第一篇：在課堂中切實落實寫字指導(dǎo)

在課堂中切實落實寫字指導(dǎo)

寫字教學(xué)歷來是語文教學(xué)的“軟肋”，《課標(biāo)》重視，現(xiàn)實卻往往忽視。究其原因，一則枯燥，遠(yuǎn)不似閱讀教學(xué)那般聲情并茂；二則遭遇電腦時代的沖擊，君不見噼里啪啦鍵盤曲，不聞紙上沙沙響。

本學(xué)期，小語一片圍繞這塊“軟肋”開展研究，三位年輕教師勇于挑戰(zhàn)，數(shù)次磨課，探索了寫字教學(xué)的基本模式。通過幾次跟蹤聽課，筆者對寫字課堂教學(xué)有了一些感受。

1、寫字教學(xué)需一以貫之，訓(xùn)練在平時，落實在課堂。

訓(xùn)練寫字非一朝一夕之功，而現(xiàn)實狀況是，寫字教學(xué)被邊緣化，成為閱讀教學(xué)的“附屬品”。試問，有多少教師愿意（或舍得）拿出一整節(jié)課，落實蘇教版《練習(xí)》中“寫好鉛（鋼）筆”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)呢？如果沒有課堂內(nèi)系統(tǒng)性地指導(dǎo)寫字，只靠零散性點(diǎn)撥，我們又怎么能怪孩子沒有練好一手漂亮字呢？所以，建議老師們不要吝惜每周一節(jié)或者每單元一次的寫字指導(dǎo)課；本人也有意向，將小學(xué)階段12本教材中的“寫好鉛（鋼）筆”系統(tǒng)研究一遍，到時與各位老師共同探討。

2、寫字教學(xué)也要遵循“整體--局部”的規(guī)律。

這里的“整體”指字的整體感覺，大小是否合適，布局是否合理；“局部”指筆畫的擺放位置是否正確，書寫是否美觀。我們拿到一張試卷、一幅字，一定是先整體感知，而不會上來就將評價的眼光落在筆畫上。因而寫字教學(xué)也要遵循“整體--局部”的規(guī)律。

筆者在幾次跟蹤聽課中都發(fā)現(xiàn)一個普遍存在的問題：漢字書寫整體偏下。我想，這大概是在訓(xùn)練寫字的初期，教師沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的整體感覺導(dǎo)致的。我在孩子們剛開始接觸田字格時就反復(fù)告訴他們：中國漢字講究和諧，多大格寫多大字，大格寫小字顯得不大氣，小格寫大字又張牙舞爪的不好看；還有，寫字像畫畫，要四邊留白才游刃有余。這樣幾年練下來，學(xué)生的字整體端莊大方。

第二篇：在寫字教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價

本學(xué)期，我研究的課題是《小學(xué)生寫字教學(xué)自我反饋和評價的指導(dǎo)研究》，本課題研究的重點(diǎn)，不是“學(xué)生怎樣進(jìn)行自我評價”，而是（教師、學(xué)校）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評價”。那么教師怎樣指導(dǎo)小學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我評價呢？我認(rèn)識到寫字教學(xué)的重要性，便先在自己任教的班級中進(jìn)行了寫字教學(xué)實驗研究，已實驗了將近一學(xué)期。以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。于是，我對評價方式進(jìn)行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式，有了不小的收獲。下面就談?wù)勎业木唧w做法。

一、學(xué)生自我評價，調(diào)動積極性和主動性

我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫4～5個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。

我在巡視指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自評時都很認(rèn)真，不是隨便畫“○”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同字帖上的字（從筆法、結(jié)構(gòu)）一個一個地認(rèn)真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學(xué)生們非常聰明可愛。一個字下的“○”畫得重重的，另一個字下的“○”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當(dāng)在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學(xué)生會自覺地再寫2~3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學(xué)生對在自己滿意的字下面圈點(diǎn)進(jìn)行自我評價的方法，是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計的，有利于學(xué)生進(jìn)行自我操作。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我也能評自己的字！”

二、教師指導(dǎo)評價，克服盲目性和隨意性

讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，并不是“放羊式”的，讓其放任自流，而是還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、講授評價內(nèi)容。

評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。剛學(xué)習(xí)寫字的小學(xué)生，他們對筆法、結(jié)構(gòu)的知識幾乎一無所知，教師有必要先對學(xué)生進(jìn)行一些筆法和結(jié)構(gòu)知識的講授。

筆法知識包括筆畫的起筆、行筆、收筆三個過程，以及筆畫的長度、弧度、角度等審美要素，所寫筆畫的力度也是一個方面。

字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。關(guān)于結(jié)字方法，前人曾歸納出五個要點(diǎn)，即：平正、勻稱、連貫、參差、飛動。除以上五點(diǎn)外，古人還總結(jié)出了很多有價值的寶貴經(jīng)驗。

當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。教師有必要每講完一個知識點(diǎn)，就安排自我評價訓(xùn)練，讓學(xué)生得到及時鞏固。

2、指導(dǎo)評價方法。

如何教學(xué)生對自己書寫的字進(jìn)行自我評價呢？我是這樣做的：在小黑板的幾個田字格中寫好一個字的3種樣子，問學(xué)生們哪個字寫得最好。剛開始時，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。這時，我出示字帖上的原字，讓他們仔細(xì)觀察，尋找差別。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。后來經(jīng)過我的引導(dǎo)“是否還可從筆法方面進(jìn)行比較呢？”。他們又多次觀察分析，不但指出筆法明顯錯誤的，連我書寫字的捺角沒捺出和一提提得太長也準(zhǔn)確指出了。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學(xué)生對照字帖上的字認(rèn)真書寫的情趣。

第三篇：寫字指導(dǎo)意見

關(guān)于推進(jìn)寫字教學(xué)提升書寫水平的實施意見

一、當(dāng)前存在的問題

1、綜合前期教研室各項素質(zhì)抽測考核，尤其是六年級學(xué)業(yè)水平測試書寫水平評估，我校學(xué)生書寫水平位次不高，距離學(xué)校原定目標(biāo)差距較大。

2、結(jié)合平時常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫姿勢不夠端正，尤其是握筆姿勢千差萬別，導(dǎo)致學(xué)生書寫態(tài)度不夠端正，書寫不夠規(guī)范、認(rèn)真，自然字體不會大方、美觀。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫的意識不夠，每天固定練字時間僅為學(xué)生在寫漢字，沒有跟進(jìn)指導(dǎo)評價。

二、整改措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識。認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步提高小學(xué)生寫字質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，充分認(rèn)識到提高學(xué)生寫字質(zhì)量的重要性，統(tǒng)一訓(xùn)練意識，明確各自責(zé)任，為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量營造起濃厚的訓(xùn)練氛圍。

2、制定方案，采取措施。各班級要結(jié)合實際，制定學(xué)生寫字質(zhì)量提高實施方案，并按年級段分層次制定訓(xùn)練目標(biāo)和具體措施，有目的、有計劃、按步驟、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的寫字。具體實施措施可主要從以下幾方面著手：

（1）著力提高各學(xué)科教師的硬筆字書寫水平。運(yùn)用校報、板報欄等陣地展出教師硬筆書法作品，通過“教師硬筆字書法競賽”、“硬筆字達(dá)標(biāo)測試”、“教師寫字習(xí)慣測查”等形式，掀起教師練字的熱潮，為實現(xiàn)全員指導(dǎo)學(xué)生寫字奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）想辦法提升語文教師的寫字指導(dǎo)水平。利用語文教研活動的時間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于書法教學(xué)的視頻講座，引導(dǎo)教師從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面領(lǐng)悟書法文化的內(nèi)涵，為提升自身的硬筆字書寫水平及指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力提供源動力。要聘請外?；蛘哌x用本校有豐富寫字指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師給教師們做寫字指導(dǎo)講座，使教師們掌握寫字指導(dǎo)的基本章法和套路，能做到“指導(dǎo)有序列，點(diǎn)撥有重點(diǎn)，訓(xùn)練有效果”，切實提高學(xué)生的寫字水平。

（3）努力糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢。各學(xué)科任課教師要明確端正的寫字姿勢要求，根據(jù)本班學(xué)生的書寫及握筆姿勢現(xiàn)狀，共同協(xié)商確定出糾正學(xué)生不正確寫字姿勢的教學(xué)管理策略，統(tǒng)一認(rèn)識，齊抓共管。學(xué)校制定出具體明確的學(xué)生寫字姿勢全員監(jiān)管制度及專項檢查制度，要將寫字姿勢列為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用專項檢查、聽課隨機(jī)檢查、學(xué)生寫字姿勢抽查等方式，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成無論在什么時候都能運(yùn)用正確的寫字姿勢進(jìn)行書寫的習(xí)慣。

（4）全面提升學(xué)生的寫字質(zhì)量。提升學(xué)生的寫字質(zhì)量關(guān)鍵要做到四個落實：一是落實訓(xùn)練時間，保證午間十五分鐘固定練字時間的練字指導(dǎo)，要求學(xué)生每天在家堅持練字十分鐘。其中，午間練字音樂進(jìn)行調(diào)整，按照靜坐檢查姿勢、觀摩分析字體、臨寫嘗試、對比找差距、整改提升、寫字評價幾個步驟進(jìn)行引導(dǎo)；二是落實訓(xùn)練載體，充分利用練字字帖，使用練字本或田格本進(jìn)行書寫訓(xùn)練；三是落實寫字指導(dǎo)，語文老師側(cè)重書寫技能的指導(dǎo)，要求教師的指導(dǎo)要到位，要根據(jù)漢字書寫的筆畫運(yùn)筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面的要求，有計劃、有重點(diǎn)地對學(xué)生的寫字進(jìn)行悉心指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的書寫技能，所有老師關(guān)注書寫習(xí)慣的培養(yǎng)；四是落實寫字評價。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的評價方式對學(xué)生的寫字情況進(jìn)行及時評價，并要運(yùn)用定期總結(jié)、鼓勵表彰等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的練字興趣。學(xué)校建立寫字評價體系，運(yùn)用評選“班級寫字小明星”“校園小小書法家”等形式，同時定期對各班學(xué)生寫字水平進(jìn)行評估，按照語文、數(shù)學(xué)、英語、常識、藝體不同學(xué)科5:3:3:2:1的 比例進(jìn)行教師個人量化評估。此外，在訓(xùn)練的過程中要注意處理好“書寫質(zhì)量與書寫速度”“練字質(zhì)量與作業(yè)質(zhì)量”的關(guān)系，要力求寫得既好又快，切實提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。

（5）強(qiáng)化各學(xué)科的作業(yè)管理。一是要控制作業(yè)的“量”。要嚴(yán)格執(zhí)行上級關(guān)于作業(yè)量的相關(guān)規(guī)定，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生能認(rèn)真規(guī)范地書寫作業(yè)提供可能；二是要提高作業(yè)的“質(zhì)”。要規(guī)范各學(xué)科作業(yè)的書寫要求，要求其他學(xué)科的作業(yè)要像語文作業(yè)一樣工整、規(guī)范，全面提高學(xué)生各學(xué)科作業(yè)的書寫水平。學(xué)校定期抽查學(xué)生的各學(xué)科作業(yè)，并將抽查作業(yè)的書寫情況列入教師的日常考核工作中。

3、強(qiáng)化督查，務(wù)求實效。今后，學(xué)校將把學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字水平的提高作為教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)內(nèi)容來抓。每月定期進(jìn)行教師及學(xué)生寫字水平評估，定期抽查學(xué)生家庭作業(yè)書寫情況，不定時進(jìn)行寫字姿勢及習(xí)慣評估，所有督查評估，均納入班級及教師個人量化。

三、訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

學(xué)生良好的寫字習(xí)慣主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1、正確的握筆姿勢。正確的握筆姿勢應(yīng)為：用右手的拇指和食指的指肚在距離筆尖約3厘米遠(yuǎn)的地方捏住筆桿（食指的第一關(guān)節(jié)處需繃緊），用中指的第一關(guān)節(jié)抵住筆桿。無名指和小指頭略彎曲成前后狀，墊在中指下面，同時手掌的側(cè)面要貼實桌面，從而將中指和整根筆桿托起，掌心虛圓。筆桿向右后方傾斜，斜靠在虎口上，與作業(yè)本形成45度角。

2、正確的書寫姿勢。正確的書寫姿勢可以歸納為八個字，即：頭正、身直、臂開、足安。“頭正”指的是頭部端正，自然前傾，頭部離紙面約一尺的距離；“身直”指的是上身要坐端正，稍微前傾，雙臂齊平，腰部挺起。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執(zhí)筆，以保持身體穩(wěn)定，書寫平穩(wěn)；“足安”指的是兩腿自然分開，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。

3、掌握基本的寫字步驟。基本的寫字步驟包括：看、寫、比、改?！翱础敝傅氖悄苷J(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，看準(zhǔn)主要筆畫在田字格里的位置；“寫”指的是按照正確的筆順規(guī)則在田字格里認(rèn)真書寫；“比”指的是把自己寫的字與田字格里面的字、字帖上的字或者教師范寫的字進(jìn)行比較，找出自己書寫的字中存在的問題；“改”指的是根據(jù)書寫中發(fā)現(xiàn)的問題，重新寫字，做到一個寫得比一個好。

4、端正的書寫態(tài)度。端正的書寫態(tài)度指的是能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認(rèn)真書寫漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能

1、掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)。書寫基本筆畫有起筆、行筆、收筆的過程，能表現(xiàn)出筆畫輕重緩急的變化。掌握“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾、折”等八種基本筆畫的基本要領(lǐng)以及這些基本筆畫分別包含的各自分類筆畫的書寫要領(lǐng)，寫好漢字的每一種筆畫，體現(xiàn)出筆畫的基本特點(diǎn)。

2、掌握間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。寫?yīng)汅w字，能找準(zhǔn)主筆（支撐筆或貫穿筆或平衡筆）的占位，體現(xiàn)出獨(dú)體字的伸展之美；寫合體字，要掌握偏旁部首的寫法與占位，掌握“橫平豎直、重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、疏密有序、比例和諧、向背分明、讓就合理、伸展得當(dāng)”等漢字結(jié)構(gòu)的基本原則，能準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插、變化、虛實等結(jié)構(gòu)規(guī)律。

3、把握漢字的書寫速度。書寫漢字時，既要講求質(zhì)量，又要講求速度。根據(jù)學(xué)生的年齡生理特點(diǎn)，每個年級學(xué)生書寫漢字的速度建議為：一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。

學(xué)生寫字質(zhì)量的提高以及良好寫字習(xí)慣的形成是一項相當(dāng)艱巨的工作，學(xué)校將把這項工作作為教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，堅持不懈地抓下去，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2013-10-10 附1：寫字教學(xué)推進(jìn)日程安排見周工作計劃預(yù)設(shè)安排 附2：寫字質(zhì)量考核評估標(biāo)準(zhǔn)

（一）教師寫字質(zhì)量考核評估標(biāo)準(zhǔn)

1、教師堅持每天練字不少于10個字，書寫認(rèn)真、規(guī)范，定期進(jìn)行檢查。按照按時上報（2分）、完成質(zhì)量（5分）、堅持?jǐn)?shù)量（3分）三項指標(biāo)共計10分進(jìn)行評價。

2、每周周一下午辦公時間定為練字指導(dǎo)時間，由指導(dǎo)教師對全體進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

3、每月進(jìn)行一次教師硬筆書法評比，進(jìn)行等級評價。書寫優(yōu)異者利用校報或網(wǎng)站進(jìn)行宣傳，同時每位教師書寫作品在班級展示區(qū)內(nèi)展出。

4、以上所有活動成績均納入教師教育教學(xué)量化。

（二）學(xué)生寫字質(zhì)量考核評估標(biāo)準(zhǔn)

1、寫字習(xí)慣（50分）

（1）學(xué)生握筆姿勢正確，能按照相關(guān)要求保持正確的握筆姿勢寫字。結(jié)合隨時檢查進(jìn)行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。

（2）學(xué)生書寫姿勢正確，寫字過程中始終能夠做到頭正、身直、臂開、足安。結(jié)合隨時檢查進(jìn)行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。（3）學(xué)生能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認(rèn)真書寫漢字，無論在哪里書寫漢字都能做到規(guī)范、端正、整潔。按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個檔次分別記9分、8分、6分、5分。

（4）重點(diǎn)抽查學(xué)生家庭作業(yè)書寫，90%、80%、70%、60%、60%以下認(rèn)真規(guī)范的分別計9分、8分、7分、6分、5分五檔計分。（5）固定時間認(rèn)真參與練字，做到心靜、姿勢端正、書寫認(rèn)真規(guī)范。午間練字音樂響起，教室內(nèi)安靜下來，臨摹教師提前寫好的范例字，根據(jù)練字音樂提示進(jìn)行練字觀摩、臨寫、對比、整改、評價，追求高質(zhì)量。該項按照10分進(jìn)行量化，每存在一個問題項扣1分，扣完為止。

2、寫字質(zhì)量（50分）

（1）每兩周進(jìn)行一次班級展示區(qū)學(xué)生寫字展示內(nèi)容更換，未按時更換的每次扣2分。（2）每月至少一次寫字水平評估測試，限定時間進(jìn)行寫字考核，結(jié)合測試內(nèi)容進(jìn)行評估，重點(diǎn)評估參考如下標(biāo)準(zhǔn)：

A基本筆畫的書寫能表現(xiàn)出輕重緩急的變化，字的間架結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，獨(dú)體字能表現(xiàn)出字的伸展之美，合體字能表現(xiàn)出筆畫或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插等結(jié)構(gòu)規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的寫字質(zhì)量分別以四個檔次計分：一檔為25—20分；二檔為19—15分；三檔為14—10分；四檔為9——7分。

B書寫有一定的速度，一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。書寫速度80%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為15分；70%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為13分；60%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為11分；50%以上達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的為9分。

3、以上考核成績納為班級及教師量化成績，教師量化使用時采取同班級科任教師捆綁式評價，按照語文、數(shù)學(xué)、英語、常識、藝體不同學(xué)科5:3:3:2:1的比例進(jìn)行教師量化賦分。

第四篇：低年級寫字指導(dǎo)

一年級寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)

寫字，是語文教學(xué)中的一項重要的基本功訓(xùn)練。尤其是小學(xué)低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。俗話說：字如其人。寫字的過程就是學(xué)習(xí)做人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的過程，孩子們的情感也會從中得到熏陶。我們在語文教學(xué)中也十分重視寫字教學(xué)，保證落實寫字教學(xué)的時間，不僅每堂課都有寫字的指導(dǎo)，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點(diǎn)的細(xì)致指導(dǎo)。在寫字課上還按本年級段寫字教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)。下面是我們本學(xué)期在寫字教學(xué)過程中的一些做法。

一、認(rèn)識寫好字的重要性。

學(xué)生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導(dǎo)。讓學(xué)生認(rèn)識到在這種時候把字寫好是十分重要的。在認(rèn)字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規(guī)律。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。明白寫好字，就能更好地進(jìn)行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。

在寫字的教學(xué)中向?qū)W生滲透當(dāng)前的形勢，小學(xué)語文考試也開始有字體分?jǐn)?shù)了。在升中學(xué)的考試中，一段文字的抄寫就有著確定的分?jǐn)?shù)。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個中國學(xué)生應(yīng)掌握的最起碼的基本功。每個學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。

二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。

教育，簡單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好壞與否重要得多。開學(xué)初，我們并不急于教學(xué)生練習(xí)寫字，而是強(qiáng)調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學(xué)生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。頭要正，眼睛離桌有一尺。背要直，胸前三寸是桌子。臂要開，左手按紙右手筆。足要實，兩腳放平不亂動。

在培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣時，我們是從四個方面提出嚴(yán)格的要求的：

1、坐勢端正。

2、執(zhí)筆正確。

3、間架結(jié)構(gòu)。

4、卷面整潔。

學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，必能終身受益。

三、學(xué)習(xí)寫字的規(guī)范性。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們向?qū)W生講授寫字的知識，訓(xùn)練學(xué)生的寫字技巧，并把寫字教學(xué)與識字教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過多種方法識字記字：

（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……

（二）、歸類法 同偏旁歸類 同結(jié)構(gòu)歸類 同音歸類……

（三）、生活識字 讓學(xué)生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識記，還可以擴(kuò)大詞匯量。這些方法的運(yùn)用使學(xué)生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點(diǎn)，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時進(jìn)行示范。學(xué)生寫字時，教師作巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，再個別輔導(dǎo)，或請學(xué)生上黑板演示，通過比較，讓大家注意到筆畫，間架結(jié)構(gòu)等書寫的方法。

在練字的同時，我們還訓(xùn)練學(xué)生“自評”。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學(xué)生明白怎樣的字是達(dá)到了“美”、“漂亮”的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生在練字的過程中知道字的位置要擺好，“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美，結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字也是難看的。在學(xué)生對漢字筆畫書寫、形體結(jié)構(gòu)的規(guī)律初步掌握之后，我們還嚴(yán)格要求他們持之以恒，要求他們把已學(xué)到的寫字方法運(yùn)用到各種作業(yè)中去，使學(xué)生樹立一種“提筆即練字”的意識。教師在批改作業(yè)的時候，不僅批改學(xué)生的錯別字、錯題，還經(jīng)常找出一些書寫中不規(guī)范的地方，進(jìn)行書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生按規(guī)范把每個字寫正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進(jìn)寫字技能的形成。四，培養(yǎng)寫字的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！痹趯懽纸虒W(xué)中，尤其是在寫字課的起始階段，要十分重視興趣的激發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會感到乏味、枯燥。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，中點(diǎn)突出才好看”。“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

書寫要達(dá)到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動調(diào)動學(xué)生們寫字、練字的積極性。

寫字興趣培養(yǎng)起來，就會促進(jìn)寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚了。對于那些在書寫方面有特別愛好的學(xué)生，我們還鼓勵他們積極參加書法興趣小組，鼓勵他們發(fā)展自己的個性特長。

通過一學(xué)期的努力，學(xué)生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。但是寫字的訓(xùn)練是一個長期的過程，不是一蹴而就的，是要持之以恒地堅持。在低年級語文教學(xué)中重視寫字訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，增強(qiáng)他們對祖國文字的熱愛和審美情趣，陶冶他們的情操。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學(xué)階段的寫字訓(xùn)練的教學(xué)。

對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

兩年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

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王羲之大約五六歲的時候，就拜衛(wèi)夫人為老師學(xué)習(xí)書法。他的書法進(jìn)步很快，7歲的時候，便以寫字而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣饬耍艿们拜叺南矏酆涂洫?。王羲之?1歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛(wèi)夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發(fā)現(xiàn)他近來的字，已達(dá)到成年人的水平了，照這樣發(fā)展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結(jié)果錯把墨汁當(dāng)蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香??！”王羲之堅持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

王羲之拜師學(xué)藝

王羲之從小喜愛寫字。據(jù)說他平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。經(jīng)過勤學(xué)苦練，王羲之的書法就達(dá)到很高的水平。因為他出身士族，加上他的才華出眾，朝廷中的公卿大臣都推薦他做官。他做過刺史，也當(dāng)過右軍將軍（人們也稱他王右軍）。后來又在會稽郡做官。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風(fēng)景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。有一次，王羲之和他的朋友在會稽郡山陰的蘭亭舉行宴會。大家一面喝酒，一面寫詩。最后由王羲之當(dāng)場揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會，這就是有名的《蘭亭集序》。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認(rèn)為是我國書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。王羲之的書法越來越有名。當(dāng)時的人都把他寫的字當(dāng)寶貝看待。據(jù)說有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。那個門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來給王羲之。王羲之在幾案上寫了幾行字，留作紀(jì)念，就回去了。過了幾天，那個門生有事出門去了。他的父親進(jìn)書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。等門生回來，幾案上的字跡已經(jīng)不見了。門生為這件事懊惱了好幾天。又有一次，王羲之到一個村子去。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。王羲之看到這情形，很同情那老婆婆，就上前跟她說：“你這竹扇上沒畫沒字，當(dāng)然賣不出去。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。老婆婆不識字，覺得他寫得很潦草，很不高興。王羲之安慰她說：“別急。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。一籮竹扇馬上就賣完了。王羲之在蘭亭修禊之前來到天臺山，被神奇秀麗的天臺山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。他不停地練字，不停地洗筆洗硯，竟把一個澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是這樣得名的。有一天夜里，王羲之在燈下練字，練呀練呀，白紙寫了一張又一張，鋪得滿地都是。夜深了他還逐個字逐個字細(xì)看著，思考著。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。忽然，一陣清風(fēng)過處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說：“你的字寫得不錯呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。他見這位老人仔仔細(xì)細(xì)地觀看自已寫得字，便請教說：“老丈啊，請您多多指正?！崩先艘娡豸酥黄\心，說道：“你伸過手來?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。老人接過筆，笑容可掬地說：“我看你誠心誠意學(xué)寫字，讓你領(lǐng)悟一個筆訣，日后自有作用?！崩先苏f完，在王羲之的手心上寫了一個字，然后點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你會更快進(jìn)步起來的?！闭f罷去了。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。王羲之一看手心是個“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點(diǎn)撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。白云先生授的真是好筆訣！此后，王羲之練得更勤奮了，他的書法也更加灑脫了，奇妙了。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)

子換父字

王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書法家。父與子之間有這么一個小故事。有一次，王羲之有事去京城，臨走時在家中的墻壁上題了幾個字。王獻(xiàn)之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。王獻(xiàn)之寫好后，仔細(xì)端詳了一番，自以為寫得不錯，能夠以假亂真了。王羲之回到家中，看到墻壁上的字，仍舊以為是自己原先題的字，很不滿意，不覺嘆氣說：“我離家時真是喝得大醉了?！蓖醌I(xiàn)之聽了，內(nèi)心非常慚愧。從此，他更加認(rèn)真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。

課歐陽通學(xué)書買父字

歐陽通是歐陽詢的兒子。他很小的時候，歐陽詢就去世了。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習(xí)父親的字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價錢來買他的字。你要像你父親那樣，寫出一手好字來?！睔W陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。人家不肯賣時，他就出高價。在知道父親的字確實很好后，他練字就不再偷懶了。經(jīng)過幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了。

柳公權(quán)發(fā)奮練字

有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看?！?老人爽朗地笑了笑，說：“不敢，不敢，我是一個粗人，寫不好字?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧?！?第二天，小公權(quán)起了個五更，獨(dú)自去了華京城。一進(jìn)華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。他擠進(jìn)人群，只見一個沒胡雙臂的黑瘦老頭赤著雙腳，坐在地上，左腳壓紙，右腳夾筆，正在揮灑自如地寫對聯(lián)，筆下的字跡似群馬奔騰、龍飛鳳舞，博得圍觀的人們陣陣喝彩。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字： “寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長，始得龍鳳飛。” 柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。經(jīng)過苦練，柳公權(quán)終于成為我國著名書法家。

鄭板橋?qū)W書法

清朝揚(yáng)州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經(jīng)過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學(xué)得更加勤奮，練得更加刻苦了。一個夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。他妻子生氣地把他的手打了一下說：“你有你的體(身體)，我有我的體，為什么不寫自己的體，寫別人的體？”晚上睡覺時，鄭板橋想到，各人有各人的身體，寫字也各有各的字體，本來就不一樣嘛!我為什么老是學(xué)著別人的字體，而不走自己的路，寫自己的體呢?即使學(xué)得和別人一樣，也不過是別人的字體，沒有創(chuàng)新，沒有自己的風(fēng)格，又有什么意思?從此，他取各家之長，融會貫通，以隸書與篆、草、行、楷相雜，用作畫的方法寫字，終于形成了雅俗共賞、受人喜愛的“六分半書”，也就是人們常說的“亂石鋪街體”，成了清代享有盛譽(yù)的著名書畫家。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫字

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫字

日常課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教師在寫字指導(dǎo)中存在問題，所以利用兩天時間對全校23個班的學(xué)生寫字本進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題是“三重三輕”的現(xiàn)象，即“重說輕寫，重量輕習(xí)，重對輕好”。在一些識字課上不安排學(xué)生寫字的現(xiàn)象比較普遍，尤其低年級，多數(shù)把寫字安排到了課外，還有就是老師們在布臵學(xué)生寫字作業(yè)中，往往重視寫字?jǐn)?shù)量，卻忽視了學(xué)生們良好寫字習(xí)慣的形成，還有一些教師要求學(xué)生把字寫對就行了，不要求學(xué)生把字寫好。針對存在的問題，特提出以下幾點(diǎn)要求：

一、指導(dǎo)要求

（一）明確寫字指導(dǎo)的意義和目標(biāo)

1.意義

寫字是一種實用技術(shù)，又是一種人文素養(yǎng)，字如其人，所以寫字的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫字本身的。不僅練字，還蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行審美的情感體驗，有句話叫：“人能寫字，字也能寫人”。

2.目標(biāo)

總目標(biāo)：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。年段目標(biāo)：

1——2年級：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)

成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3——4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

5——6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

（二）激發(fā)興趣

要適時地激發(fā)學(xué)生練字的興趣，將平時搜集到的古今書法大師刻苦練字、傳說故事深入淺出地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道要寫好字必須下決心，有恒心，有信心。還可將字帖上的各種字體拿給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生興趣。

例如，一個教師在寫字指導(dǎo)中迎合學(xué)生心理特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，讓那些靜止的筆畫動起來，“活起來”。指導(dǎo)學(xué)生寫平捺，這個老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生平捺寫不好，就對學(xué)生說：“在我眼里，這可不是平捺，這是一條可愛的小蟲子。你們好好看看，這個平捺像不像一條昂起頭微微翹起尾巴的小蟲子？”學(xué)生們聽了，先是驚訝，繼而是好奇，她看到時機(jī)成熟，就趁機(jī)在黑板上寫出了學(xué)生作業(yè)中的：“木棍捺 ”和“弓形捺”，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，“你們再看這兩個捺像什么呢？”學(xué)生爭先恐后地回答：“前面那個捺像一條死了的小蟲子，身子變得很硬”，“后面那個捺像小蟲子把身子弓起來了，很難受?！边@個老師肯定了學(xué)生的意見，繼續(xù)引導(dǎo)：“現(xiàn)在就讓我們來寫一條充滿活力的蟲子，寫的時候要注意筆畫要像老師這樣，由輕到重再到輕，明白了

嗎？”學(xué)生都興趣盎然地開始寫他們的“小蟲子”，寫完了還抬頭看看老師寫的，似乎在比較誰寫得好。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)

1．重視范寫。小學(xué)生都有向師性和模仿性的特點(diǎn)，老師當(dāng)堂書寫，形象直觀，一目了然，對小學(xué)生是最好的示范，而且是最真實最親切的示范。

2．重視坐姿、寫字姿勢指導(dǎo)。執(zhí)筆、坐姿都要嚴(yán)格要求，做到“三個一”，即手指抓筆地方離指尖一寸，身子坐離桌面一拳，眼睛離書本一尺。一寸一拳一尺，其中最關(guān)鍵可能是一寸，一寸把握不好，一拳、一尺難以保證，就會影響坐姿，造成頭歪，坐姿不正確，對學(xué)生的健康發(fā)育和體型健康成長都會有影響。

3．注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)

要加強(qiáng)對學(xué)生寫字的指導(dǎo)，對低年級學(xué)生，指導(dǎo)一定要到位，每一次寫字，一定要提醒學(xué)生、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好習(xí)慣，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間，穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。（昨天檢查中我只抽了每個班10幾本寫字本，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書寫存在的問題教師未發(fā)現(xiàn)或未及時指導(dǎo)）隨著學(xué)生寫字能力的提高，要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，提高書寫水平，例如：“悼”要注意堅心旁的筆順，是先兩邊，后中間。再如“撫”關(guān)鍵是右邊的兩橫要寫好，不要靠得太緊，第一橫寫在提手旁橫的上

邊，第二橫寫在下面，要寫得舒展大方。

（四）保證時間，力求經(jīng)常

要保證時間，特別是高年級，學(xué)生作業(yè)很多，老師上課的時候往往把寫字的時間擠掉了，寫字訓(xùn)練成了放任自流，所以應(yīng)堂堂練習(xí)、天天寫，必須留出課內(nèi)寫字的時間，給學(xué)生提出要求，力圖做到提筆即是練字時。明確課標(biāo)要求：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！边@是硬性要求，大家不僅要知道，還要馬上落實。（檢查中看到有的孩子3、4次作業(yè)書寫較好，5、6次作業(yè)寫得就不好，什么原因，不說自明，時間不夠，緊急趕任務(wù)趕的。）

布臵寫字作業(yè)量要適當(dāng)，過量、時間過長，學(xué)生便會感到疲勞。所以要嚴(yán)控寫字時間。

二、批改要求

1.細(xì)心批改

在檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多問題教師未準(zhǔn)確指出的現(xiàn)象。主要有以下幾個方面的問題：

⑴偏旁筆畫的變化。如“踩”和“彩”這兩個字“木”字的第四筆是不一樣的，教師卻忽視了；

⑵字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。如“尋”字的中間一橫要略長。⑶觀察不細(xì)，錯字別字未指出。

⑷多一筆、少一筆或橫的長短把握不準(zhǔn)。如“他”字右側(cè)“也”

多一豎，“志”寫成上橫短下橫長，“廈”字中少一短橫。

以上現(xiàn)象，不但在指導(dǎo)重中要細(xì)致指導(dǎo)，這都是學(xué)生易錯點(diǎn)，批改時要特別注意，學(xué)生粗心，教師要細(xì)心。

2.及時指導(dǎo)

⑴個別問題，當(dāng)面指導(dǎo)

當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)個別問題時，教師要及時進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，使學(xué)生一次出錯，不會再錯。

⑵共性問題，集中指導(dǎo)

一旦出現(xiàn)共性問題，教師馬上反思教學(xué)指導(dǎo)中自己的疏忽，然后有針對性地進(jìn)行集中細(xì)致地指導(dǎo)，引起全體同學(xué)的重視，集體糾正。

以上就是我經(jīng)過檢查對大家指導(dǎo)學(xué)生寫字方面提出的要求，總之要加強(qiáng)指導(dǎo)，做到“目的明確——激發(fā)興趣——注重細(xì)節(jié)——保證時間，力求經(jīng)?！囵B(yǎng)良好的書寫習(xí)慣”。