第一篇：王小娟三立

引爆團(tuán)隊(duì)合力共筑教育輝煌

－－－重慶“三立”學(xué)習(xí)有感

金承小學(xué)：王小娟

為了提高風(fēng)華鎮(zhèn)全體教師的凝聚力，增進(jìn)教師之間的情感，促進(jìn)各校與中心學(xué)校的溝通和理解，提升每位教師的責(zé)任感和敬業(yè)精神，強(qiáng)化“愛(ài)校如家”的職業(yè)意識(shí)以及老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的換位思考，增進(jìn)同事與同事之間的溝通，減少工作摩擦和內(nèi)耗，從而提高老師的工作效率。風(fēng)華鎮(zhèn)中心學(xué)校于2014年3月20日到3月23把全鎮(zhèn)教職工帶到了重慶“三立”職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。我曾在今年的2月10日到2月17日到“三立”學(xué)校參加了縣級(jí)組織的“教育管理干部管理素能培訓(xùn)”。上一次培訓(xùn)就讓我感受到了“三立”培訓(xùn)的與眾不同，這一次更讓我感受到了“三立”學(xué)校、家庭、軍隊(duì)的培訓(xùn)模式。

在這短短的2天半里，我們以參悟訓(xùn)練為主。何為參悟訓(xùn)練？就是參與實(shí)踐，感悟總結(jié)，升華運(yùn)用。通過(guò)一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)和小游戲，讓你從中悟出一些道理，從而升華到自己的工作中以及人生中?？梢?jiàn)，這些活動(dòng)都能讓人受益匪淺，陪伴你的人生。

這次培訓(xùn)以“引爆團(tuán)隊(duì)合力，共筑教育輝煌”為主題，把風(fēng)華鎮(zhèn)全體老師打造成“鷹一樣的個(gè)人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)”?！叭ⅰ睂W(xué)校的老師為我們量身設(shè)計(jì)了參悟訓(xùn)練的活動(dòng)和游戲，大型的活動(dòng)有“信任背摔”“翻越生死墻”“漫步人生路”等。每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)游戲無(wú)不體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，互幫互助，無(wú)私奉獻(xiàn)，遵守規(guī)則，分工合作及紀(jì)律的重要性等。

在“信任背摔”活動(dòng)中，體現(xiàn)了個(gè)人要相信自己的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間要互助，只有團(tuán)結(jié)好了，才能組成一鋪堅(jiān)實(shí)的床，無(wú)論多重的同事，都能穩(wěn)穩(wěn)的接住，這就好比在工作中，壓力不管有多大，只要我們團(tuán)結(jié)好了，并做好分工，問(wèn)題減小化了了。

特別是“翻越生死墻”這個(gè)活動(dòng)把培訓(xùn)推向了高潮，感人的場(chǎng)面讓我們流下了傷心、興奮、激動(dòng)的眼淚，在活動(dòng)中，沒(méi)有了性別、年齡、身材之分。為了讓150多個(gè)老師都能順利地翻越過(guò)4.2米的墻體，人梯們甘愿讓同事踩在自己的腿上，肩膀上，甚至有的踩到背上。我們的張校長(zhǎng)、接近退休的童老師，還有腿部受過(guò)傷的牟老師，腰椎有病的田校長(zhǎng)，看著他們被我們踩得紅腫的雙肩，我們哭了。我們愛(ài)戴我們的領(lǐng)導(dǎo)，愛(ài)護(hù)我們的同事，這時(shí)所有的愛(ài)都體現(xiàn)出來(lái)了，有為人梯按摩的，有為拉手送水的，有摻扶攀爬者的，底下的人都用一雙雙了手托起從人梯上摔下來(lái)的隊(duì)友。這個(gè)活動(dòng)真正體現(xiàn)了“風(fēng)華形象，向我看齊”。

最讓我感受最深的還有一個(gè)活動(dòng)——珠行萬(wàn)里，這個(gè)活動(dòng)我們小組挑戰(zhàn)沒(méi)有成功。正因?yàn)闆](méi)有成功才讓我們深受感悟，這正如工作中，我們只有熱情是不夠的，接受了任務(wù)，要有整體規(guī)劃，要服從安排，哪里需要我們，我們就要勇敢的站出來(lái)，要發(fā)揮我們的作用。

總之，我們?cè)谶@次培訓(xùn)中，心靈受到了洗滌，思想得到了碰撞，我們將在今后的工作，以“三立”誓言為標(biāo)桿，為風(fēng)華鎮(zhèn)的教育貢獻(xiàn)力量。

第二篇：廉政文化進(jìn)校園演講稿王立娟

“廉政文化進(jìn)校園演講稿”

率先垂范 廉潔從教

池北一中

王立娟

俗話說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)！”這句話體現(xiàn)了人們對(duì)教師的尊重。教書(shū)育人是教師的天職，文明執(zhí)教是教師的職業(yè)道德。做好教師本職工作，讓孩子滿意，讓家長(zhǎng)滿意，讓社會(huì)滿意一直是我作為教師的宗旨和追求。

作為教師要做到“率先垂范，廉潔從教”、“學(xué)為人師，行為示范”。教師高尚廉潔不僅使學(xué)生敬仰，而且通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生的品行產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。廉潔從教關(guān)系到每一個(gè)家庭的喜怒哀樂(lè)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的前途和命運(yùn)。現(xiàn)在的家庭基本是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子格外呵護(hù)疼愛(ài)，希望老師關(guān)照的家長(zhǎng)也越來(lái)越多。每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，總是有一些家長(zhǎng)要求老師要對(duì)他們的孩子嚴(yán)加管教，多多照顧。怎樣做到讓家長(zhǎng)放心、學(xué)生愛(ài)戴的教師呢？

一、真誠(chéng)鼓勵(lì)，不放棄每一位學(xué)生

鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生找到自信，獲得成功，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，這是每個(gè)教師必須而且應(yīng)該使用的教育手段。有人曾說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。我們班的梁曉玲同學(xué)是班里比較個(gè)性的學(xué)困生了。由于基礎(chǔ)不好厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，針對(duì)她的情況，除了耐心說(shuō)教我還給他布置了特殊的作業(yè)。每次讀課文我都會(huì)私下告訴他一會(huì)兒讓他展示讀課文，并告訴他要讀的段落。一開(kāi)始我讓他只讀幾句，后來(lái)慢慢往上加，并且每次都給予她最真誠(chéng)的鼓勵(lì)。后來(lái)在一次公開(kāi)課時(shí)她居然完整的把《鞏乃斯的馬》這篇課文的整段讀下來(lái)了，全班同學(xué)給予她熱烈的掌聲。從那以后只要有讀課文的活動(dòng)她總是積極主動(dòng)參加，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

二、率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人

教師的言談舉止都在熏染學(xué)生的行為。為人師表，“德高為師身正為范”以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要用約束學(xué)生的一些條例來(lái)約束自己，因?yàn)樵诶蠋煹难劬ΡO(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書(shū)。要求學(xué)生做到的，老師一定要先做的。如要求學(xué)生不準(zhǔn)化妝上學(xué)，要求學(xué)生穿戴整潔，老師首先必須不濃妝和穿著古怪；要求學(xué)生講文明禮貌，教師在平時(shí)必須不講粗話、臟話。

三、尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重

尊重他人是一種高尚的美德，是個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。尊重，是人的一生修養(yǎng)以及自我內(nèi)涵的表現(xiàn)，也是人所必須具有品質(zhì)。尊重，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一種品德。它反映的是一個(gè)人的文化素養(yǎng)，道德修養(yǎng)。同時(shí)也反映了一個(gè)民族的文化底蘊(yùn)。尊重是一種品德，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，無(wú)論是對(duì)同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事或是鄰居、朋友甚至家人，都應(yīng)該自覺(jué)踐行尊重，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望得到他人的尊重。

人都是需要尊重的，尤其是學(xué)困生，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。孩子們一般不大關(guān)心以往自己是怎么做的，他們喜歡把老師的贊譽(yù)、夸獎(jiǎng)看作是自己積極行為的結(jié)果。孫繼東是一個(gè)父母離異的孩子，父親每天忙于掙錢忽視了對(duì)它的監(jiān)管和教育，使他養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，上學(xué)期時(shí)曾發(fā)現(xiàn)他悄悄拿別人的東西，經(jīng)過(guò)教育他有了進(jìn)步?？蛇@次放學(xué)時(shí)他又悄悄拿了李維一的鋼筆，當(dāng)我們班的學(xué)生告訴我后，我把他叫到了辦公室。經(jīng)過(guò)談心后，他哭了，他哭得很傷心。這次我沒(méi)有批評(píng)他而是對(duì)他說(shuō)：“孫繼東，老師相信你今后永遠(yuǎn)也不會(huì)再拿別人的東西了，你說(shuō)是嗎？”他哭著點(diǎn)了頭。我又說(shuō)：“你的自控力是很強(qiáng)的，老師可以看得出來(lái)，永遠(yuǎn)不拿別人的東西，就憑你的努力并不難做到，因?yàn)槟阍诎嗬锸悄芄茏∽约旱娜??！彼α?。在這里我用了“自控力強(qiáng)”“管住自己”“不難做到”等評(píng)價(jià)語(yǔ)，藏起批評(píng)的鋒芒，把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了優(yōu)點(diǎn)方面，使他撤消了對(duì)我的心理防御，很容易接受了我的行為指導(dǎo)。從那以后，他再也沒(méi)有偷拿過(guò)別人的東西。去年的教師節(jié)，他還送我一個(gè)筆筒，并祝我節(jié)日快樂(lè)。他這微妙的變化，使我感到了一絲欣慰。只有保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。

四、表?yè)P(yáng)學(xué)生，助推學(xué)生成長(zhǎng)

一位著名的特級(jí)教說(shuō)過(guò)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！边\(yùn)用好表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，在班集體中為同學(xué)們樹(shù)立一個(gè)個(gè)鮮活的榜樣，有著巨大的啟迪作用。付金志是我們班有名的寫字最差的學(xué)生，他寫字潦草，看上去一片混亂。在一次寫字課上看到他寫字有進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)：“你可真棒，這次你的字寫得真好，有了很大的進(jìn)步，看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習(xí)寫字，你一定能成為咱們班的小小書(shū)法家的?！睆哪且院笏淖止挥辛烁蟮倪M(jìn)步。

教師的職業(yè)神圣而且光榮，擔(dān)負(fù)著培育下一代的艱巨任務(wù)。作為教師，其身教必然重于言教，潔身自愛(ài)。從教十幾年來(lái)，我一直都是全身心地投入到教育教學(xué)工作中，心中裝著學(xué)生，無(wú)論有什么特殊情況，都始終把工作放在第一位。堅(jiān)持立身原則，做到“言必信，行必果”。處處嚴(yán)于自察，時(shí)時(shí)自覺(jué)追求，事事嚴(yán)于律己,力爭(zhēng)做一名清正廉明的人民教師。

第三篇：實(shí)習(xí)王小娟

實(shí)習(xí)證明

寧夏大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)校王小娟同學(xué)于2012年7月10日至2012年9月20日在我單位基地財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。該同學(xué)在我公司表現(xiàn)積極，并且認(rèn)真工作，各方面都很優(yōu)秀。

特此證明

××××實(shí)習(xí)基地 2012年11月30日

第四篇：小古文教案王娟

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥(niǎo)焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河?！渡胶＝?jīng)》 注釋

1、曰：叫作

2、發(fā)鳩之山：古代傳說(shuō)中的山名

3、拓木：拓樹(shù)，桑樹(shù)的一種

4、狀：形狀

5、烏：烏鴉

6、文首：頭上有花紋。文，同“紋”，花紋

7、其鳴自詨：它的叫聲是在呼喚自己的名字

8、是：這

9、炎帝之少女：炎帝的小女兒

10、故：所以

11、湮：填塞 古今異義詞

赤足：1.文中指紅色的腳。

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)中指光腳。譯文

再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了很多柘樹(shù)。樹(shù)林里有一種鳥(niǎo)，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實(shí)是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

教學(xué)目標(biāo) 】

1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。2．了解并掌握神話故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過(guò)想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，加深對(duì)文章的理解。

4．分析并感受共工的精神品質(zhì)，體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1．對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。

2．讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸?！举Y料鏈接】

1．神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無(wú)法作科學(xué)的解釋，主要通過(guò)超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。

一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個(gè)的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。

中國(guó)神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開(kāi)天地、嫦娥奔月、八仙過(guò)海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動(dòng)人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的手法及對(duì)理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。

今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

3．《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇。“鴻”是廣大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書(shū)包括了廣大而光明的通理。全書(shū)內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽(yáng)、墨、法和一部份儒家思想糅合起來(lái)，但主要的宗旨傾向于道家。《夸父逐日》 1．詞語(yǔ)積累

逐走（）飲于河（）欲得飲：（）飲于河：（）大澤：（）未至（）道渴而死（）棄其杖（）化為鄧林（）

2、翻譯課文：

3．本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來(lái)，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個(gè)畫(huà)面來(lái)描述夸父？ 4．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

5． 對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解? 6． 你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。

★★成語(yǔ)“夸父逐日”（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。6． 這則神話的主題： 7．閱讀《精衛(wèi)填?！?/p>

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥(niǎo)焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

--《山海經(jīng) 北山經(jīng)》 ★★這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試分析兩則神話的相同點(diǎn)。8．課堂小結(jié)

《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。《共工怒觸不周山》 【資料鏈接】

1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖?！铩锕补ぃ褐袊?guó)古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說(shuō)他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。★★據(jù)傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。

這兩個(gè)人比起來(lái)，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來(lái)到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”，就談的是他。

2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。一．整體感知課文

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。譯文：

二、理解感悟

1、共工怒觸不周山的原因是

2、經(jīng)過(guò)：

3、結(jié)果：

4．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

5、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景

6、《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。

7、．了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？

8、．夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？ 三．課堂小結(jié)：

本文通過(guò)敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女?huà)z、黃帝等等傳奇人物來(lái)。盡管他們都是神話傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦課文

五、拓展訓(xùn)練： 余光中的詩(shī) 夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒(méi)在紫藹的余燼，--何不回身?yè)]杖，迎面奔向新綻的旭陽(yáng)，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

★★余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）

六、有關(guān)資料：夸父神話究竟隱藏著先人對(duì)于哪種自然現(xiàn)象的猜測(cè)和解釋？ 解釋一： 夸父族，揭開(kāi)晝夜交替之謎，不斷向西遷移?？纯刺?yáng)到底降落到什么地方。[清]郝懿行 夸父族聚居于 河南靈寶縣東南，與陜西太華山相連。解釋二：月神

臺(tái)灣 杜而未：月與日的競(jìng)賽，“入日”-日蝕。成功后即死亡。新月三天后仍出來(lái)，以“棄其仗，化為鄧林”-鄧林為繁星。

解釋三：茅盾《神話研究巨人族及幽明世界》夸父：地下陰間神

①夸父行跡巨偉多力，如希臘和北歐神話中的巨人族（提壇），閉居于北方的底下穴（塔塔羅司）。夸父為后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。②從北方成都載天山出發(fā)，逐日一周后又回到此山。北-東-南-西（禺谷）-北 神話之本質(zhì)：以夸父為代表的陰間勢(shì)力與天神爭(zhēng)霸，被天神所征服。解釋四：水神

呂思勉，王孝廉：夸父神話的“夸父逐日”和“夸父之死”水神與火神之爭(zhēng)，而作為火神光明神勝利的神話象征。

《山海經(jīng)東山經(jīng)》：又南三百里，曰豺山……有瘦焉，其狀如夸父而彘（zhì）（豬）毛，教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來(lái)的人文精神，樹(shù)立征服自然，改造 自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。重點(diǎn) 體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn) 樹(shù)立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難

1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀正確嗎？)預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。2.“夸父”是什么意思？

預(yù)設(shè)：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來(lái)分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)B是人名。(你怎么知道的？你 真愛(ài)學(xué)習(xí)！老師沒(méi)教，你就會(huì)自己去讀課文了。)3.出示課題：“夸父追日”。4.讀了課題，你有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？(邊板書(shū)邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來(lái)問(wèn)，真能干！)

B夸父是怎么追日的？

C夸父追日結(jié)果如何？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒(méi)有，又是哪個(gè)自然段？ 2.反饋。

(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。

(2)①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過(guò)呢？（2--4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。A 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：A 這些都是地名。

B “淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

C “瀚?！本褪恰按鬂伞?。你是從哪兒讀出來(lái)的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。D我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié) 果，也就是最后一個(gè)自然段

3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么--了不起啊！(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過(guò)。

夸父是怎么追日的呢？咱們來(lái)分小組合作研究。出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2--4自然段來(lái)讀。

2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？ 反饋：

與日逐走

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

1.詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開(kāi)大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快??！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。3.讀：把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

渴欲得飲

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝夠了嗎？

hi 2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只?tīng)你們讀懂了 “道渴”二字，“而死”呢？

B“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！?/p>

看到夸父的倒下，你心情如何？

（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來(lái)讀他倒下的這句話。

感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是--（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽(yáng)。）

C“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

這一嘆，他會(huì)嘆些什么？

預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來(lái)：(他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來(lái)：

師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽(yáng)了，他不能動(dòng)彈了，把這種無(wú)可奈何讀出來(lái)： 師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)了，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰(shuí)知道，夸父這一拋是為了什么？

出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了--（挽留太陽(yáng)、給人們指明方向……

師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來(lái)。

你有什么感受？

預(yù)設(shè)：A遺憾?？涓高€沒(méi)有追到日就死了，真遺憾。

B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

C了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。

四、課外拓展，1.第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，接著讀--（課文最后一段）

2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)你寫下來(lái)。

3.“夸父追日”是一則 神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng) 不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。學(xué)生思考(齊讀課題)。學(xué)生誦讀 一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，學(xué)生識(shí)記 學(xué)生思考回答 學(xué)生讀課文思考 學(xué)生回答 學(xué)生歸納總結(jié) 板書(shū) 夸父逐日

“夸父追日”的原因：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明 “夸父追日”的經(jīng)過(guò)：與日逐走渴欲得飲道渴而 死

教學(xué)后記 夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

第五篇：詹天佑五步三查--王娟

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備：王娟 復(fù)備： 課時(shí)：2-1 總課時(shí)： 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。

4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。

【課時(shí)安排】2課時(shí)?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境?！冀虒W(xué)過(guò)程〗： 【課前積累】表達(dá)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句 ：國(guó)破山河在，城春草木深?！抖鸥Υ和?商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花?！?杜牧《泊秦淮》小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?李煜《虞美人春花秋月何時(shí)了》-----每天古詩(shī)背誦積累，能讓學(xué)生從中獲得積累的樂(lè)趣，也讓我的語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體屏幕展示：科學(xué)坐姿，頭正肩平腰直足安目視前方）看大屏幕歷史人物圖導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史英雄人物，說(shuō)出他們的事跡。有虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)中國(guó)交通方式在世界上是最發(fā)達(dá)的，如懸浮列車等?？稍谖覈?guó)清政府時(shí)，鐵路由誰(shuí)建的，怎么建的？-----由高鐵懸浮列車的例子，引起學(xué)生的極大興趣，進(jìn)而引到課題上：今天我們認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師------詹天佑。（多媒體屏幕展示：詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）-----請(qǐng)一同學(xué)和他對(duì)子主動(dòng)到講臺(tái)上，面對(duì)全班同學(xué)，手指著大屏幕來(lái)向大家介紹一下詹天佑，同時(shí)，讓他對(duì)子在黑板上板書(shū)題目----《詹天佑》（學(xué)生介紹，既能開(kāi)闊視野，又為上課學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朗讀一遍，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、任務(wù)一：1獨(dú)學(xué)（要求：①自由朗讀課文，劃出本課出現(xiàn)的生字新詞；②借助工具書(shū)解釋新詞）阻撓 勘測(cè) 隧道 竣工 藐視 懸崖峭壁： 形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。

狂風(fēng)怒號(hào)：大風(fēng)刮得像發(fā)怒一樣號(hào)叫。

惹人譏笑：引的旁人嘲諷笑話自己（自己在課堂筆記本上寫生字詞，然后，自己背誦詞語(yǔ)解釋）

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相檢查詞語(yǔ)解釋，過(guò)關(guān)的坐下。為對(duì)子展示做準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)子兩人必須全部背過(guò)，方能坐下。）

3群學(xué)，一小組站在講臺(tái)說(shuō)，讓臺(tái)下的學(xué)生給他們依次提問(wèn)詞語(yǔ)，他們解釋。（展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）

任務(wù)

二、1獨(dú)學(xué)（要求：按照大屏幕上的提示，自己快速默讀課文，完成獨(dú)學(xué)任務(wù)，并將與任務(wù)相關(guān)的詞句在課文中勾畫(huà)出來(lái)。將自己理解有難度的地方，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。）快速朗讀課文，找出答案： ⑴本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

⑵詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相說(shuō)一說(shuō)，求同存異，組內(nèi)統(tǒng)一答案，為群學(xué)做準(zhǔn)備。）

3群學(xué)：可采用小組搶答方式。（上臺(tái)展示的同學(xué)，必須面向全班同學(xué)，聲音洪亮。）展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）明確：課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文２到６自然段具體寫這件事。）（任務(wù)

三、課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

1獨(dú)學(xué)（要求：按照大屏幕上的提示，自己快速默讀課文，與任務(wù)相關(guān)的詞句在課文中勾畫(huà)出來(lái)。遇到自己理解有難度的地方，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)。）快速朗讀課文，找出答案：

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相說(shuō)一說(shuō)，求同存異，組內(nèi)統(tǒng)一答案，為群學(xué)做準(zhǔn)備。）

3群學(xué)：可采用小組搶答方式，可有感情地朗讀出文中相關(guān)的語(yǔ)句。（上臺(tái)展示的同學(xué)，必須面向全班同學(xué)，聲音洪亮。）展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）

（只有弄清了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的情況，才能更好地理解文章，理解人物。）（朗讀此處，語(yǔ)調(diào)宜讀出外國(guó)記者的嘲笑和自己作為讀者的憤怒。）明確：在課文２、３自然段，當(dāng)時(shí)的情況是清政府科學(xué)技術(shù)落后，科技人員缺乏，遭到帝國(guó)主義的阻撓和嘲笑。讓學(xué)生明白，這是當(dāng)時(shí)詹天佑面臨的社會(huì)環(huán)境，困難重重。當(dāng)堂檢測(cè)： 給劃線字注音：

詹天佑（）要挾（）阻撓（）輕蔑（）狂風(fēng)怒號(hào)（）隧道（）竣工（）藐視（）課文主要寫詹天佑一件什么事？

五、小結(jié)：詹天佑主持修筑京張鐵路，所處的社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡，但他

毅然接受了任務(wù)。怎樣修筑的，同學(xué)們宜做好預(yù)習(xí)。

六、作業(yè) 詹天佑

完成《同步訓(xùn)練》基礎(chǔ)知識(shí)題。附板書(shū)：要挾 阻撓 隧道 藐視

七、教學(xué)反思： 事件：詹天佑主持修筑京張鐵路 第二課時(shí)

主備：王娟 復(fù)備： 課時(shí)：2-2 總課時(shí)： 備課時(shí)間： 上課時(shí)間： 〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、我能細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第４--6段。

２、我能說(shuō)出詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。３、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗 重點(diǎn)：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。難點(diǎn)：理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。〖教學(xué)過(guò)程〗： 【課前積累】表達(dá)毅力的詩(shī)句：1.咬定青山不放松,立根原在破巖中；2.不經(jīng)一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香 3.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。---每天古詩(shī)背誦積累，能讓學(xué)生從中獲得積累的樂(lè)趣，也讓我的語(yǔ)文課堂充滿快樂(lè)。先回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體屏幕展示：科學(xué)坐姿，頭正肩平腰直足安目視前方）我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生朗讀一遍，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：1獨(dú)學(xué)（要求：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，自由朗讀課文，遇到疑難處，用紅筆標(biāo)出。以待對(duì)子交流時(shí)解決。）自由朗讀4--6段，思考：從哪三個(gè)方面寫修筑京張鐵路？

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相說(shuō)自己的見(jiàn)解及困惑，解決不了，交給組長(zhǎng)，群策群力，解決完的坐下。為對(duì)子展示做準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)子兩人必須全部通過(guò)，方能坐下。）

3群學(xué)：可采用小組搶答方式。（上臺(tái)展示的同學(xué)，必須面向全班同學(xué)，聲音洪亮。）（展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）明確：課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路的三方面勘測(cè)線路--開(kāi)鑿隧道--設(shè)計(jì)人字形線路。

任務(wù)二：1獨(dú)學(xué)（要求：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，自由朗讀課文，遇到疑難處，用紅筆標(biāo)出。以待對(duì)子交流時(shí)解決。）自由朗讀4段，思考： 1.寫修筑京張鐵路遇到了什么困難？2.對(duì)詹天佑進(jìn)行了哪些人物描寫，分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相說(shuō)一說(shuō)，求同存異，組內(nèi)統(tǒng)一答案，為群學(xué)做準(zhǔn)備。）

3群學(xué)：可采用小組搶答方式。（上臺(tái)展示的同學(xué)，必須面向全班同學(xué)，聲音洪亮。）展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）

明確：環(huán)境惡劣；對(duì)詹天佑進(jìn)行了語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)了他對(duì)工作一絲不茍、高度負(fù)責(zé)、身先士卒、和工人同甘共苦，為祖國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)熱情。

任務(wù)二：1獨(dú)學(xué)（要求：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，自由朗讀課文，遇到疑難處，用紅筆標(biāo)出。以待對(duì)子交流時(shí)解決。）自由朗讀5、6段，思考： 1.寫修筑京張鐵路遇到了什么困難？怎么解決的？表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？對(duì)兩種方法，用簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)。

2對(duì)學(xué)（全體起立，對(duì)子間互相說(shuō)自己的見(jiàn)解及困惑，解決不了，交給組長(zhǎng)，群策群力，解決完的坐下。為對(duì)子展示做準(zhǔn)備。標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)子兩人必須全部通過(guò)，方能坐下。）

3群學(xué)：可采用小組搶答方式。（上臺(tái)展示的同學(xué)，必須面向全班同學(xué)，聲音洪亮。）（展示完畢，組長(zhǎng)需說(shuō)：我組展示完畢，同學(xué)們有無(wú)質(zhì)疑或補(bǔ)充？）

明確：“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖。詹天佑是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1.從哪三個(gè)方面寫修筑京張鐵路？2.各想出什么方法解決？表現(xiàn)了詹天佑什么精神？

五、小結(jié)：我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

六、作業(yè) 做完《同步訓(xùn)練》題 詹天佑

附板書(shū)要挾 阻撓 隧道 藐視

七、教學(xué)反思： 勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道 人字形線路

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