第一篇：北師大版《成員間的關(guān)系》教學(xué)反思

《成員間的關(guān)系》這節(jié)課以小冬家祖孫三代之間的關(guān)系作為問(wèn)題情境引入，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，使學(xué)生體會(huì)到圖能夠清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)事物或數(shù)之間的關(guān)系，北師大版《成員間的關(guān)系》教學(xué)反思。

我預(yù)設(shè)現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，對(duì)家庭成員間的關(guān)系、稱謂都比較淡薄，例如什么堂兄妹、堂姐弟、表兄妹、表姐弟不是很清楚,因?yàn)闀r(shí)間緊,沒(méi)有來(lái)得及熟悉學(xué)生,因此課前想讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，調(diào)查家中的成員間的關(guān)系以及親戚朋友已無(wú)可能,因此我采用了兩個(gè)方式進(jìn)行突破,一是以“課前談話”中的《家譜歌》作為與課堂內(nèi)容有關(guān)的談話.二是以我自己家庭成員之間的關(guān)系圖引導(dǎo)學(xué)生理解,既了解了學(xué)情,也很自然地揭了題,并為后面學(xué)生自己繪制家庭成員之間的關(guān)系圖作了個(gè)鋪墊,提供了很好的素材.我思考最多的是如何呈現(xiàn)符號(hào)化的關(guān)系圖這一環(huán)節(jié),我想讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。最初的設(shè)計(jì)是先以小冬家的關(guān)系圖為素材,讓學(xué)生看到：由人物畫像的關(guān)系圖,變?yōu)槲淖钟涗浀年P(guān)系圖,最后在我的啟發(fā)與點(diǎn)撥下形成的符號(hào)化的關(guān)系圖,親歷一個(gè)由形象到抽象,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的過(guò)程.但是：“自主探究”體現(xiàn)得不夠充分.因此在突破重難點(diǎn)的地方作了很大的調(diào)整.變?yōu)橐詫W(xué)生的家庭成員關(guān)系為素材,讓學(xué)生用自己喜歡的方法繪制出關(guān)系圖,由于學(xué)生個(gè)性差異的影響,有的學(xué)生繪制出了不同的關(guān)系圖,我選擇了幾種典型的記錄方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與比較,從而讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)約的方法.最后再呈現(xiàn)小冬記錄的關(guān)系圖,學(xué)生在比較中明白了用“圖”可以刻畫出事物或者是數(shù)之間不同的關(guān)系.從而內(nèi)化自己的知識(shí),感受到數(shù)學(xué)是一門簡(jiǎn)單的藝術(shù).當(dāng)然,在我選擇的幾張關(guān)系圖中,都是媽媽這條線的,給學(xué)生留下了一個(gè)不完整的印象,當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)覺(jué),只在考慮圖是否清楚,是否具有典型性，教學(xué)反思《北師大版《成員間的關(guān)系》教學(xué)反思》。

符號(hào)化記錄關(guān)系離不開“點(diǎn),字母和箭頭”三個(gè)要素,而帶箭頭的線是臨時(shí)規(guī)定的一種符號(hào)標(biāo)志，在不同的情景中代表的意義并不相同。為防止學(xué)生形成思維定勢(shì)，我考慮是在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行強(qiáng)調(diào),并設(shè)計(jì)幾道對(duì)比題目進(jìn)行練習(xí)，這樣，學(xué)生的思維就拓展開了。

由于時(shí)間緊,對(duì)新教材的內(nèi)容完全不熟悉,因此存在的問(wèn)題較多,我想在以后的工作中我會(huì)慢慢改進(jìn),以達(dá)到更好地教書育人目的.

第二篇：成員間的關(guān)系-教學(xué)設(shè)計(jì)

《成員間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第113—114頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，體會(huì)圖對(duì)刻畫事物或數(shù)之間的關(guān)系的作用，能分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系。發(fā)展有條理思考和表達(dá)的能力。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體的事物——符號(hào)化表示”這一過(guò)程，發(fā)展其符號(hào)感，并會(huì)運(yùn)用符號(hào)解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母卸鹘逃?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：用圖刻畫事物或數(shù)之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：分析一些簡(jiǎn)單的關(guān)系

課型：新授課（圖形關(guān)系教學(xué)）

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套

教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)

同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，從小到大，你們的成長(zhǎng)得到了很多人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是自己的親人為你們付出的就更多了，是不是呀？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的家里都有哪些家庭成員呢？（注：親戚之間的稱呼各地可能不統(tǒng)一，學(xué)生也不一定知道，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)明確。）

活動(dòng)二：畫一畫

聽了大家的發(fā)言，老師了解到每個(gè)同學(xué)家里都有不少的親戚朋友，你們真幸福，被濃濃的親情包圍著，那你們能用自己的方法列出你的親戚關(guān)系，繪制成一棵親情樹嗎？要求從這棵親情樹上能讓大家清楚地看出你家庭成員間的關(guān)系，待會(huì)兒看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意！都繪制好了嗎？先在四人小組里互相交流、展示一下。

哪個(gè)小組的代表先來(lái)匯報(bào)一下你們組同學(xué)的設(shè)計(jì)？還有哪個(gè)組也想說(shuō)？（注意對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)了解學(xué)生中的各種不同表示方法）

活動(dòng)三：看一看

有一個(gè)叫小冬的同學(xué)也把他家成員間的關(guān)系表示出來(lái)了，在我們書上113頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們打開書看一看他是怎么表示的？要求大家邊看邊思考書上提出的問(wèn)題，想好后請(qǐng)舉手。（組織交流時(shí)注意傾聽學(xué)生的不同想法，只要有道理都給予肯定。）

那剛才同學(xué)們的親情樹也能改用字母來(lái)表示嗎？好，試試看。

改好了嗎？給同桌看看，互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方寫的字母各表示誰(shuí)？

用字母來(lái)表示家庭成員間的關(guān)系，你感覺(jué)如何？

活動(dòng)四：試一試

像這樣的例子，書上還給我們提供了一些，請(qǐng)看課本P114“試一試”。

請(qǐng)同學(xué)們看“試一試”，先獨(dú)立觀察、思考。

有不明白的地方嗎？

那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

活動(dòng)五：結(jié)一結(jié)

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

小結(jié)：看來(lái)，今天同學(xué)們會(huì)運(yùn)用一些字母或符號(hào)等，通過(guò)圖來(lái)清晰、簡(jiǎn)潔地表達(dá)一些生活中的關(guān)系，真好。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

第三篇：《加法各部分間的關(guān)系》的教學(xué)反思

古人為我們留下了一句教學(xué)格言：授之以魚不若授之以漁。我個(gè)人也認(rèn)為，教師除了教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)《加法各部分間的關(guān)系》這部分內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自參與獲取“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”這一關(guān)系式的分析、推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師提供的材料進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合，以促進(jìn)學(xué)生理解問(wèn)題的提出、概念的形成、結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。我主要是從以下幾方面進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從應(yīng)用題抽象出算式的過(guò)程。

我沒(méi)有用書上的例題，而是利用班中男、女生人數(shù)編了一道題：“四（5）班有男生31人，女生21人，四（5）班共有多少人？”由這題又編出另外兩道題：“四（5）班共有學(xué)生52人，其中男生31人，女生有多少人？四（5）班共有學(xué)生52人，其中女生21人，男生有多少人？”不用分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很容易列出算式。我還讓學(xué)生經(jīng)歷從算式抽象出加法各部分間的關(guān)系的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析，脫離具體應(yīng)用題，而以第一個(gè)算式為基礎(chǔ)，找出后兩個(gè)算式與第一個(gè)算式的內(nèi)在聯(lián)系。

2、教給學(xué)生觀察、分析和比較的方法。

在教學(xué)中，在學(xué)生列出第一個(gè)算式31+21=52（人）后，讓學(xué)生說(shuō)出算式中各部分名稱及它們之間多關(guān)系。在學(xué)生列出（2）、（3）題算式之后，引導(dǎo)學(xué)生把（2）、（3）題同第一題比較，已知、未知有什么變化？要求的是什么？學(xué)生通過(guò)分小組討論歸納出：第一個(gè)加數(shù)=和-第二個(gè)加數(shù)第二個(gè)加數(shù)=和-第一個(gè)加數(shù)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較這兩個(gè)關(guān)系式，抽象出：“一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)”并且向?qū)W生指出：“比較這種學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)中的用處很大，在今后的學(xué)習(xí)中還要用到?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用這一關(guān)系。

使學(xué)生明白：概念和方法，不僅要經(jīng)歷由特殊到一般，還有從一般到特殊的演繹推理的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)內(nèi)容，找到驗(yàn)算加法的不同方法，并用于自己的實(shí)踐。

本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了“加法各部分間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。但本節(jié)課也存在著之處：解含X的等式，個(gè)別學(xué)生的格式不正確，計(jì)算也存在失誤，有待改進(jìn)。

第四篇：行進(jìn)間運(yùn)球(教學(xué)反思)

《行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)反思

行進(jìn)間運(yùn)球?qū)儆诨@球的基本課程范疇，是初學(xué)籃球者下功夫反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，在本節(jié)課的組織和教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)中首先安排三對(duì)三對(duì)抗賽作為課前引導(dǎo)，目的就是讓學(xué)生能夠看清楚行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作。準(zhǔn)備活動(dòng)部分采用自編的簡(jiǎn)單的球操來(lái)活動(dòng)身心，繼而通過(guò)復(fù)習(xí)原地運(yùn)球來(lái)給予更充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)上學(xué)生得到充分的鍛煉，學(xué)生在這個(gè)階段需要更好的表現(xiàn)自我和發(fā)展創(chuàng)新精神，在復(fù)習(xí)原地運(yùn)球中應(yīng)該讓他們根據(jù)自己對(duì)籃球的理解進(jìn)行自由的活動(dòng)，教師只是作為引導(dǎo)者，這點(diǎn)做的不夠好。

在基礎(chǔ)部分，我還是用示范法來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)講解示范給學(xué)生建立初步的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的動(dòng)作觀念，如果開始讓學(xué)生自己去體會(huì)學(xué)習(xí)的話難免會(huì)有些錯(cuò)誤的動(dòng)作，一旦形成動(dòng)作定性，如果想再進(jìn)行糾正就會(huì)出現(xiàn)一定的困難，所以在技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中首先要注意第一印象的教學(xué)。再次，就是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)。在他們掌握基本技術(shù)動(dòng)作以后嘗試不同形式的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，找到自己的不足。

在課堂組織方面采用10個(gè)小組，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)組織安排學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，這樣既鍛煉組長(zhǎng)的組織安排能力，也讓學(xué)生充分的參與到其中，提高自主安排能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師作為引導(dǎo)，引導(dǎo)練習(xí)什么，練習(xí)的編排形式安排給學(xué)生，這樣學(xué)生知道練習(xí)什么能夠提高自己的技術(shù)，又能體現(xiàn)課堂的主導(dǎo)地位。學(xué)生在本次課中得到充分的鍛煉，技術(shù)得到較大的提高。存在的不足和改進(jìn)部分

1、在教學(xué)中學(xué)生的水平存在一定的差距，每個(gè)小組要以優(yōu)帶差，利用小組長(zhǎng)的籃球技術(shù)給本組學(xué)生增加自信心，對(duì)學(xué)生要遵循循序漸進(jìn)的程序，不能總是批評(píng)學(xué)生，對(duì)于一部分學(xué)生要有耐心。

2、小組合作游戲時(shí)，安排的小組長(zhǎng)發(fā)揮的作用并不是很大，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)小組長(zhǎng)的能力培養(yǎng)。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、另外，在才藝展示環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，把自己的最佳狀態(tài)展現(xiàn)給大家，不管表演的成功與否，只要能站出來(lái)都是優(yōu)秀的好學(xué)生，表現(xiàn)欲望也是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的表現(xiàn)。

《行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)反思

劉世斌 雞東一中

2009年5月

第五篇：行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)反思

一、指導(dǎo)思想：

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，體會(huì)，總結(jié)得出行進(jìn)間運(yùn)球的兩個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，即球的落點(diǎn)在同側(cè)手的側(cè)前方，跑動(dòng)中按拍球的節(jié)奏為兩步一拍，使學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作。充分體現(xiàn)學(xué)生的合作，探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠在掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的主動(dòng)性，將體育鍛煉升華為學(xué)生生活中的一部分，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

二、教材分析：

《行進(jìn)間運(yùn)球》是人民教育出版社小學(xué)體育教材中，球類項(xiàng)目的主要內(nèi)容?！缎羞M(jìn)間運(yùn)球》內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，在發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)及對(duì)球體的感知能力有很好的效果。

三、學(xué)情分析：

五年級(jí)在下半學(xué)期有以班級(jí)為單位的籃球聯(lián)賽，學(xué)生對(duì)籃球比賽很憧憬，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)熱情高漲，在初步掌握了原地運(yùn)球基本技術(shù)的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球，是一個(gè)好的時(shí)機(jī)，五年級(jí)孩子正處在身體發(fā)育高峰階段，感知事物的目的性比童年階段明確，具備一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，肢體的協(xié)調(diào)性、模仿能力較好。因此在教學(xué)中，利用學(xué)生探索、體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出行進(jìn)間運(yùn)球的兩個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，并加以練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的記憶，便于學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)嘗試體會(huì)，總結(jié)的出行進(jìn)間運(yùn)球的兩個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)并練習(xí)，使80%的學(xué)生初步掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)以及對(duì)球體的感知能力。

3、通過(guò)學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力與遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。

五、教學(xué)建議：

1、多樣化的教學(xué)手段是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的來(lái)源。本課雖設(shè)計(jì)有學(xué)生嘗試體會(huì)、總結(jié)得出結(jié)論的環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，但得出結(jié)論后的練習(xí)方式較為單一，基本都是圍繞標(biāo)志墊與標(biāo)致桶之間進(jìn)行練習(xí)。久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠。

建議：增加一些組織形式與練習(xí)模式，如：可以讓單數(shù)小組的邊復(fù)習(xí)原地運(yùn)球邊充當(dāng)“標(biāo)志桿”，雙數(shù)同學(xué)可以在直線行進(jìn)間運(yùn)球的基礎(chǔ)上體會(huì)“S”型運(yùn)球，在轉(zhuǎn)與變的過(guò)程中體會(huì)、掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)。

2、在解決跑動(dòng)與運(yùn)球節(jié)奏的練習(xí)時(shí)學(xué)生體會(huì)了由慢的節(jié)奏

“一步一拍”，再到快的節(jié)奏“兩步一拍”后，學(xué)生總結(jié)出要想在跑動(dòng)中運(yùn)球需要用“兩步一拍”的節(jié)奏，但練習(xí)時(shí)，沒(méi)能有更確切，更簡(jiǎn)單的方法幫助學(xué)生練習(xí)。

建議：可以在由慢到快的練習(xí)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)口令，在口令的節(jié)奏下，配合跑動(dòng)協(xié)調(diào)進(jìn)行練習(xí)。如“一步一拍”節(jié)奏時(shí)練習(xí)口令為“

1、2，1、2”，相對(duì)應(yīng)的“1”指左腳，“2”指右腳。而“兩步一拍”節(jié)奏練習(xí)時(shí)教師可以讓孩子只在口令“1”或口令“2”時(shí)拍球。

3、合理的時(shí)間安排，一節(jié)好的體育課，學(xué)生的心率如拋物線般，既有激烈的游戲，又有平緩的放松。本節(jié)課安排的課課練與放松時(shí)間較短，輔助的腰腹練習(xí)次數(shù)較少。針對(duì)不同的學(xué)生，針對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，針對(duì)不同的練習(xí)密度，放松的時(shí)間不同，如何準(zhǔn)確的安排放松活動(dòng)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。