第一篇：中國(guó)公務(wù)員數(shù)量變化

中國(guó)公務(wù)員數(shù)量變化

近幾年，隨著

誠(chéng)然，公務(wù)員穩(wěn)定性相對(duì)較高。實(shí)際上，公務(wù)員是入職競(jìng)爭(zhēng)最激烈的行業(yè)之一，數(shù)百人甚至數(shù)千人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位的情況已非個(gè)例。有的考生說：“考公務(wù)員其實(shí)就是求職，重在參與！只要有招考信息，我就會(huì)嘗試，多方嘗試才會(huì)找到工作，否則就只能‘啃老’了。”招聘會(huì)上，招十幾人的企業(yè)動(dòng)輒就會(huì)接到數(shù)千份簡(jiǎn)歷，招1.6萬人的國(guó)家公務(wù)員職位有百萬人報(bào)考也不必大驚小怪。公務(wù)員報(bào)考熱，其實(shí)也就是求職熱的反映而已。

公務(wù)員報(bào)考雖然很熱，但畢竟招錄人數(shù)有限，不能考入公務(wù)員隊(duì)伍的考生最后還是會(huì)進(jìn)入其他行業(yè)就業(yè)。人才競(jìng)爭(zhēng)較激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，按部就班求穩(wěn)的心理無論是因環(huán)境逼迫還是自我的內(nèi)心訴求都會(huì)改變，因?yàn)樵诟?jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。公務(wù)員備考經(jīng)歷也會(huì)給考生在其他行業(yè)就業(yè)提供幫助。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)制度不斷健全，考生感覺企業(yè)就職和從事公務(wù)員并無太大區(qū)別時(shí)，當(dāng)自主創(chuàng)業(yè)越來越成為年輕人挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑時(shí)，公務(wù)員報(bào)考熱度自然就降低了。

第二篇：2011黑龍江省公務(wù)員面試題目數(shù)量及題型變化

2011黑龍江省公務(wù)員面試題目數(shù)量及題型變化(2011-06-24 22:31:57)

轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽：

教育

2011黑龍江省公務(wù)員面試的題目數(shù)量仍為四道大題，但是各位考生需要注意的是：在某一題當(dāng)中，可能會(huì)有一個(gè)追問。所以在聽題的過程中，要考慮題目是否沒有問完，是否有追問的可能性?？荚嚂r(shí)間仍為二十分鐘，因此在答每道題目的時(shí)候留出一定的時(shí)間給追問，避免追問題沒有時(shí)間來回答。

重要提示：

一、今年的省考面試題目可能會(huì)比今年國(guó)考題目難度要大，各位考生要有心理準(zhǔn)備。

二、組織計(jì)劃協(xié)調(diào)類題目要綜合性考慮。

三、信息獲取累題目增加。

四、按照五道題目，二十分鐘來著手復(fù)習(xí)

第三篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)耕地?cái)?shù)量變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

內(nèi)蒙古自治區(qū)耕地?cái)?shù)量變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

摘要：耕地保護(hù)是運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等手段和措施，對(duì)耕地的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行的保護(hù)。耕地是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，面對(duì)我國(guó)耕地嚴(yán)重不足的嚴(yán)峻形勢(shì)，穩(wěn)定和擴(kuò)大耕地面積，維持和提高耕地的物質(zhì)生產(chǎn)能力，是保證土地得以永續(xù)和合理使用，穩(wěn)定農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。

1.前言

自然地理?xiàng)l件決定了我區(qū)災(zāi)損、環(huán)境變遷等自然因素對(duì)耕地變化的影響較小，耕地變化主要受人文因素的強(qiáng)烈影響，其中起決定作用的為政策因素、人口增長(zhǎng)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。改革開放以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，特別是近10年來，城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，使得土地、資本、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素在空間集聚方面加劇了城鎮(zhèn)發(fā)展對(duì)土地的需求，導(dǎo)致城鎮(zhèn)中心區(qū)域的耕地急劇減少。此外，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度的不斷加大，使得每年新增建設(shè)用地占用耕地的比重也較大，這也是耕地減少的主要因素翻。

2.耕地及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況分析

2.1耕地面積變化

圖1為1981年以來我區(qū)耕地面積變化圖。從耕地面積來看，由于人口增長(zhǎng)、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快等，1981年～1987年我區(qū)耕地面積呈下降趨勢(shì)。1988年～1999年耕地面積則由455.9萬公頃增長(zhǎng)至607.7萬公頃。1988年耕地面積為歷史最低點(diǎn)。2004年以后，國(guó)家出臺(tái)了一系列發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新政策，耕地面積出現(xiàn)了穩(wěn)步增長(zhǎng)的新形勢(shì)。2013年耕地面積達(dá)到721.1萬公頃。

耕地面積的變化與人口增長(zhǎng)之間的關(guān)系密不可分，30多年來全區(qū)人口呈快速穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，由此而產(chǎn)生的人均耕地的變化過程出現(xiàn)了平緩減少-平緩增加-減少-急速增加4次較明顯的變化。第1階段從1980年的人均0.28hm2耕地減少到1994年0.23hm2；第2階段主要為1995年～1999年，隨人口增長(zhǎng)速度的變緩，人均耕地減少速度也趨緩；第3階段從2000年～2012年，隨著耕地?cái)?shù)量第2次高峰出現(xiàn)，人均耕地也出現(xiàn)增加趨勢(shì)；第4階段從2012年～2013年人均耕地面積由0.29hm2驟增至0.37hm2。

2.2.糧食生產(chǎn)總量及其結(jié)構(gòu)分析

自1981年以來，我區(qū)糧食實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)量和生產(chǎn)能力的快速發(fā)展，不斷邁上新臺(tái)階，全國(guó)的糧食供求進(jìn)入基本平衡的階段。雖然在1986年～1989年和1997年～2001年間我國(guó)的糧食產(chǎn)量出現(xiàn)一定幅度的下降，但是從整體來看，糧食產(chǎn)量呈上升趨勢(shì)。2013年我區(qū)糧食總產(chǎn)量達(dá)到歷史新高，突破2773萬噸，比上年增產(chǎn)244.5萬噸，增長(zhǎng)9.67%。

對(duì)我區(qū)稻谷、小麥、玉米三大主要糧食產(chǎn)品的構(gòu)成而言，玉米產(chǎn)量從最初的跟小麥、稻谷占比持平逐漸增長(zhǎng)成我區(qū)第一大糧食作物，2013年玉米產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的比例高達(dá)74.64%，比1952年的8.18%占比高出近66.46%。盡管稻谷產(chǎn)量水平不斷增加，但稻谷比例的下降，反映了我國(guó)糧食結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化。小麥產(chǎn)量波動(dòng)較大，2000年～2003年間小麥產(chǎn)量持續(xù)下降，自2000年起至今則表現(xiàn)為平緩上升趨勢(shì)，近年來增幅加大，2008年突破150萬噸，2013年達(dá)到180.4萬噸。

2.3人口總量及其結(jié)構(gòu)分析

由圖可以看出，內(nèi)蒙古總?cè)丝陔S年份呈極顯著的多項(xiàng)式變化趨勢(shì)（y=-0.374x2+1515.x-2E+06，R2=0.998）。內(nèi)蒙古自治區(qū)人口增長(zhǎng)基本分成兩段：第一階段：1949年～1975年，人口隨年份的增長(zhǎng)幅度較大，平均年增長(zhǎng)41.8萬人，年增長(zhǎng)率為6.88%；gg～階段：1976年～2013年，內(nèi)蒙古人口增長(zhǎng)變緩，平均年增長(zhǎng)20萬人，年增長(zhǎng)率為1.15%。

從我區(qū)農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口的比重變化來看，從1981年～2013年，我區(qū)農(nóng)業(yè)人口比重持續(xù)下降，從1981年的75.17%下降至58.73%，而非農(nóng)業(yè)人口則呈現(xiàn)出逐步增加的趨勢(shì)，其中，1985年、1999年均比前一年增幅均超過1.00%，2004年及2005年更是連續(xù)增加1.30%和1.58%。

2.4內(nèi)蒙古自治區(qū)經(jīng)濟(jì)變化分析

改革開放以來，內(nèi)蒙古堅(jiān)持把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，抓住西部大開發(fā)的歷史機(jī)遇，在加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，積極推進(jìn)工業(yè)化、城市化和農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，不斷提高人民生活水平，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。特別是進(jìn)入九十年代中期，我區(qū)經(jīng)濟(jì)呈加速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

據(jù)圖可知，1980年我區(qū)GDP總量為68.40億元，1980年～1992年間呈緩慢增長(zhǎng)趨勢(shì)，至1992年內(nèi)蒙古自治區(qū)GDP總量增加至421.68億元，增加了6.16倍。自1993年～2005年，我區(qū)GPD增加進(jìn)入加速期，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2005年GDP總量為3905.3億元，較1992年增加了9.26倍。此后國(guó)民生產(chǎn)總值進(jìn)入急速增長(zhǎng)期，截至2013年底，GDP總量達(dá)16832.38億元。

3.協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與耕地保護(hù)的建議

3.1轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，減少建設(shè)用地占用耕地

建設(shè)用地占用耕地是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的一個(gè)必然現(xiàn)象，通過大量的農(nóng)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)重要源泉。但是由于土地資源的稀缺性，不可能通過大量的土地資源投入來?yè)Q取經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，所以在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候必須轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，在有限的土地資源條件下，逐漸提高土地的利用效率，從而協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與耕地保護(hù)之間的關(guān)系，促進(jìn)土地資源的可持續(xù)利用。

3.2各部門統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)作提高耕地質(zhì)量

目前，國(guó)土部門、水利部門和農(nóng)業(yè)部門分別針對(duì)耕地質(zhì)量的提高提出一系列措施，但這些措施大多僅根據(jù)其所在部門特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定，不具有統(tǒng)籌規(guī)劃性，且若其中一方針對(duì)某一地塊提出整改措施，則其他部門不能再對(duì)該地塊進(jìn)行整治。上述制度在很大程度上制約了耕地質(zhì)量的提高，且存在資源及財(cái)力、物力浪費(fèi)情況。因此，如何協(xié)調(diào)國(guó)土部門、水利部門及農(nóng)業(yè)部門，使之在提高耕地質(zhì)量上進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展變得尤為重要。

3.3狠抓后續(xù)監(jiān)管措施，杜絕整改后撂荒

國(guó)家、自治區(qū)針對(duì)耕地耕層變淺、有機(jī)質(zhì)流失、金屬離子污染等問題做出了系列研究和部署，從不同角度出發(fā)，勢(shì)在解決耕地質(zhì)量低下問題，也確實(shí)獲得了一些成效。但是在實(shí)際工作中也不乏新問題的出現(xiàn)。個(gè)別地區(qū)在投人大量人力物力對(duì)耕地進(jìn)行整理改善后沒有進(jìn)行有效的利用，而是將耕地撂荒。建立積極有效的監(jiān)管措施，設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅是促進(jìn)耕地質(zhì)量提高的途徑，同時(shí)也是杜絕資源和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)、切實(shí)全面加強(qiáng)耕地質(zhì)量建設(shè)與管理的工作方式。

第四篇：人口的數(shù)量變化教案

1.1人口的數(shù)量變化

課標(biāo)要求：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念，能據(jù)圖說出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。

2、使學(xué)生掌握人口增長(zhǎng)三種模式的名稱和特點(diǎn)，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。

（二）過程與方法：

1、通過圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長(zhǎng)模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析、從發(fā)展的角度看待問題的辨證唯物主義世界觀。

3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。教學(xué)重點(diǎn)：人口數(shù)量增長(zhǎng)在時(shí)間、空間上的差異及其成因；

人口增長(zhǎng)模式的類型及地區(qū)分布；

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生從地圖中獲取知識(shí)的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：人口增長(zhǎng)模式的影響因素；

人口增長(zhǎng)模式的指標(biāo)及其轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、討論法、比較法、因果聯(lián)系法、材料分析法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué) 課時(shí)安排：2課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：第一章

人口的變化

第一節(jié) 人口的數(shù)量變化

一、人口的自然增長(zhǎng)

（一）人口的數(shù)量在時(shí)間上的變化

（二）世界人口增長(zhǎng)在空間上的差異

二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

（一）人口增長(zhǎng)模式

（二）人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變 教學(xué)過程及內(nèi)容： 第一課時(shí)

【引入新課】

【板書】第一章

人口的變化

第一節(jié) 人口的數(shù)量變化

【提問】請(qǐng)大家看世界60億人口日（圖1.1），從圖片中看到了什么？為什么這個(gè)小孩的出

二戰(zhàn)后，許多發(fā)展中國(guó)家由于政治上獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，人口死亡率下降，因而人口增長(zhǎng)很快。

【讀圖】請(qǐng)大家讀圖1.5，P4讀圖思考和P5的閱讀，通過由學(xué)生自主閱讀各國(guó)采取的人口政策的差異并讓其討論產(chǎn)生這種差異的原因。【講述】世界各國(guó)采取不同的人口政策：日本大力推廣鼓勵(lì)生育的政策；中國(guó)計(jì)劃生育政策；印度控制生育政策。原因：發(fā)達(dá)國(guó)家人口增長(zhǎng)太慢，勞動(dòng)力不足，資源得不到合理的開發(fā)，空間得不到合理利用，人口老齡化，個(gè)人及社會(huì)贍養(yǎng)負(fù)擔(dān)增加，社會(huì)福利和保障面臨的壓力增大，國(guó)防兵員不足。

發(fā)展中國(guó)家人口增長(zhǎng)太慢，勞動(dòng)力過剩，就業(yè)困難，失業(yè)人口增加，衣食住行、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、交通等方面的社會(huì)開支擴(kuò)大，壓力增大，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，影響人們的生活質(zhì)量，資源需求增大，人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的廢棄物增多，造成資源和環(huán)境問題，人地矛盾進(jìn)一步被激化。

【作業(yè)】復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容并預(yù)習(xí)人口的增長(zhǎng)模式。

第二課時(shí) 【新課教學(xué)】上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人們衡量人口數(shù)量的增長(zhǎng)主要是通過人口的自然增長(zhǎng)率來衡量的，而自然增長(zhǎng)率=出生率－死亡率，這三項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合就形成了人口再生產(chǎn)的不同特征，形成了不同類型，構(gòu)成3種不同的人口增長(zhǎng)模式：原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。【讀圖】請(qǐng)大家閱讀圖1.6和P6讀圖思考。【板書】

二、人口的增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變

（一）人口增長(zhǎng)模式

【提問】三種人口增長(zhǎng)模式出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率的比較。【答案】原始型——高出生率，高死亡率，低增長(zhǎng)率；

傳統(tǒng)型——高出生率，低死亡率，高增長(zhǎng)率； 現(xiàn)代型——低出生率，低死亡率，低增長(zhǎng)率。

【講述】比較原始型和現(xiàn)代型這兩種“低增長(zhǎng)率”的本質(zhì)區(qū)別： 原始型的低增長(zhǎng)率是因?yàn)楹芨叩乃劳雎试斐傻?，而現(xiàn)代型的低增長(zhǎng)率是因?yàn)榈统錾?，低死亡率，這種模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的。

原始型——農(nóng)業(yè)文明時(shí)期；傳統(tǒng)型——工業(yè)文明時(shí)期；現(xiàn)代型——后工業(yè)文明時(shí)期?！緦W(xué)生討論】結(jié)合P5的閱讀，學(xué)生討論世界各地區(qū)的人口增長(zhǎng)模式，以及影響因素。【板書】

（二）人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變

【講述】發(fā)達(dá)國(guó)家——現(xiàn)代型，如歐洲、北美洲；發(fā)展中國(guó)家——大多屬于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變階段，如亞非拉地區(qū)；總體來看，世界人口增長(zhǎng)模式由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的過渡階段。模式轉(zhuǎn)變的影響因素有生產(chǎn)力水平，國(guó)家政策，社會(huì)福利，自然環(huán)境，文化觀念，宗教信仰等。我國(guó)的人口增長(zhǎng)模式——現(xiàn)代型。我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，20世紀(jì)70年代以來，我國(guó)由于大力開展計(jì)劃生育工作，目前已基本實(shí)現(xiàn)了人口增長(zhǎng)模式從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。

【學(xué)生自主探究】案例1“芬蘭人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變”：學(xué)生分組討論，聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)自主探究完成P7活動(dòng)，自主地歸納總結(jié)出針對(duì)芬蘭這個(gè)國(guó)家人口增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的因素?！菊n堂總結(jié)】

一、人口的自然增長(zhǎng)

1、世界人口的增長(zhǎng)現(xiàn)狀：

1、數(shù)量大

2、增長(zhǎng)快

二、世界人口的自然增長(zhǎng)

1.影響人口自然增長(zhǎng)的決定性因素

由出生率和死亡率共同決定。

2.人口數(shù)量增長(zhǎng)任何時(shí)間間的不勻速性

第五篇：種群的數(shù)量變化 教學(xué)反思

種群的數(shù)量變化 教學(xué)反思

【教材分析】

1、內(nèi)容與地位

本節(jié)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型以及種群數(shù)量增長(zhǎng)的類型，二是探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本章是教材首次向?qū)W生介紹有關(guān)生態(tài)學(xué)的知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)和前哨，而本節(jié)內(nèi)容又是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多而且較難。在教學(xué)深度的把握上應(yīng)定位在讓學(xué)生嘗試去構(gòu)建種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，理解有關(guān)專業(yè)術(shù)語，并用數(shù)學(xué)模型（數(shù)學(xué)公式和坐標(biāo)曲線圖）解釋種群數(shù)量的變化，語言力求形象生動(dòng)，避免不適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

難點(diǎn)建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

【學(xué)情分析】

高二學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)模型的概念并不陌生，在學(xué)習(xí)生物學(xué)其他內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生物學(xué)中的問題有了一定的認(rèn)識(shí)，例如，對(duì)遺傳規(guī)律的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)新的知識(shí)──建構(gòu)揭示生物學(xué)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1、教學(xué)策略

本節(jié)共2課時(shí)，第1課時(shí)是按照教材的編排順序進(jìn)行，即以“問題探討”引入，然后逐步展開模型構(gòu)建、用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化等教學(xué)活動(dòng)，第2課時(shí)是將本節(jié)的探究活動(dòng)作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。第1課時(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循具體→抽象→再具體→再抽象??循環(huán)上升的軌跡。

（1）具體。教師以“問題探討”引入，由于學(xué)生已有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不難回答問題。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：得出的數(shù)學(xué)公式有何生物學(xué)意義（說明細(xì)菌數(shù)量增長(zhǎng)具有哪些性質(zhì)）？

（2）抽象。進(jìn)一步讓學(xué)生討論：細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)模型是怎樣建構(gòu)的？數(shù)學(xué)模型的表現(xiàn)形式有哪些？由此，總結(jié)出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。

（3）再具體。聯(lián)系實(shí)例說明種群增長(zhǎng)的兩種數(shù)學(xué)模型。

（4）再抽象。結(jié)合細(xì)菌的數(shù)量增長(zhǎng)模型，得出種群數(shù)量增長(zhǎng)的“J型”曲線數(shù)學(xué)模型；結(jié)合實(shí)例討論“K”值。

（5）進(jìn)一步回到具體。討論數(shù)學(xué)模型的生物學(xué)意義（說明“J型”和“S型”增長(zhǎng)的生物學(xué)意義），列舉實(shí)例。

（6）進(jìn)一步抽象?？偨Y(jié)用數(shù)學(xué)模型揭示生物學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的意義。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作深入的思考，啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)象揭示出本質(zhì)和規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)同運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型能夠較好地表達(dá)某些生物學(xué)規(guī)律。一定要避免從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)，為計(jì)算而計(jì)算的教學(xué)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課采用過程性評(píng)價(jià)的方式，即在動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)難以量化的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，促成學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行反思，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生不斷地從評(píng)價(jià)和反饋中吸取營(yíng)養(yǎng)。具體操作是：

（1）在學(xué)生構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型時(shí)，其余同學(xué)在課本上填表并繪制坐標(biāo)曲線圖，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)在黑板上畫出坐標(biāo)曲線圖，過程中教師巡視，對(duì)學(xué)生做得好的方面及時(shí)贊許鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題及時(shí)指正，然后請(qǐng)部分同學(xué)對(duì)講臺(tái)上的同學(xué)所繪制的曲線圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，能及時(shí)有效地修正學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用列表比較種群的“J”型和“S”型曲線增長(zhǎng)，弄清易混淆知識(shí)的異同點(diǎn)，有助于使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，從而達(dá)到知識(shí)的深化理解和掌握，最后通過一些反饋鞏固習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋，通過這樣的回流作用，令評(píng)價(jià)的過程和學(xué)習(xí)的過程交匯在一起，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的升華。

3、教學(xué)過程建議

（1）通過分析問題→探究數(shù)學(xué)規(guī)律→解決實(shí)際問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法，體驗(yàn)有具體到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程。

（2）建構(gòu)種群“J”型和“S”型增長(zhǎng)曲線，對(duì)比掌握兩種曲線。

（3）運(yùn)用實(shí)例總結(jié)分析影響種群數(shù)量的主要因素。

【教學(xué)反思】

《種群數(shù)量的變化》這節(jié)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分：第一部分時(shí)間夠種群增長(zhǎng)模型的方法，第二部分是種群數(shù)量的變化情況，包括種群增長(zhǎng)的J型曲線、種群的S型曲線、種群數(shù)量的波動(dòng)和下降，第三部分是探究——培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化。本節(jié)課著重是討論前兩個(gè)內(nèi)容。建立數(shù)學(xué)模型的方法是本模塊科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)，在建立模型的方法上，我是

從一種細(xì)菌的繁殖問題出發(fā)，與學(xué)生一起探討種群數(shù)量的變化特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法表達(dá)，歸納出建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法，并很自然地從一種細(xì)菌推廣到其他生物的數(shù)量增長(zhǎng)的方法。然后對(duì)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的方法進(jìn)行總結(jié)：觀察對(duì)象--合理假設(shè)--數(shù)學(xué)表達(dá)--檢驗(yàn)修正。從學(xué)生對(duì)細(xì)菌繁殖的分析中，又拿出生態(tài)學(xué)家高斯的培養(yǎng)草履蟲實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，讓學(xué)生分析其中的原因。引出兩種種群數(shù)量變化的模型，并討論：是什么原因?qū)е虑€不同？具體什么條件下就有“S”曲線？為什么有K值？學(xué)完了兩個(gè)增長(zhǎng)模型后，舉例讓學(xué)生思考兩個(gè)海島上引種得到的不同結(jié)果的原因，其中一個(gè)是環(huán)頸雉的引種，一個(gè)是綿羊的引種。讓他們用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)這兩個(gè)種群的數(shù)量變化進(jìn)行分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，緊接著設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生總結(jié)比較J型曲線、S型曲線的不同點(diǎn)，再次鞏固。接下來通過對(duì)“我國(guó)30年間蝗蟲數(shù)量變化”、“南半球鯨魚捕獲量在下降”這兩個(gè)實(shí)例的分析，引出種群數(shù)量變化的另外兩個(gè)類型：波動(dòng)和下降。最后聯(lián)系生活：通過對(duì)“城市鼠害的控制”“保護(hù)魚類資源不受破壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，應(yīng)使被捕魚群的種群數(shù)量保持在什么水平”這兩個(gè)與我們生活密切相關(guān)的例子的探究，引出研究種群數(shù)量變化的意義。

所以從本節(jié)課的教學(xué)上，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是很好的，符合新課程理念，通過教師的組織和引導(dǎo)，一環(huán)套一環(huán)，層層深入，將學(xué)生一步一步地帶入到教學(xué)當(dāng)中，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂氣氛也很活躍。不足之處就是自己的語言不夠精煉，表述上有點(diǎn)混亂，要注意過渡自然，這是我在今后的教學(xué)中所要追求的最大目標(biāo)。