第一篇：六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相應(yīng)的建議

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相應(yīng)的建議

1、記憶力迅速增強(qiáng)

六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。記憶力增強(qiáng)也是辯證思維的一大前提。

2、情緒波動(dòng)大，承受挫敗能力趨弱

六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐懼。要幫助孩子正確理解自己的身份、位置、任務(wù)和將來的作為，把生活目標(biāo)與這些有目的的行為結(jié)合起來，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，不要因?yàn)槔щy太多而失去進(jìn)取的勇氣。

3、提高學(xué)習(xí)效率

由于課程增加，六年級(jí)學(xué)生完場(chǎng)作業(yè)需要花費(fèi)很大的精力，占有許多時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率顯得十分重要。

A． 集中注意力。課堂上鼓勵(lì)積極舉手發(fā)言，提高課堂主動(dòng)參與意識(shí)。

B． 減少環(huán)境的影響。（家人談話、音樂、電腦、噪音、電話等）

C． 合理分配作業(yè)時(shí)間，每天單科連續(xù)學(xué)習(xí)不超過1個(gè)小時(shí)，作業(yè)量較大的時(shí)候可安排各學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。

D． 做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

E． 保持適量運(yùn)動(dòng)和充足的睡眠。

F． 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重歸納整理。

4、主動(dòng)夸大知識(shí)面

除了主要課程之外，六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)涉獵一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有精力的學(xué)生可以對(duì)接觸到的新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的鉆研。在學(xué)習(xí)中遇到的許多疑難題目，不要輕易地尋求一個(gè)答案就放過去。

六年級(jí)學(xué)生注意社會(huì)新聞事件，對(duì)于社會(huì)動(dòng)態(tài)、自然災(zāi)害、交通環(huán)境等都有一定的觀察能力，對(duì)歷史上一些重要時(shí)期和名人軼事也比較關(guān)心，有些學(xué)生可以運(yùn)用查閱的資料寫作，正面評(píng)論社會(huì)事件，對(duì)此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)積極提供幫助。雖然六年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的面比以前廣，吸取的信息也更多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強(qiáng)，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級(jí)學(xué)生敬仰英雄和名人，愛抄名人名言，想當(dāng)英雄，但在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對(duì)小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會(huì)覺得不屑做或不能堅(jiān)持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。

第二篇：六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

1、生理和心理方面：

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，六年級(jí)學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識(shí)又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競(jìng)賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動(dòng)作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高。

本年齡段的孩子，生理逐漸發(fā)生變化，很大一部分進(jìn)入青春期，對(duì)于身體的變化，很多孩子緊張、焦慮、害怕，羞澀之中又希望有人能幫助自己得以舒緩。這種情況下，很多事他們都處于好奇階段，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)。班上存在的現(xiàn)象：上課不愿意舉手回答問題，不是不會(huì)，而是擔(dān)心，有顧慮，生怕答錯(cuò)了別人會(huì)用異樣的眼光看他。越來越多的話題是；誰喜歡誰，寫紙條、發(fā)信息、送禮物等等。女孩子開始打扮自己，男孩子總喜歡表現(xiàn)自己有多酷。個(gè)別男生因?yàn)榈貌坏秸_的引導(dǎo)喜歡往網(wǎng)吧里鉆，學(xué)會(huì)了撒謊。

2、思想意識(shí)方面：思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向，不再什么話都與父母說了，有了自己的世界和秘密，把心事都寫在日記里，還仔細(xì)地鎖起來，要是家長(zhǎng)翻看了，往往會(huì)十分憤怒、傷心。但同時(shí)他們是非辨別力弱。尤其法律意識(shí)特別薄弱，犯了錯(cuò)、違了法都不知道。

3、學(xué)習(xí)方面：隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了，作業(yè)量相對(duì)多了，學(xué)習(xí)方法改變了。所以出現(xiàn)了一部分同學(xué)求知欲增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)十分渴求，總有一股生怕落后的不服輸思想，學(xué)習(xí)很自覺；而有一部分同學(xué)則出現(xiàn)惰性，怕辛苦，或因?yàn)橹R(shí)的掉坎而自信心喪失，成績(jī)出現(xiàn)較大滑坡；也有一部分同學(xué)協(xié)調(diào)不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

因?yàn)橐呀?jīng)有五年的在校時(shí)間，他們對(duì)學(xué)校的管理比較熟悉了，對(duì)校紀(jì)校規(guī)不是那么在意；又面臨畢業(yè)，學(xué)生普遍心浮氣躁，叛逆抗拒心理增長(zhǎng)，因此不怎么聽從教導(dǎo)比較難管。

因此，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合適的教育方法和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)顯得尤為重要 小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生心理 一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

一年級(jí)學(xué)生有年齡小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。

同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。

二年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對(duì)老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對(duì)老師的信任超過了對(duì)家長(zhǎng)的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了??”他們開始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)

三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

注意不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，自制力較差，愿意依靠老師，由老師來評(píng)價(jià)動(dòng)作好壞和裁判勝負(fù)。

男女生在一起活動(dòng)不受性別的限制，集體意識(shí)開始形成，其興趣由個(gè)人活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動(dòng)。特別愿意選擇合得來的同學(xué)，結(jié)成一組練習(xí)。

自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，但被批評(píng)后的情緒很容易恢復(fù)。

四年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

情感容易外露，愛爭(zhēng)論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表揚(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生。

五年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，五年級(jí)學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此。身體練習(xí)時(shí)應(yīng)相對(duì)提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。

集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

女生在一起活動(dòng)開始注意性別界限。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來。集體意識(shí)顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對(duì)抗意識(shí)越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競(jìng)賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動(dòng)性游戲。

自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結(jié)合能力得到發(fā)展，對(duì)老師的行為敢提出批評(píng)意見，對(duì)老師不公正的處理會(huì)有不滿的表現(xiàn)。不愿違反規(guī)則，十分重視約定事項(xiàng)。

六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

感知覺屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對(duì)比較，六年級(jí)學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習(xí)雖然屬于已學(xué)過的教材，但其動(dòng)作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。

男女生均顯露其各自的心理特點(diǎn)，出現(xiàn)相互反感的傾向。集體意識(shí)又有發(fā)展，已不滿足無規(guī)則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規(guī)則的競(jìng)賽，愿做體力和智力相結(jié)合的游戲。已開始把體育活動(dòng)作為抒發(fā)感情的途徑。

自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到發(fā)展，十分尊重強(qiáng)者確定朋友關(guān)系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當(dāng)者競(jìng)爭(zhēng)，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高。

六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及相應(yīng)的教育措施建議

良好適應(yīng)，積極應(yīng)對(duì)

初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，是人生中心理波動(dòng)最大的時(shí)期，六年級(jí)是中學(xué)生活的起始階段，更是重中之重，做好這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理健康教育，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段的成長(zhǎng)十分重要。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)87％的困難學(xué)生不是智商或?qū)W習(xí)能力差的問題，而是心理狀態(tài)問題。萬事開頭難，很多學(xué)生就是因?yàn)榱昙?jí)開頭不適應(yīng)新學(xué)校生活，留下一些心理問題，從而造成后面的學(xué)習(xí)困難。為了更好的促進(jìn)我們的六年級(jí)新生快速的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，除了學(xué)校開展一系列的教育工作之外，家長(zhǎng)的影響也是至關(guān)重要的。由此，作為家長(zhǎng)，我們需要了解六年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)、心理需求，以及相關(guān)的教育措施。六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)焦慮

六年級(jí)新生中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮的問題，占70%左右。由于小學(xué)學(xué)生和初中學(xué)生在心理與生理上的差異，他們?cè)谒季S特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法上會(huì)存在很大不同。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生思維基本特征是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然有很大成分的具體形象性；但初中生的思維活動(dòng)則是抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)方法上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)是由老師手把手的教，然而初中階段則更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究合作的能力。面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，自然在心理上有著不同程度的壓力。因此，很多新生都會(huì)感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)迷茫、焦慮、厭學(xué)的情緒。2．考試緊張

學(xué)生在升入初中之后，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把“競(jìng)爭(zhēng)”“中考”掛在嘴邊，教育孩子 要有緊迫感、要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這難免會(huì)造成孩子心理上的壓力與緊張。對(duì)于小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們認(rèn)為保持名列前茅才能讓家長(zhǎng)滿意，一旦考試失利，他們極容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的會(huì)焦慮、自卑。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好的學(xué)生來說，學(xué)科數(shù)量的增加和考試難度的提高都給他們帶來了極大的恐懼感，考試成為他們最害怕的事。3．人際關(guān)系緊張

兒童在經(jīng)過五年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活后，大多建立起固定的人際交往圈，與同伴關(guān)系親密。到了小學(xué)高年級(jí)，交友以團(tuán)體形式（即6、7個(gè)兒童在一起交往、游戲）為主。然而進(jìn)入初中后，由于擇校、分班等原因，六年級(jí)新生面對(duì)陌生的老師和同學(xué)，極容易產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞和壓抑的情緒，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，進(jìn)入新的環(huán)境后會(huì)更加感到不安與壓抑。這種不良情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

二．家庭教育措施

1．關(guān)注孩子身心健康，調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)定位

六年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮屬于普遍、客觀的現(xiàn)象，并且可能需要經(jīng)歷一段的時(shí)間才能適應(yīng)。在這一適應(yīng)期，作為家長(zhǎng)，首先需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)困難的信心；其次，調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)的定位，尤其是對(duì)曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)成績(jī)較好的孩子，更需要重新看待孩子的進(jìn)步，可以制定具體、短期的目標(biāo)引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。

2．與孩子共同理解“考試”的含義，善待考試

初中的考試相對(duì)小學(xué)來講，意味著更多的競(jìng)爭(zhēng)，但從孩子全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度思考，每一次的考試是在幫助我們的孩子更好的了解自身的學(xué)習(xí)情況，是某一階段學(xué)習(xí)過程的反饋和檢驗(yàn)。在考試中，我們收獲的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多的是孩子的發(fā)展情況，包括心理的應(yīng)對(duì)情況。因此，家長(zhǎng)在于孩子分析考試情況時(shí)，一方面了解分?jǐn)?shù)，更重要的還需要交流以下這些情況：考試前的復(fù)習(xí)情況、考試過程中孩子的心理情況（是否緊張、緊張什么？為什么會(huì)緊張，等等）、考試后孩子自己的心理狀態(tài)（是認(rèn)為成績(jī)無所謂，還是本身就很緊張考試的波動(dòng)情況，如果孩子本身已經(jīng)很緊張考試成績(jī)的波動(dòng)，作為家長(zhǎng)需要的是鼓勵(lì)孩子，而不是埋怨、批評(píng)）、考試后孩子對(duì)成績(jī)的自我分析情況，尤其是孩子對(duì)考試成績(jī)的歸因情況，是歸因于自己的努力還是運(yùn)氣，是歸因于試題的難度還是老師的教學(xué)？ 3．關(guān)注人際溝通，構(gòu)建和諧人際關(guān)系

初中階段孩子更加關(guān)注自己在群體中的地位，與同伴關(guān)系的好環(huán)直接影響孩子的情緒狀態(tài)。作為家長(zhǎng)，在每天與孩子交流學(xué)校情況時(shí)，要多關(guān)注孩子的人際關(guān)系問題，鼓勵(lì)孩子多與同學(xué)交流，主動(dòng)幫助同學(xué)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)。另外，引導(dǎo)孩子樹立正確的交友觀，幫助他們識(shí)別好朋友和壞朋友。

良好的開始時(shí)成功的一半，在孩子開始初中階段的適應(yīng)期，家長(zhǎng)的正確教育是促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，讓我們共同關(guān)注孩子的心理健康

六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育之我見

任教六年級(jí)的教師可能都有相同的感受：六年級(jí)的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)：不聽老師的說教，自由行動(dòng)。其實(shí)并不奇怪，這就

是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)。

一、心理特點(diǎn)

在這個(gè)時(shí)期，心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重

要。

2、對(duì)異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心

理。

3、個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力不夠好。

4、情緒變化因素

（1）焦慮是一種情緒反應(yīng)。強(qiáng)烈而持久的焦慮狀態(tài)行為反常、行為效率低下，甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。

（2）六年級(jí)有“自責(zé)傾向”的學(xué)生較多是一個(gè)明顯的特點(diǎn)。例如，在與學(xué)生的書面交流中，學(xué)生這樣陳述：

“每當(dāng)我與朋友發(fā)生矛盾時(shí)，我十分傷心，我會(huì)想：是不是我錯(cuò)了，是不是我對(duì)朋友的態(tài)度不好??當(dāng)我的成績(jī)不理想時(shí)，我十分討厭自己，總會(huì)想自己的腦袋太笨。”

“以前，我認(rèn)為自己的字是最好看的可現(xiàn)在當(dāng)我翻開別的同學(xué)的作業(yè)，看到他的字體時(shí)，總感到羨慕，覺得自己太笨?！?/p>

“每當(dāng)作文課的時(shí)候，我就非常煩惱，因?yàn)槲遗挛覍懗鰜淼淖魑倪x材不好，或者沒材料寫?！薄爱?dāng)我被老師或家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)，我會(huì)很恨我自己?！?/p>

“每當(dāng)我看到同學(xué)有困難，而我又沒辦法幫助他時(shí)，我就非常傷心，怪自己沒能幫他?！薄懊慨?dāng)和同學(xué)吵架，就感到是我不對(duì)，應(yīng)該向他道歉?！? 所謂自責(zé)就是責(zé)備自己。這種狀態(tài)往往是受悲哀和憂郁情緒支配的。從根本上來講，自責(zé)傾向往往又是掩蓋敵意和攻擊的表現(xiàn)，因此，許多具有強(qiáng)“自責(zé)傾向”的學(xué)生又同時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)的“沖動(dòng)傾向”。從“自責(zé)傾向”的成因來看，大多與學(xué)習(xí)上的壓力、教育者的過分指責(zé)、家長(zhǎng)的嚴(yán)厲懲罰以及教育者的成人化要求與低齡化管教方式有關(guān)。六年級(jí)學(xué)生正處于剛剛開始強(qiáng)烈要求確立“自我”的年齡。面對(duì)各種壓力、指責(zé)和懲罰等等，往往會(huì)引起學(xué)生的反感和敵意，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的混亂，而學(xué)生也因此不能很好的確立“自我”，從而產(chǎn)生悲哀和憂郁的情緒，在失去憎恨目標(biāo)的情況下，就轉(zhuǎn)而形成“自責(zé)傾向”，這種傾向走向極端就會(huì)過低評(píng)價(jià)自己，自責(zé)、自我卑視、自我輕蔑。逐漸表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)和交往等方面的自卑心理。因此，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，無論是在家庭還是在學(xué)校，必須針對(duì)學(xué)生的年齡變化，樹立科學(xué)的教養(yǎng)和教育觀念。增強(qiáng)教育中的民主意識(shí)，利用一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，從不同方面增加他們驗(yàn)證自己、表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)。謹(jǐn)慎地使用批評(píng)、指責(zé)和懲罰。

（3）“沖動(dòng)傾向”表現(xiàn)明顯是六年級(jí)學(xué)生的又一個(gè)特征。例如，有的同學(xué)在談到這一點(diǎn)時(shí)說：

“我以前是個(gè)活潑、無憂無慮的小女孩，不管同學(xué)怎樣說我，我都不計(jì)較。可現(xiàn)在，我變得不愛說話，只要同學(xué)說一些我的壞話，我便會(huì)大發(fā)脾氣，過后又很憂愁。”

“每當(dāng)我很煩時(shí)，我就想發(fā)脾氣。”

“我心情不好時(shí)想和同學(xué)打架。”

“每天早上五、六點(diǎn)鐘，聽到小鳥的叫聲，就覺得吵，想把小鳥打死?！?/p>

有些同學(xué)說，他們有時(shí)會(huì)有一種想大聲喊叫或用拳頭去擊打樹木或墻壁的想法。

沖動(dòng)傾向的產(chǎn)生有些是氣質(zhì)因素，先天具有沖動(dòng)性和情緒易變性，但大部分是由于內(nèi)部的焦慮傾向所致。六年級(jí)學(xué)生其活動(dòng)能力有了很大的提高，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力也有了一定的發(fā)展，這樣，他們會(huì)迫切希望有更多自我支配和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以滿足他們體能上的釋放和認(rèn)識(shí)上的需求。如果這種愿望不能得到滿足，再加上內(nèi)部的各種焦慮，就必然會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的沖動(dòng)傾向，這種沖動(dòng)傾向若不能通過正常的積極的渠道疏導(dǎo)，他們就必然會(huì)自覺或不自覺地通過不正常的消極的渠道渲泄。

因此，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生“沖動(dòng)傾向”表現(xiàn)明顯的特點(diǎn)，一方面，我們要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，給以不同的對(duì)待；另一方面，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的沖動(dòng)行為我們既要正確的分析和理解，更要給以積極的干預(yù)和疏導(dǎo)，不能只是一味的指責(zé)、批評(píng)甚至懲罰，這樣只會(huì)使學(xué)生內(nèi)心的焦慮更多、更強(qiáng)。這也許就是人們所發(fā)現(xiàn)的，有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)很“乖”很“聽話”，而到了初一就好象變了一個(gè)人的原因之一。

（4）在有強(qiáng)焦慮傾向的學(xué)生中，女生所占比例較大，這與男女生生理發(fā)育的差異有直接的關(guān)系。以往人們更多的強(qiáng)調(diào)要重視初中女生的青春期教育，而實(shí)際上，六年級(jí)男女生所表現(xiàn)出的差異表明，對(duì)女生的生理和心理變化應(yīng)在小學(xué)五、六年級(jí)就給以足夠的重視，而且在這一時(shí)期給予幫助和引導(dǎo)會(huì)收到更好的效果。

（5）從心理和生理的發(fā)展來看，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生與三、四年級(jí)學(xué)生相比，許多方面已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，即使與五年級(jí)相比也有很大的不同，他們已經(jīng)接近或已經(jīng)進(jìn)入了心理和生理發(fā)展的第二個(gè)加速期。從自我體驗(yàn)的角度來看，他們已開始感受到了令他們興奮或困惑的變化。如：

“在以前，我是個(gè)矮個(gè)子的男孩，看上去就象個(gè)木炭，又矮又不會(huì)感到害羞，什么運(yùn)動(dòng)活動(dòng)都不會(huì)，每次都是有話就說，最后弄出笑話。而如今不象以前那個(gè)我了，如今的我已經(jīng)是一個(gè)懂事、一個(gè)高個(gè)子、一個(gè)愛美的男孩子，體育活動(dòng)樣樣會(huì)。”

“以前，我是一個(gè)無憂無慮的人，現(xiàn)在不但很會(huì)發(fā)脾氣，而且現(xiàn)在覺得很煩，有很多煩惱的事無地方說?！?/p>

“以前，我覺得自己好象沒情緒，天天無憂無慮，可是現(xiàn)在我覺得自己好象煩惱重重，而且常常想發(fā)脾氣?！?/p>

雖然六年級(jí)學(xué)生與以前相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是，由于在學(xué)段上他們?nèi)匀粚儆谛W(xué)階段，因而這種年齡段上的差異往往又被學(xué)段上的一致性所掩蓋，致使他們?cè)S多心理和生理上發(fā)生的本質(zhì)變化，沒能得到教師和家長(zhǎng)的足夠重視，教育方式?jīng)]有跟上學(xué)生生理和心理上的急劇變化，從而導(dǎo)致因教育行為與受教育者接受方式之間的不協(xié)調(diào)而出現(xiàn)的學(xué)生心理和行為上的許多異常表現(xiàn)，甚至出現(xiàn)與家長(zhǎng)和老師之間的明顯或不明顯、有意或無意的對(duì)立和沖突。

二、解決辦法

因此，針對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生心理和生理上所發(fā)生的變化，首先在教育思想上應(yīng)該給以充分的重視，進(jìn)入五年級(jí)開始，就應(yīng)該逐漸調(diào)整教育教學(xué)方式，從師生關(guān)系、班級(jí)管理、課堂教學(xué)模式以及日?；顒?dòng)等方面，制定合理有效的教育教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

其次，必須重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，面對(duì)學(xué)生因心理上的變化而出現(xiàn)的各種困繞，要給以及時(shí)的疏導(dǎo)，利用我校寄宿制的特點(diǎn)，充分發(fā)揮各方面的教育力量，尤其是發(fā)揮副班主任的積極性，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，不僅從生活給以指導(dǎo)，更應(yīng)從心理上給以引導(dǎo)，既關(guān)心學(xué)生的“生活”，更關(guān)心學(xué)生的“做人”，為學(xué)生順利進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

第三，重視“活動(dòng)課”的設(shè)計(jì)和教學(xué)。豐富多彩的活動(dòng)課教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，決不應(yīng)把“活動(dòng)課”看成是可有可無的點(diǎn)綴。在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)隨意占用“活動(dòng)課”持反感的態(tài)度，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不應(yīng)該把它簡(jiǎn)單的理解為是學(xué)生對(duì)主科的逃避。實(shí)際上，就目前來說，“活動(dòng)課”往往能使學(xué)生有更多自主活動(dòng)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；能充分展示自己的個(gè)性，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，同時(shí)在活動(dòng)中不斷的認(rèn)識(shí)自己。對(duì)大面積的學(xué)生來說，這不僅不會(huì)影響基礎(chǔ)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)因“自我發(fā)展”需要得到滿

足而促進(jìn)學(xué)習(xí)

第三篇：六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

六年級(jí)學(xué)生他們一方面對(duì)母校和老師充滿感情，另一方面又不滿足于小學(xué)生活，向往進(jìn)入新的更高一級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六年級(jí)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和成人感增強(qiáng)，他們不希望老師家長(zhǎng)把他們當(dāng)小孩對(duì)待，但他們?cè)讵?dú)立處理人際關(guān)系和其他實(shí)際問題上還很不成熟，需要成人的指導(dǎo)和幫助。

六年級(jí)學(xué)生接觸社會(huì)的面比以前廣，吸取的信息也更多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和國內(nèi)外新聞比較關(guān)心，但選擇和處理信息的能力還不強(qiáng)，還不善于正確地進(jìn)行判斷與辨析。六年級(jí)學(xué)生在日常生活中卻又缺少克服困難的意志和毅力；他們對(duì)小學(xué)生的日常行為要求比較熟練，但又不會(huì)覺得不屑做或不能堅(jiān)持做；同學(xué)間在學(xué)習(xí)上的差距已較明顯，部分同學(xué)有松勁厭學(xué)情緒。

1．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的情感特點(diǎn)

（1）情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強(qiáng)。

（2）情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴成人監(jiān)督。

（3）對(duì)教師極為信任和依賴。

六年級(jí)學(xué)生的情感內(nèi)容日益豐富，社會(huì)性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步，但他們果斷性和堅(jiān)持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。2．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)性在正規(guī)的學(xué)校教育和環(huán)境的影響下，得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)，在獨(dú)立性、批判性以及自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和水平方面，都有一定的進(jìn)步；組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征，逐漸獲得健康發(fā)展。其個(gè)性特點(diǎn)可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)

（1）發(fā)現(xiàn)和探索新自我

（2）思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)

（3）開始意識(shí)到自己的性別角色

（4）依賴中求獨(dú)立，出現(xiàn)對(duì)成人的反抗

他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。這個(gè)階段的學(xué)生不再盲目地接受教師的權(quán)威，他們可能會(huì)在背后批評(píng)教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時(shí)，他們就會(huì)抱怨、不滿。

小學(xué)生喜歡成群玩耍，這個(gè)“群”的人數(shù)多少將隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。結(jié)合的穩(wěn)定性增強(qiáng)，個(gè)人受朋友的影響也隨之增大。這時(shí)，如果某個(gè)學(xué)生被集體排斥，他會(huì)感到非常痛苦，甚至不想繼續(xù)上學(xué)?？偟恼f來。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個(gè)學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性尚未定型，還有較大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理問題不容忽視。

第四篇：高一學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

對(duì)于剛踏入高中校門的中學(xué)生來說，不適應(yīng)是很正常的，畢竟高中的節(jié)奏和課業(yè)與初中還是有很大不同的。了解高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。高中各科學(xué)習(xí)有以下三個(gè)突出的特點(diǎn)：

⑴ 知識(shí)量大，系統(tǒng)性強(qiáng)。

高中各學(xué)科幾乎涉及了本學(xué)科的全部基礎(chǔ)知識(shí)，而且均形成了各學(xué)科獨(dú)特的系統(tǒng)和體系。學(xué)習(xí)時(shí)，注意把各科知識(shí)與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來，就有利于深入學(xué)習(xí)。另外，高中階段開設(shè)的一些發(fā)展特長(zhǎng)、加深加寬知識(shí)面的選修課和各種課外活動(dòng)，都使高中成為求學(xué)時(shí)代獲得大量知識(shí)信息的重要階段。

⑵ 綜合性強(qiáng)，各學(xué)科互相影響。

高中各學(xué)科之間的聯(lián)系與影響，尤為突出。心理學(xué)家曾把數(shù)學(xué)列為影響智力水平高低的一大因素是有一定道理的。在高中階段學(xué)習(xí)中，如果數(shù)學(xué)功底差，則會(huì)極大地影響到物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，碰到的困難大，自不必說。同樣，心理學(xué)家也指出了語言的重要作用。認(rèn)為人的思維不僅與感性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，而且憑借語言進(jìn)行思維，語言使思維具有間接性和概括性。因此，每個(gè)高中生都要努力學(xué)好語文，發(fā)展思維，多加思考，力求各學(xué)科的深刻領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)展自己。

⑶ 能力要求高，貴在自我培養(yǎng)。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要原因，還在于我們的一些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中往往局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了能力(觀察能力、思維能力、分析能力、閱讀能力、動(dòng)手能力)的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來說，能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展起來的，正在高中階段學(xué)習(xí)的中學(xué)生，無論是在課堂上，還是在生活實(shí)踐中，在努力掌握基礎(chǔ)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的抽象思維能力、較強(qiáng)的記憶能力、科學(xué)的判斷能力等等，這些不但會(huì)使你很好地完成高中學(xué)業(yè)，還將使你終身受益。

招數(shù)一：預(yù)習(xí)

對(duì)預(yù)習(xí)來說，主要就是要做到看書速度快，理解速度快。最重要的是要克服內(nèi)外干擾。外部干擾包括無關(guān)的聲音、讓人分心的視覺嗅覺刺激物等；內(nèi)部干擾主要指疲勞、疾病，與學(xué)習(xí)無關(guān)的思想感情等。克服內(nèi)部干擾主要應(yīng)積極鍛煉身體，保證充足的睡眠，有意變換學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免用腦過度，防止身心過于疲勞等?？朔獠扛蓴_，除了要盡量避免影響注意的外界刺激，例如把桌上無關(guān)的畫報(bào)玩具收掉，把收音機(jī)關(guān)掉。還要有意識(shí)鍛煉自己的意志，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)，使注意能始終保持并有韌性。

招數(shù)二：復(fù)習(xí)

對(duì)復(fù)習(xí)來說，主要就是要提高做題的速度。無論現(xiàn)在的人如何批評(píng)“題海戰(zhàn)術(shù)”，但對(duì)數(shù)理化這些科目來說，做題是必不可少的，這是一個(gè)把自己所學(xué)的知識(shí)與具體操作結(jié)合的過程，所以在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上做題是必須的。但做題并不意味著要見一道做一道，做題“貴精不甚多”，做一道題要學(xué)會(huì)“舉一反三”，用心揣摩這一類題目的特點(diǎn)，這是提高做題速度的很好的方法。同時(shí)要注意每做一道題，要有一道題的收獲，不能做上十道題毫無收獲，還是就會(huì)做這一道題，這個(gè)收獲從哪兒來呢？就是總結(jié)歸類。尋找不同的題型、不同的知識(shí)點(diǎn)之間的共性和聯(lián)系，把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化。

招數(shù)三：課堂聽課

爭(zhēng)取在老師講課時(shí)，就把這一部分內(nèi)容學(xué)會(huì)、理解，否則下課再自學(xué)，就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而且不一定學(xué)好。上課聽講是最重要的一環(huán)，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽課，這么多的時(shí)間利用不上，就太可惜了。要做好聽課筆記，并要學(xué)會(huì)做聽課筆記。上課聽課效率高不但可以節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)你提高做題速度也有極大的幫助。同時(shí)課后針對(duì)性的練習(xí)題一定要認(rèn)真做，不能偷懶，也可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)把課堂例題反復(fù)演算幾遍，畢竟上課的時(shí)候，是老師在進(jìn)行題目的演算和講解，學(xué)生在聽，這是一個(gè)比較機(jī)械、比較被動(dòng)的接受知識(shí)的過程。也許你認(rèn)為自己在課堂上聽懂了，但實(shí)際上你對(duì)于解題方法的理解還沒有達(dá)到一個(gè)比較深入的程度，并且非常容易忽視了一些真正的解題過程中必定遇到的難點(diǎn)?！昂媚X子不如爛筆頭”。對(duì)于數(shù)理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經(jīng)過周密的筆頭計(jì)算才能夠發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并且掌握化解方法，最終得到正確的計(jì)算結(jié)果。

祝各位同學(xué)身體健康，心理健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

高中生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，了解高中生的心理及生理特征，有利于我們引導(dǎo)高中生健康向上地成長(zhǎng)。

高中一年級(jí)

生理特點(diǎn)：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。

學(xué)科特點(diǎn)：高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺(tái)階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績(jī)不理想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)和孩子都很困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于學(xué)生的知識(shí)牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高，咨詢師一定要跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)在高中階段，孩子不能掉隊(duì)，有問題不能拖，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高中階段，家長(zhǎng)不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁月考之后對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績(jī)。

高一關(guān)鍵詞——“難”

從初中到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，高中整體呈現(xiàn)知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢(shì)，而高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級(jí)，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過程。

高一最重要的事情

1.重視高

一、成就高考——高一是整個(gè)高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據(jù)領(lǐng)先位置，對(duì)學(xué)生高中階段的發(fā)展至關(guān)重要，多年的高考經(jīng)驗(yàn)顯示：對(duì)高一的重視程度和3年后的高考成績(jī)成正比關(guān)系，要想在高考中取得好成績(jī)，一定要從高一抓起！

2.提前動(dòng)手，從容應(yīng)對(duì)——?jiǎng)倓偨?jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松李，但是學(xué)習(xí)確如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì)給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順！

3.發(fā)現(xiàn)漏洞、及時(shí)彌補(bǔ)——高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

4.成績(jī)波動(dòng)、正確看待——高一學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來說，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。

第五篇：2013注冊(cè)會(huì)計(jì)師《經(jīng)濟(jì)法》科目特點(diǎn)及學(xué)習(xí)建議

2013注冊(cè)會(huì)計(jì)師《經(jīng)濟(jì)法》科目特點(diǎn)及學(xué)習(xí)建議

一、經(jīng)濟(jì)法科目特點(diǎn)

1、內(nèi)容龐雜，要求考生知識(shí)面廣且記憶力強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方方面面所涉及到的法律知識(shí)都要求考生了解、熟悉、掌握。

2、題目難度大，題型不固定。注會(huì)考試的題型是不固定的，考生要做好接受各種題型考查的準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)方法建議

1、保持正確的態(tài)度，以平和的、重視的心境復(fù)習(xí)

以平和的心境學(xué)習(xí)更容易持久，也更容易掌握和接受知識(shí)，從而更加順利地通過考試。經(jīng)濟(jì)法雖然簡(jiǎn)單，但是不付出足夠的努力也是不可能輕易通過考試的，希望考生不要抱著順便過經(jīng)濟(jì)法的心態(tài)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)法是完全有可能一次性通過的科目，要么不學(xué)，要學(xué)就以一次性通過為目標(biāo)，好好學(xué)，認(rèn)真準(zhǔn)備。

2、讀書三遍，其義自現(xiàn)

注會(huì)各科目的學(xué)習(xí)，從個(gè)人的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上看，是一個(gè)“螺旋上升”的過程，而不是一步到位的過程，經(jīng)濟(jì)法科目也不例外。建議考生整個(gè)注會(huì)經(jīng)濟(jì)法的復(fù)習(xí)最起碼要“讀書三遍”。

3，看問題成了一本書，讀一本書，成為一個(gè)問題

（1）“讀一本書的問題，“是學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)應(yīng)該習(xí)慣。由于專業(yè)利益與經(jīng)濟(jì)法本身的考生，在考生的眼睛居多，經(jīng)濟(jì)法教科書是無聊的，學(xué)會(huì)“讀一本書的問題”是有效的防止“困”的靈丹妙藥，只有這樣，我們才能確?？忌媸恰翱础?，而不是在中國機(jī)械的單詞數(shù)?！弊x一本書”，至少應(yīng)當(dāng)包括兩層含義：一是時(shí)間看看書，想點(diǎn)，進(jìn)行的方式，這樣可以使考生密切關(guān)注的關(guān)鍵詞和深刻的印象；二是時(shí)間來看看書，是具體的，生動(dòng)的，規(guī)定為例，了解和掌握。

（2）的“書”，是提高沖刺階段，實(shí)踐技能。在審查期間，許多學(xué)生都會(huì)盲目追求的問題，做了一個(gè)檢查和高度相似的問題，這是一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。為了不成為一個(gè)問題，成為一個(gè)問題，問題是要練習(xí)你的技巧，找到正確的盲目的評(píng)論。如果考試前所能做的，做的每一個(gè)問題可以清楚的聯(lián)想記憶相關(guān)的網(wǎng)站，而網(wǎng)站爛熟于心，然后順利通過考試應(yīng)該是一件容易的工作。

4，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)

經(jīng)濟(jì)困難的審查，有很大一部分記憶困難，許多學(xué)生因?yàn)椴挥浀酶纱喾艞壛擞洃洠环Q為理

解第一，在集中存儲(chǔ)的考試（記住，忘記了），這是一個(gè)最危險(xiǎn)的想法。第一，前面是不是記憶，后面的內(nèi)容，不動(dòng)；第二，你沒有足夠的時(shí)間為你的記憶；第三，即使有足夠的時(shí)間，你可能不會(huì)記得他們所有，但可能有充分的記錄混合。建議考生抱著良好的心態(tài)和記憶狀態(tài)：如果你測(cè)試的是新的（知識(shí)），當(dāng)然，我會(huì)很快忘記的，但是，一旦你明白這一點(diǎn)本身，通過記憶，練習(xí)，在以后的章節(jié)中，這種“知識(shí)”將很快成為你的“常識(shí)”。大家都知道，“常識(shí)”是不會(huì)被遺忘的，當(dāng)你把教學(xué)內(nèi)容為70%更多的常識(shí)，所以它不再是山。事實(shí)上，實(shí)踐考試的本質(zhì)也要求你學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，能在今后的實(shí)踐活動(dòng)，任何應(yīng)用程序。

5，要記住，要巧記

記憶是經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)無法回避的問題，在記憶的過程中，考生要注意總結(jié)，試圖使“巧合”。

6，要集中精力，打殲滅戰(zhàn)

經(jīng)濟(jì)法的重點(diǎn)部分是非常突出的，考生把握關(guān)鍵部分（公司法，證券法，物權(quán)法，合同法，破產(chǎn)法，票據(jù)法等），勝利的曙光就不遠(yuǎn)了。因此，考生在復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，應(yīng)該是“軍隊(duì)”破壞的關(guān)鍵內(nèi)容，不要試圖“包圍城市的農(nóng)村”。