第一篇：《興趣的秘密何在》教學(xué)反思

《興趣的秘密何在》教學(xué)反思

讀完《

21、興趣的秘密何在》，想起聽過的一節(jié)課——“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”的兩種上法，《興趣的秘密何在》教學(xué)反思。

一位老師把認(rèn)識(shí)非生物因素對(duì)生物生活的影響當(dāng)成了重點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生熱火朝天的舉例子，僅派了幾個(gè)代表觀察鼠婦在不同環(huán)境中的活動(dòng)分布情況；另一位老師把重點(diǎn)放在探究實(shí)驗(yàn)的基本過程中，帶領(lǐng)著學(xué)生提出問題——做出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)交流，教學(xué)反思《《興趣的秘密何在》教學(xué)反思》。實(shí)施計(jì)劃的過程較長，老師不怕耽誤時(shí)間，學(xué)生的也饒有興致的觀察討論記錄，真正融入到探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

該實(shí)驗(yàn)是初中階段第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，該節(jié)課的目的應(yīng)該非常明確。第一位老師的課堂看似氣氛非?；钴S，實(shí)則教學(xué)目標(biāo)沒落到實(shí)處。正如蘇氏所言：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛。”第二位老師真正做到了“努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一?！钡拇_，“離開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣，也談不上他們的注意力?！边@是興趣的源泉所在。

《興趣的秘密何在》教學(xué)反思

第二篇：讀《興趣的秘密何在》有感

“你對(duì)讀書感興趣嗎？”如果問100個(gè)學(xué)生，可能就有99個(gè)回答你沒有興趣?！皼]有興趣為什么還要讀書？”每個(gè)學(xué)生的回答可能都不一樣，但是，有一個(gè)是共同的，卻是不讀書不行。面對(duì)一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，以前那種靠力氣吃飯的日子早已經(jīng)過去了，沒有知識(shí)是不行的。

但是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而又要讀書這是一對(duì)矛盾?。≡鯓幼龅阶寣W(xué)生既讀書又對(duì)它感興趣呢？

首先，對(duì)知識(shí)的興趣的源泉來自于教師對(duì)上課的教材和要分析事實(shí)所抱的態(tài)度。有這樣一種現(xiàn)象，同一本教材，不同的老師教會(huì)有不同的效果，為什么？教師的作用！對(duì)教材的處理，有的老師照本宣科，學(xué)生索然無味，還不如自己看書。這是學(xué)科需要考試的，如果不考試，這種教師可能早就門可羅雀了。而有的老師，很善于對(duì)教材進(jìn)行挖掘，面對(duì)學(xué)生，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在這樣的老師的課堂上學(xué)的輕松，學(xué)的容易，也逐漸地對(duì)知識(shí)感興趣起來。這不是教師的作用嗎？ 那么如何做到這一點(diǎn)呢？蘇霍姆林斯基在文章中的一個(gè)例子很值得研究。

他在講植物的根系及其植物的生命過程中的作用時(shí)說，學(xué)生已經(jīng)千百次的看見過植物的根系，按理由講本課中沒有什么秘密可言，但是，“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！彼褜W(xué)生的注意力引到各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，他問學(xué)生，那些很細(xì)很細(xì)的根須怎樣在土壤里吸取植物所需要的物質(zhì)呢？一下子，他把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了。蘇霍姆林斯基告訴學(xué)生，“在土壤里，有一種生命在時(shí)刻不停地進(jìn)行著，無論冬夏，這種在土壤深處的生命都永不熄滅；億萬個(gè)微生物好象在為許多的根須服務(wù)，如果沒有這種復(fù)雜的生命，樹木就不能活下去?！睂W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)上來了。他說，“孩子門，讓我們來仔細(xì)觀察一下土壤的這種復(fù)雜的生命。想一想，它是怎樣依賴于從周圍的環(huán)境中提供的物質(zhì)的。那樣，在你們面前就會(huì)展示出生物和無生物之間的相互作用?！边@是怎樣的一種教育態(tài)度呢？一個(gè)很平常的課就在教師的引導(dǎo)下變得生動(dòng)有趣，教師愛教，學(xué)生也愛學(xué)！蘇霍姆林斯基說，“要在學(xué)生們面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感?！?/p>

其次，興趣的源泉還在于知識(shí)的運(yùn)用。

沒有一個(gè)知識(shí)是無用的東西，它總能在實(shí)際生活中找到它的影子。學(xué)生之所以對(duì)知識(shí)失去興趣的原因還在于，對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)生感到茫然，他們不知道學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么，學(xué)習(xí)知識(shí)有什么用，這是一個(gè)重要的問題，讓學(xué)生明白自己的所學(xué)有用是刻不容緩的。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們感到對(duì)自己的知識(shí)有一種“權(quán)利感”。

在兒童的精神世界里，要讓兒童感到自己是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，他們的這種感覺越強(qiáng)烈，他們?cè)谥R(shí)的渴求上就越有收獲。

上面的一個(gè)例子中，蘇霍姆林斯基利用下課的時(shí)間讓學(xué)生到田地里去，觀察土壤的剖切面。孩子們都懷著好奇的心情看了小小的禾本植物的長達(dá)兩米多的根，這對(duì)他們來說是一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)。但是，這才算開始。蘇霍姆林斯基繼續(xù)“把一些草根（去掉它們的莖）種下去，其中的許多草初看起來已經(jīng)完全干枯和死掉了，可是它們竟成活了，長出了嫩芽，變成了綠草。還有一課葡萄的根也成活了，發(fā)了芽?！?/p>

整個(gè)的過程似乎很簡單，學(xué)生的收獲卻是如此的大。如果蘇霍姆林斯基在教學(xué)中僅僅是照本宣科地講一講，學(xué)生能有那么深刻的體驗(yàn)嗎？回過頭再來看看現(xiàn)在一些這樣的課又是如何上的，難怪學(xué)生討厭知識(shí)，因?yàn)樗麄儧]有生活的體驗(yàn)，沒有把知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用。

最后，興趣的培養(yǎng)還在于廣泛的閱讀。

之所以對(duì)知識(shí)失去興趣，是因?yàn)樗麄儾欢R(shí)，沒有走進(jìn)知識(shí)。試想，一個(gè)有知識(shí)的人他還會(huì)拒絕知識(shí)嗎？教師除了以上的工作外，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)，做知識(shí)的主人，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)越來越感興趣，要做到這些必須進(jìn)行廣泛的閱讀。

在課堂上，教師所講的知識(shí)要是一個(gè)全新的概念，不要陳舊，陳舊的知識(shí)只能讓學(xué)生失去興趣，要引導(dǎo)把課堂的所學(xué)和各種書籍有機(jī)的結(jié)合。在這種情況下，課堂的知識(shí)就具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生會(huì)覺得非把頭腦中的知識(shí)弄清楚不可。

第三篇：《秘密花園》教學(xué)反思

《秘密花園》教學(xué)反思

張潔 今天下午的午讀課我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行了《秘密花園》的閱讀指導(dǎo)，以下是這節(jié)課的教學(xué)反思：

一、課堂容量有點(diǎn)大了

我預(yù)計(jì)一節(jié)課要和學(xué)生共同交流《秘密花園》中的人物、瑪麗和柯林的變化和他們變化的原因、讀書的感受。因?yàn)閾?dān)心半小時(shí)的課會(huì)講不完，所以講課的節(jié)奏有點(diǎn)快。許多孩子高舉著雙手，我卻不能多叫幾個(gè)孩子來交流，很是遺憾。所以，以后如果大家有人要上此類型的課，最好直接把設(shè)計(jì)為兩課時(shí)結(jié)束！

二、課程結(jié)束后的電影回放很有必要。

我在課程接近尾聲時(shí)特意選取了《秘密花園》的電影版“在花園里”讓孩子們欣賞，孩子們?cè)陔娪暗漠嬅娼Y(jié)束后，伴隨著音樂孩子們的表情讓我看到了小說主人公臉上的那種喜悅，這種表情是發(fā)自心底的。

三、讀書方法的滲透要有層次性。

課程開始時(shí)我設(shè)計(jì)了一道填空題，讓孩子們回顧主要內(nèi)容，并總結(jié)讀書方法?？捶馄ぁx前言---抓目錄，了解主要內(nèi)容，這點(diǎn)做的很好，但在課堂交流中，我應(yīng)當(dāng)適時(shí)滲透一些，把握主要人物，抓住主要情節(jié)的方法，應(yīng)當(dāng)逐層遞進(jìn)。

四、學(xué)習(xí)收獲應(yīng)讓學(xué)生自己總結(jié)。

課程結(jié)束后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子分層總結(jié)：學(xué)習(xí)方法、讀書心得等等。作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個(gè)性體驗(yàn)，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。從學(xué)生的個(gè)性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識(shí)，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時(shí)，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。認(rèn)真反思這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)成功點(diǎn)原因在于班級(jí)學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，在于師生共讀氛圍的營造，在于我對(duì)這本書的全面理解，在于課前的精心備課與準(zhǔn)備……總之，今天的我是快樂的！

第四篇：《甜甜的秘密》教學(xué)反思范文

《甜甜的秘密》教學(xué)反思

《甜甜的秘密》教學(xué)反思 歌曲《甜甜的秘密》是一首深情、優(yōu)美的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)地表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的那種濃濃的、真摯的愛意。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，這首歌曲還是稍有難度的，尤其是歌曲的節(jié)奏不是很好掌握。下面，我將對(duì)本課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)等一系列的音樂活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美、感受及表現(xiàn)的能力。因此，在教授本課時(shí)，我以濃濃的師生情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我本著從聽覺入手，但每次的聽都有不同的要求和問題，這樣學(xué)生在每次的聽中都會(huì)找到不同的答案，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累把歌曲中要掌握的在每次聽中了解到，當(dāng)然如果只有聽是滿足不了學(xué)習(xí)歌曲的欲望，最主要的還得去體驗(yàn)。例如：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“悄悄地”和“著急等待”的樣子的模仿，體驗(yàn)，唱出歌中小朋友送橘子給老師和焦急等待老師發(fā)現(xiàn)禮物時(shí)的心情，這樣不僅大部分學(xué)生都能夠掌握難點(diǎn)節(jié)奏而且演唱起來也更有感情了。本課的尾聲我也嘗試著讓學(xué)生加入音樂元素來二次創(chuàng)作歌曲，這樣的目的是為了讓學(xué)生在自己的創(chuàng)作中更好的了解歌曲的意圖，領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，這要比我破口婆心的打比方，或者其他方式來的更直接，而正好趁著學(xué)生們自己找到的感覺來演唱歌曲自然地把情緒帶出來，是這節(jié)課最好的情感投入的方式。但本節(jié)課還是存在很多問題，值得去思索，去改進(jìn)。在語言、動(dòng)作、表情上，我還很欠缺。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，音樂教師在一堂課上，應(yīng)始終都充滿激情，以自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)上來。另外，音樂教師的課堂評(píng)價(jià)語也是很關(guān)鍵的，我缺乏音樂性的評(píng)價(jià)，沒能做到對(duì)學(xué)生深層次的提醒，在一方面還很不足。

第五篇：大自然的秘密教學(xué)反思

大自然的秘密教學(xué)反思

大自然的秘密教學(xué)反思1

著名特級(jí)教師薛法根老師曾說過：“學(xué)會(huì)有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福?！鄙稀洞笞匀坏拿孛堋芬徽n前，腦中又冒出了“簡簡單單教語文”這句話。之前備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺得“簡簡單單”幾個(gè)字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。

反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡簡單單”教語文，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡單。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?，抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。

在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)?，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

而我在課堂上惟恐顧此失彼，在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo)，既要完成對(duì)課文的熟練有感情的朗讀，又要完成對(duì)課文內(nèi)容的`深刻把握，還要探究文中重點(diǎn)語句的含義，而教學(xué)下來卻沒有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來說，教學(xué)目標(biāo)要簡明，要科學(xué)、貼切、可測，一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。

二、對(duì)教材的理解要深刻而簡單。

這就要求教師課前要深入鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)中抓住課文的主線，才能讓教學(xué)變得簡單，讓學(xué)生學(xué)得簡單。

《大自然的秘密》一課看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。

體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從這方面入手，讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問過多，缺學(xué)生朗讀感悟過少的現(xiàn)象了，從而也就提高了教學(xué)效果。

三、要關(guān)注學(xué)生的感受。

我的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問題，整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解，又體驗(yàn)到了通過自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂。由此我得到啟發(fā)：學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思2

《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景，揭示了大自然萬物都有其生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

課文篇幅雖然不長，但是交錯(cuò)寫了小海龜出巢入海的整個(gè)過程（包括在這一過程中的危險(xiǎn)），體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍?xí)性。也寫了上島一行人對(duì)食肉鳥啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動(dòng)的行為以及帶來的后果。如果按照正常的課文順序教學(xué)，必然有教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)的重復(fù)，因此在本課的教學(xué)中，我采取了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)大的板塊，即：“海龜出巢奔?！藗兊母缮婕昂蠊此肌边@三部分，因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。

這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。所以在課上我采取了自學(xué)加教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方法，這樣的教學(xué)在課堂中收到了一定的成效，學(xué)生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見解、認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生并以批注的形式在書上作以提示，從而為更好地匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。但是也因?yàn)榻陶咴谡n堂上的調(diào)控不夠，對(duì)于學(xué)生的小組交流沒有更好的進(jìn)行引導(dǎo)，所以學(xué)生的'全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維，沒有形成合作的交集。

本課也做了必要的拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“大自然的秘密”，學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆，他們的頭腦中蘊(yùn)藏著那么多教者不知道的秘密，他們的知識(shí)存儲(chǔ)也成為了課堂順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí)，也針對(duì)作者發(fā)出的反思鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)大自然進(jìn)行反思，并在書上以書面形式的體現(xiàn)出來，學(xué)生都能沉浸其中，并寫出了很多具有哲理性的話語，但是由于教者的時(shí)間把握不當(dāng)，給予學(xué)生寫作的時(shí)間略少，一些學(xué)生沒有形成完整的反思匯報(bào)。

在課堂教學(xué)中，也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候，有一些學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)及不當(dāng)之處沒有進(jìn)行深入挖掘，錯(cuò)失了一些展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。課堂的隨機(jī)應(yīng)變處理能力也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，我會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中進(jìn)一步地繼續(xù)努力。

大自然的秘密教學(xué)反思3

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

在本課的教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生“聯(lián)系上下文談自己對(duì)向?qū)У目捶ā睍r(shí)，給了他們充足的'時(shí)間尋找答案，在匯報(bào)交流時(shí)，他們就能從不同角度來發(fā)表自己的意見：有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅脤?duì)，目的是讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤;有的同學(xué)說向?qū)ё龅貌粚?duì)，不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒;而有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的一面，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。就在這思維的碰撞中，學(xué)生有了很大的收獲。

而不足之處在于：導(dǎo)入新課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出自己都知道大自然有哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學(xué)反思4

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)本課之后進(jìn)行反思，我自己覺得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰明了，重點(diǎn)抓住兩個(gè)問題：

1、大自然的秘密是什么?

2、人們的情緒有哪些變化，為什么?

隨后，所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開的，學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了：自然萬物都有其生存之道，都有躲避災(zāi)難的本能。人類要遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則一切只會(huì)走向反面。

其次，我覺得在上這節(jié)課時(shí)，我很放松，很自然，沒有了以往上課時(shí)的'緊張、擔(dān)心、說話磕磕絆絆等問題。究其原因：是自己的心態(tài)發(fā)生了變換，我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài)，真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，學(xué)生受益，而不是空洞的，教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué)，試問那樣學(xué)生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次，圍繞中心，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。

抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后，朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式，而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。

默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問題，還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法，也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的朗讀情況，還可以知道其有感情地讀句子。總之設(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。

有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺得不足就在于，本來教案上沒有設(shè)計(jì)的問題可能由于我上課時(shí)比較放松，因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒有多大價(jià)值的問題，不但是畫蛇添足，還給人的感覺是提問太多，教師比較啰嗦，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間，這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。

大自然的秘密教學(xué)反思5

因?yàn)樯蠀R報(bào)課，提前講了第五單元的《大自然的秘密》，總體感覺是不在狀態(tài)，學(xué)生不在，我也不在。

備課時(shí)，一直在考慮如何把課上得簡單，但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn)，總覺得“簡簡單單”幾個(gè)字說起來容易做起來卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而又有創(chuàng)新，課堂教學(xué)中師生輕松而愉快，讓我深感自己的基本功太差，沒有教學(xué)的魅力。反思自己的本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡簡單單”教語文 ，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡單。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)？這就要求我們?nèi)シ本秃啠プ∥谋?、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)?兩次拯救活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過小組談?wù)?，教師點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

其次，對(duì)教材的理解要深刻而簡單?！洞笞匀坏拿孛堋芬徽n看似簡單，但課文中涉及到的物競天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的，特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來說，孩子們的課外知識(shí)不夠豐富，理解起來很困難。我抓住人類對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開朗，先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決?；仡欁约旱恼n堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒有把握住文章的“魂”，造成了課堂拖沓而無序。體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。

第三，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。

大自然的秘密教學(xué)反思6

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的.同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學(xué)完課之后，效果會(huì)更好些。結(jié)合課文最后一段，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學(xué)反思7

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的`結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)習(xí)課文，孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當(dāng)然有時(shí)是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些秘密。學(xué)生七嘴八舌說出了自己知道的大自然的秘密，更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行動(dòng)，一切都可能走向反面。

大自然的秘密教學(xué)反思8

這篇課文以作者一行人在海島上的所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場景，揭示了自然萬物都有其生存之道和躲避災(zāi)難的本能的秘密。

這篇課文適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問題，共同討論。討論的'內(nèi)容要在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上確定，在學(xué)生能力達(dá)不到的地方，教師適當(dāng)指點(diǎn)一下，為學(xué)生鋪設(shè)一些思路，引導(dǎo)學(xué)生討論。

一堂課的時(shí)間、容量都是有限的，如何利用有限的時(shí)間扎實(shí)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，輕松完成了對(duì)大自然秘密的提示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。二是讓學(xué)生通過小組討論，我來點(diǎn)撥的形式解決學(xué)生提出的疑問，在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，而且突破了本課的難點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生感悟應(yīng)如何保護(hù)動(dòng)物、如何利用自然資源、開發(fā)資源時(shí)，他們說得有條有理，但針對(duì)如何解決“人與自然、人與動(dòng)物的生存沖突”問題，學(xué)生由于課前沒有做好調(diào)查，所以說得不夠精辟，只是少數(shù)同學(xué)匯報(bào)，這也與我課前沒有全面預(yù)計(jì)學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)。

大自然的秘密教學(xué)反思9

《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的`驚心動(dòng)魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。

教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的感受。學(xué)習(xí)一篇新課文，教師首先要想到，學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，還想知道什么，還有什么問題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些，了解到這些，那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多，就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié)，才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。