第一篇：做一個(gè)有內(nèi)涵的教師[本站推薦]

做一個(gè)有內(nèi)涵的教師

內(nèi)涵，內(nèi)在的涵養(yǎng)。將內(nèi)涵百度一下，能找到大約一億個(gè)搜索結(jié)果，這樣幾句話可以幫助我們粗略地描述內(nèi)涵：內(nèi)涵是一種抽象的感覺(jué)，是對(duì)某個(gè)人或某件事的一種認(rèn)知感覺(jué)，內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的，隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到……猶如我們初見(jiàn)一位美女、帥哥或者一所景致優(yōu)美的校園時(shí)，不會(huì)輕易評(píng)價(jià)其“有內(nèi)涵”。

“內(nèi)涵”本是個(gè)中性詞，但是“有內(nèi)涵”卻被極為頻繁地當(dāng)作一種稱贊。

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，它是一種均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。所有認(rèn)同學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展觀點(diǎn)的人一致將“著眼點(diǎn)”或“根本”定位在教師的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展需要一大批有內(nèi)涵的教師。

只有有內(nèi)涵的教師才能有效推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，這是因?yàn)楦咚降膸熧Y隊(duì)伍能夠傳達(dá)給社會(huì)以明確的信息，引起社會(huì)積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)校帶來(lái)良好的社會(huì)信譽(yù)。

只有有內(nèi)涵的教師才能打造出有內(nèi)涵的課堂，這是因?yàn)橛袃?nèi)涵的教師用“心”、用“神”在進(jìn)行教學(xué)，追尋大道無(wú)形的“最高境界”，用無(wú)形的內(nèi)力把教學(xué)理念發(fā)揮得淋漓盡致。

只有有內(nèi)涵的教師才能培養(yǎng)出有內(nèi)涵的學(xué)生，這是因?yàn)橛袃?nèi)涵的名師在校內(nèi)外都會(huì)產(chǎn)生一種“光環(huán)效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成起著重要的作用。

那么，怎樣做一個(gè)有內(nèi)涵的教師呢？

一要有“德”。德，是做人的根本，更是為師的關(guān)鍵。教師修德養(yǎng)性，這是做人的需要，事業(yè)的需要，家長(zhǎng)的希冀，更是“有內(nèi)涵的教師”必備的人格底色。修德養(yǎng)性，就要做到寵辱不驚，不以物喜，不以己悲，擁有平和的心態(tài)；悅納他人，融合共生，建構(gòu)良好的人際關(guān)系；“上善若水，厚德載物”，擁有至真、至善、至美、至愛(ài)的博大情懷。

二要有“識(shí)”。識(shí)，知識(shí)、學(xué)識(shí)、見(jiàn)識(shí)。知識(shí)是認(rèn)識(shí)，是經(jīng)驗(yàn)；學(xué)識(shí)是學(xué)術(shù)，是修養(yǎng)；見(jiàn)識(shí)是思想，是智慧。作為教師，知識(shí)要廣泛，要能滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求；學(xué)識(shí)要專業(yè)，包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)眼光等；見(jiàn)識(shí)要獨(dú)到，既要有專業(yè)的思維，又要有獨(dú)特的智慧，看得遠(yuǎn)、想得深，不人云亦云，不隨波逐流。這就要求我們要多讀書(shū)，樂(lè)讀書(shū)，讀好書(shū)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里，由內(nèi)而外散發(fā)光澤。

三要有“心”。心，愛(ài)心、責(zé)任心、恒心、平常心。對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，“幼吾幼以及人之幼”，用海納百川的博大和寬容之心去包容千差萬(wàn)別的，甚至差異不啻于霄壤云泥的莘莘學(xué)子；對(duì)工作有責(zé)任心，最美鄉(xiāng)村教師徐其軍的十年堅(jiān)守，既是師德的接力傳承，也為我們提供了一個(gè)鮮活的責(zé)任心藍(lán)本；對(duì)教育過(guò)程、教育科研有恒心，行百里者半九十，許多人跋涉至成功的邊緣，卻又功虧一簣。對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)韌不拔的意志力尤為重要；最后，凡事要有平常心，淡泊名利，既要有木秀于林的萬(wàn)丈豪情，又要有甘于沉潛的從容淡定。

做一個(gè)有內(nèi)涵的教師是一種主動(dòng)追求，讓我們共同追尋；做一個(gè)有內(nèi)涵的教師也是一種責(zé)任，讓我們一起擔(dān)當(dāng)。

第二篇：做一個(gè)有內(nèi)涵的班主任

做一個(gè)有內(nèi)涵的班主任

教師是光輝神圣的職業(yè)，而班主任更是啟迪學(xué)生智慧，塑造學(xué)生人格的核心力量。雖說(shuō)生活就像萬(wàn)花筒，但班主任工作卻是五味瓶——酸甜苦辣咸樣樣俱全。做了十幾年的班主任工作，我深深體會(huì)到：只有做一個(gè)有內(nèi)涵的班主任，才能使平凡、瑣碎的工作充滿智慧與激情。這份內(nèi)涵來(lái)自何處？我想，它應(yīng)該來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)的真愛(ài)，來(lái)自于不斷積淀的知識(shí)，來(lái)自于一顆淡定的平常之心吧。

一、愛(ài)是熱情不竭的源泉

有人曾說(shuō)，能把自己的興趣與工作結(jié)合起來(lái)的人是幸福的。我慶幸我做著自己喜歡的事；我慶幸做了這么長(zhǎng)時(shí)間的班主任，我還是樂(lè)此不疲。我想，熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，樹(shù)立堅(jiān)定的教育事業(yè)心，對(duì)教育事業(yè)心存敬重，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，才能產(chǎn)生巨大的拼搏奮斗的動(dòng)力。教師的勞動(dòng)是平凡的，教師的生活是清貧的，但當(dāng)看著孩子們一個(gè)個(gè)由幼稚走向成熟，燦爛的笑臉寫(xiě)滿純真，怎能不深感欣慰，不珍視為人師表這份榮耀呢？

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么呢？我會(huì)毫不猶豫地回答‘熱愛(ài)兒童’”是呀，樂(lè)于把愛(ài)奉獻(xiàn)給全體學(xué)生是我們的天職，教師應(yīng)該對(duì)孩子充滿仁愛(ài)之心。特別作為班主任，更應(yīng)該抓住教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地去表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞、呵護(hù)他們，向他們送去縷縷春風(fēng)；向他們播灑綿綿春雨。多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)點(diǎn)信心，多一點(diǎn)點(diǎn)微笑！因?yàn)楹⒆邮墙處熜腋５脑慈?，學(xué)校這片樂(lè)土因?yàn)橛辛撕⒆佣鷻C(jī)勃勃，趣味無(wú)限。因?yàn)閻?ài)心成就教育，教育沒(méi)有了情愛(ài)，不就成了無(wú)水的池？所以，心中有愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才能在日復(fù)一日，年復(fù)一年的平凡工作中充滿底氣，熱情不減。

二、積淀豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)

班主任的素質(zhì)將對(duì)班集體的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的作用。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，聚沙成塔，積淀知識(shí)底蘊(yùn)。

讀書(shū)，是提高班主任素養(yǎng)的重要途徑。班主任作為知識(shí)的播種者、心靈的塑造者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，言傳身教中無(wú)一不透露出自身的個(gè)性品質(zhì)，博覽群書(shū)的班主任往往最受歡迎。讀魏書(shū)生的《班主任漫談》，能給以我們指引方向，給力量與信心，在處理問(wèn)題中少走彎路。常常沉浸在閱讀中，與大師、名家對(duì)話，也能使自己的心靈得以蕩滌、綻放。不僅專業(yè)書(shū)要讀，其他如文學(xué)類、哲學(xué)類等書(shū)都應(yīng)該讀。只有通過(guò)大量的閱讀，才能形成廣闊的知識(shí)背景、智力背景，才不至于教育方法陳舊，教育理念滯后，工作思路缺乏前瞻性。成為學(xué)生心目中知識(shí)豐富、人格高尚的智慧型班主任，親其師才能信其言。也只有這樣，才會(huì)使班主任的內(nèi)涵更加厚實(shí)。

三、擁有淡定的心境

生活在現(xiàn)在的社會(huì)，誘惑很多，面對(duì)物欲橫流的世俗，作為教師，作為班主任，我們能否擁有一份淡定從容的心境呢？能否保持清醒的頭腦，在喧嘩的人群中清楚地認(rèn)識(shí)自己。擁有平和又享受的心境吧，聽(tīng)聽(tīng)那瑯瑯的書(shū)聲，勝于天籟；看看那生龍活虎的孩子，哪里還會(huì)老去？備課之余，捧著清茶，看云舒云卷，何其從容。

淡定，是一種至高的境界；淡定，讓人生歸于純凈。

第三篇：做一個(gè)有規(guī)矩的教師（推薦）

做一個(gè)有規(guī)矩的教師

老師，你知道你的行為方式會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么影響嗎？你要知道，你在學(xué)校生活中說(shuō)的許多話、做的許多事都會(huì)留在學(xué)生的心里、眼睛里。哪怕是你穿的一件衣服，走路的姿態(tài)都會(huì)讓學(xué)生暗中評(píng)議。

當(dāng)你和同事交談，學(xué)生都會(huì)注意，當(dāng)你和同事交往，學(xué)生都會(huì)模仿，你的一言一行就是一種教育，而這種教育是最直接的、最刺激的、最深刻的。學(xué)生不太會(huì)聽(tīng)你課堂說(shuō)的冠冕堂皇的做人道理，而在乎你怎樣做的，你課后怎樣說(shuō)的。

當(dāng)你上課遲到，你說(shuō)你的學(xué)生會(huì)怎么想？

當(dāng)你坐在教室里上課的時(shí)候，學(xué)生私下會(huì)怎么說(shuō)嗎？ 當(dāng)你管不住課堂紀(jì)律的時(shí)候，你的學(xué)生會(huì)尊敬你嗎？ 當(dāng)你教學(xué)上打馬虎的時(shí)候，你以為你的學(xué)生真的不知道？ 當(dāng)你讓學(xué)生為你辦私事的時(shí)候，你的學(xué)生真的樂(lè)意？ 當(dāng)你接受家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，你的學(xué)生心里會(huì)如何想？

當(dāng)你在辦公室高聲喧嘩，連隔壁的學(xué)生都豎起了耳朵，他們會(huì)怎么看你？ 當(dāng)你為自己的一己私利產(chǎn)生激烈的情緒反應(yīng)時(shí)，你給別人留下了什么？

有的老師很介意這些問(wèn)題，有的老師只是很隨意，把自己的弱點(diǎn)放到了太陽(yáng)底下。因此有的老師口碑很好，有的老師被學(xué)生看不起。

老師：身正為范、傳道解惑不是你自己吹的，是由別人評(píng)價(jià)的，也是由你自己的行為證明的，你可以寫(xiě)出最美妙的心得體會(huì)，你可以演講你最崇高的感悟，但人家想到你的行為，你的做法，是從心里要嘲笑的。

既然當(dāng)老師，待人接物處事就要講規(guī)矩，這是最起碼的道德底線，連底線也不在乎的人，離老師的職業(yè)操守只能越來(lái)越遠(yuǎn)。你要知道做教師也有許多規(guī)矩。

做教師，是做教育，做教育最重要的是傳播“善”，“善從心起”，善待學(xué)生、善待同事、善待家人、善待鄰居、善待親戚、善待領(lǐng)導(dǎo)。善由心生，只有對(duì)事有辯證的看法、對(duì)人有禮讓的想法，對(duì)物有敬之意，善才會(huì)心生。吃不得虧，受不得曲折，心里是不會(huì)產(chǎn)生善的。善也有度，對(duì)惡之善是柔弱、對(duì)壞之善是縱容。

做教師，要知道行為的規(guī)范。行為規(guī)范是一個(gè)群體中的共同約定，為的是實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的理想，達(dá)成一個(gè)共同的目標(biāo)。有的老師以為自己特殊，往往會(huì)我行我素，與單位領(lǐng)導(dǎo)起沖突、與同事起矛盾，總覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)找茬，同事挑剔，忘記是非曲直而無(wú)理怨恨，其實(shí)靜下來(lái)想想，自己也知道道理，但就是要裝蠻狠，以此來(lái)證明自己與眾不同。

心理專業(yè)人士說(shuō)：開(kāi)會(huì)往往出現(xiàn)四種情況，提前到的、準(zhǔn)時(shí)到的、遲到的、缺席的。提前到的人懂得尊重別人，以別人的感受為優(yōu)先；準(zhǔn)時(shí)到的比較守時(shí)，以不影響別人為原則；遲到的比較自私，只想著自己的感受；缺席的比較狂妄，心里有抵觸和破壞規(guī)矩的念頭。

做教師，要知道行事有度，凡是過(guò)了頭，就成壞的影響。有的老師家里有事，中途回家處理處理也無(wú)不可，但常?；丶姨幚硎虑榫瓦^(guò)了頭；有的老師難得馬虎，也許有特殊原因，但常常馬虎就形成了惡習(xí)；有的老師喜歡占點(diǎn)公家的便宜，人之欲也，然老想著揩油，就是不正常了。

做教師，要學(xué)會(huì)反饋。學(xué)校派你外出學(xué)習(xí)，不要光知道報(bào)銷(xiāo)差旅，還要知道和大家分享你的收獲，要向有關(guān)部門(mén)做點(diǎn)匯報(bào)；有了工作任務(wù)，完成了要學(xué)會(huì)反饋，否則人家不知道你做了沒(méi)有，做得好不好？

做教師，要做出尊嚴(yán)來(lái)，尊嚴(yán)是人的精神需求，是靠自己的踏實(shí)而行實(shí)現(xiàn)的。有的老師工作不追求精益求精，對(duì)學(xué)校的期待卻很多，希望重用自己、希望照顧自己，希望學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)解決自己的困難。假如你當(dāng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，你對(duì)一個(gè)工作不負(fù)責(zé)的老師能認(rèn)同嗎？先有作為，才有地位是一個(gè)真理。

老師，你身上有這些問(wèn)題嗎？如果沒(méi)有，那你就是一個(gè)懂得規(guī)矩的老師，以自己的良好行為做著教育。如果有一些，那就請(qǐng)下決心改變，堅(jiān)持一段時(shí)間以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人家和你的關(guān)系不同了，你成了一個(gè)全新的自己。

第四篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰(shuí)成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰(shuí)失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰(shuí)困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰(shuí)膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰(shuí)一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來(lái)對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有什么，比聽(tīng)故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂(lè)和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說(shuō)，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈?，有各不相同的成因，需要具體問(wèn)題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過(guò)程。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問(wèn)，通過(guò)各種方式收集孩子傳遞過(guò)來(lái)的信息，在沒(méi)有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書(shū)是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂(lè)。

我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開(kāi)朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問(wèn)，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語(yǔ)重心長(zhǎng)的一聲詢問(wèn)，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。

關(guān)愛(ài)與付出，本來(lái)就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無(wú)法體會(huì)的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛(ài)生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛(ài)心成就生命。侯登強(qiáng)說(shuō)：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂(lè)。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問(wèn)題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂(lè)，在可愛(ài)的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來(lái)之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書(shū)中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問(wèn)，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來(lái)的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過(guò)程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書(shū)，這是一本耐人尋味又感人至深的書(shū)。書(shū)中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛(ài)。

我就 “巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開(kāi)。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B(niǎo)生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無(wú)濟(jì)于事?？吹轿以趦扇艘矝](méi)停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開(kāi)他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開(kāi)道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說(shuō)：“你受委屈了吧，先放手，說(shuō)出來(lái)讓老師評(píng)評(píng)理?！盉生聽(tīng)了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒(méi)有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來(lái)：A生不小心把B生推倒在地，而B(niǎo)生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B(niǎo)生的頭說(shuō)：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無(wú)心之過(guò)。現(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉?！盉生昂著的頭突然低下了，抽搐起來(lái)，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們都像是我的孩子，你們其中無(wú)論誰(shuí)受傷我都會(huì)很心疼的?！睆哪且院螅珺生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動(dòng)也特別積極。

孩子的心靈是無(wú)比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對(duì)這樣的孩子，一味的說(shuō)教必定是無(wú)效的，反而會(huì)讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠(chéng)打動(dòng)他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第五篇：做一個(gè)有幽默感的教師

幽默——課堂中有效教學(xué)的調(diào)解劑

【內(nèi)容提要】一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的“磁場(chǎng)”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂(lè)情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生求知欲望、滿足學(xué)生認(rèn)知需要等功能。

【關(guān)鍵詞】 幽默 幽默感 有效教學(xué)

【正文】教學(xué)幽默，是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面的獨(dú)特的教育功能。復(fù)旦大學(xué)外語(yǔ)系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語(yǔ)連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開(kāi)的講座，不僅外語(yǔ)系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評(píng)選最杰出教授活動(dòng)中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首?？梢哉f(shuō)，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

一、教學(xué)幽默能有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

例如：在教學(xué)面積單位的一節(jié)運(yùn)用課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張單人床的面積是2（），有學(xué)生說(shuō)是2米，我沒(méi)有馬上肯定對(duì)錯(cuò)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑：“今天，老師布置一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)晚上睡覺(jué)都找一根2米長(zhǎng)的繩子，看看好不好睡?！睂W(xué)生哄堂大笑，進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō)“我知道了，不是2 米，而是2平方米。”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如：在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)，少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，不是方向搞錯(cuò)，就是多移一位或少移一位了，在訂正作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)：“移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置要小心，不然會(huì)出笑話，比如一個(gè)同學(xué)12歲，可是你若不小心把小數(shù)點(diǎn)向右多移了兩位，變成1200歲，早成木乃伊了?！?學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中，明白了小數(shù)點(diǎn)的重要性。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來(lái)的教育功能。

二、教學(xué)幽默是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！毖芯勘砻?，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如一位數(shù)學(xué)教師曾記得師范畢業(yè)時(shí)，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開(kāi)場(chǎng)白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問(wèn)道：“老師好——”這位老教授一本正經(jīng)地說(shuō)：“同學(xué)們錯(cuò)了?！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說(shuō)：“我是你們老師的老師，你們說(shuō)說(shuō)，該怎么問(wèn)候呀？”同學(xué)們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好——”老師笑了，同學(xué)們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了?？梢?jiàn)，教學(xué)幽默乃和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

三、教學(xué)幽默是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時(shí)間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來(lái)點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，彌散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，由于教學(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常?？墒箤W(xué)生通過(guò)積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過(guò)之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，在解答文學(xué)題“12乘5與2的和，積是多少？”往往有些學(xué)生不管三七二十一，拉起來(lái)就列式：12×5＋2。顯然是沒(méi)有認(rèn)真審題的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我先在黑板上寫(xiě)下一句話：小明吃了小紅的蘋(píng)果。然后，我突然把“蘋(píng)果”擦掉，變成“小明吃了小紅”，我讓學(xué)生大聲地讀這句話，學(xué)生大笑，我說(shuō)：“能不能因?yàn)樾〖t離‘吃了’比較近，就理解成小明吃了小紅呢？”學(xué)生說(shuō)不行，應(yīng)全面理解句子的意思。這時(shí)我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。在以后的教學(xué)中，學(xué)生審題明顯比以前認(rèn)真了。

四、教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國(guó)教育家哈曼說(shuō)過(guò)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

例如，一位數(shù)學(xué)家教師外出上公開(kāi)課，因汽車(chē)晚點(diǎn)，借班學(xué)生早已坐在教學(xué)禮堂等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個(gè)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的對(duì)話：師：同學(xué)們猜，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？ 生：老師最喜歡聽(tīng)話的學(xué)生。師：大家同意她的回答嗎？ 生：（齊）同意。

師：我不同意！（學(xué)生詫異）師：假如老師講錯(cuò)了，你也聽(tīng)話？（學(xué)生大笑）

生：（齊）不聽(tīng)話的學(xué)生。

師：嗯？你們不聽(tīng)話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行！不行！生：既聽(tīng)話又不聽(tīng)話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時(shí)看哪位同學(xué)能做到這一點(diǎn)。好，開(kāi)始上課！

上課時(shí)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個(gè)個(gè)求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

五、教學(xué)幽默能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要（如避免肉體的疲勞）和安全需要（如不使自己的名譽(yù)受損），因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。如我在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這種問(wèn)題“紅花與黃花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是“紅花與黃花各25朵”、“甲和乙各是40”。兩個(gè)量只回答一個(gè)量。于是，我把其中的一個(gè)同學(xué)叫到跟前問(wèn)：“今年你和你媽各多少歲了？”學(xué)生回答：“我10歲，我媽36歲?！蔽夜首鲶@訝道：“咦？你怎么沒(méi)說(shuō)你和你媽各是12歲呢？”學(xué)生紛紛插嘴：“他和他媽歲數(shù)不一樣，怎么能一起回答呢？”“那剛才的問(wèn)題能一起回答嗎？”學(xué)生羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯(cuò)誤，以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的錯(cuò)誤。

此外，教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語(yǔ)言講授知識(shí)，還可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

列寧曾說(shuō)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”幽默給人們帶來(lái)輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂中輕松和歡笑聲是越來(lái)越少了。難怪一個(gè)學(xué)生在給校長(zhǎng)的一封信中坦陳心曲：“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開(kāi)心啊！也許你暫時(shí)沒(méi)有好心情。但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力吧，做一個(gè)有幽默感的教師！

【參考文獻(xiàn)】

1、《給教師的建議》[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1984年6月出版

2、《世界上最偉大的教育法則》[中]賈黛翃 海豚出版社2005年4月出版

四、話要說(shuō)“風(fēng)趣”

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻，增加許多無(wú)謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。我才上講壇的時(shí)候，同樣的意思，表達(dá)形式不同，其效果是大大不 同的。較為拘謹(jǐn)，上課完全是“背教案”，講得很賣(mài)力，但沒(méi)有一點(diǎn)靈氣，課堂上往往也就沒(méi)有一點(diǎn)生氣，總有時(shí)間停滯了的感覺(jué)。后來(lái)，慢慢地學(xué)會(huì)在教學(xué)中注意“調(diào)控”，有時(shí)甚至“插科打渾”，像“武則天坐在深宮里沒(méi)有電視看”、“歐陽(yáng)修扛著攝像機(jī)在滁州漫游”等一語(yǔ)既出，立馬會(huì)引起孩子們的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽(tīng)課輕松愉快，一堂課不知不覺(jué)間就下來(lái)了?？偸浅约兪萑?，嘴上會(huì)起火的，孩子們也還需要蘿卜青菜。教育教學(xué)難道不是這個(gè)道理嗎？

沒(méi)有激情，就沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就沒(méi)有愉悅的學(xué)習(xí)心境，所以我常提醒自己：“給自己一個(gè)好心情，給學(xué)生一個(gè)好心情?！庇袝r(shí)我叫學(xué)生回答問(wèn)題，三四個(gè)字的名字只叫他的名而不提他的姓，經(jīng)常喊一喊，就顯得親切。恰當(dāng)?shù)皿w地引用學(xué)生的一兩句“名言”，能給學(xué)生以創(chuàng)造的沖動(dòng)。

即使是批評(píng)，也同樣要有“心計(jì)”。有一天上完課我叫學(xué)生做作業(yè)，有兩個(gè)“調(diào)皮蛋”喊：“沒(méi)拿到作業(yè)本。”作業(yè)本一般不輕易少的，但又不值得去理論，于是我說(shuō)：“去我的辦公室找找。”兩個(gè)人一個(gè)接著一個(gè)準(zhǔn)備離座出去“溜一圈”，這時(shí)我就說(shuō)了：“兩本作業(yè)本一個(gè)人扛就行了，哪用得著兩個(gè)人去抬呀？”同學(xué)們笑了，他們也笑了。再拿昨天課堂上的一件事來(lái)說(shuō)吧，我想批評(píng)那些不積極動(dòng)腦，上課不發(fā)言的同學(xué)，但又不能一味的指責(zé)啊！我便說(shuō)：“哪天有人問(wèn)我們班某些同學(xué)：“你的好朋友是誰(shuí)？”他會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“是我的凳子，我和它是形影不離啊！”郁悶的課堂立刻放飛出一片爽朗的笑聲，至于那些被職責(zé)的同學(xué)當(dāng)然是心領(lǐng)神會(huì)了。

教育者，說(shuō)話要說(shuō)到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同學(xué)在她的周記中寫(xiě)道：我的嗓子太沙啞了，我不能像小鳥(niǎo)一樣地唱歌，我對(duì)生活一點(diǎn)信心也沒(méi)有。在她的周記本上我寫(xiě)下了這樣的話：徐老師的視力很差，可她一點(diǎn)也不抱怨，因?yàn)樗纳眢w是他的父母和自然所賜予的，她無(wú)可指責(zé)。要是她的德才不好，那就是她的終身遺憾了。等再看到她的下一篇周記時(shí)，我的批語(yǔ)下面已經(jīng)多了“Thank you very much”。

總是這么用心地摸索著去做，我們是會(huì)贏得學(xué)生的心的，唯其如此，我們才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)，贏得教育的實(shí)效。古人說(shuō)過(guò)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，“語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，所以，做老師的當(dāng)常常修煉自己的語(yǔ)言藝術(shù)