第一篇：C語言畫圓橢圓

C語言畫圖實(shí)驗(yàn)代碼，包含畫直線，畫圓，橢圓 #include “graphics.h”

#include “conio.h”

#include “dos.h”

#include “math.h”

#include “stdio.h”

/* 直線中點(diǎn)算法*/

void midpointline(int x0,int y0,int x1,int y1,int color){

int x,y;

int a,b,c,d,d1,d2;

a=(y0-y1);

b=(x1-x0);

d=a+a+b;

d1=a+a;

d2=a+b+a+b;

x=x0;y=y0;

putpixel(x,y,color);

while(x

{

if(d<0)

{x++;y++;d+=d2;}

else

{x++;d+=d1;}

putpixel(x,y,color);

}

}

/* 直線DDA算法*/

DDA_line(int x1,int y1,int x2,int y2,int color){

int i;

float increx,increy,x,y,length,xx,yy;

if(abs(x2-x1)>abs(y2-y1))

length=abs(x2-x1);

else

length=abs(y2-y1);

increx=(x2-x1)/length;

increy=(y2-y1)/length;

x=x1;

y=y1;

for(i=1;i<=length;i++)

yy=y+0.5;

putpixel((int)xx,(int)yy,color);

x=x+increx;

y=y+increy;

}

}

/* 橢圓中點(diǎn)算法*/

void MidBresenhamllipse(double a,double b,int color)

{

double x,y, d1,d2;

x=0;y=b;

d1=b*b+a*a*(-b+0.25);

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

while(b*b*(x+1)

{

if(d1<=0)

{

d1+=b*b*(2*x+3);

x++;

}

else

{

d1+=b*b*(2*x+3)+a*a*((-2)*y+2);

x++;

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

d2=b*b*(x+0.5)*(x+0.5)+a*a*(y-1)*(y-1)-a*a*b*b;

while(y>0)

{

{

d2+=b*b*(2*x+2)+a*a*(-2*y+3);

x++;

y--;

}

else

{

d2+=a*a*(-2*y+3);

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

}

/* 參數(shù)法畫橢圓 */

void cs_ellipse(int x0,int y0,int a,int b,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+a,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+a*cos(t);

y=y0+b*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+a,y0);

}

void cs_Ellipse(int x0,int y0,int a1,int b1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,a=a1,b=b1,color=color1;

cs_ellipse(x,y,a,b,1);

}

/* 中點(diǎn)Bresenham算法畫圓 */

voidBresenhemCircle(int x0,int y0,double r,int color)

{

int x,y,d;

x=0;

y=(int)r;

d=(int)(3-2*r);

while(x

{

cirpot(x0,y0,x,y,color);

if(d<0)

d+=4*x+6;

else

{

d+=4*(x-y)+10;

y--;

}

x++;

}

if(x==y)

cirpot(x0,y0,x,y,color);

}

int cirpot(int x0,int y0,int x,int y,int color)

{

putpixel((x0+x),(y0+y),color);

putpixel((x0+y),(y0+x),color);

putpixel((x0+y),(y0-x),color);

putpixel((x0+x),(y0-y),color);

putpixel((x0-x),(y0-y),color);

putpixel((x0-y),(y0-x),color);

putpixel((x0-y),(y0+x),color);

putpixel((x0-x),(y0+y),color);

return(0);

}

/* 參數(shù)法畫圓 */

void cs_circle(int x0,int y0,int r,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+r,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+r*cos(t);

y=y0+r*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+r,y0);

}

void cs_Circle(int x0,int y0,int r1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,r=r1,color=color1;

cs_circle(x,y,r,1);

}

void fun()

{

printf(“************************************************************n”);printf(“*input '1' ues midpointline painting line!*n”);printf(“*input '2' ues DDA_line painting line!*n”);printf(“*input '3' ues system function painting line!*n”);

printf(“*input '4' ues midBresenham painting elliptic!*n”);printf(“*input '5' ues parametricpainting elliptic!*n”);

printf(“*input '6' ues system function painting elliptic!*n”);

printf(“*input '7' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '8' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '9' ues parametricpainting circle!*n”);printf(“*input 'a' print all graphics！!*n”);printf(“*input 'E'exit system!*n”);

printf(“************************************************************n”);}

/*主函數(shù)塊*/

void main()

{

int gdriver=DETECT,gmode;

/*setbkcolor(9);*/

char c;

initgraph(&gdriver,&gmode,“c:tc”);

fun();

scanf(“%c”,&c);

do

{

switch(c)

{

case '1': midpointline(120,220,200,160,20);break;case '2': DDA_line(110,120,200,340,10);break;case '3': line(110,120,200,240);break;

case '4': MidBresenhamllipse(34,55,6);break;case '5': cs_Ellipse(120,240,20,120,21);break;case '6': ellipse(110,250,0,360,100,40);break;

case '7': BresenhemCircle(100,100,50,4);break;case '8': circle(100,100,67);break;case '9': cs_Circle(100,100,23,2);break;case 'a': midpointline(120,220,200,160,20);DDA_line(110,120,200,340,10);line(110,120,200,240);

MidBresenhamllipse(34,55,6);cs_Ellipse(120,240,20,120,21);ellipse(110,250,0,360,100,40);

BresenhemCircle(100,100,50,4);circle(100,100,67);

cs_Circle(100,100,23,2);break;

}

printf(“Input any key to continue?。”);getch();

cleardevice();

fun();

scanf(“%c”,&c);

}while(c!='E');

printf(“exit system!n”);

closegraph();

}

第二篇：大班語言活動《畫圓》1

大班語言活動：詩歌《畫圓》

活動目標(biāo)：

1．在想想、講講的過程中，理解小動物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩歌。

2．感受動物畫圓的趣味，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

活動準(zhǔn)備：

反映詩歌內(nèi)容的圖片一套。

活動過程：

一、導(dǎo)入部分：用身體畫圓，激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，引出詩歌主題。

1．教師用手勢畫一個圓形，問：你們看，我畫了什么？我是怎樣畫出來的？還能用其他的動作來畫圓嗎？

2．請幼兒嘗試用自己的身體動作來畫圓。

3．教師和全體幼兒一起來用身體動作畫圓。

二、理解掌握部分：初步了解詩句的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詩歌。

1．學(xué)習(xí)小魚畫圓的詩句

（1）師：小動物們看見我們這么畫圓覺得非常有趣，它們也想來畫，你們看誰來了呀？

（2）出示小魚圖片，教師以小魚的口吻說：我是一條快活的小魚，喜歡在小河里游來游去，我畫圓的方法和你們不一樣，請你們猜猜，我是怎樣畫圓的呢？（引導(dǎo)幼兒猜測）

（3）師：你們真聰明，幫我想出了這么多的辦法，看，我是怎樣畫圓的呀？（出示圖片）

（4）師：小魚是怎樣畫圓的？（吐出泡泡一串串）讓幼兒表演動作。

（5）師：小魚為什么要用這種方法畫圓？（突出動物的特點(diǎn)）它的圓畫在什么地方？

（6）教師結(jié)合圖片完整朗誦小魚畫圓的詩句：“小魚畫圓，吐出泡泡一串串，在水中畫圓?！?/p>

（7）幼兒完整地學(xué)念詩句，并表演小魚吐泡泡的動作。

2．學(xué)習(xí)小猴畫圓的詩句

（1）師：看，還有誰也來畫圓了？

（2）出示小猴圖片，教師以小猴的口吻說：我畫圓的方法也很不一樣，你們知道我是怎么畫的嗎？

（3）（出示圖片）問：小猴是怎么畫圓的？在哪里畫的？小猴為什么要用這種方法畫圓？（突出動物的特點(diǎn)）

（4）教師結(jié)合圖片完整朗誦小猴畫圓的詩句：“小猴畫圓，抓住樹枝蕩一圈，在樹上畫圓?！?/p>

（5）幼兒完整地學(xué)念詩句，并表演小猴畫圓的動作。

3.學(xué)習(xí)青蛙畫圓的詩句

（1）師：除了小魚和小猴，還有其它的動物朋友也來了，我們趕快來認(rèn)識一下吧！師：這個動物朋友呀身穿綠衣服，唱起歌來“呱呱呱”，它是誰？（青蛙）

（2）問：青蛙是怎么畫圓的？在哪里畫的？青蛙為什么要用這種方法畫圓？（突出動物的特點(diǎn)）

（3）教師結(jié)合圖片完整朗誦青蛙畫圓的詩句：“青蛙畫圓，撲通一聲跳下水，在水中畫圓?！?/p>

（4）幼兒完整地學(xué)念詩句，并表演青蛙畫圓的動作。

4.學(xué)習(xí)刺猬畫圓的詩句

（1）師：最后這位朋友可厲害了，渾身長滿的尖尖的刺，你們知道他是誰嗎？（刺猬）

（2）問：小朋友想一想，小刺猬是怎樣畫圓的？在哪里畫圓的？為什么要用這種方法？

（3）教師結(jié)合圖片完整朗誦刺猬畫圓的詩句：“刺猬畫圓，團(tuán)起身子滾一滾，在草地畫圓?！?/p>

（4）幼兒完整地學(xué)念詩句，并表演刺猬畫圓的動作。

5.完整學(xué)習(xí)詩歌，感受動物畫圓的趣味。

師：小朋友畫圓有趣嗎？其實(shí)畫圓是一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽。（教師完整的朗誦一遍詩歌）

幼兒完整的學(xué)念詩句，并表演畫圓的動作。

三、延伸活動：詩歌仿編

1．討論：還有什么小動物會來畫圓呢？怎樣畫圓？在哪里畫圓？

2．教師引導(dǎo)幼兒將想象出來的內(nèi)容講述出來，編成詩句。

第三篇：C語言編程 “畫圓”源程序

#include

void main()

{

int driver,mode;

driver=DETECT;

mode=0;

initgraph(&driver,&mode,“");

setcolor(15);

line(66,66,88,88);

lineto(100,100);

linerel(36,64);

getch();

restorecrtmode();

}

--------------

#include

#include /*預(yù)定義庫函數(shù)*/

void circlePoint(int x,int y)/*八分法畫圓程序*/

{

circle(320 x*20,240 y*20,3);

circle(320 y*20,240 x*20,3);

circle(320-y*20,240 x*20,3);

circle(320-x*20,240 y*20,3);

circle(320-x*20,240 y*20,3);

circle(320-x*20,240-y*20,3);

circle(320-y*20,240-x*20,3);

circle(320 y*20,240-x*20,3);

circle(320 x*20,240-y*20,3);

}

void MidBresenhamcircle(int r)/* 中點(diǎn)Bresenham算法畫圓的程序 */

{

int x,y,d;

x=0;y=r;d=1-r;/* 計(jì)算初始值 */

while(x

{ circlePoint(x,y);/* 繪制點(diǎn)(x,y)及其在八分圓中的另外7個對稱點(diǎn) */

if(d<0)d =2*x 3;/* 根據(jù)誤差項(xiàng)d的判斷,決定非最大位移方向上是走還是不走 */ else

{ d =2*(x-y)5;

y--;

}

x;

delay(900000);

} /* while */

}

main()

{

int i,j,r,graphmode,graphdriver;

detectgraph(&graphdriver,&graphmode);

initgraph(&graphdriver,&graphmode,” “);

printf(”中點(diǎn)Bresenhamcircle算法畫圓的程序n“);/*提示信息*/

printf(”注意 |r|<=11“);

printf(”n輸入半徑值 r:“);

scanf(”%d“,&r);

printf(”按任意鍵顯示圖形...“);

getch();

cleardevice();

setbkcolor(BLACK);

for(i=20;i<=620;i =20)/*使用雙循環(huán)畫點(diǎn)函數(shù)畫出表格中的縱坐標(biāo)*/

for(j=20;j<=460;j)

putpixel(i,j,2);

for(j=20;j<=460;j =20)/*使用雙循環(huán)畫點(diǎn)函數(shù)畫出表格中的橫坐標(biāo)*/

for(i=20;i<=620;i)

putpixel(i,j,2);

outtextxy(320,245,”0“);/*原點(diǎn)坐標(biāo)*/

outtextxy(320-5*20,245,”-5“);circle(320-5*20,240,2);/*橫坐標(biāo)值*/

outtextxy(320 5*20,245,”5“);circle(320 5*20,240,2);

outtextxy(320-10*20,245,”-10“);circle(320-10*20,240,2);

outtextxy(320 10*20,245,”10“);circle(320 10*20,240,2);

outtextxy(320-15*20,245,”-15“);circle(320-15*20,240,2);

outtextxy(320 15*20,245,”15“);circle(320 15*20,240,2);

outtextxy(320,240-5*20,”-5“);circle(320,240-5*20,2);/*縱坐標(biāo)值*/

outtextxy(320,240 5*20,”5“);circle(320,240 5*20,2);

outtextxy(320,240-10*20,”-10“);circle(320,240-10*20,2);

outtextxy(320,240 10*20,”10“);circle(320,240 10*20,2);

outtextxy(20,10,”The center of the circle is(0,0)“);/*坐標(biāo)軸左上角顯示提示信息*/ setcolor(RED);/*標(biāo)記坐標(biāo)軸*/

line(20,240,620,240);outtextxy(320 15*20,230,”X“);

line(320,20,320,460);outtextxy(330,20,”Y“);

setcolor(YELLOW);

MidBresenhamcircle(r);

setcolor(BLUE);/*繪制圓*/

circle(320,240,r*20);

setcolor(2);

getch();

closegraph();

}

-------------------------#include

void main()

{

int driver,mode;

driver=DETECT;

mode=0;

initgraph(&driver,&mode,”");

setcolor(15);

circle(20,20,20);

getch();

}

第四篇：畫圓說課稿

送教下鄉(xiāng)《畫圓》說課稿

《畫圓》是一節(jié)大班語言課，是一首充滿童趣的詩歌，它運(yùn)用擬人化的手法，分別描繪了猴子蕩樹、啄木鳥啄洞、小魚吐泡泡、刺猬翻滾等不同的畫圓方法，這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，充滿了無限的歡樂和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。所以我選擇了詩歌《畫圓》這個內(nèi)容。

我認(rèn)為本次活動的活動目標(biāo)是：

1．在想想、講講的過程中學(xué)習(xí)兒歌，用明快的節(jié)奏朗誦兒歌。

2．理解小動物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩歌。

3．感受動物畫圓的趣味，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。

重、難點(diǎn)主要是：幫助幼兒理解詩歌中小動物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩歌，感受動物們畫圓的趣味。本課分為五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：情景引入，引出詩歌。

第二個環(huán)節(jié)：借助圖片逐層引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌中小猴、刺猬和啄木鳥畫圓的詩句，幫助他們初步了解詩句的結(jié)構(gòu)。

第三個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒用動作來模仿“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動詞，用多種形式朗讀和表現(xiàn)詩歌，感受動物畫圓的趣味，解決重難點(diǎn)。

第四個環(huán)節(jié)：嘗試創(chuàng)編詩句，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。為小魚想出畫圓的辦法，再用“在哪里畫圓，怎樣畫圓？”的句式創(chuàng)編詩歌。

第五個環(huán)節(jié)：延伸活動，用身體動作來畫圓，進(jìn)一步感受畫圓的趣味。

一節(jié)課下來，我感覺我們廣坪幼兒園的孩子活潑可愛，整體素質(zhì)發(fā)展較好，整個活動在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，師生互動，平等地進(jìn)行交流。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在活動中我力求形成合作探究式的師生互動、生生互動，使重難點(diǎn)在幼兒的主動探索中得到解決，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的過程中，運(yùn)用各種方法和手段來幫助他們學(xué)習(xí)和理解重點(diǎn)動詞，豐富幼兒的詞匯，發(fā)揮他們的形象思維，達(dá)成活動目標(biāo)。收到了預(yù)期的效果。由于不太熟悉孩子，前期準(zhǔn)備不夠充分，和孩子們不能玩成一片，有注重個別孩子的現(xiàn)象，對能力弱的孩子沒能照顧到，感到很遺憾。還有由于是臨時換課，細(xì)節(jié)和銜接方面不太到位，還有很多考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，給予幫助。謝謝大家！

機(jī)關(guān)幼兒園：楊春蓉

2011年11月25日

第五篇：畫圓教案

《畫

圓》

設(shè)計(jì)者：梁海紅

單位：鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)與要求 1．知識與技能

（1）學(xué)習(xí)“橢圓”工具的使用。（2）用“橢圓”繪制簡單的圖形。2．過程與方法

在繪制基本圖形的過程中掌握“橢圓”、工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的操作中的組合技能。3．情感態(tài)度與價值觀

通過繪制橢圓和線條的組合，使學(xué)生切身感受“畫圖”程序帶來的樂趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對“畫圖”程序的熱愛。教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)畫圓的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的組合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握畫圓的基本方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)前的思考：找根“主線”拽住學(xué)生的注意力。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生注意力不容易集中，針對學(xué)生的這個特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以“猜一猜”為幾乎整個課堂的主線，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的去動腦思考，把他們的注意力吸引到課堂上。

一、“猜謎語”導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)教學(xué)中“猜”的學(xué)習(xí)氛圍。師：導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家坐姿正端正，表現(xiàn)的正好，那老師就獎勵大家一下，一起來玩?zhèn)€“猜謎語”的小游戲（出示課件）：

看看圓，摸摸麻。包著一肚小月牙。(猜一種水果)生：思考，猜出答案

設(shè)計(jì)意圖：這個謎語的用途是吸引學(xué)生，并引出“圓、月牙”形狀詞語。

謎語中我是這樣設(shè)計(jì)了：

1、如果學(xué)生猜出來了，我會繼續(xù)追問其原因“為什么這樣猜”，從而引出根據(jù)“形狀”來猜的這一想法。

2、如果學(xué)生猜不到，我會用形狀來引導(dǎo)學(xué)生猜出結(jié)果，進(jìn)而講出猜這個謎語的竅門，抓住“形狀”特點(diǎn)。

二、延伸“猜”這根主線

接著，我延伸猜一猜，給出西瓜“形狀”圖片，再猜。（課件展示）

師：同學(xué)生，你“為什么這樣猜”，引出圓形上面的“花紋（即線條）”

生：觀察思考，回答問題。

設(shè)計(jì)意圖：這樣告訴學(xué)生一個圓形上面添加上一些簡單的花紋就可以組成一個實(shí)物圖形。

三、進(jìn)一步延伸“猜”這根主線

為了證明老師的說法，進(jìn)一步延伸“猜”的主線。師：出示一個大圓，（課件展示），之后在上面添加線條（組合出了昆蟲的樣子），讓學(xué)生猜是什么；

生：觀察思考，回答問題。

師：再為昆蟲添加簡單的花紋，再延伸“猜”這條主線，得出“七星瓢蟲”。

設(shè)計(jì)意圖：這一系列的猜一猜，既證明了老師的說法，也讓學(xué)生知道了如何簡單的加工“圓”。

三、趣味猜一猜

師：緊接著，出示一個“大圓”，接著在大圓的左、右、下添共加了五個“小圓”，再次延伸“猜”這一主線，不少學(xué)生會根據(jù)“大圓”和其下面的“小橢圓”猜烏龜。為了鼓勵學(xué)生的正確猜想，順應(yīng)學(xué)生的猜想，把烏龜?shù)哪X袋添加上去了。（激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：接著，設(shè)計(jì)一個疑問：“真的就是“烏龜”么？” 把烏龜?shù)哪X袋去掉，換成兔子的腦袋，這樣猜想的“烏龜”就又變成了“兔子”，推翻了學(xué)生的“猜想”。（再變換中體味畫圖的樂趣）

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)猜想的方法：不能只看部分，要根據(jù)圖形“整體”的組合猜想，才可以得出最正確的答案。這樣，即傳遞了猜想方法，也讓學(xué)生看到了烏龜和兔子的畫法，還讓學(xué)生了解了“圓”的奇妙組合。

四、教學(xué)中圖形“組合”思想的傳遞。教師設(shè)計(jì)思維：通過猜想中“圓”的不停變幻，讓學(xué)生看到了“圓”的奇妙和趣味組合圖形；讓簡單圖形的“組合”思想慢慢的進(jìn)入學(xué)生的思維。怎樣進(jìn)行組合？首先要讓學(xué)生知道：“圓”它不孤單，這個通過讓學(xué)生分析組成“烏龜”和“兔子”，找到組成圖形的“圓”不同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，咱們在來看看組成“烏龜”和“兔子”的園有哪些不同，你能發(fā)現(xiàn)么？

生：回答

1、圓的大小不同；

2、圓的形狀也不同（即正圓和橢圓）：有胖的、有瘦的、有高的、有矮的。

分析出這些之后，讓學(xué)生上臺演示畫出不同的圓，再讓全部學(xué)生試著去畫一畫并進(jìn)行簡單的組合。

五、電腦畫圖中的“技巧”。

師：（出示課件）同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察，看看這個大熊貓有多少個圓組成的，看看誰數(shù)的又仔細(xì)又快！快來試一試吧！生：觀察，數(shù)一數(shù)圓的個數(shù)。

師：找學(xué)生回答，你數(shù)的真仔細(xì)，回答的很正確。

同學(xué)們，你剛才數(shù)的時候，你仔細(xì)觀察了么？組成熊貓的不同的15個圓是如何組合在一起的？

分析得出：圓之間的簡單接合，以及較難的圓之間的相互嵌套；同時也讓學(xué)生認(rèn)識到了圖形“組合”中一些技巧。緊接著教師演示講解畫圖技巧。在嵌套技巧中，可以大概的演示一下“選定”工具的使用，讓學(xué)生看到了“嵌套”技巧中也有技巧。下面把學(xué)生的作品附上幾幅：