第一篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感

《影響教師的100篇教育美文》讀后感

《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長(zhǎng)的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師。準(zhǔn)確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認(rèn)真修煉教育藝術(shù)！

其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生，還違反了師德規(guī)范。

所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開始。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

“教室，出錯(cuò)的地方”這輯是對(duì)傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對(duì)現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)和提升，是對(duì)教師最實(shí)在、最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。沒有錯(cuò)，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發(fā)展。出錯(cuò)，不可怕；可怕的是不讓出錯(cuò)，不讓出錯(cuò)，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，才會(huì)有對(duì)學(xué)生暑期讀書筆記&影視劇點(diǎn)評(píng)精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評(píng)書評(píng)舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)讀后感巨大的寬容、樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)和保護(hù)。其三，教室，出錯(cuò)的地方，說到底是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對(duì)于學(xué)生來說，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯(cuò)，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進(jìn)而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯(cuò)”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)，那么，學(xué)生才會(huì)有神圣的創(chuàng)新。

既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯(cuò)了，課程才能生成。就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。

第二篇：《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感1

這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類比。書里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。

其中讓我觸動(dòng)最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的.那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。

其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。

所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。

能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。

《影響教師的教育美文》讀后感2

假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。

“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行?！苯處焸兏鶕?jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉淼挠腥す适屡渖蠄D畫編入故事集，一些有趣的'作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問題結(jié)合起來，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

《善于傾聽是一種修養(yǎng)》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

同時(shí)這本書讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個(gè)人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩?；蛟S你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)?，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！

第三篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感（推薦）

關(guān)愛學(xué)生，成就自己

讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動(dòng)，就不會(huì)有無私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！

這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說話，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫了檢查，寫了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒有，周末的下午我找他談

了近兩個(gè)小時(shí)，打開了他內(nèi)心的窗戶，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來看，效果還不錯(cuò)。

在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)?，也許就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂觀向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。

愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因?yàn)閾碛袗鄣膫鬟f，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>

這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！

王勤鋒

第四篇：《影響教師的100篇教育美文》的讀后感

《影響教師的100篇教育美文》的讀后感

當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編收集整理的《影響教師的100篇教育美文》的讀后感，歡迎大家分享。

剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個(gè)篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。

閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。

“師愛是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽，剛開始也沒怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級(jí)時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽話，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽，就當(dāng)了解一下班級(jí)“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽，觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說的那樣，相反他上我的'課非常認(rèn)真，開學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會(huì)向我主動(dòng)說明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會(huì)先了解情況然后處理；有時(shí)他也會(huì)告狀，說同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識(shí)地保護(hù)他，不說怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛護(hù)著他，每次上課都能見到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈。快樂地和我說再見，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽小朋友那樣，我該多開心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春?jiǎn)單呢，對(duì)于蔡陽我能等待，對(duì)于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺得慚愧。

同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專，開學(xué)到現(xiàn)在也沒見他帶過幾次材料，可能連一次都沒有，由于教的班級(jí)多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開學(xué)前三周我都會(huì)關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級(jí)的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f一些傷人的話語，就差沒動(dòng)手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒有再理會(huì)。等待需要智慧，從這件事情上，我沒有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級(jí)太多，課太多，太忙顧不過來。看了“師愛是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問題，而不是無視問題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級(jí)有情況的學(xué)生都記錄下來，分類；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對(duì)不同的情況尋找解決問題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，或者我再和家長(zhǎng)溝通。溝通是解決問題最好的方法。

閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。

《影響教師的100篇教育美文》精選了100篇意味深長(zhǎng)的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。這些文章娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師。準(zhǔn)確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認(rèn)真修煉教育藝術(shù)！

其中“牽一只蝸牛去散步”這輯給我印象最深刻。

當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無限的消極情緒中。

當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生，還違反了師德規(guī)范。

所以，優(yōu)良師德從教師的積極心態(tài)開始。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

“教室，出錯(cuò)的地方”這輯是對(duì)傳統(tǒng)教室和教學(xué)的深刻反思和批判，是對(duì)現(xiàn)代教室和教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)和提升，是對(duì)教師最實(shí)在、最嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。其一，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是從問題開始的，甚至是從錯(cuò)誤開始的。沒有錯(cuò)，也就無所謂正確、無所謂比較、無所謂研究，也就無所謂發(fā)展。出錯(cuò)，不可怕；可怕的是不讓出錯(cuò)，不讓出錯(cuò)，就是不讓發(fā)展和成功。其二，教室，出錯(cuò)的地方，是因?yàn)閷W(xué)生們還不成熟，容易出錯(cuò)，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)是不正常的。因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧，樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)和保護(hù)。其三，教室，出錯(cuò)的地方，說到底是對(duì)人的價(jià)值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。對(duì)于學(xué)生來說，好奇心是第一要素。允許學(xué)生出錯(cuò)，實(shí)際上是讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“神圣的好奇心”（愛因斯坦語），進(jìn)而去創(chuàng)造。而“神圣的好奇心”有兩大敵人，一是習(xí)慣，二是功利心。突破舊習(xí)慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯(cuò)”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)和體現(xiàn)，那么，學(xué)生才會(huì)有神圣的創(chuàng)新。

既然如此，我們的教學(xué)不要刻意去求順、求純、求完美。其實(shí)，出錯(cuò)了，課程才能生成。就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。

第五篇：《影響教師的100篇教育美文》讀后感（寫寫幫推薦）

《影響教師的100篇教育美文》讀后感

讀過這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多，感動(dòng)萬分。本著剛剛踏入教師行列中，好好學(xué)習(xí)、多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來讀這本書，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛育愛的事業(yè)，教育是有禁忌的，教育也是有雷區(qū)的！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒有愛與感動(dòng)，就不會(huì)有無私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！要成為一名成功的教師，只有時(shí)刻注意改變和約束自己的言行，才能在教育之路上修煉自我，成就卓越！

這本書分為 “我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中帶著不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，便淚流滿面，令人感動(dòng)至深。孩子，是多么純真的小天使們。他們聰明可愛，簡(jiǎn)單至極。那一雙雙好奇求知的眼睛看向我們心中最純凈的地方，讓我們不得不帶著最真誠(chéng)的答案來給予他們。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來處理問題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈有單純的心。孩子有著最純真、最無邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己

最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教。

在平時(shí)的教育中，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)?，也許就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有方法不對(duì)的老師，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。在此中，我們要用真心來對(duì)待孩子們，也要把仁愛教給孩子，讓他們?cè)谶@么純真無邪的時(shí)候，讓他們樹立起良好的品格。我們?cè)诮逃?，不能急于求成，要學(xué)會(huì)等待，等待孩子的成長(zhǎng)，等待他們內(nèi)心慢慢長(zhǎng)大。等待是為了關(guān)注、點(diǎn)醒和生成。只有順應(yīng)各自的天性把握規(guī)律，才能收獲醇美的甘甜。我們要像其父母一般，奉獻(xiàn)著無私的關(guān)愛，讓他們感受到老師的溫暖。在此過程中，我要學(xué)習(xí)秉著這樣的態(tài)度來關(guān)愛我的學(xué)生們，做好父母般的教師。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂融融的另類方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂觀向上的正確

心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。而我們教育過程中，也肯定會(huì)有缺陷，有挫折，但是我們自勵(lì)自慰，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多多汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，品讀書籍，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，自己不斷實(shí)踐，相信自己能夠在教育事業(yè)中的不斷前進(jìn)。

回歸孩子的教育問題，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)也是不可能的，那么縱使孩子犯下了再大的過錯(cuò)，教師也應(yīng)當(dāng)用更大的寬容之心予以包容。所以我們要學(xué)會(huì)寬容，只有如此，才能真正賦予學(xué)生改過自新的機(jī)會(huì)，才能挽救學(xué)生的前途命運(yùn)。一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)是多方面的集合，我們切不可將學(xué)生的任何錯(cuò)誤放大，蓋住他身上原有的其他優(yōu)點(diǎn)。教室，就是出錯(cuò)的地方。教學(xué)本是互動(dòng)的過程，只有在各種“錯(cuò)誤”的相伴下，學(xué)生才能發(fā)揮學(xué)生好奇心與想象力的積極作用，才能漸漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。孩子就是應(yīng)當(dāng)有孩子的樣子，孩子沒有不犯錯(cuò)的，就讓他們順其自然，像小樹一樣自然、健康地成長(zhǎng)吧。而老師看見一顆顆小樹成長(zhǎng)，是多么的欣慰與幸福啊。教師對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作的態(tài)度將直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，多一分欣喜，少一分抱怨，教育工作才會(huì)蒸蒸日上。而教育就是洋溢著熱情與希望的事業(yè)，教師便是平凡卻不平庸的灑脫儒者，縱使我們沒有高風(fēng)亮節(jié)，也不失偉大的師愛與操守。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，我們要隨和地對(duì)待學(xué)生，隨和是最佳的心境，能在溝通、互動(dòng)中營(yíng)造出一種和諧、愉悅的氛圍。我們作為教師，自然應(yīng)努力做一只能給學(xué)生帶來溫暖的蠟燭，同時(shí)我們又應(yīng)該懂得時(shí)刻感受到周圍縈繞的溫暖，做一個(gè)單純、知足、慷慨、樂觀和善良的人。我們不但要做帶給學(xué)生的蠟燭，同樣有著無限的責(zé)任，不僅是講課與教育，海要有著一顆服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的奉獻(xiàn)之心。這樣我們的人生價(jià)值也會(huì)因此而不斷地提升。而人生價(jià)值是我們一生所追求的，就是因?yàn)橛兄鵁o數(shù)個(gè)不完滿的食物，也才讓我們?cè)趯?duì)完滿進(jìn)行充實(shí)、忙碌而又無終止的追求過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教師，作為教育者只有心懷莊嚴(yán)而高遠(yuǎn)的思想，才能上升教育事業(yè)的神圣感與使命感，才能有意識(shí)地肩負(fù)起社會(huì)與時(shí)代的重任，加快教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)需要教師投入百分之百的心血與熱愛。這樣的樂業(yè)精神，是支撐教師堅(jiān)持到底的精神力量，也是教育教學(xué)效果得以保障的前提要件。我們?cè)诮逃^程中，一定要深記對(duì)自己有最大價(jià)值意義的情感與力量，不能因?yàn)槠渌缕媸挛锒允Я俗约涸菊_的教育方向。教師正如一片平凡的樹葉，僅有短暫有限的時(shí)光存在于世。然后，縱使如此，有限的生命同樣也能記下自己生命的履歷。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又艱巨的工程，教師在任一環(huán)節(jié)的松懈，都可能影響整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。所以，教師務(wù)必克服自身懶惰松懈的缺點(diǎn)，提高自身勤奮刻苦的意志力，永遠(yuǎn)對(duì)教育事業(yè)懷有忠誠(chéng)不二的赤忱之心。教師真正擁有的不是超越其他教師的融入稱號(hào)，而是不斷超越過去的自己，一步一步地向上進(jìn)步的精神與信念。而我們敢于為自己的理想和信念獻(xiàn)身，教師的人生不是滾滾紅塵，更不是奢侈的享受和做了，只有懷著簡(jiǎn)單儉樸的心緒，才能成就教師的智慧人生。要想讓生活變得美好，首先要善于滿足現(xiàn)狀，其次是要慶幸自己沒有碰到更糟的情況，作為教師，慶幸并非所有學(xué)生都搗亂紀(jì)律；在工作不順心時(shí)，慶幸自己還有工作的機(jī)會(huì)。生活的

歡樂就在心中暗藏，秩序心態(tài)轉(zhuǎn)瞬間的改變，生活的色彩便會(huì)立刻發(fā)生翻天覆地的變化。

真正的教學(xué)，是站著的教師靈魂。而讓靈魂純潔的最好辦法就是擁有美德。作為教師，授予學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的還是做人的美德。師生之間需要更多的是溝通，而溝通時(shí)雙向的，既需要教師的言語指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。在此種，我們也應(yīng)當(dāng)不斷地觀察學(xué)生之間的差異，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)模式，以更好的方式來指引他們。教育的全部奧秘正是真正地解讀學(xué)生的心靈世界，并付出無窮無盡的愛。一次次氣息敗壞的“痛恨”，反應(yīng)的不是一個(gè)無法教好的學(xué)生，而是一個(gè)不懂得教學(xué)生的老師。放下威嚴(yán)，用和緩的心態(tài)進(jìn)行溝通，才是教育的需求。在教育教學(xué)過程中，盡管教師是傳授知識(shí)和道理的“權(quán)威者”，但人非圣賢，孰能無過，當(dāng)學(xué)生指出自身錯(cuò)誤的時(shí)候，我們不妨耐心、謙遜地傾聽學(xué)生的意見，有則改之無則加勉，這樣方能取得更快的進(jìn)步。我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要選擇適用于學(xué)生們的法則、方法。不妨冷靜地思考學(xué)生的吸收能力，認(rèn)真貫徹“適當(dāng)喂養(yǎng)，有效控制”的法則，在仔細(xì)的觀察之余掌握學(xué)生最適宜的學(xué)習(xí)吸收時(shí)段，進(jìn)而將傳授的活動(dòng)控制于學(xué)生最適宜的精神狀態(tài)之中，取得事半功倍的良好效果。教師的工作于學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒、學(xué)會(huì)做人做事的道理，并不僅僅依靠批評(píng)才能達(dá)到良好的效果。相反，一劑甘甜可口、沁人心田的“贊美良藥”，既能舒展學(xué)生的心靈，消除內(nèi)心的不良情緒，也能便于“藥性”的發(fā)揮，讓良藥中含有的教育成分直接作用于“受損部位”，加快傷口的愈合速度，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥的極佳療效。因此，我們更要注意盡可能創(chuàng)造出更多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，為學(xué)生燃起希望的火苗。教師對(duì)學(xué)生的愛，并不在于減少學(xué)生經(jīng)歷的挫折和苦難，而在于增加他們應(yīng)對(duì)挫折苦難的堅(jiān)強(qiáng)意志和理智。“狠心”地催促他們看盡外面世界的風(fēng)吹雨打，讓他們懂得磨練的意義與價(jià)值。這樣才是教育之本。

愛是教育的前提，如果教師有十足的愛，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛的橋梁，正因?yàn)閾碛袗鄣膫鬟f，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。而校園環(huán)境與學(xué)生的成長(zhǎng)更有著密不可分的聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既是教師的職責(zé)，也是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期望。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生同樣深藏著一個(gè)巨大的寶藏，裝載著無數(shù)能量與威力，他們?nèi)鄙俚氖情_啟、挖掘出能量來源的金鑰匙。作為教師我們是開啟學(xué)生智慧與能力的最佳幫手，因此我們就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，促使其潛能的爆發(fā)。此時(shí)，我們出來應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生明白生活與學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。那就是超越自己，比超越別人更加可嘉，這樣

方能有效地培養(yǎng)更多學(xué)生重在參與的競(jìng)爭(zhēng)精神。我們還應(yīng)該善于放下僵硬的知識(shí)灌輸理想，努力使課堂教學(xué)更加靈活，讓學(xué)生在想象與創(chuàng)造中快樂成長(zhǎng)。

作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，學(xué)生就是一株株有待開花的野草，草的品種各異，更有開花速度的快慢。我們要等待的是學(xué)生開出花朵，因?yàn)槲覀儜延袑?duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著。要相信，只有所堅(jiān)持的是對(duì)的，保留一腔身正不怕影子斜的氣魄，總有一天，你周圍的世界，包括你的學(xué)生，你的同事，甚至你的領(lǐng)導(dǎo)，都將受到這份熱忱和執(zhí)著的感染，并因你而發(fā)生改變。遇到挫折時(shí)只怪自己，是一種嚴(yán)以律己，寬以待人的人生態(tài)度，是辯證認(rèn)識(shí)自己優(yōu)缺點(diǎn)的必備意識(shí)。縱使學(xué)生或其他人有過錯(cuò)，也萬萬不可將火氣傾瀉于他人身上，而應(yīng)積極、理智地在自己身上尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不斷地完善自己，提升個(gè)人素質(zhì)。我們要享受各種過程，才能從中尋找到快樂，才能讓事情更加持之以恒。教育是漫長(zhǎng)的，更需要我們每位教師學(xué)會(huì)享受自己每天的日常工作，享受育人的快樂，不斷地為自己的生命注入新鮮的血液。每個(gè)生命都是一中行走，堅(jiān)持走下去，才會(huì)有出路。甲魚也是一中行走在大漠上的艱苦之舉。唯有堅(jiān)持不懈地往前走，才有見到綠洲的希望。要想改變學(xué)生，要從改變自己的心態(tài)開始。始終不敏的熱愛正是源于我們對(duì)生活的信念，我們要相信，我們隊(duì)塑造學(xué)生這件事情有完好的能力，總是代價(jià)很大，只要能盡心盡力地實(shí)現(xiàn)最終目的，也應(yīng)義無反顧地堅(jiān)持到底。這是為人師表的基本標(biāo)準(zhǔn)。教師務(wù)必克服自己懶惰的毛病，在教學(xué)工作中勤奮上進(jìn)，給學(xué)生樹立良好形象。作

為教師，失敗和跌到自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。所以不要被別扭搬到，跨過這些障礙，陽光依舊燦爛。我們鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于在跌倒后爬起，而對(duì)于自己，我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗?。失意也是福，關(guān)鍵看你如何去把握。關(guān)鍵是，要永遠(yuǎn)保持樂觀向上的心態(tài)。成功從來都無法一蹴而就，只有循序漸進(jìn)，讓每天的忙碌都發(fā)揮功效，才能距離目標(biāo)越來越近。等待學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的蛻變，過程也許是艱巨、孤獨(dú)的，結(jié)果卻是美麗而欣慰的。而當(dāng)我們年邁之時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些芬芳桃李，都一直在瞻望和摯愛這顆老靈魂的至誠(chéng)。

每個(gè)人都需要善意的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。也就是說，孩子在乎家長(zhǎng)的感受，如果家長(zhǎng)能夠給予孩子正面的感受，他就會(huì)一直朝著良好的方向發(fā)展。

我們教師的工作，其實(shí)教師在教育學(xué)生時(shí)也要多從正面引導(dǎo)學(xué)生，多給他們一些善意的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在平時(shí)的工作中，一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，都能讓我們的學(xué)生心情愉悅、精神爽利，感受到你的在乎，教育往往就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)呢？

首先，要轉(zhuǎn)變的觀念。老師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法問題，更重要的是一個(gè)教育觀念

問題。在平時(shí)的工作中，教師不肯放下傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為老師的尊嚴(yán)不容侵犯，對(duì)學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評(píng)、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，低估了贊美學(xué)生達(dá)到教育目的的力量。

其次，要尊重學(xué)生。尊重是教育的重要原則，沒有尊重就談不上教育。所有的人都有被尊重的需要，尤其是處在青少年時(shí)期的中學(xué)生，這種需要更加強(qiáng)烈。因?yàn)橐环矫嫠麄冞€處在童稚未脫的的階段，對(duì)任何事情都似懂非懂，但另一方面，他們的內(nèi)心都認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，有著強(qiáng)烈的成人感，迫切希望家長(zhǎng)老師尊重他們，把他們當(dāng)作成人來看待，在他們的內(nèi)心深處有著強(qiáng)烈的主觀意識(shí)。教師要在乎學(xué)生的感受，尊重他們的個(gè)性發(fā)展和人性取向。

第三，要注意方式方法。教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)知欲，調(diào)動(dòng)其積極性，同時(shí)還能建立起融洽和諧的師生關(guān)系。教師是一個(gè)愛的使者，用愛的心靈去關(guān)注孩子們的每一點(diǎn)需要，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，產(chǎn)生更多的更積極的在乎。

小學(xué)生好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其在乎老師的表揚(yáng)有我們教師要千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用各種方式及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這是做好教師工作的取之不盡的源泉。

這本書中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師。準(zhǔn)確把握教育邊界，熟練掌握言行禁忌，認(rèn)真修煉教育藝術(shù)！