第一篇：由中考作文談初中生寫作不良習(xí)慣的矯正

由中考作文談初中生寫作不良習(xí)慣的矯正

一、現(xiàn)象掃描

據(jù)筆者抽樣分析得知，近三年，我市中考作文在“不設(shè)置審題障礙”的前提下，學(xué)生跑題或偏題作文的比例一直居高不下，并呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，分別達(dá)33.6%、37.75%、39.239%。為了探究問(wèn)題形成的原因，2006年9月上旬，我們進(jìn)行了“中考考場(chǎng)寫作經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)”問(wèn)卷調(diào)查。我們?cè)谒男?、三星、二星?jí)高中及省重點(diǎn)職中等四所學(xué)校中隨機(jī)選取800名高一新生作為調(diào)查對(duì)象，最后回收問(wèn)卷783份，回收率達(dá)97.9%。調(diào)查分別從讀題、審題、立意、選材、構(gòu)思、起草、成文、修改等方面設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題，要求同學(xué)們將考場(chǎng)寫作的情景或體驗(yàn)真實(shí)地予以再現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前初中生寫作中存在著一系列較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣，具體表現(xiàn)為:

1.讀題審題——浮光掠影

調(diào)查顯示，有89.6%的同學(xué)在寫作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，沒(méi)有讀題審題的意識(shí)，更不用說(shuō)掌握讀題的方法和審題的關(guān)鍵了。如果遇到似曾相識(shí)的題目，情形更是糟糕，往往僅憑借以往的經(jīng)驗(yàn)即“下筆千言”。殊不知，作為中考的文題，一般來(lái)說(shuō)總是有它獨(dú)特的個(gè)性化要求的。譬如2006年我市中考設(shè)計(jì)了一道同學(xué)們都十分熟悉的以“和諧”為主題的材料題，于是，有相當(dāng)一部分同學(xué)不假思索地大寫“人與自然的和諧”“人與動(dòng)物的和諧”“人與環(huán)境的和諧”，而忽略了材料所表現(xiàn)的“人與人和諧相處”的寫作重點(diǎn)及“聯(lián)系自己生活實(shí)際”的寫作要求，導(dǎo)致了跑題、偏題文的高頻出現(xiàn)。

2.選材立意——生搬硬套

有90.1%的同學(xué)文章中所用的材料，都是從考前讀過(guò)的優(yōu)秀作文或自己曾寫過(guò)的與考題相類似的作文中套用來(lái)的，而缺乏從生活中找“米”的意識(shí)，更不用說(shuō)選材立意的求新、求高了。無(wú)論什么樣的題目，無(wú)論什么樣的寫作要求，他們總能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，按既有的套路來(lái)寫作:寫老師總是犧牲自己的休息時(shí)間，或到醫(yī)院，或到家中為生病的同學(xué)補(bǔ)課;寫父母總是頂風(fēng)冒雨，為自己的孩子送雨具;寫同學(xué)總是由于某件小事而鬧矛盾，最后在老師或同學(xué)的調(diào)解中重歸于好……在去年的中考中，就有相當(dāng)多的同學(xué)自擬了《團(tuán)結(jié)的力量》《團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大》等

題目，選取的都是同學(xué)間的矛盾及其化解的題材。這樣的文章不用說(shuō)“新意”了，就是與題意的切合也牽強(qiáng)得很。

3.提綱起草——絕無(wú)僅有

有95.1%的同學(xué)在考場(chǎng)寫作中沒(méi)有編列提綱或?qū)懖莞?。不用說(shuō)中考寫作是如此，就是作文課上的寫作也是這樣，甚至有相當(dāng)部分的同學(xué)寫作文從來(lái)就沒(méi)有列過(guò)提綱，寫過(guò)草稿。即使在我省第五屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文預(yù)選賽中，兩個(gè)小時(shí)寫一篇800字以上的文章，時(shí)間是很寬裕的，再說(shuō)是競(jìng)賽，按理說(shuō)應(yīng)該認(rèn)真地列提綱，擬草稿，力求精益求精?？墒?，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察統(tǒng)計(jì)，能這樣做的同學(xué)也不足10%。可以想見(jiàn)，這種“跟著感覺(jué)走”出來(lái)的文章是很難保證不跑題、偏題的。

4.斟酌修改——敷衍了事

有93.4%的同學(xué)(在考試時(shí)間許可的情況下)文章寫好后只是對(duì)添字、漏字作了些改動(dòng)，沒(méi)有從文章的選材、立意、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行推敲修改。更有甚者，其中有20.11%的同學(xué)文章寫好后連讀一遍都沒(méi)能做到。連寫作的“最后一道防線”都自動(dòng)放棄了，自然也就很難保證所寫的文章不跑題、偏題了。

二、原因探析

1.目標(biāo)意識(shí)薄弱，教學(xué)行為無(wú)序

據(jù)了解，目前有相當(dāng)部分的老師對(duì)初中學(xué)生應(yīng)達(dá)成的寫作目標(biāo)不甚了了，因而在教學(xué)中隨意性很大。不用說(shuō)沒(méi)有切合實(shí)際的訓(xùn)練序列，就是學(xué)期的寫作教學(xué)計(jì)劃，也只是流于形式、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的幾條“筋”，缺乏科學(xué)性和操作性。于是，寫作訓(xùn)練往往成了應(yīng)景、應(yīng)時(shí)、應(yīng)事的“花瓶”。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，就寫《新學(xué)期的我》;春學(xué)期寫《校園春色》、秋學(xué)期寫《秋天的校園》;學(xué)校舉行集會(huì)或開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)，就寫《記一次______會(huì)議（活動(dòng)）》。當(dāng)然，并不是說(shuō)這樣的習(xí)作不能寫，而關(guān)鍵是這樣的寫作訓(xùn)練忽視了學(xué)生的寫作心理和需要，違背了寫作作為一門課程所具有的潛在規(guī)律，造成了學(xué)生對(duì)寫作課“可有可無(wú)”的誤解，使他們對(duì)寫作缺乏應(yīng)有的重視，進(jìn)而對(duì)寫作失去興趣，且把它當(dāng)作是額外的負(fù)擔(dān)。

2.重視技術(shù)指導(dǎo)，輕視態(tài)度培養(yǎng)

從近年來(lái)筆者所調(diào)研的數(shù)十節(jié)寫作課教學(xué)情況來(lái)看，老師們?cè)诮虒W(xué)中明顯地存在著重視寫作技術(shù)和技巧指導(dǎo)，輕視正確的寫作態(tài)度和健康的寫作心理培養(yǎng)的現(xiàn)象。無(wú)論是七年級(jí)、八年級(jí)，還是九年級(jí)，老師們?cè)趯懽髡n上都熱衷于向?qū)W生

傳授“如何開(kāi)好頭”“如何結(jié)好尾”“怎樣寫人物的外貌”“怎樣刻畫人物的性格”“使文章語(yǔ)言亮起來(lái)的幾種有效方法”“使故事情節(jié)生動(dòng)曲折的技巧”等所謂的寫作的“秘訣前提條件:必須要有正確的態(tài)度和端正的文風(fēng)。目前學(xué)生作文缺乏新意，很難打動(dòng)人的主要原因不在于寫作技術(shù)不成熟，而在于不能明確寫作的”目的和對(duì)象“，不能從生活中找”米“，以表達(dá)自己的”真情實(shí)感“;不能說(shuō)”真話、實(shí)話、心里話，“而是”假話、空話、套話“連篇。顯然，這與老師們教學(xué)行為的失當(dāng)是不無(wú)關(guān)系的。

3.追求多讀多寫，忽略示范引路

要提高寫作水平，多讀多寫，無(wú)疑是一條有效的途徑，但這里也有一個(gè)怎么讀，如何寫的問(wèn)題，正如俗話所說(shuō)”內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！皳?jù)調(diào)查，目前初中生課外最喜歡閱讀的書籍不是文學(xué)名著，除”玄機(jī)魔幻“類作品外，就是中學(xué)生優(yōu)秀作文選了。有相當(dāng)多的同學(xué)閱讀這些優(yōu)秀作文，不是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞精彩的片斷，揣摩巧妙的章法，豐富自己的積累，從中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，而是為了解寫作的”燃眉之急“。他們往往根據(jù)老師出示的作文題來(lái)進(jìn)行有”針對(duì)性“的閱讀，到作文選中搜索與作文題相類似的優(yōu)秀作文，以便”借來(lái)“為自己所用。這樣的多讀多寫，恐怕連”事倍功半“的效果也達(dá)不到，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用(如前所列現(xiàn)象二即源于此)。對(duì)此，老師們沒(méi)有引起應(yīng)有的警覺(jué)，有的聽(tīng)之任之，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的課外閱讀作必要的指導(dǎo)或示范;有的還積極提倡，在備考中，給學(xué)生印發(fā)若干范文，并要求他們背誦，以便應(yīng)考時(shí)模仿套用。

4.批改評(píng)價(jià)不實(shí)，講評(píng)反饋空洞

據(jù)筆者調(diào)研所知，現(xiàn)如今語(yǔ)文老師改作文普遍地比較馬虎，可以說(shuō)很難見(jiàn)到”精批細(xì)改“的作文了。這其中不排除有班級(jí)學(xué)額或老師的周課時(shí)數(shù)等因素的影響，但主要的恐怕還是老師對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。有相當(dāng)多的老師認(rèn)為作文批改是”高投入低產(chǎn)出“的勞動(dòng)，是一件”吃力不討好“的差事，因而對(duì)學(xué)生的作文往往采取”只批不改“的處理辦法，即文前打個(gè)分，文后簽日期，文中句出幾個(gè)錯(cuò)別字。當(dāng)然，有時(shí)為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，體現(xiàn)”精批細(xì)改“的要求，也會(huì)寫上眉批和總批。而這些批語(yǔ)也大多是籠統(tǒng)的、程式化的，如有的老師在學(xué)生作文中的病句下面劃上橫線，然后作旁批”語(yǔ)序不當(dāng)?！爸劣谶@個(gè)句子究竟哪幾個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，怎樣調(diào)整才恰當(dāng)?shù)?，既沒(méi)有對(duì)原句進(jìn)行修改，也沒(méi)有在旁批中用文字加以說(shuō)明。

再如”文章選材新穎，構(gòu)思精巧，主題深刻，語(yǔ)言流暢“等籠統(tǒng)的、缺乏個(gè)性的總批也是屢見(jiàn)不鮮。如此批改，自然無(wú)法真正知曉學(xué)生在習(xí)作中的得失，講評(píng)時(shí)也就只能是”清談“一番了。這樣的批改和講評(píng)使同學(xué)們無(wú)法從習(xí)作中品嘗到成功的喜悅，更因無(wú)法真切地知曉自己習(xí)作中的毛病并及時(shí)地加以改正而形成了不良的習(xí)慣。

三、矯正策略

1.增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，構(gòu)建訓(xùn)練序列

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中學(xué)段提出了明確的寫作要求”寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象“;”寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)“;”多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彰，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)“;”根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容“;”寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文“;”能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫“;”有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)“:”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解“;”能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)"。這九項(xiàng)要求涵蓋了從選材立意、謀篇布局到表達(dá)修改、定稿成文的具體要求，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，自覺(jué)地把它作為教學(xué)的準(zhǔn)則和訓(xùn)練的要求，更要在理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的需求，編制各年級(jí)的寫作訓(xùn)練序列，將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解到落實(shí)到具體學(xué)段的每一次寫作訓(xùn)練之中。只有扎實(shí)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、突出文風(fēng)建設(shè)，端正寫作態(tài)度

辯證法告訴我們：只有抓住了主要矛盾，一切問(wèn)題才能迎刃而解。形成學(xué)生寫作不良習(xí)慣的主要矛盾就是文風(fēng)和態(tài)度問(wèn)題。為此，我們要運(yùn)用專題講座、課堂滲透、賞讀示范等多種形式，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文”，“準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”的教育，使他們真正認(rèn)識(shí)到寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)字我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。幫助他們形成健康的文風(fēng)，培育端正的態(tài)度，養(yǎng)成從生活中找“米”，堅(jiān)持“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，其他諸如“讀題審題”“列綱起草”“斟酌修改”等問(wèn)題，就可以通過(guò)設(shè)計(jì)“題意點(diǎn)擊”、“思路展示”“實(shí)力作證”“評(píng)價(jià)反饋”的訓(xùn)練規(guī)程得到有效的矯正。

3、發(fā)揮批改效能，矯積習(xí)于萌芽

我們要堅(jiān)信“文章不厭百回改”，“好文章是寫出來(lái)的，也是改出來(lái)的”。要從思想上重視作文批改，即使工作量再大，也要確保每位學(xué)生每學(xué)期至少要有2—3篇作文得到精批細(xì)改，對(duì)特殊的個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行面批。在批改中，要力求批的準(zhǔn)確，改的規(guī)范，尤其要發(fā)揮批改的指導(dǎo)和示范作用，對(duì)學(xué)生作文中的毛病，以及避免毛病再發(fā)生的方法。對(duì)具有共性的問(wèn)題，要做好記錄，以便在講評(píng)時(shí)集體糾正。當(dāng)然，還要注意批語(yǔ)的激勵(lì)功能，對(duì)每一位學(xué)生的作文在指出毛病之前，都要盡量發(fā)揮其“閃光點(diǎn)”，給與充分的鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，還要將修改文章的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己修改的習(xí)慣。一要充分利用語(yǔ)文教材（蘇教版）中“修改文章專題訓(xùn)練”的知識(shí)體系，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。二要積極創(chuàng)造條件給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。每次作文寫好后，可要求學(xué)生自由配對(duì)，分別從審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書寫等方面進(jìn)行互批后，在教老師批閱。三要將學(xué)生互批地情況納入寫作評(píng)講的范疇，即使的給與積極鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)，使之得以形成良好的習(xí)慣而終生受用。

第二篇：談如何指導(dǎo)初中生寫作

談如何指導(dǎo)初中生寫作

晉江市陽(yáng)溪中學(xué) 施婉霜

摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，由仿寫到改寫，再到擴(kuò)寫及情景作文；由簡(jiǎn)單句過(guò)渡到復(fù)合句，最后使習(xí)作更連貫，條理更清楚，銜接更自然，最終達(dá)到讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的優(yōu)美的句子運(yùn)用到習(xí)作中的目的。

關(guān)鍵詞：寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的初步能力?？v觀這幾年的中考試卷，其中一大特點(diǎn)就是重視學(xué)生的書面表達(dá)能力，包括遣詞造句及寫作，且加重了寫作的分值?？梢?jiàn)，寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置?？陀^地說(shuō)，書面表達(dá)一直是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)重點(diǎn)，因此，它便成為教學(xué)中不可忽視的、必須潛心研究的一個(gè)方面。如何提高學(xué)生的寫作水平呢？下面，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫作。

一、重視寫作基礎(chǔ)的訓(xùn)練

英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等。因此，首先要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué)，不斷運(yùn)用。五種基本句型只能表達(dá)一定的意思，但如果要自由地表達(dá)更深一層思想，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化變換練習(xí)。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行句型操練。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一些表達(dá)訓(xùn)練。再次，充分利用教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感訓(xùn)練。

二、側(cè)重寫作訓(xùn)練的循序漸進(jìn)

在引導(dǎo)學(xué)生做筆頭訓(xùn)練時(shí)，可以采用循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)包含兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展連貫的筆頭作業(yè)或書面表達(dá)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開(kāi)展要求較高的習(xí)作。這兩者之間并無(wú)矛盾，關(guān)鍵在于“循序”：先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)。先寫簡(jiǎn)易的句子逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由字?jǐn)?shù)少到字?jǐn)?shù)多，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)剛起步的特點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的原則，寫作的初步訓(xùn)練我一般分為以下四個(gè)步驟：

1、模擬寫作即仿照有關(guān)內(nèi)容寫一篇類似的短文。例如：初一年剛開(kāi)始，學(xué)生可仿照課文寫自我介紹或介紹朋友、家人，介紹自己的一天等。這樣，學(xué)生有文可依，又是寫自己熟悉的內(nèi)容，自然興趣很高，也容易寫好，又為今后的寫作打下基礎(chǔ)。、改編課文改編的方法很多，可以是將對(duì)話改寫成短文或把文中人稱作變化來(lái)改寫(例如：第一人稱改為第三人稱)；也可以改變課文中的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)改變的時(shí)間用相應(yīng)的時(shí)態(tài)來(lái)改寫課文；或是寫出課文的中心句或概括出課文的主要故事情節(jié)等。

4、情景作文初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它通過(guò)提供情景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想?？磮D作文和提示作文都是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它要求學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滴積累，提煉并轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的優(yōu)美的文字語(yǔ)言。

3、修改習(xí)作即讓學(xué)生把自己的習(xí)作過(guò)的同一題材通過(guò)數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充、修飾從而完成短文的寫作練習(xí)，最終達(dá)到重寫訓(xùn)練目的；也可以把他人的習(xí)作讓學(xué)生來(lái)修改。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，就會(huì)使短文更連貫，條理更清楚，銜接更自然，渾然一體。例如：假設(shè)你是Kate，請(qǐng)你根據(jù)海報(bào)寫一封自薦信，申請(qǐng)參加這個(gè)活動(dòng)。

Poster

Do you like to talk with people?

Do you like to write stories?

If so, become a reporter for our magazine.Please write to Lucy.??

初稿：

Dear Lucy,I am Kate.I am a girl.I’m 15 years old.I’m in Class 3, Grade 3.Now I live in Quanzhou with my parents.I’m good at singing and I am very easygoing.My dream is to be a reporter in the future.All of my friends always think my composition is very good.And I can get on well with others.Sometimes I think I will go to the concert, so more and more people will like me and my songs.I hope my dream will come true.Yours,Kate.本篇習(xí)作能按照自薦信的格式去寫，能介紹自己的一些個(gè)人信息。但還是存在著一些不足：

⑴．在做自我介紹時(shí)，句子過(guò)于簡(jiǎn)單，句式單一，文章讀起來(lái)比較枯燥。

⑵．沒(méi)有針對(duì)海報(bào)的要求寫出自己的特點(diǎn)，對(duì)方要求一個(gè)善于與人交流和文筆較好的小記者，作者卻多次強(qiáng)調(diào)自己喜歡音樂(lè)，脫離了主題。

⑶．初稿沒(méi)寫聯(lián)系方式。

成稿：

Dear Lucy,I am Kate, a 15-year-old student from Quanzhou.I am outgoing and get on well with others, so I have many friends.I like to chat with them and often tell them funny stories.Last year, I won the first prize in the school competition.My teacher often read my articles in class and my classmates like to read my articles.My dream is to be a reporter in the future.I hope to become a reporter for your magazine.My telephone number is 887554678.I am looking forward to receiving your call.Yours,Kate.三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的技巧

1、仔細(xì)審題，明確要求認(rèn)真分析題目所提供的信息，審清題意后，按要求表達(dá)各個(gè)要點(diǎn)，按順序和層次一一列出。

2、緊扣要點(diǎn)，理清思路草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開(kāi)頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，擬好如何開(kāi)頭及結(jié)尾。

(1)、開(kāi)門見(jiàn)山，緊扣主題如：寫到福利院的日記，就可以用“Last Sunday, we went to the disabled childern’s home.” 直接寫明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫是關(guān)于度假的，則可以 “We had a happy holiday in Guilin last summer holidays.”寫環(huán)保就可以用“It’s very important to protect our environment.What should we do to protect it?來(lái)開(kāi)頭等等。

(2)、適當(dāng)評(píng)論，發(fā)表已見(jiàn)結(jié)尾處用1-2句話表達(dá)一點(diǎn)自己的看法，往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。如學(xué)生們常用的：I think I am so lucy to be your friend/ son/ daughter/ student!I’ve learned a lot from them.We enjoyed ourselves very much.It’s an unforgettable experience.It’s the most fantastic place that I’ve ever visited.Have you ever been there before? If not, you should have a chance to go for a visit.I’m sure you’ll enjoy yourself.3、語(yǔ)言正確，規(guī)范地道盡量用學(xué)過(guò)的、最熟悉也最有把握的句型，要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣。應(yīng)盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)要或不地道的英語(yǔ)表達(dá)法。如：I yesterday go to Quanzhou.I often by bike to school.4、過(guò)渡自然，表達(dá)流暢注意前后句，上下文盡量過(guò)渡自然，正確使用and, or, but, because, so , then, after, first, second, third, finally等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可地置換的詞，如前面提到某物或人，后面就可以相應(yīng)的代詞來(lái)代替，但要注意前后的一致性。

5、循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁由寫簡(jiǎn)易句子開(kāi)始，應(yīng)盡量寫出自己最有把握的句子，避免寫很長(zhǎng)的句子而出現(xiàn)語(yǔ)序或語(yǔ)法錯(cuò)誤，以寫正確、通順為基本求。首先在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過(guò)渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句。

四、注重寫作訓(xùn)練的點(diǎn)評(píng)

批改過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績(jī)，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但在批改過(guò)程中，一定要堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和剛剛激發(fā)起來(lái)的寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

1、多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)把學(xué)生習(xí)作中寫得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，并且在課堂上把這些同學(xué)的妙句提出表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)參考，這樣學(xué)生就更有信心去寫出更好的文章。

2、個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)句或不妥之處盡可能地個(gè)別指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作人的姓名加以批評(píng)。

3、控制批改的錯(cuò)誤率在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作的信心，要保護(hù)他們的積極性。教師可因生制宜，根據(jù)學(xué)習(xí)程度不同，掌握不同的批改側(cè)重點(diǎn)。盡可能在習(xí)作中寫一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，這些評(píng)語(yǔ)往往是體現(xiàn)教師人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮潛在的能力，使他們能愉快地學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生更上一層樓，使中等生改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于希望生的習(xí)作要多激勵(lì)，溫

和地指出錯(cuò)誤的同時(shí)，也要指出他的優(yōu)點(diǎn)以資鼓勵(lì)，使他們能克服畏懼心理，樹立信心。

總之，英語(yǔ)寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

第三篇：名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)

名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)

培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，很多初中學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)作中普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當(dāng)、中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。如何處理這些普遍存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師有各自不同的見(jiàn)解和解決辦法。對(duì)此，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練。

人教版新目標(biāo)教材中指出，每個(gè)單元的編排都要從聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)始，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記。

其一是記關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。其二是記關(guān)鍵短語(yǔ)，主題句等。

其三是聽(tīng)完后說(shuō)出故事梗概，不要很長(zhǎng)，兩三句即可。這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力，也進(jìn)行了寫作的輔助訓(xùn)練。

基于新目標(biāo)教材的要求，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教材內(nèi)容，在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡。例如，在九年級(jí)第一單元的采訪這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)邊問(wèn)問(wèn)題邊做筆記，然后把采訪的結(jié)果報(bào)告給全班同學(xué)，這樣在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是輸入，寫作是輸出。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作在內(nèi)容上都是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的文章的思想內(nèi)容和寫作方法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的寫作因素，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高寫作能力。例如教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)第一單元How I learned to learn English時(shí)，教師可讓學(xué)生先在小組里談自己學(xué)英語(yǔ)的方法，然后由小組長(zhǎng)收集起來(lái)，在全班面前講出該組學(xué)英語(yǔ)的方法，再讓學(xué)生去閱讀這篇文章，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法加以補(bǔ)充。通過(guò)這種自然的過(guò)渡，讓學(xué)生感到寫作并不可怕。克服了畏懼寫作的情緒，學(xué)生寫作的信心增強(qiáng)了，寫作過(guò)程也就流暢很多。

另外，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種非常有用的方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和要求學(xué)生熟記并背誦教材中的句型、佳句，開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)積累。同時(shí)也進(jìn)行一些課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，促使他們積累寫作材料。此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對(duì)短文的改寫和縮寫，也包括對(duì)話、圖標(biāo)和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生寫作能力要求較高。對(duì)此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會(huì)、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語(yǔ)法難度相適應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當(dāng)然更好是使用自己的話，靈活地進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換。

總之，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，實(shí)事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。

第四篇：初中生作文寫作基本要求

作文寫作基本要求

作者:xqh219629 上傳者：xqh219629 日期：17-09-10

作文寫作基本要求

1、作文分段，一般分五至六節(jié)，開(kāi)頭段不超過(guò)三行。初中作文字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、作文中不能 出現(xiàn)真實(shí)的地名、人名、校名，可用“xx”或小名代替。

3、作文標(biāo)題一定要居中。兩頭空格要相等。

4、過(guò)渡語(yǔ)句不能用“又一次”、“有一次”、“記得有一次”、“記得有一天”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，可用簡(jiǎn)短的合乎意境的環(huán)境描寫過(guò)渡，也可以用承上啟下議論的語(yǔ)句過(guò)渡。

5、作文材料的內(nèi)容應(yīng)選取積極健康、上進(jìn)勵(lì)志范圍，忌寫打游戲、上網(wǎng)、入迷看電視、讀言情小說(shuō)等，也不能寫小時(shí)候的事、小學(xué)的事情。

6、寫人應(yīng)用描寫性的語(yǔ)句，不能用記敘性的語(yǔ)句。同時(shí)寫人要有陪襯人物。

7、敘事要簡(jiǎn)潔，表意清晰，情節(jié)避免平鋪直敘，敘事忌重復(fù)啰嗦。忌用“假如”、“請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我的故事吧”、等語(yǔ)句。

8、文中日期、數(shù)字應(yīng)用大寫書寫。

9、作文要有真情實(shí)感，真情不能用流眼淚等俗氣的語(yǔ)言表達(dá)，更忌胡編亂造，假大空、不符合生活實(shí)際的語(yǔ)言敘事。

10、忌寫前篇一律的作文。

11、作文語(yǔ)句不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易產(chǎn)生病句。

12、作文要注意點(diǎn)題，一般作文至少三四次。

13、不能寫四不像的作文。

14、文章結(jié)尾除了要注意點(diǎn)題，起到畫龍點(diǎn)睛外，更應(yīng)多寫一些哲理性、意味深長(zhǎng)突出主題的句子。

15、作文開(kāi)篇入題要快。切忌不能拖到第三段。

16、語(yǔ)言要美，善用修辭，該用就用，形象描繪，把抽象的概念和事物用具體的畫面和形象描繪出來(lái)，加以表達(dá)，使語(yǔ)言具有畫面感、立體感，從而增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

17、語(yǔ)句中適當(dāng)?shù)募右恍┬略~語(yǔ)、成語(yǔ)，或古詩(shī)句，增加語(yǔ)言的力度和靚度。

18、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用要正確。

第五篇：2016初中生中考反思作文

2016初中生中考反思作文

【##第1篇】

這次的語(yǔ)文考試令老師與父母大失所望，成績(jī)令我也十分震驚，是的，考砸了。

總結(jié)了失敗的原因，才發(fā)現(xiàn)有很多。首先，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課前預(yù)習(xí)不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致考試時(shí)碰到以前課程的題目，失分過(guò)多。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。

其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細(xì)思考，以致思路不活躍，掌握的知識(shí)不具體、不全面，不會(huì)舉一反三，思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致作文時(shí)間不充裕。做的練習(xí)很少，做題的經(jīng)驗(yàn)較少。

再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過(guò)少，導(dǎo)致寫作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對(duì)歷史與人文的理解也很少，對(duì)許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導(dǎo)致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心?？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，不知是語(yǔ)文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細(xì)，不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎(chǔ)，才能在此之上再去提高，所以，對(duì)以前知識(shí)的掌握，是必要性的。

通過(guò)了對(duì)本次語(yǔ)文考試的總結(jié)，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠(yuǎn)，只有下苦功夫，才能取得成功?！?#第2篇】

期中考試在焦慮，喜悅，悲傷等種種復(fù)雜心情的交織中，落下了帷幕。這次期中考試，我的成績(jī)并不好，原本我打算這次考試爭(zhēng)取全班前八名的，可由于我考試時(shí)的失誤，導(dǎo)致這一愿望落空。雖然成績(jī)相比與去年失誤時(shí)考得的二十名略有提高，可我自己總的實(shí)力并不只是停留在這一階段，因此，我對(duì)這次的成績(jī)，深感自責(zé)和慚愧。

這次考試，總的來(lái)說(shuō)，每門都考得欠佳，其中社會(huì)和數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤尤為突出。這次數(shù)學(xué)考試，我附加題部分雖拿了滿分，可前半部分卻只考了八十四分，主要原因在我動(dòng)作慢加上自己從小養(yǎng)成粗心的毛病。使我未對(duì)前半部分進(jìn)行詳細(xì)的檢查。以及自己平時(shí)做題時(shí)，總愛(ài)鉆難題，對(duì)較為簡(jiǎn)單的題目未提高境警戒，所以對(duì)一些簡(jiǎn)單而又容易出錯(cuò)的題，導(dǎo)致考試時(shí)不容易留意難點(diǎn)，才做錯(cuò)題。這次考試我所以的錯(cuò)誤點(diǎn)全都是粗心，說(shuō)明我做題不夠謹(jǐn)慎，今后要認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)，做好后要認(rèn)真檢查，盡力使今后不再犯同樣的錯(cuò)誤。至于社會(huì)，是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)復(fù)習(xí)全，該背的沒(méi)背或背完后印象不深，考試時(shí)對(duì)一些題一知半解，所以才考得如此差勁。其他幾門，考得不好也不差，平平淡淡。平淡的有點(diǎn)不像平時(shí)的我，要知道，每次考試我總會(huì)有一門超拔尖的，可這次考試我算是栽了個(gè)大跟頭。

對(duì)于這次考試這一“血”的教訓(xùn)，我要從中吸取經(jīng)驗(yàn)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)按時(shí)完成，還要每天制定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我要重裝旗鼓，卷土重來(lái)，爭(zhēng)取在下次的大考中，考出優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)老師。Trust myself！!I can！!【##第3篇】

這次考試發(fā)揮還算正常，自從上次考試不理想后，我進(jìn)行了深刻的檢討。

1、在考試前我并沒(méi)有深入復(fù)習(xí)，只不過(guò)是看了看書。

2、臨陣磨槍，突擊英語(yǔ)，平時(shí)不善于積累。

3、復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)。通過(guò)以上幾點(diǎn)，在這次的考試中，我不但克服了上次考試的弱點(diǎn)，還總結(jié)了怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。

一、數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)總體上分兩大部分：(一)代數(shù);(二)幾何。

代數(shù)：代數(shù)是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)幾何奠定了很好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)是，最主要的就是掌握好因式分解，因?yàn)樗菍W(xué)好分式的主要環(huán)節(jié)，只有這樣，才能一環(huán)接一環(huán)。在做題時(shí)，要懂得整體感知，掌握好方法?？荚嚽埃詈貌灰鎏y的題，只要懂得了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，舉一反三，做到任真仔細(xì)，代數(shù)就會(huì)變得很容易。幾何：其實(shí)幾何要掌握的東西并不多。首先：只要能將一般三角形與特殊三角形的定理、推論、性質(zhì)運(yùn)用合理，便可輕松自如的做出每一道題。其次：在做每一道題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。例如：本應(yīng)是∠AOC，在馬虎的情況下很可能寫成∠ACO，這樣一來(lái)，就會(huì)白白丟幾分。

有時(shí)，遇到不會(huì)的幾何題，不要立馬放棄，要把復(fù)雜已知的圖形解剖成幾個(gè)小圖形，這樣，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，整體變局布，思路變清楚，再把所得到的信息綜合運(yùn)用起來(lái)，并結(jié)和已知，再難的題也做的出來(lái)。

二、語(yǔ)文：復(fù)習(xí)語(yǔ)文要從5個(gè)方面：(一)文常;(二)注音;(三)解詞;(四)默寫;(五)單元知識(shí)。在語(yǔ)文考試中，課內(nèi)文言文與課外閱讀最困難，也是最不好掌握的，因此，在平時(shí)上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講。對(duì)于文言文要理解每一層含義，知道每一句和每一個(gè)字的解釋。課外閱讀就要靠平時(shí)的積累，在答題時(shí)，要身臨其境，明確中心，認(rèn)真審題，一遍不會(huì)讀兩遍，兩遍不會(huì)讀三遍，直到讀明白為止。

三、英語(yǔ)：熟練單詞和句型是學(xué)好英語(yǔ)的重點(diǎn)。英語(yǔ)考試當(dāng)然也不例外。有些人只顧著把單詞掌握好，可在做完成句子時(shí)，雖然單詞都會(huì)，可不會(huì)句型也無(wú)濟(jì)于事。所以，兩者并用，才能事半功倍。但最重要的還是在于平時(shí)，多聽(tīng)磁帶，多看書，這樣，對(duì)于英語(yǔ)的感知性就會(huì)加強(qiáng)。

四、物理：在考試前要熟悉物理概念，這是非常重要的。然而，光懂得這些是不夠的，還要與實(shí)際結(jié)合上。還有一點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)畫圖。把圖畫好，不僅使自己的思路清楚，而且，在考試前，看一看，對(duì)于考試和理解都會(huì)有很好的幫助?？傊?，對(duì)于考試不能臨陣磨槍，要注重平時(shí)的積累。善于發(fā)現(xiàn)，善于理解，善于思考?? “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)?！薄鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！薄昂脝?wèn)無(wú)須臉紅，無(wú)知才應(yīng)羞恥?！?/p>

記住，作為老師，他(她)永遠(yuǎn)等待著你的提問(wèn)。只有學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有提高。