第一篇：自編對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)口訣

自編對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)口訣上了一個(gè)學(xué)期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐課，到頭來(lái)，要試講的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，學(xué)以致用真不容易。教學(xué)法學(xué)了不少，但為什么還是會(huì)這樣呢？第一是學(xué)用脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)踐，只有知識(shí)，知識(shí)越學(xué)越忘，這是自然的；第二是教學(xué)本來(lái)就是個(gè)龐大的系統(tǒng)，內(nèi)容確非常多，上一門課，要考慮的因素太多了。楊老師經(jīng)驗(yàn)豐富，言傳身教，我們也去觀過(guò)不少課，為了讓自己以后少犯錯(cuò)誤，我就總結(jié)了一下，寫(xiě)了個(gè)小打油，內(nèi)容如下：

吃透教材不迷信，準(zhǔn)備充分記心里。

到達(dá)教室細(xì)檢查，熟練使用多媒體。

條理清晰指令明，語(yǔ)速適當(dāng)口齒清。

先有展示后講解，講解充分再練習(xí)。

精講多練重實(shí)踐，學(xué)生為主教師引。

詳略得當(dāng)有重點(diǎn)，目標(biāo)明確勿跑題。

關(guān)鍵內(nèi)容要板書(shū)，書(shū)寫(xiě)清楚有條理。

學(xué)生練習(xí)仔細(xì)聽(tīng)，重點(diǎn)糾錯(cuò)促學(xué)習(xí)。

課堂用語(yǔ)提個(gè)醒，太難太專不可以。

方法得當(dāng)效率高，機(jī)械重復(fù)興趣低。

語(yǔ)境就在教室里，日常生活作話題。

內(nèi)容目的與形式，三者關(guān)系是根基。

教學(xué)本無(wú)最佳法，用心創(chuàng)造最要緊。

漢語(yǔ)教學(xué)勤耕耘，四海遍傳華夏音。

打油詩(shī)里頭的內(nèi)容，沒(méi)有很多大道理，但確實(shí)指明了我們新手容易犯的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該說(shuō)還是有一定針對(duì)性的。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)實(shí)踐出真知的活兒，寥寥幾句口訣，只不過(guò)是為了提個(gè)醒而已。

相當(dāng)專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師？快來(lái)陜西師范大學(xué)City&Guilds考試中心，考取City&Guilds國(guó)際教師資格，實(shí)現(xiàn)你站上國(guó)際將臺(tái)的夢(mèng)想！

第二篇：自編小學(xué)生安全口訣[推薦]

自編小學(xué)生安全口訣

安全事，大如天，安全常識(shí)記心間。

小食品，看清楚，劣質(zhì)霉變會(huì)中毒。吃飯前，要洗手，莫讓病菌進(jìn)入口。上下樓，不擁擠，謙讓靠右我做起。過(guò)馬路，左右看，要走人行橫道線。自行車，要慎騎，不載他人不頑皮。不欺小，不打斗，團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手。陌生人，需防備，警惕壞人來(lái)犯罪。遇歹徒，要冷靜，急中生智保性命。水火電，真危險(xiǎn)，牢記不玩才安全。遇雷電，不須驚，避開(kāi)高樹(shù)低處行。地震時(shí)，莫恐慌，緊急疏散空地上。危險(xiǎn)物，不接觸，安全意識(shí)心中樹(shù)。重安全，成習(xí)慣，安全和我永相伴

第三篇：自編初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容

自編初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容

一、歌曲類

1、《義勇軍進(jìn)行曲》（國(guó)歌）

2、《光榮啊中國(guó)共青團(tuán)》

3、《水壩塘、山歌的故鄉(xiāng)》

4、《婁山魂》

5、《鄉(xiāng)間的小路》

6、《微山湖》

7、《繡紅旗》

8、《公民道德歌》

9、《龍文》

10、《半屏山》

11、《送別》

12、《沂蒙山小調(diào)》

13、《同一首歌》

14、《咱們工人有力量》

15、《大海航行靠舵手》

16、《康定情歌》

17、《南泥灣》

18、《龍的傳人》

19、《隱形的翅膀》

20、《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》

21、《彈起我心愛(ài)的土琵琶》

22、《壯志在我胸》

23、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

24、《媽媽的吻》

25、《同桌的你》

26、《外婆的彭湖灣》

27、《童年》

28、《水手》

29、《中國(guó)人》 30、《大中國(guó)》

31、《中國(guó)娃》

32、《我的未來(lái)不是夢(mèng)》

33、《白巖高點(diǎn)曬花鞋》（獅溪高腔大山歌）

34、《山里人的希望》（獅溪高腔大山歌）

35、《攆野貓》（獅溪高腔大山歌）

36、《婁山勸酒歌》（獅溪高腔大山歌）

37、《十想》（獅溪高腔大山歌）

38、《荷包歌》（獅溪高腔大山歌）

39、《盤歌1》（獅溪高腔大山歌）40、《盤歌2》（獅溪高腔大山歌）

41、《薅秧歌》

42、《清風(fēng)傳萬(wàn)家》（獅溪高腔大山歌）

43、《十愛(ài)山歌唱給黨》（獅溪高腔大山歌）

44、《吔嗬吔》（獅溪高腔大山歌）

45、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》

46、《朋友別哭》

47、《朋友》

48、《淋雨一直走》

49、《健康歌》

50、《今天是你的生日》

51、《燭光里的媽媽》

52、《新疆舞曲》

二、樂(lè)理、視唱練耳類

1、簡(jiǎn)譜（了解什么叫簡(jiǎn)譜、了解簡(jiǎn)譜的來(lái)源和簡(jiǎn)譜唱名的來(lái)源、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜音符和了解音符之間的關(guān)系。）

2、簡(jiǎn)譜（認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜中的其他各種符號(hào)、了解拍號(hào)的來(lái)源和意義、講解音符時(shí)值表。）

3、簡(jiǎn)譜（以四分符為一拍的全節(jié)奏、二分節(jié)奏、四分節(jié)奏、八分節(jié)奏和十六分節(jié)奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)）

4、簡(jiǎn)譜（以四分符為一拍的前八后十六和前十六后八節(jié)奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)以及混合練習(xí)）

5、簡(jiǎn)譜（附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)和練習(xí)）

6、簡(jiǎn)譜（混合節(jié)奏練習(xí)）

7、簡(jiǎn)譜（混合節(jié)奏練習(xí)）

8、簡(jiǎn)譜（混合節(jié)奏練習(xí)）

9、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，全音符、二分音符視唱）

10、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，全音符、二分音符視唱）

11、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，四分音符、八分音符視唱）

12、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，四分音符、八分音符視唱）

13、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，十六分音符視唱）

14、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，前八后十六和前十六后八視唱）

15、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，前八后十六和前十六后八視唱）

16、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，附點(diǎn)音符視唱）

17、簡(jiǎn)譜視唱（唱C大調(diào)音階，切分音符視唱）

18、簡(jiǎn)譜視唱（混合音符視唱）

19、簡(jiǎn)譜視唱（混合音符視唱）20、簡(jiǎn)譜視唱（混合音符視唱）

21、五線譜（聲音的原理的性質(zhì)，鋼琴的構(gòu)造）

22、五線譜（鍵盤的構(gòu)造和原理）

23、五線譜（五線譜的來(lái)源和構(gòu)造、認(rèn)識(shí)五線譜音符和了解五線譜音符之間的關(guān)系。）

24、五線譜（認(rèn)識(shí)五線譜中的其他各種符號(hào)、了解拍號(hào)的來(lái)源和意義、講解五線譜音符時(shí)值表。）

25、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，全音符、二分音符視唱）

26、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，全音符、二分音符視唱）

27、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，四分音符、八分音符視唱）

28、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，四分音符、八分音符視唱）

29、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，十六分音符視唱）

30、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，前八后十六和前十六后八視唱）

31、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，前八后十六和前十六后八視唱）

32、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，附點(diǎn)音符視唱）

33、五線譜視唱（唱C大調(diào)音階，切分音符視唱）

34、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

35、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

36、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

37、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

38、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

39、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）40、五線譜視唱（練聲練耳、混合音符視唱）

三、音樂(lè)欣賞類

1、了解民歌、民歌欣賞；

2、民歌欣賞；

3、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器，民族器樂(lè)欣賞；

4、民族器樂(lè)欣賞；

5、了解原生態(tài)歌曲、原生態(tài)歌曲欣賞；

6、原生態(tài)歌曲欣賞；（侗族大歌）

7、了解、欣賞“獅溪高腔大山歌”；

8、了解我鎮(zhèn)其他文化；

9、了解、欣賞中國(guó)歌?。?/p>

10、了解、欣賞《京劇》；

11、了解、欣賞《二人傳》；

12、了解、欣賞《黃梅戲》；

13、了解、欣賞《豫劇》；

14、了解、欣賞《相聲》；

15、了解、欣賞《小品》；

16、了解、欣賞《京韻大鼓》；

17、了解、欣賞《儺戲》；

18、了解、欣賞全國(guó)著名詞作家梁愛(ài)科的音樂(lè)；

四、器樂(lè)類

1、豎笛（了解豎笛構(gòu)造，學(xué)習(xí)全按作5的音階指法）

2、豎笛（全按作5音階練習(xí)）

3、豎笛（歌曲練習(xí)）

4、豎笛（歌曲練習(xí)）

5、豎笛（歌曲練習(xí)）

6、口琴（了解口琴的構(gòu)造和發(fā)聲原理，學(xué)習(xí)C大調(diào)音階吹法）

7、口琴（練習(xí)C大調(diào)音階）

8、口琴（歌曲練習(xí)）

9、口琴（歌曲練習(xí)）

10、口琴（歌曲練習(xí)）

以上是本人根據(jù)自己近些年來(lái)從事初中音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合我校實(shí)際編制的初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，僅供自己在初中音樂(lè)教學(xué)中作備課參考。

第四篇：蘇州對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州對(duì)外漢語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)

人們都說(shuō)漢語(yǔ)是世界上最難的語(yǔ)言，想要學(xué)好漢語(yǔ)對(duì)外國(guó)人來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。許多外國(guó)人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，如何正確地設(shè)置課堂內(nèi)容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會(huì)話到短文，再到長(zhǎng)篇文章，內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，只有設(shè)定正確的教學(xué)方法，才能把重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)講清，讓學(xué)生融會(huì)貫通。

下面介紹一些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)用小技巧：

1.不要讓學(xué)生把注意力都集中在某幾個(gè)詞匯的運(yùn)用和理解上，而要引導(dǎo)學(xué)生把握住句子以及段落的意思，重點(diǎn)放在句子以及段落的表達(dá)和訓(xùn)練上。

2.課文中出現(xiàn)的生詞如有多個(gè)義項(xiàng)的，因以課文中出現(xiàn)的義項(xiàng)為講練重點(diǎn)，不應(yīng)過(guò)多擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生混淆，其他的義項(xiàng)留給以后課文中涉及到了再教也不遲。并且在詞語(yǔ)的講解過(guò)程中，要多結(jié)合練習(xí)來(lái)講解。

3.在對(duì)課文的理解和分析的過(guò)程中，要由易到難，逐步分析，逐句幫助學(xué)生理解，又小問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生腦中對(duì)文章每一個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)的都有深刻的印象，再問(wèn)總結(jié)歸納性的大問(wèn)題。

4.長(zhǎng)篇文章，難度大的文章應(yīng)該采用梳理文章，把長(zhǎng)篇變成短篇逐步分析，以講故事的方式說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，在理解課文大意后再講解。

5.在學(xué)生第一次接觸課文之前先提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生知道文章大概在講什么東西，二來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題接觸課文，可幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。

6.涉及到有中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的地方要先講解，以免學(xué)生無(wú)法理解文章內(nèi)容。

7.在講解課文前，應(yīng)該設(shè)置情景以及練習(xí)對(duì)文中重點(diǎn)難點(diǎn)的生詞進(jìn)行講解，然后再理解課文。

8.用板書(shū)或者PPT的方式重現(xiàn)課文，然后使用逐步擦去法一步步將課文中的修飾詞或者內(nèi)容擦去，讓學(xué)生回憶復(fù)述課文內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生牢記的母的。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

淺談對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐

——以語(yǔ)法教學(xué)為例

摘 要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（外語(yǔ)）的教學(xué)，因此，在進(jìn)

行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有其特

殊的方法及規(guī)律。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)

計(jì)、課堂教學(xué)三個(gè)方面，淺談對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵字：對(duì)外漢語(yǔ) 課堂 教學(xué)與實(shí)踐

一、引言

“對(duì)外漢語(yǔ)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，它是第二語(yǔ)言教學(xué)的分支學(xué)科。”對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，與文化因素緊密結(jié)合，在語(yǔ)言的對(duì)比基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中、強(qiáng)化的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教育原理、教育過(guò)程和教育方法，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的。由此，決定了對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用課程。既是應(yīng)用課程，自然離不開(kāi)實(shí)踐應(yīng)用。

①

二、教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)的定義

什么教學(xué)目標(biāo)？“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。這種效果和標(biāo)

②準(zhǔn)預(yù)先可以進(jìn)行具體描述，并最終可以通過(guò)學(xué)生的行為變化得到體現(xiàn)?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，人們常常將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的等同起來(lái)，實(shí)際上二者是有明顯區(qū)別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個(gè)方面加以區(qū)別：

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo)，具有終極意義，它往往用比較概況的術(shù)語(yǔ)來(lái)表

達(dá)。

（2）教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)的總要求，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的所有教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會(huì)的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時(shí)期常常有相

對(duì)的穩(wěn)定性。

2.教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)

（1）橫向上教學(xué)目標(biāo)要分類，縱向上教學(xué)目標(biāo)要分層

①② 劉珣，《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000 姜麗萍，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008

教學(xué)目標(biāo)有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)分類理論、學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度為依據(jù)，分類、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例——以行為目標(biāo)陳述為例

以《漢語(yǔ)教程》第一冊(cè)（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ.認(rèn)知領(lǐng)域： ①正確認(rèn)讀本課生詞；

②學(xué)生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達(dá)自己“去/來(lái)+什么地方+做什么”的意愿；

③學(xué)習(xí)新語(yǔ)法點(diǎn)，即“連動(dòng)句”，學(xué)會(huì)用連動(dòng)句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對(duì)話，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實(shí)。

Ⅱ.技能領(lǐng)域：①學(xué)生學(xué)完課文后能在4分鐘內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音、聲調(diào)基本正

確，語(yǔ)調(diào)比較自然；

②口頭復(fù)述課文，語(yǔ)速不低于每分鐘90個(gè)字；

Ⅲ.情感領(lǐng)域：學(xué)生愿意表達(dá)自己或他人“去/來(lái)+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題

（3）確立教學(xué)目標(biāo)的意義

①

“教學(xué)目標(biāo)是教師制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)方案的依據(jù)?！?/p>

好的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的 師生互動(dòng)；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究與合作；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知

識(shí)建構(gòu)的心理過(guò)程；應(yīng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化過(guò)程，在教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境

都是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中要把這些因素放在一個(gè)系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)

中的作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程

進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說(shuō)來(lái)，就是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，周密計(jì)劃和組織各種教學(xué)活動(dòng)，選擇相對(duì)的教學(xué)資源和手段，建立合理的評(píng)價(jià)方案，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.教案編寫(xiě)

教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式

和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為在教案編寫(xiě)過(guò)程中要重點(diǎn)考慮以下一些因素：

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確；

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；

（3）結(jié)構(gòu)安排要合理；

（4）新舊過(guò)渡要自然；

（5）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)；

（6）教學(xué)方法要靈活；

（7）時(shí)間安排要高效；

（8）重視課后小結(jié)。① 姜麗萍，《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2008

3.關(guān)于教案編寫(xiě)的二三體會(huì)

首先，在課前要仔細(xì)研究課文內(nèi)容，找出本課的語(yǔ)法點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。教

學(xué)目標(biāo)要具體、可操作、可以檢驗(yàn)。

其次，在課程結(jié)構(gòu)安排上，要科學(xué)合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，要

徐徐圖之。在新舊知識(shí)的過(guò)渡上，以語(yǔ)法課為例，要以舊帶新，用舊知識(shí)講解新知識(shí)，舉的例子也要結(jié)合已學(xué)的就知識(shí)，同時(shí)操練新知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成句法結(jié)

構(gòu)。結(jié)構(gòu)、意義和用法要互相結(jié)合講解。

最后，在設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，注重層次性、針對(duì)性，同時(shí)適量增加趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是快樂(lè)的。

四、課堂教學(xué)

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)原則

（1）掌握漢語(yǔ)的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力原則；

（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則；

（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則；

（4）強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語(yǔ)輸入，自覺(jué)學(xué)習(xí)與自然系的相結(jié)合原則；

（5）精講多練，在語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練為中心原則；

（6）以句子和話語(yǔ)為重點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則；

（7）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面要求，分階段側(cè)重，口語(yǔ)、數(shù)綿羊協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

（8）利用母語(yǔ)進(jìn)行與漢語(yǔ)的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語(yǔ)或媒介語(yǔ)原則；

（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重視原則；

（10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。

① 2.對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則②

（1）實(shí)用原則：教學(xué)處理最基本、最常用的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的該語(yǔ)法

項(xiàng)目的偏誤點(diǎn)作具體處理、細(xì)化處理，指出其使用時(shí)的具體適用條件和限制條件，其學(xué)習(xí)點(diǎn)、解釋點(diǎn)均為最能解決學(xué)習(xí)者實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

（2）針對(duì)原則：主要體現(xiàn)在針對(duì)國(guó)別語(yǔ)種、針對(duì)水平層次、針對(duì)語(yǔ)法要點(diǎn)三個(gè)方面。

（3）復(fù)式遞升原則：就是指語(yǔ)法難度循環(huán)性上升、重復(fù)性遞增的層次教學(xué)處理問(wèn)題。

即把看上去分散的、獨(dú)立的一個(gè)一個(gè)單一的語(yǔ)法項(xiàng)目有機(jī)的整合起來(lái)，使學(xué)習(xí)既有層次，又有銜接。

（4）細(xì)化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進(jìn)行深入研究，從對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題，并作出種種細(xì)化處理，揭示其具體小類的語(yǔ)義關(guān)系、選擇限制條件等。

（5）簡(jiǎn)化原則：將繁復(fù)的、抽象的、理性的語(yǔ)法規(guī)則或內(nèi)容作簡(jiǎn)潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學(xué)處理。

（6）類比原則：將相關(guān)詞法項(xiàng)目——詞類、結(jié)構(gòu)、句型、功能、關(guān)系等進(jìn)行對(duì)比和比

較。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：漢語(yǔ)與漢語(yǔ)相近現(xiàn)象的對(duì)比、漢語(yǔ)與母語(yǔ)對(duì)應(yīng)形式的對(duì)

比、漢語(yǔ)正確形式與錯(cuò)誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對(duì)所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目作出合理的、恰當(dāng)?shù)睦頁(yè)?jù)性分析和認(rèn)知性解釋。解

釋原則的核心理念是認(rèn)知理念。

3.個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的一些理解

①② 劉珣，《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000 盧福波，《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010

第一，語(yǔ)法課應(yīng)該貫穿整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是始末。語(yǔ)法體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的開(kāi)始就進(jìn)行有意識(shí)、有目的的語(yǔ)法知識(shí)灌輸。“對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。它直接關(guān)系

到整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)，對(duì)教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)以及成績(jī)測(cè)試等方面都有其影

①

響。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)?！?/p>

第二，在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如語(yǔ)言講授法、觀察法、圖示法、訓(xùn)練法等等。根據(jù)所要講解的語(yǔ)法項(xiàng)目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語(yǔ)法教學(xué)中，盡量減少使用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。我們的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，是

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。所以，講課中應(yīng)該減少語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，而采用現(xiàn)在很多教材所使

用的句型模式。把許多語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)歸納為語(yǔ)法格式，而不出現(xiàn)語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)的名稱。

第四，注意區(qū)分書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)?！拔覀兊膶?duì)外漢語(yǔ)課型是以教學(xué)目的為原則來(lái)劃分的，所以，讀寫(xiě)課應(yīng)以書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)為主，說(shuō)話課、聽(tīng)力課就要以口語(yǔ)的語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)

②

為主，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性?！?/p>

第五，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到學(xué)生在各個(gè)方面會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演等形式，將要講解的語(yǔ)法點(diǎn)“引”出來(lái)。在講解的同時(shí)，用表演、圖示等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的理解。

最后，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，有層次性。簡(jiǎn)單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。

同時(shí)，針對(duì)不同國(guó)家不同語(yǔ)言的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)?？梢砸敫?jìng)爭(zhēng)、游戲、分組等方式，加強(qiáng)練習(xí)的參與性和合作性，讓學(xué)生有目的有意識(shí)得參與到語(yǔ)法練習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、用法、意義的理解和記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目的，是讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)言規(guī)律，從而正確使用漢語(yǔ)，發(fā)展?jié)h語(yǔ)交際能力，快速而有效地提高漢語(yǔ)水平。因此，在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)遵循實(shí)用性、針對(duì)性和復(fù)式遞升原則，加強(qiáng)口語(yǔ)語(yǔ)法的研究，提高語(yǔ)法的應(yīng)用性。這樣，才能把枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得饒有趣味，才能把對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。

①② 趙春紅，《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)淺談》，邢臺(tái)學(xué)院院報(bào)，2007年9月

趙瑾，《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐之探討》，河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年9月