第一篇：橢圓教學(xué)反思

橢圓教學(xué)反思

1、本節(jié)課書上內(nèi)容較簡單，如果僅按書上安排照講，學(xué)生也能掌握本節(jié)知識(shí)，但學(xué)生的能力的不到提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)不只是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)不僅是基本知識(shí)和基本技能的傳授，還要重視獲取知識(shí)的過程。

橢圓是常見的曲線，學(xué)生通過引言課及日常生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)橢圓已有一定的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生掌握橢圓的本質(zhì)特征，以便得出橢圓的定義，教學(xué)過程中特別介紹了兩種畫橢圓的方法，一種是用一根細(xì)繩畫橢圓的方法，主要是考慮到材料（細(xì)繩）取得比較容易，操作也比較簡便，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；另一種是用計(jì)算機(jī)軟件畫橢圓的方法，這個(gè)畫法的好處是便于揭示橢圓形成的本質(zhì)特征。（即便于觀察出橢圓上點(diǎn)所要滿足的幾何條件），也為以后學(xué)習(xí)橢圓性質(zhì)和雙曲線打下伏筆，突出雙曲線與橢圓的區(qū)別與聯(lián)系。

2、概括出橢圓定義是本節(jié)的重點(diǎn)。本節(jié)課，我放大了橢圓定義建立的過程。首先讓學(xué)生觀看“神舟”六號(hào)發(fā)射錄像，使學(xué)生在感嘆祖國科技發(fā)展的輝煌成就的激情中認(rèn)識(shí)橢圓、感受橢圓。生活中的實(shí)例及多彩的多媒體圖片可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。之后讓學(xué)生探索如何借助手中的細(xì)繩畫橢圓，從實(shí)踐中體會(huì)橢圓上的點(diǎn)所滿足的條件，逐漸把圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言。這樣，不僅完善了橢圓的定義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的良好思維習(xí)慣。有助于幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，沿著學(xué)生的思維軌道展開思維，才是對(duì)學(xué)生最大的尊重，才是以人為本。

3、橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)是本節(jié)課的難點(diǎn)。建立直角坐標(biāo)系、建立橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課中，我盡可能多地為尋求適當(dāng)坐標(biāo)系和建立橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程提供時(shí)間和空間。首先給學(xué)生建系的機(jī)會(huì)，讓他們充分暴露自然思維，讓他們?cè)谧约赫J(rèn)為簡潔的坐標(biāo)系下建立橢圓的方程。通過展示推導(dǎo)過程，比較化簡結(jié)果，讓學(xué)生明白哪種坐標(biāo)系更合適，這樣，學(xué)生可以在對(duì)比、觀察、思維的基礎(chǔ)上提升自己的思維，使新知識(shí)與舊知識(shí)盡可能產(chǎn)生天然的聯(lián)系，而不是人為的告訴其正確的結(jié)果，把經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

4、根據(jù)文科班學(xué)生的思維水平，思維層次有些環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)的更細(xì)，梯度要更小。學(xué)生的思維能力不強(qiáng)，說明平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練還不到位，因此以后要盡量加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)。

第二篇：橢圓教學(xué)反思[模版]

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

本學(xué)期學(xué)習(xí)選修1-1《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》，上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下：

一、教學(xué)過程回顧

1、引入：（師生共同做實(shí)驗(yàn)）

手工操作演示橢圓的形成：取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端固定在畫圖板上的兩點(diǎn)，當(dāng)繩長大于兩點(diǎn)間的距離時(shí)，用鉛筆把繩子拉近，使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng)，就可以畫出一個(gè)橢圓。分析：（1）軌跡上的點(diǎn)是怎么來的？

（2）在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，什么是不變的？

2、新課：

（1）歸納總結(jié)出橢圓的定義。（教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回答）（2）推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。（推導(dǎo)之前先回顧求軌跡方程的方法）（3）橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。（教師板演方程，學(xué)生記憶方程）

（4）講解例題。（教師啟發(fā)引導(dǎo)，板演過程，學(xué)生分析，思考）（5）學(xué)生做練習(xí)。（學(xué)生板演，師生共同糾錯(cuò)）（6）小結(jié)（7）布置作業(yè)

二、成功之處：

1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，確立啟發(fā)探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的“容器”，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無論對(duì)錯(cuò)），真正做到了：凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。

3.學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。

4、“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上：既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過程與方法，又關(guān)注在這過程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況。

5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生說、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

二、不足之處：

1．本節(jié)課課堂容量偏大，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。同時(shí)還要重視探究題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較感興趣，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

2．學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠充分，耽誤了小結(jié)時(shí)間。

3．一部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠熟練，缺乏簡化計(jì)算的能力，今后還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

總之，在課堂教學(xué)中我“以知識(shí)為載體，以思維為主線，以能力為目標(biāo)，以發(fā)展為方向”，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生形成過程。采取以學(xué)生發(fā)展為本，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)為方式，以橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的求法為中心。穿插研究性教學(xué)嘗試，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者”的新課程理念。有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。但是，在教學(xué)中還是存在很多不足的，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的教學(xué)水平。

第三篇：橢圓概念教學(xué)反思

橢圓概念教學(xué)反思

以前，我們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間，省出時(shí)間讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，以達(dá)到目的。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解只停留在死記硬背，機(jī)械模仿的階段。而概念在教學(xué)中起著非常重要的作用，它是數(shù)學(xué)大廈的奠基石。沒有清晰的概念，后果就像一座沒有合格框架結(jié)構(gòu)的摩天大廈一樣，早晚會(huì)因?yàn)榻?jīng)不住考驗(yàn)而倒塌。要是學(xué)生對(duì)概念的理解只停留在死記硬背，機(jī)械模仿的階段。那是一件非?？杀氖虑椋?yàn)樗耆撾x現(xiàn)代的素質(zhì)教育，違背教學(xué)改革的理念。我們教師在日常教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行概念課教學(xué)，就顯得至關(guān)重要了。下面我結(jié)合案例，談?wù)劚救嗽诟拍钫n教學(xué)中的幾點(diǎn)啟示。數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般要求是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵和外延，熟悉其表達(dá)方式，了解有關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并能正確靈活運(yùn)用概念，達(dá)到理解、鞏固、系統(tǒng)、會(huì)用的目的。所以在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視概念的形成過程，把容易混淆的概念加以對(duì)比等等。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要抓住概念的本質(zhì)，從學(xué)生出現(xiàn)的情況中，我冷靜下來，認(rèn)真地反思整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)重視了展現(xiàn)概念的形成過程，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)上升為理性的認(rèn)識(shí)才是最重要的。不要害怕耽誤時(shí)間，學(xué)生的能力最重要。

第四篇：橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)反思

橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程這節(jié)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要講解橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；第二課時(shí)主要介紹橢圓定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。

在第一課時(shí)中我從書中的小實(shí)驗(yàn)出發(fā)給學(xué)生演示并重點(diǎn)講解動(dòng)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)的過程中始終保持不變的幾何特征即到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和為定值（繩長）并通過改變兩個(gè)定點(diǎn)的距離讓學(xué)生直觀體會(huì)橢圓的圓扁度與定點(diǎn)距離的關(guān)系，并提出思考若繩長和定點(diǎn)的距離相等及大于繩長時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡又是什么？隨后通過對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行討論及總結(jié)給出定義；我在此時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)這個(gè)定值一定要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離的理由，隨后提出坐標(biāo)法的基本思想并帶著學(xué)生回顧動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法然后提出問題：橢圓的方程是什么引入第二部分即標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)；在推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)重點(diǎn)講清楚坐標(biāo)系的建立過程，并讓學(xué)生總結(jié)建系的方法及原則；在橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程中由于是帶有兩個(gè)根式的方程化簡對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說基礎(chǔ)比較弱可能從來沒遇到過，因此主要通過我在黑板上的推導(dǎo)及演算讓學(xué)生看清過程，掌握推導(dǎo)方法并及時(shí)對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的一般求法步驟再次進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)并進(jìn)一步深入總結(jié)。

得到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程后，讓學(xué)生重點(diǎn)分析兩個(gè)問題，第一個(gè)就是課本中的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在圖形中找到b的幾何意義，并強(qiáng)調(diào)a>b>0;a>c>0b,c大小關(guān)系不確定；第二個(gè)就是提出方程的建立與坐標(biāo)系有關(guān)，不同的坐標(biāo)系方程是不同的，引出學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)在y軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)產(chǎn)生興趣，并自我完成推導(dǎo)過程，并通過分組討論總結(jié)完成對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)。最后通過課本例1讓學(xué)生初步體會(huì)橢圓定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的應(yīng)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是橢圓的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，難點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)過程中的建系過程和方程化簡過程。在橢圓定義的教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體演示及課堂學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)突出橢圓定義中到兩個(gè)定點(diǎn)的距離為什么要大于兩個(gè)定點(diǎn)的距離；另一方面從圖形出發(fā)讓學(xué)生注意三角形兩邊之和大于第三邊也可以解釋；在標(biāo)準(zhǔn)方程建立的過程中建系是難點(diǎn)，學(xué)生很難入手，在這里我充分引導(dǎo)學(xué)生建系的目的是用坐標(biāo)表示點(diǎn)，用方程表示曲線，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)及距離公式好表示，并強(qiáng)調(diào)建系要關(guān)注橢圓的對(duì)稱性。在推導(dǎo)完方程后通過不同的坐標(biāo)系讓學(xué)生觀察分析方程的推導(dǎo)變化進(jìn)一步體會(huì)坐標(biāo)系建立過程中關(guān)注點(diǎn)的坐標(biāo)及曲線的對(duì)稱性的重要性。在方程化簡過程中我同過課堂上學(xué)生自主推導(dǎo)焦點(diǎn)在y軸上的標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)一步讓學(xué)生自己體會(huì)化簡的過程和運(yùn)算技巧，讓學(xué)生能初步的解決類似問題，本節(jié)課我采取做，講，練結(jié)合，師生之間有充分互動(dòng)的過程，學(xué)生能從做實(shí)驗(yàn)，聽講解，自主練習(xí)的過程中體會(huì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的獲得過程，能夠從中體會(huì)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的樂趣并對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程有很深入的體會(huì)，真正的做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

第五篇：7《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)反思

感受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)

高二年級(jí)數(shù)學(xué)組

張婧

11月5日對(duì)《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》進(jìn)行教學(xué)，上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，具體內(nèi)容如下： 一．教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度價(jià)值觀等過方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本著這個(gè)原則我進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、新知引入：

（1）說明橢圓在天文學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)生活實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，指出研究橢圓的重要性和必要性，從而導(dǎo)入本節(jié)課的主題。

（2）手工操作演示橢圓的形成：取一條定長的細(xì)繩，把它的兩端固定在畫圖板上的 兩點(diǎn)，當(dāng)繩長大于兩點(diǎn)間的距離時(shí)，用鉛筆把繩子拉近，使筆尖在圖板上慢慢移動(dòng)，就可以畫出一個(gè)橢圓。

問題引領(lǐng)（1）軌跡上的點(diǎn)是怎么來的？

（2）在這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，什么是不變的？

2、進(jìn)入新課：（1）通過學(xué)生手工操作演示橢圓的形成，引導(dǎo)學(xué)生探究橢圓的形成過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到橢圓軌跡上的動(dòng)點(diǎn)與兩個(gè)定點(diǎn)距離之和不變。

（2）觀察圖形，提示學(xué)生歸納總結(jié)出橢圓的定義。（3）根據(jù)定義小組合作推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。（4）講解例題，鞏固基本知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

二、成功之處

1、教學(xué)方法上：結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，和16班學(xué)生的具體情況確立啟發(fā)探究式教學(xué)，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂盡力不“一言堂”，設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生參與，順著學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生的主動(dòng)參與提供時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無論對(duì)錯(cuò)），基本做到：凡是學(xué)生能夠自己觀察的、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的、動(dòng)手操作的，都盡量讓學(xué)生自己去做，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)為自己的知識(shí)。

3.學(xué)生參與度上：課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都享受到發(fā)展的權(quán)利。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，進(jìn)行交流討論，共同進(jìn)步。

4、“三維”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上：既關(guān)注掌握知識(shí)技能的過程與方法，又關(guān)注在這過程中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀形成的情況。

5、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的講解討論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生說、想、做，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽分析問題和解決問題，進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

三、不足之處

1．本節(jié)課課堂容量偏大，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張。因此今后要合理地安排每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，提高課堂的效果。

2．過高估計(jì)學(xué)生的能力，小組合作推導(dǎo)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)沒能達(dá)到預(yù)期效果，計(jì)劃是互教互學(xué)，共同進(jìn)步，并從中體會(huì)解決問題的成就感，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，但是因?yàn)榘嗌现挥幸恍〔糠滞瑢W(xué)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，大部分同學(xué)的計(jì)算能力不過關(guān)，只有一個(gè)小組完成較好，其他均半路夭折。課后，我認(rèn)為如果能將小組合作問題提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在課下就進(jìn)行研究，并找到自己解決不了的地方，課上小組解決，教師指導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有好的效果。

總之，在本次課堂教學(xué)循環(huán)聽課中我認(rèn)為：問題引領(lǐng)學(xué)生自主探究，帶著問題進(jìn)入課堂，教師在課上點(diǎn)撥學(xué)生主要問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題，并可以進(jìn)行拔高。這樣既可以使學(xué)生動(dòng)起來，由被迫獲取變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過課前自主學(xué)習(xí)，課上小組相互學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，足以將知識(shí)很好的掌握，這樣也可以使教師從總是不放心中解脫出來，不用總是面面俱到的講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生可以突破的不講，只講學(xué)生疑惑的難以解決的問題，從而使課堂高效，并且學(xué)生也不用一直聽一直聽，聽覺疲勞，然后昏昏欲睡。但是要進(jìn)行這樣的課堂，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間必須保證，學(xué)生的主動(dòng)性要充分調(diào)動(dòng)，并且應(yīng)有合理的獎(jiǎng)懲辦法讓學(xué)生全員參加，避免一些學(xué)生濫竽充數(shù)。作為教師課前預(yù)設(shè)的問題一定要有梯度，有層次，適合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。以上是我的一些小小想法，我會(huì)努力去嘗試，不斷地學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)數(shù)學(xué)。