第一篇：在課堂中切實(shí)落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)

在課堂中切實(shí)落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)

寫(xiě)字教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的“軟肋”，《課標(biāo)》重視，現(xiàn)實(shí)卻往往忽視。究其原因，一則枯燥，遠(yuǎn)不似閱讀教學(xué)那般聲情并茂；二則遭遇電腦時(shí)代的沖擊，君不見(jiàn)噼里啪啦鍵盤(pán)曲，不聞紙上沙沙響。

本學(xué)期，小語(yǔ)一片圍繞這塊“軟肋”開(kāi)展研究，三位年輕教師勇于挑戰(zhàn)，數(shù)次磨課，探索了寫(xiě)字教學(xué)的基本模式。通過(guò)幾次跟蹤聽(tīng)課，筆者對(duì)寫(xiě)字課堂教學(xué)有了一些感受。

1、寫(xiě)字教學(xué)需一以貫之，訓(xùn)練在平時(shí)，落實(shí)在課堂。

訓(xùn)練寫(xiě)字非一朝一夕之功，而現(xiàn)實(shí)狀況是，寫(xiě)字教學(xué)被邊緣化，成為閱讀教學(xué)的“附屬品”。試問(wèn)，有多少教師愿意（或舍得）拿出一整節(jié)課，落實(shí)蘇教版《練習(xí)》中“寫(xiě)好鉛（鋼）筆”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)呢？如果沒(méi)有課堂內(nèi)系統(tǒng)性地指導(dǎo)寫(xiě)字，只靠零散性點(diǎn)撥，我們又怎么能怪孩子沒(méi)有練好一手漂亮字呢？所以，建議老師們不要吝惜每周一節(jié)或者每單元一次的寫(xiě)字指導(dǎo)課；本人也有意向，將小學(xué)階段12本教材中的“寫(xiě)好鉛（鋼）筆”系統(tǒng)研究一遍，到時(shí)與各位老師共同探討。

2、寫(xiě)字教學(xué)也要遵循“整體--局部”的規(guī)律。

這里的“整體”指字的整體感覺(jué)，大小是否合適，布局是否合理；“局部”指筆畫(huà)的擺放位置是否正確，書(shū)寫(xiě)是否美觀。我們拿到一張?jiān)嚲?、一幅字，一定是先整體感知，而不會(huì)上來(lái)就將評(píng)價(jià)的眼光落在筆畫(huà)上。因而寫(xiě)字教學(xué)也要遵循“整體--局部”的規(guī)律。

筆者在幾次跟蹤聽(tīng)課中都發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：漢字書(shū)寫(xiě)整體偏下。我想，這大概是在訓(xùn)練寫(xiě)字的初期，教師沒(méi)有反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的整體感覺(jué)導(dǎo)致的。我在孩子們剛開(kāi)始接觸田字格時(shí)就反復(fù)告訴他們：中國(guó)漢字講究和諧，多大格寫(xiě)多大字，大格寫(xiě)小字顯得不大氣，小格寫(xiě)大字又張牙舞爪的不好看；還有，寫(xiě)字像畫(huà)畫(huà)，要四邊留白才游刃有余。這樣幾年練下來(lái)，學(xué)生的字整體端莊大方。

第二篇：在寫(xiě)字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)自我反饋和評(píng)價(jià)的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點(diǎn)，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評(píng)價(jià)”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級(jí)中進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，已實(shí)驗(yàn)了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。于是，我對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的新的評(píng)價(jià)方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對(duì)照臨寫(xiě)4～5個(gè)，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫(xiě)得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫(huà)上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，不是隨便畫(huà)“○”的，而是寫(xiě)好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真對(duì)照，然后找出寫(xiě)得同范字最接近的一個(gè)，最后作出決定，在下面鄭重地畫(huà)上“○”。碰到兩個(gè)字不分上下，難以作出判斷時(shí)，我感到學(xué)生們非常聰明可愛(ài)。一個(gè)字下的“○”畫(huà)得重重的，另一個(gè)字下的“○”用鉛筆畫(huà)得淡淡的，好象在說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字我都寫(xiě)得不錯(cuò)呀！”當(dāng)在所書(shū)寫(xiě)的字中，沒(méi)有一個(gè)令其滿意的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地再寫(xiě)2~3個(gè)，并在這幾個(gè)字中重新找出最好的一個(gè)，畫(huà)上圈，還偷偷地樂(lè)上一陣。

這種讓學(xué)生對(duì)在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。并且，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中不時(shí)感受到成功的愉悅：“我也能評(píng)自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)一個(gè)字寫(xiě)得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的小學(xué)生，他們對(duì)筆法、結(jié)構(gòu)的知識(shí)幾乎一無(wú)所知，教師有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識(shí)的講授。

筆法知識(shí)包括筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆三個(gè)過(guò)程，以及筆畫(huà)的長(zhǎng)度、弧度、角度等審美要素，所寫(xiě)筆畫(huà)的力度也是一個(gè)方面。

字寫(xiě)得美不美，除筆畫(huà)外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個(gè)要點(diǎn)，即：平正、勻稱(chēng)、連貫、參差、飛動(dòng)。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價(jià)值的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識(shí)，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就安排自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時(shí)鞏固。

2、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

如何教學(xué)生對(duì)自己書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行自我評(píng)價(jià)呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個(gè)田字格中寫(xiě)好一個(gè)字的3種樣子，問(wèn)學(xué)生們哪個(gè)字寫(xiě)得最好。剛開(kāi)始時(shí)，他們認(rèn)為我寫(xiě)在黑板上的字都是好的。這時(shí)，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯(cuò)誤的，連我書(shū)寫(xiě)字的捺角沒(méi)捺出和一提提得太長(zhǎng)也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫(xiě)得好的字，對(duì)自己所寫(xiě)的字作出正確的評(píng)價(jià)，也喚起了學(xué)生對(duì)照字帖上的字認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的情趣。

第三篇：寫(xiě)字指導(dǎo)意見(jiàn)

關(guān)于推進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)提升書(shū)寫(xiě)水平的實(shí)施意見(jiàn)

一、當(dāng)前存在的問(wèn)題

1、綜合前期教研室各項(xiàng)素質(zhì)抽測(cè)考核，尤其是六年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試書(shū)寫(xiě)水平評(píng)估，我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平位次不高，距離學(xué)校原定目標(biāo)差距較大。

2、結(jié)合平時(shí)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不夠端正，尤其是握筆姿勢(shì)千差萬(wàn)別，導(dǎo)致學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不夠端正，書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范、認(rèn)真，自然字體不會(huì)大方、美觀。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的意識(shí)不夠，每天固定練字時(shí)間僅為學(xué)生在寫(xiě)漢字，沒(méi)有跟進(jìn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

二、整改措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步提高小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》，充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的重要性，統(tǒng)一訓(xùn)練意識(shí)，明確各自責(zé)任，為提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量營(yíng)造起濃厚的訓(xùn)練氛圍。

2、制定方案，采取措施。各班級(jí)要結(jié)合實(shí)際，制定學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量提高實(shí)施方案，并按年級(jí)段分層次制定訓(xùn)練目標(biāo)和具體措施，有目的、有計(jì)劃、按步驟、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字。具體實(shí)施措施可主要從以下幾方面著手：

（1）著力提高各學(xué)科教師的硬筆字書(shū)寫(xiě)水平。運(yùn)用校報(bào)、板報(bào)欄等陣地展出教師硬筆書(shū)法作品，通過(guò)“教師硬筆字書(shū)法競(jìng)賽”、“硬筆字達(dá)標(biāo)測(cè)試”、“教師寫(xiě)字習(xí)慣測(cè)查”等形式，掀起教師練字的熱潮，為實(shí)現(xiàn)全員指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）想辦法提升語(yǔ)文教師的寫(xiě)字指導(dǎo)水平。利用語(yǔ)文教研活動(dòng)的時(shí)間，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于書(shū)法教學(xué)的視頻講座，引導(dǎo)教師從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法等方面領(lǐng)悟書(shū)法文化的內(nèi)涵，為提升自身的硬筆字書(shū)寫(xiě)水平及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的能力提供源動(dòng)力。要聘請(qǐng)外?；蛘哌x用本校有豐富寫(xiě)字指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師給教師們做寫(xiě)字指導(dǎo)講座，使教師們掌握寫(xiě)字指導(dǎo)的基本章法和套路，能做到“指導(dǎo)有序列，點(diǎn)撥有重點(diǎn)，訓(xùn)練有效果”，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。

（3）努力糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。各學(xué)科任課教師要明確端正的寫(xiě)字姿勢(shì)要求，根據(jù)本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及握筆姿勢(shì)現(xiàn)狀，共同協(xié)商確定出糾正學(xué)生不正確寫(xiě)字姿勢(shì)的教學(xué)管理策略，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管。學(xué)校制定出具體明確的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)全員監(jiān)管制度及專(zhuān)項(xiàng)檢查制度，要將寫(xiě)字姿勢(shì)列為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)檢查、聽(tīng)課隨機(jī)檢查、學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)抽查等方式，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成無(wú)論在什么時(shí)候都能運(yùn)用正確的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

（4）全面提升學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。提升學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量關(guān)鍵要做到四個(gè)落實(shí)：一是落實(shí)訓(xùn)練時(shí)間，保證午間十五分鐘固定練字時(shí)間的練字指導(dǎo)，要求學(xué)生每天在家堅(jiān)持練字十分鐘。其中，午間練字音樂(lè)進(jìn)行調(diào)整，按照靜坐檢查姿勢(shì)、觀摩分析字體、臨寫(xiě)嘗試、對(duì)比找差距、整改提升、寫(xiě)字評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行引導(dǎo)；二是落實(shí)訓(xùn)練載體，充分利用練字字帖，使用練字本或田格本進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練；三是落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)，語(yǔ)文老師側(cè)重書(shū)寫(xiě)技能的指導(dǎo)，要求教師的指導(dǎo)要到位，要根據(jù)漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)運(yùn)筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的要求，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字進(jìn)行悉心指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，所有老師關(guān)注書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)；四是落實(shí)寫(xiě)字評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并要運(yùn)用定期總結(jié)、鼓勵(lì)表彰等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的練字興趣。學(xué)校建立寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用評(píng)選“班級(jí)寫(xiě)字小明星”“校園小小書(shū)法家”等形式，同時(shí)定期對(duì)各班學(xué)生寫(xiě)字水平進(jìn)行評(píng)估，按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)、藝體不同學(xué)科5:3:3:2:1的 比例進(jìn)行教師個(gè)人量化評(píng)估。此外，在訓(xùn)練的過(guò)程中要注意處理好“書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與書(shū)寫(xiě)速度”“練字質(zhì)量與作業(yè)質(zhì)量”的關(guān)系，要力求寫(xiě)得既好又快，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

（5）強(qiáng)化各學(xué)科的作業(yè)管理。一是要控制作業(yè)的“量”。要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)關(guān)于作業(yè)量的相關(guān)規(guī)定，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生能認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫(xiě)作業(yè)提供可能；二是要提高作業(yè)的“質(zhì)”。要規(guī)范各學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求，要求其他學(xué)科的作業(yè)要像語(yǔ)文作業(yè)一樣工整、規(guī)范，全面提高學(xué)生各學(xué)科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)水平。學(xué)校定期抽查學(xué)生的各學(xué)科作業(yè)，并將抽查作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況列入教師的日?？己斯ぷ髦?。

3、強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。今后，學(xué)校將把學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫(xiě)字水平的提高作為教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓。每月定期進(jìn)行教師及學(xué)生寫(xiě)字水平評(píng)估，定期抽查學(xué)生家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況，不定時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)及習(xí)慣評(píng)估，所有督查評(píng)估，均納入班級(jí)及教師個(gè)人量化。

三、訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1、正確的握筆姿勢(shì)。正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)為：用右手的拇指和食指的指肚在距離筆尖約3厘米遠(yuǎn)的地方捏住筆桿（食指的第一關(guān)節(jié)處需繃緊），用中指的第一關(guān)節(jié)抵住筆桿。無(wú)名指和小指頭略彎曲成前后狀，墊在中指下面，同時(shí)手掌的側(cè)面要貼實(shí)桌面，從而將中指和整根筆桿托起，掌心虛圓。筆桿向右后方傾斜，斜靠在虎口上，與作業(yè)本形成45度角。

2、正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)可以歸納為八個(gè)字，即：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。“頭正”指的是頭部端正，自然前傾，頭部離紙面約一尺的距離；“身直”指的是上身要坐端正，稍微前傾，雙臂齊平，腰部挺起。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開(kāi)”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執(zhí)筆，以保持身體穩(wěn)定，書(shū)寫(xiě)平穩(wěn)；“足安”指的是兩腿自然分開(kāi)，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。

3、掌握基本的寫(xiě)字步驟?；镜膶?xiě)字步驟包括：看、寫(xiě)、比、改?！翱础敝傅氖悄苷J(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看準(zhǔn)主要筆畫(huà)在田字格里的位置；“寫(xiě)”指的是按照正確的筆順規(guī)則在田字格里認(rèn)真書(shū)寫(xiě)；“比”指的是把自己寫(xiě)的字與田字格里面的字、字帖上的字或者教師范寫(xiě)的字進(jìn)行比較，找出自己書(shū)寫(xiě)的字中存在的問(wèn)題；“改”指的是根據(jù)書(shū)寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，重新寫(xiě)字，做到一個(gè)寫(xiě)得比一個(gè)好。

4、端正的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。端正的書(shū)寫(xiě)態(tài)度指的是能根據(jù)漢字的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能

1、掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)有起筆、行筆、收筆的過(guò)程，能表現(xiàn)出筆畫(huà)輕重緩急的變化。掌握“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾、折”等八種基本筆畫(huà)的基本要領(lǐng)以及這些基本筆畫(huà)分別包含的各自分類(lèi)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，寫(xiě)好漢字的每一種筆畫(huà)，體現(xiàn)出筆畫(huà)的基本特點(diǎn)。

2、掌握間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。寫(xiě)?yīng)汅w字，能找準(zhǔn)主筆（支撐筆或貫穿筆或平衡筆）的占位，體現(xiàn)出獨(dú)體字的伸展之美；寫(xiě)合體字，要掌握偏旁部首的寫(xiě)法與占位，掌握“橫平豎直、重心平穩(wěn)、筆畫(huà)呼應(yīng)、疏密有序、比例和諧、向背分明、讓就合理、伸展得當(dāng)”等漢字結(jié)構(gòu)的基本原則，能準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫(huà)或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插、變化、虛實(shí)等結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3、把握漢字的書(shū)寫(xiě)速度。書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，既要講求質(zhì)量，又要講求速度。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)，每個(gè)年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的速度建議為：一年級(jí)每分鐘2—4個(gè)字；二年級(jí)每分鐘4—6個(gè)字；三年級(jí)每分鐘6—8個(gè)字；四年級(jí)每分鐘8—10個(gè)字；五年級(jí)每分鐘10—12個(gè)字。

學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的提高以及良好寫(xiě)字習(xí)慣的形成是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作，學(xué)校將把這項(xiàng)工作作為教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈地抓下去，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2013-10-10 附1：寫(xiě)字教學(xué)推進(jìn)日程安排見(jiàn)周工作計(jì)劃預(yù)設(shè)安排 附2：寫(xiě)字質(zhì)量考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師寫(xiě)字質(zhì)量考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1、教師堅(jiān)持每天練字不少于10個(gè)字，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，定期進(jìn)行檢查。按照按時(shí)上報(bào)（2分）、完成質(zhì)量（5分）、堅(jiān)持?jǐn)?shù)量（3分）三項(xiàng)指標(biāo)共計(jì)10分進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、每周周一下午辦公時(shí)間定為練字指導(dǎo)時(shí)間，由指導(dǎo)教師對(duì)全體進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

3、每月進(jìn)行一次教師硬筆書(shū)法評(píng)比，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)優(yōu)異者利用校報(bào)或網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，同時(shí)每位教師書(shū)寫(xiě)作品在班級(jí)展示區(qū)內(nèi)展出。

4、以上所有活動(dòng)成績(jī)均納入教師教育教學(xué)量化。

（二）學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

1、寫(xiě)字習(xí)慣（50分）

（1）學(xué)生握筆姿勢(shì)正確，能按照相關(guān)要求保持正確的握筆姿勢(shì)寫(xiě)字。結(jié)合隨時(shí)檢查進(jìn)行評(píng)估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計(jì)8分、7分、6分、5分四檔計(jì)分。

（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，寫(xiě)字過(guò)程中始終能夠做到頭正、身直、臂開(kāi)、足安。結(jié)合隨時(shí)檢查進(jìn)行評(píng)估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計(jì)8分、7分、6分、5分四檔計(jì)分。（3）學(xué)生能根據(jù)漢字的基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字，無(wú)論在哪里書(shū)寫(xiě)漢字都能做到規(guī)范、端正、整潔。按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次分別記9分、8分、6分、5分。

（4）重點(diǎn)抽查學(xué)生家庭作業(yè)書(shū)寫(xiě)，90%、80%、70%、60%、60%以下認(rèn)真規(guī)范的分別計(jì)9分、8分、7分、6分、5分五檔計(jì)分。（5）固定時(shí)間認(rèn)真參與練字，做到心靜、姿勢(shì)端正、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范。午間練字音樂(lè)響起，教室內(nèi)安靜下來(lái)，臨摹教師提前寫(xiě)好的范例字，根據(jù)練字音樂(lè)提示進(jìn)行練字觀摩、臨寫(xiě)、對(duì)比、整改、評(píng)價(jià)，追求高質(zhì)量。該項(xiàng)按照10分進(jìn)行量化，每存在一個(gè)問(wèn)題項(xiàng)扣1分，扣完為止。

2、寫(xiě)字質(zhì)量（50分）

（1）每?jī)芍苓M(jìn)行一次班級(jí)展示區(qū)學(xué)生寫(xiě)字展示內(nèi)容更換，未按時(shí)更換的每次扣2分。（2）每月至少一次寫(xiě)字水平評(píng)估測(cè)試，限定時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字考核，結(jié)合測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)評(píng)估參考如下標(biāo)準(zhǔn)：

A基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)能表現(xiàn)出輕重緩急的變化，字的間架結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，獨(dú)體字能表現(xiàn)出字的伸展之美，合體字能表現(xiàn)出筆畫(huà)或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插等結(jié)構(gòu)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量分別以四個(gè)檔次計(jì)分：一檔為25—20分；二檔為19—15分；三檔為14—10分；四檔為9——7分。

B書(shū)寫(xiě)有一定的速度，一年級(jí)每分鐘2—4個(gè)字；二年級(jí)每分鐘4—6個(gè)字；三年級(jí)每分鐘6—8個(gè)字；四年級(jí)每分鐘8—10個(gè)字；五年級(jí)每分鐘10—12個(gè)字。書(shū)寫(xiě)速度80%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為15分；70%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為13分；60%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為11分；50%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為9分。

3、以上考核成績(jī)納為班級(jí)及教師量化成績(jī)，教師量化使用時(shí)采取同班級(jí)科任教師捆綁式評(píng)價(jià)，按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、常識(shí)、藝體不同學(xué)科5:3:3:2:1的比例進(jìn)行教師量化賦分。

第四篇：低年級(jí)寫(xiě)字指導(dǎo)

一年級(jí)寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)

寫(xiě)字，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級(jí)更是抓寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字技巧，寫(xiě)字速度的關(guān)鍵期。俗話說(shuō)：字如其人。寫(xiě)字的過(guò)程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過(guò)程，孩子們的情感也會(huì)從中得到熏陶。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中也十分重視寫(xiě)字教學(xué)，保證落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，不僅每堂課都有寫(xiě)字的指導(dǎo)，而且對(duì)精講課文中要求會(huì)寫(xiě)的字還要重點(diǎn)的細(xì)致指導(dǎo)。在寫(xiě)字課上還按本年級(jí)段寫(xiě)字教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中的一些做法。

一、認(rèn)識(shí)寫(xiě)好字的重要性。

學(xué)生剛剛升入一年級(jí)，接觸寫(xiě)漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這種時(shí)候把字寫(xiě)好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識(shí)字的過(guò)程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫(xiě)字的過(guò)程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國(guó)是文明古國(guó)”、“中國(guó)人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫(xiě)好字，就能更好地進(jìn)行各科書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

在寫(xiě)字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文考試也開(kāi)始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫(xiě)就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正是一個(gè)中國(guó)學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫(xiě)一手漂亮的中國(guó)方塊字。

二、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣性。

教育，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)字習(xí)慣要比字寫(xiě)得好壞與否重要得多。開(kāi)學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫(xiě)字姿勢(shì)，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開(kāi)，足要實(shí)。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開(kāi)，左手按紙右手筆。足要實(shí)，兩腳放平不亂動(dòng)。

在培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)，我們是從四個(gè)方面提出嚴(yán)格的要求的：

1、坐勢(shì)端正。

2、執(zhí)筆正確。

3、間架結(jié)構(gòu)。

4、卷面整潔。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必能終身受益。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的規(guī)范性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫(xiě)字的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字技巧，并把寫(xiě)字教學(xué)與識(shí)字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)多種方法識(shí)字記字：

（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……

（二）、歸類(lèi)法 同偏旁歸類(lèi) 同結(jié)構(gòu)歸類(lèi) 同音歸類(lèi)……

（三）、生活識(shí)字 讓學(xué)生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識(shí)記，還可以擴(kuò)大詞匯量。這些方法的運(yùn)用使學(xué)生在識(shí)字記字的過(guò)程中熟練掌握字形的特點(diǎn)，字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法的技巧。遇到難寫(xiě)、易錯(cuò)的筆畫(huà)時(shí)，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時(shí)進(jìn)行示范。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，再個(gè)別輔導(dǎo)，或請(qǐng)學(xué)生上黑板演示，通過(guò)比較，讓大家注意到筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)等書(shū)寫(xiě)的方法。

在練字的同時(shí)，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評(píng)”。按規(guī)范字體評(píng)價(jià)自己書(shū)寫(xiě)的字，讓學(xué)生明白怎樣的字是達(dá)到了“美”、“漂亮”的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在練字的過(guò)程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字也是難看的。在學(xué)生對(duì)漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴(yán)格要求他們持之以恒，要求他們把已學(xué)到的寫(xiě)字方法運(yùn)用到各種作業(yè)中去，使學(xué)生樹(shù)立一種“提筆即練字”的意識(shí)。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，不僅批改學(xué)生的錯(cuò)別字、錯(cuò)題，還經(jīng)常找出一些書(shū)寫(xiě)中不規(guī)范的地方，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生按規(guī)范把每個(gè)字寫(xiě)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)寫(xiě)字技能的形成。四，培養(yǎng)寫(xiě)字的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，中點(diǎn)突出才好看”?！捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

書(shū)寫(xiě)要達(dá)到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動(dòng)力，有練的需求？我們?cè)诩ぐl(fā)他們練的自覺(jué)性時(shí)，恰到好處地介紹古代書(shū)法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說(shuō)，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績(jī)”的道理。同時(shí)我們還采用了多種形式的獎(jiǎng)評(píng)方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫(xiě)字大賽；評(píng)比寫(xiě)字小標(biāo)兵等形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們寫(xiě)字、練字的積極性。

寫(xiě)字興趣培養(yǎng)起來(lái)，就會(huì)促進(jìn)寫(xiě)字技能的提高；寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣也就更濃厚了。對(duì)于那些在書(shū)寫(xiě)方面有特別愛(ài)好的學(xué)生，我們還鼓勵(lì)他們積極參加書(shū)法興趣小組，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生在寫(xiě)字的規(guī)范上和寫(xiě)字的速度上都有了一定程度的提高。但是寫(xiě)字的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅(jiān)持。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重視寫(xiě)字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)。

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

三、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

1．基本筆畫(huà)。

每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類(lèi)旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類(lèi)，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專(zhuān)心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫(xiě)字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫(xiě)好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過(guò)程。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫(xiě)字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

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王羲之大約五六歲的時(shí)候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書(shū)法。他的書(shū)法進(jìn)步很快，7歲的時(shí)候，便以寫(xiě)字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬?，很得前輩的喜?ài)和夸獎(jiǎng)。王羲之在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說(shuō)》。他按照《筆說(shuō)》中所講的方法，天天起早摸黑地寫(xiě)呀，練呀，簡(jiǎn)直都入了迷。過(guò)了一段時(shí)間，看看自己寫(xiě)的字，與以前寫(xiě)的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對(duì)人說(shuō)：“這孩子一定是看到書(shū)法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來(lái)的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來(lái)在書(shū)法方面的成就一定會(huì)淹沒(méi)我的名聲的。”王羲之并沒(méi)有因老師稱(chēng)贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，書(shū)童送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，專(zhuān)心致志地看帖、寫(xiě)字。飯都涼了，書(shū)童沒(méi)有辦法，只好去請(qǐng)王羲之的母親來(lái)勸他吃飯。母親來(lái)到書(shū)房，只見(jiàn)羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來(lái)羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫(xiě)才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來(lái)。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽(tīng)到母親的笑聲他還說(shuō)：“今天的蒜泥可真香??！”王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

王羲之拜師學(xué)藝

王羲之從小喜愛(ài)寫(xiě)字。據(jù)說(shuō)他平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，王羲之的書(shū)法就達(dá)到很高的水平。因?yàn)樗錾硎孔澹由纤牟湃A出眾，朝廷中的公卿大臣都推薦他做官。他做過(guò)刺史，也當(dāng)過(guò)右軍將軍（人們也稱(chēng)他王右軍）。后來(lái)又在會(huì)稽郡做官。他不愛(ài)住在繁華的京城，見(jiàn)到會(huì)稽的風(fēng)景秀麗，非常喜愛(ài)，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。有一次，王羲之和他的朋友在會(huì)稽郡山陰的蘭亭舉行宴會(huì)。大家一面喝酒，一面寫(xiě)詩(shī)。最后由王羲之當(dāng)場(chǎng)揮筆，寫(xiě)了一篇文章紀(jì)念這次宴會(huì)，這就是有名的《蘭亭集序》。那幅由王羲之親筆書(shū)寫(xiě)的《蘭亭集序》，歷來(lái)被認(rèn)為是我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。王羲之的書(shū)法越來(lái)越有名。當(dāng)時(shí)的人都把他寫(xiě)的字當(dāng)寶貝看待。據(jù)說(shuō)有一次，他到他門(mén)生家里去，門(mén)生很熱情地接待他。他坐在一個(gè)新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫(xiě)字的興趣，叫門(mén)生拿筆墨來(lái)。那個(gè)門(mén)生高興得不得了，馬上把筆墨拿來(lái)給王羲之。王羲之在幾案上寫(xiě)了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。過(guò)了幾天，那個(gè)門(mén)生有事出門(mén)去了。他的父親進(jìn)書(shū)房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。等門(mén)生回來(lái)，幾案上的字跡已經(jīng)不見(jiàn)了。門(mén)生為這件事懊惱了好幾天。又有一次，王羲之到一個(gè)村子去。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣(mài)。那種竹扇很簡(jiǎn)陋，沒(méi)有什么裝飾，引不起過(guò)路人的興趣，看樣子賣(mài)不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說(shuō)：“你這竹扇上沒(méi)畫(huà)沒(méi)字，當(dāng)然賣(mài)不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見(jiàn)他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫(xiě)了。王羲之提起筆來(lái)，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫(xiě)了五個(gè)字，就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字，覺(jué)得他寫(xiě)得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說(shuō)：“別急。你只告訴買(mǎi)扇的人，說(shuō)上面是王右軍寫(xiě)的字?！蓖豸酥浑x開(kāi)，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書(shū)法，都搶著買(mǎi)。一籮竹扇馬上就賣(mài)完了。王羲之在蘭亭修禊之前來(lái)到天臺(tái)山，被神奇秀麗的天臺(tái)山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來(lái)。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書(shū)法也得到潤(rùn)色。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個(gè)澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是這樣得名的。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫(xiě)了一張又一張，鋪得滿地都是。夜深了他還逐個(gè)字逐個(gè)字細(xì)看著，思考著。對(duì)自已所寫(xiě)的字，他還不滿足，又看又練，實(shí)在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。忽然，一陣清風(fēng)過(guò)處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說(shuō)：“你的字寫(xiě)得不錯(cuò)呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。他見(jiàn)這位老人仔仔細(xì)細(xì)地觀看自已寫(xiě)得字，便請(qǐng)教說(shuō)：“老丈啊，請(qǐng)您多多指正?！崩先艘?jiàn)王羲之一片誠(chéng)心，說(shuō)道：“你伸過(guò)手來(lái)?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見(jiàn)老人一本正經(jīng)，不像開(kāi)玩笑，便慢慢地伸了過(guò)去。老人接過(guò)筆，笑容可掬地說(shuō)：“我看你誠(chéng)心誠(chéng)意學(xué)寫(xiě)字，讓你領(lǐng)悟一個(gè)筆訣，日后自有作用?！崩先苏f(shuō)完，在王羲之的手心上寫(xiě)了一個(gè)字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你會(huì)更快進(jìn)步起來(lái)的。”說(shuō)罷去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽(tīng)空中隱隱約約地傳來(lái)一聲：“天臺(tái)白云??”。王羲之一看手心是個(gè)“永”字，他比呀劃呀，寫(xiě)呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點(diǎn)撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書(shū)法也更加灑脫了，奇妙了。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時(shí)，揮筆寫(xiě)下了千古流傳的書(shū)法珍寶《蘭亭集序》。王羲之念念不忘天臺(tái)山白云先生的“永”字筆訣，誠(chéng)心誠(chéng)意地寫(xiě)了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個(gè)突兀峭險(xiǎn)的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)

子換父字

王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書(shū)法家。父與子之間有這么一個(gè)小故事。有一次，王羲之有事去京城，臨走時(shí)在家中的墻壁上題了幾個(gè)字。王獻(xiàn)之也受好寫(xiě)字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫(xiě)上自己的字。王獻(xiàn)之寫(xiě)好后，仔細(xì)端詳了一番，自以為寫(xiě)得不錯(cuò)，能夠以假亂真了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺(jué)嘆氣說(shuō)：“我離家時(shí)真是喝得大醉了?！蓖醌I(xiàn)之聽(tīng)了，內(nèi)心非常慚愧。從此，他更加認(rèn)真刻苦地練字也成了一個(gè)與父樣齊名的書(shū)法家。

課歐陽(yáng)通學(xué)書(shū)買(mǎi)父字

歐陽(yáng)通是歐陽(yáng)詢(xún)的兒子。他很小的時(shí)候，歐陽(yáng)詢(xún)就去世了。歐陽(yáng)通懂事后，母親開(kāi)始教他臨習(xí)父親的字。歐陽(yáng)通人小，練字時(shí)間一長(zhǎng)，就想出去玩，字也寫(xiě)得馬馬虎虎。母親就對(duì)他說(shuō)“孩子，你父親寫(xiě)的字可好了，還有許多人用很高的價(jià)錢(qián)來(lái)買(mǎi)他的字。你要像你父親那樣，寫(xiě)出一手好字來(lái)。”歐陽(yáng)通聽(tīng)了說(shuō)：“我也能像父親那樣寫(xiě)出好字，只是不知道被人家買(mǎi)出的父親的字是怎樣的。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來(lái)，將父親以前賣(mài)給人家的字，再買(mǎi)回來(lái)。人家不肯賣(mài)時(shí)，他就出高價(jià)。在知道父親的字確實(shí)很好后，他練字就不再偷懶了。經(jīng)過(guò)幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽(yáng)通的字能寫(xiě)得和他父親一樣好，來(lái)買(mǎi)他寫(xiě)的字的人也多了。

柳公權(quán)發(fā)奮練字

有一天，柳公權(quán)和幾個(gè)小伙伴舉行“書(shū)會(huì)”。這時(shí)，一個(gè)賣(mài)豆腐的老人看到他寫(xiě)的幾個(gè)字“會(huì)寫(xiě)飛鳳家，敢在人前夸”，覺(jué)得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說(shuō)：“這字寫(xiě)得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒(méi)筋沒(méi)骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽(tīng)，很不高興地說(shuō)：“有本事，你寫(xiě)幾個(gè)字讓我看看?！?老人爽朗地笑了笑，說(shuō)：“不敢，不敢，我是一個(gè)粗人，寫(xiě)不好字?？墒?，人家有人用腳都寫(xiě)得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。” 第二天，小公權(quán)起了個(gè)五更，獨(dú)自去了華京城。一進(jìn)華京城，他就看見(jiàn)一棵大槐樹(shù)下圍了許多人。他擠進(jìn)人群，只見(jiàn)一個(gè)沒(méi)胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫(xiě)對(duì)聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說(shuō)：“我愿意拜您為師，請(qǐng)您告訴我寫(xiě)字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說(shuō)：“我是個(gè)孤苦的人，生來(lái)沒(méi)手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫(xiě)了幾個(gè)字： “寫(xiě)盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛?！?柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。經(jīng)過(guò)苦練，柳公權(quán)終于成為我國(guó)著名書(shū)法家。

鄭板橋?qū)W書(shū)法

清朝揚(yáng)州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛(ài)書(shū)法，古代著名書(shū)法家各種書(shū)體他都臨摹，經(jīng)過(guò)一番苦練，終于和前人寫(xiě)得幾乎一模一樣，能夠亂真了。但是大家對(duì)他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學(xué)得更加勤奮，練得更加刻苦了。一個(gè)夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫(xiě)起字來(lái)，寫(xiě)著寫(xiě)著，就寫(xiě)到他妻子身上去了。他妻子生氣地把他的手打了一下說(shuō)：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫(xiě)自己的體，寫(xiě)別人的體？”晚上睡覺(jué)時(shí)，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫(xiě)字也各有各的字體，本來(lái)就不一樣嘛!我為什么老是學(xué)著別人的字體，而不走自己的路，寫(xiě)自己的體呢?即使學(xué)得和別人一樣，也不過(guò)是別人的字體，沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有自己的風(fēng)格，又有什么意思?從此，他取各家之長(zhǎng)，融會(huì)貫通，以隸書(shū)與篆、草、行、楷相雜，用作畫(huà)的方法寫(xiě)字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛(ài)的“六分半書(shū)”，也就是人們常說(shuō)的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽(yù)的著名書(shū)畫(huà)家。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字

日常課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教師在寫(xiě)字指導(dǎo)中存在問(wèn)題，所以利用兩天時(shí)間對(duì)全校23個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)字本進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題是“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重說(shuō)輕寫(xiě)，重量輕習(xí)，重對(duì)輕好”。在一些識(shí)字課上不安排學(xué)生寫(xiě)字的現(xiàn)象比較普遍，尤其低年級(jí)，多數(shù)把寫(xiě)字安排到了課外，還有就是老師們?cè)诓寂Z學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)中，往往重視寫(xiě)字?jǐn)?shù)量，卻忽視了學(xué)生們良好寫(xiě)字習(xí)慣的形成，還有一些教師要求學(xué)生把字寫(xiě)對(duì)就行了，不要求學(xué)生把字寫(xiě)好。針對(duì)存在的問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)要求：

一、指導(dǎo)要求

（一）明確寫(xiě)字指導(dǎo)的意義和目標(biāo)

1.意義

寫(xiě)字是一種實(shí)用技術(shù)，又是一種人文素養(yǎng)，字如其人，所以寫(xiě)字的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫(xiě)字本身的。不僅練字，還蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的情感體驗(yàn)，有句話叫：“人能寫(xiě)字，字也能寫(xiě)人”。

2.目標(biāo)

總目標(biāo)：能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。年段目標(biāo)：

1——2年級(jí)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)

成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

3——4年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5——6年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度，能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（二）激發(fā)興趣

要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生練字的興趣，將平時(shí)搜集到的古今書(shū)法大師刻苦練字、傳說(shuō)故事深入淺出地講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道要寫(xiě)好字必須下決心，有恒心，有信心。還可將字帖上的各種字體拿給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣。

例如，一個(gè)教師在寫(xiě)字指導(dǎo)中迎合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，讓那些靜止的筆畫(huà)動(dòng)起來(lái)，“活起來(lái)”。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)平捺，這個(gè)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生平捺寫(xiě)不好，就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我眼里，這可不是平捺，這是一條可愛(ài)的小蟲(chóng)子。你們好好看看，這個(gè)平捺像不像一條昂起頭微微翹起尾巴的小蟲(chóng)子？”學(xué)生們聽(tīng)了，先是驚訝，繼而是好奇，她看到時(shí)機(jī)成熟，就趁機(jī)在黑板上寫(xiě)出了學(xué)生作業(yè)中的：“木棍捺 ”和“弓形捺”，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，“你們?cè)倏催@兩個(gè)捺像什么呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“前面那個(gè)捺像一條死了的小蟲(chóng)子，身子變得很硬”，“后面那個(gè)捺像小蟲(chóng)子把身子弓起來(lái)了，很難受?！边@個(gè)老師肯定了學(xué)生的意見(jiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在就讓我們來(lái)寫(xiě)一條充滿活力的蟲(chóng)子，寫(xiě)的時(shí)候要注意筆畫(huà)要像老師這樣，由輕到重再到輕，明白了

嗎？”學(xué)生都興趣盎然地開(kāi)始寫(xiě)他們的“小蟲(chóng)子”，寫(xiě)完了還抬頭看看老師寫(xiě)的，似乎在比較誰(shuí)寫(xiě)得好。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)

1．重視范寫(xiě)。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，形象直觀，一目了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實(shí)最親切的示范。

2．重視坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)指導(dǎo)。執(zhí)筆、坐姿都要嚴(yán)格要求，做到“三個(gè)一”，即手指抓筆地方離指尖一寸，身子坐離桌面一拳，眼睛離書(shū)本一尺。一寸一拳一尺，其中最關(guān)鍵可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺難以保證，就會(huì)影響坐姿，造成頭歪，坐姿不正確，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)育和體型健康成長(zhǎng)都會(huì)有影響。

3．注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)一定要到位，每一次寫(xiě)字，一定要提醒學(xué)生、執(zhí)筆姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好習(xí)慣，每寫(xiě)一個(gè)字，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫(huà)之間，穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。（昨天檢查中我只抽了每個(gè)班10幾本寫(xiě)字本，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在的問(wèn)題教師未發(fā)現(xiàn)或未及時(shí)指導(dǎo)）隨著學(xué)生寫(xiě)字能力的提高，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)每個(gè)字要注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書(shū)寫(xiě)水平，例如：“悼”要注意堅(jiān)心旁的筆順，是先兩邊，后中間。再如“撫”關(guān)鍵是右邊的兩橫要寫(xiě)好，不要靠得太緊，第一橫寫(xiě)在提手旁橫的上

邊，第二橫寫(xiě)在下面，要寫(xiě)得舒展大方。

（四）保證時(shí)間，力求經(jīng)常

要保證時(shí)間，特別是高年級(jí)，學(xué)生作業(yè)很多，老師上課的時(shí)候往往把寫(xiě)字的時(shí)間擠掉了，寫(xiě)字訓(xùn)練成了放任自流，所以應(yīng)堂堂練習(xí)、天天寫(xiě)，必須留出課內(nèi)寫(xiě)字的時(shí)間，給學(xué)生提出要求，力圖做到提筆即是練字時(shí)。明確課標(biāo)要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”這是硬性要求，大家不僅要知道，還要馬上落實(shí)。（檢查中看到有的孩子3、4次作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好，5、6次作業(yè)寫(xiě)得就不好，什么原因，不說(shuō)自明，時(shí)間不夠，緊急趕任務(wù)趕的。）

布臵寫(xiě)字作業(yè)量要適當(dāng)，過(guò)量、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)感到疲勞。所以要嚴(yán)控寫(xiě)字時(shí)間。

二、批改要求

1.細(xì)心批改

在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多問(wèn)題教師未準(zhǔn)確指出的現(xiàn)象。主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

⑴偏旁筆畫(huà)的變化。如“踩”和“彩”這兩個(gè)字“木”字的第四筆是不一樣的，教師卻忽視了；

⑵字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。如“尋”字的中間一橫要略長(zhǎng)。⑶觀察不細(xì)，錯(cuò)字別字未指出。

⑷多一筆、少一筆或橫的長(zhǎng)短把握不準(zhǔn)。如“他”字右側(cè)“也”

多一豎，“志”寫(xiě)成上橫短下橫長(zhǎng)，“廈”字中少一短橫。

以上現(xiàn)象，不但在指導(dǎo)重中要細(xì)致指導(dǎo)，這都是學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，批改時(shí)要特別注意，學(xué)生粗心，教師要細(xì)心。

2.及時(shí)指導(dǎo)

⑴個(gè)別問(wèn)題，當(dāng)面指導(dǎo)

當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，使學(xué)生一次出錯(cuò)，不會(huì)再錯(cuò)。

⑵共性問(wèn)題，集中指導(dǎo)

一旦出現(xiàn)共性問(wèn)題，教師馬上反思教學(xué)指導(dǎo)中自己的疏忽，然后有針對(duì)性地進(jìn)行集中細(xì)致地指導(dǎo)，引起全體同學(xué)的重視，集體糾正。

以上就是我經(jīng)過(guò)檢查對(duì)大家指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字方面提出的要求，總之要加強(qiáng)指導(dǎo)，做到“目的明確——激發(fā)興趣——注重細(xì)節(jié)——保證時(shí)間，力求經(jīng)?！囵B(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”。