第一篇：史小娟《全神貫注》課堂實(shí)錄

史小娟《全神貫注》課堂實(shí)錄 時(shí)間：6月2日

地點(diǎn)：馬寨小學(xué)

執(zhí)教者：史小娟

課堂實(shí)錄：

（師生問(wèn)好）

師：通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不迷信權(quán)威、執(zhí)著探求科學(xué)真理的伽利略，認(rèn)識(shí)了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年。這節(jié)課，老師再向大家介紹一位大師級(jí)的人物——羅丹（多媒體出示羅丹照片以及兩段人物介紹）。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，看看你從中了解到什么？

生1：我了解到羅丹是法國(guó)著名的科學(xué)家。

生2：我了解到羅丹小時(shí)候的成績(jī)很差。

生3：我了解到羅丹小時(shí)候?qū)W習(xí)很差，長(zhǎng)大后成了著名的雕塑家。

師：羅丹成功的秘訣是什么？今天，就讓我們跟隨羅丹的朋友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文——《全神貫注》（板書課題）。師：請(qǐng)大家把書打開(kāi)，翻到124頁(yè)，自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，遇到生疏的字多讀幾遍，再想一想文章的主要內(nèi)容。（生自由朗讀課文）

師：讀完了課文，你知道了什么？

生1：我知道了奧地利作家茨威格去羅丹家做客。

生2：我知道了羅丹為了修改雕塑，把茨威格忘了。

生3：我知道了無(wú)論干什么事都要全神貫注。

師：初次讀課文，大家的收獲可真不小！誰(shuí)能結(jié)合課題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？

生1：茨威格去羅丹家做客，羅丹發(fā)現(xiàn)自己剛剛完成的塑像還有毛病，左肩偏了一點(diǎn)，就認(rèn)真修改起來(lái)，把茨威格忘了。對(duì)于此事，茨威格深有感觸。師：誰(shuí)能說(shuō)得再簡(jiǎn)練些？

生2：法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)茨威格到他家做客，他認(rèn)真地修改雕塑，把一旁的茨威格給忘了。

師：文章的主人公是誰(shuí)？他干了一件什么事？只要把兩者說(shuō)清楚，就能概括得更簡(jiǎn)練？誰(shuí)再來(lái)試試？

生3：羅丹全神貫注地做雕塑。

師：以前沒(méi)有雕塑叫“做”，現(xiàn)在已經(jīng)有了雕塑，叫-------（一位學(xué)生插話：修改）

請(qǐng)你用上剛才那個(gè)同學(xué)的詞再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生3：羅丹全神貫注地修改雕塑。

師：掌聲鼓勵(lì)一下（學(xué)生鼓掌）。

師：剛才大家在讀書的過(guò)程中，不知留心要求認(rèn)識(shí)的生字了嗎？（出示生詞）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀生詞，將“摯友”中的“摯”讀成“chì”）

師：誰(shuí)來(lái)糾正一下他讀錯(cuò)的地方？（一生站起來(lái)糾正）“摯友”是什么意思？ 生：最好最好的朋友。

師：誰(shuí)能聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：茨威格是羅丹的摯友。

師：剛才，我們認(rèn)識(shí)了生詞，現(xiàn)在，生字寶寶跳了出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（一生讀，齊讀）

師：我想，認(rèn)識(shí)了生字，大家肯定會(huì)讀得更流利。請(qǐng)同學(xué)們第二次默讀課文，邊讀邊畫出能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。如果你有感而發(fā)的話，請(qǐng)?jiān)谂赃呑饕耘ⅰ＃▽W(xué)生邊默讀邊畫句子，同時(shí)批注）

師：大家真認(rèn)真！小組內(nèi)先交流一下自己的看法。（小組討論交流）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不在小組內(nèi)交流了，請(qǐng)大家在班內(nèi)暢所欲言，發(fā)表自己的高見(jiàn)。

生：第二自然段，“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。”我從這句話中，看出羅丹一心一意地修改雕塑，把所有的一切都忘了。

師：你說(shuō)得非常好。不過(guò)要注意，“吁”是多音字，在這句話中，應(yīng)讀“xū”，不讀“yù”。請(qǐng)大家再讀一讀這句話，看看你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？（學(xué)生讀此句 話）

生1：我從“消失”這個(gè)詞看出羅丹把什么都忘了，心中只有一件事，那就是修 改雕塑。如果是我，經(jīng)常會(huì)干一會(huì)兒停一會(huì)兒，不能堅(jiān)持下來(lái)。

生2：我從“越干越有勁”看出羅丹修改雕塑全神貫注。如果是我們，干什么事，干一會(huì)兒就不想干了，而羅丹卻越干越有勁。

師：有一個(gè)詞，老師感受很深。誰(shuí)是我的知音呢？

生3：我從“喝醉了酒”看出羅丹此時(shí)完全陶醉在修改雕塑中。

師：說(shuō)得不錯(cuò)?？衫蠋煹闹粼谀膬耗?？

生4：我從“癡癡地微笑”看出羅丹對(duì)自己修改后的女像非常滿意。

師：“癡”什么意思？

生4：傻。

師：羅丹為什么而傻？為何而癡？

生4：為了修改雕塑，讓雕塑變得更完美。

師：一個(gè)“癡”，我們看出了羅丹那種為了藝術(shù)竭盡全力的精神。讓我們有感情地讀一讀，體會(huì)一下這種精神。（學(xué)生練讀，指生讀）

師：讀得真好！我們繼續(xù)交流。

生：我從第三自然段看出來(lái)。羅丹為了修改雕塑，竟然把好朋友茨威格給忘了，工作是多么全神貫注??！

生：第二自然段，“只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”我從這句話看出羅丹在全神貫注地修改雕塑，一刻也沒(méi)有停歇。如果是我們，早就跑去玩，不能堅(jiān)持下去。

師：這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們太謙虛了。老師提個(gè)建議，我們?cè)僮x這句話，采用想像的方法來(lái)理解。（生讀此句話）

生1：羅丹一會(huì)兒上前，看看哪兒出了毛病；一會(huì)兒后退，看看修改得如何，嘴里嘰里咕嚕的，好像在自言自語(yǔ)：“這兒還有問(wèn)題，這兒不錯(cuò)。”

生2：他的眼睛閃著異樣的光，好像來(lái)了靈感。

生3：手不停地?fù)]動(dòng)，是在不斷地修改，一刻也沒(méi)有停。

生4：他把地板踩得吱吱響，好像干得太有勁了，又好像在生氣。

師：同學(xué)們的想像力真豐富！請(qǐng)大家讀一讀，用心體會(huì)（生練讀，指名讀）。生：我從第一自然段中的“茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：‘??！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！笨闯隽_丹此時(shí)已經(jīng)全神貫注地找雕塑的毛病了。

師：對(duì)于這件作品，羅丹和茨威格各是什么態(tài)度？

生：茨威格認(rèn)為是一件杰作，而羅丹認(rèn)為還有毛病。

師：從中，你感受到了什么？

生1：我覺(jué)得羅丹對(duì)自己的要求很高。

生2：我覺(jué)得羅丹非常熱愛(ài)雕塑藝術(shù)。

生3：我覺(jué)得羅丹是一個(gè)追求完美的人。

師：你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

生4：精益求精（師板書）。

師：課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，突出了羅丹全神貫注的工作狀態(tài)。茨威格被深深的感動(dòng)了。當(dāng)多少年后，茨威格回憶起此事時(shí)，說(shuō)了這樣一段話（學(xué)生齊讀最后一段話）。

師 ：你怎么理解這句話？

生1：無(wú)論干什么事，都要全神貫注，才能干得出色。

生2：羅丹全神貫注地工作，成了法國(guó)著名的大雕塑家。由此看出，不管干什么，都要竭盡全力，一心一意，才能有所成績(jī)。

師：這件微乎其微的事，竟成為茨威格一生的關(guān)鍵。從此以后。茨威格更加努力，成為奧地利著名的作家，被高爾基稱為“第一流的藝術(shù)家“?？磥?lái)，只有全神貫注，努力奮斗，才能取得成功。讓我們?cè)俅锡R讀最后一段話（學(xué)生齊讀）。師：課文學(xué)完了。我想，此時(shí)，大家已找到羅丹成功的秘訣吧？

生（異口同聲）：全神貫注。

師：這個(gè)偉大的人——羅丹不僅影響了茨威格的一生，也影響了歐洲的雕塑發(fā)展，為世人留下了許多不朽的作品。我們一起來(lái)欣賞羅丹的作品（大屏幕展示羅丹的雕塑作品）。誰(shuí)來(lái)談一談你的感受？

生1：羅丹的雕塑太逼真了。

生2：羅丹的雕塑簡(jiǎn)直是活靈活現(xiàn)。

師：這一切，均是全神貫注的功勞。我希望，在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能做到全神貫注，有所成績(jī)。這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

第二篇：《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。在講述本課時(shí)，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)，自然過(guò)渡到課文。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。初讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了整體感知，結(jié)合概括課文主要內(nèi)容的方法，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

因?yàn)樵诘诙沃袥](méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，作者卻可通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是回報(bào)重點(diǎn)句子談感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。你從這些句子中讀出了什么？想象說(shuō)話：你聽(tīng)到了他在說(shuō)什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問(wèn)題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說(shuō)明羅丹渾身用力，非常激動(dòng)。“他越干越有勁，越干越激動(dòng)”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)根本不存在??通過(guò)對(duì)這些詞句的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。

同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：細(xì)節(jié)描寫就是抓住每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)。針對(duì)這個(gè)單元的習(xí)作：寫一個(gè)你敬佩的人。我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí)：描寫你熟悉的一個(gè)人學(xué)習(xí)或工作時(shí)情景，習(xí)作中，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體。這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

第三篇：《小攝影師》課堂實(shí)錄

《小攝影師》課堂記錄

一、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課。

老師：故事的主人公是誰(shuí)？

學(xué)生：高爾基和小男孩。

（板書：高爾基小男孩）

老師：課文寫了一個(gè)什么故事？

老師：課文寫了一件什么事？

學(xué)生1：寫一個(gè)小男駭去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒(méi)有照成的事。

學(xué)生2：課文寫一個(gè)小男駭去給高爾基照相，卻忘了帶膠卷，沒(méi)有照成，高爾基盼著小男孩再來(lái)的事。

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

老師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。

老師：輕聲讀或默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什 么樣的印象？從文中哪一些語(yǔ)句可以看出來(lái)，把相應(yīng)的句子勾畫出來(lái)，并把通過(guò)這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。

老師：知識(shí)屬于細(xì)心的孩子，好多同學(xué)一直在認(rèn)真的讀書，尋找著新的收獲。

老師：誰(shuí)想把收獲和同學(xué)交流一下。

學(xué)生1：我覺(jué)得男孩很聰明，從文中??可以看出。

學(xué)生2：我覺(jué)得男孩很粗心，從文中??可以看出。

學(xué)生3：我覺(jué)得男孩很有禮貌，從文中??可以看出。

??

老師：男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，你覺(jué)得他對(duì)小男孩有什么感 情？

學(xué)生：喜愛(ài)。（板書：喜愛(ài)）

老師：自讀課文，用三角標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子？

老師：同桌同學(xué)互相讀一讀，找一找吧！

老師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生1：從“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”可以看出。

學(xué)生2：從“你怎么了？”可以看出。

??

老師：這些句子應(yīng)該怎么樣讀出這種感情呢?

老師：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進(jìn)步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書吧，它可以給你力量?！钡鹊?。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎?

學(xué)生1：是關(guān)心所有的孩子。

生 2：是關(guān)心、喜愛(ài)所有的孩子。

老師：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。

三、角色朗讀，體會(huì)感情。

老師：誰(shuí)愿意分角色朗讀文中的對(duì)話?

學(xué)生朗讀略。

四、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

老師：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?你從課文中哪一些地方感覺(jué)到的？

學(xué)生1：會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。

學(xué)生2：不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情，他是哭著跑出去的。

老師：高爾基希望小男孩回來(lái)嗎?

老師：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

生齊讀這句話。

五、拓展活動(dòng)

老師：故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。

第四篇：小攝影師課堂實(shí)錄

小攝影師課堂實(shí)錄

該文檔為25分鐘課堂教師口語(yǔ)實(shí)錄，空括號(hào)部分均為學(xué)生回答內(nèi)容。

上課?。ɡ蠋?，您好！）同學(xué)們好！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？（示意黑板上的“攝”）（）好，那么，什么是攝影呢？（拍照的）嗯，誰(shuí)還想說(shuō)？（）好，攝影就是照相的意思。（板書）好，那么，誰(shuí)還知道攝影師是做什么的呢？（）

對(duì)了，那么，看到這個(gè)題目你想了解點(diǎn)什么呢？（）旁邊~（）嗯?。ㄕ粘闪藳](méi)有）嗯，照成沒(méi)有，結(jié)果怎么樣？是嗎？

二、總體感知，熟悉生字詞

好，那么，就帶著我們的疑問(wèn)，一起走進(jìn)這篇課文。齊讀課題──（）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，按照自學(xué)提示，來(lái)大聲讀（課）文，來(lái)完成自學(xué)提示上要求，開(kāi)始吧。（）

老師聽(tīng)到了同學(xué)們課文讀得很流利，那么，生字詞語(yǔ)的字音讀得怎么樣？老師想考考大家，好不好？（）誰(shuí)來(lái)？（）下一個(gè)，（按照）好，怎樣記住“按”這個(gè)字？你來(lái)說(shuō)~（）好，那么，我們用熟字加偏旁的方法，就能記住新的生字，（示意下一位同學(xué)讀下一個(gè)詞，學(xué)生一個(gè)帶讀，然后全班齊讀）（膠卷）卷是多音字，誰(shuí)來(lái)為不同的讀音組個(gè)詞，（）非常標(biāo)準(zhǔn)！下一個(gè)~旁邊男生~（量）齊讀?。浚┫乱粋€(gè)（）最后一個(gè)（）

好，生字詞語(yǔ)都讀完了，還記得自學(xué)提示中的第二個(gè)問(wèn)題嗎？（PPT）想一想課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間：5`）嗯，說(shuō)得不錯(cuò)，（指名）再說(shuō)一遍，（邊板書：小男孩——照相——高爾基），旁邊同學(xué)還能再說(shuō)一遍嗎？（）大家說(shuō)的呀，都不錯(cuò)，那么，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)再想這樣一個(gè)問(wèn)題：圍繞著照相這件事，課文寫了哪幾件事？（第一部分是~~）（第二部分是~~）誰(shuí)能用“先怎樣，再怎樣”完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小男孩先請(qǐng)求給高爾基照相，然后準(zhǔn)備給高爾基照相）最后呢？（最后沒(méi)有照成）由于沒(méi)有帶膠卷，沒(méi)有照成。好，那么，這件事就分為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)（邊板書：請(qǐng)求-準(zhǔn)備-（離開(kāi)））先請(qǐng)求照相，再準(zhǔn)備給高爾基照相，最后由于膠卷沒(méi)有帶，所以很遺憾地離開(kāi)了。

三、課文分析：重點(diǎn)是分析高爾基的形象（1）第一部分：請(qǐng)求照相

那么，小男孩是怎樣請(qǐng)求給高爾基照相的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀一到五自然段，誰(shuí)想給大家讀一讀，好，（）你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（示意看PPT）小男孩是用什么方法請(qǐng)求給高爾基照相的？（小男孩是用扔紙團(tuán)的方法請(qǐng)求給高爾基照相的）高爾基看到紙團(tuán)，就同意（同意）他進(jìn)來(lái)，那么，這到底是怎樣一張紙團(tuán)呢？上面寫了什么字？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，（）自己輕聲讀一讀，看看你像高爾基一樣都讀懂了什么？（我在這里讀出了小男孩不耽誤高爾基的時(shí)間，他照完相立刻就走）嗯，不錯(cuò)，（小男孩是一名少先隊(duì)員）是，不是專業(yè)的記者，是嗎？（小男孩給高爾基照相不是為了自己，而是為了班級(jí)）要把這張照片（要把這張照片貼在他們班的墻報(bào)上）是了。為班級(jí)工作的一個(gè)小男孩，是不是？好，就是這樣一張紙團(tuán)，打動(dòng)了高爾基。（總結(jié)語(yǔ)：小男孩怎么請(qǐng)求的）

那么，小男孩為什么想出了這么奇怪的辦法呢？讓我們一起來(lái)了解一下1928年高爾基工作的情況。（PPT：）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（高爾基工作忙，從來(lái)都不接受記者的采訪和拍照。）最后一句話給我留下了深刻的影響。他“從來(lái)都不接受記者的采訪和拍照?！笨蓡螁螢槭裁唇o這個(gè)小男孩一次照相的機(jī)會(huì)呢？（10`）請(qǐng)同學(xué)看看書，聯(lián)系上文，想一想。（教師等了一小會(huì)兒）誰(shuí)想好了？為什么單單給這個(gè)小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（因?yàn)楦郀柣J(rèn)為小男孩這個(gè)辦法很聰明，高爾基很喜歡這個(gè)小男孩）因?yàn)樾∧泻⒌穆斆?。還有原因嗎？（因?yàn)樾∧泻⒄障嗟脑虿皇菫榱俗约?，而是為了班?jí)，他想讓全班同學(xué)都向高爾基學(xué)習(xí)。）是的，還有理由嗎？（高爾基覺(jué)得男孩子這樣做很有意義，所以支持他的工作，就讓他進(jìn)來(lái)了）不僅支持小男孩，而且非常理解小男孩這份急切的心情。這都出于高爾基一個(gè)文學(xué)家對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)（愛(ài)護(hù)）。（2）第二部分：準(zhǔn)備照相

那么同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來(lái)看一看，那么男孩子是怎樣準(zhǔn)備給高爾基照相的呢？請(qǐng)你們默讀下6、7自然段。一邊讀，一邊畫出讓你感受深刻的句子。（展示PPT，然后等了一等）可以了嗎？（可以了）小男孩是怎么給高爾基照相的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（過(guò)了一會(huì)兒??.高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。）好了，你能說(shuō)一說(shuō)是怎么給高爾基照相的嗎？（小男孩讓高爾基做什么動(dòng)作，高爾基就做什么動(dòng)作，非常配合他）非常聽(tīng)話，是嗎？那么小男孩是怎樣吩咐高爾基的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀那樣的語(yǔ)言?（PPT”第七段’）嗯，(邊放PPT)小男孩吩咐高爾基，“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙”那么，通過(guò)老師的了解啊，吩咐一詞經(jīng)常用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)的一些命令。那么，用在這兒（略停頓）小男孩是吩咐高爾基這樣做，那你體會(huì)到了什么呢？（我體會(huì)到了高爾基對(duì)小男孩的話非常服從，支持小男孩）那么，高爾基就是帶著這種支持、配合的心情來(lái)做好自己準(zhǔn)備照相的工作。是嗎？那么，請(qǐng)你再看看第七自然段，還有哪些詞語(yǔ)同樣讓你體會(huì)到高爾基的配合和支持。（很久很久）嗯，說(shuō)吧，（因?yàn)楦郀柣臅r(shí)間比較緊）對(duì)，（小男孩耽誤了他非常久的時(shí)間，但他依然很配合）從“很久很久”這個(gè)詞可以看出，準(zhǔn)備的時(shí)間（略頓）很長(zhǎng)（很長(zhǎng)）。還有哪個(gè)詞呢？（擺弄）嗯！（我從擺弄這個(gè)詞看出小男孩是不斷地調(diào)整高爾基的姿勢(shì)，也是不斷地調(diào)整自己攝像的角度）嗯，改個(gè)詞，照相的（略頓）角度（角度），（拍出最好的照片）好，同學(xué)們，我們來(lái)看看這副背景圖，看看小男孩手里拿了相機(jī)了嗎？（示意同學(xué)們看看PPT）（看見(jiàn)了）他可能調(diào)整自己相機(jī)的角度，還可能調(diào)整自己的站位，還可能告訴高爾基，怎樣才能做得最標(biāo)準(zhǔn)，照出來(lái)的照片最好看，高爾基非常配合，時(shí)間那么久，都沒(méi)有厭煩，還有那個(gè)詞讓你感到高爾基很配合，（微笑）嗯，（因?yàn)樾∧泻⒔o高爾基照相，高爾基沒(méi)有厭煩他，還對(duì)他微笑）（15`）微笑是對(duì)小男孩最大的支持、最大的鼓勵(lì)！

（3）第三部分：忘帶膠卷而離開(kāi)（高爾基怎么做的？重難點(diǎn)）

可是，正當(dāng)小男孩準(zhǔn)備好了一切，準(zhǔn)備就緒的時(shí)候，突然小男孩坐在地上哭了起來(lái)！（PPT）這時(shí)，高爾基是怎么說(shuō)的呢？（讓學(xué)生讀高爾基的問(wèn)話）我讀出了你讀出了高爾基的疑問(wèn)，誰(shuí)再讀，（你怎么了？）把這段話讀完行嗎？重讀，（?）你讀出了對(duì)小男孩的關(guān)心，當(dāng)高爾基知道，他是忘帶膠卷而哭泣的時(shí)候，高爾基又是怎么做的呢？（PPT）（女生讀接下去的一段話：“高爾基趕緊站起來(lái)?我這兒有很多膠卷”）高爾基是怎么做的？（高爾基是趕緊站起來(lái)，要把自己的膠卷給小男孩，實(shí)現(xiàn)小男孩的愿望）能給“趕緊”換個(gè)詞嗎？（我們可以把趕緊換成馬上）讀一讀吧，（）還可以再換嗎？來(lái)，（我們可以把趕緊換成連忙）讀一讀，（）這些詞都表示高爾基的速度站得很快，他想把膠卷親自交給小男孩，可是，這時(shí)，小男孩已經(jīng)提著相機(jī)跑出去了。誰(shuí)再讀？接著老師的讀，（高爾基走到窗口大聲喊道：“孩子回來(lái)，..卷”）為什么大聲喊呢？誰(shuí)有感受來(lái)談一談，接著說(shuō)吧，（示意剛才朗讀女生繼續(xù)回答）（因?yàn)楦郀柣肓糇⌒∧泻?，所以要大聲喊）我?tīng)出來(lái)了，這是高爾基對(duì)小男孩的一種挽留，他非常想幫助小男孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的（略頓）愿望。（愿望）這些都讓我們感受到高爾基是一個(gè)怎樣的人呢？（是關(guān)愛(ài)少年兒童的人）他的心中充滿了對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)。（板書：關(guān)心）

（重點(diǎn)段落朗讀法）讓我們一起配著音樂(lè)來(lái)讀一讀，（PPT、音樂(lè)）“正當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r(shí)候?.讓他進(jìn)來(lái)”（學(xué)生讀對(duì)話，老師讀旁白）同學(xué)們讀得很好！讓我們看看劃線的這句話（最后一句），你讀懂了什么？（我讀懂了高爾基想著那個(gè)小男孩，想幫小男孩實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。）嗯，（我讀懂了高爾基不接受任何記者的采訪，只接受小男孩的拍照。）是，此時(shí)的高爾基拒絕了一位大攝影師，而是在等待一位小攝影師，一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，這其中不難看出高爾基對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)愛(ài)護(hù)，想不想分角色來(lái)讀一讀這一段，（最后一部分）（想）和你的前后同桌兩個(gè)人自己試一試，開(kāi)始吧。大聲讀一讀這一段。（20`）（）嗯，哪組準(zhǔn)備好了？好，（分角色朗讀，旁白，秘書，高爾基）其他同學(xué)想試試嗎？（另一組繼續(xù)讀）好，我們一起來(lái)試一試，行不行，老師做旁白，男孩子做秘書，剩下的同學(xué)做高爾基，全體起立，（讀完）請(qǐng)坐，通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我知道了高爾基等待這個(gè)小男孩的決心。我們通過(guò)高爾基的所作、所為和所說(shuō)，我們不難看出，他是關(guān)心少年兒童的人。

四、總結(jié)

讓我們一起回顧一下，這邊文章的主要內(nèi)容，（指著板書，講解）這篇文章主要講了小男孩要給高爾基照相這件事情，在照相的過(guò)程當(dāng)中，他首先用扔紙團(tuán)的方法請(qǐng)求高爾基的同意，接下來(lái)，準(zhǔn)備給高爾基照相的時(shí)候，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，高爾基耐心地配合著?？墒?，正當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)臅r(shí)候，小男孩就突然想起來(lái)膠卷忘帶了。高爾基想把自己的膠卷交給小男孩的時(shí)候，他已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，高爾基在耐心得等待，這長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，正體現(xiàn)了他對(duì)小男孩的無(wú)限關(guān)心，這份關(guān)心正是一份濃濃的愛(ài)。下面，讓我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基，（PPT）高爾基是世界文學(xué)大師，他一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，而且這些作品廣為流傳。值得大家一讀的有這樣幾部書，（PPT）童年，我的大學(xué)，在人間，還有母親。已經(jīng)被譯為多國(guó)的語(yǔ)言文字在孩子們中廣為流傳。

那么，學(xué)到這兒，你想對(duì)高爾基說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（高爾基我要想你學(xué)習(xí)）做一個(gè)關(guān)心別人的人，（高爾基你真是一個(gè)關(guān)心少年兒童的人）很好。

五、課后作業(yè)

那么，課文暫時(shí)學(xué)到這兒，課后完成這樣兩個(gè)作業(yè)，（PPT）

一、閱讀高爾基的作品；

二、小男孩會(huì)不會(huì)再來(lái)呢？請(qǐng)續(xù)寫這個(gè)故事。

好，這堂課就上到這兒，下課?。ɡ蠋熢僖?jiàn)?。┩瑢W(xué)們?cè)僖?jiàn)?。?5`）

第五篇：小露珠課堂實(shí)錄

小露珠

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越??越來(lái)越??”說(shuō)話。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、師：小朋友，今天呀，老師帶大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一下，（閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)影無(wú)蹤。）打一自然現(xiàn)象 生：露珠

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？仔細(xì)地觀察過(guò)嗎？那咱們就走進(jìn)

自然，細(xì)細(xì)地瞧瞧小露珠，一會(huì)老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的 感受。（課件：小露珠圖片）想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 生1：小露珠太美了。生2:小露珠真亮呀。

生3：露珠在太陽(yáng)的照耀下五顏六色的，真好看

4、導(dǎo)入課題

師：這么美、這么可愛(ài)的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）師：這課的課文比較長(zhǎng)，小朋友先讀課后的生字再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方要多讀幾遍。

（2）檢查生字詞掌握的情況，學(xué)生開(kāi)火車讀。

降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 一股 熱氣 吹奏 草稈 俊俏 襲來(lái) 水蒸氣 笑盈盈 蟋蟀 光彩熠熠 鉆石

（3）師： 你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀，需要提醒大家注意？

生1：降臨的臨不要讀成ling 生2：水蒸氣的蒸是扁口eng 生3：鉆石的鉆是多音字，要注意。

（4）師：鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語(yǔ)？

生1：鉆石 鉆頭

生2：鉆進(jìn) 鉆空子

2、師：你用什么方法記住這些生字？怎樣寫才漂亮？ 生1：我用熟字加偏旁的方式記住粒、植

生2：我用換熟字偏旁的方式記住珍

生3：在寫臨的時(shí)候左邊不要寫成豎心旁。

生4：戴的筆畫比較多，寫的時(shí)候要注意在格中合理安排。

三、理解課文

（一）第一自然段

師：請(qǐng)大家輕聲讀一讀第一自然段，你看到了什么？ 生1:我看到草葉上、花朵上都出現(xiàn)了小露珠。生2:我看到小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。

師：是啊，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，小露珠悄悄出現(xiàn)了，它爬呀，滾呀，變得越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了，小露珠一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，多不容易呀，一起把它讀出來(lái)，好嗎？

生有感情地讀課文（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛(ài)）

師：你會(huì)用越來(lái)越······越來(lái)越·····說(shuō)話嗎？ 生1：姐姐長(zhǎng)得越來(lái)越高，越來(lái)越漂亮。生2：奶奶年齡越來(lái)越大，身體越來(lái)越不好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐

師：天亮了，早起的小動(dòng)物都親熱地來(lái)和小露珠打招呼。請(qǐng)小朋友把書打開(kāi)，讀一讀課文2—5自然段，看看是哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼的，它們都說(shuō)了些什么。

生:小青蛙、小蝴蝶和小蟋蟀。

生：小青蛙說(shuō)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?生：······

師：小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它, 想象一下，假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好它。師：你瞧，小青蛙第一個(gè)來(lái)了，勤勞的小青蛙，你是怎么來(lái)的？

生：(蹦)來(lái)的，師：站出來(lái)，像小青蛙一樣蹦一下。你準(zhǔn)備怎么對(duì)小露珠說(shuō)？ 生：我會(huì)說(shuō)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?師：可愛(ài)的小青蛙，你為什么說(shuō)露珠像鉆石。你仿佛看到了什么？

生:我仿佛看到了一顆顆閃亮的鉆石。

師:我再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺(jué)到你是真心喜歡小露珠!還有誰(shuí)來(lái)？

師：讓我們一起來(lái)贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠 師：除了給小青蛙，還想給誰(shuí)配音？ 生：我想給小蟋蟀配音。

師：你是怎么來(lái)的？ 生：爬來(lái)的，師：真準(zhǔn)，請(qǐng)你爬到草坪上，跟小露珠打個(gè)招呼吧!生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。師：好的，還有誰(shuí)來(lái)？ 生:······

師：聽(tīng)了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠，有沒(méi)有哪個(gè)扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀請(qǐng)老師和你一起表演？

師：早啊，可愛(ài)的小蟋蟀。生：早啊，像??

師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡你，因?yàn)槟愕母杪暿謩?dòng)聽(tīng)，你喜歡我嗎？為什么呀？

生：??

師：謝謝你把我說(shuō)得那么美，我都被你說(shuō)得難為情了。你為什么說(shuō)我像水晶呀？

生：你像水晶一樣透明

師 ：原來(lái)是這樣，（板書：透明 小露珠像水晶那樣透明)所有愿意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來(lái)，我們一起讀好它。師：那么誰(shuí)愿意給小蝴蝶配音呢？ 師：告訴大家，小蝴蝶怎么來(lái)的？ 生：(飛)師：你要夸小露珠的什么？

生：我要夸她的圓潤(rùn) 師：圓潤(rùn)是什么樣的？ 師：嗯，感覺(jué)挺圓挺光滑的。

師：誰(shuí)能比他讀得更好？那么柔和的語(yǔ)調(diào)讓我們感到小露珠是那么圓潤(rùn)(板書)，我們一起用這樣的語(yǔ)調(diào)和小露珠打個(gè)招呼。

生：······

師：讀得真好，接下來(lái)咱們一起連起來(lái)讀。教師當(dāng)小露珠，你們做小動(dòng)物，師生對(duì)讀。

（三）、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠除了小動(dòng)物們喜歡，還有誰(shuí)喜歡？

生： 花草樹(shù)木也喜歡，師：這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

師：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看：多媒體：花草樹(shù)木）這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來(lái)嗎？試著讀讀。（生個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡(jiǎn)評(píng)。

師：假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（課件演示）

師：這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，寫一段話。

交流、評(píng)價(jià)。

師：老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

師：小露珠的到來(lái)使花草樹(shù)木變得如此的美麗，你認(rèn)為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

生：我覺(jué)得她的心靈美。

師：說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)欣賞第七自然段。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

師：天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)——向她招手，你聽(tīng)——喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時(shí)此刻，你不想對(duì)小露珠說(shuō)些什么嗎？

生1：我想說(shuō)“小露珠你別走”

生2：我想說(shuō)“小露珠，你這么漂亮，多停留一會(huì)兒好嗎?

師：那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

師：學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。）自由準(zhǔn)備后交流。

三、總結(jié)

師：聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。（概括板書）：小露珠，小動(dòng)物喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈！（板書：心靈美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！

師：學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，那老師向大家提個(gè)建議：你可以通過(guò)你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來(lái)表達(dá)自己的理解、感悟。

四、積累延伸，超越文本

“創(chuàng)新來(lái)自于積累，創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。本課中有這么多優(yōu)美的詞句，同學(xué)們一定要摘抄下來(lái)，好好學(xué)習(xí)一下。

五、作業(yè)

1、星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

2、主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

板書設(shè)計(jì)：

小露珠

外表美 像鉆石那么閃亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圓潤(rùn)

心靈美 反射霞光 把美麗帶給大家