第一篇：中職學生的學習特點

中專學生學習的特點：

1.基礎太薄弱：

這個問題是多年來逐漸形成的，在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業(yè)的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專，而現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差，尤其是數學。數學這么學科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學習中，不管是什么科都經常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學生將來的學習。

因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現在中職學生的就業(yè)雖然出現了回暖，但是，中職學校能夠招收到的學生文化素質還是依然很薄弱。

2.缺乏學習興趣。

正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開始，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業(yè)，多數都是家長要求孩子來學校，甚至有一些極端的例子，孩子來學校讀書家長是付工資的，這個錢是除了學雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內，有極少數學生抱著混**子的心態(tài)，進入到了中職學校的生活環(huán)境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。

進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態(tài)在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個人也不好玩，因此，要是你想學生來學校是很容易的，但是想他真的學到一點知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。

4.沒有良好的學習習慣和學習方法。

學習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學中，我發(fā)現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據一些觀察發(fā)現，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的兩個環(huán)節(jié)就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，比如說，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在重點聽老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點的，好笑的就記住了，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學習習慣角度上來說，拿學習英語來講，這個我們學生也比較頭痛的問題，其實，只要每天拿出半個小時來朗讀，一年以后，就會有很明顯的進步，但我們的學生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學習的自制力差。

雖然在布置作業(yè)的時候，經常會布置讓學生預習下節(jié)課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發(fā)呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學習的過程中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生會很快地得出自己不是學習材料這個結論，馬上放棄學習。

有些需要長期堅持學習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

6.學習無壓力不努力。

現在的中職學生多數沒有學習的壓力，中國社會的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達到了小康水平，現在的學生已經沒有生活壓力，學費對于家庭而言也不是負擔很重，學生上學也沒有承擔過重的壓力，再加上現在社會崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個人的成就，而這些又沒有和學歷掛上鉤，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了。將來就業(yè)獲得收入在這些學生看來和自己現在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。從整個學校來講，學風并不會很強。雖然他們也是學生，但似乎主要目的反而不是學習。

中等職業(yè)學校的學生是一個相對復雜的群體，更是一個需要特別關注的特殊群體。他們大多數智力正常，身體發(fā)育也很正常，但他們常常表現出以下的行為和心理特點：

在學習方面，經常表現出一種緊張、恐懼的心理、十分抵觸，言行過激、拉幫結派，挑撥是非，打架斗毆、戀愛成風，爭風吃醋，尋死覓活、力圖以成人自居、過分地使用防御機制，不能面對現實、自私自利，自我控制能力差、人際關系差，孤傲、冷漠、遲到、早退、隨意逃課，不求上進，迷戀網絡、口流污言穢語，不堪入耳等等。

對于學生的這些異常行為和心理，如果我們不能早期發(fā)現，早期預防，早期糾正，很可能影響他們日后的身心健康、學習和工作。嚴重的還可能危害家庭及社會；如果引導得當，就會培養(yǎng)他們成為德、智、體美全面發(fā)展的人才。因此教師只知傳授知識是遠遠不夠的，應該運用社會行為規(guī)范和心理衛(wèi)生常識對學生加以引導，否則，學生健康成長將是一句空話。

第二篇：中職學生學習特點分析及對策

中職學生學習特點分析及對策

摘要：我國近年加大在中職教育方面的投入，而社會對于中職類學生的需求也不斷擴大，但中職學生的質量卻為同步提高，在這種情況下，就應好好研究一下中職學生的學習特點，以及找到相應的對策，以保證中職畢業(yè)生在有限的三年時間學到適合職業(yè)水平要求的知識，來適應社會的需要，解決就業(yè)的缺口。

關鍵詞：中職 學生 學習特點 對策

近些年來，我國的就業(yè)形勢嚴峻，但中職類學生的就業(yè)情況卻好轉，這是有社會就業(yè)結構所決定，社會上需要大量基層工種，但由于大學擴招的影響，大學生數量不斷增加，而相應的高中和中職類學生數量卻在萎縮，一邊是基層就業(yè)工作崗位的增加，另一邊是就業(yè)人數的減少，這樣就逐漸出現了中職學生就業(yè)情況改善的現象，雖然同時也有很多大學生也同時在選擇職業(yè)，但他們大多數不愿意選擇不符合自己專業(yè)的但需求量又龐大的職業(yè)，并且，由于大學教育對于實操教育的缺失，在同樣的工種面前，大學生的工作能力可能還比不上中職學生，大學生就業(yè)遇到了瓶頸，而中職學生就業(yè)迎來來了春天。

因此，我國近年來也加大了對中職教育的投入，在這個新的時機，怎樣做好中職教育工作，有許多方面都需要我們深入探討，今天我就對中職學生的學習特點及特點，做一些簡單的探討；

一、中專學生學習的特點：

1.基礎太薄弱：

這個問題是多年來逐漸形成的，在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業(yè)的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專，而現在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，而家長又多數有能力負擔孩子的大學讀書費用，所以，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，這樣就使得現在的中職學校招收的學生文化基礎很差，尤其是數學。數學這么學科是鍛煉邏輯思維能力的，在今后的學習中，不管是什么科都經常要運用這方面的能力，這樣直接影響了學生將來的學習。

因此由于傳統(tǒng)觀念的影響，現在中職學生的就業(yè)雖然出現了回暖，但是，中職學校能夠招收到的學生文化素質還是依然很薄弱。

2.缺乏學習興趣。

正由于基礎差，從小到大多數都是從初中或者高小開始，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，由于沒有正確的引導，甚至還受到一些不良思想的影響，學生漸漸地喪失了學習的興趣，很多學生之所以坐在教室里，都不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業(yè)，多數都是家長要求孩子來學校，甚至有一些極端的例子，孩子來學校讀書家長是付工資的，這個錢是除了學雜費，生活費等等之外的額外的一筆收入。也就是說，包括家長在內，有極少數學生抱著混日子的心態(tài)，進入到了中職學校的生活環(huán)境中。沒有學習的興趣，后面的學習就成為了難題。教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。

進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態(tài)在中職學生中普遍存在，有些學生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些呢，則是覺得在家里自己一個人也不好玩，因此，要是你想學生來學校是很容易的，但是想他真的學到一點知識卻是有難度的，因為，他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。

4.沒有良好的學習習慣和學習方法。

學習知識不光是需要聰明的頭腦，在教學中，我發(fā)現，有很多孩子應該都是相當的聰明，即便是十幾年都沒有怎么讀過書，腦子還是很靈活，但是為什么聰明卻成績不好了，根據一些觀察發(fā)現，智商超常兒如果沒有正確的引導，同樣也會學習很一般，而他們又需要專門的人來引導，這樣就說明智商在學習中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而這個后天的努力，重要的兩個環(huán)節(jié)就有學習習慣和學習方法，良好的學習習慣和學習方法能夠讓學習事半功倍，比如說，課前預習，找到自己不懂的地方，到了上課的時候在重點聽老師講的這部分內容，課后可以再請教老師，然后自己再復習。這些最基本的學習方法，我們的學生沒有幾個懂。從來都是直接聽課，從頭聽到尾，最后聽得頭昏腦脹，非重點的，好笑的就記住了，重點的枯燥的就和沒有聽過一樣。而學習習慣角度上來說，拿學習英語來講，這個我們學生也比較頭痛的問題，其實，只要每天拿出半個小時來朗讀，一年以后，就會有很明顯的進步，但我們的學生一聽到要這么久，立馬就打了退堂鼓。

5.學習的自制力差。

雖然在布置作業(yè)的時候，經常會布置讓學生預習下節(jié)課要學習的內容，但很少有學生真正去完成，課余的時間學生寧愿選擇發(fā)呆，都不會去看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，這樣看書的效果可想而知，而且在自己學習的過程中，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，而這個時候，學生會很快地得出自己不是學習材料這個結論，馬上放棄學習。

有些需要長期堅持學習的科目，非要老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

6.學習無壓力不努力。

現在的中職學生多數沒有學習的壓力，中國社會的迅速發(fā)展，人民生活水平也越來越高，而東莞大部分家庭都達到了小康水平，現在的學生已經沒有生活壓力，學費對于家庭而言也不是負擔很重，學生上學也沒有承擔過重的壓力，再加上現在社會崇尚以收入高低和職位高低來判斷一個人的成就，而這些又沒有和學歷掛上鉤，學習對他們來講可以說是可有可無，更別說會有什么學習壓力了。將來就業(yè)獲得收入在這些學生看來和自己現在讀書似乎沒有什么聯(lián)系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。從整個學校來講，學風并不會很強。雖然他們也是學生，但似乎主要目的反而不是學習。

二、針對中職學生的現狀，分析總結產生問題的原因，得出以下一些對策：

1.結合學生的特點，根據社會的現實情況，調整課程，增強實用性

學生的基礎差，文化知識薄弱，對于專業(yè)課程就應該降低難度，講述最基本的內容，并且在教學的過程中，隨時關注學生的學習反應，講完一個基本理論知識，就應該出例題，加深學生的印象，在課上多出幾道簡單的練習題，馬上反復練習，達到通過講練結合，鞏固學生的知識點。而且，加強實操課的操作，即便是純理論課，也應該多提供一些直觀的材料給學生，用最直接的教學來加深學生印象。教授的理論知識也應該以最基本的為基礎，以學生能夠掌握為基礎，計算過于繁瑣的，難于理解的，可能學生怎么也聽不明白，但又必須知道的內容，可以要求學生背下來，學會怎么運用，多出點實例讓學生練習。

2.根據不同的學生要采取不同的教學方法。

即便是同一個班的學生，成績也是有好有壞，中職學校學生也有很大的差距，一個是基礎原因，一個是學習動力，有些學生從一開始就接受了這門學科，越學越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會越拉越大。最后形成一個班級內部，至少分成三個段，在這種情況下在備課的時候，就應該充分考慮到學生的這個特點，對于成績不同的同學，應該提出不同的學習要求，甚至還應該多出些備課內容，以滿足成績好的同學需要，同時也要通過一些簡單的習題，不斷激發(fā)后進生的學習興趣。

當老師一個人顧不過來時，可以請一些成績好的同學幫助老師輔導成績差一點的同學。

3.注重專業(yè)教育，明確學習目標。

在教育教學的過程中，不斷灌輸學生一些職業(yè)方面的思想，中職學生年齡為15到18歲，很多人都是從初中直接就要面對職業(yè)教育，他們的心理素質還遠遠沒有達到接受職業(yè)教育的要求，個別年齡小的，可能還會是先就業(yè)后成年，因此，這個關鍵的三年里，學生會逐漸定型，形成一些固有的人生觀和世界觀，因此，必須好好把握這幾年，在教授過程的過程中，不光是教授書本上的知識，實際操作的方法，還應該更多的傳授他們正確的思想，使他們能夠在最短的時間內迅速地成熟和成長起來，找到自己的人生目標，而不是小孩子一樣地幼稚和無所事事。

4.以學生感興趣的內容為入點

在講課的過程中，應該以學生感興趣的內容引入課題，中職學生知識面窄，感興趣的事物非常簡單，因此經常需要老師從現實生活中發(fā)生的例子，引入到專業(yè)課里去，并且，比較枯燥的課堂里，要時刻關注學生的反應，調整講課，在發(fā)現學生精力不濟的時候，這個時候應該停止一味地講解，通過提問或者做題來促使學生打起精神，也或者可以在這個時候，暫時放下課堂教育，而對學生現時的狀態(tài)，對學生進行思想教育，等精神好轉，再重新回到課堂，引經據典的時候，盡量說得通俗一點，使學生能夠充分理解。

因為中職學生需要學的內容非?；A，每堂課所授的知識點和重點也非常突出，在講課的過程中更要突出，通過語音語調來提醒學生注意，然后在用抑揚頓挫地語氣不緊不慢地闡述，一般情況下，重點內容要重復三遍以上，課堂講解一遍，課后總結一遍，下次課再要回顧一遍。這樣，學生才能留下一些印象。

5.講課時間不宜過長。

課堂45分鐘，如果每分鐘老師都在講授內容，對于中職學生這些長期習慣上課開小差的孩子來講，想他們45分鐘都在聽課的確比較困難，而且他們本身就沒有什么學習目標，也沒有什么興趣，更別說什么壓力和動力。即使一堂課重復一個知識點很多遍，最后學生還

是會感覺象聽天書，這個時候，就應該適當的練習，純理論的內容，可以通過出一些客觀題來回顧，加深他們的印象，要是計算公式，就應該通過做題的來讓學生掌握。

碰到公式非常復雜的情況，就應該把公式簡單化。簡單化有幾種方法：一種是拆；做出結果需要用到很多步驟，對于中職學生，就應該把題目拆成一個一個的步驟，簡單的步驟就出一個例題，再出一個練習，讓學生“依葫蘆畫瓢”。難記憶和難理解的，就多出幾個練習。還有一種就是復雜問題簡單化，有些題對我們來講可能一看就懂，但對于數學基礎差的學生來講，可能就難于理解，這個時候，我們就應該簡化這些題目，達到中職學生理解的要求就可以，不必再深化去講解。等到每個計算步驟學生都能夠做到很有把握的時候，這樣就可以把題目匯總為一道大題，再講一道例題，再讓學生動手做。讓學生習慣了自己動手，雖然一開始他們會很畏難，但時間久了，他們就會習慣這種學習模式。

除了老師要講解清楚外，一定要加強學生自己參與的是時間，參與的方式有很多種，不同的課程有不同的方法，但共同的就是不要讓老師一個人唱獨角戲。

綜上所述，中職學生的教育遠不同于普通高中，和職業(yè)教育的大學也有著很大的差異，需要教師投入更多的精力吸引他們投入學習。學生能學到的知識廣度和深度的要求不高，但要求實用性要強，而且是中職學生能夠掌握的，能讓學生學到實用的知識并能很好利用，是我們中職教育的最終目的。

第三篇：高一學生學習特點

對于剛踏入高中校門的中學生來說，不適應是很正常的，畢竟高中的節(jié)奏和課業(yè)與初中還是有很大不同的。了解高中階段的學習特點，是深入學習的起點。高中各科學習有以下三個突出的特點：

⑴ 知識量大，系統(tǒng)性強。

高中各學科幾乎涉及了本學科的全部基礎知識，而且均形成了各學科獨特的系統(tǒng)和體系。學習時，注意把各科知識與其系統(tǒng)和體系聯(lián)系起來，就有利于深入學習。另外，高中階段開設的一些發(fā)展特長、加深加寬知識面的選修課和各種課外活動，都使高中成為求學時代獲得大量知識信息的重要階段。

⑵ 綜合性強，各學科互相影響。

高中各學科之間的聯(lián)系與影響，尤為突出。心理學家曾把數學列為影響智力水平高低的一大因素是有一定道理的。在高中階段學習中，如果數學功底差，則會極大地影響到物理、化學的學習，碰到的困難大，自不必說。同樣，心理學家也指出了語言的重要作用。認為人的思維不僅與感性認識相聯(lián)系，而且憑借語言進行思維，語言使思維具有間接性和概括性。因此，每個高中生都要努力學好語文，發(fā)展思維，多加思考，力求各學科的深刻領悟，學會質疑，發(fā)展自己。

⑶ 能力要求高，貴在自我培養(yǎng)。

高中學生學習困難的另一個重要原因，還在于我們的一些同學在學習過程中往往局限于知識的學習而忽視了能力(觀察能力、思維能力、分析能力、閱讀能力、動手能力)的培養(yǎng)。對于學生來說，能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展起來的，正在高中階段學習的中學生，無論是在課堂上，還是在生活實踐中，在努力掌握基礎知識、積累經驗的同時，更應該注重培養(yǎng)自己的抽象思維能力、較強的記憶能力、科學的判斷能力等等，這些不但會使你很好地完成高中學業(yè)，還將使你終身受益。

招數一：預習

對預習來說，主要就是要做到看書速度快，理解速度快。最重要的是要克服內外干擾。外部干擾包括無關的聲音、讓人分心的視覺嗅覺刺激物等；內部干擾主要指疲勞、疾病，與學習無關的思想感情等?？朔炔扛蓴_主要應積極鍛煉身體，保證充足的睡眠，有意變換學習內容，避免用腦過度，防止身心過于疲勞等?？朔獠扛蓴_，除了要盡量避免影響注意的外界刺激，例如把桌上無關的畫報玩具收掉，把收音機關掉。還要有意識鍛煉自己的意志，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領，使注意能始終保持并有韌性。

招數二：復習

對復習來說，主要就是要提高做題的速度。無論現在的人如何批評“題海戰(zhàn)術”，但對數理化這些科目來說，做題是必不可少的，這是一個把自己所學的知識與具體操作結合的過程，所以在數理化的學習上做題是必須的。但做題并不意味著要見一道做一道，做題“貴精不甚多”，做一道題要學會“舉一反三”，用心揣摩這一類題目的特點，這是提高做題速度的很好的方法。同時要注意每做一道題，要有一道題的收獲，不能做上十道題毫無收獲，還是就會做這一道題，這個收獲從哪兒來呢？就是總結歸類。尋找不同的題型、不同的知識點之間的共性和聯(lián)系，把學過的知識系統(tǒng)化。

招數三：課堂聽課

爭取在老師講課時，就把這一部分內容學會、理解，否則下課再自學，就會花費很多的時間和精力，而且不一定學好。上課聽講是最重要的一環(huán)，學生的大部分時間都在聽課，這么多的時間利用不上，就太可惜了。要做好聽課筆記，并要學會做聽課筆記。上課聽課效率高不但可以節(jié)省復習時間，對你提高做題速度也有極大的幫助。同時課后針對性的練習題一定要認真做，不能偷懶，也可以在課后復習時把課堂例題反復演算幾遍，畢竟上課的時候，是老師在進行題目的演算和講解，學生在聽，這是一個比較機械、比較被動的接受知識的過程。也許你認為自己在課堂上聽懂了，但實際上你對于解題方法的理解還沒有達到一個比較深入的程度，并且非常容易忽視了一些真正的解題過程中必定遇到的難點?！昂媚X子不如爛筆頭”。對于數理化題目的解法，光靠腦子里的大致想法是不夠的，一定要經過周密的筆頭計算才能夠發(fā)現其中的難點并且掌握化解方法，最終得到正確的計算結果。

祝各位同學身體健康，心理健康，學習進步！

高中生正處于人生成長的關鍵期，了解高中生的心理及生理特征，有利于我們引導高中生健康向上地成長。

高中一年級

生理特點：高中生正處在心理上脫離父母的心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。

學科特點：高中的學習深度和難度較初中上升到新的臺階，跨度很大，特別體現在數學、英語、和物理學科，很多學生都是上課能聽懂，課后作業(yè)也認真完成了，結果成績不理想，很多學生甚至出現了不及格的情況，這個時候家長和孩子都很困惑，其實癥結就在于學生的知識牽引能力差，綜合學習能力急需要提高，咨詢師一定要跟家長強調在高中階段，孩子不能掉隊，有問題不能拖，同時強調高中階段，家長不能盲目相信孩子自己就可以解決問題，因為高中的各科學習都是知識的延伸，并且有很強的關聯(lián)性，一個知識點或是知識模塊出現問題會導致這個科目的學習遇到瓶頸，應該趁月考之后對學生的問題進行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績。

高一關鍵詞——“難”

從初中到高中是個從量變到質變的過程，高中整體呈現知識量增大、理論性增強、系統(tǒng)性增強、綜合性增強、能力要求增加的“5增”趨勢，而高一又是數學、物理、化學學科難點最集中的年級，所以對大多數學生來說，初三到高一不是個“坡兒”，而是個“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個質變的過程。

高一最重要的事情

1.重視高

一、成就高考——高一是整個高中階段的開始，抓住高一，讓自己一開始就能占據領先位置，對學生高中階段的發(fā)展至關重要，多年的高考經驗顯示：對高一的重視程度和3年后的高考成績成正比關系，要想在高考中取得好成績，一定要從高一抓起！

2.提前動手，從容應對——剛剛經歷了中考，很多學生沉浸在緊張后的輕松李，但是學習確如逆水行舟，不進則退，稍一放松，可能就會給自己的高一學習制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學習一帆風順！

3.發(fā)現漏洞、及時彌補——高中學習比較緊張，發(fā)現漏洞千萬不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因為知識之間是有內在聯(lián)系的，漏洞不補，會影響其他知識的學習和綜合應用，并且積累得太多，會覺得無從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失！

4.成績波動、正確看待——高一學習成績波動是非常正常的事情，一般來說，只要適應了高中老師的講課方式、掌握了高中知識的學習方法，成績都會逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因為成績的暫時下降而失去自信或對某個學科失去興趣，是得不償失的。

第四篇：論90后中職學生日語學習特點及日語教學理念的轉變

論90后中職學生日語學習特點及日語教學理念的轉變

【摘要】隨著時代的發(fā)展，中職學生在日語學習方面呈現出一些新的特點，而這些特點是相對于以往的中職生所沒有的，為適應社會發(fā)展和就業(yè)的需要，中職教師在教學理念及教學方式等方面也需相應地發(fā)生轉變，與時俱進，推進中職日語教育的新發(fā)展。

【關鍵詞】90后；中職日語教育；理念轉變；多元化；復合型

我校開辦日語專業(yè)已有20年歷史，從20世紀90年代到現在，一屆又一屆的學生畢業(yè)，其日語學習情況也在悄然發(fā)生改變，相對于以往的學生，現在的中職生在日語學習方面呈現出了一些新的特點，而教師在教學理念及教學方式等方面也需相應地發(fā)生轉變。

一、目前中職學生日語學習的特點

1.日語學習的資源豐富

就目前來說，我們面對的中職學生都是90后、95后。這一代學生是伴隨網絡成長的一代,他們從小就知道并且善于利用網絡查找資源。所以，有大量的日劇、動漫、日語學習資料可以從網絡獲得，這一點與往屆的學生有著明顯的不同。80后學生在中學學習階段大多數是通過教輔和電視獲得課本以外的學習資源，而90后學生除了課本和電視以外，更多的是從網絡選擇自己感興趣的信息和資源。實際上很多學生特別是城市里或者家庭條件較好的學生在正式系統(tǒng)的學習日語之前，就已經或多或少的接觸到了日語，甚至有些游戲迷或動漫迷已經能夠聽說一些簡單常用的あいさつ，已擁有了一定的日語基礎。

2.學習日語有熱情，但毅力不夠

中職學生與普通高中的學生不一樣，日語對他們來說不是一般的外語課，而是一門專業(yè)。他們通常是根據自己的喜好或意愿來選擇讀日語專業(yè)，這是他們自愿的選擇，所以，大家對日語學習的熱情是很高的。但是，我們卻看到，一邊是對日語的熱情和學好日語的渴望，一邊卻是兩天打漁三天曬網的學習態(tài)度，有學好日語的愿望，卻又不愿付出努力，在學習中遇到困難就容易逃避，這也是目前中職學生日語學習的又一個特點。

90后學生比較早熟，他們追求自由的思想及獨立的人格,叛逆傾向比較嚴重;急功好勝,希望得到別人的認可,但閱歷的缺乏,使他們對困難認識不足。一旦理想和現實發(fā)生沖突,他們又開始抱怨其他人,焦慮不安,回避現實。大多數學習雖然對日語有興趣，卻明顯努力不夠。90后學生在外語學習的過程中，更多表現的是耐力不足，缺乏吃苦的精神，不注重課后的復習和鞏固。

3.喜歡新鮮事物，喜歡多樣的教學方式

現在的中職學生大多是十五六歲，正處于青春叛逆期，他們不像大學生，可以比較客地看待和處理事物。他們接觸大量新鮮事物,并追求潮流,討厭乏味一成不變的東西,在學習過程中也容易對一成不變的教學模式產生厭倦心理。在課堂上，也容易根據自己的喜好來接收知識。對于他們感興趣的內容，比如日本社會文化、網絡新鮮事物、貼近生活的會話片段，會有比較高的注意力，而相比之下，在講解語法點等相對枯燥的內容的時候，有的同學卻因為對語法不感興趣而降低了聽課的積極性甚至自動過濾掉這部分內容。這使得學習的效果受到一定影響。

新歡新事物，敢于冒險，能夠快速接納和吸收新知識，但同時，由于缺乏歷練，心里承受能力普遍比較脆弱，受挫后容易向困難低頭，在日語學習過程中缺乏恒心和毅力。這就是90后學生在日語學習過程中所呈現出來的特點。

這些特點，給日語教師提出了新的挑戰(zhàn)，怎樣改革舊的教學模式，因材施教，培養(yǎng)學生學習日語的主觀能動性，成為日語教師目前應該思考的問題。我認為可以從幾個方面著手，以適應中職日語教育的新形勢。

二、中職日語的教學策略

1.準確定位教育目標，促使專業(yè)多元化發(fā)展

國家對中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標的基本要求是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的操作型、技能型中等實用技術人才”，這讓我們認識到應該準確定位中職日語專業(yè)教育的目標,不是培養(yǎng)單純的學術型研究人才，也不是培養(yǎng)形式單一的外語人才，我們應該適應社會需求，將中職日語教育目標定位成：培養(yǎng)既擁有日語能力，又擁有具體實用操作技能的復合型日語人才，如“IT外包日語人才”、“服務行業(yè)日語人才”、“日企商務型人才”等。優(yōu)化中職日語專業(yè)課程設置，推進日語專業(yè)多元化發(fā)展才更有利于復合型日語人才的培養(yǎng)。

2.豐富課堂教學方式和手段

要堅持“以學生為主體，老師引導學生進行主動學習”的教學思路，實行多樣化的教學方式和手段以不斷吸引學生的注意力就顯得很重要。比如采用情景教學法，將書本上的知識點跟實際的生活場景相結合，讓枯燥的知識點融入到實際生活中，讓其變得生動，使得學生更容易理解和吸收，學會融會貫通。

另外，“理論和實踐相結合，課堂內外相結合”的教學方式有利于學生對于知識的鞏固和提升。如在教學中重視學生聽說能力的訓練，在課后舉辦日語角活動，日本文化祭活動等，都是有利于學生日語綜合能力的提升。

在教學工具和手段方面，可以盡量利用多媒體教學手段，讓學生在身臨其境的環(huán)境中學習語言，一來可以集中學生的注意，激發(fā)學習興趣，二來通過視頻、音頻等多媒體手段，可以讓學生真實地感受日語的發(fā)音、語調、表達方式。

3.教學內容要有的放矢，合理地突出重點

就目前的情況而言，適合中職日語教育的教材偏少，中職學校使用的教材大部分是偏向于高等教育的難度，對于中職學生來說，教材里有的知識是不實用的，那么教師在教學的時候就要適當地對教學內容進行調整，對于中職學生不需要掌握的知識點可以省略不講或者是一帶而過，結合中職生的具體情況，在應該重點掌握的章節(jié)處多花些時間或者是做一些拓展都可以。

時代在進步，我們面臨的學生更加開放，而作為教師的我們只有與時俱進，努力優(yōu)化教學、提升自己，才能適應社會的發(fā)展和需要，培養(yǎng)出復合型的日語人才。

參考文獻：

[1]《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《.光明日報》

[2]金春梅.《職業(yè)教育的困境及出路之思索》.《浙江教育信息報》

[3]周芳《淺析中職專業(yè)日語教學》.《課程教育研究》.,2013年02期

第五篇：學生學習特點分析和總結

趙奕辰學習特點分析和建議

趙奕辰家長：

您好！首先感謝您對我們索羅門教育的信任。在此簡單向您匯報一下您的孩子在這邊輔導的情況：

★我對趙奕辰的輔導大體分為三步計劃：

一、引導該生回顧七、八年級書本知識：

（1）七年級知識相對簡單，該生掌握較理想；但也存在問題，比如計算方面還不夠細心，對不等式組和二元一次方程（組）的計算還不夠細致，經常出錯。當時也應您的要求給過他廣東的期末測試，他可以考到102分，錯的題目也涉及他概念理解上的漏洞，已在后續(xù)補習中不斷彌補加強。

（2）八年級的知識相對較繁瑣，涉及到因式分解、分式、根式、函數和三角形、四邊形等，從計算和應用難度上都比七年級要高出好多，鑒于該生當時在校學習狀況不甚理想，我的進度很慢，一節(jié)課帶他走1至2個章節(jié)，講解典型例題，確保他對基本概念和方法掌握，然后再展開針對訓練和講解。

二、對于八年級的知識做綜合鞏固，主要是以綜合練習的形式進行，目的是為了進一步搜尋他的薄弱區(qū)，以便后續(xù)強化。比如過程中，他對因式分解、平行四邊形、一次函數、中心對稱、勾股定理和三角形形狀的判斷等題型表現較差，經過我反復強化，已對中（上）等難度題型有相當的得分能力，理解力也明顯加強。

三、對該生學習上的壞習慣重點瓦解，當然這個計劃貫穿整個過程，1

引導學生克服諸多學習方法和態(tài)度上的缺點，取得一定的效果。在8月1日給他的八年級下期末測試中，他可以考到95分左右的成績。當然這只能算進步，對于該生仍不算理想。

★該生學習特點分析和建議：

1.計算不夠細心。簡單的，會做的題目經常馬虎犯錯，比如，同一題算3遍會得到3個不同的答案；

2.上課聽講不夠專注，不愛動筆，不能很好的與老師的講解做出同步反應和反饋；

3.不愛做筆記，有做錯的題目，該生未能做及時的更正和有效的批注；

4.沒有好的復習習慣，比如我讓他回家后復習某一章的書本內容，他第二天說“忘了”；再比如同樣的題目第二次做時感覺很陌生，沒有記憶的習慣；

5.打草稿習慣不好，草稿寫得很散亂，不利于解題；

6.考試的時候答卷習慣不好，有過多涂改，時間觀念不強，導致做不完題目；

★針對該生在這邊接受輔導過程中表現出來的以上特點，我都十分關注，反復督導，他有部分習慣已經改善許多，比如打草稿、舉一反

三、改錯的習慣。但還遠遠不夠，希望在以后的學習中該生能克服以上種種缺點，那么該生的數學成績就會有更大的提升。

楊老師

2014年8月2日2