第一篇：小古文教案王娟大全

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河?！渡胶＝?jīng)》 注釋

1、曰：叫作

2、發(fā)鳩之山：古代傳說中的山名

3、拓木：拓樹，桑樹的一種

4、狀：形狀

5、烏：烏鴉

6、文首：頭上有花紋。文，同“紋”，花紋

7、其鳴自詨：它的叫聲是在呼喚自己的名字

8、是：這

9、炎帝之少女：炎帝的小女兒

10、故：所以

11、湮：填塞 古今異義詞

赤足：1.文中指紅色的腳。

2.現(xiàn)代漢語中指光腳。譯文

再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實(shí)是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。

教學(xué)目標(biāo) 】

1．了解文言文一詞多義現(xiàn)象；理解積累文言詞匯；正確掌握句中的停頓。2．了解并掌握神話故事的知識(shí)，理解短文所蘊(yùn)含的人生哲理。3．有感情地誦讀并熟練地背誦課文；能通過想象，擴(kuò)展文章省略的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，加深對(duì)文章的理解。

4．分析并感受共工的精神品質(zhì)，體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化時(shí)思想感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．對(duì)課文內(nèi)容的理解、誦讀及背誦。

2．讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的意義及課外的拓展延伸?！举Y料鏈接】

1．神話是最早的口頭敘事文學(xué)之一，是古代先民以對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解為基礎(chǔ)，集體創(chuàng)造的部落故事。神話是遠(yuǎn)古先民對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象無法作科學(xué)的解釋，主要通過超自然的現(xiàn)象和幻想的形式，表達(dá)遠(yuǎn)古先民對(duì)自然現(xiàn)象及人與自然的理解，一定程度上表達(dá)出古代先民對(duì)自然力的斗爭(zhēng)和對(duì)理想的追求。

一些神話學(xué)者將神話分為獨(dú)立神話和體系神話兩種。所謂獨(dú)立神話，又叫“原始的、單個(gè)的神話”，所謂體系神話，又叫“文明的、綜合的神話”。

中國(guó)神話是中華民族輝煌燦爛的文化遺產(chǎn)中的一部分，如女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水、精衛(wèi)填海、盤古開天地、嫦娥奔月、八仙過海等，或宏偉壯麗，或典雅莊重，或優(yōu)美動(dòng)人，或諧趣天成，其中蘊(yùn)含著深刻的寓意，給后人留下了豐富的精神財(cái)富。豐富的想象、夸張的手法及對(duì)理想世界的追求，尤其影響了浪漫主義文學(xué)的發(fā)展。

今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的。

2．《山海經(jīng)》18篇，作者不詳。分為《山經(jīng)》（五篇）和《海經(jīng)》（《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》）兩個(gè)部分。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。

3．《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作，今存的有二十一篇?！傍櫋笔菑V大的意思，“烈”是光明的意思。作者認(rèn)為此書包括了廣大而光明的通理。全書內(nèi)容龐雜，它將道、陰陽、墨、法和一部份儒家思想糅合起來，但主要的宗旨傾向于道家?！犊涓钢鹑铡?1．詞語積累

逐走（）飲于河（）欲得飲：（）飲于河：（）大澤：（）未至（）道渴而死（）棄其杖（）化為鄧林（）

2、翻譯課文：

3．本文屬古代神話，全文僅375字，但故事中的人物、情節(jié)、結(jié)果全都展示出來，且故事情節(jié)波瀾曲折。這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父？ 4．怎么看待夸父敢于“與日逐走”？

5． 對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解? 6． 你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。

★★成語“夸父逐日”（夸父追日）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。6． 這則神話的主題： 7．閱讀《精衛(wèi)填海》

又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。

--《山海經(jīng) 北山經(jīng)》 ★★這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試分析兩則神話的相同點(diǎn)。8．課堂小結(jié)

《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力?！豆补づ|不周山》 【資料鏈接】

1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖。★★共工：中國(guó)古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍?！铩飺?jù)傳說，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對(duì)農(nóng)耕很重視，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)。

這兩個(gè)人比起來，力氣上，共工氏要強(qiáng)；論機(jī)智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動(dòng)部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師(司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時(shí)說“蒼天后土在上”，就談的是他。

2．不周山：不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。一．整體感知課文

1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

3、學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

4、學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。譯文：

二、理解感悟

1、共工怒觸不周山的原因是

2、經(jīng)過：

3、結(jié)果：

4．“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？

5、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景

6、《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。

7、．了解文章內(nèi)容，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？

8、．夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？ 三．課堂小結(jié)：

本文通過敘述共工與顓頊爭(zhēng)奪帝位，共工大敗發(fā)怒撞擊不周山，使日、月、星辰移位的故事，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。文章行文簡(jiǎn)潔，全文雖然不足一百字，但是情節(jié)完整，層次分明，想象豐富，氣魄宏大。遠(yuǎn)古時(shí)期，我們的祖先創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦課文

五、拓展訓(xùn)練： 余光中的詩 夸 父

為什么要苦苦去挽救黃昏呢？那只是落日的背影。也不必吸盡大洋與長(zhǎng)河，那只是落日的倒影。

與其窮追蒼茫的暮景，埋沒在紫藹的余燼，--何不回身揮杖，迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？

壯士的前途不在昨夜，在明晨，西奔是徒勞，奔回東方吧，既然是追不上了，就撞上！

★★余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。）

六、有關(guān)資料：夸父神話究竟隱藏著先人對(duì)于哪種自然現(xiàn)象的猜測(cè)和解釋？ 解釋一： 夸父族，揭開晝夜交替之謎，不斷向西遷移。看看太陽到底降落到什么地方。[清]郝懿行 夸父族聚居于 河南靈寶縣東南，與陜西太華山相連。解釋二：月神

臺(tái)灣 杜而未：月與日的競(jìng)賽，“入日”-日蝕。成功后即死亡。新月三天后仍出來，以“棄其仗，化為鄧林”-鄧林為繁星。

解釋三：茅盾《神話研究巨人族及幽明世界》夸父：地下陰間神

①夸父行跡巨偉多力，如希臘和北歐神話中的巨人族（提壇），閉居于北方的底下穴（塔塔羅司）。夸父為后土的后裔，后土也正是主治地下幽都的神。②從北方成都載天山出發(fā)，逐日一周后又回到此山。北-東-南-西（禺谷）-北 神話之本質(zhì)：以夸父為代表的陰間勢(shì)力與天神爭(zhēng)霸，被天神所征服。解釋四：水神

呂思勉，王孝廉：夸父神話的“夸父逐日”和“夸父之死”水神與火神之爭(zhēng)，而作為火神光明神勝利的神話象征。

《山海經(jīng)東山經(jīng)》：又南三百里，曰豺山……有瘦焉，其狀如夸父而彘（zhì）（豬）毛，教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造 自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。重點(diǎn) 體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn) 樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑問難

1.出示“夸父”。(你能把這個(gè)詞語讀正確嗎？)預(yù)設(shè)：正音。字典上只有這一個(gè)音。2.“夸父”是什么意思？

預(yù)設(shè)：A夸夸父親。(你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個(gè)字合在一起不是這個(gè)意思。)B是人名。(你怎么知道的？你 真愛學(xué)習(xí)！老師沒教，你就會(huì)自己去讀課文了。)3.出示課題：“夸父追日”。4.讀了課題，你有什么問題？

預(yù)設(shè)：A夸父為什么要追日？(邊板書邊評(píng)價(jià)：“追日”寫出了這篇課文的主要內(nèi)容，你緊緊抓住了“追日”來問，真能干！)

B夸父是怎么追日的？

C夸父追日結(jié)果如何？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？ 2.反饋。

(1)夸父為什么追日是課文的第一自然段。

(2)①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2--4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。A 出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：A 這些都是地名。

B “淵、澤、河、海”這四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

C “瀚海”就是“大澤”。你是從哪兒讀出來的？(那大澤，又叫瀚海，有上千里寬。)B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語）C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個(gè)詞語讀一遍。

③詞語都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結(jié) 果，也就是最后一個(gè)自然段

3.小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么--了不起啊！(二)研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？咱們來分小組合作研究。出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”(讀一讀這三個(gè)詞。)出示1.請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語，結(jié)合課文2--4自然段來讀。

2.從哪些句子讀懂這個(gè)詞語的？你們有什么感受？ 反饋：

與日逐走

誰來說說這個(gè)詞。

1.詞義（追著太陽跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是夸父拿著手杖，提起雙腿，邁開大步像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。2.追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快啊！像風(fēng)一樣，追逐著太陽。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。這就是神話故事的傳奇色彩。3.讀：把夸父跑得速度快讀出來。

渴欲得飲

誰來說說對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴想要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來把這句話讀一讀。

道渴而死

1.喝了那么多水，喝夠了嗎？

hi 2.同學(xué)研究“道渴而死”的？誰來說說這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：A“夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗?。老師只聽你們讀懂了 “道渴”二字，“而死”呢？

B“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?！?/p>

看到夸父的倒下，你心情如何？

（傷心、悲痛……）我們懷著這樣沉痛的心情來讀他倒下的這句話。

感到悲痛的不僅僅是我們，還可能是--（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

C“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

這一嘆，他會(huì)嘆些什么？

預(yù)設(shè)：(他感到很失望)把這種失望讀出來：(他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望)把這種遺憾讀出來：

師：躺在地上，夸父只能遺憾地看著太陽了，他不能動(dòng)彈了，把這種無可奈何讀出來： 師：盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來了，但是他并沒有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。誰知道，夸父這一拋是為了什么？

出示句式：夸父把手杖奮力向前一拋，這是為了--（挽留太陽、給人們指明方向……

師：把夸父這種在困境中乃至絕境中，仍然堅(jiān)強(qiáng)不息的精神讀出來。

你有什么感受？

預(yù)設(shè)：A遺憾?？涓高€沒有追到日就死了，真遺憾。

B難受。(不是難受，是可惜。)夸父為了追太陽，渴死在路上，真可惜。

C了不起?？涓笧榱俗约旱淖非螅瑸榱颂柕墓饷?，而甘愿用生命來交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@。

四、課外拓展，1.第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，接著讀--（課文最后一段）

2.同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說的？請(qǐng)你寫下來。

3.“夸父追日”是一則 神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林?！蹦茏x得懂意思嗎？（教師范讀）老師把這段古文大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。師：課文學(xué)到這，我們知道了夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng) 不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。學(xué)生思考(齊讀課題)。學(xué)生誦讀 一個(gè)同學(xué)來讀，學(xué)生識(shí)記 學(xué)生思考回答 學(xué)生讀課文思考 學(xué)生回答 學(xué)生歸納總結(jié) 板書 夸父逐日

“夸父追日”的原因：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明 “夸父追日”的經(jīng)過：與日逐走渴欲得飲道渴而 死

教學(xué)后記 夸父，不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

第二篇：實(shí)習(xí)王小娟

實(shí)習(xí)證明

寧夏大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)校王小娟同學(xué)于2012年7月10日至2012年9月20日在我單位基地財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。該同學(xué)在我公司表現(xiàn)積極，并且認(rèn)真工作，各方面都很優(yōu)秀。

特此證明

××××實(shí)習(xí)基地 2012年11月30日

第三篇：小古文教案

虎與刺猬

教材分析

本文選自隋朝笑話集《啟顏錄》，是一則幽默諷刺的寓言小故事。全文只有短短的四句話，言簡(jiǎn)意賅卻意味深長(zhǎng)。這個(gè)寓言故事的主旨其實(shí)很簡(jiǎn)單，告訴人們遇到事情要沉著冷靜，具體問題具體分析，不能被一次事情嚇得亂了陣腳。在我們的生活中，這種一朝被蛇咬十年怕井繩的心態(tài)其實(shí)很普遍。因此，這篇寓言故事雖然簡(jiǎn)短，所能折射的卻是很大的道理，值得人們深刻思考。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文言詞匯，理解句意、文意。2.有感情朗讀課文。

3.感悟故事中蘊(yùn)含的遇到事情要沉著冷靜，具體問題具體分析，不能被一次事情嚇得亂了陣腳的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀課文。難點(diǎn)：體會(huì)老虎的心情及動(dòng)作。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示文題 1.熱身運(yùn)動(dòng).2.根據(jù)詞語做動(dòng)作

張牙舞爪 搖頭擺尾 歡天喜地

3.古時(shí)候老虎叫什么？長(zhǎng)蟲是什么？老蟲是什么？小蟲是什么？

二、初讀古文，了解文意 1.看圖，觀察刺猬和橡斗。2.我讀你演

強(qiáng)調(diào)“走”“肉臠”“而”“也” “乃”“云”在古文中的意思。3.重點(diǎn)講解“賢尊”

（1）對(duì)別人的父親敬稱為“賢尊”，那對(duì)別人家人的敬稱還有哪些呢？（2）另外，文言文中對(duì)自己家人的謙稱： 我---鄙人，在下 本人父親---家翁、家尊 本人母親---家慈、家母 本人妻子---拙荊、內(nèi)人 本人兒子---小兒、犬子 本人女兒---息女、小女

三、探討笑話的笑點(diǎn)

1.你覺得本篇笑話中，哪幾個(gè)地方引人發(fā)笑？ 2.探討中讀文

笑點(diǎn)一：將刺猬看成肉丸子

預(yù)設(shè)1：老虎將刺猬看成是肉丸子，此時(shí)心情如何？試讀 笑點(diǎn)二：如喪家之犬，狂奔不停。

預(yù)設(shè)2：此時(shí)的老虎哪還有威風(fēng)凜凜之時(shí)，他是怎樣呀？再讀 笑點(diǎn)三：將橡樹的果實(shí)看成是刺猬的兒子，對(duì)其彬彬有禮。

預(yù)設(shè)3：出示圖片，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？可為何老虎將橡斗認(rèn)成是刺猬的兒子呢？這讓我們想起一句俗語：一朝被蛇咬，十年怕井繩

此時(shí)的老虎再也沒有以往森林之王的威嚴(yán)，你仿佛看到怎樣的他呀？（神態(tài)、動(dòng)作、語言）試讀

這樣的老虎，你想送他哪些成語？（卑躬屈膝、低三下

四、顫顫巍巍……）3.老虎的這番沮喪，還曾經(jīng)出現(xiàn)在哪些故事中？為什么會(huì)這樣呢？（遇事不夠冷靜、驚慌失措，失去了自信，從而失去了判斷力。）

4.生活中有沒有這種忙中出亂的事情呢？

四、拓展研讀

出示《啟顏錄》中的《賣羊》

五、總結(jié)

第四篇：小古文教案

《小小少年大智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：小古文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的小古文。

2、閱讀兩篇小古文，理解其意思。

3、積累古文中常用字的意思。

4、有感情，有節(jié)奏地朗讀這兩則小古文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解這兩則小古文的意思。

2、誦讀兩則小古文。教學(xué)方法： 朗讀法、討論法 教具學(xué)具：

兩則小古文的原文和注釋 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 齊背小古文《楊氏之子》。

師：這篇小古文，寥寥數(shù)字，就刻畫了一個(gè)聰明、機(jī)智、思維敏捷、能言善辯的孩子的形象。小古文就是這樣短短的，淺淺的，內(nèi)容豐富，越讀越有味。

二、學(xué)習(xí)第一篇小古文

1、師：今天，老師給大家?guī)韮蓜t小古文，這兩則小古文中的少年也都很有智慧，請(qǐng)同學(xué)們讀課題“小小少年大智慧”。

2、聽故事，進(jìn)行聽力測(cè)試。問題：故事中這個(gè)聰明的孩子是誰？他的父親是誰？

3、學(xué)生自由讀小古文，揣摩小古文的意思，并思考：故事中提到了哪幾個(gè)人物？

4、對(duì)照課下注釋再讀小古文。

5、指生說說自己對(duì)照課下注釋讀懂的句子。

6、指生提出自己沒有讀懂的句子。

7、檢查學(xué)生對(duì)古文意思的理解。

8、思考：恪續(xù)其下曰：“。”這里應(yīng)該填寫什么？

9、指生回答，并說說理由。10、11、12、13、14、你認(rèn)為諸葛恪加的兩個(gè)字妙在何處？ 諸葛恪是個(gè)什么樣的孩子。指導(dǎo)學(xué)生誦讀小古文。對(duì)照?qǐng)D片提示，試背小古文。去掉提示，再背小古文。

三、學(xué)習(xí)第二篇小古文。

1、自由讀《道邊苦李》。

2、對(duì)照課下注釋理解小古文意思。

3、同位互相說說小古文的意思。

4、指生交流小古文的意思。

5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀小古文。

6、試背小古文。

7、如果你是王戎的朋友，在嘗過李子之后，你會(huì)對(duì)他說什么呢？老師給你開個(gè)頭。取之，信然，兒曰：“。”你可以用小古文的語言寫，也可以用現(xiàn)代文來寫。

四、總結(jié)，推薦讀物。

小古文中，還有很多介紹古代智慧少年的故事，如“破甕救友、曹沖稱象、詠雪、陳太丘與友期”等。學(xué)習(xí)小古文對(duì)于學(xué)習(xí)文言文也很有幫助，所以，同學(xué)們可以讀一讀《小學(xué)生小古文100篇》。

第五篇：小古文教案

1.程門立雪

教學(xué)內(nèi)容：《程門立雪》

【原文】

楊時(shí)見程頤于洛，時(shí)蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時(shí)與游酢(zuò）侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣。

【譯文】

楊時(shí)見程頤在洛陽，雖然自己已經(jīng)四十歲了，但還是想學(xué)習(xí)，就去見程頤，見到的時(shí)候，程頤剛好在坐著打瞌睡。于是，楊時(shí)和一同前來的游酢一直站在那等。程頤醒來時(shí)，門外的雪已經(jīng)下了一尺厚了！

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋理解詞句，了解《程門立雪》的主要內(nèi)容及其意義。2.通過小古文研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。3.豐富學(xué)生的古詩文積淀，感受祖國(guó)語言文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通古文，了解故事內(nèi)容，懂得道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集小古文的相關(guān)資料，并制作成PPT，準(zhǔn)備講解、表演。教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1.小老師展示自己制作的小古文《程門立雪》ppt。2.小老師示范朗讀。

3.小老師引領(lǐng)下面同學(xué)逐句朗讀小古文，注意讀準(zhǔn)生僻字字音。4.學(xué)生自由練讀。

5.小組匯報(bào)朗讀，小老師評(píng)議。

二、講一講。

1.小老師借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。2.學(xué)生質(zhì)疑，小老師釋疑解惑。3.學(xué)生分組講講小古文內(nèi)容。

4.分組匯報(bào)交流，小老師相機(jī)點(diǎn)撥。5.出示小古文翻譯，學(xué)生自由讀一讀。

6.小老師介紹相關(guān)故事背景、人物資料等知識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、演一演。

1.小老師示范表演小古文《程門立雪》。2.學(xué)生分組練習(xí)表演，小老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生分組匯報(bào)表演，評(píng)議。

四、議一議。

小老師：學(xué)了這篇小古文，我們明白了什么道理？今后該怎么做？ 這個(gè)故事告訴我們：要尊敬師長(zhǎng)，虛心好學(xué)。

五、教師總結(jié)。

小老師準(zhǔn)備充分，講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，表演精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

2.兄弟爭(zhēng)雁

教學(xué)內(nèi)容：《兄弟爭(zhēng)雁》

【原文】

昔人有睹雁翔者,將援弓射之,曰：“獲則烹?！逼涞軤?zhēng)曰：“舒雁烹宜,翔雁燔（fán）宜?！备?jìng)斗而訟（sòng）于社伯。社伯請(qǐng)剖雁,烹燔半焉。已而索雁,則凌空遠(yuǎn)矣.。

【譯文】

從前有個(gè)看見大雁在空中飛翔的人,準(zhǔn)備拉弓把它射下來,并說道：“得到了雁就煮了吃。”他的弟弟爭(zhēng)論說：“在地上舒緩走動(dòng)的雁煮著吃好,飛翔的雁還是烤著吃好?！眱扇藸?zhēng)吵到社伯那兒,請(qǐng)他分辨是非。社伯讓他們把雁剖開,煮一半,烤一半。過后兄弟兩人再尋找大雁時(shí),那雁早就凌空飛遠(yuǎn)了。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋理解詞句，了解《兄弟爭(zhēng)雁》的主要內(nèi)容及其意義。2.通過小古文研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。3.豐富學(xué)生的古詩文積淀，感受祖國(guó)語言文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通古文，了解故事內(nèi)容，懂得道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集小古文的相關(guān)資料，并制作成PPT，準(zhǔn)備講解、表演。教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1.小老師展示自己制作的小古文《兄弟爭(zhēng)雁》ppt。

2.小老師示范朗讀。

3.小老師引領(lǐng)下面同學(xué)逐句朗讀小古文，注意讀準(zhǔn)生僻字字音。4.學(xué)生自由練讀。

5.小組匯報(bào)朗讀，小老師評(píng)議。

二、講一講。

1.小老師借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。2.學(xué)生質(zhì)疑，小老師釋疑解惑。3.學(xué)生分組講講小古文內(nèi)容。

4.分組匯報(bào)交流，小老師相機(jī)點(diǎn)撥。5.出示小古文翻譯，學(xué)生自由讀一讀。

6.小老師介紹相關(guān)故事背景、人物資料等知識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、演一演。

1.小老師示范表演小古文《兄弟爭(zhēng)雁》。2.學(xué)生分組練習(xí)表演，小老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生分組匯報(bào)表演，評(píng)議。

四、議一議。

小老師：學(xué)了這篇小古文，我們明白了什么道理？今后該怎么做？

這則寓言告誡我們：做事應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷,不要作無謂的爭(zhēng)論,以致坐失良機(jī)。

五、教師總結(jié)。

小老師準(zhǔn)備充分，講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，表演精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

3.鄭人買履

教學(xué)內(nèi)容：《鄭人買履》

【原文】

鄭人有欲買履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂（suì）不得履。人曰：“何不試之以足？ ” 曰：“寧（nìng）信度，無自信也?！? 【譯文】

有一個(gè)想要買鞋的鄭國(guó)人，他先量好自己腳的尺碼，然后把量好的尺碼放在他的座位上。等到了集市，他忘了帶量好的尺碼。他已經(jīng)挑好了鞋子，才說：“我忘記帶量好的尺碼了?！庇谑欠祷丶胰ト〕叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，他最終沒有買到鞋。有人問：“為什么不用你的腳去試試鞋的大小呢？” 他說：“我寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋理解詞句，了解《鄭人買履》的主要內(nèi)容及其意義。2.通過小古文研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。3.豐富學(xué)生的古詩文積淀，感受祖國(guó)語言文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通古文，了解故事內(nèi)容，懂得道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集小古文的相關(guān)資料，并制作成PPT，準(zhǔn)備講解、表演。教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1.小老師展示自己制作的小古文《鄭人買履》ppt。2.小老師示范朗讀。

3.小老師引領(lǐng)下面同學(xué)逐句朗讀小古文，注意讀準(zhǔn)生僻字字音。4.學(xué)生自由練讀。

5.小組匯報(bào)朗讀，小老師評(píng)議。

二、講一講。

1.小老師借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。2.學(xué)生質(zhì)疑，小老師釋疑解惑。3.學(xué)生分組講講小古文內(nèi)容。

4.分組匯報(bào)交流，小老師相機(jī)點(diǎn)撥。5.出示小古文翻譯，學(xué)生自由讀一讀。

6.小老師介紹相關(guān)故事背景、人物資料等知識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、演一演。

1.小老師示范表演小古文《鄭人買履》。2.學(xué)生分組練習(xí)表演，小老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生分組匯報(bào)表演，評(píng)議。

四、議一議。小老師：學(xué)了這篇小古文，我們明白了什么道理？做事不能墨守成規(guī)，因循守舊。

五、教師總結(jié)。

小老師準(zhǔn)備充分，講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，表演精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

4.截竿入城

教學(xué)內(nèi)容：《截竿入城》

【原文】

魯有執(zhí)長(zhǎng)竿入城門者，初豎執(zhí)之，不可入；橫執(zhí)之，亦不可入。計(jì)無所出。.俄有老父至，曰：“吾非圣人，但見事多矣！何不以鋸中截而入?“遂依而截之。

【譯文】

魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)竿子進(jìn)城門的人，起初豎立起來拿著它想要進(jìn)城門，但不能進(jìn)入城門，橫過來拿著它，也不能進(jìn)入城門，他實(shí)在是想不出什么辦法來了。不久，有個(gè)年長(zhǎng)的男人來到這里說：“我并不是圣賢，只不過經(jīng)歷了很多的事情，為什么不用鋸子將長(zhǎng)竿從中截?cái)嗪笤龠M(jìn)入城門呢？”那個(gè)魯國(guó)人依照老人的辦法將長(zhǎng)竿子截?cái)嗔?。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋理解詞句，了解《截竿入城》的主要內(nèi)容及其意義。2.通過小古文研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。3.豐富學(xué)生的古詩文積淀，感受祖國(guó)語言文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通古文，了解故事內(nèi)容，懂得道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集小古文的相關(guān)資料，并制作成PPT，準(zhǔn)備講解、表演。教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1.小老師展示自己制作的小古文《截竿入城》ppt。2.小老師示范朗讀。

3.小老師引領(lǐng)下面同學(xué)逐句朗讀小古文，注意讀準(zhǔn)生僻字字音。4.學(xué)生自由練讀。

5.小組匯報(bào)朗讀，小老師評(píng)議。

二、講一講。

1.小老師借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。2.學(xué)生質(zhì)疑，小老師釋疑解惑。3.學(xué)生分組講講小古文內(nèi)容。

4.分組匯報(bào)交流，小老師相機(jī)點(diǎn)撥。5.出示小古文翻譯，學(xué)生自由讀一讀。

6.小老師介紹相關(guān)故事背景、人物資料等知識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、演一演。

1.小老師示范表演小古文《截竿入城》。2.學(xué)生分組練習(xí)表演，小老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生分組匯報(bào)表演，評(píng)議。

四、議一議。

小老師：學(xué)了這篇小古文，我們明白了什么道理？不要自作聰明。

五、教師總結(jié)。

小老師準(zhǔn)備充分，講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，表演精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。

5.燕雀安知鴻鵠之志

教學(xué)內(nèi)容：《燕雀安知鴻鵠之志》

【原文】

陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟(lǒng)上，悵恨久之，曰：“茍富貴，勿相忘?！眰蛘咝Χ鴳?yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉嘆息曰：“嗟(jiē)乎，燕雀安知鴻鵠（hú）之志哉！”

【譯文】

陳涉年輕的時(shí)候，曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地。（有一天）陳涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而憤慨嘆息了很久，說：“如果（有朝一日我們誰）富貴了，可不要忘記老朋友啊?！惫凸冃χ卮鹫f：”你是個(gè)被雇傭耕地的人，哪來的富貴呢？“ 陳涉長(zhǎng)嘆一聲說：”唉，燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！" 教學(xué)目標(biāo)：

1.借助注釋理解詞句，了解《燕雀安知鴻鵠之志》的主要內(nèi)容及其意義。2.通過小古文研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。3.豐富學(xué)生的古詩文積淀，感受祖國(guó)語言文化的魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：

讀通古文，了解故事內(nèi)容，懂得道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生分組搜集小古文的相關(guān)資料，并制作成PPT，準(zhǔn)備講解、表演。教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過程：

一、讀一讀。

1.小老師展示自己制作的小古文《燕雀安知鴻鵠之志》ppt。2.小老師示范朗讀。

3.小老師引領(lǐng)下面同學(xué)逐句朗讀小古文，注意讀準(zhǔn)生僻字字音。4.學(xué)生自由練讀。

5.小組匯報(bào)朗讀，小老師評(píng)議。

二、講一講。

1.小老師借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生理解詞義。2.學(xué)生質(zhì)疑，小老師釋疑解惑。3.學(xué)生分組講講小古文內(nèi)容。

4.分組匯報(bào)交流，小老師相機(jī)點(diǎn)撥。5.出示小古文翻譯，學(xué)生自由讀一讀。

6.小老師介紹相關(guān)故事背景、人物資料等知識(shí)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

三、演一演。

1.小老師示范表演小古文《燕雀安知鴻鵠之志》。2.學(xué)生分組練習(xí)表演，小老師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生分組匯報(bào)表演，評(píng)議。

四、議一議。

小老師：學(xué)了這篇小古文，我們明白了什么道理？要有遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)。

五、教師總結(jié)。

小老師準(zhǔn)備充分，講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)到位，表演精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果良好。