第一篇：小學(xué)低段寫字教學(xué)的總結(jié)研究

小學(xué)低段寫字教學(xué)的總結(jié)研究

對于小學(xué)低段來說，搞好寫字教學(xué)是教學(xué)工作中的一個重點(diǎn)，這不僅是語文基本能力的體現(xiàn)，同時也是學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級在寫字教學(xué)卻面臨著許多的困惑，大家感到難度很大。尤其是一年級，剛剛開始進(jìn)行規(guī)范的寫字訓(xùn)練，寫出來的字像火柴棒一樣，到了二三年級甚至都還有很多同學(xué)的字在潔凈、規(guī)范、正確上存在相當(dāng)?shù)膯栴}。工作中，我一直關(guān)注并竭力解決在低段寫字教學(xué)中發(fā)生的種種困難。經(jīng)過三年的探索實踐，對于低段寫字教學(xué)的開展有了一定的思考，形成了一些方法，感覺效果比較明顯。

一． 大綱對低段寫字教學(xué)的基本要求。

弄清大綱對各年級寫字教學(xué)的要求，是開展好寫字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。我們可以看下面：

一年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、工整、干凈。要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

二年級繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，要寫得正確、端正、整潔。下學(xué)期開始練習(xí)描紅，學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢和執(zhí)筆運(yùn)筆方法。學(xué)會使用和保管寫字用具。

三年級能比較熟練地寫鉛筆字。開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法。培養(yǎng)使用、愛惜寫字用具的習(xí)慣。

可以發(fā)現(xiàn)，大綱對各年級的書寫要求不斷提高，分層要求，逐步提高。對于教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，寫字教學(xué)不是一朝一暮的事，應(yīng)該靜下心來，根據(jù)學(xué)生實際制定合理可行的目標(biāo)要求，一步一步扎實地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生每個階段都能得到明顯的進(jìn)步。

二． 對學(xué)生寫字的要求。

1． 對寫字姿勢和寫字準(zhǔn)備工作的要求。

對學(xué)生寫字姿勢的要求在一年級開始時就有了明確的學(xué)習(xí)，那就是三個“一”。然而，就一學(xué)期的學(xué)習(xí)來看，學(xué)生完全做到三個“一”的并不多，大多數(shù)學(xué)生的書寫姿勢仍然需要不斷的強(qiáng)調(diào)和糾正。尤其我們在以下幾個方面發(fā)現(xiàn)的情況更是值得注意：一是筆的準(zhǔn)備工作，字寫不好的一個重要原因的沒有準(zhǔn)備好筆，鉛筆粗的同學(xué)寫的字大，筆畫安排不了，同時也容易弄花。二是寫字時的握筆，一部分同學(xué)因為握筆的姿勢不對，呈包圍狀，并且拿得低，已經(jīng)遮住了筆尖部分，在寫字時不能看到自己的運(yùn)筆，所以導(dǎo)致筆畫彎曲、不能把握結(jié)構(gòu)大小等；三是坐的姿勢，有相當(dāng)一部分同學(xué)在寫字時屁股沒有完全坐在板凳上，要不是只坐了很少一部分，就是把板凳推得很靠后，彎腰趴在桌子上寫，還有些是雙腳擺放隨意，或伸長或翹起來，這些都是導(dǎo)致寫不好字的原因，所以在寫字時注意檢查并嚴(yán)格要求坐姿是非常必要的。

2． 對寫字效果的要求。對學(xué)生寫字效果的要求應(yīng)該因人而異，分層指導(dǎo)，為他們每人確定一個合理的目標(biāo)。為此，我們教研組把對學(xué)生寫字的要求分成了四個要求等級：一是寫干凈，不花不黑；二是把字大小寫勻稱、一致，不超過田字格；三是寫好字的間架結(jié)構(gòu)，基本懂得字的避讓占位；四是寫好筆畫，寫好筆畫的起筆和收筆，懂得把字寫得舒展，寫出筆鋒。在我們?yōu)閷W(xué)生確定的四個寫字要求等級時，不但要讓學(xué)生明白自己現(xiàn)在努力的方向，同時也讓家長明確自己的孩子在書寫時應(yīng)該首先達(dá)到的目標(biāo)，避免家長在家指導(dǎo)書寫時的盲目性或抬高要求，讓孩子無所適從。當(dāng)學(xué)生一旦書寫有了進(jìn)步時，除了在班上不斷表揚(yáng)外，更是要在家長面前積極夸獎，并進(jìn)一步與家長交流下一步指導(dǎo)和訓(xùn)練的目標(biāo)內(nèi)容，讓孩子的積極性和實效性更好。我們教研組還在學(xué)期過半時，將幾個班的孩子統(tǒng)一進(jìn)行一次寫字比賽，在班上評比，也在年級上評比，并把獲獎的同學(xué)的作業(yè)在幾個班輪流展示，進(jìn)一步激發(fā)小朋友的寫字熱情。

3． 訓(xùn)練學(xué)生寫好獨(dú)體字。獨(dú)體字是對基本筆畫的實踐檢驗，是掌握筆順規(guī)則的平臺，是合體字的基石，教師要起示范作用，不能放任自流。寫好獨(dú)體字最能夠讓學(xué)生對字的大小、平穩(wěn)、方正、重心進(jìn)行認(rèn)識和感受。而教學(xué)獨(dú)體字，我們覺得逐步教會學(xué)生找到關(guān)鍵的筆畫并寫好它，是寫好獨(dú)體字的重要一環(huán)。一般來講，整個字伸得最長的筆畫一般都是比較關(guān)鍵的筆畫，一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察尋找，并把它寫好，這個筆畫決定字是否顯得大方。例如：“七”字的關(guān)鍵筆畫是橫，如果這橫寫得不夠長，這個字會顯得很小氣，“心”字的第一點(diǎn)和臥鉤是這個字的關(guān)鍵，“耳”字的一豎是關(guān)鍵，決定了這個字是否端正。有幾個橫向筆畫或豎向的字，要注意筆畫之間的間隔要要均勻，如“王”字的三橫距離是一樣的，田字的橫豎的間隔都要相同。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在掌握了獨(dú)體字的寫法后，自然對漢字的書寫特點(diǎn)和規(guī)律也有了直觀的感受，對于合體字的書寫也有非常大的幫助。其實，不僅是獨(dú)體字，抓住具有典型結(jié)構(gòu)特征的字進(jìn)行訓(xùn)練，都可以起到事半功倍的作用。古人就說：“寫好灰飛家，走遍天下有人夸”。

4． 在寫字時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，一是要觀察書上或教師范寫時的筆畫位置的安排，如筆畫在田字格中的哪一格、哪一線，筆畫的長短安排等。二是要讓學(xué)生學(xué)會觀察同學(xué)的字，我們經(jīng)常把同學(xué)們寫的字在視頻展臺上展示出來，讓學(xué)生觀察后評價這位同學(xué)的字哪些地方你覺得好，哪些地方你覺得沒有寫好，應(yīng)該怎么寫、怎么改。這樣的評價，不但可以讓寫字的同學(xué)接受自己寫的不好的地方，而且在評價的同時也讓其它的同學(xué)引起注意，促使自己在寫的時候克服這些問題。

5． 在學(xué)生寫字中，時刻把握教師自身對他們書寫的要求是最重要的。我們認(rèn)為，單獨(dú)的筆畫訓(xùn)練或是讓學(xué)生進(jìn)行專門的枯燥的練字，一個字寫一排等，這是不足取的，在日常作業(yè)書寫中嚴(yán)加要求，收到的效果會更好。而在寫字教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)筆畫的運(yùn)筆過程，強(qiáng)調(diào)起筆、收筆的頓挫，更或是直接把毛筆的書寫特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)在的教學(xué)中，似乎還不合時宜，當(dāng)學(xué)生對漢字書寫的特點(diǎn)和規(guī)律有了更多的理解和感受時來強(qiáng)調(diào)也許效果會更好。此外，在檢查學(xué)生書寫時，如果發(fā)現(xiàn)有連筆字或是不規(guī)范的筆畫書寫，一定要在全班進(jìn)行糾正，使所有的同學(xué)都引以為戒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三． 特別重視課堂板書的示范作用。

最切實的練字方法是在不練中練習(xí)，最常用的練字字帖是教師在黑板上的板書。教師在課堂上寫的每一個字都必須認(rèn)真規(guī)范地書寫，毫不怠慢，這樣寫的結(jié)果是學(xué)生眼中時時刻刻都是可以學(xué)習(xí)模仿的字，他們會自覺地把這些字的書寫融入到自己的作業(yè)當(dāng)中。而這樣，也不僅是在練習(xí)，更重要的是讓孩子們的思想里形成認(rèn)真書寫的意識，養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣。

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。要能寫一手好字，不是一節(jié)課或幾節(jié)課的訓(xùn)練所能解決的，而是要貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。我們也不能奢望整個班上的書寫非常出類拔萃，只要看到學(xué)生的書寫比前一段時間有進(jìn)步，也是我們寫字教學(xué)的成功。

第二篇：淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)

【內(nèi)容摘要】對于學(xué)習(xí)漢字尚處于啟蒙階段的一二年級學(xué)生，在掌握必備的基礎(chǔ)知識，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣后，怎樣讓他們把掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能？這顯得尤為重要。古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作禮物來領(lǐng)受?！眲?chuàng)造各種機(jī)會，采用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成寫字技能，是一種行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】寫字培養(yǎng)興趣習(xí)慣

寫字是指導(dǎo)學(xué)生掌握寫字技法和漢字書寫基本規(guī)律的一門課程。通過寫字教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，鍛煉意志，陶冶情操，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，能為今后的學(xué)習(xí)、生活做好充分的準(zhǔn)備和打好堅實的基礎(chǔ)。而寫字教學(xué)又是低段教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

一、寫好字，一定要有好姿勢。

這個姿勢包括學(xué)生坐的姿勢和握筆姿勢。而對于學(xué)生是否能寫出端正、美觀的字來說，最關(guān)鍵的還是握筆姿勢。假如一個學(xué)生的握筆姿勢不正確，就是能寫出比較端正的字來，在速度上也會跟不上別人，在美觀上也會做得不夠。而這種不正確的握筆姿勢一旦形成，養(yǎng)成習(xí)慣以后，是很難再糾正的。因此，學(xué)生在剛接觸寫字時，握筆姿勢一定要教正確，一個個把關(guān)。在剛?cè)雽W(xué)的幾個星期里尤其要不厭其煩地調(diào)整和糾正。但是，比較可悲的是有些小朋友在幼兒園或家里已經(jīng)寫過字，不正確的姿勢已經(jīng)形成，盡管我們花再大的力氣進(jìn)行糾正，效果還是極小。如果，沒有一個很重要的原因去刺激他，促使他改變這種不正確的姿勢，我想，這種別扭的字可能要跟他一輩子。

所以，讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢是寫好字的重要前提。

二、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時，如果引導(dǎo)學(xué)生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學(xué)生的心中。

興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學(xué)生寫字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

三、比較觀察，示范演示，體會書寫美

小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？

一年級起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個初步的感性認(rèn)識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。

比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

四、教學(xué)寫字技巧時，要循序漸進(jìn)，分階段、步步落實。

起初，由于經(jīng)驗不足，我在教學(xué)寫橫、豎等基本筆畫時，一開始就向?qū)W生滲透“頓筆、回峰收筆、輕重變化”等寫字技巧。結(jié)果，學(xué)生寫出來的字，好像是在畫圖畫一樣，特別是在寫橫、豎的頓筆時，寫得好像是在畫兩跟骨頭。后來在書法課上不斷的實踐，我就覺得從一年級開始，對學(xué)生的技巧指導(dǎo)分以下幾步走比較合理。

第一步：一年級的前半學(xué)期，讓學(xué)生在練習(xí)拼音的過程中掌握正確的握筆姿勢和坐的姿勢。

第二步：一年級的后半學(xué)期，讓學(xué)生能寫到橫平、豎直的程度，在田字格中能把獨(dú)體字寫方正，注意一定的間架結(jié)構(gòu)。

第三步：一年級下半學(xué)期，落實一些像起筆、轉(zhuǎn)折、回峰、收筆等處要頓筆，撇、捺、鉤等出峰的重要寫字技巧。有了一定的基礎(chǔ)后，再學(xué)這些技巧，學(xué)生比較容易掌握，容易寫得好。

第四步：二年級開始，再讓學(xué)生在寫字時講究用筆的輕重，橫細(xì)豎粗等問題，注意合體字中部分與部分迎合與避讓。

這樣一步步嚴(yán)格地落實下來，學(xué)生能有序地接受這些寫字技巧，一般的學(xué)生都能在二年級結(jié)束之前練好一手美觀、漂亮的鉛筆字，為三年級書寫鋼筆字打好基礎(chǔ)。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個性美

1.練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，教師巡視，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導(dǎo)，隨時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2.訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。

六、寫好字，少不了激動人心的鼓勵。

寫字是比較枯燥的一件事，在平時的練習(xí)中學(xué)生難免會松懈下來。我們就要想一些激動人心的鼓勵方法。我曾采用以下方法，在不同的時期里也曾起到很大的激勵作用，僅供參考：

在作業(yè)本上加五角星。

五角星不夠用時，就在作業(yè)本的封面上加印一朵小紅花。

一月一次寫字比賽，發(fā)一、二、三等獎。

優(yōu)秀作品展出貼在墻上、教室外面。

優(yōu)秀作業(yè)與較差的作業(yè)在實物投影儀上展示，相互比較，相互學(xué)習(xí)。寫好鉛筆字的同學(xué)可以提前使用鋼筆進(jìn)行書寫。

寫得好的同學(xué)可以減少作業(yè)量，少抄寫幾遍。

在批改時，偶爾在“優(yōu)☆”旁邊加上一個“好”字，學(xué)生也會很珍惜的。以團(tuán)結(jié)果的形式獎勵小隊或小組所有同學(xué)書寫好的集體。

七、建議：一個提倡，一個不提倡。

提倡使用木頭鉛筆書寫鉛筆字。因為木頭鉛筆容易寫出頓筆和筆鋒，寫出字的輕重變化。每天準(zhǔn)備好木頭鉛筆也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而使用0.5或0.7鉛芯的活動鉛筆，由于硬度高，顏色淡，是極不容易寫出筆鋒和頓筆的，從而也更容易使學(xué)生的眼睛產(chǎn)生疲勞。甚至在上課時換筆芯一則浪費(fèi)時間，二則使學(xué)生注意力分散。所以，在低段的寫字教學(xué)中，我提倡使用木頭鉛筆。

不提倡學(xué)生作業(yè)書寫不好時，簡單地讓學(xué)生擦掉重寫。因為，其實這樣做學(xué)生的時間不僅浪費(fèi)了，同時也增加了他們的負(fù)擔(dān)。而對于那些沒有掌握書寫技巧的學(xué)生來說，就是擦掉重做10遍，也是沒有什么效果的。更重要的是得及時發(fā)現(xiàn)他寫得不好的原因，及時提醒、指導(dǎo)，把以后的作業(yè)寫得更好些就行了。至于，前面的作業(yè)就讓他成為過去吧。只要嚴(yán)格要求，及時鼓勵，態(tài)度端正，書寫再差的學(xué)生經(jīng)過練習(xí)，縱向比一比，你會發(fā)現(xiàn)其實他已經(jīng)有很大的進(jìn)步。

總之，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口，采用上述方法促使其技能的升華提高，讓他們在探索漢字書寫知識、技能的道路上不斷前行，及至最終走進(jìn)書法藝術(shù)的殿堂，自由翱翔。

淺析如何有效 進(jìn)行地段語文寫字教學(xué)

高

曉

麗

第三篇：小學(xué)低段識字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識字教學(xué)，是語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個生字。

⑵ 掌握本冊課本安排的27個常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會查字典，有主動識字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級)

(一)識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說教材教法：

（一）說內(nèi)容（蘇教版二年級上冊識字一共是八課）分別是：

識字

1、識字

2、識字

3、識字

4、識字

5、識字

6、識字

7、識字

8、（二）說教法：。

《識字4》是形聲字歸類識字，由5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成，通過轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識字，辯字正音，讀起來也會興趣盎然。

三、說建議：

（一）、說教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識字是激發(fā)學(xué)生識字興趣、調(diào)動識字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物、事物，然后圖文對照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認(rèn)識所要學(xué)得詞語，初步理解這些詞語的意思。

2．教具演示，激趣識字。

本單元的《識字4》就是一個很好的范例，可以利用字盤教具，通過轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個不同偏旁組成5個不同的字，從中明白這5個偏旁就代表各個字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識字1》和《識字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂趣。在讀中鞏固識字、了解詞義、認(rèn)識事物，讀出語感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評價，取長補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說評價：

1、用積極評價方式激勵識字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識字習(xí)慣。

3、學(xué)生識字習(xí)慣的評價

第四篇：淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

摘 要 我國的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段 寫字教學(xué) 有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！币虼诵W(xué)語文教師要在課堂中落實寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學(xué)中，教師可以從這幾個方面著手。

第一，課堂落實寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會孩子觀察，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，還要教會孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動中激趣，課內(nèi)外相結(jié)合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。

關(guān)鍵詞 課堂落實 創(chuàng)設(shè)書寫氛圍 課外延伸都說一個人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚(yáng)中國文化，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能?？v觀世界，“漢語熱”“漢字熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，甚至在某些國家，對漢語的重視程度遠(yuǎn)超中國。據(jù)報道，日本大約有3000萬人在練習(xí)書法，換言之每五六個人中就有一個人熱衷于書法。而我國的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實效？筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

一、課堂落實寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最后，有時間則寫，沒時間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級，更要把大筆時間花在寫字上，學(xué)生對生字進(jìn)行觀察，正確書寫的過程其實就是識記生字的過程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。

在寫字教學(xué)中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學(xué)生看。"這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識入手，但如果操作不當(dāng)，會流于形式而不見實效。根據(jù)自身的教學(xué)實踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個方面：第一，教會孩子觀察?！白忠话胧强磿摹薄膬蓚€方面進(jìn)行觀察，范本和對示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個生字時，問學(xué)生：這兩個字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“聽，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個字的“口”字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時毛筆運(yùn)動的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動作。教師在教學(xué)時要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對一些難度較大的或不易查覺的細(xì)微特征，如方圓﹑提按﹑藏露﹑轉(zhuǎn)折﹑曲直﹑疾徐，疏密的變化常常視而不見，簡單帶過。所以老師在教學(xué)時，要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。

第四，議字。教會孩子議字，即評看字。學(xué)生書寫后，要有評議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評議，評議的根據(jù)就是第一個步驟中觀察漢字時講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評議的根據(jù)要簡單明了，一兩條足以。比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。

第五篇：低段寫字教學(xué)有感

低段寫字教學(xué)有感

在過去的教學(xué)的日子里，深深感受到我們今天的孩子，從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)畢業(yè)，能寫好中國特有的方塊字的太少了。道聽途說這樣一件事情：“說的是我們一位大學(xué)本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到一所中學(xué)上高中，第一堂課就讓學(xué)生哄了堂。事后，學(xué)校了解原因卻很簡單，就是因為這位老師的板書簡直是不看入眼?！彪m然故事的真實性不一定準(zhǔn)確，但是也應(yīng)該值得我們思考，寫不好字在生活中也會給我們帶來許多難堪。最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來極大的方便，卻也使寫字的“必要性”越來越小，很多人的書寫退化了不少。越來越多的書寫讓人難以辯認(rèn)。不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！

研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011），我發(fā)現(xiàn)新出臺的課標(biāo)并沒有降低對寫字的要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

國家教育部總督柳斌也認(rèn)為:不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認(rèn)真寫字中養(yǎng)成的一絲不茍的習(xí)慣，將使“終身學(xué)習(xí)”獲益匪淺。因此在寫字教學(xué)中我們要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)，加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、教師示范，榜樣激勵。

課堂上教師板書的一手好字，是對學(xué)生最大的激勵，教師在黑板上寫字，下面那些孩子們會說：啊，真漂亮！學(xué)生們會不由自主地模仿教師的字。為了讓學(xué)生看清每一個字的寫法，教師可以稍微減慢書寫速度，字的板書位置可以在黑板略高位置，以防止教師身體擋住所寫的字為最佳。同時，讓小朋友書空，跟著教師節(jié)奏認(rèn)真模仿寫字技巧。小朋友練完字后，教師及時跟進(jìn)評價，寫字評價從形式來看，可組內(nèi)互助評價、自我對照評價、教師點(diǎn)評評價，；從內(nèi)容是來看，有評價書寫態(tài)度、評價書寫筆畫等多方面。教師利用多種評價，每日評，每周評，月月評，那些表現(xiàn)好的孩子就成為班級寫字“明星”，他們成為現(xiàn)實中的榜樣。孩子們有了成功的體驗，可以以點(diǎn)帶面，有利于在班級形成熱愛寫字的氛圍，長此以往，效果必顯。

二、激發(fā)興趣，提高效率。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們特別注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)。比如，我有時說說漢字演變，偶爾講幾個和寫字有關(guān)的小故事，提提身邊和寫字有關(guān)的笑話，學(xué)生感覺新奇有興致了，寫字興趣就自然有了，寫字效果也就不斷增強(qiáng)。

三、嚴(yán)格要求，培養(yǎng)習(xí)慣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學(xué)時，書寫姿勢很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字的過程中我一直堅持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當(dāng)場糾正，及時表揚(yáng)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。