第一篇：典型材料的寫作過(guò)程和要求

文章標(biāo)題：典型材料的寫作過(guò)程和要求

一、典型材料的寫作過(guò)程

（一）調(diào)查了解，胸有成竹

典型材料的寫作，也象其他文體一樣，首先要調(diào)查了解。包括普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、專題調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、個(gè)別調(diào)查、開(kāi)會(huì)調(diào)查、當(dāng)面調(diào)查、背后調(diào)查等。在寫典型材料之前，主要調(diào)查以下幾個(gè)方面：

通過(guò)調(diào)查，了解典型的主體

事跡。使典型事跡在作者的腦子里形成一個(gè)籠統(tǒng)的，然而又是美好的印象，從而產(chǎn)生對(duì)典型熱愛(ài)的感情和寫作欲望。

通過(guò)調(diào)查，了解典型事跡的具體情節(jié)。使典型材料中的人、物、事、狀，全面具體、生動(dòng)形象。

通過(guò)調(diào)查，了解典型的心理活動(dòng)。典型，特別是典型人物，在他們創(chuàng)造英雄業(yè)跡的過(guò)程中，總是有其心理活動(dòng)。如果把這種真實(shí)的心理活動(dòng)挖掘出來(lái)，就能看出典型成長(zhǎng)的曲折過(guò)程，或者看出他高大形象的思想基礎(chǔ)，從而使筆下的典型更真實(shí)、更豐滿、更令人可信。

通過(guò)調(diào)查，了解典型的矛盾和斗爭(zhēng)。先進(jìn)人物（集體）不是生活在真空里，他總是在矛盾和斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)的。這種矛盾和斗爭(zhēng)，包括對(duì)敵斗爭(zhēng)，對(duì)人民內(nèi)部落后現(xiàn)象、錯(cuò)誤思想的斗爭(zhēng)，對(duì)大自然的斗爭(zhēng)，也包括典型自我完善過(guò)程中的斗爭(zhēng)。對(duì)這些矛盾斗爭(zhēng)了解得越具體、越深刻，典型材料也就寫得越成功。

通過(guò)調(diào)查，還要了解典型同周圍群眾的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，先進(jìn)典型在群眾中的威信是高的，印象是好的，影響是大的。但也不能排除群眾對(duì)典型的看法是會(huì)有分歧的。這就需要作者進(jìn)行鑒別，進(jìn)行分析，聽(tīng)取正確意見(jiàn)，糾正錯(cuò)誤意見(jiàn)。

（二）選準(zhǔn)角度，提煉主題

所謂主題，從應(yīng)用文角度來(lái)講，是指作者在說(shuō)明問(wèn)題，發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時(shí)，表達(dá)出來(lái)的基本觀點(diǎn)和基本看法。典型材料提煉主題的基本方法有：

從典型所具有的材料中提煉主題。主題是蘊(yùn)藏在眾多紛繁的材料之中的，沒(méi)有材料就不可能產(chǎn)生主題；作者要把調(diào)查中得來(lái)的大量材料進(jìn)行一番分析比較，潛心思索，看這些材料貫穿著一根什么樣的“紅線”，潛藏著一個(gè)什么“思想”。作者把這根“紅線”、這種“思想”抽取出來(lái)，就是這個(gè)典型材料的主題思想。

根據(jù)形勢(shì)的需要提煉主題。典型是時(shí)代的印記，是為促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步而樹(shù)立的。因此許多典型的樹(shù)立，是形勢(shì)任務(wù)的需要。當(dāng)然，從形勢(shì)的需要寫典型，也是在有這種“材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而不是作者為了趕形勢(shì)而在那里有意夸大或胡編亂造，人為地創(chuàng)造典型。

根據(jù)人們存在的疑難問(wèn)題提煉主題。人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，常常會(huì)碰到一些疑難問(wèn)題，使得人們的認(rèn)識(shí)變得模糊起來(lái)，有時(shí)手足無(wú)措，這就是常說(shuō)的“迷惘”現(xiàn)象。為了撥亂反正，澄清人們對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，作者要在這些方面提煉主題，寫出有說(shuō)服力的典型材料。

（三）精心設(shè)計(jì)，布局謀篇

布局謀篇主要包括：怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾，哪些先說(shuō)、哪些后說(shuō)，分多少層次，劃多少段落，相互之間怎樣銜接、怎樣照應(yīng)等等。但最主要的有三個(gè)方面。

選好典型事例。典型材料的重要標(biāo)志是事例生動(dòng)，事跡感人。因此，一定要把最典型的事例寫到材料中去。事例的選擇在精不在多。其方法是：先把能找到的事例都找到；從所有的事例中找出一般人難以做到的事例；再?gòu)倪@些事例中找出最能說(shuō)明主題、最有思想內(nèi)涵、最具有代表性的事例。

選好典型情節(jié)。典型情節(jié)主要是指對(duì)典型的思想、行動(dòng)、語(yǔ)言，以及事物發(fā)生的環(huán)境和過(guò)程具體說(shuō)明、敘述、描寫。通過(guò)典型情節(jié)的表述，使聽(tīng)眾、讀者有一種身臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲的感覺(jué)。這就要作者正確處理好概述和描述的關(guān)系，進(jìn)行過(guò)細(xì)的調(diào)查。同時(shí)，作者還要對(duì)被寫對(duì)象的業(yè)務(wù)有所了解，對(duì)個(gè)別深?yuàn)W的學(xué)術(shù)、技術(shù)項(xiàng)目也要熟悉。

選好典型語(yǔ)言。典型材料中人物講的話，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。人物的語(yǔ)言表達(dá)一般有三種形式：人物自白，即一個(gè)人自言自語(yǔ)；對(duì)話，即兩個(gè)人對(duì)答；會(huì)話，即眾多的人交談。在選擇典型語(yǔ)言時(shí)，一定要選擇那些符合人物身份的語(yǔ)言、有個(gè)性的語(yǔ)言和讓人接受的語(yǔ)言。要防止公式化的語(yǔ)言、生硬呆板的語(yǔ)言。

二、典型材料的寫作要求

典型材料，是一項(xiàng)復(fù)雜的寫作，需要注意的問(wèn)題也很多，但最主要的有以下三點(diǎn)：

（一）不違心，不造假

典型材料的寫作要求有良好的文風(fēng)，任何時(shí)侯都要把“真實(shí)”作為自己的神圣職責(zé)。這是對(duì)寫作人員最基本的要求。倘若觀點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不充實(shí)，語(yǔ)言不流暢，結(jié)構(gòu)不合理，議論不深刻，這都是可以原諒的，也是可以通過(guò)加工、修改來(lái)提高的，而唯獨(dú)不真實(shí)是難以彌補(bǔ)的。

造成不真實(shí)的原因是多方面的。從作者的角度來(lái)看，一是調(diào)查研究不深入，不細(xì)致，得來(lái)的材料不可靠；二是名利思想作怪。在這種思想的支配下，諸如合理想象、添枝加葉、張冠李戴等問(wèn)題就容易出現(xiàn)；三是作者迫于某種壓力，違心制造假典型

。

（二）不拔高，不夸大

典型材料既不能有啥寫啥，又不能想啥寫啥。這就需要作者在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，把調(diào)查得來(lái)的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地進(jìn)行加工。經(jīng)過(guò)這樣加工整理的材料，才能問(wèn)題集中，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，文脈暢通。但是，必須反對(duì)材料不夠就“添”，思想境界不高就“編”，被調(diào)查對(duì)象不

會(huì)捏造就“引”等作法。這種任意拔高夸大的毛病是有百害而無(wú)一利的。

（三）不偏聽(tīng)，不輕信

就大多數(shù)寫典型材料的人來(lái)說(shuō)，并不是故意去制造假情況，但他們常常吃輕信和偏見(jiàn)的苦頭。作者在對(duì)典型的事變進(jìn)行調(diào)查時(shí)，其材料來(lái)源的“源”不可靠，這樣寫出來(lái)的東西就會(huì)有失實(shí)的現(xiàn)象。因此，作者在調(diào)查時(shí)，做到好話壞話都要聽(tīng)；贊成的反對(duì)的意見(jiàn)都要聽(tīng)；領(lǐng)導(dǎo)、群眾的看法也都要聽(tīng)。這樣調(diào)查來(lái)的東西就比較可靠了。例文：

眾人爭(zhēng)贊“秦川?！?/p>

──“新時(shí)代的活雷鋒”李潤(rùn)虎事跡報(bào)道續(xù)篇

被譽(yù)為“秦川牛”的李潤(rùn)虎的事跡在本報(bào)刊登后，我們本來(lái)以為可以給當(dāng)初寫信要求宣揚(yáng)李潤(rùn)虎的戰(zhàn)友們有個(gè)交待了，沒(méi)想到卻落了一頓抱怨：“我們班里裝的好些個(gè)事，你們都給漏了?！苯又?，他們?nèi)鐢?shù)家珍地點(diǎn)出幾件，的確使我們產(chǎn)生愧悔之感。

說(shuō)實(shí)在的，盡管我們進(jìn)行了為期兩多月的采訪，但至今仍不敢說(shuō)，對(duì)李潤(rùn)虎做過(guò)的好事已掌握了十之八九。他的好事真是不挖便罷，越挖越多。這里再寫出幾件，權(quán)作彌補(bǔ)。

“琺藍(lán)李”

李潤(rùn)虎會(huì)修汽車、摩托、自行車；

李潤(rùn)虎能搗鼓雷達(dá)機(jī)；

李潤(rùn)虎的炊事技術(shù)上了等級(jí)；

李潤(rùn)虎愛(ài)給人敲打鍋、碗、瓢、盆；

……

但最叫大伙兒佩服的還是他的老本行。在軍、師乃至軍區(qū)，老軍械們都知道，紅軍師有個(gè)“琺藍(lán)李”。

武器琺藍(lán)，是個(gè)技術(shù)要求上很“嬌氣”的活兒，又是個(gè)既苦且累又臟的活兒。領(lǐng)教過(guò)一次的戰(zhàn)士，再次上場(chǎng)心里也發(fā)怵。但從一九七五年至今，李潤(rùn)虎從新戰(zhàn)士成了志愿兵，全師的軍械干部和修理工也換了十幾茬，武器琺藍(lán)次次離不開(kāi)他挑頭干。

琺藍(lán)都是在夏季進(jìn)行。駐地的盛夏，赤日炎炎，干熱干熱，潤(rùn)虎帶著戰(zhàn)友們來(lái)到營(yíng)區(qū)外的山窩空地上，頂著毒日頭架起七口大鍋，加水、加油、加腐蝕性藥劑。有的鍋里的藥水要加火燒到180℃。李潤(rùn)虎和戰(zhàn)友們光著膀子，把拆開(kāi)的武器大小零部件，一件一件除銹、除油、琺藍(lán)、清洗、皂化、蘸油。他們頭頂烈日，身挨爐火，還得小心翼翼，稍不注意，不是太過(guò)，就是不及，毛毛糙糙還會(huì)燙傷蝕爛身體，真是急不得也慢不得。這樣，一個(gè)團(tuán)一個(gè)團(tuán)鉚著勁兒干，兩個(gè)月也下不來(lái)，身上非脫幾層皮、掉幾斤肉不可。

讓李潤(rùn)虎感到欣慰的是，每次琺藍(lán)結(jié)束，師以上各級(jí)機(jī)關(guān)檢查驗(yàn)收，他挑頭琺藍(lán)的武器都是第一流的?！艾m藍(lán)李”的美譽(yù)歷久不衰。

身在一線的“二線兵”

二OO四年中秋，已經(jīng)確定轉(zhuǎn)業(yè)、找好單位、就差辦手續(xù)的李潤(rùn)虎，突然中途“變卦”，毅然隨部隊(duì)執(zhí)行緊急任務(wù)。來(lái)到新的駐地后，上級(jí)業(yè)務(wù)部門見(jiàn)李潤(rùn)虎年歲與后勤部領(lǐng)導(dǎo)一般大，就把他調(diào)去專管彈藥庫(kù)。潤(rùn)虎是個(gè)遇事朝上沖的人，他不甘心在二線呆著，總想為一線的戰(zhàn)友們分擔(dān)點(diǎn)什么。……

一段時(shí)間，為解決執(zhí)行緊急任務(wù)的戰(zhàn)士投手榴彈的難題，李潤(rùn)虎帶著兩名年輕戰(zhàn)士研制手榴彈拋射器來(lái)，駐地沒(méi)有充裕的書刊資料，缺少應(yīng)有的機(jī)械裝置，他和戰(zhàn)友們一起，不分晝夜地制圖、加工、試驗(yàn)、修改，一遍又一遍。兩個(gè)多月后，一種特殊的手榴彈發(fā)射器終于試制成功。爾后，他又一鼓作氣加以改制，獲軍區(qū)科技成果獎(jiǎng)。

執(zhí)行緊急任務(wù)中，“二線兵”李潤(rùn)虎經(jīng)常身處一線，忙得連象樣的紀(jì)念照都沒(méi)拍下。軍械所官兵都推他立頭功，可他三番五次讓給了在人生道上正起步的年輕戰(zhàn)友。

“同志大哥”

在軍械所，不論是新一點(diǎn)的義務(wù)兵，還是老一些的志愿兵，日常生活中直呼李潤(rùn)虎名的不多。相處短的喊他“老班長(zhǎng)”，處久了都管他叫“李大哥”。

戰(zhàn)友們稱他為“李大哥”，不僅是因?yàn)樗虾绾?，更是出于?duì)他的尊敬和愛(ài)戴。為此，還鬧過(guò)一些誤會(huì)。

前年夏秋時(shí)節(jié)，戰(zhàn)士王洪在地方賓館學(xué)習(xí)炊事技術(shù)，帶他的特二級(jí)廚師胡師傅，見(jiàn)潤(rùn)虎常來(lái)賓館看望小王，情同手足，小王又不時(shí)地大哥長(zhǎng)、大哥短地叫他，滿以為潤(rùn)虎是小鄖的胞兄，便對(duì)小鄖說(shuō)：“你大哥待你可真不錯(cuò)。”小王解釋說(shuō)：“他是我的同志大哥。”接著，他向胡師傅說(shuō)了“李大哥”幫助自己的一段事。

那年春節(jié)，小王回陜西長(zhǎng)武老家探親，從大年初一到正月十五的短短半個(gè)月內(nèi)，爺爺、奶奶接連去世，家里連辦兩個(gè)老人喪事，欠下了幾千元的債。就在這時(shí)，他接到所里發(fā)來(lái)的“速歸隊(duì)退伍”的電報(bào)。當(dāng)時(shí)一場(chǎng)大雪正鋪天蓋地下個(gè)不停。小鄖冒雪步行四十多公里，又倒了三次車，以最快的速度返回所里，趕快把家里發(fā)生的一切先倒給了平時(shí)知冷知熱、兄長(zhǎng)一般待他的潤(rùn)虎。李潤(rùn)虎想，小王幾年來(lái)工作不錯(cuò)，這次明知?dú)w隊(duì)要退伍，還冒雪趕回，眼下讓他身無(wú)薄技地回去，明擺著生活上困難不小。如果能留一留，對(duì)部隊(duì)建設(shè)和他個(gè)人前途都有好處。于是，李潤(rùn)虎跑遍司、政、后三大機(jī)關(guān)，反映小王家中的不幸，終于說(shuō)服了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，改變了原定安排，把小鄖留了下來(lái)。后來(lái)，部隊(duì)選派一些戰(zhàn)士到地方賓館學(xué)習(xí)炊事技術(shù)，身為支委的李潤(rùn)虎又積極建議派小王去，還掏出三十元給他交學(xué)費(fèi)。

在軍械所，象王正常工作這樣的事又何止一件。戰(zhàn)士們說(shuō)，我們誰(shuí)都得過(guò)“李大哥”的幫助。十幾年來(lái)，先后有二十五名后進(jìn)戰(zhàn)士在他的指點(diǎn)下邁出了新步，其中十九人立功，十人當(dāng)了班長(zhǎng)。

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第二篇：典型材料寫作

典型材料寫作方法

典型材料是把先進(jìn)集體或先進(jìn)人物的事跡，或把犯錯(cuò)誤黨員干部、發(fā)生問(wèn)題單位胡的情況加以綜合整理而寫成的書面材料。整理典型材料的目的在于研究問(wèn)題，推動(dòng)工作。因此，典型材料應(yīng)確實(shí)具有典型意義。

典型材料包括正面典型材料和反面典型材料。

典型材料內(nèi)容包括標(biāo)題、正文兩部分。包括單位或個(gè)人名稱，典型事例的發(fā)展過(guò)程，典型事例的價(jià)值或意義，典型材料中的經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)編寫者的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、建議等。這里著重介紹一下先進(jìn)典型材料的寫法。先進(jìn)典型材料又可分為先進(jìn)事跡材料和典型經(jīng)驗(yàn)材料。

寫作先進(jìn)事跡材料，一般有兩種情況：一是先進(jìn)個(gè)人，如先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范等；一是先進(jìn)集體或先進(jìn)單位，如先進(jìn)黨支部、先進(jìn)車間或科室，抗洪搶險(xiǎn)先進(jìn)集體等。無(wú)論是先進(jìn)個(gè)人還是先進(jìn)集體，他們的先進(jìn)事跡，內(nèi)容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一個(gè)模式。一般來(lái)說(shuō)，可大體從以下方面進(jìn)行整理。

(1)要擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。先進(jìn)事跡材料的標(biāo)題，有兩部分內(nèi)容必不可少，一是要寫明先進(jìn)個(gè)人姓名和先進(jìn)集體的名稱，使人一眼便看出是哪個(gè)人或哪個(gè)集體、哪個(gè)單位的先進(jìn)事跡。二是要概括標(biāo)明先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容或材料的用途。例如《王××同志端正黨風(fēng)的先進(jìn)事跡》、《關(guān)于評(píng)選張××同志為全國(guó)新長(zhǎng)征突擊手的材料》、《關(guān)于評(píng)選××處黨支部為省直機(jī)關(guān)先進(jìn)黨支部的材料》等。

(2)正文。正文的開(kāi)頭，要寫明先進(jìn)個(gè)人的簡(jiǎn)要情況，包括：姓名、性別、年齡、工作單位、職務(wù)、是否黨團(tuán)員等。此外，還要寫明有關(guān)單位準(zhǔn)備授予他(她)什么榮譽(yù)稱號(hào)，或給予哪種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)先進(jìn)集體、先進(jìn)單位，要根據(jù)其先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容，寥寥數(shù)語(yǔ)即應(yīng)寫明，不須用更多的文字。然后，要寫先進(jìn)人物或先進(jìn)集體的主要事跡。這部分內(nèi)容是全篇材料的主體，要下功夫?qū)懞?，關(guān)鍵是要寫得既具體，又不繁瑣；既概括，又不抽象；既生動(dòng)形象，又很實(shí)在?？傊?，就是要寫得很有說(shuō)服力，讓人一看便可得出夠得上先進(jìn)的結(jié)論。比如，寫一位端正黨風(fēng)先進(jìn)人物的事跡材料，就應(yīng)當(dāng)著重寫這位同志在發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)方面都有哪些突出的先進(jìn)事跡，在同不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)中有哪些突出的表現(xiàn)。又如，寫一位搞改革的先進(jìn)人物的事跡材料，就應(yīng)當(dāng)著力寫這位同志是從哪些方面進(jìn)行改革的，已經(jīng)取得了哪些突出的成果，特別是改革前后的．經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益都有了哪些明顯的變化。在寫這些先進(jìn)事跡時(shí)，無(wú)論是先進(jìn)個(gè)人還是先進(jìn)集體的，都應(yīng)選取那些具有代表性的具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明。必要時(shí)還可運(yùn)用一些數(shù)字，以增強(qiáng)先進(jìn)事跡材料的說(shuō)服力。

為了使先進(jìn)事跡的內(nèi)容眉目清晰、更加條理化，在文字表述上還可分成若干自然段來(lái)寫，特別是對(duì)那些涉及較多方面的先進(jìn)事跡材料，采取這種寫法尤為必要。如果將各方面內(nèi)容材料都混在一起，是不易寫明的。在分段寫時(shí)，最好在每段之前根據(jù)內(nèi)容標(biāo)出小標(biāo)題，或以明確的觀點(diǎn)加以概括，使標(biāo)題或觀點(diǎn)與內(nèi)容渾然一體。

最后，是先進(jìn)事跡材料的署名。一般說(shuō)，整理先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體的材料，都是以本級(jí)組織或上級(jí)組織的名義；是代表組織意見(jiàn)的。因此，材料整理完后，應(yīng)經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志審定，以相應(yīng)一級(jí)組織正式署名上報(bào)。這類材料不宜以個(gè)人名義署名。

寫作典型經(jīng)驗(yàn)材料-般包括以下幾部分：

(1)標(biāo)題。有多種寫法，通常是把典型經(jīng)驗(yàn)高度集中地概括出來(lái)，一般不采用公文標(biāo)題的寫法。這種集中概括出來(lái)的標(biāo)題，既包含正文中各部分典型經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，又不是這些內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以說(shuō)就是典型經(jīng)驗(yàn)的主題。(2)開(kāi)頭。一般是展示典型經(jīng)驗(yàn)的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情況、社會(huì)背景等，既要寫出典型經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的環(huán)境，又不要冗長(zhǎng)、羅唆。成果，要概括寫出最為突出之點(diǎn)，并盡可能與背景材料相映襯。有的也把成果放在材料的尾部來(lái)寫，這要根據(jù)具體材料安排。

(3)主體。對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)的具體展開(kāi)，是典型經(jīng)驗(yàn)材料的核心部分。寫作這部分內(nèi)容，一般是從總體上把典型經(jīng)驗(yàn)按照一定的邏輯關(guān)系分成幾個(gè)部分。幾部分都是緊緊圍繞標(biāo)題，服務(wù)于標(biāo)題，說(shuō)明標(biāo)題；各部分之間要有內(nèi)在聯(lián)系，但不能互相重復(fù)，互相包含，要相對(duì)獨(dú)立地處在一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)。

一般來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容的表述，應(yīng)當(dāng)既要有思想，又應(yīng)有具體做法或?qū)嵗?，既要有面上的綜合，又應(yīng)有點(diǎn)上的說(shuō)明，最好還要有一些必要的數(shù)字。

寫作先進(jìn)典型材料，應(yīng)當(dāng)注意以下一些問(wèn)題：

(1)事實(shí)必須真實(shí)、可靠。先進(jìn)典型材料的先進(jìn)事跡是否真實(shí)，直接關(guān)系到先進(jìn)典型的生命力。只有絕對(duì)真實(shí)9才能使先進(jìn)典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，一定要認(rèn)真核對(duì)清楚，不允許有半點(diǎn)虛假、拔高或拼湊及張冠李戴的情況，不能把道聽(tīng)選說(shuō)、未經(jīng)核實(shí)的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)寫入材料。如果確實(shí)一時(shí)難以搞清楚，寧可暫時(shí)不寫，也不能勉強(qiáng)湊數(shù)。(2)觀點(diǎn)和提法要分寸恰當(dāng)。在敘述先進(jìn)典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要注意擺正先進(jìn)典型和其他群眾、集體的關(guān)系。許多先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的事跡，都不是單槍匹馬干成的，是與周圍群眾和其他集體、單位的大力支持分不開(kāi)的。因此，講先進(jìn)典型的事跡、經(jīng)驗(yàn)，一定要注意切不可講那些脫離群眾、脫離整體觀念的過(guò)頭話。否則，就不能起到先進(jìn)典型的帶動(dòng)作用。

(3)文字要樸實(shí)、簡(jiǎn)明。整理先進(jìn)典型材料，主要是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的事實(shí)說(shuō)話。這就要求在語(yǔ)言文字的表達(dá)上，一定要善于選擇那些實(shí)在、貼切的詞語(yǔ)。不要過(guò)多選用做修飾成分或言過(guò)其實(shí)的形容詞。不要講空話、套話，硬拉架子做文章。話要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了，凡是能用較少的話把事情說(shuō)清楚的，就不要把話拉長(zhǎng)。

第三篇：過(guò)程性寫作（定稿）

過(guò)程性寫作教學(xué)初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學(xué)提出異議，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了過(guò)程性寫作法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作的過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫作過(guò)程，學(xué)會(huì)寫作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)寫作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性寫作 高中英語(yǔ) 寫作教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語(yǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作是語(yǔ)言表達(dá)的最高級(jí)形式。提高寫作能力是語(yǔ)言教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。一．中學(xué)英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

近年來(lái)，高考英語(yǔ)書面表達(dá)的分值比重呈上升態(tài)勢(shì)，這給中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而學(xué)生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習(xí)作或考試作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點(diǎn)，或者一律用簡(jiǎn)單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語(yǔ)。

究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視聽(tīng)說(shuō)讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進(jìn)行幾分鐘的discussion 或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。教師自身對(duì)寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評(píng)的寫作，于無(wú)形中打消了學(xué)生寫作的積極性，也無(wú)益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學(xué)法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進(jìn)行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，最后由教師進(jìn)行批改、打分。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，其結(jié)果是學(xué)生認(rèn)不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力批改作文，而學(xué)生對(duì)教師的批改并不認(rèn)真閱讀，收效不大。因此，過(guò)程寫作應(yīng)運(yùn)而生。

二．過(guò)程寫作法的嘗試

“過(guò)程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它認(rèn)為寫作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)書面進(jìn)行的交際活動(dòng)，把自己的思想傳遞給他人。學(xué)生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨(dú)立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學(xué)理念正是“過(guò)程寫作法”的核心思想。

過(guò)程寫作教學(xué)法大體包括三個(gè)步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對(duì)主題展開(kāi)討論，頭腦風(fēng)暴，提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，征集信息，--尊重個(gè)人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時(shí)提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個(gè)學(xué)生請(qǐng)兩位或三位同學(xué)為之寫評(píng)語(yǔ)。老師會(huì)為如何為他人寫評(píng)語(yǔ)加以指導(dǎo)。

--學(xué)生再次閱讀自己的初稿并仔細(xì)考慮同學(xué)的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，開(kāi)始寫第二稿

--老師收上學(xué)生的作品，對(duì)其初稿，第二稿以及同學(xué)的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。如果必要，還要一些學(xué)生對(duì)其二稿進(jìn)行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開(kāi)辟一角展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這是一個(gè)不可小視的步驟。為學(xué)生再次提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，入選者會(huì)享受到成功的喜悅。

具體細(xì)化為以下幾個(gè)階段：審題、議題、起草、自改、互改、評(píng)價(jià)、反饋、展示。

根據(jù)過(guò)程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費(fèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生就該話題談?wù)勊麄兊目捶?，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。根據(jù)同學(xué)們的討論報(bào)告，提出寫作要求。

中央號(hào)召創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，可是許多校園內(nèi)部浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。請(qǐng)你在班會(huì)上發(fā)表演講，號(hào)召同學(xué)們從我做起，杜絕浪費(fèi)。

提示：

1、浪費(fèi)現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財(cái)政負(fù)擔(dān)，自然資源；

3、制止浪費(fèi)現(xiàn)象的措施：由自己設(shè)想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開(kāi)頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)

人稱：第三人稱

體裁：論說(shuō)文 2.列要點(diǎn) Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開(kāi)支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學(xué)生寫第一稿。接下來(lái)是著手用英語(yǔ)進(jìn)行寫作。學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)寫出6至8個(gè)與主題相關(guān)的英文句子學(xué)生且要考慮文章開(kāi)篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，將要點(diǎn)擴(kuò)展成句，將主題句再通過(guò)添加支撐句（supporting sentence）擴(kuò)展成段落，并要把各段按照時(shí)空順序或者邏輯順序連成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇語(yǔ)義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點(diǎn)撥：

1）在表達(dá)準(zhǔn)確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和較高級(jí)的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當(dāng)使用過(guò)渡詞或過(guò)渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當(dāng)?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復(fù)和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學(xué)生要十分仔細(xì)地重讀一遍，看看有無(wú)修正改進(jìn)之處。這是個(gè)再加工的過(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點(diǎn)寫得是否全面，有無(wú)遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無(wú)主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤；

（5）有無(wú)句型、習(xí)語(yǔ)、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）有無(wú)單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。5.互改

互改在寫作訓(xùn)練過(guò)程中十分重要，因?yàn)樗闲抡n程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生將經(jīng)過(guò)自己初步修改過(guò)的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個(gè)方面再看一遍并提出他們各自的意見(jiàn)，然后再由作者本人在聽(tīng)取他們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)文章作進(jìn)一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽(tīng)、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時(shí)采用學(xué)生互相找錯(cuò)、互相改錯(cuò)的方式不失為一種操作性強(qiáng)而且效果不錯(cuò)的糾錯(cuò)辦法。6.評(píng)價(jià) 學(xué)生互改后，教師可對(duì)學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或批改，針對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在批改時(shí)教師應(yīng)從以下五個(gè)方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語(yǔ)使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個(gè)篇章的行文過(guò)渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國(guó)式的英語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評(píng)分、怎么評(píng)分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作文給出評(píng)價(jià)。教師需要注意的是，無(wú)論是分?jǐn)?shù)還是評(píng)語(yǔ)，其功能不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別或排隊(duì)，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

7.展示。學(xué)生在看了教師的評(píng)價(jià)再經(jīng)過(guò)修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感。

8.反饋。教師對(duì)學(xué)生作文帶有普遍性的問(wèn)題和一些典型錯(cuò)誤應(yīng)在課堂上進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于下筆、樂(lè)于實(shí)踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個(gè)寫作過(guò)程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠(chéng)實(shí)、坦誠(chéng)、公正地對(duì)待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動(dòng)過(guò)程，做到互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

3.加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)引用成語(yǔ)和諺語(yǔ)，恰當(dāng)使用一些平行、對(duì)比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定每個(gè)步驟的時(shí)間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實(shí)課本知識(shí)，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識(shí)、整合表達(dá)思路的能力的先決條件。平時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)寫作收集本，不僅要有意識(shí)的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說(shuō)明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應(yīng)用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應(yīng)文體的句型、固定表達(dá)句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。俗話說(shuō):熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。扎扎實(shí)實(shí)地從高級(jí)詞匯的運(yùn)用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作。總之，好的英語(yǔ)作文來(lái)自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詞匯、句型的積累、來(lái)自于縝密的思考和不懈努力，更是來(lái)自于扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

總之，書面表達(dá)反映學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過(guò)程性寫作模式順應(yīng)了英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的新理念。通過(guò)過(guò)程性寫作教學(xué)模式的嘗試，使我們看到了學(xué)生英語(yǔ)寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第四篇：寫作要求

畢業(yè)論文的格式要求

畢業(yè)論文的格式要求：

(一)需報(bào)送全文，文稿請(qǐng)用word錄入排版。字?jǐn)?shù)不超過(guò)5000字。

(二)應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點(diǎn)的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長(zhǎng)等原因，編輯有權(quán)刪改。

(三)論文結(jié)構(gòu)請(qǐng)按下列順序排列：

1.大標(biāo)題(第一行)：三黑字體，居中排。

2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。

3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。

4.關(guān)鍵詞。需列出4個(gè)關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個(gè)關(guān)鍵詞應(yīng)為二級(jí)學(xué)科名稱。學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);關(guān)鍵詞后請(qǐng)列出作者的中國(guó)科協(xié)所屬全國(guó)性學(xué)會(huì)個(gè)人會(huì)員的登記號(hào)

5.正文。小四號(hào)宋體。文中所用計(jì)量單位，一律按國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

正文中的各級(jí)標(biāo)題、圖、表體例見(jiàn)下表：

表;標(biāo)題體例

標(biāo)題 級(jí)別 字體字號(hào) 格式 說(shuō)明

一級(jí)標(biāo)題 三號(hào)標(biāo)宋 居中 題目

二級(jí)標(biāo)題 四號(hào)黑體 左空2字，單占行 漢字加頓號(hào)，如“

一、”

三級(jí)標(biāo)題 四號(hào)仿宋體 左空2字，單占行 漢字加括號(hào)，如“(一)”

四級(jí)標(biāo)題 小四號(hào)黑體 左空2字，單占行 阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點(diǎn)，如“1.”

五級(jí)標(biāo)題 小四號(hào)宋體 左空2字，右空1字，接排正文 阿拉伯?dāng)?shù)字加括號(hào)，如“(1)”允許用于無(wú)標(biāo)題段落

圖、表、注釋及參考文獻(xiàn)體例

內(nèi)容 字體字號(hào) 格式 說(shuō)明

圖題 五號(hào)宋體 排圖下，居中，單占行 圖號(hào)按流水排序,如“圖1;“圖2”圖注 小五號(hào)宋體 排圖題下，居中，接排 序號(hào)按流水排序，如“1.”;“2.”

表題 五號(hào)黑體 排表上，居中，可在斜杠后接排計(jì)量單位，組合單位需加括號(hào) 如“表2幾種發(fā)動(dòng)機(jī)的最大功率/kW”“表5幾種車輛的速度/(km/h)”表序號(hào)按流水排序，如“表1”、“表2”

表欄頭 小五號(hào)宋體 各欄居中，計(jì)量單位格式同上

圖文/表文 小五號(hào)宋體 表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點(diǎn)，段后不用標(biāo)點(diǎn)

6.參考文獻(xiàn)。文章必須有參考文獻(xiàn)?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”4字作為標(biāo)題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻(xiàn)著錄格式如下：

(1)著作：作者姓名.書名.出版社名，出版年月，頁(yè)碼(如有兩個(gè)以上作者，作者間用逗號(hào)分開(kāi))

(2)期刊：作者姓名.文章名.期刊名，年份，卷(期)、頁(yè)碼。

7.作者簡(jiǎn)介。請(qǐng)?jiān)趨⒖嘉墨I(xiàn)之后附作者簡(jiǎn)介。“作者簡(jiǎn)介”請(qǐng)用五黑字體左起頂格排，后空一格，接排。作者簡(jiǎn)介字體五宋，100字以內(nèi)，包括姓名、參加的全國(guó)性學(xué)會(huì)名稱、中國(guó)科協(xié)個(gè)人會(huì)員登記號(hào)、工作單位、電話、傳真、電子信箱等。

論文格式及字體大小要求

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正文

文稿正文(含圖、表)中的物理量和計(jì)量單位應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)(GB3100-3102)。對(duì)外文字母、單位、符號(hào)的大小寫、正斜體、上下角標(biāo)及易混淆的字母應(yīng)書寫清楚。

文稿章節(jié)編號(hào)采用三級(jí)標(biāo)題.一級(jí)標(biāo)題(小4號(hào)黑體)形如1,2,3......;二級(jí)標(biāo)題(5號(hào)黑體)形如：1,1.2,1.3......;2.1,2.2,2.3,......;三級(jí)標(biāo)題(5號(hào)宋體)形如：

1.1.1,1.1.2,1.1.3,......2.1.1,2.1.2,2.1.3,......引言或前言不排序。若論文為基金項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谖恼率醉?yè)下角注明基金項(xiàng)目名稱和編號(hào)。

1.2.7圖表要求

文中的圖題、表題應(yīng)有中英文對(duì)照(小5號(hào)黑體)，并隨文出現(xiàn)，圖要精選，一般不超過(guò)6幅,請(qǐng)看具體要求。若圖中有坐標(biāo)，要求用符號(hào)注明坐標(biāo)所表示的量(斜體)，單位(正體)。若有圖注，靠近放在圖下部。照片應(yīng)選用反差較大、層次分明、無(wú)折痕、無(wú)污跡的黑白照片，或提供*.tif格式的電子文檔(分辨率不低于600線)。作者應(yīng)自留底圖。文中表格一律使用三線表(祥見(jiàn)示例)(不劃豎線)。表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位(用符號(hào))，若單位相同可統(tǒng)一寫在表頭或表頂線上右側(cè)。若有表注，寫在表底線下左側(cè)。表中重復(fù)出現(xiàn)的文字，不可用“同前”、“同左”等表示，必須全部重復(fù)寫出。

參考文獻(xiàn)

為了反映文稿的科學(xué)依據(jù),尊重他人研究成果以及向讀者提供有關(guān)信息的出處，正文之后一般應(yīng)列出參考文獻(xiàn)。列出的應(yīng)確實(shí)是作者閱讀過(guò)的、最主要的且發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn);未公開(kāi)發(fā)表的資料或協(xié)作成果，應(yīng)征得有關(guān)方面同意，以腳注方式順序表明.參考文獻(xiàn)選用順序編碼制，按在文章中出現(xiàn)的先后順序編號(hào)。每條文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目應(yīng)齊全.文獻(xiàn)的作者、編者、譯者不超過(guò)3人時(shí)全部寫出，超過(guò)者只寫前3人，后加“等”或“etal”，作者之間用“，”隔開(kāi).外文作者或編者書寫時(shí)，一律姓前名后，名用縮寫，且省略“.”。由于Ei信息部進(jìn)行收錄論文中的參考文獻(xiàn)(僅指英文)的錄入工作，所以在稿件中參考文獻(xiàn)中文期刊論文按中、英兩種文字給出(英文參考文獻(xiàn)不必給出中文)。

稿件處理

1文稿要求打印作者也可提供Word文檔，用A4幅面紙打印。稿件在書寫格式上必須按照前述各項(xiàng)要求定稿，才可刊用。

2審稿:來(lái)稿要經(jīng)過(guò)有關(guān)專家2～3人(初、終)審定后才能錄用。

3版面費(fèi):對(duì)擬刊用的稿件將收取版面費(fèi)。

4錄用通知:超過(guò)90天還未接到編輯部對(duì)稿件的處理通知，作者可以改投他刊。

5稿酬:來(lái)稿一經(jīng)發(fā)表，將支付作者稿酬，并贈(zèng)送期刊2本。

6版權(quán):作者向?qū)W報(bào)投稿，編輯部視為得到了作者對(duì)該論文印刷版和電子版(包括網(wǎng)絡(luò)、光盤)專有出版權(quán)的授權(quán)。對(duì)此有異議者，請(qǐng)投稿時(shí)向編輯部書面說(shuō)明。

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的撰寫格式

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的撰寫格式：

1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))按學(xué)校規(guī)定的要求，用文稿紙書寫或計(jì)算機(jī)打印(統(tǒng)一用A4復(fù)印紙打印)，默認(rèn)紙張邊距(上下邊距2.54厘米，左右邊距3.17厘米)。手寫必須用黑或藍(lán)黑墨水書寫，漢字必須使用國(guó)家公布的規(guī)范字。打印格式要求一致?？孔筮呚Q式裝訂。

2.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面要求統(tǒng)一使用九江學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))封面(教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科網(wǎng)頁(yè)上可下載)。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，必須按照如下書寫格式要求打?。?/p>

(1)用統(tǒng)一封面，封面上的內(nèi)容一律按照統(tǒng)一封面的樣式打印，英文翻譯應(yīng)正確。(2)“目錄”兩個(gè)字：四號(hào)黑體加粗，居中，下空二行為章、節(jié)、小節(jié)及其開(kāi)始頁(yè)碼?！瓣P(guān)鍵詞”三字(四號(hào)黑體)用中括號(hào)修飾，每一個(gè)關(guān)鍵詞中間隔開(kāi)。

(3)題目和標(biāo)題

① 論文(設(shè)計(jì))題目為 3號(hào)黑體字，② 論文(設(shè)計(jì))題目以下空一行居中打印“摘要”二字(四號(hào)黑體加粗，字間空一格)。③ “中文摘要”中的內(nèi)容：四號(hào)宋體(中文)、四號(hào) Times New Roman(英文)，段前、段后間距設(shè)置為“0”，行間距為“1.5倍行距”，每段首行縮進(jìn)為“2字符”，所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用中文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要頁(yè)碼。

(4)標(biāo)題：每章標(biāo)題以四號(hào)黑體字居中打印;“章”下空兩行為“節(jié)”，以四號(hào)黑體字

左起打印;“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以小四號(hào)黑體字左起打印。換行打印論文(設(shè)計(jì))正文。

(5)中文關(guān)鍵詞：置與摘要下方，與摘要的最后一行之間有一空行間隔?！瓣P(guān)鍵詞”三個(gè)字用四號(hào)黑體加粗，用 [ 和 ] 兩個(gè)符號(hào)(四號(hào)黑體加粗)將三個(gè)字括起來(lái)。其他的關(guān)鍵詞用四號(hào)宋體(中文)、四號(hào)Times New Roman(英文)，之間用中文狀態(tài)下的逗號(hào)“，”分隔。段前、段后間距設(shè)置為“0”，行間距為“1.5倍行距”，要設(shè)置懸掛縮進(jìn)。

(6)英文摘要：從新的一頁(yè)開(kāi)始“Abstract”：四號(hào)Times New Roman加粗，居中，段前、段后間距設(shè)置為“自動(dòng)”行間距為“1.5倍行距”，沒(méi)有左縮進(jìn)、右縮進(jìn)和特殊縮進(jìn)格式。英文摘要中的內(nèi)容，四號(hào)Times New Roman，段前、段后間距設(shè)置為“0”，行間距為“1.5倍行距”，每段首行縮進(jìn)“2字符”，使用“兩端對(duì)齊”，所有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用英文狀態(tài)下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。需要頁(yè)碼。

(7)正文: 字體(除章、節(jié)、小節(jié)標(biāo)題和圖表文字以外)采用小四號(hào)宋體(中文)字、小四Times New Roman(英文)，用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，段前、段后間距均為“0”，1.5倍行間距，首行縮進(jìn)2字符，無(wú)需頁(yè)眉、頁(yè)腳，需要頁(yè)碼(阿拉伯?dāng)?shù)字，居中)。

如果論文(設(shè)計(jì))篇幅較大，分章節(jié)目的論文格式按以下要求書寫。

① 論文(設(shè)計(jì))的每一章開(kāi)頭必須新起一頁(yè)。論文(設(shè)計(jì))的每一章要用“第n章XXX”引出。從前言的下一章開(kāi)始為第一章，最后一章全文總結(jié)直接用“結(jié)束語(yǔ)”引出，不要再標(biāo)“第n章”。均采用四號(hào)黑體加粗，居中，段前、段后間距設(shè)置為“自動(dòng)”，行間距為“1.5倍行距”，沒(méi)有左縮進(jìn)、右縮進(jìn)和特殊縮進(jìn)格式。在目錄中要表示出來(lái)。

② 小節(jié)要用“n.m X X X”(第n章的第m節(jié))引出，四號(hào)黑體，左頂格對(duì)齊，段前、段后間距設(shè)置為“ 0”，行間距為“ 1.5倍行距”，沒(méi)有左縮進(jìn)、右縮進(jìn)和特殊縮進(jìn)格式。在目錄中表示。每節(jié)的標(biāo)題頂頭原則上不要出現(xiàn)在一頁(yè)的最后一行。

③ 子小節(jié)要用“n.m.k X X X”(第n章的第m節(jié)第k小節(jié))引出，小四號(hào)黑體，左頂格對(duì)齊，段前、段后間距設(shè)置為“ 0”，行間距為“ 1.5倍行距”，沒(méi)有左縮進(jìn)、右縮進(jìn)和特殊縮進(jìn)格式。每節(jié)的標(biāo)題一律左頂格對(duì)齊，不在目錄中表示。每節(jié)的標(biāo)題頂頭原則上不要出現(xiàn)在最后一行。

④ 每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的序號(hào)(1)(2)(3)?a.b.c....(a)(b)(c)?按上述次序出現(xiàn)，不要跨級(jí)出現(xiàn)。序號(hào)所在的行開(kāi)頭一律空兩個(gè)漢字。盡量不要使用無(wú)序符號(hào)(如點(diǎn)、圈、星等，諸如“√、、☆、★、”此類符號(hào))。

⑤ 正文中圖表格式

a.論文中所有的圖表都應(yīng)有圖表名稱并編號(hào)，且在圖表下注明來(lái)源，圖表編號(hào)形式為“圖n—m”(第n章圖m)或“表n—m”(第n章表m)。

b.圖表字體：圖表編號(hào)、名稱用五號(hào)楷體，圖表內(nèi)字體均用五號(hào)宋體(中文與標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，五號(hào)Times New Roman(英文)。

c.圖表名稱位置：圖編號(hào)、名稱置于圖形下面，表編號(hào)名稱置于表上。

(8)公式：公式書寫應(yīng)在文中另起一行。公式后應(yīng)注明該公式按章順序編排。

(9)參考文獻(xiàn)：按論文(設(shè)計(jì))中參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，將序號(hào)置于方括號(hào)內(nèi)，并視具體情況將序號(hào)作為上角標(biāo)，或作為論文(設(shè)計(jì))的組成部分。

注明引用文獻(xiàn)的方式通常有三種，即文中注：正文中在引用的地方用括號(hào)說(shuō)明文獻(xiàn)的出處，例如(張軍，李平，1998)，當(dāng)文獻(xiàn)作者多于2人時(shí)，標(biāo)注方法為(張軍等，1998)或(Alexander et al,2003),如果文中已提到作者姓名，則只需在作者名后面用發(fā)表年份加圓括號(hào)標(biāo)注，例如“Alexander(1998)指出??”。腳注：正文中只在引用地方寫一個(gè)腳注標(biāo)號(hào)，在當(dāng)頁(yè)最下方以腳注方式按標(biāo)號(hào)順序說(shuō)明文獻(xiàn)出處;文末注：正文中在引用的地方標(biāo)號(hào)(一般以出現(xiàn)的先后次序編號(hào)，編號(hào)以方括號(hào)括起，放在右上角，如 [1]，[3～5])，然后在全文末單設(shè)“參考文獻(xiàn)”一節(jié)，按標(biāo)號(hào)順序一一說(shuō)明文獻(xiàn)出處。不同學(xué)科可能有不同要求，但都要按國(guó)標(biāo)著錄，著錄格式為：

①圖書和專著注錄格式：

[順序編號(hào)] 作者(作者名之間用逗號(hào)分隔;3人以內(nèi)全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”，英文加“et al”).書名.版本(版本為第一版時(shí)可省略).譯者.出版地：出版社，出版年.引用內(nèi)容所在頁(yè)碼

例如：

[1] 高景德，王祥珩，李發(fā)海.交流電機(jī)及其系統(tǒng)的分析.北京：清華大學(xué)出版社，1993.120～125

②期刊論文的注錄格式：

[順序編號(hào)] 作者(作者名之間用逗號(hào)分隔;3人以內(nèi)全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”，英文加“et al”).論文名稱.期刊名稱，年號(hào)，卷號(hào)(期號(hào))：引用內(nèi)容所在頁(yè)碼例如：

[1] 李永東.PWM供電的異步電機(jī)電壓定向矢量控制.電氣傳動(dòng)，1991，4：52～56③會(huì)議論文集的注錄格式：

[順序編號(hào)] 作者(作者名之間用逗號(hào)分隔;3人以內(nèi)全部寫上，3人以上只寫3人再加“等”，英文加“et al”).文章名稱.見(jiàn)(英文用“in”)：論文集主編.論文集名.出版地：出版社，出版年.引用內(nèi)容所在頁(yè)碼

④學(xué)位論文

[順序編號(hào)] 作者.題名.【學(xué)位論文】(英文用【 Dissertation】)，保存地點(diǎn)：保存單位，年份

4.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的裝訂

封面(學(xué)校統(tǒng)一)→選題報(bào)告→摘要(中文)→摘要(英文)、→目錄→正文→(注釋、附錄)→參考文獻(xiàn)→謝辭

第五篇：寫作要求

工作總結(jié)的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

總結(jié)主要包括以下四個(gè)方面的主要內(nèi)容：

1．基本情況

這是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質(zhì)、基本建制、人 員數(shù)量、主要工作任務(wù)等；形勢(shì)背景包括國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、有關(guān)政策、指導(dǎo)思想等。

2．成績(jī)和做法

工作取得了哪些主要成績(jī)，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些是工作的主要 內(nèi)容，需要較多事實(shí)和數(shù)據(jù)。

3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認(rèn)識(shí)上升到理 性認(rèn)識(shí)。

4．今后打算

下一步將怎樣發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，準(zhǔn)備取得什么樣的新成就，不必像計(jì)劃那樣具體，但一 般不能少了這些內(nèi)容。

總結(jié)的結(jié)構(gòu)總結(jié)一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。

（1）標(biāo)題。一般是根據(jù)中心內(nèi)容、目的要求、總結(jié)方向來(lái)定。同一事物因總結(jié)的方向——側(cè)重點(diǎn)不同其標(biāo)題也就不同?？偨Y(jié)標(biāo)題有單標(biāo)題，也有雙標(biāo)題。字跡要醒目。單標(biāo)題就是只有一個(gè)題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說(shuō)，總結(jié)的標(biāo)題由總結(jié)的單位名稱、總結(jié)的時(shí)間、總結(jié)的內(nèi)容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產(chǎn)總結(jié)”“××市××研究所1995工作總結(jié)”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結(jié)”，省略了單位名稱。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結(jié)》，其標(biāo)題不僅省略了總結(jié)的單位名稱，也省略了時(shí)限。雙標(biāo)題就是分正副標(biāo)題。正標(biāo)題往往是揭示主題——即所需總結(jié)提煉的東西，副標(biāo)題往往指明總結(jié)的內(nèi)容、單位、時(shí)間等。例如：辛勤拼搏結(jié)碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結(jié)——

（2）前言。即寫在前面的話，總結(jié)起始的段落。其作用在于用簡(jiǎn)煉的文字概括交代總結(jié)的問(wèn)題；或者說(shuō)明所要總結(jié)的問(wèn)題、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過(guò)；或者將總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作概括的提示；或者將工作的過(guò)程、基本情況、突出的成績(jī)作簡(jiǎn)潔的介紹。其目的在于讓讀者對(duì)總結(jié)的全貌有一個(gè)概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。

（3）正文。正文是總結(jié)的主體，一篇總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績(jī)與問(wèn)題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會(huì)、成績(jī)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1）成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)這是總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績(jī)之后再寫經(jīng)驗(yàn)。即表述成績(jī)、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗(yàn)教益。二是寫做法、成績(jī)的同時(shí)寫出經(jīng)驗(yàn)，“寓經(jīng)驗(yàn)于做法之中”。也有在做法，成績(jī)之后用“心得體會(huì)”的方式來(lái)介紹經(jīng)驗(yàn)，這實(shí)際是前一種寫法。成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)是總結(jié)的中心和重點(diǎn)，是構(gòu)成總結(jié)正文的支柱。所謂成績(jī)是工作實(shí)踐過(guò)程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗(yàn)是指在工作中取得的優(yōu)良成績(jī)和成功的原因。在總結(jié)中，成績(jī)表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運(yùn)用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來(lái)。精神成果則要用前后對(duì)比的典型事例來(lái)說(shuō)明思想覺(jué)悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在總結(jié)中看得見(jiàn)、摸得著，才有感染力和說(shuō)明力。

2）存在的問(wèn)題和教訓(xùn)一般放在成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)之后寫。存在的問(wèn)題雖不在每一篇總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。每篇總結(jié)都要堅(jiān)持辯論法，堅(jiān)持一分為二的兩點(diǎn)論，既看到成績(jī)又看到存在的問(wèn)題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。

寫存在的問(wèn)題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實(shí)事求是。

（4）結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡(jiǎn)潔。

（5）署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。

工作總結(jié)的寫作格式及病文分析

(一)總結(jié)的標(biāo)題

總結(jié)的標(biāo)題有種種形式，最常見(jiàn)的是由單位名稱、時(shí)間、主要內(nèi)容、文種組成，如《××市 財(cái)政局1999年工作總結(jié)》、《××廠2000年上半年工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題中不出現(xiàn)單位名稱，如《創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)》、《1999年教學(xué)工作總結(jié)》。

有的總結(jié)標(biāo)題只是內(nèi)容的概括，并不標(biāo)明“總結(jié)”字樣，但一看內(nèi)容就知道是總結(jié)，如《一 年來(lái)的談判及前途》《周恩來(lái)選集》上卷，人民出版社1980年版，第251頁(yè)。、《走活三步棋，選好一把手》《先鋒》1996年第5期。等。還有的總結(jié)采用雙標(biāo)題。正標(biāo)題點(diǎn)明文章的主旨或重心，副標(biāo)題具體說(shuō)明文章的內(nèi)容和文種，如《構(gòu)建農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)的新機(jī)制——運(yùn)城麥棉產(chǎn)區(qū)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐與總結(jié)》、《加強(qiáng) 醫(yī)德修養(yǎng)樹(shù)立醫(yī)療新風(fēng)——南方醫(yī)院惠僑科精神文明建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)》。

(二)總結(jié)的正文

和其他應(yīng)用文體一樣，總結(jié)的正文也分為開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分，各部分均有其特定的內(nèi) 容。

1．開(kāi)頭

總結(jié)的開(kāi)頭主要用來(lái)概述基本情況。包括單位名稱、工作性質(zhì)、主要任務(wù)、時(shí)代背景、指導(dǎo) 思想，以及總結(jié)目的、主要內(nèi)容提示等。作為開(kāi)頭部分，要注意簡(jiǎn)明扼要，文字不可過(guò)多。

2．主體

這是總結(jié)的主要部分，內(nèi)容包括成績(jī)和做法、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、今后打算等方面。這部分篇幅大、內(nèi)容多，要特別注意層次分明、條理清楚。

主體部分常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種。

第一，縱式結(jié)構(gòu)。就是按照事物或?qū)嵺`活動(dòng)的過(guò)程安排內(nèi)容。寫作時(shí)，把總結(jié)所包括的時(shí)間 劃分為幾個(gè)階段，按時(shí)間順序分別敘述每個(gè)階段的成績(jī)、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。這種寫法的好 處是事物發(fā)展或社會(huì)活動(dòng)的全過(guò)程清楚明白。

第二，橫式結(jié)構(gòu)。按事實(shí)性質(zhì)和規(guī)律的不同分門別類地依次展開(kāi)內(nèi)容，使各層之間呈現(xiàn)相互 并列的態(tài)勢(shì)。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是各層次的內(nèi)容鮮明集中。

第三，縱橫式結(jié)構(gòu)。安排內(nèi)容時(shí)，即考慮到時(shí)間的先后順序，體現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程，又注意 內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，從幾個(gè)方面總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種寫法，多數(shù)是先采用縱式結(jié)構(gòu)，寫事物 發(fā)展的各個(gè)階段的情況或問(wèn)題，然后用橫式結(jié)構(gòu)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

主體部分的外部形式，有貫通式、小標(biāo)題式、序數(shù)式三種情況。

貫通式適用于篇幅短小、內(nèi)容單純的總結(jié)。它像一篇短文，全文之中不用外部標(biāo)志來(lái)顯示層 次。

小標(biāo)題式將主體部分分為若干層次，每層加一個(gè)概括核心內(nèi)容的小標(biāo)題，重心突出，條理清 楚。

序數(shù)式也將主體分為若干層次，各層用“一、二、三??”的序號(hào)排列，層次一目了然。

3．結(jié)尾

結(jié)尾是正文的收束，應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出今后的方向、任務(wù)和措施，表明決心、展望前景。這段內(nèi)容要與開(kāi)頭相照應(yīng)，篇幅不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)。有些總結(jié)在主體部分已將這些內(nèi)容 表達(dá)過(guò)了，就不必再寫結(jié)尾。

(三)總結(jié)寫作的注意事項(xiàng)

1．要堅(jiān)持實(shí)事求是原則

實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)，這是總結(jié)寫作的基本原則，但在總結(jié)寫作實(shí)踐中，違反這一原 則的情況卻屢見(jiàn)不鮮。有人認(rèn)為“三分工作七分吹”，在總結(jié)中夸大成績(jī)，隱瞞缺點(diǎn)，報(bào)喜 不報(bào)憂。這種弄虛作假、浮夸邀功的壞作風(fēng)，對(duì)單位、對(duì)國(guó)家、對(duì)事業(yè)、對(duì)個(gè)人都沒(méi)有任何 益處，必須堅(jiān)決防止。

2．要注意共性、把握個(gè)性

總結(jié)很容易寫得千篇一律、缺乏個(gè)性。當(dāng)然，總結(jié)不是文學(xué)作品，無(wú)需刻意追求個(gè)性特色，但千部一腔的文章是不會(huì)有獨(dú)到價(jià)值的，因而也是不受人歡迎的。要寫出個(gè)性，總結(jié)就要有 獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)到的體會(huì)、新鮮的角度、新穎的材料。

3．要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)

有人寫總結(jié)總想把一切成績(jī)都寫進(jìn)去，不肯舍棄所有的正面材料，結(jié)果文章寫得臃腫拖沓，沒(méi)有重點(diǎn)，不能給人留下深刻印象?？偨Y(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況 和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。而一般性的材料則要略寫或舍棄。病文分析：

××廠一九××年青工文化補(bǔ)課工作總結(jié)

我廠應(yīng)該參加文化補(bǔ)課的青壯年職工有130人，去年底普測(cè)合格有39人，還有91人需要繼續(xù) 補(bǔ)課。為了切實(shí)抓好青工文化補(bǔ)課這項(xiàng)工作，我廠于今年一月辦起文化補(bǔ)習(xí)班。下面談?wù)勎?們的初步做法和今后打算：

中央五單位《關(guān)于切實(shí)搞好青壯年職工文化技術(shù)補(bǔ)課工作的聯(lián)合通知》下達(dá)以后，廠黨支部 十分重視。支部書記及時(shí)召開(kāi)支部會(huì)，研究這項(xiàng)工作。大家認(rèn)為，我廠接近婚齡的女青年較 多，如果不在近期內(nèi)抓緊完成補(bǔ)課任務(wù)，將來(lái)困難會(huì)更大。因此，黨支部決定在廠里開(kāi)辦初 中文化補(bǔ)習(xí)班，并把這項(xiàng)工作交給工會(huì)和團(tuán)支部具體抓。

會(huì)后，廠里成立了由工作主席、團(tuán)支部書記和一名工人代表組成的“補(bǔ)課領(lǐng)導(dǎo)小組”，著手 籌備辦理。我們遇到的最大困難是一無(wú)教室，二無(wú)教師。面對(duì)重重困難，我們決定向臨近的 一所中學(xué)求援。在該所中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們從他們那里聘請(qǐng)了三位教師，并租借了教室。這樣，我們根據(jù)學(xué)員文化程度的具體情況，編成了兩個(gè)快班，一個(gè)慢班。利用每星期一、三兩個(gè)晚上和星期六一個(gè)下午來(lái)上課。開(kāi)學(xué)以后，語(yǔ)文課本還缺一、二冊(cè)買不到，我們又自 己動(dòng)手刻印教材，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)教學(xué)管理。我們制定了“學(xué)員守則”、“考勤制度”等必要的 規(guī)章制度，并且各班配備了正副班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)考勤和收發(fā)作業(yè)。訂了制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。有一 段時(shí)間各班出勤率、作業(yè)完成率普遍不高。我們根據(jù)群眾意見(jiàn)，規(guī)定無(wú)故曠工一次，扣發(fā)月 獎(jiǎng)金10分(我廠月獎(jiǎng)金采用百分制評(píng)分法)；兩次不完成作業(yè)扣5分。這件事對(duì)學(xué)員震動(dòng)很 大，出勤率、作業(yè)完成率都有所提高。

但是，光有這些還不夠，還應(yīng)該積極采取措施，幫助職工解決學(xué)習(xí)和生活中的具體困難，為 他們解除后顧之憂。例如，我廠有不少孩子?jì)寢專蛐『⑼侠鄄荒馨磿r(shí)上課，工會(huì)就騰出一 間房子，領(lǐng)導(dǎo)親自動(dòng)手，粉刷墻壁，購(gòu)置了炊具、小床，辦起了臨時(shí)托兒所，解除了她們的 后顧之憂。又有制度，又有措施，職工學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)員出勤率、作業(yè)完成率一直 保持在90％以上。

在青工文化補(bǔ)課方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也存在不少問(wèn)題。目前，兩個(gè)快班已經(jīng)結(jié)業(yè)，對(duì)于考試及格的，我們將舉辦高中補(bǔ)習(xí)班，讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。對(duì)于考試不及格的，我 們打算把他們插入慢班繼續(xù)補(bǔ)課，待明年六月份再參加統(tǒng)考，爭(zhēng)取明年全部完成補(bǔ)課任務(wù)。

一九××年十二月

這是一篇專題總結(jié)，主要存在以下問(wèn)題：

1．內(nèi)容缺乏歸納，條理層次紊亂

總結(jié)的開(kāi)頭部分以介紹基本情況為主。這篇總結(jié)的第一自然段是開(kāi)頭部分，內(nèi)容基本符合開(kāi) 頭的要求，但安排得十分混亂，且有所遺漏。上級(jí)下達(dá)的《關(guān)于切實(shí)搞好青壯年職工文化技 術(shù)補(bǔ)課工作的聯(lián)合通知》是開(kāi)展這項(xiàng)專題工作的前提，應(yīng)該作為主要依據(jù)放在基本情況介紹 的開(kāi)端，而本文卻安排到主體中去了。本廠青壯年職工的有關(guān)情況，如共有多少適齡青工，其中有多少人普測(cè)合格，還有多少人需要進(jìn)行補(bǔ)課等，要緊接著進(jìn)行介紹。然后用過(guò)渡句轉(zhuǎn) 入主體部分。

主體的結(jié)構(gòu)安排更加混亂。從內(nèi)容上看，這個(gè)廠在青工文化補(bǔ)課方面所做的工作還是很多的，也有不少成績(jī)。歸納梳理之后，應(yīng)有如下四條經(jīng)驗(yàn)： 一是領(lǐng)導(dǎo)班子重視；

二是因陋就簡(jiǎn)辦學(xué)；

三是建立了切實(shí)有效的教學(xué)管理制度；

四是解決職工學(xué)習(xí)的后顧之憂。

如果按照這四條經(jīng)驗(yàn)為脈絡(luò)組織材料，文章會(huì)顯得層次分明井然有序，可惜的是，有關(guān)材料 被隨意的堆砌在一起，邏輯混亂，沒(méi)有層次、脈絡(luò)可言。

2．遺漏重要內(nèi)容

這篇總結(jié)說(shuō)：“在青工文化補(bǔ)課方面，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也存在不少問(wèn)題”，存在什 么問(wèn)題？總結(jié)中沒(méi)有說(shuō)。最后一段提到“兩個(gè)快班已經(jīng)結(jié)業(yè)”，將學(xué)員按程度不同分為快慢 班，這是很好的辦學(xué)措施，前文卻根本沒(méi)有提到。另外，應(yīng)該將辦班后參加考試的成績(jī)寫清 楚，例如有多少人及格，多少人仍不及格，從中可以看到成績(jī)和不足。由于缺少這些必要的 內(nèi)容，工作的最終成績(jī)就不清楚，隨后的今后工作打算也缺乏針對(duì)性。

3．語(yǔ)言辭不達(dá)意

這篇總結(jié)的語(yǔ)言問(wèn)題較多。如第一自然段最后一句“下面談?wù)勎覀兊某醪阶龇ê徒窈蟠蛩恪保俺醪阶龇ā钡恼f(shuō)法不確，“今后打算”也不應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榭偨Y(jié)的重心是成績(jī)、做法和經(jīng)驗(yàn)，不是今后打算。再如“中央五單位”的說(shuō)法，一是欠明確，二是措辭不當(dāng)，將 國(guó)家級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或權(quán)力部門說(shuō)成“單位”，不合適。“廠黨支部十分重視，支部書記及時(shí)召 開(kāi)支部會(huì)，研究了這項(xiàng)工作”，短短二十余字僅“支部”二字就出現(xiàn)了三次，不精練。第五 自然段的“學(xué)員出勤率、作業(yè)完成率一直保持在90％以上”，跟前面“有一段時(shí)間學(xué)員的出 勤率、作業(yè)完成率普遍不高”的說(shuō)法相矛盾。