兒童的分類有一致性，他會(huì)按大小或者按形狀或者按顏色直接分類。

二、有意性行為開始發(fā)展

4---5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

三、學(xué)習(xí)控制自己的情緒

4---5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2---3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。

四、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4---5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。

五、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往

4---5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。

六、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)

4---5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。

七、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。

八、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類

4---5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。

九、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)

4---5歲兒童對(duì)事物的理解能力開始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄]粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。

十、能獨(dú)立表述生活中的各種事物 4---5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?/p>

十一、游戲中表征水平提高

4---5歲的兒童不但愛玩，而且會(huì)玩了。有人說(shuō)：“4---5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期?！贝藭r(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。

十二、具有豐富、生動(dòng)的想象力

4---5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：“沒關(guān)系，我會(huì)飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。

十三、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造 4---5歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

第三篇：關(guān)于不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的調(diào)查研究報(bào)告

關(guān)于不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的調(diào)查研究報(bào)告

阮橋幼兒園唐媛媛

（2017年縣級(jí)教科研課題“不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的研究”；立項(xiàng)號(hào)：TJK1709;負(fù)責(zé)人：張?jiān)葡?、唐媛媛?/p>

根據(jù)《不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的研究》實(shí)施計(jì)劃的安排，我們向本園的教師發(fā)放了《不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的研究》教師問(wèn)卷調(diào)查表，并在回收后及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合分析結(jié)果調(diào)整實(shí)施策略。

一、調(diào)查研究背景

教育家馬斯洛認(rèn)為“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”?！毒V要》也指出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一提法充分顯示了游戲在幼兒園工作中的地位，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間。利用游戲承載幼兒園課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、調(diào)查研究目的為了了解當(dāng)前幼兒園中開展游戲教學(xué)活動(dòng)的情況，進(jìn)一步針對(duì)不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的研究中的實(shí)際困難，分析存在的問(wèn)題，尋找解決的辦法和有效措施，提升教師對(duì)不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)的了解和掌握，以便更好的在研教學(xué)活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)。

三、調(diào)查研究?jī)?nèi)容

1、教師本人的學(xué)歷、教齡及其他基本情況；

2、教師對(duì)游戲的了解和游戲在班級(jí)中的組織開展情況；

3、教師認(rèn)為開展游戲活動(dòng)面臨的實(shí)際困難。

四、調(diào)查研究工具

問(wèn)卷調(diào)查

五、調(diào)查研究對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象：我園所有12教師，收到有效調(diào)查表12份。

調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、集體研討、總結(jié)歸納。

六、人員及分工

張?jiān)葡?、唐媛媛：制定及總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷

全體課題組成員：組織教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查

七、調(diào)查結(jié)果與分析：

表

（一）教師的個(gè)人情況調(diào)查

項(xiàng)目

教齡

職稱

學(xué)歷

人數(shù)

1~3年

3~10年

﹥10年

初級(jí)

中級(jí)

高級(jí)

中專

大專

本科

13人

426

0

0

百分比

33%

17%

50%

50%

50%

0

0

25%

75%

從表

（一）數(shù)據(jù)顯示，本次被抽到的大部分是在一線的初級(jí)和中級(jí)教師，學(xué)歷多在大專和本科，教齡多在1~3年和大于10年的兩個(gè)階段。

表

（二）教師對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)知情況調(diào)查

項(xiàng)目

關(guān)于開展游戲活動(dòng)

教師自己喜歡

經(jīng)常有

偶爾有

沒有

喜歡

一般

不喜歡

人數(shù)

480

390

百分比

33%

67%

0%

25%

75%

0%

從表

（二）數(shù)據(jù)顯示，很少數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到開展游戲活動(dòng)的必要性和重要性，在日常工作中不經(jīng)常組織開展游戲活動(dòng)；而且教師自己本身對(duì)游戲的喜愛程度不高，這樣不利于在幼兒園中開展游戲活動(dòng)。

表

（三）教師在開展游戲活動(dòng)中采用的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

項(xiàng)目

是否學(xué)習(xí)教材以外的游戲

游戲的來(lái)源

經(jīng)常

偶爾

沒有

教材

網(wǎng)絡(luò)

圖書

人數(shù)

7110

百分比

33%

42%

9%

84%

8%

8%

從表

（三）數(shù)據(jù)顯示，只有少部分教師能關(guān)注收集教材以外的游戲，大多數(shù)教師只是偶爾才為之。目前，供給幼兒游戲的內(nèi)容多是來(lái)源于教材，很少是網(wǎng)絡(luò)或者圖書。

表

（四）教師在開展游戲的創(chuàng)新與教師指導(dǎo)的調(diào)查

項(xiàng)目

開展游戲的創(chuàng)新

教師指導(dǎo)

經(jīng)常

偶爾

沒有

經(jīng)常

偶爾

沒有

人數(shù)

百分比

8%

25%

67%

25%

67%

8%

從表

（四）數(shù)據(jù)顯示，在游戲教學(xué)中，67%老師沒有進(jìn)行游戲的創(chuàng)新；很少的老師會(huì)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

表

（五）教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)面臨的實(shí)際困難調(diào)查

項(xiàng)目

開展游戲活動(dòng)的障礙

條件不具備

教師沒有有效的導(dǎo)入

安全問(wèn)題

其他

人數(shù)

2百分比

67%

50%

83%

17%

從表

（五）數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的教師認(rèn)為開展活動(dòng)最大的困難源于安全問(wèn)題和可選擇的材料少以及教師沒有進(jìn)行有效的導(dǎo)入。

表

（六）教師對(duì)游戲的性質(zhì)和需要改進(jìn)的地方的調(diào)查

項(xiàng)目

游戲的性質(zhì)

需要改進(jìn)的地方

娛樂(lè)性

學(xué)習(xí)性

很難說(shuō)

類型單一

不符合幼兒年齡特點(diǎn)

占據(jù)教學(xué)比例不合理

人數(shù)

百分比

8%

67%

25%

25%

67%

8%

從表

（四）數(shù)據(jù)顯示，大部分教師對(duì)游戲的性質(zhì)的認(rèn)知還停留在不明白的狀態(tài)以及錯(cuò)誤的理解；很多教師覺得我們幼兒園的游戲需要改進(jìn)的地方有很多，如類型單

一、不符合幼兒年齡特點(diǎn)、占據(jù)教學(xué)比例不合理等。

八、建議

從本次的問(wèn)卷調(diào)查可以得出的建議是：一是加大對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是教師對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)知不夠，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)游戲的理解和應(yīng)用；三是教師在開展游戲活動(dòng)中采用的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多方面和全方位的，鼓勵(lì)教師從網(wǎng)絡(luò)上或者課外讀物獲得游戲；四是教師在開展游戲活動(dòng)中，要不斷地創(chuàng)新與指導(dǎo)；五是教師要積極地解決在開展游戲活動(dòng)時(shí)面臨的實(shí)際困難，()要滿足游戲所需要的條件，教師要有效的導(dǎo)入和克服安全問(wèn)題等等；六是加強(qiáng)教師對(duì)游戲徹底的了解，我們幼兒園的游戲需要改進(jìn)的地方有很多，如類型單

一、不符合幼兒年齡特點(diǎn)、占據(jù)教學(xué)比例不合理等。

附：調(diào)查問(wèn)卷

針對(duì)教師開展游戲的問(wèn)卷調(diào)查

游戲是幼兒生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此教師常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師在深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)條件為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間。利用游戲承載幼兒園課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

問(wèn)卷說(shuō)明:這份問(wèn)卷是希望了解您所在班級(jí)游戲的開展情況，不涉及對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，問(wèn)題本身也沒有好、壞之分，其結(jié)果只用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，請(qǐng)您認(rèn)真、坦率、真實(shí)的“填寫”或“畫√”，謝謝您的合作!

基本信息:

（1）姓名：

（2）學(xué)歷：1.中專2.大專3.本科

（3）教齡：

（4）所帶班級(jí)：1.大班2.中班3.小班

（5）幼兒園地址：1.城市2.農(nóng)村

（6）園所性質(zhì)：1.公辦園2.私立園

問(wèn)卷：請(qǐng)對(duì)下面題目用打（√）的方式作出回答（根據(jù)實(shí)際情況，任選一項(xiàng)或多項(xiàng)）

1.您所知道的游戲的種類有哪些？

A體育游戲B區(qū)域活動(dòng)C建構(gòu)游戲D角色游戲

E智力游戲F其他

2.您了解游戲的途徑是什么？

A同事B電視節(jié)目C書刊D幼兒園培訓(xùn)課程E其他

3.您認(rèn)為幼兒園有必要開展游戲嗎？

A有必要B沒必要C無(wú)所謂

4.您認(rèn)為開展游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)有意義嗎？

A有助于兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性及良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展

B沒有意義

C無(wú)所謂

5.您經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲嗎？

A經(jīng)常B偶爾會(huì)C從來(lái)不會(huì)

6.您組織的游戲幼兒喜歡玩嗎？

A喜歡B不喜歡C一般

7.您主要在哪些環(huán)節(jié)中組織幼兒進(jìn)行游戲？

A晨間B區(qū)域活動(dòng)C戶外活動(dòng)D離園活動(dòng)

8.您組織幼兒進(jìn)行游戲的頻率是？

A每天B一周一C一周三次D一月一次

9.您能保證幼兒游戲的活動(dòng)時(shí)間是多少？

A不足一小時(shí)B一小時(shí)以上C二小時(shí)以上

10.您認(rèn)為幼兒園開展游戲最大的困難是什么？

A教師沒有有效導(dǎo)入B條件不具備C安全問(wèn)題D其他

11.您組織游戲會(huì)做哪些方面的創(chuàng)新？

A材料B玩法C內(nèi)容D發(fā)揮教師指導(dǎo)作用E添加故事情節(jié)

12.您安排的游戲是否考慮到主題目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)內(nèi)容的延伸？

A考慮B有時(shí)考慮，有時(shí)不考慮C不考慮

13.您班孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，您經(jīng)常采取什么方式指導(dǎo)？

A巡視指導(dǎo)B參與游戲進(jìn)行指導(dǎo)C注意觀察和分析D其他

14.幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，您通常采取什么方式觀察和記錄孩子的狀態(tài)？

A照相機(jī)B書面文字C攝像機(jī)D其他

15.在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，您采取什么方式與孩子交流？

A教育或灌輸B討論或平等交流C其他

16.您認(rèn)為影響孩子投入游戲的關(guān)鍵點(diǎn)在哪兒？

A游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)B教師的指導(dǎo)C幼兒的興趣和情緒D其他

17.您認(rèn)為目前我園游戲在幼兒一日活動(dòng)中所占有的比例合理嗎？

A合理B基本合理但還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間C不合理

18.您認(rèn)為目前我園還需要增加游戲種類嗎？

A需要B不需要

19.您認(rèn)為游戲應(yīng)該偏向娛樂(lè)性還是學(xué)習(xí)性？

A娛樂(lè)性B學(xué)習(xí)性C很難說(shuō)

20.您認(rèn)為我園的游戲有哪些方面需要改進(jìn)？

A游戲類型較單一

B游戲內(nèi)容不符合幼兒年齡特點(diǎn)

C游戲安全隱患大

第四篇：各年齡段幼兒發(fā)展年齡特征

各年齡段幼兒發(fā)展年齡特征

教育目的：使學(xué)生了解幼兒各個(gè)年齡特征

教育內(nèi)容：各年齡幼兒發(fā)展年齡特征

幼兒主要是指3-6歲這個(gè)年齡段，上節(jié)課姚老師已經(jīng)講了三歲以前的，這節(jié)課我們主要講的是三歲以后的，俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老。”所以這個(gè)年齡段的幼兒是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)決定著他們以后的生活。所以，同學(xué)們一定要認(rèn)真的，全神貫注的來(lái)聽我給你們講的這堂課，將來(lái)會(huì)有很多的地方我們都能用到，因?yàn)槟銈兪菍W(xué)習(xí)幼師專業(yè)的，將來(lái)會(huì)當(dāng)一名幼兒教師，不當(dāng)老師也會(huì)當(dāng)父母。我們不是偉人，但我們卻可以當(dāng)偉人的老師或父母，對(duì)不對(duì)？下面，我們開始今天的課程。三到六歲的幼兒我們分為三個(gè)階段：

一、3-4歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）生活范圍擴(kuò)大

這個(gè)年齡段的幼兒開始進(jìn)入了幼兒園，進(jìn)入了幼兒園也就是幼兒開始的社會(huì)化，一旦進(jìn)入了幼兒園，幼兒就開始接觸了社會(huì)。這里引進(jìn)一個(gè)什么是人的社會(huì)化的概念？

人的社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能，逐漸適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)和諧發(fā)展，最終取得社會(huì)資格的過(guò)程。

幼兒園也可以說(shuō)是幼兒的人生一個(gè)轉(zhuǎn)折，因?yàn)樯罘秶臄U(kuò)大，使他們得學(xué)會(huì)了處理人與人之間的關(guān)系，這也是他們的人際關(guān)系的開始，我們長(zhǎng)大后，出現(xiàn)問(wèn)題最多，也是最關(guān)鍵的就是人際關(guān)系問(wèn)題，因此，在幼兒園時(shí)我們當(dāng)老師的或者說(shuō)當(dāng)父母的，一定要在這時(shí)期教會(huì)幼兒如何處理好人際關(guān)系等問(wèn)題。同學(xué)們，你們想想幼兒在家和在幼兒園有什么區(qū)別？

對(duì)這兩個(gè)不同的地方進(jìn)行一下對(duì)比。在家，自己是“小皇帝”誰(shuí)都會(huì)讓著，玩具都是自己的，但是在學(xué)校呢？接下來(lái)是討論。總結(jié)討論。

（二）認(rèn)識(shí)靠行為

因?yàn)槟挲g特征決定了這人年齡段的幼兒的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)認(rèn)識(shí)事物是靠具體的行為，我們會(huì)想起我們?cè)谟變簣@時(shí)，老師教我們識(shí)數(shù)時(shí)會(huì)在黑板上寫著“1、2、3。。?！比缓笳f(shuō)，小朋友們注意了。我們來(lái)認(rèn)識(shí)，這是什么？阿姨會(huì)告訴我們，1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵等等。但是到了初中的時(shí)候，老師再教我們時(shí)就不會(huì)這樣了。這就說(shuō)明幼兒園的老師了解到我們每個(gè)年齡特征，將來(lái)的幼兒園阿姨們或父母?jìng)?，你們到時(shí)是不是也得這樣教，是的，因?yàn)槟銈兘裉鞂W(xué)習(xí)了這一節(jié)，所以你們了解了幼兒，你們以后一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師的，你們會(huì)把你們的孩子或你的學(xué)生培養(yǎng)成有用的人。

（三）情緒作用大

這個(gè)年齡段的幼兒也是特別的愛哭愛笑。他們很容易受到周圍環(huán)境的影響，在幼兒園里經(jīng)常會(huì)有這樣的事，我們會(huì)看見一個(gè)孩子哭了，接著別的孩子也會(huì)跟著哭起來(lái)，這也是他們這個(gè)年齡段特征。我們了解到這一點(diǎn)后，我們就應(yīng)該對(duì)癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具，引開他們的注意力，這樣就很容易的解決了他們這個(gè)年齡段的特征了。

（四）愛模仿

愛模仿是人的天性，但這個(gè)年齡段的孩子尤其愛，因?yàn)樗麄兊拇竽X就像一張白紙一樣，所以只要是他們看見的他們都會(huì)模仿，愛模仿有好也有不好的，不好的就是有很多的小孩子不管是什么都會(huì)模仿成人或伙伴。舉一個(gè)我自己的例子。。。還有一個(gè)例子是關(guān)于一個(gè)幼兒園的兩位老師吵架的事。。。從我的這個(gè)例子，在座的各位是不是得到一些啟發(fā)，以后在小朋友們面前千萬(wàn)不要把自己的缺點(diǎn)全顯現(xiàn)出來(lái)，那樣的話，小朋友們會(huì)把這些全都學(xué)會(huì)的。這就要我們學(xué)好專業(yè)，同時(shí)我們也應(yīng)該學(xué)以自用。我們知道了小朋友們愛模仿的這點(diǎn)后，我們可以免除不良的行為在小朋友們面前出現(xiàn)，同時(shí)我們也可以好好的用這一點(diǎn)，如多給小朋友們講講英雄們的故事，讓他們模仿英雄們，并以他們?yōu)榘駱?。從小就樹立起有價(jià)值的人生觀。同時(shí)也可以在幼兒園里找出一兩名優(yōu)秀的小朋友，對(duì)他進(jìn)行正面的強(qiáng)化，讓其它的小朋友們都以他為榜樣，對(duì)他進(jìn)行模仿。以上就是三到四歲幼兒的主要年齡特征。下面我們講四到五歲的。四到五歲的幼兒在幼兒園里一般是中班的學(xué)生，這個(gè)年齡段相對(duì)來(lái)說(shuō)沒有什么特別需要講的，因?yàn)樗且粋€(gè)承上啟下的作用，所以這一段我們就略講了。

二、4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動(dòng)

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了，這時(shí)的孩子身上是乎有使不完的勁，這個(gè)時(shí)期的孩子愛跑愛跳，精力充沛，這個(gè)時(shí)期，我們就讓幼兒多運(yùn)動(dòng)，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們鍛煉身體。從而能正確的引導(dǎo)他們。

（二）思維具體形象

這時(shí)候的幼兒對(duì)事物不再像三歲或三歲以前了，他們對(duì)一些東西不再是因?yàn)榭匆姴艜?huì)明白是什么，這時(shí)候他們能夠分清楚了一些抽象的東西，例如，水果等。

（三）開始能夠遵守規(guī)則 經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的小班學(xué)習(xí)，這時(shí)的幼兒能夠遵守一些規(guī)則了，例如玩游戲的時(shí)候要有不同的角色，上課要聽講，拿小朋友們的東西要還等。

（四）開始能夠自己組織游戲

這是四到五歲幼兒的一人突出的特征，他們能對(duì)一些游戲進(jìn)行了有組織的玩。不再像小班那樣自己玩自己的。他們能夠組織在一起，同時(shí)也能夠服從游戲組織者的安排，講到這里我就不由得想起了，我們?nèi)绻Ｍ覀兊男∨笥褌冮L(zhǎng)大后成為管理型的人才，那么我們可以在這個(gè)階段多培養(yǎng)他們的組織能力，為他們將來(lái)的事業(yè)打下基礎(chǔ)。也就和華生所說(shuō)的著名的論說(shuō)，給我一打孩子。。。所以，我們要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，準(zhǔn)備著做下一代偉人的領(lǐng)航人。

這就是四歲到五歲的幼兒的主要特征，我要注意的就是最后一個(gè)，即開始能夠自己組織游戲這一個(gè)特征。下面我們開始講這一節(jié)的最后一個(gè)年齡段特征。五到六歲的幼兒。

三、5-6歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）好學(xué)好問(wèn)

幼兒一直都是很好問(wèn)的，因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^(guò)用問(wèn)的方式來(lái)了解世界，來(lái)認(rèn)識(shí)自我，到這個(gè)年齡段時(shí)，幼兒的好問(wèn)已經(jīng)達(dá)到了高峰期。他們的問(wèn)題特別多，并且都是一些很難回答的。這時(shí)作為家長(zhǎng)或者作為老師，要有耐心，不能給他們潑冷水。也不能亂回答，因?yàn)槟愕拇鸢笗?huì)直接影響到他們將來(lái)對(duì)事物的看法和他們的求知欲。舉個(gè)兩個(gè)不太好回答的例子，如果有一天你的孩子或者學(xué)生問(wèn)你：“媽媽/老師，為什么秋天葉子會(huì)落到地上”?！皨寢?老師，我是怎么來(lái)的?！睂?duì)于這樣的問(wèn)題你們會(huì)怎么回答，下面我們前后桌的同學(xué)進(jìn)行一下討論，看看哪一組的答案比較精彩。。。討論完畢，每組抽一位代表來(lái)進(jìn)行作答 你們的答案都很精彩，同時(shí)我也有一個(gè)答案，我們大家來(lái)聽聽?！耙?yàn)榍锾靵?lái)了，葉子太想大地媽媽了，他就穿上和大地媽媽一樣顏色的衣服，然后回到大地媽媽的懷抱里，睡上一冬養(yǎng)足精神。等春天到了，他就又會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽。像你一樣慢慢長(zhǎng)大?！薄耙?yàn)樵谝粋€(gè)美麗的日子里，爸爸遇到了媽媽，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，于是他們住在了一起了。爸爸太愛媽媽了，所以總是送一個(gè)禮物給媽媽，于是爸爸送了一個(gè)精子給媽媽，作為禮物，媽媽也太愛爸爸了，也送了一個(gè)卵子給爸爸，于是這兩個(gè)禮物放在一起，經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的愛心培育，所以就有了你了，你是爸爸媽媽愛的結(jié)果。所以有了你。你是我們的愛?！蔽覀?cè)诨卮鹩變旱拿恳粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候我們都要考慮他們的身心發(fā)展的階段。同時(shí)也別忘了告訴他們世界的美妙和人與人之間深深的愛。在回答每一個(gè)問(wèn)題時(shí)我們都應(yīng)該把智育、美育、德育等融入之中，讓他們從小心中就充滿了愛和美。這是五到六歲最應(yīng)該注意，也是最需要注意的一個(gè)特征。

（二）抽象思維開始萌芽

在這個(gè)年齡段里，隨著發(fā)展，幼兒的抽象思維開始萌芽了，為了進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備了。這時(shí)候他們開始能夠很好的學(xué)習(xí)數(shù)字等比較抽象的事物了。這時(shí)我們讓幼兒學(xué)習(xí)時(shí)要一步一步的來(lái)，這樣才能有利于幼兒的學(xué)習(xí)。使他們的潛力得到相應(yīng)的開發(fā)，充分的開發(fā)出來(lái)。

五到六歲的年齡特征就主要有這些，我們需要特別注意的是第一個(gè)，也是這一節(jié)課的要重點(diǎn)掌握之一。同學(xué)們，如果把社會(huì)比喻成一座高樓大廈的話。那么教育就是這座高樓大廈的磚，而幼兒教育就是這座高樓大廈的地基。由此，幼兒教育是多么的重要。你們將來(lái)將從事一份神圣的職業(yè)，你們肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的重任，所以你們一定要學(xué)好你們的專業(yè)知識(shí)。做下一個(gè)世紀(jì)偉人的領(lǐng)航人。今天的課到此結(jié)果，謝謝各位同學(xué)。再見。

第五篇：少兒英語(yǔ)：不同年齡段教學(xué)方法不同

外教一對(duì)一

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少兒英語(yǔ)：不同年齡段教學(xué)方法不同

少兒英語(yǔ)一直是家長(zhǎng)們重視的，希望自己的孩子能夠在培訓(xùn)班里學(xué)到真正的正宗英語(yǔ)，這就需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠有更好的教學(xué)方式方法，所以，漢普森英語(yǔ)會(huì)針對(duì)不同年齡段孩子采取不同的教學(xué)方法，跟家長(zhǎng)朋友們分享一下。

3-5歲的孩子處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金期

在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期時(shí)，家長(zhǎng)要多多鼓勵(lì)孩子自信交流、展示，幫助孩子從小愛上英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)孩子的英語(yǔ)興趣尤為重要。漢普森英語(yǔ)采用主題教學(xué)的方法，通過(guò)故事、歌曲、游戲等方式靈活的表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子在生動(dòng)有趣的互動(dòng)過(guò)程中，在浸入式的英語(yǔ)環(huán)境里，英語(yǔ)自然習(xí)得。同時(shí)引導(dǎo)孩子選擇自己感興趣的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6-8歲的孩子，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)體系有效解決“聽不懂，寫不出”的問(wèn)題，讓“寫讀聽”的表現(xiàn)和口語(yǔ)一樣優(yōu)秀，建立“母語(yǔ)級(jí)”語(yǔ)言能力，幫助孩子高效提高讀音和記詞的能力，教材通過(guò)經(jīng)典故事中人物對(duì)話呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)，朗朗上口的歌曲歌謠聯(lián)系課本內(nèi)容，既給課堂帶來(lái)了活力，清晰總結(jié)呈現(xiàn)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)核心句式結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)孩子實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)法。

9-12歲孩子，學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的原版英文文章和故事閱讀，進(jìn)行自已觀點(diǎn)的流利有效的闡述，基本可以掌握529個(gè)中心詞匯，104個(gè)基本句型，掌握所有初中語(yǔ)法，部分高中語(yǔ)法。每單元的故事場(chǎng)景后增加了Reading環(huán)節(jié)，將知識(shí)內(nèi)容化為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高孩子的閱讀能力、鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了孩子的知識(shí)面，以充分實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義。

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