第一篇：學(xué)校中層管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)(黃華雙)

學(xué)校管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

-----武漢市光谷第二小學(xué)黃華雙

很榮幸，我能參加這次難得的武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)校中層管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

培訓(xùn)的感覺是幸福而又充實(shí)的，我認(rèn)真聆聽了李奕、翟小寧、冬雪等專家的精彩講座，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性，而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué)，無論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義。近四個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的四個(gè)月，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的四個(gè)月。借此機(jī)會(huì)現(xiàn)將我的培訓(xùn)感言小結(jié)如下：

一、領(lǐng)略大師風(fēng)采，感受嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的師者風(fēng)范

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的溫暖。為我們進(jìn)行講座的老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩，他們熱情開明、平易近人的態(tài)度使人備感溫暖。我覺得自身知識(shí)貧乏得可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是用自己的智慧，用專家講授的方式方法見解去面對(duì)學(xué)校管理工作以及我的同事和學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，重新認(rèn)識(shí)教師角色與地位

新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好教師。

三、學(xué)習(xí)管理藝術(shù)，認(rèn)識(shí)中層執(zhí)行力的重要性

在研修學(xué)習(xí)中，我們聆聽了培訓(xùn)中心冬雪老師的《學(xué)校中層管理干部的執(zhí)行力》等全國(guó)知名專家、教授的報(bào)告，這些報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對(duì)于解決我們?cè)诮逃械囊恍├Щ?，引?dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕逃碚搶W(xué)習(xí)中理清思路，在工作中確定正確的辦學(xué)理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對(duì)我們今后的教育實(shí)踐也將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)校中層干部既是執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執(zhí)行正確決策的帶頭人和“檢察官”。

中層干部所發(fā)出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學(xué)

校，代表決策層。

基于這一點(diǎn)，中層干部形象的好與壞，作風(fēng)的實(shí)與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現(xiàn)在師生員工面前，因此，中層干部的作用發(fā)揮得好，就是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教職工的一座橋梁，發(fā)揮得不好就成了橫亙?cè)诙咧g的一堵墻。

由此看來，中層干部的執(zhí)行力至關(guān)重要，它是學(xué)校管理中的核心元素之一。如果說決策是“做正確的事”，那么中層干部執(zhí)行力就是體現(xiàn)在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個(gè)“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層干部不在“做不做”，而在“怎樣做”。學(xué)校面對(duì)的是有待引導(dǎo)的教師和可塑性較強(qiáng)的學(xué)生，是塑造心靈的工作。執(zhí)行時(shí)需要更多地在正確的基礎(chǔ)上開創(chuàng)性地開展工作，把復(fù)雜的事做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事做認(rèn)真，把認(rèn)真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

這樣，中層干部就會(huì)在師生員工中具有影響力和號(hào)召力。

四、改變工作方式，尋求在合作中謀教育發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好地完成對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會(huì)與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級(jí)的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互相促進(jìn)。

總之，這次培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)校中層干部的工作職責(zé)與定位有了更深的認(rèn)識(shí)，找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀管理干部的差距所在，對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。

第二篇：雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

之一

小學(xué)語(yǔ)文雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，聽了報(bào)告之后受益匪淺。首先是了解了觀課議課時(shí)應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)。然后聽了周金春老師執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字二》，在教學(xué)中遇到的很多問題得到了解決，學(xué)到了“加一加”等多種教學(xué)生識(shí)字的方法。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

一、通過學(xué)習(xí)，了解了觀課評(píng)課的一些細(xì)節(jié)。

在觀課評(píng)課時(shí)，要做到心中有數(shù)?？梢詮膶W(xué)生參與、時(shí)間分配、教師提問等多個(gè)方面進(jìn)行觀課議課。尤其是在備課研討的時(shí)候，每個(gè)老師可以進(jìn)行不同的分工。這樣在聽課時(shí)才能聽出執(zhí)教老師 哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。

二、看了課例周金春老師執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字二》，收獲很多。

1、學(xué)習(xí)了多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“胡”時(shí)，可以采用“加一加”的方法。學(xué)習(xí)“?！睍r(shí)，可以采用“換一換”的方法。另外還有減一減、從生活中識(shí)字等多種方法。

2、明確了一節(jié)識(shí)字課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配一定要合理，銜接要自然。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要有耐心、愛心和信心。

周老師在執(zhí)教時(shí)用了9分鐘，通過先觀察字的結(jié)構(gòu)、教師示范、學(xué)生寫、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生寫好“戲”和 “觀”，值得學(xué)習(xí)。

在研修中不斷學(xué)習(xí)著，充實(shí)著，快樂著，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。之二

在領(lǐng)導(dǎo)的精心部署，硬件保障下，教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)如期進(jìn)行了，通過今天的研修活動(dòng)，我們真的是受益匪淺。本次課例打磨活動(dòng)，研討的主題是“閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂”，打磨的課例是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第21課《掌聲》。首先我感覺到這堂課教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處。殷惠老師在執(zhí)教《掌聲》時(shí)四次打磨三次上課，在專家老師的點(diǎn)評(píng)、提出意見后，教學(xué)目標(biāo)的制定越來越切合實(shí)際，符合《課標(biāo)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生在閱讀上的要求。老師們集思廣益，暢所欲言，使最后一遍的打磨成功，教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處；其次專業(yè)化的觀課和評(píng)課，使我們耳目一新。原來的評(píng)課比較模糊，這次的研修中表格式的呈現(xiàn)了老師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，具體的量化，可以查找教學(xué)中的不足。課堂教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；最后專家、老師們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令我們佩服。老師們針對(duì)教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的問題，中肯地提出自己的意見和建議。而執(zhí)教的殷惠老師更是一遍一遍地反思自己的教學(xué)，認(rèn)真地修改，使自己的教學(xué)日趨完美。特別是經(jīng)過專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與，教學(xué)目標(biāo)逐步明確，教學(xué)過程逐步簡(jiǎn)化。在課例打磨過程中，“如何開展課例打磨活動(dòng)”引起了我很多思考，課例打磨活動(dòng)是校本教研最主要的組成部分。在以往的校本教研中，我們常常困惑于效率的低下，然而打磨可以讓我們經(jīng)歷挫折，少走彎路。特別是在專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與下，呈現(xiàn)出一節(jié)成功的課例，一個(gè)充滿生命活力的課堂。

專家精確的見解，的確可以讓我們茅塞頓開；他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們肅然起敬；他們對(duì)一線教師的關(guān)愛，更讓我們?nèi)f分感動(dòng)。專家的引領(lǐng)，使我們從習(xí)以為常的教學(xué)方式中，發(fā)現(xiàn)了問題。在深刻的反思和“痛苦”的蛻變后，將新課程的理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)和教學(xué)理念突破了一個(gè)又一個(gè)瓶頸，產(chǎn)生了一次又一次飛躍。

總之，這次研修，不僅讓我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的制定上有了深刻的認(rèn)識(shí)，還讓我們認(rèn)識(shí)到敬業(yè)的態(tài)度，善于反思自己，才會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)上走得更遠(yuǎn)！之三

我有幸成為山東省遠(yuǎn)程教育雙對(duì)接研修學(xué)習(xí)班的一名學(xué)員。我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更想學(xué)到更多的知識(shí)，想結(jié)識(shí)教育界的精英，很感謝三位教師的精彩演講。我期待遠(yuǎn)程研修課程能使更多的教師受益，使廣大教師經(jīng)受洗禮，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)。我期待了解最新的教育思想，可以進(jìn)行更廣泛位的交流,我也希望自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育思想可以有與他人交流的機(jī)會(huì)。

作為一位一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，能夠聆聽教育專家的教育理論與經(jīng)驗(yàn)，自然心中也有期待。我期待能夠認(rèn)識(shí)更多優(yōu)秀同仁及專家，聽取更多的案例及精彩的評(píng)論，從中能使自己的專業(yè)能力有較大提高；我期待我們的課本能有更多的輔助材料，諸如一篇課文能夠提供相關(guān)延伸的篇目、影視、歌曲、圖片等，從中減輕一點(diǎn)挖掘教學(xué)資源的壓力，也能夠讓課堂更充滿活力；我期待我們同仁能建立個(gè)論壇，在一起能探討教學(xué)，能共同分享教學(xué)資源，追求在教學(xué)上共同的進(jìn)步，讓我們成長(zhǎng)的更好更好更快！

我們有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是必須和教學(xué)相結(jié)合，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶入我們的課堂教學(xué)中。我們能否繼續(xù)善于學(xué)習(xí)、反思、交流與總結(jié)？此次研修只是教師和專家間、教師與教師間的研討與交流，大家考慮到學(xué)生的接受能力了嗎？大家能把今后在教學(xué)中的感受再進(jìn)行交流嗎？能使理論進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，再促使理論的提升嗎？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先進(jìn)的理論和教學(xué)實(shí)際結(jié)合的再近一些，使研修更有針對(duì)性，可操作性更強(qiáng)一些。希望該研修平臺(tái)能長(zhǎng)期保留下去，利用好專家資源，經(jīng)常有專家在線對(duì)教師平時(shí)教學(xué)中的困惑給與解答，共同探討，以達(dá)到在應(yīng)用中進(jìn)一步理解與進(jìn)步的目的。希望今后的研修能加強(qiáng)和專家面對(duì)面交流的可能，進(jìn)一步探討增加視頻交流的可能性。邊看視頻講座邊研討，邊交流。

我們更企盼團(tuán)隊(duì)專家平時(shí)能來到我們中間，和我們面對(duì)面，一起探討教學(xué)中的問題，校正我們的教學(xué)方向。之四

這次的教師雙對(duì)接研修，我感到受益匪淺，收獲頗高。首先開闊了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的視野，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。雖然從事語(yǔ)文教學(xué)30年，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)新的教學(xué)理念，還是感到很茫然、困惑。通過此次研修，我期待如下：怎樣使課堂教學(xué)活躍起來？讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)；如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高；如何增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；怎樣使語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我期待這次的學(xué)習(xí)，能讓我學(xué)到更多的知識(shí)，更深入的了解語(yǔ)文課堂，通過專家指導(dǎo)，通過視頻的學(xué)習(xí)，加上同行的切磋、交流，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。之五

在觀看了專家引領(lǐng)視頻后，對(duì)于這次雙對(duì)接混合式研修有了初步認(rèn)識(shí)。期待這次研修能借助專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)提高語(yǔ)文授課水平，明確語(yǔ)文課“教什么”，教材內(nèi)容“用什么教”等?? 當(dāng)然這期間最期待的是磨課環(huán)節(jié)，“磨課”對(duì)于我來說是新生的教學(xué)模式，希望在學(xué)習(xí)中體會(huì)磨課的內(nèi)涵，參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上磨課，然后運(yùn)用到校本研修中。改變以前填鴨式的教學(xué)方法，是學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能改變自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平，與年輕的同志們共同進(jìn)步。

第三篇：學(xué)校中層管理干部能力建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修”總結(jié)

“學(xué)校中層管理干部能力建設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修”總結(jié)

3月初，我參加了全市“‘學(xué)校中層管理干部能力建設(shè)’遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)專題研修”，非常幸運(yùn)，能和來自全市各地的學(xué)校中層干部們匯集于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受知識(shí)的學(xué)習(xí)和滋養(yǎng)。兩個(gè)月來，通過多次集中答疑，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)，互相研討交流并能與全國(guó)知名專家交流解惑。培訓(xùn)以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，內(nèi)容設(shè)通識(shí)課程、分崗課程兩大模塊，涉及世界教育發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)、教育改革、學(xué)校中層干部角色認(rèn)知和執(zhí)行力、國(guó)學(xué)經(jīng)典、政教、德育、總務(wù)等共27個(gè)專題，分教務(wù)主任、政務(wù)主任、后勤主任三個(gè)崗學(xué)習(xí)，實(shí)行專題講座、案例解析、主題研討、情境課程相結(jié)合，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與在崗實(shí)踐相結(jié)合的研修方式。我從眾多的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行那里汲取了中國(guó)教育當(dāng)前最先進(jìn)、科學(xué)、實(shí)效的思想與信息，使自己的思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路在這種啟迪下被同化和拓寬，體驗(yàn)著“思想與思想的交流過程”就是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程”、“智慧與智慧的碰撞過程”就是一個(gè)“心門開啟另一個(gè)心門的過程” 的發(fā)展之路，深刻感受到了學(xué)習(xí)的幸福和思想的洗禮。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)管理理論，不斷提升管理水平

在研修學(xué)習(xí)中，我們聆聽了培訓(xùn)中心冬雪老師的《學(xué)校中層管理干部的執(zhí)行力》等全國(guó)知名專家、教授的報(bào)告，這些報(bào)告內(nèi)容高屋建瓴、博大精深而又深入淺出，對(duì)于解決我們?cè)诮逃械囊恍├Щ螅龑?dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕逃碚搶W(xué)習(xí)中理清思路，在工作中確定正確的辦學(xué)理念，提高工作水平和管理層次，起到了重要的作用，對(duì)我們今后的教育實(shí)踐也將產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。

理論學(xué)習(xí)專題突出了以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，突出了對(duì)校干們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，指導(dǎo)性、針對(duì)性、方向性、實(shí)效性強(qiáng)。

二、認(rèn)識(shí)到學(xué)校中層管理干部的執(zhí)行力的重要性

學(xué)校中層干部既是執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策層與全體教職工的紐帶，又是執(zhí)行正確決策的帶頭人和“檢察官”。

中層干部所發(fā)出的任何一道指令，從某種意義上說，它就代表學(xué)校，代表決策層。

基于這一點(diǎn)，中層干部形象的好與壞，作風(fēng)的實(shí)與虛，效果的高與低，將十分直觀地呈現(xiàn)在師生員工面前，因此，中層干部的作用發(fā)揮得好，就是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與廣大教職工的一座橋梁，發(fā)揮得不好就成了橫亙?cè)诙咧g的一堵墻。

由此看來，中層干部的執(zhí)行力至關(guān)重要，它是學(xué)校管理中的核心元素之

一。如果說決策是“做正確的事”，那么中層干部執(zhí)行力就是體現(xiàn)在怎樣的“正確的做事”和“做正確的事”，這個(gè)“事”就是指決策層既定的“正確的事”。中層干部不在“做不做”，而在“怎樣做”。

學(xué)校面對(duì)的是有待引導(dǎo)的教師和可塑性較強(qiáng)的學(xué)生，是塑造心靈的工作。執(zhí)行時(shí)需要更多地在正確的基礎(chǔ)上開創(chuàng)性地開展工作，把復(fù)雜的事做簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事做認(rèn)真，把認(rèn)真的事做徹底，把人的工作做到心靈深處，把制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

這樣，中層干部就會(huì)在師生員工中具有影響力和號(hào)召力。

三、要想勝任中層的職責(zé)，就必須加強(qiáng)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和鍛煉

（一）是要不斷強(qiáng)化大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

要樹立學(xué)校利益第一位,局部服從整體的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強(qiáng)勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，鍥而不舍地做好學(xué)生管理工作。

（二）是要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，熟練工作方法。

要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、職工、學(xué)生進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，放下架子，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，副職要當(dāng)好正職的參謀助手，要圍繞正職的思路，積極主動(dòng)地開展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

（三）是要敢于吃虧、吃苦、吃氣，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

“三吃”是一種高尚的自我犧牲精神、奉獻(xiàn)精神，是社會(huì)的主流風(fēng)氣。為人處世要心胸開闊，寬以待人；要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。要樹立奉獻(xiàn)精神，樹立“吃苦、吃虧、吃氣”的思想。中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。

（四）是要寬宏大量，學(xué)會(huì)包容。

包容是一門藝術(shù)，是一種境界，要達(dá)到這種境界，就必須擁有博愛的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是贏得尊重的前提，包容是人生的財(cái)富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過錯(cuò)，是為了讓別人更好地改過，與人相處要學(xué)會(huì)容納、包涵、寬容及忍讓，做到心理相

容。

四、勤于思考是良法。

每天的培訓(xùn)都有讓人“眼花繚亂”之感，網(wǎng)上視頻要看，專家提出的理論要學(xué)習(xí)，各位同仁的作品要拜讀，還有發(fā)表評(píng)論、參與研討，留給自己的時(shí)間卻少之又少。那么該如何協(xié)調(diào)這一問題呢，我想邊學(xué)邊思考可以很好地解決它。“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”這不是我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生發(fā)表自己見解時(shí)經(jīng)常用到的嗎，作為老師的我又何嘗不是如此呢？我們還應(yīng)該在思考的基礎(chǔ)上付諸筆墨，及時(shí)梳理總結(jié)智慧的火花，這不僅是獨(dú)立完成作業(yè)的前提也是自身理論修養(yǎng)的很好沉淀與提升。

五、終身學(xué)習(xí)是長(zhǎng)遠(yuǎn)

網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但作為教師，工作在繼續(xù)，學(xué)習(xí)就要繼續(xù)，思考更要繼續(xù)。研修就在我們今后每天普通的常態(tài)課中；研修也在認(rèn)真?zhèn)湔n、研讀課本中；只有不斷學(xué)習(xí)才能永葆教師長(zhǎng)青不衰。

總之，研修無處不在，教到老學(xué)到老，唯有如此才不辜負(fù)教育主管部門致力于教師素質(zhì)的提升，才對(duì)得起全社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注與重視。

第四篇：中層培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

南昌培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

酷熱難耐的暑假，在南昌聆聽了諸位專家的報(bào)告，猶如清涼的甘泉汩汩流進(jìn)心靈的家園，這次培訓(xùn)使我受益頗多。

一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了中層的角色定位。中層干部作為學(xué)校的執(zhí)行層，是校長(zhǎng)和教師群承上啟下的腰。作為中層，既要把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)文化在學(xué)校率先示范的推進(jìn)，又要把學(xué)校管理制度有力的貫徹執(zhí)行，還要對(duì)教師的教學(xué)工作做好專業(yè)引領(lǐng)，同時(shí)對(duì)教育實(shí)踐創(chuàng)新還要進(jìn)行深入研究。

作為中層，對(duì)校長(zhǎng)要具有向心力、執(zhí)行力，要善于想活--眼中要有活--積極干活--經(jīng)常找活。對(duì)于教師，要具有影響力，要做教師的貼心人和服務(wù)者，而不是隔心人和管理者。一名中層作為任課教師而言，不僅表現(xiàn)在自己的教育教學(xué)方法要新、質(zhì)量要高，更要用自己的影響力為老師們做好榜樣。

二、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我體會(huì)到中層要增強(qiáng)素質(zhì)提高能力。中層干部的個(gè)人思想和業(yè)務(wù)水平，從某種意義上決定著其執(zhí)行力的高低，也影響著在教師中的威信，這是個(gè)人魅力的折射。中層干部必須嚴(yán)以律己，對(duì)工作精益求精，提高個(gè)人素質(zhì)和能力。中層干部應(yīng)該從自己做起，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重，相互激勵(lì)。要學(xué)會(huì)溝通與協(xié)調(diào)，要善于與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要學(xué)會(huì)尊重別人，放下架子，不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習(xí)和生活，把反思當(dāng)成一種文化，通過反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。不管是中層還是教師，正如專家所言“明白自身優(yōu)勢(shì)是自信，反省自身問題是明智，不斷改造自己是智慧”。

三、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我了解到要勇于突破自我設(shè)限。

一個(gè)老女校長(zhǎng)從怕車到學(xué)會(huì)了開車，一位超老齡的煙民成功解除了煙癮，成功在于他們都突破了自我設(shè)限。細(xì)細(xì)想來自我設(shè)限包括范圍很廣，自信、勇敢、豁達(dá)、寬容、忍耐等都是突破自我設(shè)限的成功。不管是中層還是教師，在工作中要勇于實(shí)踐，不害怕不怯懦，要自信相信自己能行。不管遇到什么阻力和困難，不放棄不猶豫，善于體驗(yàn)生命的最高境界成功。為人處世要心胸開闊，寬以待人。要多體諒他人，遇事多為別人著想，即使別人犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。專家告訴中層干部就是要吃苦，吃別人吃不了的苦，做別人做不了的事，忍別人忍不了的事，嚴(yán)格要求自己。當(dāng)執(zhí)行不力時(shí)應(yīng)該把責(zé)任自己挑起，這樣不僅有利于團(tuán)結(jié)，而且是對(duì)上對(duì)下的最好交待。

在這次培訓(xùn)中，不僅使自己的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，又增長(zhǎng)了知識(shí)開闊了視野。感謝學(xué)校讓我參加這次培訓(xùn)，在以后的工作中，我將不斷提高自身素質(zhì)，傾盡全力做好本職工作。

第五篇：教育管理干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

教育管理干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

我有幸做為孝義市教育管理干部參加北師大教育管理培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)心非常激動(dòng)和自豪。通過十余天的學(xué)習(xí)、參觀和考察，我重新理解了新時(shí)代教育的真正內(nèi)涵，感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息，見識(shí)了中國(guó)教育發(fā)展最前沿學(xué)校的成果和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)著，感動(dòng)著，思索著，領(lǐng)悟著，最終我必將結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際而踐行著……

為了更好地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向廣大老師傳達(dá)和介紹，我把從專家講座中所得的教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選幾條，并作簡(jiǎn)單的理論內(nèi)涵闡釋，爭(zhēng)取與大家分享。

一、教育經(jīng)驗(yàn)和理念摘選：

（一）、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進(jìn)有效。教育要從孩子們的需要出發(fā)，要教孩子學(xué)會(huì)做好自己的人生規(guī)劃，因?yàn)槿松?guī)劃教育是人生拼搏與奮斗的動(dòng)力；教育要讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀，因?yàn)橐粋€(gè)人的閱讀史才是他的精神成長(zhǎng)史；教育要在教育中對(duì)孩子們付出正真的愛與情感，因?yàn)椤皭凼窃趷壑袑W(xué)會(huì)的，被愛才能學(xué)會(huì)愛人”，沒有愛的互動(dòng)而蒼白乏味的“勵(lì)志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔(dān)當(dāng)精神，有生動(dòng)活潑的智力生活，有一個(gè)共同的品質(zhì)：能夠讀懂孩子的故事，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中慢慢的發(fā)現(xiàn)自我，尋求生命自身的價(jià)值和意義。

（二）、班級(jí)建設(shè)的五層境界：

1、建立班級(jí)生活的基本秩序。

2、引導(dǎo)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、逐漸產(chǎn)生集體凝聚力。

4、努力使每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。

5、始終關(guān)注學(xué)生的精神生活。

（三）、面對(duì)教育的問題我們要努力去做有建設(shè)性的建議者、改革者、發(fā)展者，而不能做一味的發(fā)牢騷者和批判者。如果你不能把對(duì)教育的批判意識(shí)改變?yōu)榘l(fā)展意識(shí)、處方意識(shí)，那么你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。

（四）、教學(xué)管理三聚焦：學(xué)校全部工作要向教育教學(xué)聚焦，教育教學(xué)向課堂聚焦，課堂教學(xué)向?qū)W生發(fā)展聚焦。

學(xué)校管理是一項(xiàng)全面復(fù)雜的工程，但是教育教學(xué)是一切工作的核心。這就好比一個(gè)作戰(zhàn)部隊(duì)，思想、政治、后勤等工作都是為了能在作戰(zhàn)的時(shí)候取得勝利而服務(wù)一樣我們的學(xué)校管理都是為了教育教學(xué)，為了祖國(guó)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的宗旨服務(wù)。教育教學(xué)工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學(xué)的主陣地，45分鐘的課堂才是一個(gè)挖掘不完的金礦??！課堂在學(xué)校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時(shí)舍本逐末。課堂教學(xué)形式千姿百態(tài)，但是有三個(gè)準(zhǔn)則是不變的，學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得輕松、學(xué)得有效。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的生命線，讓每個(gè)孩子獲得知識(shí)、鍛煉了思維品質(zhì)，有了真正的實(shí)踐能力這才是課堂教學(xué)的真正著力點(diǎn)。

（五）、教學(xué)的核心理念是根本地教，教根本。

教學(xué)必須以生活的形態(tài)還原知識(shí)的內(nèi)容，直指本質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)課堂上的花花招多與少都無所謂，每節(jié)課關(guān)鍵要教實(shí)質(zhì)。比如語(yǔ)文課的教讀寫—教感知—教實(shí)質(zhì)。敢于攻克開展“原理、本質(zhì)”教學(xué)的堡壘的教學(xué)，才是本質(zhì)的教學(xué)，才能抵達(dá)教學(xué)的“最后一公里”。教師對(duì)教材的理解水平，教學(xué)理念的理解以及教學(xué)過程中體現(xiàn)出的教師素質(zhì)都是教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的的要素。教學(xué)中學(xué)生有一定的積累，交流，方法訓(xùn)練能力是必要的，但更必要更本真是促進(jìn)學(xué)生理解力（如領(lǐng)悟、明了、清晰地反映，洞察）的發(fā)展和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。

（六）、作為一校之長(zhǎng)，你能為學(xué)校留下什么？如果不創(chuàng)新我們就會(huì)不斷重復(fù)別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉(zhuǎn)換一個(gè)視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學(xué)校將會(huì)充滿陽(yáng)光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。

十余天的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閑雜事務(wù)抽出更多的時(shí)間，多讀書以開闊視野、增加內(nèi)功。這才是真正把握教育內(nèi)涵，結(jié)合本土教育實(shí)際開拓全新局面的關(guān)鍵。