第一篇：五年級下冊百花園六

一、溫故知新

1.理解與運(yùn)用

這里有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是理解句子是怎樣變得具體的，二是學(xué)習(xí)把句子寫得具體些。

●天空中掛著圓月。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2.拓展與交流

教材采用寧寧和丫丫對話的方式，談出了本組一些課文在寫法上的特點(diǎn)：《少年閏土》開篇對人物形象和所處環(huán)境的生動描寫，《凡卡》記敘寫信時(shí)的情況和在信中講述人物的遭遇穿插安排，《孔明借箭》開始不多寫主要情節(jié)以留下懸念……實(shí)際上是提示學(xué)生：在交流學(xué)習(xí)本單元課文的體會時(shí)，可注意對這些經(jīng)典作品寫作藝術(shù)上的賞析。這既利于提高學(xué)生對作品的理解能力，也利于提高學(xué)生今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3.閱讀平臺

這一閱讀材料節(jié)選自《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》，有改動。文中描繪了鄉(xiāng)紳嚴(yán)監(jiān)生臨死前的情形，生動地刻畫出他那吝嗇成性的形象，是對那些與封建官場有千絲萬縷聯(lián)系的鄉(xiāng)紳階層丑態(tài)的一種真實(shí)的寫照。

4.積少成多

選編了一組魯迅名言，旨在加強(qiáng)學(xué)生的語言積累，同時(shí)進(jìn)一步感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。

二、口語交際

本次口語交際的內(nèi)容緊密配合了本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的”。要求圍繞“名家筆下的精彩情節(jié)”這個話題，參加名著賞析會。這是高段系列名篇賞析中的第二次口語交際活動，由上次的賞析人物描寫到這次的賞析情節(jié)記敘，側(cè)重點(diǎn)不同了，目的在于提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力，用普通話進(jìn)行交流表達(dá)的能力和參與互動評價(jià)的能力。

三、習(xí)作

讀后感是讀書筆記的一種重要形式。本次寫一篇讀后感的要求是：恰當(dāng)寫出所讀內(nèi)容，重點(diǎn)寫出真實(shí)感受。課文還編排了“指南針”進(jìn)行了“學(xué)寫讀后感”的說明和提示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)把句子寫具體。

2．賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3．借助注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

4．積累魯迅名言，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。

5．交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

6．學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

交流、賞析習(xí)作的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠?qū)W(xué)到的寫作方法巧妙地運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

【教學(xué)建議】

一、溫故知新

1.理解與運(yùn)用

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生一邊讀句、一邊比較，想想這兩個句子有什么不同，從而找出第二個句子增加的部分：“深藍(lán)的”“一輪金黃的”等形容詞及數(shù)量詞；再說說第二句好在哪兒，即這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。

為強(qiáng)化對怎樣把句子變得具體的感知與領(lǐng)悟，可再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：

●沙地上種著西瓜。

海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”“有多少（數(shù)量）”“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體?！裆狡律戏N著果樹。

例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。

●飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。

例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。

2.拓展與交流

教學(xué)時(shí)，可先分角色朗讀兩人的對話，再分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學(xué)習(xí)收獲，最后在班上由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。在匯報(bào)中，教師要和學(xué)生一起都參與評價(jià)，以提高大家的認(rèn)識。

3.閱讀平臺

教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生借助注釋自己去閱讀，并帶著文后的問題邊讀邊想。教師不必做過多的提示或講解。學(xué)生讀后，可安排少許時(shí)間讓學(xué)生交流一下。斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個指頭”，這一人物動作的細(xì)節(jié)描寫成為文學(xué)描寫的典型例子，表現(xiàn)了作家高超的寫作本領(lǐng)。

4.積少成多

這一組名言可先讓學(xué)生讀一讀，再想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

二、口語交際

教材在簡明地引出了話題內(nèi)容之后，具體地提示了“活動建議”和“活動評價(jià)”，有較強(qiáng)的操作性，可供老師們在實(shí)施教學(xué)中參考，這里不再重述。

三、習(xí)作

教學(xué)時(shí)，要抓好以下環(huán)節(jié)：

1.明確習(xí)作的內(nèi)容

先讓學(xué)生自讀本次習(xí)作的那段導(dǎo)語，知道這次習(xí)作是寫“讀某本書或某篇文章后的感受與思考”。

2.參與“平臺”的討論

按“習(xí)作討論平臺”的三個問題，先個體認(rèn)真思考，再到小組上交流，后參加全班討論。

3.閱讀教材的例文

認(rèn)真閱讀《做事要有主心骨》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫上波浪線）

4.把握寫讀書筆記的要求

對這次的心得式讀書筆記，怎樣才能寫好呢？可讓學(xué)生仔細(xì)默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話，再完成下面的練習(xí)。

判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。

（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）

（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）

5.進(jìn)行試寫和修改

根據(jù)自己選定的內(nèi)容動筆習(xí)作，并擬出題目。寫完后可征求同學(xué)、老師意見，看是否做到了由讀而感、感受真切、重點(diǎn)突出，再自行修改。

四、教學(xué)時(shí)間

“語文百花園六”可安排3—4課時(shí)。

教學(xué)資料

1.吳敬梓和《儒林外史》

吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說?！度辶滞馐贰吩緝H55回。根據(jù)程晉芳《懷人詩》，可以證明在吳敬梓49歲的時(shí)候已經(jīng)脫稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來。這個刻本，今已失傳?，F(xiàn)在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人偽作。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個封建制度。否定、鞭撻科舉制度，譴責(zé)官僚集團(tuán)，揭露封建禮教，同情人民群眾，這樣一些內(nèi)容使《儒林外史》成為一部具有進(jìn)步的民主思想的名著。被科舉制度害得精神失常、心理變態(tài)的范進(jìn)；本是貧寒青年，但在黑暗社會的熏染下逐漸腐蝕變質(zhì)，拋棄糟糠之妻，成了忘恩負(fù)義的卑鄙小人的匡超人；掠奪他人的土地，霸占寡婦的財(cái)產(chǎn)，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴(yán)貢生等人物形象，是中國諷刺文學(xué)中最早出現(xiàn)、最具影響的藝術(shù)典型。《儒林外史》還寫了一些下層人民，表現(xiàn)了作者對他們深切的同情和熱愛，頌贊他們正義、樸實(shí)的高貴品質(zhì)和非凡的才能。鄙視功名的王冕，真誠善良的伶人鮑文卿，淳樸的農(nóng)村小生產(chǎn)者卜老爹和牛老爹，便是這類人物的代表。《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。

語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰酚啥鄦卧M成，每個單元既有聯(lián)系，又可單獨(dú)存在。這種特殊的長篇結(jié)構(gòu)，對后人頗有影響。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

《儒林外史》表面上寫明代生活，實(shí)際上展示了一幅18世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。以封建士大夫的生活和精神狀態(tài)為中心，從揭露科舉制度以及在這個制度奴役下的士人丑惡的靈魂入手，進(jìn)而諷刺封建官吏的昏聵無能，地主豪紳的貪吝刻薄，附庸風(fēng)雅的名士的虛偽卑劣，以及整個封建禮教制度的腐朽和不堪救藥，乃至城鄉(xiāng)下層人民在這種社會秩序下的靈魂扭曲。

抨擊腐蝕士人靈魂的八股取士制度，是《儒林外史》社會批判的主要方面。小說一開始就展現(xiàn)兩個被科舉制度塑捏得既可憐又可笑的人物——周進(jìn)和范進(jìn)。周進(jìn)的故事側(cè)重于這個人物發(fā)科前后的命運(yùn)；范進(jìn)的故事除描敘本人的遭遇外，更著力于描寫圍繞在他周圍的人物的色相。作者在更大的范圍里揭示了科舉制度對社會各色人物的毒害。小說不是一味憤世嫉俗，而是與尖刻的諷刺相輔，他用酣暢飽滿的抒情詩的筆調(diào)，歌頌了許多正直仁善的人物，傾注了對他們的深摯的愛。

《儒林外史》具有豐富的社會內(nèi)容，正面控訴了封建禮教和道學(xué)的虛偽，隱隱透露了清代文字獄的殘酷；既刻畫了統(tǒng)治制度的腐朽，也寫出了城鄉(xiāng)風(fēng)俗的頹敗。吳敬梓比他的同時(shí)代人更清醒、更深刻地認(rèn)識到封建社會不可容忍的弊害，但沒有、也不可能提出改革這些弊害的方案。只提出要求知識分子講究文行出處，提倡以禮、樂、兵、農(nóng)來濟(jì)世。反映在他的小說中，表現(xiàn)出他所創(chuàng)造的理想人物的軟弱無力。

吳敬梓善于刻畫人物性格，只用三言兩語，便勾勒出人物形象和內(nèi)心的隱秘。作家在描繪他們片刻活動時(shí)，已經(jīng)將人物的歷史、他們生活的全部本質(zhì)攝取在內(nèi)了?！度辶滞馐贰返乃囆g(shù)效果，是吳敬梓的理想和創(chuàng)作動機(jī)的直接的實(shí)現(xiàn)。全書并沒有一個或幾個貫穿始終的主角，也沒有起訖完整的情節(jié)。但他通過人物之間的輻射，前后人物和事件的呼應(yīng)，呈現(xiàn)了紛沓的生活的本源，揭示了社會關(guān)系的本質(zhì)，從而使《儒林外史》成為一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作。

《儒林外史》是中國敘事文學(xué)中諷刺藝術(shù)的高峰，開創(chuàng)了以小說直接評價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的范例，影響深遠(yuǎn)。對晚清的長篇小說影響更深?！度辶滞馐贰酚?0回、55回、56 回等歧說。但迄今可據(jù)的材料，只能認(rèn)為全書應(yīng)為56回。

2.魯迅名言

改造自己，總比禁止別人來得難。

在行進(jìn)時(shí)，也時(shí)時(shí)有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變，然而只要無礙于進(jìn)行，則越到后來，這隊(duì)伍也就越成為純粹、精銳的隊(duì)伍了。單是說不行，要緊的是做。

巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時(shí)常做些零碎事，就是為此。

空談之類，是談不久，也談不出什麼來的，它始終被事實(shí)的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。

殺了“現(xiàn)在”，也便殺了“將來”。——將來是子孫的時(shí)代。

孩子是要別人教的，毛病是要別人醫(yī)的，即使自己是教員或醫(yī)生。但做人處事的法子，卻恐怕要自己斟酌，許多人開來的良方，往往不過是廢紙。——魯迅

不滿足是向上的車輪。

愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。

勇者憤怒，抽刃向更強(qiáng)者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們。

中國一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反抗，少有敢單身鏖戰(zhàn)的武人，少有敢撫哭叛徒的吊客；見勝兆則紛紛聚集，見敗兆則紛紛逃亡。

我每看運(yùn)動會時(shí)，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點(diǎn)的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。

我們中國人對于不是自己的東西，或者將不為自己所有的東西，總要破壞了才快活的。

中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。

智識太多，不是心活，就是心軟。心活就會胡思亂想，心軟就不肯下辣子手……所以智識非鏟除不可。

幼稚對于老成，有如孩子對于老人，決沒有什么恥辱的，作品也一樣，起初幼稚，不算恥辱的。

事實(shí)是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。

墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。

從來如此，便對嗎？

其實(shí)先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

文人作文，農(nóng)人掘鋤，本是平平常常的，若照相之際，文人偏要裝做粗人，玩什么“荷鋤帶笠圖”；農(nóng)夫則在柳下捧一本書，裝作“深柳讀書圖”之類，就要令人肉麻。

貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要?dú)v些危險(xiǎn)。只有這兩條路。

時(shí)間就是性命。無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命。

與名流者談，對于他之所講，當(dāng)裝作偶有不懂之處。太不懂被看輕，太懂了被厭惡。偶有不懂之處，彼此最為合宜。

我們和朋友在一起，可以脫掉衣服，但上陣要穿甲。

死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。

激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。

只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。

當(dāng)我沉默的時(shí)候，我覺得充實(shí)；我將開口，同時(shí)感到空虛。

我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。

明言著輕蔑什么人，并不是十足的輕蔑。惟沉默是最高的輕蔑-------最高的輕蔑是無言，而且連眼珠也不轉(zhuǎn)過去。

3.怎樣讀后感

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《<×××>讀后感》；也可以用《讀<×××>有感》；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是——《讀<×××>有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

寫讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書筆記，要親身體會，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來，這個點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。

八，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九，寫讀后感的注意事項(xiàng)：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。②要寫得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

第二篇：五年級下冊語文教案語文百花園六_語文S版-精選文檔

1.學(xué)會把句子寫具體。

2.賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3.借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

4.積累“魯迅名言”，使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。

5.交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。 6.學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。

1.學(xué)會把句子寫具體。

2.借助書下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細(xì)節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。

學(xué)習(xí)寫心得式讀書筆記。

可提前閱讀《儒林外史》或其他名家名著。

3課時(shí)

一、導(dǎo)入

教師：今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，那么我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

二、理解與運(yùn)用

1．出示例句。 天空中掛著圓月。

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2．讀句子，邊讀邊比較，這兩個句子有什么不同？ 3．哪一句更好？好在哪兒？

（第二句更好。因?yàn)檫@樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。）

4．再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀、比比。例如： 沙地上種著西瓜。

海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。 5．試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少（數(shù)量）”、“怎樣的”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。

山坡上種著果樹。

例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。 飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。

例：一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。

小結(jié)：學(xué)會把一個句子寫完整，這對我們寫作可是大有益處的?。?/p>

三、拓展與交流

1．與同桌分角色朗讀P156兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你能從中感悟到什么呢？

2．分小組交流各自對本組某篇文章的某種寫法的學(xué)習(xí)收獲。 3．全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。 在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評價(jià)。

四、閱讀平臺

1．本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個非常有名的細(xì)節(jié)描寫吧！

2．教師介紹《儒林外史》及作者簡況。

《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)、有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫和心靈刻畫，成為了“千古絕唱”，被人們津津樂道。

3．學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。

4．檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音：嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生 諸親六眷(juàn)兩莖（ｊīｎɡ）

5．學(xué)生默讀文章，思考：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個指頭”？文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格？

6．交流對人物的初步感受。 兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。

7在本課文中，對嚴(yán)監(jiān)生的動作描寫具體有哪些？你能找出來嗎？ 與大侄子的交流：伸出兩個指頭 把頭搖了兩三搖 與二侄子的交流：越發(fā)指得緊了 把頭又狠狠搖了幾搖 與奶媽的交流：那手只是指著不動 把眼閉著搖頭 與趙氏的交流：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下

8．從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）9．體會人物的心理，練習(xí)朗讀，要讀出心理的變化。

小結(jié)：描寫人物的典型動作、心理對于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。

五、積少成多

1．還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎？（魯迅）

2．魯迅是我國偉大的文學(xué)家，今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言，共同感知魯迅先生的語言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧！

3．學(xué)生自由讀，想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

一、話題導(dǎo)入

在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們感受到作品主人公的勤勞、智慧、歡樂、苦惱、困惑??以及作家筆下生動而曲折的情節(jié)。相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。

二、活動建議

1．從你讀過的名家作品（含課本中的名家名篇）中，選擇一兩個精彩的故事情節(jié)，準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。

2．分小組在全班召開名著賞析會，向同學(xué)介紹所選名著的主要內(nèi)容，評析哪些是它的精彩情節(jié)，為什么精彩（如它的內(nèi)容是否有趣或扣人心弦，語言是否優(yōu)美，是否表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)等等）。

3．介紹時(shí)，要介紹作品的標(biāo)題、作者，也可以朗誦精彩片段。4．聽完同學(xué)的發(fā)言以后，踴躍發(fā)表自己的意見或質(zhì)疑。

三、活動過程

1．自己先準(zhǔn)備。 2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。 3．小組推薦代表發(fā)言。

4．依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評出最佳講解員。

四、活動評價(jià)

1．介紹的故事情節(jié)是否完整，是否點(diǎn)評除了情節(jié)的精彩之處。2．能否根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化采用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語速。

3．模擬人物說話的聲音，是否符合人物的性別、年齡、身份、性格、心情等。

一、談話導(dǎo)入

說說你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰寫的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對該文興趣濃厚呢?讀了文章后，你當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?

(課件出示寫作要求)

二、學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確讀后感格式

1．學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號）。注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點(diǎn)寫的？文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受？（畫上波浪線）

2．指名朗讀課本，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。 3．師生共同歸納讀后感的寫作內(nèi)容：

開頭：交代篇名或書名，概括文章的大意或中心思想；

主干：結(jié)合原文，利用聯(lián)想或議論，聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己深刻的感受；

結(jié)尾：簡潔明快，再次重申自己的觀點(diǎn)。

三、教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)

1．用第一人稱來寫。

2．聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會，千萬不要無病呻吟。

3．要略寫原文內(nèi)容，重點(diǎn)放在“感”上。3 4．結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作。

5．除了寫讀后受到的啟示、教育，也可寫靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想，也可點(diǎn)評原文中的好詞佳句，總之形式多樣。

6．標(biāo)題要合適，可直接擬成《讀后感》、《讀有感》，也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合的形式。

四、學(xué)習(xí)文后的“指南針”

1．默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話。

2．判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（） 五、四人在小組內(nèi)說說讀了喜歡的文章后的體會

六、指名2～3人在講臺前說，大家邊傾聽邊思考，隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn)，教師給予點(diǎn)評

七、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)

八、同桌互改草稿，交由老師查閱

九、謄抄

在學(xué)習(xí)“溫故知新”部分時(shí)，我注重交流學(xué)習(xí)本單元課文的體會和對這些經(jīng)典作品寫作藝術(shù)的賞析，以便學(xué)生日后可以在寫作上進(jìn)行借鑒，同時(shí)也可以提高閱讀水平和能力?！翱谡Z交際”部分著重鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力，提高學(xué)生的鑒賞能力，對名著的賞析可以提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，深入體會名著的魅力。

雖然學(xué)習(xí)了這么多的精彩名著片段，但我們還不能滿足于課堂，名著的魅力還有待繼續(xù)去感受和挖掘。對看過的文章寫讀后感，一方面是鼓勵學(xué)生走出課堂，多讀課外書。另一方面，是學(xué)生更好地理解文章的有效手段。體現(xiàn)了新課程改革的方向和思想。

第三篇：四年級語文下冊《語文百花園六》教案

四年級語文下冊《語文百花園六》教案

教學(xué)目標(biāo)：、區(qū)分音形相似的字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

2、結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用詞語的能力。

3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友誼。

4、通過閱讀平臺中的短文鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

5、通過能說會道進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、交際能力。

6、通過筆下生輝，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生自主、主動參與學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點(diǎn)：寫一件自己受到委屈或使別人受到委屈的事。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡單。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看誰的花朵開得最鮮，開得最艷！

二、展示交流、漢字真有趣

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？

（2）請同學(xué)們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應(yīng)的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？

（3）（板書：即既）請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這兩個字，它們有什么不同？）請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀這兩個字，誰能為這兩個字組詞呢？

2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。

2、讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的意思，互相說一說。（出示）

這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實(shí)啦！

海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)。

玉石經(jīng)過琢磨，變得更加光華美麗。

米芾認(rèn)真地琢磨字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）

（1）請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關(guān)的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生讀文，討論交流匯報(bào)。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋、這節(jié)課，老師在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學(xué)習(xí)語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關(guān)友誼的格言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

、能說會道

（1）同學(xué)們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責(zé)怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）

（2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內(nèi)容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達(dá)的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學(xué)吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。

（7）教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發(fā)談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學(xué)們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。

（2）習(xí)作內(nèi)容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

、提出習(xí)作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發(fā)展順序?qū)?，要寫出自己?dāng)時(shí)的真實(shí)心情。

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)、通過學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不但說得好，而且寫得也真實(shí)、感人。你覺得自己又有了那些進(jìn)步呢？說一說。

2、進(jìn)一步完善自己的作文。

課后反思：

學(xué)生在訓(xùn)練中積累了知識，提高了能力。

百花園六作文

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！

二、分項(xiàng)訓(xùn)練

、能說會道

（1）同學(xué)們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責(zé)怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）

（2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內(nèi)容。）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達(dá)的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學(xué)吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。

[在評價(jià)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]

（7）教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發(fā)談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學(xué)們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。

（2）習(xí)作內(nèi)容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導(dǎo)習(xí)作

1、提出習(xí)作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發(fā)展順序?qū)?，要寫出自己?dāng)時(shí)的真實(shí)心情。

（3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。

4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)、通過學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不但說得好，而且寫得也真實(shí)、感人。你覺得自己又有了那些進(jìn)步呢？說一說。

2、進(jìn)一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)：（1）讓學(xué)生弄清本次習(xí)作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導(dǎo)學(xué)生寫印象最深的事（3）引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｏ冉榻B事情發(fā)生在什么時(shí)候，事情的起因是什么，把事情的經(jīng)過寫清楚，并寫出當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發(fā)生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學(xué)反思：

學(xué)生在習(xí)作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習(xí)作是寫什么，從哪些方面寫。

第四篇：百花園六教案

百花園六教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠熟練、正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2、能夠和其他同學(xué)交流你所得到的讀書方法并從中獲益。

3、能積累各種名人語錄，讓自己的知識的儲備更加飽滿。

4、用種各種的方式向母校匯報(bào)知識成果，并與母校告別。

5、帶著感恩的心，拿起自己手中的筆，以“感謝母校”為主題，寫出自己心中的話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)。

2、向母校匯報(bào)成果，告別母校。

教學(xué)難點(diǎn)：

用感恩的心寫出對母校的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：標(biāo)點(diǎn)符號、拓展與交流、積少成多 預(yù)習(xí)提綱

1、自讀，體會各種標(biāo)點(diǎn)符號用法和書寫格式要求。

2、回讀本單元課文，想想讀懂的方法

3、積累名人語錄。

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，六年來，我們就像一只只辛勤的蜜蜂，在語文百花園里儲存知識。今天，是我們在最后一個語文百花園里儲備知識，實(shí)際上也是對我們小學(xué)六年來學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

展示交流

二、板塊推進(jìn)，復(fù)習(xí)舊知。

（一）標(biāo)點(diǎn)符號。

1、讀課文中的句子，注意標(biāo)點(diǎn)使用。出示句子，讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)。

⑴當(dāng)我們用根來贊頌?zāi)鷷r(shí)，您說：“落花會變成大地的營養(yǎng)，果核也會變成大樹的根！”

⑵你看，那一封封學(xué)生來信——淡藍(lán)的、粉紅的、嫩綠的、淺黃的??一封封，寄來了一顆顆赤誠的心。

⑶一夜之間，我一口氣將《澤姆加諾兄弟》讀完了。

⑷歌唱明天吧，用滿腔的激情，用青春的風(fēng)采；美化明天吧，用智慧的火焰，用真摯的熱愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生談體會與感受：以上的標(biāo)點(diǎn)符號，你覺得平常在使用過程中最容易出錯的是哪些符號。

3、讓學(xué)生記下標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)則：

逗號、句號、問號、感嘆號、分號、冒號、頓號都要標(biāo)在句子或詞語后面空格里，不能寫在一行的開頭。除了破折號和省略號邊占兩格之外，其他各種標(biāo)點(diǎn)符號都占一格。

書名號前后兩部分都標(biāo)在空格中央，引號的兩部分都標(biāo)在空格的上方。這兩種標(biāo)點(diǎn)符號的前部分不能寫在一行的末尾，后部分不能寫在一行的開頭。

破折號和省略號要標(biāo)在空格中間。在轉(zhuǎn)行時(shí)，破折號和省略號不能斷開。它們既可以寫在一行的開頭，也可以寫在一行的末尾.4、補(bǔ)充練習(xí)，鞏固標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

⑴出示句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號。

①白居易（772——846年）□字樂天□少年時(shí)便寫出了著名的□賦得古原草送別□□是繼李白□杜甫之聲后唐代的又一位詩人□世稱李杜白為唐代三大詩人□

②你知道中國的□四大名繡嗎□□那就是江蘇的蘇繡湖南的湘繡□廣東的粵繡和四川的蜀繡□

⑵修改有標(biāo)點(diǎn)標(biāo)注問題的句子

5、閱讀短文《“標(biāo)點(diǎn)”的信》，分別說說說兩封信中的問號和感嘆號各是什么意思。

6、小故事《一個逗號》，讓學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)的趣味。一個逗號

英國著名作家王爾德有一次舉行宴會，來客等了好久，他才跑來，并說：“對不起，我在校閱我的詩稿，我做了一件極其重大原工作——刪去了一個逗號，但經(jīng)過反復(fù)思考，我又把它加進(jìn)去了?！?/p>

學(xué)生可以根據(jù)自己了解的情況補(bǔ)充有關(guān)標(biāo)點(diǎn)的故事，使學(xué)生認(rèn)識到標(biāo)點(diǎn)的重要和巧妙。

(二)拓展與交流。

1、分角色朗讀寧寧和丫丫的對話。

2、小組討論。

⑴寧寧和丫丫二人各用了什么方法去閱讀課文、讀懂了什么。

⑵說說自己學(xué)習(xí)本單元某篇是所采用的讀書方法。

3、全班交流匯報(bào)。

⑴點(diǎn)評學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)合理。

⑵歸納出讀書方法。

（整體把握、瀏覽、精讀品析、摘錄、對比、聯(lián)想、想象等方法。）

（三）積少成多。

1、熟讀以下名人語錄。

一生最好是少年，一年最好是春天，一朝最好是清晨。

——李大釗

青春是有限的，智慧是無窮的，趁短短的青春，去學(xué)習(xí)無窮的智慧。——【蘇聯(lián)】高爾基 尋常的山花凋謝了，還會再開，而我們的青春卻一去不復(fù)返?！居客鯛柕?/p>

青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。

——【法國】蕭伯納

2、比賽背誦以上自己喜歡的名人錄。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑，不理解的句子提出來，全班交流討論。

4、小組交流。

學(xué)生把自己積累的名人名言在小組中進(jìn)行誦讀交流。

5、補(bǔ)充其它的名人語錄，熟讀成誦。

志士惜年，賢人惜日，圣人惜時(shí)?！厩濉课?源

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！舅巍恐?熹

盛年不重來，一日難再晨?！緯x】陶淵明

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。——【唐】李 白

三、小結(jié)。

師：這節(jié)課我們溫習(xí)了舊知識，學(xué)習(xí)了新知識。希望所有同學(xué)珍惜時(shí)間，把握好每一天，多積累知識，讓青春沒有虛度。反饋信息 板書設(shè)計(jì)

語文百花園六

使用標(biāo)點(diǎn)要求

1、逗號、句號、感嘆號、分號、冒號、頓號標(biāo)點(diǎn)句子后面空格，不能在開頭。

2、書名號前后兩部分標(biāo)在空格中央，引號兩部分標(biāo)在空格上方。

3、破折號、省略號標(biāo)在空格中間。

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)提綱

1、確定互動主題，地點(diǎn)，形式。

2、為出席活動的老師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)請柬。

3、布置班級。

4、擬定會議程序（領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、學(xué)生發(fā)言、家長代表發(fā)言）

5、選出主持人，準(zhǔn)備主持臺詞，全班同學(xué)準(zhǔn)備主題活動的內(nèi)容。

6、排練各項(xiàng)節(jié)目：歌舞、詩朗誦、小品等。

展示交流

教學(xué)內(nèi)容：語文大課堂

一、活動主題：我們的成長

二、活動地點(diǎn)：六年級（5）班

三、活動形式：隊(duì)會形式

四、活動準(zhǔn)備：

1、為出席活動的老師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出請柬。例：

2、也可以根據(jù)情況做出海報(bào)，貼于社區(qū)顯眼處。

3、布置班級。寫上主題“我們的成長”，寫出歡迎的標(biāo)語：“歡迎領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我班指導(dǎo)”。

4、擬定會議程序。（社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言、學(xué)生活動、輔導(dǎo)員講話、家長代表講話）

5、選出主持人，準(zhǔn)備主持臺詞，全班同學(xué)準(zhǔn)備主題活動的內(nèi)容。

6、排練各項(xiàng)節(jié)目：歌舞、詩朗誦、小品等。

五、活動進(jìn)程：

（一）儀式。

1、中隊(duì)長整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、報(bào)告輔導(dǎo)員。

2、出隊(duì)旗、奏樂、敬禮。

3、唱隊(duì)歌。

4、中隊(duì)長宣布隊(duì)會活動開始。

主持人：美麗的校園就像一棵蔥郁的大樹,我們像快樂的小鳥棲息其中——我們共同學(xué)習(xí)，共同游戲?？墒?，雛鷹總要離開大樹的懷抱，向著更遠(yuǎn)的目標(biāo)展翅飛翔?，F(xiàn)在，我們即將小學(xué)畢業(yè)，離開母校，讓我們在最后的時(shí)刻歡聚一堂。

（二）“我們的成長”匯報(bào)活動正式開始。

1、請社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話。

2、學(xué)生展示才藝。

（由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的各種形式的活動。）

（三）輔導(dǎo)員講話。

（四）家長代表發(fā)言。

（五）在隊(duì)旗下呼號。

（六）退旗、奏樂、敬禮。

（七）歡送各位領(lǐng)導(dǎo)、家長。

六、活動總結(jié)

根據(jù)這次活動寫一份總結(jié)。

要求：

1、任選一個主題，寫活動的精彩之處、寫出自己的收獲、對初中生活的暢想。

2、寫通順、具體，不寫錯別字。文體不限，可以是詩歌，可是記敘文，可以是建議書等。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情。欣賞歌曲《童年》。

師：親愛的同學(xué)們，不久，你們就將告別小學(xué)生活、告別母校校園了！你的胸中一定涌起了深深的眷戀之情。還記得嗎？六年前踏著幼稚的腳步走進(jìn)校園的情景。六年來你們在這里結(jié)識了真心的伙伴，認(rèn)識了可敬的老師，校園的每一個角落都留下了你們成長的足跡。讓我們一起回憶，六年來那許許多多的童年故事，童年歡樂，童年夢幻……

二、明確習(xí)作要求

1、指名讀要求

讓我們選擇母校生活的幾個片段寫一篇文章，來抒發(fā)你對母校的感激之情。題目自定，字?jǐn)?shù)不限。運(yùn)用學(xué)過的優(yōu)美語句以及修辭方法，使文章更加生動形象。

2、請同學(xué)名仔細(xì)審題，看看哪些地方應(yīng)該引起我們的注意。（1）板書母校生活 幾個片段

①幾個片段就要求我們寫2個或兩個以上

②什么叫片段？簡單的幾句話概括出事情的內(nèi)容，片段的內(nèi)容不必寫的太詳盡 母校生活里有太多美好的回憶了，選擇什么樣的片段才能寫進(jìn)這篇文章呢（2）感激之情 我們要寫的這些母校生活的片段就是為了抒發(fā)感激之情的，所以一定不要偏離這個主題。

三、習(xí)作指導(dǎo)

（一）初談美好回憶。播放視頻：

視頻解說詞: 多么熟悉的校園啊,整潔的教學(xué)樓，美麗的大楊樹，校園里的每一個角落都留校下了你們的歡聲笑語。我們在這里增長知識

忘不了課堂上我們熱烈討論，求知若渴的神情

忘不了古詩詞大賽上，我們動情地吟誦，贏得的陣陣掌聲。我們在這里收獲友誼

忘不了，操場上，我們追逐嬉戲的模樣 忘不了，困難時(shí)，那一雙雙熱情的手 我們在這里磨練意志

忘不了，賽場上，你奮力拼搏的身影 忘不了，文藝表演時(shí)，你自信滿滿的笑容

忘不了為我們付出辛勤汗水的老師，忘不了朝夕相處的同學(xué)，忘不了這里的一切。而如今我們卻要離開??

過渡語：這么多熟悉的場景在我們眼前重現(xiàn)，你的心中一定感慨萬千。在即將離別之時(shí)，你最想對母校說點(diǎn)什么呢?（生答）

是啊，母校給予我們的一切都值得我們?nèi)フ湎Ш透兄x，今天，讓我們圍繞感謝母校寫一篇文章，來抒發(fā)內(nèi)心的情感吧?。ò鍟n題）引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園中度過的美好時(shí)光，回憶校園中的童年趣事。

（二）創(chuàng)境體情。

提供相關(guān)情景詩歌，激發(fā)學(xué)生離別之情。

學(xué)生配樂朗誦離別詩《別了，母?！?/p>

別了，母校

每一次別離都充滿了傷感

每一次揮手都充滿了眷戀

見證了五次離別的我們

今天，也要說一聲再見

轉(zhuǎn)瞬已過六載

往日的歡笑還在耳邊依稀響起

昔日的淚水還在臉頰輕輕流淌

而今的我們，都已長大

展開稚嫩的翅膀

離開溫暖的巢

飛向更廣闊遙遠(yuǎn)的天際

兩千多個日夜

已從指尖滑過

有笑顏，有淚滴

有汗水，有嘆息

煲了六年的濃濃的湯就要揭蓋

有畢業(yè)的欣喜

有別離的失意

（三）訴說離別

1、聽著這音樂，讀著這詩，你想起了什么了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生開闊思路）（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。想起昔日伙伴，想起老師的諄諄教導(dǎo)，想起可愛的校園花草……）

師：的確，母校是我們生活的樂園，成長的搖籃。

（四）重拾回憶。

1、點(diǎn)擊課件：“我們踏過的足跡”

2、課件演示圖片：班級六年來的校園生活照，師生一起游戲、上課、一起慰問敬老院的老人、開展班隊(duì)會的場面……你準(zhǔn)備記敘母校生活的哪些事例或場景來抒發(fā)你對母校的感激之情。

3、交流：你最難忘的是哪一個場面？老師適時(shí)點(diǎn)擊課件中，“難忘的活動”、“難忘的老師”“難忘的課”“親愛的的伙伴”。

4、引導(dǎo)學(xué)生重拾回憶，暢所欲言。（教師相機(jī)板書：感謝母校

感謝老師

感謝同學(xué)

感謝生活……）

二、學(xué)生練筆，以筆瀉情。

從你們的談話中老師感受到了你們對母校的真情，那么怎樣將這些精彩的內(nèi)容合理的安排在一篇文章里呢，我們來看下一個問題。

1、怎樣將幾個片段巧妙的銜接起來,使文章顯得自然流暢。先指名說一說，然后大屏幕出示（1）仿照27課，以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)

從不同的情感角度起小標(biāo)題，也可以圍繞一種感激之情寫不同的事起小標(biāo)題（2）排比段式結(jié)構(gòu)整齊，增強(qiáng)語言的氣勢，使情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈

例：難忘母校，是您給我們提供了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是母校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)紀(jì)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念??

難忘恩師，在我即將離開朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘??

難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習(xí)中同學(xué)們那一雙雙熱情的手??（3）遞進(jìn)式 層次清晰，內(nèi)容連貫，情感逐步加深

例：記得剛剛步入校園的我，對一切都感到特別害怕。進(jìn)了教室，望著一張張陌生的臉龐??

還記得 讀二年級的時(shí)候，我已經(jīng)有了自己的好朋友、學(xué)習(xí)上的小伙伴了。下課后?? 至今難以忘懷的是和藹可親的李老師，她為了鍛煉我，讓我加入了班干部行列，讓我?..（4）過渡句 銜接自然流暢

例：我站在母校大門口，便會想起在母校度過的一個個風(fēng)風(fēng)雨雨的日子。一間間明亮的教室．．．．．．

當(dāng)然，母校的生活不僅有歡笑與淚水，也有付出與收獲。

一道道難題臣服于我們的筆下而成為我們的手下敗將，我們會情不自禁地歡呼起來．．．．．．

這些方法僅供參考，期待著大家更加巧妙地銜接。

2、簡說開頭和結(jié)尾

一篇文章不僅他的主體部分要充實(shí)、豐富，還要有一個好的開和結(jié)尾，希望大家能開好頭，收好尾，盡量做到首尾呼應(yīng)。出示幻燈片

例文：六年的日子眨眼間過去了，如同輕煙一般，被微風(fēng)吹散了。但久久不能忘懷的是那份母校情。

難忘母校，是您給我們提供了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，是母校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)紀(jì)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念??

難忘恩師，在我即將離開朝夕相處的老師們時(shí)，老師們對我的這份恩，這片情，讓我永生難忘??

難忘同學(xué)情深，忘不了在學(xué)習(xí)中同學(xué)們那一雙雙熱情的手??

感謝母校的栽培，愿您根深葉茂！我們將要描繪更宏大的藍(lán)圖，要讓母校以我們?yōu)楹溃?/p>

3、簡述寫作思路

交流了這么多，我想大家的些作思路也逐漸清晰起來了，那你準(zhǔn)備怎樣寫這篇文章呢？開頭怎么寫，中間寫幾個片段，簡單的說都寫些什么，結(jié)尾怎么而寫 可以把你的思路簡單的寫一寫 指名說一說思路

4、師：六年來，我們在各方面都取得了很大的進(jìn)步。在我們進(jìn)步的背后是自己的不斷努力，老師辛勤的汗水、是伙伴們攜手共進(jìn)，我們?nèi)〉昧艘淮斡忠淮蔚目上渤煽?，望著這一張張的榮譽(yù)證書，望著生活了六年的母校，此時(shí)此刻，你們是不是有很多想要感謝的人，想到許多的話對他們傾訴呢？

師：訴說你的收獲、你的感恩，以及你對母校的懷念，請同學(xué)們把它寫下來。

5、學(xué)生根據(jù)要求動筆習(xí)作。配上背景音樂《感恩的心》。

寫作要求：在文體（詩歌、散文、記敘文等）、樣式和題目、字?jǐn)?shù)上自由發(fā)揮

三、動情講評，體悟感情。

1、指名選擇采用不同文體的習(xí)作，讓學(xué)生讀自己最為感動的片段。

2、學(xué)生共品析。（你喜歡他的作品嗎？贊賞的地方是？提的建議是？）

四、總結(jié)延伸，展望未來。

師：母校是我們成長的搖籃，給了我們的豐富的養(yǎng)料，在這里，良師和益友就像是知時(shí)節(jié)的春雨，化寒冰的陽光。不論現(xiàn)在還是未來，讓我們常懷一顆“感恩之心”，好好珍惜在母校度過的每天、每分、每秒，好好珍惜我們與的每位同學(xué)和老師的美好感情，向著自己的畢業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)吧。（板書：走向未來）

板書設(shè)計(jì)：

感謝母校

感謝老師 →（走向未來）

感謝同學(xué)

感謝生活

教學(xué)反思：通過練習(xí)，鞏固了標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)知識，使學(xué)生能更好，更準(zhǔn)確的添加標(biāo)點(diǎn)。在習(xí)作的輔導(dǎo)上下了很大的功夫，力爭把最后一次習(xí)作完成好。

第五篇：語文百花園六 教案

教材分析：

本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺“口語交際”“習(xí)作” 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。

2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對作品的理解能力及今后在自己的寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。

3、積累描寫人物的成語，豐富學(xué)生的語言庫存。

4、閱讀交流“名家筆下的精彩語句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

5、完成本單元習(xí)作《我和書的故事》，學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。

6、教育學(xué)生愛讀書，會讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。

2、學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：

完成本單元習(xí)作《我和書的故事》。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法等。

第一課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)過程：

一、今天我們師生一起到語文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語連句。

1、出示例句

秦王那么厲害。藺相如不怕他。

雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。

2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個句子前后之間有什么關(guān)系？

3、找出第三句話里的關(guān)聯(lián)詞語，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后）

4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。

我和他是鄰居。

我對他家的情況非常熟悉。我們看太陽只有盤子那么大。它的實(shí)際體積卻大得很?；ú輼淠灸苊阑h(huán)境?；ú輼淠灸芊乐顾亮魇?。我們多聽多練。

我們能把普通話學(xué)好。

讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來。例如：

因?yàn)槲液退青従?，所以我對他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）

雖然我們看太陽只有盤子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）

花草樹木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失。（遞進(jìn)關(guān)系）

只要我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（條件關(guān)系）

如果我們多聽多練，就能把普通話學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）

你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語另造幾個句子嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（二）拓展與交流：

1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，你從中能感悟到什么呢？

2、想想自己對哪篇課文印象最深、哪一點(diǎn)感覺最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評價(jià)。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間：

（三）閱讀平臺

1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們再來共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。

2、學(xué)生默讀每一個片斷前的導(dǎo)語，明確三個片斷的作者、出處及特點(diǎn)。

一是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話，娓娓而談，言簡意賅，信念堅(jiān)定、充滿豪情。它成為人們的一則座右銘。

二是我國現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對初春景象的一段描寫，疊詞、語句、擬人的運(yùn)用，使語言十分清新、活潑，讀起來瑯瑯上口，想起來形象生動。

三是我國杰出的諷刺小說家吳敬梓的《儒林外史》中對范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫。從其動作、神態(tài)、語言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫，把一個可笑的讀書人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。

3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。

4、仔細(xì)地讀一讀這幾個片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？

6、交流讀后的感受。

（四）積少成多

1、出示P157的成語。

2、讀一讀這些詞語，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語、神態(tài)描寫……）

3、類似的還有哪些？（如：眉開眼笑愁眉苦臉……）

4、把這些成語背一背或抄寫在自己的筆記本上。教學(xué)反思：

第三課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間：

口語交際

在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少名家名篇，有很多精彩語句

片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語句和片斷”為話題，繼續(xù)開一次名著賞析會。

1、先來看看活動的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？

第一、賞析角度要注意多樣性。要根據(jù)自己的喜愛、認(rèn)識進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評價(jià)。

第二、交流過程要注意互動性。別人發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見解；自己發(fā)言后，要主動征求同學(xué)或老師的意見，并對別人提出的問題作出自己的回答、闡述或說明。

2、自己先準(zhǔn)備。

3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

4、小組推薦發(fā)言。

5、依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評出最佳講解員。教學(xué)反思：

第四課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間：

三、習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過各種各樣的書，說說最近讀過哪些書?這些書的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書之間有沒有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

今天這節(jié)課，就讓我們一起寫一寫你和書之間發(fā)生的有趣的故事。

（二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。

1、朗讀《我和書的故事》一文，想想文中圍繞我和書寫了什么內(nèi)容？

2、書給文中的我?guī)砹四男啡?？、文中有哪些描寫你比較欣賞？（畫上波浪線）

4、指名朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，看看別人是怎么寫“我和書的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

（三）構(gòu)思指導(dǎo)。

1、回憶自己讀書的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書有關(guān)的事情寫出對書的認(rèn)識。

2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話導(dǎo)語，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“習(xí)作討論平臺”的三個問題，與同學(xué)們交流。

（四）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：

1、用第一人稱來寫；

2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會，千萬不要無病呻吟；

3、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引別人；

4、標(biāo)題要合適。

5、寫之前，可以先列一個寫作提綱。

（五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個別指導(dǎo)。

（六）同桌互改草稿，交由老師查閱。

（七）謄抄。[附]我和書的故事

畫畫、唱歌、跳舞……在人們的業(yè)余生活中，各有所好，各得其樂。而我的樂趣大部分是泡在書海里。

書是我的好朋友。兒時(shí)，我常常偎依在媽媽懷里，望著皎潔的月光，聽媽媽給我講故事。那迷人的故事，常常使我在五彩繽紛的童話世界里留連忘返。逐漸，聽故事已經(jīng)不能滿足如饑似渴的我了。強(qiáng)烈的求知欲促使我捧起了小人書，那深動的內(nèi)容吸引了我。慢慢地，小人書也不能使我滿足。于是我開始向方塊字壘起的“城堡”發(fā)起“進(jìn)攻”。歲月如流水，漸漸地我已閱讀了很多書。

書，陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的感情。我曾為被黑暗社會吞沒的小音樂家揚(yáng)科哭泣；曾為被*臣所害的楊家將憤憤不平；曾和小靈通一起漫游世界，探索大自然的奧秘。

我常把書比做一葉扁舟，是它載著我在知識的海洋里遨游。它能增加我們的見識，開闊我們的胸襟，因此，高爾基把書比做人類進(jìn)步的階梯。古人也留下“貴者因書而貴，富者因書而

富”的金玉良言。是的，書給我們帶來的益處太多了，也許只有愛書的人才了解書的珍貴。每得到一本內(nèi)容健康的好書，我都如獲至寶，小心翼翼地為它穿好“外套”，再把鼻子湊上去聞聞她那沁人心脾的墨香，巴不得知識的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧著它，如饑似渴地讀起來。那一篇篇優(yōu)美的辭章，又如甘露滋潤著我的心田。我知道在知識面前我還是一貧如洗，我將孜孜不倦地去讀，去鉆。我的樂趣將會永遠(yuǎn)在書的海洋里尋覓。

由于我對書的樂趣，所以對寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣。晚上作完作業(yè)，獨(dú)坐于書桌前，在柔和的燈光下，一疊稿紙，一支筆，就成了我最理想的傾訴心曲的工具。通過筆尖，我盡情地抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想。

??！書給我?guī)砹素S富多味的樂趣，帶來了無窮無盡的力量…… 教學(xué)反思：