第一篇：小學低年級規(guī)范書寫漢字的養(yǎng)成教結題報告1

《小學低年級規(guī)范書寫漢字的養(yǎng)成教育》結題報告

一、課題研究的背景

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，也是學生學習語文和其他課程，形成學習能力的基礎。美國心理學家布盧姆認為：7歲兒童的智力發(fā)展已經(jīng)達到本身應有水平的89%。低年級聽寫、讀寫的全面訓練，是利用兒童身心自然發(fā)展促進兒童大腦機能發(fā)展的手段之一。根據(jù)新課標的精神，識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點，課標提出“會寫會認”兩種不同要求，堅持多認少寫，還提出識字教學要將兒童熟識的語句因素作為主要材料，同時，要充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，會認400字是保底，而且上不封頂。對于這400字，只要求讀準字音，不抄寫、不默寫、不考試，力求識用結合。這種提法有助于端正低年級教師的教學思想，克服教學中存在單純識字的問題，并有助于在識字教學的同時，有機結合初步的聽、說、讀、寫訓練，全面提高學生的語文素質。作為小學語文教師，我們總希望學生能認真、仔細地范字，然后工整地寫下來?？墒窃陂L期的教學過程中我們看到學生書寫中存在的問題依然是：寫字姿勢越來越不規(guī)范，坐姿七扭八歪，握筆姿勢更是五花八門。通過對我校一、二年級的學生的觀察、了解和分析，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的關鍵原因是在小學一、二年級學習書寫漢字時期，寫字姿勢和習慣養(yǎng)成的是非常關鍵的，這一階段的孩子剛剛開始進行正規(guī)的漢字書寫，他

們還遺留有孩童時期的特點：不管手里拿什么東西都比較用力，此時讓他們開始拿筆寫字，用力捏筆是很正常的。因此在他們沒有養(yǎng)成正確的書寫姿勢之前，就要求小學一、二年級的學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；基于這些原素，久而久之，就養(yǎng)成了孩子不良的握筆姿勢和寫字習慣，不僅影響了漢字的書寫速度與美觀，而且影響了孩子的視力與身體的正常發(fā)育，影響孩子的身體健康。所以，我們認為這一課題是可行的。

二、研究的目標：

1、通過課題的研究，培養(yǎng)學生良好的書寫意識，使學生在學習和生活中養(yǎng)成良好的書寫習慣，并內化為其學習生活的自覺行為。（具體：良好的坐姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

2、通過課題的研究，總結培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的經(jīng)驗，提高教師的育人技巧和研究能力、促進教師的專業(yè)成長，同時營造規(guī)范有序的育人環(huán)境，提升學校的辦學水平。

三、課題概念的界定：

良好寫字習慣：指具備正確的寫字姿勢，掌握正確的寫字方法，能使用硬筆熟練書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。良好寫字習慣的養(yǎng)成教育：運用各種形式的有效的教育途徑和訓練方法，構建“學校---社會----家庭”三位一體的教育環(huán)

境，采用符合學生年齡特點的不同模式的寫字課，讓學生愛寫字、會練字、練好字，從而使學生良好的寫字習慣得到培養(yǎng)。

四、研究的內容：

《新課標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶

冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好的習慣，提高文化素養(yǎng)。基于此，我們要研究的內容如下：

1、充分認識寫字與學生終身學習、工作、自身發(fā)展的密切關系，提高學生良好書寫習慣養(yǎng)成重要性的認識。

2、探尋低年級學生書寫技能形成的規(guī)律及特點，改進寫字教學活動。

3、在語文學科教學中，如何把識字、寫字有機地融合，提高識字、寫字的效率。

4、創(chuàng)新寫字教學的方式、方法。在不加重學生書寫負擔的情況下，使學生書寫質量得到有效提高。

五、研究的理論支撐

1、兒童認知發(fā)展理論：寫字教學，是小學階段語文教學的重要內容，在當前基礎教育改革背景下，其重要作用越來越得到教育者的重視。對于正處在意志品質形成和發(fā)展重要時期的小學生，意志品質的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學關系尤為緊密，而且寫字以其獨特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。

2、當代心理學理論

寫字是人的大腦、眼睛、手臂、手指等功能聯(lián)合協(xié)調的活動。從外表看，手的活動是關鍵；從內部看，腦的活動起核心作用。寫字是用線條表達心理狀態(tài)的一種重要形式，一個人的心理狀態(tài)必然通過起筆落筆、一筆一畫流露于字里行間。西漢的楊雄說過：“書，心畫也。”

六、研究的方法

課題以實驗法為主，輔之以調查法、案例分析和經(jīng)驗總結法。在實驗中，以課堂指導為主渠道，以為學生提供練習空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析和反復驗證。逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

七、研究的對象

確定本校小學一、二年級的全體學生為此課題的研究對象。

八、課題實施計劃

本課題自2011年9月起,實驗周期為一年, 實驗研究基本上分三個階段進行。

(一)準備階段:（2011年9月—2011年11月）：

課題申報、立項，設計研究方案。

（二）實施階段：（2011年12月—2012年6月）

（1）完成課題報告，進行課題論證。（2）每月進行一次書寫比賽并

做好情況分析。（3）撰寫階段性實驗研究報告和研究論文。（4）舉辦優(yōu)秀作業(yè)展覽。

（三）總結階段：（2012年7月----2012年8月）

（1）資料整理歸類，完成研究報告。（2）編制師生作品集。（3）推廣研究成果。

九、主要研究成果和結論：

自2011年9月至今，課題實驗組全體成員嚴格按照實驗計劃，在課題研究的過程中不斷修改及時完善了課題實驗方案，整個實驗過程，我們即注重用理論來指導實踐，又深化了教學實踐對實驗的促進作用。經(jīng)過我們在實驗中進步、在進步中提升的反復實驗論證，實驗已取得了一定成效，現(xiàn)總結如下：

文字資料：

1、論文：淺談小學生規(guī)范書寫漢字的重要性

2、小學低年級規(guī)范書寫漢字的養(yǎng)成教育實施方案

3、學生優(yōu)秀作品

4、師生作品集

第二篇：養(yǎng)成教結題報告

《淺談小學低年級學生的養(yǎng)成教育》

結題報告

一、研究的背景和意義

當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學校重規(guī)范知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。在學校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德”的現(xiàn)象。針對以上問題，面對21世紀的挑戰(zhàn)，我校把“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究”作為養(yǎng)成教育的突破口，針對學生的實際，重點研究進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的內容、途徑以及方法，開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示范性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)范化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好基礎，達到促進學生思想道德素質有較大提高的目的。

二、課題研究過程

第一階段：調查分析階段（2013年3月——2013年7月）

本階段通過查閱大量文獻資料，深入調查、分析研究對象的具體情況，完善研究方案，使其更具操作性，并深入開展研究措施的探討。

1、建立機制、成立課題組。

2、強化培訓，加強理論指導。

3、調查分析，摸清并掌握情況。

第二階段：具體研究階段（2013年7月——2014年2月）本階段是具體研究階段，為了深化課題研究，提高研究的質量和研究水平，學校課題組研究過程的管理，全面督導課題的實施。

1、提供課題研究資源，奠定認知基礎。

2、借鑒經(jīng)驗，積極嘗試。

3、及時總結經(jīng)驗，形成成果。

4、建立考核機制，確?？蒲袑嵭?。

第三階段：拓展推廣階段（2014年2月——2014年6月）我們由第一階段的每級兩個實驗班及部分教師參與研究，迅速拓展為全體師生參與實驗研究，把良好行為習慣的培養(yǎng)推向高潮，實現(xiàn)本課題研究效益的最大化。做法和經(jīng)驗

三、課題研究的主要做法和經(jīng)驗

在研究過程中，我們主要以德育工作為主導，少先隊工作為龍頭，立足于本校實際，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，將課題研究滲透于學科教學、班級管理、少先隊工作、社區(qū)教育和豐富多彩的實踐活動，形成“學?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的多元化教育網(wǎng)絡，通過實踐研究培養(yǎng)小學生良好行為習慣，促進學生健康人格的發(fā)展，為學生進一步成長奠定堅實的基礎，讓學生在各項教育活動中體驗成功的快樂。同時，課題組在行為主義和建構主義理論的指導下，對實驗資料、數(shù)據(jù)進行了整理、分析，過兩年多的研究和探討，通過開設心理素質訓練課，組織主題教育，進行團體輔導、個別咨詢、學科滲透，以及加強家庭教育指導、家校聯(lián)系，構建學校、教師、學生、家長之間的溝通渠道等有效途徑，有效地矯治了學生的不良行為習慣問題，并逐步探索出了一套以學校教育教學為中心，以活動實踐為主線，以學生自我教育為著力點的符合時代特點的“培養(yǎng)學生的良好行為習慣”的有效策略和方法。

（一）以良好行為習慣的養(yǎng)成教育為核心，定位各年級的習慣培養(yǎng)目標和內容，分解出子課題。

（二）充分利用課堂教學和班級管理中心陣地，挖掘學生自我教育潛能，是良好行為習慣養(yǎng)成的著力點。

（三）尊重兒童天性和習慣形成的規(guī)律，在活動實踐中學習鍛煉是貫穿于良好習慣養(yǎng)成全過程的主線。

（四）全方位的訓練實踐和氛圍熏陶，是保持良好行為習慣養(yǎng)成動態(tài)持續(xù)性的強大勢場。

習慣的養(yǎng)成是長期、動態(tài)持續(xù)、不斷實踐上升的過程，而不是三幾次訓練或瞬間完成的。它需要整體、動態(tài)、持續(xù)不斷的刺激，才能達到最佳效果。不僅需要學校全員參與，全方位滲透，全過程跟蹤，更要把活動實踐擴展到家庭、社會，擴展到影響行為習慣形成的一切場所，形成全方位的強大勢場，使學生在潛移默化中時時、處處都受到良好行為習慣的教育影響。

（五）探索個別差異學生的教育，是讓良好行為習慣培養(yǎng)最大限度地落實到每個學生不可缺少的措施。

四、課題研究的成效

首先，大批學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。

通過實驗研究，每個年級負責的子課題均取得了一定的成效，大批學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。如：在守紀行為習慣方面：在樓道里行走慢步輕聲靠右行，不打鬧；課間不奔跑追逐，不大聲叫喊，學會休息和游戲。

在衛(wèi)生習慣方面：服裝整潔，領巾整潔，不留長發(fā)和長指甲，經(jīng)常剪指甲。衛(wèi)生習慣較好，基本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛(wèi)生。

在學習習慣方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克服，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。

在禮儀習慣方面：著裝整潔得體儀表規(guī)范，坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明，會使用好禮貌用語。

在熱愛勞動習慣方面：學生自己能做的事情自己做，自覺參加力所能及的家務勞動以及公益勞動。

在安全意識方面：學生樹立“安全第一”的思想，安全意識強，一旦遇到危險能防災避難并形成習慣，有一定的自救自護能力。通過本課題研究，學生隨手丟垃圾的現(xiàn)象少了，他們自覺將垃圾扔到垃圾桶里；課間活動時瘋跑打鬧的學生少了；師生關系更加融洽，校園環(huán)境更加和諧，曾經(jīng)為學生不良習慣感到頭疼的老師們如今為學生現(xiàn)在的進步感到欣慰……我們感嘆：正因為我們注重了學生習慣的養(yǎng)成，并在正確的理論指導下，開展了一系列行之有效的活動，通過這些活動不斷研究與探索，不斷反思與總結，才有今天的收獲。第二，引領教師專業(yè)成長，提升教師德育工作水平。

在課題研究過程中，我校組織了多次教育科研的培訓，使教師的業(yè)務水平和教育科研能力得到了大副度的提高。通過課題研究，教師認識到了課題研究是促進教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究型教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學服務，有利于教育教學質量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，廣大教師對課題研究的意義、過程、方法有了個比較實在、清晰的認識和感受，激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。在具體的研究實踐中，廣大教師關注學生的行為習慣，積極撰寫教育日記、學生個案研究與論文，第三，提高學校辦學品位，有效促進學校的發(fā)展。

在開展課題研究過程中，學校加強科學管理，不斷提高教育質量，努力提高辦學品位，有效促進了學校的發(fā)展。

五、存在的問題和設想

機遇與挑戰(zhàn)并存，成績與不足相伴，《小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究》課題研究雖然取得了階段性的成果，促進了學校的教育教學工作。但是，由于各種條件、環(huán)境的制約，方法的欠缺，我們的研究成效與當今時代的發(fā)展還有一定的差距，還有部分學生的行為習慣還需加強，還有部分家長的教育觀念還需轉變，還有部分教師的科研理論還需提高，發(fā)揮評價改革對學校教育教學工作的積極導向作用還需增強，家庭、社會、學校三結合教育模式還需走向成熟，學校的督導評價的研究還需進一步深入與拓展。

為了讓課題研究的預期目的達到更好的實效，為了讓課題的研究真正能為教育教學服務，為了使課堂教學煥發(fā)出新的活力，為了使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人”。我們的設想是

1、進一步總結深化課題研究成果，推進學校人文環(huán)境建設，為學校的可持續(xù)發(fā)展提出方向性的辦學目標。

2、針對學生出現(xiàn)的各種不良習慣，繼續(xù)開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學生養(yǎng)成教育的實踐與研究”，有效地促進學生學習、教育、成長的良性發(fā)展。

3、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生文明習慣督導評價機制的改革。在新的形勢下，要圍繞研究如何突出體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一重點，讓學生真正成為評價的主體，讓學生參與評價標準的制定，讓學生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自我，了解他人，在參與中調動學生的主體能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習，并在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。

4、樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的，學校領導、教師在評價時，首先應該更新評價觀念，樹立正確的學生觀，充分尊重學生，把學生看作發(fā)展變化的動態(tài)個體，這是搞好學生督導評價的前提。同時，要堅持把促進每一個學生的發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的，這是科學的評價觀與傳統(tǒng)的評價觀的根本區(qū)別，也是素質教育的核心問題。

5、加強教師的師德建設，提高教師的業(yè)務水平，推進新基礎教育課程改革，在新課程理念下找準結合點開展學生的養(yǎng)成教育，提升教師的教育教學理論，鼓勵教師對教育教學經(jīng)驗的總結與推廣。

“沒有最好，只有更好”?！靶W生養(yǎng)成教育的實踐與探究”的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機，在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。參考文獻

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社

《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉著，新華出版社 《教育就是培養(yǎng)習慣》關鴻羽 2003.5 《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣》孫云曉 張梅玲 2004.1 《三說.德育》孫學策 2004.6 《好習慣，好人生》孫云曉 鄒泓主編北京出版社出版集團 2005.7 《培養(yǎng)學生好習慣的有效途徑》李文娟主編 九州出版社 2006.1 《良好習慣締造健康人格》（孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養(yǎng)出來的》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。2006.5

第三篇：規(guī)范漢字書寫報告

濱湖學校規(guī)范漢字書寫總結報告

學校堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，以辦“學生幸福、家長放心、特色鮮明、質量一流的學?！睘樽谥?，積極探索育人規(guī)律，切實推進素質教育。“注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的要求，引導和鼓勵我校學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高我校規(guī)范漢字書寫教育質量和學生規(guī)范漢字書寫能力，自建校以來，我校就在教育教學中強化規(guī)范漢字書寫教育，認真落實國家相關課程標準中關于寫字教學的要求，并在一至二年級中開設專門寫字教育課程，保證了寫字訓練時間。并重視教師規(guī)范漢字書寫基本功，經(jīng)常對全校教師進行粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓，重視培養(yǎng)學生的良好書寫習慣和書寫能力，定期舉行促進規(guī)范漢字書寫的有意義的活動，經(jīng)過三年的努力，我校在規(guī)范漢字書寫方面取得了令人驕傲的成績，為總結經(jīng)驗，吸取教訓，確 保下一學年規(guī)范漢字書寫教育工作再上臺階，特總結如下：

一、樹立明確的指導思想、加強規(guī)范漢字書寫工作的組織管理。

語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發(fā)展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心 和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

1、建立健全了規(guī)范漢字書寫工作的立體化管理網(wǎng)絡

健全的組織機構是促進語言文字工作規(guī)范、有序、高效開展的前提。建校之初，我校就成立了《濱湖學校規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組》，以校長徐姍艷為組長、學校中層領導及部分語文教師、美術教師、及書法基本功較扎實的其他教師為成員，開設了專門寫字教育課程，校長具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現(xiàn)。教務處、年級組、班主任、教研組、對規(guī)范漢字書寫的課堂和教學質量負責，政教處、辦公室、學生會和少先隊對規(guī)范漢字書寫活動負責，切實做到了每期有總結、每期有活動、每學期有考評的三步教學計劃的落實，各方力量齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規(guī)范工作的立體化管理網(wǎng)絡，規(guī)范有序地保證了規(guī)范 漢字書寫工作的順利進行

2、精心擬定并實施了具有濱湖特色的規(guī)范漢字書寫制度，按國家要求和省市區(qū)語委布置，我校高度重視語言文字規(guī)范化工作，歷來把培養(yǎng)全校師生良好書寫習慣和書寫能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先后多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《濱湖規(guī)范漢字書寫教育工作實施細則》；每學年都根據(jù)學校工作實際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計劃》，將規(guī)范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養(yǎng)目標、管理常規(guī)、基本功訓練，滲透到德、智、體、美、勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

二、多措并舉、為全體師生具有較高的書寫能力搭建平臺。

1、利用基礎雄厚的優(yōu)勢營造規(guī)范漢字書寫的濃郁氛圍。

濱湖學校是湘陰城區(qū)傾全力打造的一所現(xiàn)代化學校，依托雄厚的經(jīng)濟實力，學校的辦學起點高、品位高、質量高，教師基本功扎實，人人能寫一手規(guī)范漂亮的三筆字，說一口流暢標準的普通話，2013年，被國家評為“湖湘名?！保嗝處熀蛯W生在普通話演講和書法大賽中嶄露頭角，取得優(yōu)異成績。幾年來，我校充分利用這一優(yōu)勢，把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學校工作的重頭戲，常抓不懈，努力營造一種人人講普通話，人人寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每學期開學初，校長總會親自向全體教師作語言文字規(guī)范化動員大會，分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教 育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規(guī)范化的楷模。

2、開設專門寫字教育課程并作為評價教師的重要依據(jù)。

我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。全體教職員工極為重視規(guī)范漢字書寫，全體教師均能以正確、規(guī)范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規(guī)范漢字書寫。并把這個條件作為評估教學質量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務的一個重要依據(jù)。

我校還注重發(fā)揮書法教育的基礎作用，將用字規(guī)范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度，如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現(xiàn)錯別字。為更好的強化落實此項規(guī)定，學校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規(guī)范化的教學、訓練；教務處經(jīng)常檢查非語文教師上課使用板書使用規(guī)范漢字情況，學校聽課、評課也把規(guī)范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，粉筆字必練一版，每周一交，每學期期末進行評比，評獎。

3、把規(guī)范漢字書寫貫穿到備、講、批、考、輔教學常規(guī)管理。

我校要求各科教學都必須加強對學生的規(guī)范漢字意識、能力培養(yǎng)和訓練，規(guī)范課堂語言文字。要求語文教師要根據(jù)各學段的學科課標要求負責學生日?！奥牎⒄f、讀、寫”的訓練，尤其是重視培養(yǎng)學生規(guī)范漢字書寫的能力，把漢字規(guī)范化貫穿到日常教學的各個環(huán)節(jié)：備課寫教案、上課板書、批改作業(yè)、考試評 卷、課外輔導都要力爭做到漢字使用規(guī)范化。

4、引入競爭機制，發(fā)揮六大教研組的引領作用

我校目前有三十八個教學班，在校生近二千人，在編教師一百零五人，為進一步調動我校教師規(guī)范漢字書寫的積極性，整體提高我校師生漢字規(guī)范書寫的水平，我們以語文、數(shù)學、英語、音體美六大教研組為依托，把教師分成六組，每學期教研組之間的漢字書寫規(guī)范化比賽，并設置一二三等獎，且作為評定市區(qū)級優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)，競爭機制的引入，有效開創(chuàng)了人人寫規(guī)范字、爭當漢字規(guī)范書寫的排頭兵的良好局面，極大地提高了廣大教師規(guī)范漢字書寫的水平和能力。

四、校園環(huán)境建設及活動開展突出規(guī)范漢字書寫的特色

建校幾年來，我校積極營造良好的校園規(guī)范漢字書寫環(huán)境，校園環(huán)境建設彰顯規(guī)范漢字書寫的特色，各教研組的板報、各個教室的板報，學校宣傳櫥窗、教學軟件、校刊《濱湖小荷》，作業(yè)展等漢字書寫規(guī)范美觀，另置身其中的任何人都賞心悅目。并在每學期按時定期開展規(guī)范漢字書寫展評、比賽等課外活動，活動形式多樣，內容豐富，有較強的吸引力和教育效果。并想盡辦法為教師和學生在漢字書寫規(guī)范方面脫穎而出創(chuàng)造條件，熱情鼓勵有漢字書寫規(guī)范才華的學生開展個性化藝術活動，幾年來，取得的優(yōu)異的成績已 經(jīng)得到社會各界的認可。

五、存在的問題及今后的奮斗目標

盡管通過幾年的努力，我校在漢字規(guī)范書寫方面取得了令人驕傲的成績，廣大師生也已經(jīng)能夠充分認識規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是應具備的一項語文基本功。學校也充分認識到寫字教學是語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，同時，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。但是，在取得成績的同時，我們也清醒的看到了我校在規(guī)范漢字 書寫工作中存在的不足：

如：教師們在指導學生寫字時，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《新課程課標》的要求，如何正確處理好寫字和語文教學關系？在漢字規(guī)范書寫教學方法的改進方面如何創(chuàng)新？如何實現(xiàn)好字不出百日之功的愿望和夢想，以及如何更大限度的調動廣大師生的漢字書 寫積極性，這些問題有待于我們在今后的教學實踐中進一步研究和解決。

針對學校存在的各種問題，我們完全有決心、有信心、有力量進行正確處理和改進，乘借本次申報國家級規(guī)范漢字書寫特色教育學校的東風，我校將進一步更好的落實促進國家語言文字方針政策，把漢字規(guī)范書寫教育作為作為我校教育教學工作的重要組成部分，讓它常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，并進一步細化漢字書寫規(guī)范教學和活動的獎勵細則，使我校廣大師生的規(guī)范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美和 藝術創(chuàng)造能力顯著提高。

規(guī)范漢字書寫教育工作總結

我們深深地懂得: 寫字教學是中小學語文教學的重要組成部分。師生寫規(guī)范字，是基礎教育階段學校工作的基礎，可以說是基礎之基礎，俗話說——合抱之木，生于毫末。近年來我校高度重視規(guī)范漢字書寫工作，為進一步促進國家語言文字方針政策、法律法規(guī)、規(guī)范標準在中小學的普及，使規(guī)范漢字書寫教育作為學校教育教學的重要組成部分常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，在推進素質教育、提高育人水平、傳承中華優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮重要作用，在校內自上而下加強了規(guī)范漢字書寫工作管理，使我校在開展規(guī)范漢字書寫工作方面有了明顯的突破，并由此全面積極地推進了校園精神文明建設?，F(xiàn)將我們的工作匯報如下：

一、管理體現(xiàn)一個 “細”字：

分工安排仔細：我校將規(guī)范漢字書寫工作納入到學校工作計劃和精神文明創(chuàng)建活動中，學校成立了專門的規(guī)范漢字書寫工作領導小組，統(tǒng)籌領導和管理全校的規(guī)范漢字書寫工作。其中丁卓婭校長任組長，全面負責學校規(guī)范漢字書寫工作；趙航副教導和朱亞芳老師任副組長，全面安排工作、設計活動方案；大隊輔導員蔣霞老師和各年級組長任工作組成員，全面落實各項工作及活動。

制度制定細密：為了更加卓有成效地實施開展規(guī)范漢字書寫工作，我校根據(jù)有關部門部署，結合學校實際，制定了相關的規(guī)范漢字 2012工作總結范文工作總結格式周工作總結范文月工作總結范文季度工作總結范...教師年終工作總...書寫工作制度并將相關工作納入學校工作計劃，教學工作計劃，統(tǒng)籌安排，協(xié)調開展，以確保工作目標順利實現(xiàn)。在每月的教師工作考核及教學常規(guī)檢查中、評選校級教學能手的要求中等等，都將師生寫規(guī)范字列入查評標準，嚴格檢查，嚴肅考核。

氛圍創(chuàng)設細致：為了創(chuàng)設濃郁的規(guī)范漢字書寫的氛圍，學校充分發(fā)揮廣播站的宣傳示范作用，每月不定期向全校師生進行規(guī)范漢字書寫工作宣傳。學校創(chuàng)建了“寫字長廊”，展示優(yōu)秀學生寫字作品；成立了“寫字展覽室”，用來陳列學校寫字工程取得的各項成果。班級黑板報開辟了“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳角。校內有“講普通話，寫規(guī)范字”的宣傳標語。學校成立推普小組，少先隊大隊部及各班里設立 “啄木鳥”——漢字糾錯員，時時刻刻提醒督促所有師生講普通話，寫規(guī)范字。

二、工作體現(xiàn)一個“實”字：

規(guī)范漢字書寫工作是有長遠意義的，我們都樂意抓好和抓實這項工作，于是我們開展了許多豐富多彩的活動，使這項工作不僅僅留于表面，而是實實在在走進師生的心中，而這項工作的收獲也是殷殷實實的。

1）寫字工程扎扎實實：

中華五千年文明史，淵源流長，文化燦爛，漢字始終在起著“傳承文明，溝通未來”的作用。中國人學好中國字，天經(jīng)地義。中國人寫好中國字，責無旁貸。寫字，不僅僅是一種技能，更包含了博大精深的文化底蘊；寫字教學，也不僅僅是技能訓練，更是中華文化的傳承。作為我們學校一大特色——寫字工程，我們啟動早，目標高，工作細，方法多，收效大。

啟動早，目標高——在1999年，我們正式啟動了這一工程，申報了無錫市級“加強寫字教學，促進學生非智力因素的發(fā)展”課題研究。培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢(即“兩姿”)，形成正確和良好的書寫習慣；訓練學生按各年級段的不同目標要求，在相應的“格”中寫好漢字，并逐步提高書寫技能。始終面向全體學生，力爭消滅“寫字技能差”、“兩姿不正確”、“書寫不規(guī)范”等“寫字不合格”現(xiàn)象。適時引導學生將寫字教學與訓練中學到的方法和養(yǎng)成的良好習慣，遷移到各科作業(yè)的書寫過程中，提高各科作業(yè)的書寫質量，并促進學生良好品質的發(fā)展。把寫字工程抓實，并使之與教科研工作緊密結合，是我們共同的目標。

工作細，方法多——為了實現(xiàn)這樣的目標，我們精心組建學校寫字領導小組，加大力度培養(yǎng)訓練教師指導寫字的水平，合理安排校本課程——每天20分鐘的寫字課，定期開展寫字指導課研究，鼓勵教師在實踐的基礎上撰寫論文，交流經(jīng)驗。

為了鼓勵我們的學生寫規(guī)范的、漂亮的字，我們參照原大綱及新課標的寫字要求，移植圍棋的“九級段位制”，將學生的鉛筆字、鋼筆字分為九段，制訂了《寫字九級段位評定標準》，這九級段位評定的標準是（見大屏幕）：

二段：“兩姿”正確，紙面整潔。

三段：橫平豎直，字在田字格或方格中大小適宜。四段：點、橫、豎、撇、捺、折、鉤寫法正確。

五段：獨體、左右、上下結構安排合理，書寫規(guī)范。六段：包圍結構特殊筆畫的字安排合理，書寫規(guī)范。

七段：橫線格中字距基本統(tǒng)一，單字結構合理，書寫規(guī)范。八段：通篇字體統(tǒng)一、筆畫呼應，字距、行距合理，書寫規(guī)范。九段：整幅書寫規(guī)范、生動、有趣味、富藝術性。根據(jù)段位評比的標準，我們定期對學生的寫字技能技巧和寫字水平進行評估，頒發(fā)相應的段位證。同時為了鼓勵九段能手，再接再厲，更上一層樓，我們還大張旗鼓，開展“超九段能手”評比活動，并將他們的作品張貼上墻，供大家觀摩、學習。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規(guī)范的、漂亮的字,學校還專門為每個班級制作了一塊寫字展板，展板上貼上每位學生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有寫字領導小組的老師進行批閱，并及時反饋到每個學生。根據(jù)每一期展出的分數(shù)，學期結束評出“寫字教學優(yōu)勝班”。我們還組織“千人寫字大比武”活動，全校師生集中廣場，當場書寫，當場評獎，場面壯觀，活動深入人心。另外，學校還明文規(guī)定三好學生、品學兼優(yōu)學生的評選必須要達到相應的段位。

為了鼓勵我們的每個學生都寫規(guī)范的、漂亮的字,各班成立了“啄木鳥”小隊。大隊部組織這些語言文字糾錯小組的隊員不僅為同學、為班級、為學校糾正用錯用別的漢字，還走出校門，走上街頭，去捉住生活中人們用錯用別的漢字。

成效大、得益多——我們的寫字工程，得到了上級領導、專家的交口稱贊，在家長中獲得了極好的口碑，在社會上贏得了較高的聲譽。我校多次承擔了市級寫字教學觀摹活動，接待了全市教導主任培訓班的參觀學習，接待了鯨塘、陶城等地十多所兄弟學校的觀摩考察，還對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)送寫字指導課上門。其中我校的張偉珍老師還向全市推出了寫字示范課。大批學有專長的寫字指導教師，有30余篇寫字教研論文在市、省乃至全國級的雜志上發(fā)表或各級各類評比中獲獎。2006年，學校被評為“中國書法（寫字）特色學?！?。我們派出參加各級各類寫字比賽的學生頻頻獲獎，在2009年市級寫字比賽中，我校派出10名學生參加，有8名獲得了一等獎，2名獲得了二等獎。在省教育廳批準的第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我校喜獲45個金獎。125個銀獎，126個銅獎。在2010年6月宜興市小學生書寫大賽中，我們喜獲6個一等獎。在無錫市規(guī)范漢字書寫大賽活動中，我們喜獲10個一等獎，30個二等獎。在第二屆全國學生規(guī)范漢字書寫大賽中，我們學校喜獲8個二等獎，4個三等獎。

可以自豪地說，在荊溪小學，學生 “端端正正寫字，寫規(guī)范漂亮的字”已經(jīng)蔚然成風。2）教師培養(yǎng)穩(wěn)穩(wěn)實實：

我們提出“一位教師就是一本字帖”的口號，開展了寫字教育校本師訓。要求每一位教師每周臨摹一頁鋼筆字和一頁毛筆字，外加一塊小黑板的粉筆字，每周由專人批改統(tǒng)計一次，每學期綜合考評一次，并按等級發(fā)放“練字獎”。同時還相應地開展青年教師“三字一畫”比賽。學校還購置了寫字教學錄像帶，組織教師觀看學習，購買了一批寫字方面的書籍供教師查閱，并定期舉辦書法、寫字知識講座，來豐富教師的理論素養(yǎng)和提高技能水平。學校還先后派出多名教師參加省市級的書法、寫字教育培訓班，從而多方位提高教師寫字、指導的能力。

參加市級比賽，許多老師都取得了好成績。書法老師朱小忠在宜興書法界已經(jīng)是赫赫有名的青年書法家。第四屆江蘇省中小學師生書法（寫字）展示賽中，我 們有8名教師獲得金獎，17名教師獲得銀獎。如今，我們可以高興地說，寫漂亮字的荊小教師更多了。

經(jīng)過長期堅持不懈的努力，寫規(guī)范字已經(jīng)是深入學校師生的人心。我們還知道，學校是社會與家庭之間的橋梁，我們還積極發(fā)揮橋梁作用，鼓勵學生不僅在校寫規(guī)范字，還要積極向家長，自己的親朋好友宣傳，大家都來寫規(guī)范字。

“寫端正字，做正直人?！笔菫I湖學校的寫字口號。我們知道規(guī)范漢字書寫工作是一項持續(xù)、長期的工作，我校將在各級領導和全校師生的支持下，以全面提高全體師生規(guī)范漢字書寫能力為目標，積極工作，使我校的寫字工程再創(chuàng)佳績。

第四篇：小學規(guī)范漢字書寫總結報告

丹鳳縣西街小學規(guī)范漢字書寫總結報告

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生應具備的一項語文基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是鞏固識字教學、培養(yǎng)學生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑，對于學習其他課程、形成終身學習能力具有基礎作用。養(yǎng)成良好的寫字習慣具有熟練的寫字技能，是基礎教育的課程的目標之一。

開展好漢字書寫教育，使學生正確掌握漢字的字形和書寫技能，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，對于全面推進素質教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化具有重要意義。

在語言文字工作推進實施中，認真貫徹國家語言文字的法規(guī)和標準，特別是對《中華人民共和國國家通用語言文字法》的學習和實施中，我校堅持質量立校，科教興校，特色強校的方略，把特色教育作為推進素質教育的重要舉措，立足現(xiàn)實，著眼未來，加大特色教育，不斷開拓創(chuàng)新，狠抓落實，健全網(wǎng)絡，完善機制，加大力度，將宣傳、推廣普通話和規(guī)范漢字書寫等各項工作落實到管理中。“樹言行和諧的師德形象，創(chuàng)語言文字規(guī)范的校園環(huán)境”是我校追求的目標。

一、樹立明確的指導思想，加強語言文字工作的組織管理

語言文字是人們交流思想的工具，同時是社會發(fā)展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規(guī)范漢字的工作納入學校的工作重點，加強語言文字規(guī)范化管理，積極開展語言文字規(guī)范化活動。組織師生認真學習《中華人民共和國國 家通用語言文字法》的內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經(jīng)驗，專項研究布置工作任務，在全校范圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任心和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好的基礎。

1、健全機構，明確責任。

健全的組織機構是促進語言文字規(guī)范化有序、高效開展的前提。學校制定了《西街小學規(guī)范漢字書寫實施方案》，成立了西街小學規(guī)范漢字書寫教育工作領導小組，校長為語言文字規(guī)范化工作領導小組組長，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對此項工作的落實及質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現(xiàn)。班主任、紅領巾廣播站等多線配合成網(wǎng)，齊抓共管，形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規(guī)范工作的立體化管理網(wǎng)絡，規(guī)范有序的推進語言文字規(guī)范進程。

2、完善制度，確保實施。

學校高度重視語言文字規(guī)范化工作，把規(guī)范語言文字，提高語言文字應用能力作為推進素質教育，提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先后多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，制訂了《西街小學規(guī)范漢字書寫教育工作實施細則》；每學年都根據(jù)學校工作實際制定《規(guī)范漢字書寫教育工作計劃》，將普及普通話和規(guī)范漢字書寫的要求列入學校議程并納入培養(yǎng)目標、管理常規(guī)、基本功訓練，滲透到得德質體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

二、創(chuàng)設環(huán)境，搭建平臺

1、抓宣傳發(fā)動。我校把規(guī)范漢字書寫教育工作作為學校工作的重頭 戲，努力營造一種人人講普通話，人人書寫規(guī)范字的濃烈氛圍。每學期開學初，校長總會親自向全體教師作語言文字規(guī)范化動員大會，分析語言文字規(guī)范書寫的重要性，部署學校創(chuàng)建規(guī)范漢字書寫教育特色學校的思路與措施，號召全體師生爭做語言文字規(guī)范化的楷模。

2、抓隊伍建設。我校高度重視教師規(guī)范漢字書寫基本功訓練，對全校教師進行經(jīng)常性的粉筆、鋼筆、毛筆“三筆字”書寫培訓。全體教職員工重視規(guī)范漢字書寫，以正確、規(guī)范的書寫為學生做表率；語文教師均能進行規(guī)范漢字書寫水平。把這個條件作為評估教學質量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務的一個重要依據(jù)。

學校注重發(fā)揮書法教育的基礎作用，將用字規(guī)范化作為提高素質教育質量的一個方面，建立健全有關制度如配備專職教師上寫字課，各科教師教學時必須使用規(guī)范漢字，要求教師板書、批改作業(yè)、及書寫評語時用字規(guī)范化，除書法作品外，不得書寫繁體字、異體字、二簡字，尤其不能出現(xiàn)錯別字。為更好的強化落實此項規(guī)定，學校加大了監(jiān)督檢查力度，通過定期不定期的檢查，引起了全體教師的高度重視。

語文、寫字教師在學科課堂教學中加強對學生進行語言文字規(guī)范化的教學、訓練；重視學生使用字典等工具書的能力，提高用漢語拼音識字、正音的能力；指導、督促班級的推普園地工作。教導處經(jīng)常檢查非語文教師上課使用的普通話教學、板書使用規(guī)范漢字情況學校聽課、評課也把規(guī)范漢字教育作為一項重要考核指標。除此之外，青年教師每天練一張鋼筆字，一板粉筆字，每周一交，期末進行評比，評獎。

在學校公共場所及各部門、教學場所中，進行推普工作宣傳，并及時表揚先進糾正錯誤，同時印制教師語言文字知識問卷，從理論上加以 深化。

3、抓教學管理。

學校要求各科教學必須加強對學生的規(guī)范意識、能力培養(yǎng)和訓練，規(guī)范課堂語言文字。要求語文教師要根據(jù)各學段的學科課標要求負責學生日?！奥?、說、讀、寫”的訓練，重視培養(yǎng)學生使用工具書的習慣與能力，把口語訓練、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學貫穿到教學中。

4、抓課題研究。

（1）理論支撐，行政保障，是課題研究取得實效的前提

學校選派教師作了《開展“小學生漢字書寫規(guī)范化”課題研究的意義》、《如何指導學生寫好漢字》、《如何提高學生的書寫質量》的專題講座。

與此同時，課題研究得到了縣教育體育局的支持和幫助，并提出以加強和改進寫字教學為基礎，以培養(yǎng)學生良好書寫習慣為重點，不斷提高學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

（2）、實踐探索，總結反思，是課題研究取得實效的關鍵

課題研究，需要科學、系統(tǒng)、扎實的工作，才能收到實效。我們始終堅持“把全體學生的書寫能力和書寫習慣的提高幅度作為衡量課題研究效果的主要標志”，決非僅限于幾篇教學設計的獲獎，幾篇教學論文的發(fā)表。

抓教研組，發(fā)揮引領作用

專題研究中，學校抓住中心教研組，開展扎實有效的活動，進而幅射到各個班。如：每次教研組活動，要求教師帶著本班的學生作業(yè)，通過展示與交流，相互取長補短，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，及時改進。

做校本教研，促進整體發(fā)展

指導學生寫好字，是語文教學的重要內容之一，與閱讀教學、作文教學是不能截然分開的。要想大面積提高學生的書寫質量，既需要科學的理論支撐，有效的組織計劃，更需要一線教師具體扎實的研究與實踐。因此，學校把寫字專題研究與校本教研緊密結合。首先，我們要求教師將培養(yǎng)學生書寫能力同學校的語文教研活動融為一體，列入學校教研活動計劃。其次，學校特別關注教師的寫字教學及學生的作業(yè)指導情況，做到及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。由于寫字專題研究同校本教研的緊密相結合有效促進了學校語文教學整體的協(xié)調發(fā)展。

建交流平臺，激發(fā)寫字熱情

漢字是中華文化的瑰寶，把中國漢字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，全面提高學生的書寫技能，促進學生形成良好的學習習慣，讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。

為了調動一線教師的積極性，促進相互間的交流，兩年來，我們先后組織了十次有效的大型交流活動，主要形式有書寫比賽、書寫輔導講座、經(jīng)驗交流等。

“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學習和獲得，都離不開興趣，興趣是學生能持之以恒學習的動力。對小學生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學生對寫字的興趣，讓學生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？

1、講故事，誘發(fā)學生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學生講 古代書法家勤學苦練、獻身書法藝術的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，結合課文中鄧小平爺爺、懷素和尚小時侯認真練字的故事，不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的書法藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑。

2、保持興趣。讓學生和自己比較，開學的第一節(jié)寫字課，教師將學生的練習作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學生把自己目前的作業(yè)與開學時的作業(yè)比較，多數(shù)學生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學，學生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。

3、以榜樣激趣。每個班都會有若干個書寫較好的學生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好的苗子，使他們成為學生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學生也會跟著學，起到“抓典型、帶一片”的效，在班集體中形成你追我趕的生動局面。

4、重視作業(yè)批改，在評價中激趣。每一次學生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”。對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結構嚴重失誤的字，提醒學生改進。這樣經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學生，同樣可以起到讓學生保持寫字興趣的作用。

正是這校與校、教師與教師、學生與學生的交流，為教學主體提供了學習和展示的平臺，有效地激發(fā)了師生參與課題研究的熱情。

促學科間整合，形成良好寫字氛圍

為提高課題研究實效，各學科教師一同研究提高學生書寫能力的方法和途徑，形成各學科整合，共同提高學生的書寫能力，培養(yǎng)良好書寫習慣。如在規(guī)范書寫的基礎上，從書法藝術的角度，培養(yǎng)學生行款意識，提升學生對漢字的審美情趣；在數(shù)學作業(yè)中，不僅要求數(shù)理的正確，還要求教師對學生的書寫質量作出指導性評價。目前在我校“提筆就是練字時”的理念，已經(jīng)體現(xiàn)在各學科的教學中。

借評價杠桿，激勵學生寫好字

為全方位提升師生的規(guī)范書寫意識，在平時作業(yè)評價中，我們不僅要看作業(yè)的正誤，同時要看作業(yè)的書寫質量。在教學質量監(jiān)控中，我們將學生的書寫質量納入評價指標，占有一定的權重。實踐中我們感到：這樣的評價方式在專題研究中發(fā)揮了重要的激勵作用，在促進學生寫好字、形成良好書寫習慣等方面收到了一定的成效。

三、營造氣氛，抓出成效

1、后勤保障。

為了更進一步營造氣氛，我校把規(guī)范漢字書寫教育納入學校的硬件建設當中，在校園顯眼位置樹立宣傳牌，設立語言文字規(guī)范化宣傳欄，投入資金建設紅領巾廣播站。

2、檢查自糾。

學校不定期深入課堂聽課，把教師講普通話、規(guī)范漢字書寫作為評課的重要標準。少總部成員對校園廣播站、校園內宣傳櫥窗、標志牌、標語、指示牌、各班板報的規(guī)范用字情況進行全面的檢查，嚴格把關，堅決杜絕錯別字、異體字、二簡字、繁體字，尤其是錯別字的發(fā)生。

3、增強意識。我校多次召開教職工規(guī)范漢字書寫工作會議，今年11月份，學校又重新修訂了《規(guī)范漢字書寫實施方案》，建立了培訓制度，開展了全校師生參與的書寫比賽，舉辦了書畫展。要求教師熟悉漢字的各項規(guī)范標準，率先垂范，自覺將規(guī)范漢字書寫工作寓于教育教學中，教師的教案、板書、作業(yè)批改、評語書寫、試卷編制、課件制作等必須嚴格使用規(guī)范漢字，堅決杜絕異體字、二體字、繁體字，尤其不能出現(xiàn)錯別字。讓全體教師養(yǎng)成自覺用語，規(guī)范書寫漢字的良好習慣。

四、思考的問題

通過研究實踐，我們取得了一些成績。同時，也發(fā)現(xiàn)了一些值得研究和思考的問題。如：教師們在指導學生寫字時，注重“寫得好”，忽視了“寫得快”，如何指導學生既能寫得好，又能寫得快，達到《課標》要求的中高年級“40分鐘完成400字的習作”？再如：中高年級的生字主要集中在精讀課文中，如何安排閱讀與寫字的時機效率更高？這些問題有待于我們在今后的教學實踐中進一步研究和解決。

學校利用國旗下講話、紅領巾廣播站、黑板報等陣地廣泛宣傳規(guī)范漢字書寫教育工作的重要性。少先隊以“紅領巾廣播站”作為推廣規(guī)范漢字書寫的窗口。把學校的規(guī)范漢字書寫的活動輻射到家庭、社會，讓每一位同學都成為規(guī)范漢字書寫的示范員、宣傳員、監(jiān)督員，促進規(guī)范漢字書寫活動的社會效益?！?/p>

學校校園內設立永久性宣傳標語牌。規(guī)范漢字書寫教育領導小組組織力量，通過標語牌、宣傳櫥窗、黑板報、橫幅等宣傳手段不斷推動良好的規(guī)范漢字書寫工作氛圍的形成。學校充分認識和重視策劃落實規(guī)范漢字書寫工作的周期宣傳。學校建立“紅領巾啄木鳥行動小組”指派專人負責。監(jiān)督校園規(guī)范漢字書寫的應用情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象并提出整改意見；在教師的指導下積極參加上級開展的活動，監(jiān)督校外語言文字的應用情況，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象并提出整改意見；做好對校內外語言文字應用情況材料的整理工作。

總之，我校在漢字書寫工作中，作出了一定的努力，取得了一定的成績。今后，學校將進一步落實促進國家語言文字書寫方針政策，把漢字書寫規(guī)范教育作為學校教育教學工作的重要組成部分，使其常規(guī)化、制度化、規(guī)范化，使全體師生規(guī)范漢字書寫意識普遍增強，書寫水平、審美能力和藝術創(chuàng)作能力顯著提高，努力創(chuàng)建商洛市規(guī)范漢字書寫教育特色學校。

第五篇：小學低年級文明習慣結題報告

“小學低年級文明習慣養(yǎng)成的研究”結題報告

一、課題提出的背景

1、理論基礎

由于我們學校新建于2004年，學校的辦學理念及德育工作目標，就是在走進新課程的氛圍中確定的。我們的辦學理念是：我們對人充滿信任與尊重，我們追求高標準的貢獻，我們將高尚的師德與神圣的教育事業(yè)融為一體，我們通過團隊的集體奮斗和創(chuàng)新來實現(xiàn)共同的目標——致力于所有學生和我們自身的發(fā)展是為了提高我們中華民族的綜合素質。教育定位是“為未來社會所需要的普通勞動者、合格的公民而奠基”。德育工作的思路是把德育工作做細、做實。在細節(jié)中規(guī)范和培養(yǎng)學生良好的品德習慣、生活習慣和學習習慣。

2、實踐基礎

2005年5月我校申請立項的區(qū)級德育課題，已于2007年6月順利結題，其研究成果被認定為A級成果。

3、養(yǎng)成教育的氛圍。學校全體教職工認可了養(yǎng)成教育在育人工作中的核心地位，并取得了一些成績，2007年5月在我校召開了“武清區(qū)養(yǎng)成教育現(xiàn)場推動會”。

二、選題的意義

我國自古有“東方禮儀之邦”美譽，禮儀一直被當作人生的基礎課程。我國歷史上偉大的教育家孔子說：“不學禮，無以立”。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發(fā)展史。文明習慣是一個人立足社會、成就事業(yè)、獲得美好人生的基礎。讓孩子在進入校門之際就養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握立人立業(yè)的根本。

培養(yǎng)小學生的文明行為習慣，既有利于克服我國長期以來在小學德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改革。它是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要；是國內外形式變化的需要；是社會對人才行為要求的需要；是小學生自身發(fā)展特點的需要；是加強德育工作針對性、實效性、長效性的需要；是從小提高公民素質的需要。

我校處于城郊結合部，學生來自流動人口家庭較多，家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在學習習慣及文明行為習慣方面表現(xiàn)較差。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好行為習慣的培養(yǎng)。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的確立，內在素質、外在素質的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強學生的養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。學生學習習慣和文明行為的養(yǎng)成教育必須從小抓起。

三、課題研究的理論依據(jù)

課題研究的理論和政策法規(guī)依據(jù)

就國內外現(xiàn)有研究看，養(yǎng)成教育理論很多，但純粹的小學生低年級養(yǎng)成教育理論研究很少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。

“教育歸根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”。這是我國教育改革家魏書生先生經(jīng)歷二十多年的教育實踐經(jīng)驗。根據(jù)《中共中央關于改革和加強中小學德育工作通知》《小學德育綱要》《中小學生守則》《小學生行為規(guī)范》提出的培養(yǎng)目標，遵循學生身心發(fā)展的教育規(guī)律，依照社會發(fā)展的需要，提出適合小學低年級學生文明習慣養(yǎng)成的最佳方案。

四、課題研究的目標 總體目標：

研究和探討如何創(chuàng)新小學生文明行為習慣的養(yǎng)成方法，構建新時期小學生養(yǎng)成教育模式和評價體系。轉變認知型的養(yǎng)成教育模式，用扎扎實實的德育實踐，培養(yǎng)學生生活化、具體化、系列化的文明習慣。創(chuàng)建“自主體驗、自我教育、循序漸進、行為為重”的德育教育模式。使學生養(yǎng)成與年齡特點相符的文明行為習慣。

具體目標：

1．培養(yǎng)小學生基本的文明行為習慣，主要包括品德習慣、生活習慣和學習習慣； 2．初步探討文明行為習慣的培養(yǎng)基本內容；

3．初步探討文明行為習慣培養(yǎng)的教育對策與途徑； 4．初步探討文明行為習慣的評價內容與方式；

五、課題研究的主要內容

1、低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析。通過調查問卷等形式，對本校文明行為習慣進行現(xiàn)狀分析，并形成調查報告。

2、低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的內容。如：開展哪些活動進行文明習慣教育，文明行為習慣教育具體內容是什么等。

3、低年級學生文明習慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。探索在活動課程的展開過程中進行文明行為習慣養(yǎng)成的途徑和方法。在德、智、體、美、勞諸方面怎樣結合文明行為習慣養(yǎng)成的特點進行有機的滲透。

4、低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的合力。研究如何發(fā)揮學校、社會、家庭三方面的合力使低年級學生的文明行為習慣養(yǎng)成水平得到較大提高。

5、低年級學生文明行為習慣的養(yǎng)成的激勵機制。

6、低年級學生文明行為習慣的評價體系。通過研究，建立一套形象直觀而可靠的評價方法。

3.研究內容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內容如下：

1、低年級小學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

2、小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良習慣矯正的策略。

（1）遵規(guī)守紀教育：要重點抓好班規(guī)、班紀、校規(guī)、校紀和基本社會法規(guī)等方面的教育。

（2）學習習慣的培養(yǎng)：包括與學習態(tài)度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內容。

（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。

（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。

（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養(yǎng)成教育。

（6）衛(wèi)生和生活習慣：重點規(guī)范學生的日常生活習慣、衛(wèi)生習慣。六.課題研究的方法

（1）“實踐—反思”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。（2）調查研究法。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

（3）文獻研究法。查閱文本資料及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

（4）經(jīng)驗總結法。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學經(jīng)驗總結，提高經(jīng)驗研究水平。

七、課題研究的步驟（1）學科滲透

我們實施養(yǎng)成教育，特別注重學科教學的滲透。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現(xiàn)情感升華，同時也提高了自主能力。利用數(shù)學課嚴謹循序的學科特點，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質。挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養(yǎng)學生追求真理、熱愛生活、關心環(huán)保的積極態(tài)度。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強團隊精神和合作能力。我們還補充了相關的校本課程內容。力爭使學生明確習慣培養(yǎng)的內容，理解文明行為的概念，并且能夠實實在在地去做。

（2）行為實踐

①社會實踐：開展綜合實踐活動，讓學生有社區(qū)活動中，學會關心周圍的人、事和環(huán)境、關心身邊的整個社會。

②校內實踐：可開展“值日班長制”，晨會課、廣播操、課外流動等都由值日班長負責。讓學生在活動中培養(yǎng)自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。

③利用主題班會活動課開展“做人”主題活動（如開展《學雷鋒樹新風》“演講比賽”；“說名人，做名人”主題隊會等

“做事”主題活動（“還校園一片潔凈的天空”活動）；

“學習”主題活動（開展“讀書好，好讀書，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等）。

“唱響童謠”主題班會（教師學生搜集文明童謠，傳唱自己喜歡的童謠）（3）文化陶冶

學校重視營造良好的文化氛圍，有意識地向學生推薦德育小故事叢書，學校聘請了“知心姐姐”報告團到校對學生家長進行家庭教育指導，帶學生到老人院、福利院參觀學習，以對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。

（4）榜樣引領

一方面抓住教師敬業(yè)愛生的典型事例，把教師們愛事業(yè)、愛學校、愛學生的敬業(yè)奉獻，報效祖國的精神作為學生的表率。另一方面，利用好一切宣傳陣地，如通過國旗下講話、晨會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，使學校形成一個濃烈的習慣養(yǎng)成的宣傳氛圍，讓學生在這樣的氛圍中時時感受到培養(yǎng)文明行為的意義和方向。

（5）家校合作

注意溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會，開辦家長學校等，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等形成共識。

（6）評價反思

根據(jù)小學生行為易反復的特點，制定相關的對學生進行管理的規(guī)章制度，開展文明班級、文明之星、衛(wèi)生流動紅旗評比活動，并以班為單位開展以隊列、紀律、廣播操、眼保健操、舉止文明、出勤、紅領巾佩戴、衛(wèi)生等評比活動，讓學生自行記載、自我監(jiān)督、自我小結。（7）個別教育

教育學生要學會認識別人，學會在集體中與人相處，讓學生發(fā)現(xiàn)集體中每個人的閃光點，要尊重別人，寬容待人。教師在日常訓練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩方面典型，抓兩頭，帶中間，樹榜樣，同時重點幫助習慣養(yǎng)成方面的后進生，促其改正，要求學生時時規(guī)范自己的言行，長期堅持，以達到成效。

八、課題研究的主要過程

（1）準備階段（2009年3月—2010年4月），完成課題研究設計，對課題組人員進行分工，確定參與實驗的班級。

（2）調查研究階段（2010年5月—6月）對學生行為習慣情況進行調查分析，并擬寫課題實驗調查報告。

（3）制定實施計劃（2010年7月—2010年8月），確定《小學生文明習慣養(yǎng)成的研究》實施方案，各實驗班根據(jù)總體設計分別制定具體的實施方案，實施細則，進行區(qū)級課題的申報。

（4）課題實驗階段（2010年9月—2011年2月），根據(jù)課題實施方案開展相關活動，完成研究內容，搜集好開展活動的資料進行歸檔，進行市級課題的申報。在這個過程中，學校行政、少先隊、德育處全力配合，學校開展了“文明班級”和“文明之星”評比活動，德育處開展了“文明行為與我同行”系列活動，各班根據(jù)班級實際有所側重地進行實驗研究。在課題實驗階段，參與實驗的教師不計得失，無私奉獻，對于在實驗中遇到的不懂的問題虛心向市、區(qū)教研室的領導、老師請教。經(jīng)常利用課余時間對學生進行輔導，并通過開展主題班隊會、讀書活動、文明之星評比活動、演講比賽、作文競賽及各種社會實踐活動等對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育，一方面重視對后進學生的幫扶，另一方面重視榜樣的激勵作用，調動所有學生參與活動的積極性，讓人人參與到活動中，激發(fā)了學生學習的積極性，班級教育教學質量不斷提高。

通過在學校開展《小學低年級學生文明習慣養(yǎng)成的研究》，整個學校的校風、校容、校貌都有較大改觀。涌現(xiàn)出一批先進教師和先進班級，學校取得了多項榮譽。

（5）總結階段（2011年2月—2011年5月），總結研究學生在行為規(guī)范和學習習慣方面取得的成效，在教育教學方面所發(fā)揮的作用，完成研究報告，做好結題的各項工作。

1、建立機構，強化領導

課題提出后，得到學校行政及區(qū)教研室的高度重視，成立了以學校行政、支部、少先大隊部、德育處組成的課題領導小組，以指導實驗班開展好課題實驗研究，保證養(yǎng)成教育在我校的順利實施。

2、組織發(fā)動，提高認識

2008年9月，我校組織教師學習了開展課題研究的相關資料，針對我校實際情況進行認真的分析研究。制定出了文明習慣養(yǎng)成教育的實施方案以及小學生行為習慣養(yǎng)成教育內容、小學生良好行為習慣培養(yǎng)計劃。

我們的宗旨是在德育范疇里探索出一種新的德育教育機制來適合我國當前農(nóng)村人口轉城鎮(zhèn)居民，農(nóng)民工大量進城務工，處于城鄉(xiāng)結合部，學生主要來自農(nóng)民工家庭和農(nóng)轉非家庭的子女，學校如何結合自身實際開展德育工作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明習慣，為最終達到提高民族素質奠定好基礎的目的。為此，在調查摸底時，我們主要從社會生活習慣、學習習慣、在校行為習慣三個方面16個問題，問卷調查了來自不同家庭的學生500余人，家長50余位，得到了很有價值的資料。通過歸納總結，我們羅列了五個方面的問題，即道德品質、行為習慣、身體素質、心理素質及自我保護能力等，這些問題的產(chǎn)生來源于社會、家庭和學校。為制定實施細則奠定了良好的 基礎。

3、全面實施，認真探究

為了使養(yǎng)成教育的實施順利進行，實行了以點帶面法，在全校20個班級（現(xiàn)增至23個班）中通過調查研究確定9個班作為文明習慣養(yǎng)成教育實驗班，為參與實驗的老師舉辦實施養(yǎng)成教育的理論及其操作方法的講座。之后，參與實驗的班級制定了養(yǎng)成教育活動方案。

在實驗中，根據(jù)兒童年齡特點，對學生每天最常見的文明素質進行培養(yǎng)。

（一）上放學文明

1．尊敬教師和家長和保安叔叔，見面或告別時主動打招呼。

2．按時到校，不早到，不遲到；紅領巾、隊干標志整潔，佩戴規(guī)范。3．早到校門口在兩側排隊安靜等待，不追跑打鬧。

4．注意飲食衛(wèi)生，不吃學校門前“三無”食品，不亂花錢。5．不來回穿行大門口，分東西兩側走規(guī)定路線進校。

（二）語言文明

1.使用文明禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見??會說普通話。

2.誠實，不說謊話，不說臟話，知錯就改。

（三）課堂文明

1．課前準備好學習用品，定位擺放。

2．上課專心聽講，積級思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。

3．讀書、寫字姿勢正確。

4．按時完成作業(yè)，書寫工整，課本、作業(yè)本整潔。5．雙手接送作業(yè)等物品。

6.課桌抽屜、書包內物品擺放整齊，無雜物；離開座位，椅子靠攏桌子，擺放到位。

（四）課間文明

1．尊殘愛幼，平等待人，同學之間文明相處，友好互助。

2．走路不擁擠，禮讓他人，上下樓梯輕聲慢步靠右行，不追逐打鬧，不喧嘩怪叫，開展安全、有益身心的課間活動。

3．做廣播操上下樓按班級集合，做到快、靜、齊，做操精神飽滿，動作合拍、規(guī)范、認真。

4不圍觀教師辦公室，進辦公室時先喊“報告”，得到老師同意后方可進去。

（五）入廁文明

1.使用本樓層廁所，不隨便串用廁所。

2.用廁后及時沖水，待水流停止后離開，若出現(xiàn)水流不止要急時向外拉動按鈕。3.按照學校規(guī)定及時打掃廁所衛(wèi)生。

（六）環(huán)境保護

1．愛護公物，不在課桌椅、墻壁上涂抹刻畫。

2．愛護花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。3．注意節(jié)約水電。

4．認真做值日，保持教室、校園整潔，放學后關好門窗。5.走進低碳生活，走步上放學。

（七）在家文明 1.尊重父母長輩的教導，不亂發(fā)脾氣。

2.主動搞好個人衛(wèi)生，勤剪指甲，勤洗頭，衣服臟了向家長要求換洗。3.學習整理自己的用品、房間。4.家里來了客人知道打招呼。

教師重在對學生進行日?！白鍪隆绷晳T的培養(yǎng)，在這個過程中，教師注重榜樣的示范作用，對表現(xiàn)好，進步快的學生及時給予鼓勵，以好帶差，帶動更多的同學形成良好的行為習慣。通過主題班會課堅持對學生進行知情意行的教育，遵循兒童認知規(guī)律，讓道德情感支配道德行動，克服簡單的要求，急功近利式的效果。學生到了三年級重在對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)，實驗教師從學生上課前學具的擺放，遵守課堂紀律、專心聽講以及書寫習慣方面對學生進行培養(yǎng)，同時滲透“做人”的內容，在實驗過程中，教師重視言傳身教和評價激勵的作用，凡要求學生做到的，教師首先做到，學生養(yǎng)成了說話文明，禮貌待人的好習慣。而“紅花”評比臺的使用，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，對學生良好行為習慣的養(yǎng)成起了推動作用

九、課題研究成果

通過三年來的實驗和研究,本課題達到了預期目標,取得了以下成績:

（一）摸清了小學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。

（二）初步摸索出小學低年級學生文明習慣的基本內容?！秞xx小學生文明習慣細則》

（三）找到了小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良行為習慣矯正的方法。

1、強化學校教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的培養(yǎng)和培訓，發(fā)揮他們在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

（2）抓住主題班會這個教育陣地：圍繞養(yǎng)成教育，貫徹落實《中小學生日常行為規(guī)范》，積極開展主題教育和系列教育活動，促進學生文明行為的養(yǎng)成。

（3）思品課教學：在堅持對學生灌輸正確思想、觀點的同時，強化社會實踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

（4）主渠道滲透：要緊跟新課程實驗改革的步伐，加強教學研究，實現(xiàn)德育目標和知識目標相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習慣養(yǎng)成相并重。

（5）校園文化：學校注重發(fā)揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園環(huán)境建設，真正讓每一面墻壁說話，讓一草一木都能育人。

（6）活動育人：學校根據(jù)總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在自主參與、自主實踐、自主體驗中得以全方面培養(yǎng)、矯正。

（7）學校管理：學校加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是重視教師師德建設，讓教師成為學生文明行為養(yǎng)成的楷模。

2、協(xié)調家庭教育

學校成立家長學校，定期召開家長會，完善教師家訪制度，加強與學生家長的溝通與聯(lián)系，讓他們認識到學校開展學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，明確每一階段的工作重點，爭取得到他們的支持與配合。

3、重視社會教育

加強與校外教育機構的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，加強法制、網(wǎng)絡文明等相關教育，爭取有關部門的支持與配合，調動一切有利于學校的積極因素，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

4.教師隊伍的成長

1.我們制定了低年級的《小學生文明習慣細則》，使今后的文明習慣培養(yǎng)有了基本 規(guī)范。、通過把實踐的主題班會課教案編輯成《小學生文明習慣養(yǎng)成教育活動主題班會教案集錦》，為今后的貫徹提供了素材。

3、通過編輯《小學生文明習慣養(yǎng)成教育活動教師研究論文集》使教師們的思想得到進一步的升華。

4、通過編輯《小學生文明習慣養(yǎng)成教育案例集錦》，提供了對個別學生的教育范例。

5、《家長會講稿集錦》的編輯為全校的班主任開好家長會提供了參考。

（四）培養(yǎng)了學生的良好行為習慣。

從實驗前后的對照可以看出，學生在社會生活習慣、學習習慣、在校行為習慣方面都有較明顯的進步，兩年來，通過《小學低年級學生文明習慣養(yǎng)成的研究》實驗課題的研究，我校制度更加完善，學習風氣更濃、校容校貌大為改觀，學生的素質得到了提高，良好的班風已初步形成，良好的行為習慣基本規(guī)范，校園隨時隨地干凈整潔，教學秩序井然，環(huán)境優(yōu)雅舒適，家長反響良好。2010年1月22日天津教育報在對我校進行采訪時，也把我們的養(yǎng)成教育做法作為一個小專題進行了報道。學生的良好行為習慣，為我校連續(xù)評為“天津市《中小學生日常行為規(guī)范》示范校做出了巨大的貢獻。我校發(fā)表在天津市教育委員會德育處編輯的《經(jīng)驗匯編》中的經(jīng)驗，很多是本課題的研究結果。

十、課題研究存在的主要問題及今后的設想

我校小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究改革取得了一些進展。但是，由于各種條件的制約，方法的欠缺，我們的研究成果與當今時代的發(fā)展還有差距，還有極少數(shù)同學的行為習慣還需加強，家庭、社會、學校三結合教育的模式還不成熟。如何發(fā)揮評價改革對學校教育教學工作的積極導向作用仍顯薄弱，學校的督導評價的研究還有待進一步的深入和拓展。

1、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生文明習慣督導評價機制的改革。

2、要樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。

3、發(fā)揮小學生文明習慣督導評價機制對學校教育教學工作的積極導向作用。

4、針對學生出現(xiàn)的各種不良習慣，進一步開展實驗系列教育活動，同時，組織各種有意義的行為專題討論和交流等，深化教育成果，積極推進學校常規(guī)管理建設。

“沒有最好，只有更好”?！靶W生文明習慣養(yǎng)成教育研究”的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和發(fā)展，我們要以課改為契機在現(xiàn)有基礎上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。