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第二篇：2013年新疆公務(wù)員考試行測數(shù)量關(guān)系題型

2013年新疆公務(wù)員考試行測數(shù)量關(guān)系題型

2013年新疆公務(wù)員考試將于7月6日舉行筆試，本次新疆公務(wù)員招考涉及5435個職位，共計招錄7757人，是一次規(guī)模較大的考試，在這最后一個月的復(fù)習(xí)時間里，為了讓各位考生有效備考，博大弘仕楊金玨老師在此對數(shù)量關(guān)系部分的考點進行預(yù)測，對做題注意事項進行提醒，希望對大家復(fù)習(xí)有所幫助。

【博大弘仕】

一、題量預(yù)測

新疆近年的公務(wù)員考試逐步向國考靠攏，身的一些特征。從去年考試題量來看，試卷總題量為125動不大。

在數(shù)量關(guān)系部分，但是目前國家公務(wù)員和各地聯(lián)考大趨勢是取消數(shù)字推理，新疆的公務(wù)員考試也會跟隨這個大的趨勢，取消數(shù)字推理還有個過程，而數(shù)學(xué)10道題。

但是從去年開始，這種情況發(fā)01年的國考真題，和09年的地方考題。所以我們應(yīng)按照全國考試的大趨勢，在重視以往真題的同時，我們要抓住核心考點。

1、數(shù)字推理部分

我們需要掌握數(shù)字推理最?？嫉暮诵念}型和特征，包括等差數(shù)列、等比數(shù)列、因果數(shù)列、冪數(shù)列、分組數(shù)列和特殊數(shù)列。然后熟練運用解題方法，包括觀察法、鄰項算法、特殊值法、列算式法。

拿到一個數(shù)字推理試題，首先觀察題面是不是十二類特殊題型，包括：帶“0”型、雙括號型、橄欖型、冪數(shù)字型、分數(shù)小數(shù)型、質(zhì)合型、根式型、數(shù)圖型、1/n和1連續(xù)、以0、2開頭、小負數(shù)開頭、以0、5結(jié)尾(在博大弘仕長訓(xùn)班中有詳細講解)。如果不具備這些特征，那么根據(jù)步長、項數(shù)使用鄰項算法尋找規(guī)律，并將鄰項運算的值與特殊值比較。如果還不能解題那么考慮是因果數(shù)列，使用列算式法解答。

通常來說，數(shù)字推理的5個試題中有2～3個題很簡單，;有1個題中等難度，可能需要使用列算式法才能解答;還有1至少做對3個簡單題，然后中等難度的試題能做對更好，節(jié)約時間做其他試題。

2、數(shù)學(xué)運算部分

要通過有針對性的練習(xí)，并且有針對性地總結(jié)，分析自己的的錯誤原

畫圖法。各位考生一定要把這，列出方程后，觀察計算過程是否可以利用整除、余數(shù)特性，從而快速解題。在使用代入排除法時，要特別注意隨時聯(lián)系選項，找到已知的數(shù)據(jù)和未知數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，利用代入排除法的幾種技巧快速選擇答案。畫圖法一般解答復(fù)雜的行程問題，通過畫圖讓題面關(guān)系明確，從而幫助我們解題。

第三篇：公務(wù)員考試“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)心得

考德上——為國育才 德者為上

公務(wù)員考試“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)心得

從對數(shù)量關(guān)系了解來說，公務(wù)員考試的教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)兩者是有很大差別的，一方面，從過去我們熟悉的以培養(yǎng)學(xué)生解題能力為目的的“應(yīng)用題”教學(xué)到公務(wù)員培訓(xùn)發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力為核心的“解決問題”的教學(xué)，許多老師面對其教學(xué)目標、內(nèi)容體系、編排呈現(xiàn)方式的巨大變化而感到無所適從;另一方面，由于沒有準確把握教材的編排體系而造成教師們在“解決問題”的教學(xué)中缺乏全局意識而導(dǎo)致教學(xué)的“脫節(jié)”、學(xué)生解題能力的下降等現(xiàn)象，這些教學(xué)上的偏差也讓他們倍感困擾。作為曾經(jīng)是“應(yīng)用題”教學(xué)核心的“數(shù)量關(guān)系”教學(xué)，應(yīng)用到公務(wù)員行測考試中的數(shù)量關(guān)系，“解決問題要不要突出“數(shù)量關(guān)系”?”、“在解決問題教學(xué)中如何看待數(shù)量關(guān)系作用?”、“傳統(tǒng)數(shù)量關(guān)系教學(xué)的優(yōu)勢如何在當前的教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的功能?”這些問題一直徘徊在老師們的腦海。

一、對數(shù)量關(guān)系的剖析——數(shù)學(xué)化的必由之路：

《國考大綱》強調(diào)：數(shù)量關(guān)系主要測查報考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運算等。常見的題型有：數(shù)字推理、數(shù)學(xué)運算等。

1.重視解決問題過程中的兩次轉(zhuǎn)化。

傳統(tǒng)數(shù)量關(guān)系教學(xué)中關(guān)于“解決問題”教學(xué)的若干問題的思考，其中的第一個觀點就足以讓我們靜下心來認真審視當前的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)在解決問題的過程中，實質(zhì)上是完成了兩次認識上的轉(zhuǎn)化，第一個轉(zhuǎn)化是指從紛亂的實際問題中收集、觀察、比較、篩選出有用的信息從而抽象出數(shù)學(xué)問題;第二個轉(zhuǎn)化是根據(jù)已經(jīng)抽象出的數(shù)學(xué)問題，全面分析其中的數(shù)量關(guān)系，從而探索出解決問題的方法進而在實踐中進行檢驗和運用。這兩個轉(zhuǎn)化是相輔相成，缺一不可的。傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的一大弊端就是過于重視第二次轉(zhuǎn)化而忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程;而課改后的教學(xué)又將關(guān)注的重心過多地放在對信息的收集、整理上，對數(shù)量關(guān)系的形成與分析顯得比較單薄，導(dǎo)致教學(xué)從“生活情境”直接走向“應(yīng)用”，忽視了“數(shù)量關(guān)系形成”這個重要的數(shù)學(xué)建模的過程。這樣的教學(xué)，勢必削弱了學(xué)生解決問題時的思考過程，縮小了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解的空間，與公務(wù)員考試對“解決問題”教學(xué)所要達到的目標是相去甚遠的。因此，我們應(yīng)該清晰地看到，公務(wù)員考試對解決問題的教學(xué)改革，數(shù)量關(guān)系的教學(xué)仍是重要環(huán)節(jié)，它將承載著學(xué)生的認知“由表及里”、“由淺入深”的質(zhì)的飛躍。

2.重視對數(shù)量關(guān)系形成過程和運用過程的有機統(tǒng)一。

在以往的數(shù)量關(guān)系教學(xué)中，由于老師十分重視學(xué)生對運用數(shù)量關(guān)系解決問題的牢固掌握，就把課堂教學(xué)的大部分時間讓學(xué)生進行辨認題型以及解決問題的操練，以使學(xué)生在短期內(nèi)形成熟練的解題技巧。但是，現(xiàn)實生活中，不可能出現(xiàn)問題情境正好與應(yīng)用題體系的某個題型完全匹配的現(xiàn)象，也正是基于現(xiàn)實的需要，新課程才將“解決問題”滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)始終，并降低了對信息素材的加工程度，還原數(shù)學(xué)問題的生活原貌，力求通過讓學(xué)生經(jīng)歷對新情境中數(shù)學(xué)問題的解決過程，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)能力。因此，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)留下“熟悉類型——識別類型——套用解題方法”的基本模式以現(xiàn)在的眼光來看是有很大局限性的，類似這樣機械的數(shù)量關(guān)系教學(xué)并不可取。很多研究表明，在良好的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是將情境中的問題與運算意義相聯(lián)

考德上2013國考交流群：24230832考德上——為國育才 德者為上

系。因而，我們必須將數(shù)量關(guān)系的形成過程和運用過程有機的結(jié)合起來，在從“現(xiàn)實情境”抽象出“數(shù)學(xué)問題”的數(shù)量關(guān)系形成過程中，不必要求學(xué)生在語言表述上作過多的精致的表述，而應(yīng)該提供相對真實的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中動態(tài)探索、理解感悟數(shù)量關(guān)系。這種明顯帶有個體“數(shù)學(xué)思考”成分的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生運用數(shù)量關(guān)系解決問題的關(guān)鍵所在，理應(yīng)被廣大教師所重視。因此，數(shù)量關(guān)系的教學(xué)不能厚此薄彼，重“運用”輕“形成”，而應(yīng)將它們有機地統(tǒng)一在解決問題的教學(xué)過程中。

二、對數(shù)量關(guān)系的提煉與概括——結(jié)構(gòu)化遷移的重要環(huán)節(jié)：

公務(wù)員考試的刻意淡化類型與“解決問題”內(nèi)容在考試中的多處穿插，的確給習(xí)慣于“主題單元教學(xué)”的廣大一線教師帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，整數(shù)11類簡單應(yīng)用題不僅編排分散，有的僅出現(xiàn)在習(xí)題中，而且類型不全面。解決問題教學(xué)內(nèi)容編排的分散性、跳躍性讓許多教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的全貌和教學(xué)的尺度。這也引起了我們對傳統(tǒng)的“數(shù)量關(guān)系教學(xué)”的反思。的確，以往分析數(shù)量關(guān)系通常是借助于例題，“一課一例一類”是學(xué)生建立數(shù)量關(guān)系的主要途徑。而一旦脫離應(yīng)用題教學(xué)，教師就很少在其他領(lǐng)域涉及數(shù)量關(guān)系的滲透，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系所具有的“模型”價值的理解比較狹隘，學(xué)生解決問題的能力也得不到充分地鍛煉。因此，當我們已經(jīng)清楚地知道解決問題教學(xué)的最終落腳點是在調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗并能綜合地解決問題時，就有必要想辦法彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1、注重基本數(shù)量關(guān)系的原始積累：

公務(wù)員行測考試一大特色就是將“數(shù)與運算”融入生活問題情境中，在解決問題過程中引導(dǎo)學(xué)生理解運算意義，掌握算法。同時，又通過對解決問題過程的回顧，進一步促進學(xué)生對運算意義的內(nèi)化。因此，四則運算的意義在解決問題中的作用是舉足輕重的，是數(shù)量關(guān)系最為基本的模型。教師要充分領(lǐng)會循序漸進的原則，引導(dǎo)學(xué)生將情境中的問題與運算意義相聯(lián)系，充分經(jīng)歷思考與體驗的過程。例如，同樣是教學(xué)加法，公務(wù)員考試中有選項的四選一的特殊性，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了很大的不同——在“比較”情境中求較大的量等，只有以各種方式不斷拓展對運算本質(zhì)的理解，才能逐步完善學(xué)生對運算意義的建構(gòu)。在此過程中，學(xué)生也會有意識地思考情境中的問題與數(shù)學(xué)意義的聯(lián)系，基本數(shù)量關(guān)系的教學(xué)也得到潛移默化地滲透，如：部分量+部分量=總量、較小量+相差量=較大量等，這種原始的積累，為學(xué)生解決問題能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、注重常見數(shù)量關(guān)系的抽象概括：

數(shù)量關(guān)系除了有按加、減、乘、除意義的基本數(shù)量關(guān)系，也有密切結(jié)合某些實際素材的常見數(shù)量關(guān)系。如“單價×數(shù)量=總價”、“工作效率×工作時間=工作總量”等。這些數(shù)量關(guān)系的得出，都必須經(jīng)過一個梳理和歸納的過程。而運用數(shù)學(xué)語言來提煉數(shù)量關(guān)系是此項過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。面對一個問題情境，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生基于自己已有的知識經(jīng)驗自主構(gòu)建“原生態(tài)”的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步轉(zhuǎn)換思維視角，從而獲得更為簡約、更為概括的數(shù)量關(guān)系模型。進而通過對這一數(shù)量關(guān)系模型的變式運用，實現(xiàn)數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)化遷移。兩種數(shù)量關(guān)系的形成都從不同的角度反映了數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系，像這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷從多角度思考問題對發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，提高思維的靈活性和敏捷性也有很大的作用。由此可見，公務(wù)員考試并沒有舍棄數(shù)量關(guān)系的抽象,而是要求創(chuàng)新數(shù)量關(guān)系的教學(xué)方法,強調(diào)在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)理解的前提下進行數(shù)量關(guān)系的考德上2013國考交流群：24230832考德上——為國育才 德者為上

抽象概括。

三、分析數(shù)量關(guān)系的基本方法——解決問題的基本策略：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)量關(guān)系是解決實際問題的途徑，通過整理信息明確把握數(shù)量關(guān)系，既是可操作的方法，也是解決問題的策略。當然，解決問題的策略是多種多樣的，有些適合于解決常規(guī)問題，有的適合于解決一些特殊問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過感悟、體驗不斷形成具有個性的解題策略，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，但同時也應(yīng)重視學(xué)生對一些基本解題策略的掌握。

1、分析數(shù)量關(guān)系的基本方法需熟練運用：

對數(shù)量關(guān)系的分析，傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)中仍有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗值得我們借鑒。例如，分析法、綜合法、作圖法等等，這些對提高學(xué)生思維能力和解決問題能力十分有幫助。并且，這些基本的方法有別于針對解決某類典型題的單項技能技巧，具有廣泛的基礎(chǔ)性、遷移性和普適性，是解決任何問題都需要具備的最基本的能力。因此，在教學(xué)中，我們?nèi)砸匾曌寣W(xué)生運用“綜合思維”及“分析思維”對一些常規(guī)問題進行比較完整的“說理訓(xùn)練”，即結(jié)合對數(shù)量關(guān)系的分析說出解題思路，通過這種“出聲的思維”來暴露學(xué)生的思維過程、強化思維成果，從而發(fā)展思維能力。由于上述兩種思維模型都是對事物之間本質(zhì)聯(lián)系的把握，為學(xué)生指明了思考問題的方向，因此，學(xué)生解決問題就有了最基本的方法。

2、分析數(shù)量關(guān)系的基本方法應(yīng)與解決問題策略相互滲透：

現(xiàn)實情況的紛繁復(fù)雜有時也為學(xué)生將具體問題抽象成數(shù)學(xué)問題設(shè)置了不小的障礙，有些問題結(jié)構(gòu)還很特殊。因此，并非所有的問題都能通過上述兩種基本方法輕易找到其隱含的數(shù)量關(guān)系。除了最基本的分析問題的方法之外，學(xué)生還很有必要具備相應(yīng)的解決問題的多種策略。為了發(fā)展學(xué)生的策略意識，教材也從第二學(xué)段每冊均開辟“解決問題的策略”這一獨立單元。通過教材循序漸進的介紹，一些如列表整理、枚舉、還原、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等基本的解題策略也為師生們熟知和應(yīng)用。在具體的解決問題的過程中，我們不能僅以數(shù)量關(guān)系的分析來代替學(xué)生個性不一的解題 策略的運用，而應(yīng)將分析數(shù)量關(guān)系的基本方法和解決問題的策略有機結(jié)合，在它們的共同作用下找到解決問題的途徑和方法：首先，運用分析與綜合的方法，弄清現(xiàn)實情境中的條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，選擇一些解決問題的有效策略并構(gòu)建恰當?shù)臄?shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)表達式或圖形簡潔、清晰地表達出來，接著，在建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上進行邏輯推理或數(shù)學(xué)演算，求出問題的解，最后，把數(shù)學(xué)模型中得到的解返回到問題中去，檢驗是否使問題得到了解決。有時，在解決問題的過程中為了能夠幫助學(xué)生理解信息中隱含的數(shù)量關(guān)系，可以運用數(shù)學(xué)化的手段(如畫圖、列表、轉(zhuǎn)化等)，分析、梳理信息之間的數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言構(gòu)建基本模型，進而解決問題。

綜上所述，在解決問題的過程重視數(shù)量關(guān)系教學(xué)，不僅僅是為了完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，也不僅僅是為了解決某些問題，更重要的是為了學(xué)生智慧的生成和發(fā)展。作為公務(wù)員培訓(xùn)老師，我們更應(yīng)該將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實際，將教學(xué)的變化通過自己創(chuàng)造性的勞動體現(xiàn)在教學(xué)中，從而逐步實現(xiàn)針對公務(wù)員考試的理想。

考德上教育——毛習(xí)武

考德上2013國考交流群：242308323

第四篇：2017銀行考試數(shù)量關(guān)系

一、數(shù)字推理。共10題。給你一個數(shù)列，但其中缺少一項，要求仔細觀察數(shù)列規(guī)律，然后從四個供選擇的選項中選擇你認為最合理的一項，來填補缺項，使之符合原數(shù)列的排列規(guī)律。

請開始答題：

1.1，5，13，25，41，（）A.57

B.58

C.60

D.61 2.2，2，6，30，（），1890 A.180

B.210

C.360

D.240 3.1，2，（），37，101，226 A.9

B.17

C.10

D.21 561128，，（），6111745171728A.B.C.2428174.D.175.2，6，12，22，40，（），140 A.74

B.76

C.84

6.2，32，212，2012，（）A.3012

B.20112

C.20012 7.0.25，0.5，2，（），2，0.5 A.1

B.4

C.0.25

D.96 D.30012 D.0.125 D.39 8.6，7，9，15，（），159，879 A.21

B.35

C.67

9.53，61，68，82，（），103，107 A.89

B.92

C.94

D.88 10.2，6，30，60，（），210，350 A.76

B.120

C.130

D.128

二、數(shù)學(xué)運算。共10題。在這部分試題中，每道試題呈現(xiàn)一段表述數(shù)學(xué)關(guān)系的文字，要求你迅速、準確地計算出答案。你可以在草稿紙上運算。

請開始答題：

11.32010+42011+82012的個位數(shù)為： A.9

B.8

C.6

D4.12.將一個三位數(shù)的個位數(shù)字和百位數(shù)字調(diào)換后所得的三位數(shù)與原三位數(shù)的和是1070，差是198，這個三位數(shù)是：

A.218

B.327

C.436

D.524 13.某單位組織員工去旅游，要求每輛汽車坐的人數(shù)相同。如果每輛車坐20人，還剩下2名員工；如果減少一輛汽車，員工正好可以平均分到每輛汽車。問該單位共有多少名員工？

A.244

B.242

C.220

D.224 14.某批農(nóng)產(chǎn)品在流通過程中經(jīng)歷了多次價格變化。甲從農(nóng)戶手中收購后，加價40%轉(zhuǎn)給乙；后來，乙因為貨物積壓太多擔心變質(zhì)，便削價5%倒手給批發(fā)商丙；丙又加價20%批發(fā)給零售店；零售店加價20%銷售。問農(nóng)戶手中價值100元的該種農(nóng)產(chǎn)品，到達消費者手中需要多少元？（結(jié)果四舍五入）

A.175

B.183

C.192

D.201 15.面值分別為1角、2角、5角的紙幣共100張，總面值為30元整，其中2角的總面值比1角的總面值多1.6元。問面值1角、2角、5角的紙幣各多少張？ A.24 20 56

B.28 22 40 C.36 24 40

D.32 24 44 16.甲以每小時6千米的速度步行從A地前往B地，在甲出發(fā)９０分鐘時，乙發(fā)現(xiàn)甲落下了重要物品，立即騎自行車以每小時１２千米的速度追甲，終于在上午１１點追上了甲。問甲出發(fā)時間是上午幾點？

A.7

B.8

C.9

D.10 17.某市出租車運費計算方式如下：起步價2公里6元，2公里之后每增加1公里收費1.7元，6公里之后每增加1公里收費2.0元，不足1元按四舍五入計算。某乘客乘坐了31公里，應(yīng)該付多少元車費？

A.63

B.64

C.65

D.66 18.一批玩具，比進價高200%銷售，一段時間后，六一兒童節(jié)促銷，玩具按定價6折銷售，打折后這批價格比進價高百分之（）。

A.20

B.40

C.60

D.80 19.某項工程，甲單獨完成需要8天，乙需要4天，甲做一半換乙，乙做剩余一半又換甲，甲又做剩余一半再換乙完成，問整個工程花費（）天。

A.5.5

B.6

C.6.5

D.7 20.甲乙兩人參加射擊比賽，規(guī)定每中一發(fā)記5分，脫靶一發(fā)倒扣3分。兩人各打了10發(fā)子彈后，分數(shù)之和為52，甲比乙多得了16分。問甲中了多少發(fā)？

A.9

B.8

C.7

D.6 21.某公司計劃采購一批電腦，正好趕上促銷期，電腦打9折出售，同樣的預(yù)算可以比平時多買10臺電腦。問該公司的預(yù)算在平時能買多少臺電腦？

A.60

B.70

C.80

D.90 22.某單位依據(jù)筆試成績招錄員工，應(yīng)聘者中只有

1被錄取。被錄取的應(yīng)聘者平均分比4錄取分數(shù)線高6分，沒有被錄取的應(yīng)聘者平均分比錄取分數(shù)線低10分，所有應(yīng)聘者的平均分是73分。問錄取分數(shù)線是多少分？

A.80

B.79

C.78

D.77 23.某蓄水池有一進水口A和一出水口B，池中無水時，打開A口關(guān)閉B口，加滿整個蓄水池需2小時；池中滿水時，打開B口關(guān)閉A口，放干池中水需1小時30分鐘?，F(xiàn)池中有占總?cè)萘?的水，問同時打開A、B口，需多長時間才能把蓄水池放干？ 3A.90分鐘

B.100分鐘

C.110分鐘

D.120分鐘

24.某籃球比賽14∶00開始，13∶30允許觀眾入場，但早有人來排隊等候入場，假設(shè)從第一個觀眾來到時起，每分鐘來的觀眾人數(shù)一樣多，如果開3個入場口，13∶45時就不再有人排隊；如果開4個入場口，13∶40就沒有人排隊，那么第一個觀眾到達的時間是：

A.13∶00

B.13∶05 C.13∶10 D.13∶15 25.甲從A地到B地需要30分鐘，乙從B地到A地需要45分鐘，甲乙兩人同時從A、B兩地相向而行，中間甲休息了20分鐘，乙也休息了一段時間，最后兩人在出發(fā)40分鐘后相遇。問乙休息了多少分鐘？

A.25

B.20

C.15

D.10 26.有兩個三口之家一起出行去旅游，他們被安排坐在兩排相對的座位上，其中一排有3個座位，另一排有4個座位。如果同一個家庭的成員只能被安排在同一排座位相鄰而坐，那么共有多少種不同的安排方法？

A.36

B.72

C.144

D.288 27.某路公交車單程共有10個車站，從始發(fā)站出發(fā)時，車上共有乘客20人，之后中間每站新上5人，且車上所有乘客最多坐3站下車。問最多會有多少名乘客在終點站下車？

A.20

B.10

C.5

D.15 28.某公司的6名員工一起去用餐，他們各自購買了三種不同食品中的一種，且每人只購買了一份。已知蓋飯15元一份，水餃7元一份，面條9元一份，他們一共花費了60元。問他們中最多有幾人買了水餃？

A.1

B.2

C.3

D.4 29.木工師傅為下圖所示的3層模具刷漆，每層模具分別由1、3、6個邊長1米的正方體組成。如果用一公斤漆可以刷20平方米的面積。那么為這個3層模具的所有外表面上色，需要幾公斤漆？

A.1.8

B.1.6

C.1.5

D.1.2 30．出租車司機李師傅有午睡習(xí)慣。一天，他睡午覺醒來，發(fā)現(xiàn)手機沒電了，手表也停了，于是他只能打開收音機等待交通電臺整點報時，如果他等待報時時間不超過15分鐘，則這種可能性大小為（）。

Ａ．2 Ｂ．

14Ｃ．

3Ｄ．631．某人向單位圓形狀的靶子內(nèi)投擲一個靶點，連續(xù)投擲4次，若恰有3次落在第一象限的位置（假設(shè)以靶心為坐標原點，水平和豎直方向分別為橫、縱坐標軸建立平面直角坐標系）請你幫他計算一下這種可能性大小為（）。

Ａ．64Ｂ．64Ｃ．

14Ｄ．

432．甲、乙兩個工程隊修公路，甲工程隊修500米后由乙工程隊來修，由以往資料顯示乙工程隊的效率是甲工程隊的兩倍，乙工程隊修600米的時間比甲工程隊修500米的時間少20天，甲工程隊的工作效率為（）米／天。

Ａ．20

Ｂ．15

Ｃ．10

Ｄ．25 33．千禧鍛造廠要制造一批一定比例的錫鐵金屬合金，第一次加入適量的金屬鐵后，此時金屬錫的含量占總重量的4%，第二次加入同樣多的金屬鐵后，金屬錫的含量占總重量的3%，如果第三次再加入同樣多的金屬鐵后，此時金屬錫的含量占總重量的百分比是多少？

Ａ．2．5%

Ｂ．2．4%

Ｃ．2．7%

Ｄ．2．8% 34．實驗中學(xué)初中部三年級有四個班級，本學(xué)期末要評選三好學(xué)生，名額分配關(guān)系如下：三年級一班、二班、三班評選出32名三好學(xué)生，三年級二班、三班、四班評選出28名三好學(xué)生，并且三年級一班和四班的三好學(xué)生總數(shù)是三年級二班和三班三好學(xué)生總數(shù)的2倍，請你計算一下，本學(xué)期末三年級評選的三好學(xué)生總數(shù)是（）。

Ａ．50

Ｂ．40

Ｃ．42

Ｄ．45

第五篇：廣東公務(wù)員考試2月8日數(shù)量關(guān)系練習(xí)

廣東公務(wù)員考試2月8日數(shù)量關(guān)系練習(xí)（2）

6.衛(wèi)育路小學(xué)圖書館一個書架分上、下兩層，一共有245本書。上層每天借出15本，下層每天借出10本，3天后，上、下兩層剩下圖書的本數(shù)一樣多。那么，上、下兩層原來各有圖書多少本?()。

A.108，137 B.130，115 C.134，111 D.122，123

7.甲、乙、丙、丁四人共做零件325個。如果甲多做10個，乙少做5個，丙做的個數(shù)乘以2，丁做的個數(shù)除以3，那么，四個人做的零件數(shù)恰好相等。問：丁做了多少個?()。

A.180 B.158 C.175 D.164

8.某供銷社采購員小張買回一批酒精，放在甲、乙兩個桶里，兩個桶都未裝滿。如果把甲桶酒精倒入乙桶，乙桶裝滿后，甲桶還剩10升;如果把乙桶酒精全部倒入甲桶，甲桶還能再盛20升。已知甲桶容量是乙桶的2.5倍，那么，小張一共買回多少升酒精?()。

A.28 B.41 C.30 D.45

9.東、西兩鎮(zhèn)相距240千米，一輛客車上午8時從東鎮(zhèn)開往西鎮(zhèn)，一輛貨車上午9時從西鎮(zhèn)開往東鎮(zhèn)，到中午12時，兩車恰好在兩鎮(zhèn)間的中點相遇。如果兩車都從上午8時由兩地相向開出，速度不變，到上午10時，兩車還相距多少千米?()。

A.80 B.110 C.90 D.100

10.甲、乙兩人站著勻速上升的自動扶梯從底部向頂部行走，甲每分鐘走扶梯的級數(shù)是乙的2倍;當甲走了36級到達頂部，而乙則走了24級到頂部。那么，自動扶梯有多少級露在外面?()。

A.68 B.56 C.72 D.85 答案