第一篇：對(duì)外漢語課堂教學(xué)示范案例

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對(duì)外漢語課堂教學(xué)示范案例

教學(xué)內(nèi)容；人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)46頁～49頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握年月日之間的關(guān)系，知道大月、小月，平年、閏年的知識(shí)，并掌握相

應(yīng)的天數(shù)；能判斷某一年份是平年還是閏年。

2.幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，歸納概括的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日，掌握他們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：閏年的判別方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，不同年份的年歷卡兩張。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 １、感受年月日的形成

這節(jié)課知道研究什么了嗎？（年月日）

同學(xué)們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？（學(xué)生談，教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上寫出來：12個(gè)月、31天、30 天、28天、29天等有用的數(shù)學(xué)信息。）

同學(xué)們知道的知識(shí)真多，老師這里也些關(guān)于年月日的小知識(shí)，想不想看？

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（教師用課件演示太陽、月亮、地球天體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生感受年月日的形成過程）在演示的過程中，教師

解釋并板書：地球繞太陽轉(zhuǎn)一周，時(shí)間就過了一年。板書“年”。月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一周，時(shí)間就經(jīng)過了一

月，板書：“月”。地球自己轉(zhuǎn)動(dòng)一周，時(shí)間就過了一天，板書：“日”。

2、感受現(xiàn)實(shí)生活中的年月日

地球圍著太陽轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)到了今年，是哪一年？（2005年）同學(xué)們找到今年的年歷，舉給大家看看。（學(xué)生舉起來）

月亮繞著地球轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在的這個(gè)月份，是幾月？（4月）用手指指給你的同桌。今天是哪一天

？（3日）（教師在屏幕上打出今天的日歷）

今天這個(gè)日子你有什么感受？（今天我們的家長來到了學(xué)校，我們很高興）今天是隆重的家長開放日，我

們熱烈的歡迎家長。（同學(xué)們鼓掌）這個(gè)日子是值得紀(jì)念的，可以用鉛筆把它圈上，今后，如果有重要的

日子，同學(xué)們要養(yǎng)成在日歷上進(jìn)行圈點(diǎn)的好習(xí)慣。想一想，我們生活中還有哪些值得紀(jì)念的日子，我們?nèi)?/p>

一圈。（六月一日兒童節(jié)、八月一日、九月十日教師節(jié)……，教師節(jié)是星期幾？）同學(xué)們選擇一個(gè)你們喜歡的日子，在年歷上圈起來。（學(xué)自由活動(dòng)，交流。）

跟大家講一講你們?nèi)Φ氖鞘裁慈兆樱浚▽W(xué)生畫自己生日的很多，教師要進(jìn)行心目中有別人的教育。）都只

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想到了自己的生日？爸爸、媽媽的生日呢？老師的節(jié)日呢？

二、觀察交流，獲得信息。

1、觀察年歷，獲得信息

同學(xué)們觀察我們手中的年歷，找一找哪些月份是31天？（學(xué)生找，然后回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，把板

書補(bǔ)足：一三 五 七 八 十 十二，動(dòng)畫演示）

哪些月份是30天？（學(xué)生回答，教師板書，動(dòng)畫演示）教師：這是哪一個(gè)月的天數(shù)？（二月份）

全年的天數(shù)你們能夠算出來嗎？在草稿紙上算一算。（365天）當(dāng)二月份是29天的時(shí)候，全年多少天？（366天，教師板書）

2、探究大小月的記憶方法 方法一：

教師：我們把31天的這些月份，叫做大月。（板書：大月）一年有幾個(gè)大月？（七個(gè)）每月30天的月份叫

什么月？（學(xué)生討論是小月好還是中月好，最后得出結(jié)論，還是小月好，教師板書：小月）大月、小月這么多，怎么能記得住呢？你們有什么好辦法？（學(xué)生提出用拳頭記月份的方法）教師：怎么用拳頭來記月份呢？同學(xué)們靜靜地觀察：課件演示）

你看懂了什么？（學(xué)生回答）好，大家跟著課件同桌同學(xué)一起數(shù)一數(shù)（學(xué)生活動(dòng)）方法二：

觀察這些大月，他們還有什么特點(diǎn)？老師為了你們記得更好，專門為做了一首詩，想聽嗎？

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教師板書：七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。

好象還缺兩句，同學(xué)們研究研究。（學(xué)生討論：四個(gè)小月心中裝，六前雙數(shù)六后單）好象不太壓韻？看看課本48頁，學(xué)生看書：“一三五七八十臘，三十一天永不差”。教師板書。我們想一個(gè)什么題目？（大月詩0 這是我們合作的作品，同學(xué)們有感情地朗讀怎么樣？（生感情朗讀）

3、師生游戲，教學(xué)閏年

老師說月份，大月男同學(xué)站起來。小月女同學(xué)站起來。（說到最后，教師低聲說：二月。學(xué)生都不動(dòng)。）教師：怎么？（二月既不是大月，也不是小月）

看來二月份很特殊。到底哪一年的二月是28天？哪一年的二月是29天？同學(xué)們用手中的年歷查一查這幾個(gè)

年份（投影：2001，2002，2003，2004，2005，2006，2007，2008）（學(xué)生查年歷，匯報(bào)）

教師，我們把二月份是28天的那一年叫做平年，29天的年份叫做閏年。那么2001年是什么年？2002年呢？

（教師隨學(xué)生的回答，在屏幕上逐個(gè)顯示平面和閏年）

好象有點(diǎn)規(guī)律？（每4年就有一個(gè)閏年，閏年的尾數(shù)是2，6，8，……）這幾個(gè)年份你們不用查年歷，猜依才哪個(gè)是平年？哪個(gè)是閏年？

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投影：2009，2010，2011，2012）（學(xué)生回答的同時(shí)投影顯示）同學(xué)們用手中的年歷驗(yàn)證一下。（學(xué)生驗(yàn)證，確信無疑）年份和數(shù)字“4”有什么關(guān)系呢？（投影： 2001÷4=500……1 2002÷4=500……2 2003÷4=500……3 2004÷4=501 2005÷4=501……1 2006÷4=501……2 2007÷4=501……3 2008÷4=502

生：年份除以4有余數(shù)的時(shí)候就是平年，沒有余數(shù)的時(shí)候就是閏年。

4、練習(xí)

找閏年 1992年，1996年，2000年。1998年，1995年，1900年。

（學(xué)生判斷，當(dāng)學(xué)生對(duì)1900年說是閏年的時(shí)候，進(jìn)行辯論，教師指出：當(dāng)年份是整百年的時(shí)候，要除以

400，如果沒有余數(shù)才是閏年，看視頻，了解小知識(shí)，為什么除以400）

5、課堂小結(jié)

同學(xué)們有什么收獲？（學(xué)生自由回答）

6、看書深化。

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三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、口答下面各題。

（1）一年有幾個(gè)月？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？（2）平年的二月有多少天？閏年的二月有（）天？（3）平年一年有（）天？閏年一年有（）天。（4）8月1日的前一天是幾月幾日？ 4月30日的后一天是幾月幾日？

2、今年一、二、三月一共有多少天？

3、四月份有幾個(gè)星期零幾天？

4、他們的說法對(duì)嗎？（1）每年都有365天。（）

（2）小華說：“我爸爸4月31日才從北京開會(huì)回來。”（）（3）1900年是閏年。（）

5、拓展練習(xí)。

（1）小紅在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月，你知道小紅是哪兩個(gè)月去外婆家的嗎？ 小麗在奶奶家連續(xù)住了兩個(gè)月，她可能在奶奶家住了多少天？

（2）小強(qiáng)學(xué)習(xí)了年月日以后問爸爸：您的生日是幾月幾日？爸爸回答：我只記得我一共過了10個(gè)生日。

同學(xué)們想一想，小強(qiáng)的爸爸生日是幾月幾日？

四、課后作業(yè)

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顯示2008，問：看到2008，你想到了什么？

本文來源:盼達(dá)漢語大連對(duì)外漢語教師培訓(xùn)基地

第二篇：蘇州對(duì)外漢語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州對(duì)外漢語教師專業(yè)培訓(xùn)

人們都說漢語是世界上最難的語言，想要學(xué)好漢語對(duì)外國人來說不是一件容易的事。許多外國人在學(xué)習(xí)漢語過程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，因此，如何正確地設(shè)置課堂內(nèi)容，把困難的東西逐步講解、逐漸稀釋，是對(duì)外漢語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

不論是哪一套教材，課文總是由易到難，從日常會(huì)話到短文，再到長篇文章，內(nèi)容越來越豐富，越來越貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，只有設(shè)定正確的教學(xué)方法，才能把重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)講清，讓學(xué)生融會(huì)貫通。

下面介紹一些對(duì)外漢語教學(xué)過程中的實(shí)用小技巧：

1.不要讓學(xué)生把注意力都集中在某幾個(gè)詞匯的運(yùn)用和理解上，而要引導(dǎo)學(xué)生把握住句子以及段落的意思，重點(diǎn)放在句子以及段落的表達(dá)和訓(xùn)練上。

2.課文中出現(xiàn)的生詞如有多個(gè)義項(xiàng)的，因以課文中出現(xiàn)的義項(xiàng)為講練重點(diǎn)，不應(yīng)過多擴(kuò)充，導(dǎo)致學(xué)生混淆，其他的義項(xiàng)留給以后課文中涉及到了再教也不遲。并且在詞語的講解過程中，要多結(jié)合練習(xí)來講解。

3.在對(duì)課文的理解和分析的過程中，要由易到難，逐步分析，逐句幫助學(xué)生理解，又小問題開始，讓學(xué)生腦中對(duì)文章每一個(gè)內(nèi)容重點(diǎn)的都有深刻的印象，再問總結(jié)歸納性的大問題。

4.長篇文章，難度大的文章應(yīng)該采用梳理文章，把長篇變成短篇逐步分析，以講故事的方式說給學(xué)生聽，在理解課文大意后再講解。

5.在學(xué)生第一次接觸課文之前先提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，這樣一來可以讓學(xué)生知道文章大概在講什么東西，二來讓學(xué)生帶著問題接觸課文，可幫助學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。

6.涉及到有中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的地方要先講解，以免學(xué)生無法理解文章內(nèi)容。

7.在講解課文前，應(yīng)該設(shè)置情景以及練習(xí)對(duì)文中重點(diǎn)難點(diǎn)的生詞進(jìn)行講解，然后再理解課文。

8.用板書或者PPT的方式重現(xiàn)課文，然后使用逐步擦去法一步步將課文中的修飾詞或者內(nèi)容擦去，讓學(xué)生回憶復(fù)述課文內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生牢記的母的。

第三篇：對(duì)外漢語課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

淺談對(duì)外漢語課堂教學(xué)與實(shí)踐

——以語法教學(xué)為例

摘 要：對(duì)外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)，因此，在進(jìn)

行對(duì)外漢語教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)外漢語教學(xué)也有其特

殊的方法及規(guī)律。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)

計(jì)、課堂教學(xué)三個(gè)方面，淺談對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵字：對(duì)外漢語 課堂 教學(xué)與實(shí)踐

一、引言

“對(duì)外漢語是漢語作為第二語言的教學(xué)，它是第二語言教學(xué)的分支學(xué)科。”對(duì)外漢語教學(xué)是一種以培養(yǎng)語言交際能力為目標(biāo)，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、以基礎(chǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，與文化因素緊密結(jié)合，在語言的對(duì)比基礎(chǔ)上進(jìn)行的集中、強(qiáng)化的漢語作為第二語言的教學(xué)。對(duì)外漢語教育學(xué)科的任務(wù)是研究漢語作為第二語言的教育原理、教育過程和教育方法，并用來指導(dǎo)實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者德智體美全面發(fā)展的教育目的。由此，決定了對(duì)外漢語教育是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用課程。既是應(yīng)用課程，自然離不開實(shí)踐應(yīng)用。

①

二、教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)的定義

什么教學(xué)目標(biāo)？“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)主體共同實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教育者預(yù)先確定的，要求學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期效果或標(biāo)準(zhǔn)。這種效果和標(biāo)

②準(zhǔn)預(yù)先可以進(jìn)行具體描述，并最終可以通過學(xué)生的行為變化得到體現(xiàn)?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，人們常常將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的等同起來，實(shí)際上二者是有明顯區(qū)別的。田慧生、李如密（1996）主要從以下三個(gè)方面加以區(qū)別：

（1）教學(xué)目的是教學(xué)的方向目標(biāo)，具有終極意義，它往往用比較概況的術(shù)語來表

達(dá)。

（2）教學(xué)目的是對(duì)教學(xué)的總要求，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的所有教學(xué)活動(dòng)都起指導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)目的體現(xiàn)著社會(huì)的意志和要求，具有指令性，在某一歷史時(shí)期常常有相

對(duì)的穩(wěn)定性。

2.教學(xué)目標(biāo)的編寫

（1）橫向上教學(xué)目標(biāo)要分類，縱向上教學(xué)目標(biāo)要分層

①② 劉珣，《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 姜麗萍，《對(duì)外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

教學(xué)目標(biāo)有多方面的含義，不僅有類型之分，而且有層次之別。因此，我們應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)分類理論、學(xué)生的水平和教學(xué)內(nèi)容的難易程度為依據(jù)，分類、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)陳述舉例——以行為目標(biāo)陳述為例

以《漢語教程》第一冊(cè)（下）第十八課“我去郵局寄包裹”為例編寫教學(xué)目標(biāo)：

Ⅰ.認(rèn)知領(lǐng)域： ①正確認(rèn)讀本課生詞；

②學(xué)生能用課文中的“郵局”、“旅行”、“代表”、“幫”等詞組句，表達(dá)自己“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

③學(xué)習(xí)新語法點(diǎn)，即“連動(dòng)句”，學(xué)會(huì)用連動(dòng)句表示“怎么做某事”；

④熟練掌握課文對(duì)話，能簡(jiǎn)單表達(dá)自己和別人去某地做某事的意愿

或者事實(shí)。

Ⅱ.技能領(lǐng)域：①學(xué)生學(xué)完課文后能在4分鐘內(nèi)朗讀一遍課文，發(fā)音、聲調(diào)基本正

確，語調(diào)比較自然；

②口頭復(fù)述課文，語速不低于每分鐘90個(gè)字；

Ⅲ.情感領(lǐng)域：學(xué)生愿意表達(dá)自己或他人“去/來+什么地方+做什么”的意愿；

Ⅳ.學(xué)習(xí)策略：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問問題

（3）確立教學(xué)目標(biāo)的意義

①

“教學(xué)目標(biāo)是教師制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)方案的依據(jù)?！?/p>

好的目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展；應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)過程中的 師生互動(dòng)；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作；應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知

識(shí)建構(gòu)的心理過程；應(yīng)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和積極性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化過程，在教學(xué)中教師、學(xué)生、教材、學(xué)習(xí)環(huán)境

都是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中要把這些因素放在一個(gè)系統(tǒng)中，整體考慮這些因素在系統(tǒng)

中的作用，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的說，就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程

進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。具體說來，就是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和

教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，周密計(jì)劃和組織各種教學(xué)活動(dòng)，選擇相對(duì)的教學(xué)資源和手段，建立合理的評(píng)價(jià)方案，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.教案編寫

教案也稱課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式

和對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為在教案編寫過程中要重點(diǎn)考慮以下一些因素：

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確；

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出；

（3）結(jié)構(gòu)安排要合理；

（4）新舊過渡要自然；

（5）練習(xí)設(shè)計(jì)要科學(xué)；

（6）教學(xué)方法要靈活；

（7）時(shí)間安排要高效；

（8）重視課后小結(jié)。① 姜麗萍，《對(duì)外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008

3.關(guān)于教案編寫的二三體會(huì)

首先，在課前要仔細(xì)研究課文內(nèi)容，找出本課的語法點(diǎn)，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。教

學(xué)目標(biāo)要具體、可操作、可以檢驗(yàn)。

其次，在課程結(jié)構(gòu)安排上，要科學(xué)合理，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，不能操之過急，要

徐徐圖之。在新舊知識(shí)的過渡上，以語法課為例，要以舊帶新，用舊知識(shí)講解新知識(shí)，舉的例子也要結(jié)合已學(xué)的就知識(shí)，同時(shí)操練新知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成句法結(jié)

構(gòu)。結(jié)構(gòu)、意義和用法要互相結(jié)合講解。

最后，在設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，注重層次性、針對(duì)性，同時(shí)適量增加趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語是快樂的。

四、課堂教學(xué)

1、對(duì)外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

（1）掌握漢語的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則；

（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則；

（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則；

（4）強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然系的相結(jié)合原則；

（5）精講多練，在語言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則；

（6）以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則；

（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、數(shù)綿羊協(xié)調(diào)發(fā)展原則；

（8）利用母語進(jìn)行與漢語的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則；

（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重視原則；

（10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段原則。

① 2.對(duì)外漢語語法教學(xué)的基本原則②

（1）實(shí)用原則：教學(xué)處理最基本、最常用的語法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)得的該語法

項(xiàng)目的偏誤點(diǎn)作具體處理、細(xì)化處理，指出其使用時(shí)的具體適用條件和限制條件，其學(xué)習(xí)點(diǎn)、解釋點(diǎn)均為最能解決學(xué)習(xí)者實(shí)際問題的內(nèi)容。

（2）針對(duì)原則：主要體現(xiàn)在針對(duì)國別語種、針對(duì)水平層次、針對(duì)語法要點(diǎn)三個(gè)方面。

（3）復(fù)式遞升原則：就是指語法難度循環(huán)性上升、重復(fù)性遞增的層次教學(xué)處理問題。

即把看上去分散的、獨(dú)立的一個(gè)一個(gè)單一的語法項(xiàng)目有機(jī)的整合起來，使學(xué)習(xí)既有層次，又有銜接。

（4）細(xì)化原則：將宏觀的、理性的規(guī)則進(jìn)行深入研究，從對(duì)外漢語語法教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)

問題，并作出種種細(xì)化處理，揭示其具體小類的語義關(guān)系、選擇限制條件等。

（5）簡(jiǎn)化原則：將繁復(fù)的、抽象的、理性的語法規(guī)則或內(nèi)容作簡(jiǎn)潔的、淺明的、感性的、條理的、圖示的等等教學(xué)處理。

（6）類比原則：將相關(guān)詞法項(xiàng)目——詞類、結(jié)構(gòu)、句型、功能、關(guān)系等進(jìn)行對(duì)比和比

較。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：漢語與漢語相近現(xiàn)象的對(duì)比、漢語與母語對(duì)應(yīng)形式的對(duì)

比、漢語正確形式與錯(cuò)誤形式的比較等。

（7）解釋原則：指對(duì)所學(xué)語法項(xiàng)目作出合理的、恰當(dāng)?shù)睦頁?jù)性分析和認(rèn)知性解釋。解

釋原則的核心理念是認(rèn)知理念。

3.個(gè)人對(duì)對(duì)外漢語語法課堂教學(xué)的一些理解

①② 劉珣，《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000 盧福波，《漢語語法教學(xué)教學(xué)理論與方法》，北京大學(xué)出版社，2010

第一，語法課應(yīng)該貫穿整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)是始末。語法體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的開始就進(jìn)行有意識(shí)、有目的的語法知識(shí)灌輸?！皩?duì)外漢語語法教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，是對(duì)外漢語教學(xué)不可缺少的組成部分。它直接關(guān)系

到整個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)課程的建設(shè)，對(duì)教材編寫、課堂教學(xué)以及成績(jī)測(cè)試等方面都有其影

①

響。對(duì)外漢語教學(xué)的各門課程中，幾乎每一門課程都離不開語法教學(xué)?！?/p>

第二，在對(duì)外漢語語法教學(xué)中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如語言講授法、觀察法、圖示法、訓(xùn)練法等等。根據(jù)所要講解的語法項(xiàng)目的不同，靈活選擇，因材施教。

第三，在語法教學(xué)中，盡量減少使用語法術(shù)語。我們的對(duì)外漢語語法教學(xué)的目的，是

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。所以，講課中應(yīng)該減少語法術(shù)語，而采用現(xiàn)在很多教材所使

用的句型模式。把許多語法術(shù)語歸納為語法格式，而不出現(xiàn)語法術(shù)語的名稱。

第四，注意區(qū)分書面語和口語?！拔覀兊膶?duì)外漢語課型是以教學(xué)目的為原則來劃分的，所以，讀寫課應(yīng)以書面語的語法教學(xué)為主，說話課、聽力課就要以口語的語法項(xiàng)目教學(xué)

②

為主，加強(qiáng)語法教學(xué)的針對(duì)性?！?/p>

第五，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，考慮到學(xué)生在各個(gè)方面會(huì)出現(xiàn)的問題，在課堂上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過語言、動(dòng)作、表演等形式，將要講解的語法點(diǎn)“引”出來。在講解的同時(shí)，用表演、圖示等方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)的理解。

最后，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，有層次性。簡(jiǎn)單的題目先做，難的題目最后出現(xiàn)。

同時(shí)，針對(duì)不同國家不同語言的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)。可以引入競(jìng)爭(zhēng)、游戲、分組等方式，加強(qiáng)練習(xí)的參與性和合作性，讓學(xué)生有目的有意識(shí)得參與到語法練習(xí)中來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)、用法、意義的理解和記憶。

五、結(jié)語

對(duì)外漢語語法教學(xué)的目的，是讓學(xué)生掌握漢語言規(guī)律，從而正確使用漢語，發(fā)展?jié)h語交際能力，快速而有效地提高漢語水平。因此，在對(duì)外漢語語法教學(xué)中應(yīng)遵循實(shí)用性、針對(duì)性和復(fù)式遞升原則，加強(qiáng)口語語法的研究，提高語法的應(yīng)用性。這樣，才能把枯燥的語法學(xué)習(xí)變得饒有趣味，才能把對(duì)外漢語語法教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次。

①② 趙春紅，《對(duì)外漢語語法教學(xué)淺談》，邢臺(tái)學(xué)院院報(bào)，2007年9月

趙瑾，《對(duì)外漢語語法教學(xué)理論與實(shí)踐之探討》，河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年9月

第四篇：自編對(duì)外漢語課堂教學(xué)口訣

自編對(duì)外漢語課堂教學(xué)口訣上了一個(gè)學(xué)期的對(duì)外漢語教學(xué)與實(shí)踐課，到頭來，要試講的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，學(xué)以致用真不容易。教學(xué)法學(xué)了不少，但為什么還是會(huì)這樣呢？第一是學(xué)用脫節(jié)，沒有實(shí)踐，只有知識(shí)，知識(shí)越學(xué)越忘，這是自然的；第二是教學(xué)本來就是個(gè)龐大的系統(tǒng)，內(nèi)容確非常多，上一門課，要考慮的因素太多了。楊老師經(jīng)驗(yàn)豐富，言傳身教，我們也去觀過不少課，為了讓自己以后少犯錯(cuò)誤，我就總結(jié)了一下，寫了個(gè)小打油，內(nèi)容如下：

吃透教材不迷信，準(zhǔn)備充分記心里。

到達(dá)教室細(xì)檢查，熟練使用多媒體。

條理清晰指令明，語速適當(dāng)口齒清。

先有展示后講解，講解充分再練習(xí)。

精講多練重實(shí)踐，學(xué)生為主教師引。

詳略得當(dāng)有重點(diǎn)，目標(biāo)明確勿跑題。

關(guān)鍵內(nèi)容要板書，書寫清楚有條理。

學(xué)生練習(xí)仔細(xì)聽，重點(diǎn)糾錯(cuò)促學(xué)習(xí)。

課堂用語提個(gè)醒，太難太專不可以。

方法得當(dāng)效率高，機(jī)械重復(fù)興趣低。

語境就在教室里，日常生活作話題。

內(nèi)容目的與形式，三者關(guān)系是根基。

教學(xué)本無最佳法，用心創(chuàng)造最要緊。

漢語教學(xué)勤耕耘，四海遍傳華夏音。

打油詩里頭的內(nèi)容，沒有很多大道理，但確實(shí)指明了我們新手容易犯的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該說還是有一定針對(duì)性的。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)實(shí)踐出真知的活兒，寥寥幾句口訣，只不過是為了提個(gè)醒而已。

相當(dāng)專業(yè)對(duì)外漢語教師？快來陜西師范大學(xué)City&Guilds考試中心，考取City&Guilds國際教師資格，實(shí)現(xiàn)你站上國際將臺(tái)的夢(mèng)想！

第五篇：對(duì)外漢語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

發(fā)表于《成功》2009年第8期

對(duì)外漢語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

青島黃海職業(yè)學(xué)院六校區(qū)羊井國際學(xué)校

胡蓮美

266427

摘要：對(duì)外漢語教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，本文著重從課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)方法、復(fù)習(xí)方法幾個(gè)方面敘述了筆者從教幾年來的經(jīng)驗(yàn)，以期揭示對(duì)外漢語教學(xué)的一些規(guī)律。

關(guān)鍵詞：輕松、和諧、漢字、復(fù)習(xí)方法、寫作

近十幾年，隨著國家綜合實(shí)力和國際影響力的增強(qiáng)，加之漢語這種古老語言本身散發(fā)的魅力，對(duì)外漢語逐漸在世界各地刮起一陣旋風(fēng)，成百上千的孔子學(xué)院在世界版圖上燃起了星星之火，來華求學(xué)的留學(xué)生也呈幾何級(jí)數(shù)地增長，對(duì)外漢語日漸凸顯出其重要性。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)模式的獨(dú)特性，決定了對(duì)外漢語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的外語教學(xué)。下面是我從事對(duì)外漢語綜合課教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供同仁們參考商榷。

一、營造輕松的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系

對(duì)外漢語教學(xué)面對(duì)的是教育觀念、思維模式迥異的外國留學(xué)生，其目的是讓他們說一口流利地道的漢語，所以必須讓他們勇于開口、樂于開口，必須營造輕松的課堂氣氛，讓他們暢所欲言。輕松不是無組織無紀(jì)律，而是緊松有度。太松會(huì)使學(xué)生變成一盤散沙，不能集中精力，知識(shí)難以輸入；太嚴(yán)，則使學(xué)生噤若寒蟬，達(dá)不到應(yīng)用的目的。由于對(duì)外漢語教學(xué)多實(shí)行小班授課，師生之間的距離被大大縮短，而留學(xué)生較中國學(xué)生表達(dá)方式更直觀，對(duì)老師的愛憎都表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，做和藹可親的循循善誘者，而非高高在上的教導(dǎo)者，既要當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鞯朗跇I(yè)者，又要當(dāng)學(xué)生尊重信任的解惑者。很多老師從事對(duì)外漢語教學(xué)之初，都會(huì)感覺不適應(yīng)，因?yàn)槟欠N正襟危坐耳提面命的教育模式在這里吃不開，那不但會(huì)讓學(xué)生“失聲”，避而遠(yuǎn)之，甚至?xí)鹚麄兊姆锤?，教學(xué)目的難以達(dá)到。

特別要注意的是，不論在教學(xué)還是在生活中，教師要尊重學(xué)生的信仰，避談敏感的政治話題，輸出知識(shí)、文化和愛心，但不輸出價(jià)值觀。

二、詞匯教學(xué)重視對(duì)字的剖析

漢字源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了歷史的巨大變遷，可以說是見證中華文明的活化石。漢語中的詞匯多達(dá)幾十萬，但是常用漢字卻只有區(qū)區(qū)幾千個(gè)。只要弄清楚一個(gè)字根的意思，即可由點(diǎn)到線，激活一連串詞匯。漢字是一種表意為主兼具表音的意音文字，由象形、指事、會(huì)意、形聲四種造字法形成，本身具有濃厚的文化內(nèi)涵，給人帶來心靈的愉悅和藝術(shù)的享受，也給教學(xué)帶來趣味性，所以在漢語詞匯教學(xué)中我特別重視對(duì)部首和漢字的講解。比如，“清、情、晴、睛、菁”這五個(gè)字中，“青”是聲旁，“氵”表示水，“清”的意思是水純凈沒有混雜的東西，那么“清楚”、“清澈”、“冷清”的意思可推斷出?！扳唷北硎拘模恰靶那椤?、“感情”、“熱情”都和心有關(guān)。“日”表示太陽，“晴”即表示有陽光、天氣好?！澳俊币鉃檠?，那么“睛”一定和眼睛有關(guān)?！捌H”表示草，“菁”表示草木茂盛。再如弄清“預(yù)”的意思是預(yù)先、事先，那么我們可推斷出“預(yù)習(xí)”、“預(yù)報(bào)”、“預(yù)測(cè)”、“預(yù)?！薄ⅰ邦A(yù)演”的意思。再如漢語中“火”可以表示生氣、憤怒，則“發(fā)火兒”、“冒火兒”、“火冒三丈”、“七竅生煙”、“大動(dòng)肝火”、“火上澆油”等都和憤怒有關(guān)。適當(dāng)運(yùn)用漢字形體演變的知識(shí)，讓學(xué)生了解漢字的來龍去脈和相互間的關(guān)聯(lián)，不但會(huì)加深對(duì)這些漢字的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，增加趣味性，讓他們對(duì)博大精深的中國文化產(chǎn)生興趣?！吧綎|秀才念偏旁”諷刺了一知半解、生拉硬拽的作法，運(yùn)用到漢語學(xué)習(xí)中卻不失為一種好方法，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)一步探索漢字的奧秘。

三、把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中。

新授課是解決一個(gè)個(gè)具體的問題，復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”，不僅要加深對(duì)具體問題的理解和記憶，還要發(fā)現(xiàn)具體問題之間的聯(lián)系，打通彼此間的壁壘。在所有課型中，復(fù)習(xí)課是最難上的。每學(xué)完一本書，復(fù)習(xí)的壓力總是大過課程結(jié)束的喜悅。讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，他們會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，難以深入；老師串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，不但有備課的負(fù)擔(dān)，而且難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是缺乏合適的習(xí)題材料（對(duì)外漢語教材雖然如雨后春筍，鱗次櫛比，但是缺乏配套的練習(xí)冊(cè)和參考書，給老師備課、授課增加了不少負(fù)擔(dān)），二是學(xué)生感覺乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在多次復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中，我逐漸摸索出了一套行之有效的方法，即把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中，具體做法如下：

每學(xué)完一課，即所有知識(shí)點(diǎn)講授完、練習(xí)題處理完之后，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，該習(xí)題不但涉及到本課中所有的知識(shí)點(diǎn)，還要輻射以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，包括新舊知識(shí)的比較、辨析、反義詞、動(dòng)賓搭配、近義詞辨析、多義詞釋義、習(xí)慣用語、量詞用法總結(jié)等各個(gè)方面，要求全面廣泛，這些知識(shí)點(diǎn)在新授課中大部分已經(jīng)涉及過，但是由于教材自帶的練習(xí)題數(shù)量有限，不可能面面俱到，故而得不到加強(qiáng)鞏固。這套題在新授課結(jié)束兩三天之后再發(fā)給學(xué)生。因?yàn)楦鶕?jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘有個(gè)“先快后慢”的規(guī)律，三天之內(nèi)遺忘得最快。該題可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固記憶，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，要求教師在新授課時(shí)就具有先覺意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，融會(huì)貫通。學(xué)生把每套練習(xí)題保存起來，就成為日后總復(fù)習(xí)的腳本，能減輕總復(fù)習(xí)時(shí)老師備課的負(fù)擔(dān)，也能縮短復(fù)習(xí)的周期，可以起到事半功倍的效果。

四、寫作，從早期抓起

學(xué)習(xí)語言必須要實(shí)踐，說和寫是學(xué)生輸出所學(xué)知識(shí)的兩種方式。由于學(xué)生處在純漢語的大環(huán)境中，他們必須也樂于開口說話，因此他們的口語一般進(jìn)步很快。寫的難度大，也最不受歡迎。由于寫作能力的提高是緩慢的，所以應(yīng)該有意識(shí)地提早抓起。一般零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)月后，便開始訓(xùn)練他們的寫作技能，訓(xùn)練的方式靈活多變，有命題作文、修改作文、組句成段、漢語周記、觀后感等等，數(shù)量由一百字開始逐漸增多。對(duì)于漢語層次低的學(xué)生只要求用準(zhǔn)確的語言把事件敘述清楚、完滿，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的要求。對(duì)外漢語教學(xué)既要教授地道的富有生活氣息的口語，又要教授典雅規(guī)范的書面語，寫作無疑是對(duì)書面語的運(yùn)用和強(qiáng)化。

眾所周知，從某種意義上說，語言不是教出來的，而是經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)語言規(guī)則，而后將語言規(guī)則不斷內(nèi)化然后輸出的過程，而大量的閱讀甚至記憶成誦就是促進(jìn)語言知識(shí)內(nèi)化的驅(qū)動(dòng)力，“對(duì)一些符合文字規(guī)則的精品進(jìn)行過度記憶會(huì)導(dǎo)致個(gè)體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)則，孜孜不息的背誦帶來某種驚人的能力——語感。”學(xué)生通過大量地閱讀范文，不斷地對(duì)口、耳、眼進(jìn)行刺激，對(duì)隱藏在文章中的語言規(guī)則雖不能用理論表達(dá)出來，卻能在心中形成對(duì)語言的不能言明的獨(dú)特感受，在以后的實(shí)踐過程中這種獨(dú)特的感受會(huì)適時(shí)地發(fā)揮作用，對(duì)言語進(jìn)行有效地指導(dǎo)。所以在教學(xué)過程中，也應(yīng)該重視對(duì)優(yōu)秀文章的讀背，培養(yǎng)學(xué)生的語感。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的是同一個(gè)道理。

對(duì)外漢語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中要本著精講多練的原則，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐應(yīng)用。處在漢語環(huán)境中，一般零基礎(chǔ)的學(xué)生按照每周二十課時(shí)的速度學(xué)習(xí)，三個(gè)月即可解決日常生活用語，一年可達(dá)HSK四級(jí)至六級(jí)的水平。作為對(duì)外漢語教師，我們?cè)趥鞑ブR(shí)和愛心的同時(shí)，既能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)中國文化的新鮮之處，也能感受到來自異國的文化氣息，我們樂在其中！

參考文獻(xiàn)：

《對(duì)外漢語教育學(xué)引論》劉珣 著

北京語言大學(xué)出版社 《對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展概要》呂必松 著

北京語言大學(xué)出版社 《現(xiàn)代漢語》黃伯榮 廖序東 主編

高等教育出版社

Several Experience About Teaching Chinese as a Foreign Language(NO.6 Campus,Huanghai Vocational College,Qingdao Hu Lian Mei)Abstract:The teaching Chinese as a foreign language is different form traditional teaching.This article narrates emphatically author’s experience from classroom atmosphere、relations between teachers and students、teaching method、review method,by time reveals some rules of teaching Chinese as a foreign language.Keyword:Relaxed Harmonious Chinese character Review method Writing

（胡蓮美：青島黃海職業(yè)學(xué)院對(duì)外漢語教師，助教，女，29歲，山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)）