第一篇：格林童話伴隨著每一個女孩子的成長

格林童話伴隨著每一個女孩子的成長，童話故事里的美好結(jié)局給了成長過程中的小女生一個公主夢。童話里的公主有著漂亮的公主裙，頭戴皇冠，有著漂亮的水晶鞋，金發(fā)碧眼，還有一個帥氣的王子陪伴。

時光回到21世紀，生活在現(xiàn)代，還是有許多的女人做著公主夢。夢想自己可以有漂亮的公主裙，散落的薄紗與盛開的花朵皺褶蓬裙性感優(yōu)雅簡約唯美，少女的純真與浪漫蝴蝶結(jié)，純潔與夢想，穿上夢想的公主裙，想象溫暖的陽光撒在身上，享受著自然的日光浴，透過花朵的美麗和方向，探索晨曦的浪漫。奇異的石榴粉、動人的心形圖案、俏皮可愛的丘比特等一系列經(jīng)典的愛情、夢想元素被創(chuàng)意組合，如同時尚魔方，變換著魔法?；ǘ溴耠s雍容是每個女人一生的夢，穿上美麗的公主裙，幸福從此開始慢慢向遠處攀巖，追尋自己的王子。Spring Flower(春之花)，這個為滿足女人公主夢的女神來到了世間，為每一個做公主夢的女人帶去了實現(xiàn)夢想的方式。Spring Flower春之花帶去了與各種浪漫元素有關的或輕柔的白紗，或質(zhì)感十足的厚緞，或各種裝飾用的蕾絲、珠寶、蝴蝶結(jié)等等，很好的詮釋了浪漫與夢想。春日春光無限爛漫，春天的氣息總是那么沁人心脾，和風煦煦，春光暖暖，在這個如此美妙的季節(jié)里，懷揣著公主夢的女人們穿上Spring Flower春之花花邊所構(gòu)成的公主裙，將美麗定格在白云飄飄的永恒時光里。

Spring Flower春之花品牌創(chuàng)建1998年，是一家集開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務于一體的綜合性花邊生產(chǎn)企業(yè)。Spring Flower春之花捕捉了時代的潮流，從最初的花邊作坊開始，不斷在社會潮流中磨練，經(jīng)過十多年的辛勤耕耘，Spring Flower春之花品牌取得了重大的發(fā)展，并贏得了政府有關部門和社會各界同仁一致肯定與支持。公司引進德國、瑞士的先進生產(chǎn)設備；擁有多臺飛梭機、電腦繡花機、棉線編織機；及定形、染整等配套先進的機器設備。并擁有一支高素質(zhì)管理和技術(shù)人才隊伍，實施科學嚴謹?shù)馁|(zhì)量管理；使春之花的產(chǎn)品質(zhì)量得到了有力的保障和不斷創(chuàng)新。最后得到發(fā)展壯大。生產(chǎn)出了款式多樣的，滿足現(xiàn)代的女士們需要展示自己的多樣化（也包括服裝、舒適、浪漫）。

Spring Flower春之花品牌的塑造以親歷者、見證者、參與者及推動者的角色，見證了中國花邊市場的風起云涌，親歷了這個品牌在服裝潮流中的跌巖起伏，迎來了21世紀的曙光，成就了Spring Flower春之花品牌的光榮與夢想。

第二篇：閱讀伴隨著學生的成長

閱讀伴隨著學生的成長

——談小學語文高年段課外閱讀的指導

國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字，而5至6年級課外閱讀總量不少于100萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。要讓學生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。以下是我對高年段學生課外閱讀的具體指導：

一、激發(fā)學生課外閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。我曾經(jīng)嘗試以下幾種方法激發(fā)學生的閱讀興趣：

1、講述故事：針對孩子偏愛聽故事的特點，以及高年級的孩子相對低中年段較成熟的特點，我經(jīng)常在講課之余穿插一些與課文相關的故事，利用生動的故事激發(fā)學生閱讀的需求。

2、配樂朗誦：高年段的孩子已經(jīng)初步懂得欣賞文質(zhì)兼美的文章了，基于這點，語文課前十分鐘我會讓學生輪流到講臺前讀自己事先準備好的優(yōu)美的散文、詩歌等（學生自由組合，可以一人讀，也可多人讀）。在學生朗誦時配以音樂伴奏，讓閱讀與藝術(shù)表演結(jié)合起來。在這種輕松、愉悅的氛圍中學生朗讀的熱情變高漲了。訓練了一段時間，孩子們的朗讀技巧提高了，膽量大了，閱讀興趣也提上來了。平時好表現(xiàn)的學生每天都期待著快

點輪到自己上臺展示。

3、以賽激趣：為了使學生的閱讀興趣更濃一些、閱讀的效果更好一些。我經(jīng)常會利用周會課、隊會課舉行講故事比賽，讓學生把故事繪聲繪色地講給大家。一方面豐富了學生的故事量，另一方面也很好地培養(yǎng)了學生的語感，鍛煉了學生的心理素質(zhì)。最后我進行小結(jié)，評出優(yōu)勝個人，頒發(fā)獎品。通過評比頒獎，學生上進心強了，多讀書的渴望也隨之增強，都想通過讀書來充實自己的頭腦。

4、讀書交流：在講故事比賽中，我發(fā)現(xiàn)學生之間出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象，比誰的故事多，誰的故事好。那怎樣才能很好地利用他們這一特點呢？于是我初步嘗試了讀書交流會，讓他們在會上交流自己看過的故事。有些孩子在會上能滔滔不絕地交流。但有些卻沒講，因為他們知道的故事少，感到很自卑。抓住這點，我便開展了幫扶活動，即看故事多的同學推薦或借故事書給沒看過的同學。于是，一個個好故事開始在學生之間流傳……

二、進行閱讀指導，注重實效性

當學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學生讀書的有效性。那么我們應該如何有效地開展課外呢？

（一）推薦適宜學生閱讀的書籍

小學六年，跨度較大，到底該在什么學段看什么書學生很茫然。所以，在推薦課外讀物時，我沒有一刀切，而是根據(jù)學生的具體情況推薦的：

1、根據(jù)學段特點，向?qū)W生提供書籍名單。

為了了解學生的閱讀情況，我在班里做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀量很少。有二十多個學生根本沒有看課外書的習慣，十幾個學生偶爾看看，只有三到五個堅持每天看。有相當一部分學生甚至沒看過《安徒生童話》、《一千零一夜故事》等一些優(yōu)秀的中外童話故事。于是，我要求班上每位學生每天都要堅持看課外書，并要求家長配合進行檢查、簽名。一時間，班里掀起了讀書熱潮。過了一段時間，我從家長在學生記事本上的記錄中發(fā)現(xiàn)，孩子們閱讀的書籍范圍很窄，有相當一部分學生只限于作文選，要不就是看漫畫、鬼故事等刺激感官的書籍。如果強行制止，會扼殺他們的閱讀興致。于是，我制定了一個閱讀方案，采用循序漸進的方法，劃分出各個階段學生所需要看的書，并把書名列出來。同時，我開始給孩子們介紹一些有關冒險類的書籍，如《藍鯨的眼睛》《愛麗絲漫游奇遇記》《哈哈鏡王國歷險記》《木偶奇遇記》等。同時，我也重新閱讀了這些書，平時還和學生們交流心得。在我的帶動和鼓勵下，學生們的閱讀興趣被調(diào)動起來了，有條件的就自己買來看，沒條件的向別人借。

2、結(jié)合教學內(nèi)容，推薦與課文有關的書籍。

在講課之余我會給學生推薦相關的文章，同學們的閱讀量提上去了。曾經(jīng)有一位家長在家長會中跟我說：“黃老師，我的孩子這段時間讀的書比他過去幾年讀的書還多，現(xiàn)在他睡覺前習慣要看看書了?！蔽蚁嘈?，還會有許多好書和孩子們相遇、相識、相知的。

（二）指導學生課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫姆椒ㄊ翘岣哒n外閱讀效率的金鑰匙。在激起學生的閱讀興趣后，教給學生一些行之有效的閱讀方法是至關重要的。在這點上我是這么做的：

1、學會讀中思考?！氨M信書不如無書”。只讀書而不思考不會有所得?？鬃诱f：“學而不思則罔；思而不學則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，才能有所收獲。在要求學生閱讀課外佳篇名著時，我就要求學生按課堂上精讀課文的進行：初步感知→整體把握→精讀賞析。首先快速讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你最喜歡的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法。

2、學會閱讀方法。《小學語文課程標準》對高年段的學生提出要學會精讀和略讀；默讀要有一定速度；學習瀏覽。高年段的學生學會閱讀方法對提高他們的閱讀水平起著很重要的作用。所以我及時向?qū)W生講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法。如精讀即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意等。在指導學生讀書時，我告訴學生要把精讀和略讀結(jié)合起來，要分清哪些書精讀、略讀哪些書瀏覽、速讀。

（三）指導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。平時通過交流，我發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀大多數(shù)都只是停留在追求故事情節(jié)層面上。于是，我向?qū)W生們提出了明確的要求：“不動筆墨不讀書”，我讓學生在閱讀中拿起筆在文章中圈點，把一些重要關鍵的字眼、詞句圈點出來，進行細致品味，從而深入地理解文章，還要求學生在閱讀中做好讀書摘錄，把優(yōu)美的文章、句段摘抄下來，甚至把它背誦下來。做好這些后我進一步要求學生寫閱讀心得。有時我會根據(jù)所讀書籍讓學生進行想象續(xù)編故事發(fā)展學生的想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學生做出來的讀書筆記我會定時檢查，對一些讀書筆記和摘錄做得好的學生我會及時進行表揚。這樣大大地激發(fā)了學生閱讀的興趣，也提高了學生的寫作水平，這真是一舉兩得。

（四）要求學生堅持每天看書

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣。在做好上述環(huán)節(jié)后，為了讓學生能一直堅持下去，我會要求學生制定出閱讀計劃，規(guī)定出每天的閱讀時間，并嚴格執(zhí)行。這項工作就需要家長的配合監(jiān)督了，所以，我會經(jīng)常和家長聯(lián)系、交流，有時我還會隨機抽查個別學生檢查閱讀情況。

三、教師做好榜樣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！痹趯W生課外閱讀進行指導的同時，我同樣注重閱讀和知識更新。因為，我認為閱讀是語文教師的立身之本，不愛閱讀的語文教師肯定是不稱職的。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題，及時向?qū)W生推薦有益的讀物，成為學生閱讀的榜樣。所以，在這方面我也起了表率作用，我要求自己每天都要看至少一個小時的書，并和學生比賽，看誰先完成閱讀計劃?？梢哉f，隨著學生的閱讀進步我也在一起進步。

書香彌漫，書聲瑯瑯。讓閱讀伴隨著學生的成長吧！因為課外閱讀不但有利于學生開闊視野、增長知識，還有利于學生提高認識、陶冶情操。課外閱讀更有利于發(fā)揮學生閱讀的自覺能動性。學生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當，閱讀能力肯定會大大加強，也會推動課內(nèi)閱讀教學質(zhì)量的提高。

第三篇：讓感恩伴隨著幼兒成長

附表一：（首頁）

2015年房山區(qū)教育學會學術(shù)年會參評論文

學

科：

幼教全科

學校編碼：

17C

論文編號（學會填寫）：

題

目：

讓感恩伴隨幼兒成長

內(nèi)容摘要: 家長們對孩子百依百順，孩子認為別人都要為我服務。這為孩子將來的生活埋下了不良的種子。作為教師要為孩子做好榜樣，每天主動和小朋友問好，經(jīng)常把“謝謝”掛在嘴邊，中國是禮儀之邦，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中不乏有感恩仁孝之意。在重陽節(jié)的時候，我教育孩子們要關愛老人，我們走出了幼兒園，為鄰村的爺爺奶奶送去自己準備的節(jié)目。小朋友去采訪幼兒園的園長、保健醫(yī)、班級教師、保安叔叔和廚房工作人員等等。每天孩子們都將飯吃的干干凈凈，孩子們真的體會到了他人的辛苦，并且用實際行動去方便他人，感恩他人。

關鍵詞：

感恩

生活 節(jié)日

服務

作者單位：

南召幼兒園

作者姓名：

王海嬌

郵

編：

102431

聯(lián)系電話

單位：

南召幼兒園

手機：

***

是否同意轉(zhuǎn)載或引用：是（）否（）

誠信承諾：此論文為本人撰寫，非網(wǎng)上下載、抄襲、拼湊或重復參評 通訊地址：

北京市房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)南召幼兒園

附表二：（第1頁）

2015年房山區(qū)教育學會學術(shù)年會參評論文

學

科：

幼教全科

學校編碼：

17C

論文編號（區(qū)教育學會填寫）：

題

目： 讓感恩伴隨幼兒成長

內(nèi)容摘要: 家長們對孩子百依百順，孩子認為別人都要為我服務。這為孩子將來的生活埋下了不良的種子。作為教師要為孩子做好榜樣，每天主動和小朋友問好，經(jīng)常把“謝謝”掛在嘴邊，中國是禮儀之邦，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中不乏有感恩仁孝之意。在重陽節(jié)的時候，我教育孩子們要關愛老人，我們走出了幼兒園，為鄰村的爺爺奶奶送去自己準備的節(jié)目。小朋友去采訪幼兒園的園長、保健醫(yī)、班級教師、保安叔叔和廚房工作人員等等。每天孩子們都將飯吃的干干凈凈，孩子們真的體會到了他人的辛苦，并且用實際行動去方便他人，感恩他人。

關鍵詞：

感恩 生活 節(jié)日 服務

隨著蟬鳴陣陣，和我一起生活了三年的小朋友們也畢業(yè)了，在畢業(yè)典禮中，孩子們展示著自己，收獲著成長。畢業(yè)典禮其中的一個環(huán)節(jié)就是播放孩子的心里話，分享給班級的小朋友、老師和家長們。

聽著孩子們的話，我真的是熱淚盈眶。孩子們每一句都是感謝的話。感謝家長、感謝教師，還有對自己好朋友依依不舍的叮囑。播放結(jié)束后，家長們的反應也是很強烈，每為家長的眼圈都是紅紅的，但是眼光閃爍著幸福和甜蜜。家長的一句句感謝和樸實的話語，更是讓我倍感欣慰。

隨著社會的發(fā)展，社會水平的提高，孩子們每天都是過著甜蜜的生活，家長們更是對孩子百依百順，過于寵愛，導致孩子認為，別人都要為我服務的認識。這樣的想法為孩子將來的生活埋下了不良的種子。但是聽著孩子們的話語，我真的是非常的高興，也讓我感受到了啟蒙教師是多么的重要?；貞浧鹑甏掖业臍q月，我也是有一些感悟。

一、感謝的話語常伴生活

小班來園時，我就非常注重孩子的禮貌方面，小班幼兒主要是以模仿為主，作為教師就要時刻嚴格要求自己，為孩子做好榜樣，每天主動和小朋友問好，經(jīng)常把“謝謝”掛在嘴邊，每當小朋友幫助我做一些事情的時候，我都會及時表達自己的感謝。當我發(fā)現(xiàn)小朋友使用禮貌用語的時候，我也會及時對她說：“寶貝，你真有禮貌。”并且將孩子們發(fā)生的溫馨互動和全班小朋友分享，這樣就給予孩子們講禮貌的好習慣進行強化，引導他們運用禮貌用語，并感受到了和小朋友良好的互動，知道了使用禮貌用語的好處。

二、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，引導孩子感恩他人

中國是禮儀之邦，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中不乏有感恩仁孝之意。比如：教師節(jié)、婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、重陽節(jié)等等，都是含有感恩意喻的節(jié)日。每當臨近節(jié)日，我都會給孩子們講一些傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣和故事的來歷，使孩子們更深刻地了解節(jié)日的由來，而不是流于形式。在節(jié)日期間，經(jīng)常和孩子們進行談話活動，和孩子們一起商量要做些什么感謝他人呢？在大班教師節(jié)時，孩子們知道了這是最后一次在幼兒園過教師節(jié)了，每個小朋友都很認真。不僅為每一位教師送賀卡。小朋友們都覺得老師特別的辛苦，于是用愛心拼成“老師，您辛苦了”幾個字，貼在了廢舊的泡沫墊上，請班里的老師掛在幼兒園的院子中，孩子們走在院子中都會站立在字下面，一邊點頭一點念。他們的小臉上洋溢著幸福，我想那應該是付出的快樂吧。在重陽節(jié)的時候，我教育孩子們要關愛老人，并且我們走出了幼兒園，為鄰村的爺爺奶奶送去自己精心準備的節(jié)目，孩子們利用自己的區(qū)域活動和戶外活動的時間，主動找老師練節(jié)目，并且在重陽節(jié)的當天，登上了舞臺，送出了自己的祝福。禮堂比較大，可是孩子們那清脆的祝福聲回蕩在每個人的心中。在表演結(jié)束后，每一位小朋友還得到了回饋的小禮物，孩子們都開心極了，他們收獲的不僅僅是禮物，而是一份愛的交融，是享受愛與被愛的幸福。

三、感恩每一位為自己服務的人

在大班上學期，孩子們對報紙?zhí)貏e的感興趣，于是，我班進行了有關報紙的主題，孩子們知道了，報紙上的內(nèi)容是需要記者去采訪的。于是，班級的小朋友2個人為一組，一個小朋友負責采訪記錄、一位小朋友負責照相。孩子們認真地準備問題，去采訪幼兒園的園長、保健醫(yī)、班級教師、保安叔叔和廚房工作人員等等。孩子們訪談后，對幼兒園人員的工作都有了一定的認識，孩子們知道了，幼兒園中的每一個人，都是在為小朋友們進行服務，園長每天都在關心著小朋友們，當小朋友身體不適的時候，保健醫(yī)都會及時出現(xiàn)，為小朋友們服務。保安叔叔，每天都在保護著小朋友們的安全，在小朋友來園和離園的時候，更會加倍地防范。尤其是廚房工作人員，小朋友孩子睡覺的時候，廚房的阿姨就已經(jīng)來到幼兒園了，每天要做3頓飯，小朋友吃飯后就開始各種游戲活動，阿姨們還要洗很多碗，特別的辛苦。孩子們分享自己的采訪后，我班小朋友在進餐方面有了很大的提高，每天孩子們都將飯吃的干干凈凈，不浪費糧食，這只是其一，我班小朋友說：“飯菜吃的干凈，阿姨們洗碗就不那么累了。”聽完這句話，我真的是震撼了，孩子們真的體會到了他人的辛苦，并且用實際行動去方便他人，感恩他人?！吨改稀酚羞@樣的語句：尊重為大家提供服務的人，珍惜他們的勞動成果。我想本次活動就是對這句話比較滿意的解答。

王符曾說過：“生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)”。幼兒的教育也是從生活中提取并回饋于生活。我相信：心懷感恩的孩子一定是最幸運的，我希望我的孩子們都會成為這樣幸運的人。

第四篇：書,你伴隨著我成長

書，你伴隨著我成長

活著的每一天/是什么/照亮我們的生命/是書籍/是希望/是文明的力量……有一個一個的字，在著作者的思緒，飛揚在紙張上，又一頁頁的心血組成了我們手中的書。書，帶著我們穿越古今，走向地老天荒，領略人間溫情，世界風采。戀，書。

書，是一雙翅膀，讓我們在文明的天空中飛翔；書，是一葉扁舟，讓我們在知識的海洋里遨游。陶醉在書中，我們時而歡喜，時而憂傷，只因書中景，只為書中情；陶醉在書中，我們仿佛走進了另一片天地，有飲酒縱詩的李太白，歸隱田園的陶潛，足智多謀的諸葛亮，多愁善感的易安居士……

書中又貧有富，有孝有逆，由喜又憂。我樂于踏進悼紅軒，感同曹雪芹一起用血去批改，用詞去增刪；我樂于和小王子一道探索心靈的未知，傾聽花朵的傾訴，稚草的童言；我樂于與林則徐一起整頓海防，捉拿煙販，向侵略者證明中華民族不會任人擺布，中華民族有鐵一樣的脊梁；我樂于與紅軍戰(zhàn)士一同爬雪山，過草地，吃得苦中苦，方為人上人；我樂于和梁山好漢一起殺進東京，斬奸臣，建功立業(yè)；我樂于和上書后靜靜地思考，樂于思考過后慢慢地領悟……

書，你伴隨著我成長，你讓我看到了一頁頁輝煌的篇章一代代中華兒女建造的美麗山河！戀，書。

第五篇：故事是伴隨著兒童成長的

淺談英語教學中的故事教學法

在對英語學習語言中，我們經(jīng)常會遇到這樣一個問題。那就是語言學習本身是較為枯燥單調(diào)的。而故事是伴隨著兒童成長的，它對于發(fā)展兒童的語言，培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。各年齡段的學生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時也蘊含著一定語言知識，故事不僅能吸引學生進入學習情境，也符合學生以形象思維為主的心理特點和學生學習語言的認知特點。因而在英語教學過程中教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學生的學習興趣。故事教學不僅能很好地鍛煉學生的聽力能力，提高學生的理解能力，鍛煉學生說的能力，創(chuàng)新能力和語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的合作能力，還能豐富學生各方面的知識對學生進行情感、行為習慣等方面的教育。因此，故事教學對外語教學的作用是毋庸置疑的。

下面，我就結(jié)合自身的小學英語教學實踐，談談故事教學法在小學英語課堂教學中的實際運用。

一、用故事來呈現(xiàn)新單詞和新句型

小學英語課堂教學中，最常用的生詞呈現(xiàn)形式是“實物呈現(xiàn)”和“圖片呈現(xiàn)”。這些直白的生詞呈現(xiàn)方法，比較單調(diào)機械，不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且僅僅停留于單詞之中。而通過故事教學法來呈現(xiàn)新的單詞，可以讓學生在真實的語境中去體會新的單詞，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。如： 我在教“What colour is it?”這一課時。我把7種顏色用在學生熟知并感興趣的7種物體身上，并把它們串成一個既貼近生活又有趣的故事。一上課。教師就對學生說：“同學們。今天我要給你們講一個故事?！边@時。教室里有了一陣小小的騷動，學生的興趣被調(diào)動起來了。于是，我拿出了一張畫著棕色猴子的圖片，向?qū)W生介紹說它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于對故事的好奇。學生很快就學會了“brown'’這一生詞。接著，我繼續(xù)講故事：“The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells?”這時，學生的積極性完全被激活了。有的用中文說：“蘋果、梨、西瓜”，有的用英文說“apple、banana”。等等。我一邊肯定學生的回答：“Yes, he sells apples, bananas and watermelons”，一邊拿出了蘋果、香蕉和西瓜的圖片貼在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon。這樣，學生學起red、green、yellow這3種顏色也格外地輕松。隨著小偷(white fox)、警察(black cat)和警車(blue car)的一一出現(xiàn)，學生一方面被故事的發(fā)展所吸引，一方面又急于想知道這些他們在生活中所熟知的事物的顏色該如何用英語表達。在輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而記住了其中出現(xiàn)的7個事物以及它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的7個顏色的單詞具體清晰了起來。取得很好的教學效果。

二、用故事來呈現(xiàn)新句型

把句子放在生動有趣的故事中教學，學生會學得輕松。如：我在教學句型“My name's...”。首先，我用多媒體課件播放鴨子的叫聲(Quack,Quack?)，并讓學生猜測Listen!What’s this?學生們爭先恐后地答It’s a duck.接著，講述一個關于小鴨duck和他的新朋友的故事。多媒體呈現(xiàn)一只可愛的卡通鴨，一扇關閉的大門，隨著咚咚的敲門聲，一個新朋友即將出現(xiàn)，學生們猜測A Cow? A Pig? A Horse?一只胖胖的卡通豬邊招手，邊向小朋友們打招呼：“Hello,My name is Pig.”緊接著，Cow，Horse也以不同的方式出現(xiàn)，復現(xiàn)句型“Hello,My name is...”在對重點句型有初步感知后，我又講述了一個精彩的故事來學習此句型。一只剛出生的鴨寶寶在尋找媽媽的過程中，分別遇到了pig，cow，horse，重點句型“Hello,My name is...”不斷復現(xiàn)，最終，小鴨找到了mummy duck。學生們也在生動有趣的故事中，自然而然地學會了句型。把句子放在生動有趣的故事中教學，讓學生學得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，并且能在其他情境自如地運用了。

三、通過故事來鞏固單詞和句型

在小學英語教學中，學完生詞和新句型后通常要進行一定的鞏固練習。傳統(tǒng)的鞏固練習比較關注學生對單詞和句型的掌握和記憶，忽視了學生學習興趣的激發(fā)，忽視了學生運用英語的意識和能力的培養(yǎng)。而故事教學法彌補了這一不足，它具有很強的重復性，使得學生學過的東西得以鞏固和記憶。例如，在學習故事過程中，教師通過多媒體生動的圖片課件引導學生一起復述故事，整體呈現(xiàn)語言學習內(nèi)容，學生有目的地聽看故事動畫，在電腦中出現(xiàn)了一幅漂亮的畫面，在真實的語言環(huán)境中去體會和理解所學習的語言內(nèi)容,將單詞和句型融在故事中進行教學, 在講故事中復述單詞與句型，使學生對單詞的初步感知上升到另一個臺階。另外學生還可以編一些小故事，或是描述身邊的事或物品，達到真正地理解、運用單詞和句型的目的。例如，我在教學鞏固重點句型What would you like?時，便利用和改編了本單元Story time 中的故事,Zip 邀請她的好朋友們到飯店吃飯: Waiter(W): Welcome!W: What would you like for lunch? Dog: I’d like some beef and noodles..W: Beef and noodles.What would you like? Cat: I’d like some fish and rice.W: Fish and rice.What would you like? Pig: I’d like 2 hamburgers and some chicken.W: 2 hamburgers and some chicken.What would you like? Rabbit: I’d like some vegetables and noodles.W: Everything’s ready.(等小動物們都吃完了)W: Here’s your bill.(正當Zip看著賬單發(fā)愁的時候，一只小鳥飛來把賬單給叼走了)W：You??！!在這個故事中，What would you like? 這一句型重復出現(xiàn)，旨在鞏固這一句型。有的時候還可以通過聽一聽，說一說，演一演，使學生在故事的情節(jié)中明白這一句型應用的語境，在實踐的演練中真正掌握了這一交際用語。

四、通過故事來教學閱讀

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，而故事閱讀教學就能提供多方面的語言訓練活動。學生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。另外閱讀之后再把他講出來也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程；改寫閱讀的故事有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言的運用能力。只要英語教師在教學中善于引導，就能讓學生得到充分和全面的訓練。學生閱讀故事還有利于其在英語學習的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，理解一些簡單的道理。

五、利用故事學語法

對于英語學習者來說，他們要學的是一門外來語言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，兒童接觸英語的機會少之又少，所以很難自然地習得英語。正因為如此，適當?shù)亟o兒童英語學習者講解語法知識是完全必要的，語法的教學不僅能夠幫助兒童更為準確地表達內(nèi)心思想，而目有利于他們發(fā)展綜合運用英語語言的能力。因此，如何在小學英語教學活動中，以兒童喜愛的方式幫助他們感知、掌握和運用語法知識是作為英語教學者必須思考的。

下面以教授一般疑問句”

Is that a...?”以及肯定、否定回答”No,it isn't.It's a...”為例，來具體談談故事教學法在教授語法時的應用。我設計了這樣一個故事:lucy和Tonny去動物園玩，一路上看見了許多動物，從沒到過動物園的lucy 重復提問句型：“Is that a...”，Tonny 回答。最后，lucy看見一只老虎，一邊走一邊問:”Is that a cat? "并走近和老虎握手，lucy大驚：“No.it isn't.It's a tiger!Help!在本課教學中，故事將一個本來單調(diào)的語法結(jié)構(gòu)變得生動而有趣，避免了機械式的操練，而且具有開放性。使學生的認知結(jié)構(gòu)得到了更有效的擴展，使學生的個性得到了發(fā)展。

六、利用故事學習文化意識

語言是文化的載體，要想真正習得某種語言，必須了解這個國家的文化。涉及到了許多有關英美國家文化的內(nèi)容。下面，僅以Happy Halloween 一課的教學設計說明故事教學法在學習文化意識方面的應用。教師根據(jù)外國孩子過萬圣節(jié)的風俗習慣，創(chuàng)編了如下故事： On the Halloween Eve.,Mary and Tom came to Mr Smith’s house.There was a pumpkin lantern in their hand.They knocked at the door,and asked,”Trick or Treat!”They got some sweets and gifts.Then ,they went to Mrs White’s house and asked”Trick or Treat!”But Mrs White didn’t give them any gifts,so they colour the white cat black.幽默詼諧的故事讓學生們在笑聲中了解了萬圣節(jié)的由來、風俗習慣，而后教師又組織他們以小組為單位來表演故事，孩子們各個興高采烈，積極參與。綜上所述，故事教學法在小學英語教學中有著廣泛的運用。它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，有利于培養(yǎng)學生主動運用英語的意識和綜合運用英語的能力，也具有情景真實、便于組織和實施等一系列的優(yōu)點。作為小學英語教師，我們可以在課堂教學中多多運用故事教學法，充分體現(xiàn)“用中學，學中用，學以致用”的新型教學理念。