第一篇：常用的數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思

蘇教版四年級數(shù)學(xué)下冊《常見的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思 “單價×數(shù)量=總價”與“速度×?xí)r間=路程”這兩個數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在日常生活和以前解答各種應(yīng)用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認(rèn)識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學(xué)生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應(yīng)用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：

一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

常見的數(shù)量關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，每個數(shù)量關(guān)系教材中只是靜態(tài)地呈現(xiàn)了2個例題，我在設(shè)計本課時，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)實例，課前布置了預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在解決問題中感知新知，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有趣、有用、好學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與，促進學(xué)生主動思考。

小學(xué)生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應(yīng)把內(nèi)容放手交給學(xué)生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導(dǎo)他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價，速度×?xí)r間=路程這兩個數(shù)量關(guān)系，使每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)單價×數(shù)量=總價時，讓學(xué)生找出例題的共同點，學(xué)生的回答出乎我的意料，幾乎不用怎么引導(dǎo)，學(xué)生就找出了共同點，同時讓學(xué)生列舉大量的生活實例，進一步認(rèn)識單價、速度等概念。

三、注重知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維。

在學(xué)生概括出兩個數(shù)量關(guān)系，并通過舉例說明什么是單價、速度等的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生總結(jié)單價怎么求，數(shù)量怎么求，速度及時間的求法，學(xué)生都表現(xiàn)不錯，氣氛非?；钴S。

四、精心設(shè)計練習(xí)，發(fā)展應(yīng)用意識。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識、應(yīng)用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

這節(jié)課雖然較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但在教學(xué)上仍存在著一些問題：

1、部分學(xué)生對兩個數(shù)量關(guān)系式認(rèn)識不深刻，本節(jié)課上完后感覺過于讓學(xué)生硬記兩個數(shù)量關(guān)系式。如果將本課兩個知識都與以前學(xué)習(xí)乘法時認(rèn)識的“份數(shù)、每份數(shù)、總數(shù)”結(jié)合起來，應(yīng)該更容易幫助學(xué)生理解，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。

2、練習(xí)題較少，形式單一?？梢栽黾尤纾号袛嘞旅嬷У哪膫€量？一本書5元、每分鐘走65米、走了3700米??

總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導(dǎo)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的喜悅。同時，也在今后的教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加人性化，符合學(xué)生特點。

第二篇：用字母表示數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)量關(guān)系》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)四則運算和解決問題），已初步接觸了一些代數(shù)知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎(chǔ)上進行探索研究的。用字母表示數(shù)量，對小學(xué)生來說比較抽象，在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量，是從個別上升到一般的抽象化過程。學(xué)生在近四年的學(xué)習(xí)中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識和運算，對字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解，這一內(nèi)容主要教學(xué)怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量，是本節(jié)教材的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。因此，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課的設(shè)計，主要想突出以下幾點：

1.注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課，我從與學(xué)生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學(xué)年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示老師年齡等環(huán)節(jié)，設(shè)計出一個個問題情境，并在學(xué)生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數(shù)和數(shù)量。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程?！坝米帜副硎緮?shù)”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個教學(xué)活動中要重視利用所學(xué)知識解決面臨的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

以上幾點在課堂中，我認(rèn)為基本能達到預(yù)期的效果。課后，通過對學(xué)生課后練習(xí)和測試反應(yīng)出來的情況，我找到了課堂教學(xué)中的一些問題，老師們觀察到的很有說服力，有以下不足：

1.用字母表示數(shù)中所表示數(shù)量關(guān)系的落實不夠到位。

學(xué)生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)講授快，在課堂上沒有達到預(yù)定的目標(biāo)，從一題練習(xí)“老師比一位同學(xué)大13歲，當(dāng)老師a歲時，請你用含有字母的式子表示這位同學(xué)的歲數(shù)”?？煞磻?yīng)出有個別學(xué)生沒有真正理解用字母表示數(shù)“既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系”，學(xué)生對照關(guān)系式“學(xué)生年齡+13=老師年齡”很容易說出含有字母的式子所表示的數(shù)量關(guān)系。在這一個環(huán)節(jié)應(yīng)充分地讓學(xué)生說。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)“既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系”。

2.教師的過渡性語言和總結(jié)性語言啰嗦，沒有放手讓學(xué)生說，感覺教師講得多。對學(xué)生的回答作出的評價同樣也是有得有失。更好地設(shè)計問題，更科學(xué)地評價學(xué)生還是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要內(nèi)容。我想課堂中還有很多不盡人意的地方，希望大家批評和指正。

第三篇：《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思

《用字母表示數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課是學(xué)生由具體的數(shù)量關(guān)系過度到用字母表示的認(rèn)識上的又一次飛躍，內(nèi)容比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量，是從個別上升到一般的抽象化過程。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)簡易方程的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，是思維認(rèn)識上的一次飛躍。

由于新課本的調(diào)整，把用字母表示數(shù)的過程省略掉，直接讓學(xué)生接觸用字母表示數(shù)量關(guān)系對于學(xué)生們來說難度更大。所以本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解用字母表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的意義，體會用字母表示數(shù)量的必要性和優(yōu)越性。為了能讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，我以紙牌游戲引入，并將教材中“小紅與爸爸的年齡關(guān)系”用“學(xué)生與劉謙的年齡關(guān)系”取代，從猜劉謙的歲數(shù)入手，在觀察、討論和交流中嘗試用含有字母的式子表示劉謙的歲數(shù)。這樣加工教材，使教學(xué)素材更貼近教學(xué)實際，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。進而讓學(xué)生在具體的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，“a”表示學(xué)生的歲數(shù)，“a+28”既表示劉謙歲數(shù)比學(xué)生大28歲的年齡關(guān)系，又表示劉謙的歲數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

在整個教學(xué)過程中，大部分學(xué)生能夠初步的理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的含義，但對于一個式子卻能表示出每一年的年齡稍有困惑。對此在講解表示學(xué)生年齡的字母可以是任何數(shù)，并通過代入數(shù)值計算后，學(xué)生能明白其中的奧秘，并能深刻理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和優(yōu)越性。

雖然整節(jié)課下來容量較大，內(nèi)容又太抽象，學(xué)生們理解起來有些困難，但從學(xué)生們的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果還算不錯?？v觀整個教學(xué)過程，還是能夠看出教學(xué)過程中的一些問題。首先是沒有完全的放開讓學(xué)生自己去理解用字母表示數(shù)量關(guān)系代入數(shù)值的書寫過程，在講解過第一個后應(yīng)放手讓學(xué)生自己試著寫寫減法乘法的書寫過程，如果有錯再加以訂正會讓學(xué)生印象更深刻。其次是害怕學(xué)生對于抽象的概念認(rèn)識不深，沒有太多的設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的環(huán)節(jié)，從而沒有真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這兩點需要在以后的教學(xué)過程中多注意，要相信學(xué)生們的實力，嘗試放手把課堂交給學(xué)生們。還有一個自身的不足是自己的過渡性語言和總結(jié)性語言啰嗦，不夠簡練，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的干練，這一點需要向?qū)W校有經(jīng)驗的教師們學(xué)習(xí)。另外對學(xué)生的回答作出的評價同樣也是有得有失，更好地設(shè)計問題，更科學(xué)地評價學(xué)生還是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的重要內(nèi)容。

第四篇：《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，由于學(xué)生已有前面的知識經(jīng)驗，所以本節(jié)課對學(xué)生來說并不是很難，反思這節(jié)課的教學(xué)，具有以下特點：

1、注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本節(jié)課，我重點引導(dǎo)學(xué)生探究求每天各漂流多少千米也就是用每天漂流的平均速度乘漂流時間。讓學(xué)生在熟悉的問題情境中觀察、比較、歸納和概括，逐漸抽象出字母表達式。

2、重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程。

“用字母表示數(shù)量關(guān)系”在數(shù)學(xué)史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的學(xué)生理解“為什么要用字母表示數(shù)量關(guān)系”、“在什么情況下用字母表示數(shù)量關(guān)系”呢？在整個教學(xué)活動中要重視利用所學(xué)知識解決面臨的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學(xué)之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和準(zhǔn)確性。

3、引導(dǎo)學(xué)生對字母表達式進行拓展。比如已知s和v，怎樣求t? 比如已知s和t，怎樣求v?

第五篇：用字母表示數(shù)量關(guān)系教學(xué)反思

第一次，慢慢來！

——《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)四則運算和解決問題），已初步接觸了一些代數(shù)知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎(chǔ)上進行探索研究的。從一年級到四年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認(rèn)識和運算，用字母表示數(shù)量，對小學(xué)生來說比較抽象，在學(xué)生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，是從具象向抽象轉(zhuǎn)化的過程。對字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解，這一內(nèi)容主要教學(xué)怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量，是本節(jié)教材的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個難點。因此，立足于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習(xí)的真正主人。這節(jié)課的設(shè)計，主要想突出以下幾點：

改變書上爸爸和女兒的年齡問題，用老師和學(xué)生的年齡問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。更為貼近學(xué)生生活的情境，容易引起學(xué)生的興趣。通過“老師比某某同學(xué)大13歲”這一數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的年齡，口答老師的年齡，觀察表格發(fā)現(xiàn)年齡差一直不變。用“這樣的式子寫的完嗎”這個讓學(xué)生試著寫成一個式子能表示任何一年老師的年齡。這里多數(shù)同學(xué)能寫出老師年齡為“a＋13”，不過只理解這個式子表示老師的年齡，不理解這個式子還可以表示老師和學(xué)生年齡的數(shù)量關(guān)系。在應(yīng)用過程中，已知學(xué)生年齡，求老師年齡，學(xué)生更傾向于直接寫出算式，而不會先寫出“a＋13”，再將a的值帶入。同樣的問題也出現(xiàn)在例2的教學(xué)上，學(xué)生對含有字母的式子理解是片面的。

新課結(jié)束后，設(shè)計兩組練習(xí)題，第一組主要讓學(xué)生會用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；第二組讓學(xué)生說一說每個式子多代表的含義?！袄蠋熂疑蟼€月用水a(chǎn)噸，這個月比上個月節(jié)約用水b噸，a－b表示什么？”這一問題，很多學(xué)生不理解a －b表示什么，我們可以利用線段圖形象展示兩者的關(guān)系，遺憾的是上課時我只是口頭描述，沒有畫線段圖，學(xué)生一知半解。弄清題中的數(shù)量關(guān)系，將是貫穿整個單元的一個難點。

本節(jié)課理解的知識比較抽象，學(xué)生又是第一次接觸，陌生是不可避免。我認(rèn)為本節(jié)課最大的不足是沒有很好了解學(xué)生已有的水平，高估了他們的認(rèn)知，以至于課堂中放手過多，問題提的比較大，學(xué)生無從著手，也拉低了課堂紀(jì)律。熟不知我們認(rèn)為最最簡單的知識是學(xué)生最最陌生的知識，畢竟第一次接觸用抽象字母表示具體數(shù)字，一開始的教學(xué)還是得慢慢來！