第一篇：讀《影響教師的100篇教育美文》,

讀《影響教師的100篇教育美文》有感

這學(xué)期,我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了《影響教師的100篇教育美文》，這本書有四個(gè)篇章,分別是《我愛孩子》、《教室，出錯(cuò)的地方》、《 教師是靈魂的守望者》和《牽一只蝸牛去散步》。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊(yùn)含哲理。雖然每個(gè)故事都淺顯易懂但又耐人尋味。每每讀著這些小故事都會(huì)有所思、有所悟??

《讓學(xué)生愿意“上鉤”》中的漁人能成功引誘章魚入瓶，其關(guān)鍵是利用了章魚自身的需求特點(diǎn)。教學(xué)也是如此，無(wú)論是備課，還是上課，都要了解學(xué)生的需要和興趣以及現(xiàn)有的知識(shí)理解水平。只有這樣才正如書中所說：“理想的教學(xué)效果需要的往往是循循善誘?！?/p>

《粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品》中的吳鵬，因?yàn)橐粋€(gè)特殊的獎(jiǎng)品，而成為他人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那獎(jiǎng)品，那掌聲使他發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，讓他擁有了自信，燃起了學(xué)習(xí)的希望之火。像“吳鵬”這樣的老師眼中的后進(jìn)生常常是我們辦公室里談?wù)摰慕裹c(diǎn)，為他們的不思進(jìn)取，為他們的拖后腿，為他們的緩慢進(jìn)步，焦慮、煩惱。對(duì)于后進(jìn)生，讓我們放下高高的標(biāo)桿，靜靜地等候，悉心的呵護(hù)，在屬于他的園地里綻放他的光彩。師愛是一種等待。

《給心靈種夢(mèng)的人》中的女孩天性羞怯，從從不肯在人前發(fā)出自己的聲音。她就像一顆隱沒在浩瀚宇宙中的不起眼的星星，就像路邊一顆平凡有普通的小草。而她的命運(yùn)就因?yàn)槔蠋煹囊淮未喂膭?lì)而有了質(zhì)的改變——一次次作文的范讀，演講臺(tái)上激情揮灑的演講讓一位羞怯的女孩自信樂觀地成長(zhǎng)，是老師把孩子心中渴望翱翔的風(fēng)箏，了無(wú)痕跡地放飛在希望的原野上。愛，像一顆綴在葉尖上的露珠，也許它很小，但可以滋潤(rùn)一朵花，讓它美麗開放。

每次捧起這本書，都被其中的小故事感動(dòng)著，凈化著。教育必須有愛，有責(zé)任。我們教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響著我們的學(xué)生，改變著我們的學(xué)生。作為教師，我們需要多從正面去引導(dǎo)我們的學(xué)生，多一些贊賞與鼓勵(lì)。只有這樣才能讓孩子們從我們這里學(xué)到更多的知識(shí),培養(yǎng)他們良好的道德和情操。

第二篇：讀《影響教師的100篇教育美文》心得體會(huì)

讀《影響教師的100篇教育美文》心得體會(huì)

——李權(quán)

書是人類的精神糧食，人類的發(fā)展離不開書籍。讀一本好書能讓自己受益終生。今年的教師節(jié)，學(xué)校給我們送一本書-----《影響教師的100篇教育美文》。一有時(shí)間我就拿著這本書來(lái)讀，讀完這本書后，讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

書中共包含了“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”四個(gè)篇章。每篇文章娓娓道來(lái)、飽含深情、淺顯易懂而又蘊(yùn)含哲理。

書中的一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，在帶給我美好閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，回想起工作中的種種案例和困惑，也使我對(duì)教育的真諦有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！敖逃且孕慕恍?、以愛育愛的事業(yè)?！彼枰處熞詯蹫楸驹?，以育人為責(zé)任，通過自己的一言一行影響學(xué)生，通過不斷提升自己的素養(yǎng)技能改變學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生久久難忘；一種教育智慧，可能會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)時(shí)刻心存愛與感動(dòng)，堅(jiān)守?zé)o私奉獻(xiàn)與執(zhí)著敬業(yè)的信念，盡自己之力做好自己的教育之事。

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對(duì)別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。尊重學(xué)生，是教師必備的基本素質(zhì)，是吹拂學(xué)生心田的一縷春風(fēng)。

尊重學(xué)生是教師的基本素質(zhì)，是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了尊重同樣也談不上教育。每個(gè)人都渴望得到別人發(fā)至內(nèi)心的尊重，在學(xué)校就讀的學(xué)生亦是如此，他們需要得到同齡人、長(zhǎng)輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。

可是在現(xiàn)實(shí)生活中，不時(shí)會(huì)有一些不尊重學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，這不得不令人深思。可喜的是，眼下這種不尊重學(xué)生的狀況正在逐步得到改變。

比如，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又調(diào)皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。后來(lái)，改成了“后進(jìn)生”?！昂筮M(jìn)生”與“差生”相比，雖無(wú)實(shí)質(zhì)變化，但聽起來(lái)卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強(qiáng)化學(xué)生的“差”，而是讓學(xué)生感受到一種繼續(xù)努力的向上感，這就可以說是一種觀念上的進(jìn)步。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上和觀念上都發(fā)生了變化，學(xué)生的人格也越來(lái)越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“后進(jìn)生”又被悄無(wú)聲息地改成了“學(xué)困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來(lái)更富人情味。因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生的眼里，“學(xué)困生”只是由于各種原因在學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難，成績(jī)眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的學(xué)生。

書中的《棗的三種摘法與教育智慧》將棗的三種不同摘法與教育方法聯(lián)系起來(lái)?！芭罉湔獥棥焙盟品湃螌W(xué)生自由探險(xiǎn)，教師如不注意及時(shí)給予保護(hù)，則容易“從樹上跌倒”，思維受挫，自主演變成自流；“用竹竿打棗”猶如傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)行為，極易束縛和泯滅學(xué)生的個(gè)性，為教育大忌；“待棗子熟透自行脫落再撿拾”恰恰是事半功倍的教育方式，世間萬(wàn)物的成長(zhǎng)皆有其自身規(guī)律，教育亦如此。學(xué)生成長(zhǎng)如樹之結(jié)果，教師切不可心浮氣躁，應(yīng)尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，才能收獲甜美的果實(shí)。

我們現(xiàn)在有太多的感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生難教，其實(shí)不然，學(xué)生的個(gè)性在發(fā)生變化，環(huán)境在變化，而我們自己教育教學(xué)的方式方法卻未與時(shí)俱進(jìn)，是我們沒有適應(yīng)新的教育模式，甚至未采用新的方式認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)對(duì)象。

作為教師，我們自己不能休息，否則會(huì)“生銹”，我們得堅(jiān)持不懈，不繼提升自己，才能不讓社國(guó)的教育事業(yè)“生銹”。

第三篇：讀《影響教師的100篇教育美文》有感

讀《影響教師的100篇教育美文》有感

近幾天，我拜讀了由張仁賢先生主編的一本書，書名叫《影響教師的100篇教育美文》。這本書精心搜集整理了100篇教育美文，共分四個(gè)篇章。第一篇 我愛孩子。講了如何詮釋師愛。第二篇 教室，出錯(cuò)的地方。講解了教育的真諦究竟是什么。第三篇 教師是靈魂守望者。介紹真正的教學(xué)，是站著的教師靈魂。第四篇 牽一只蝸牛去散步。告訴我們“何為堅(jiān)持，為何堅(jiān)持”。每一篇文章都富有智慧、充滿深情、蘊(yùn)含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來(lái)而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味。讓教師在繁忙的教育事業(yè)中，偶遇閑暇時(shí)光，閱讀些許美文，陶冶情操、放松心情，然后能有所得。

其中書中的一篇文章名叫《粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品》，讀后讓我感悟頗深。剛看到文章我就感到了特別的新奇，因?yàn)樽约旱哪X子里面不禁起了一串串的問題，例如：“這粉筆盒里的特殊獎(jiǎng)品到底是什么呢？……讀完后，我心中的問題全都解決了，并且有了很多的感受。

文章主要講了一個(gè)老師帶領(lǐng)學(xué)生上自習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閑聊聲與讀書聲混雜在一起，心情極為不快。為了引起學(xué)生的注意，他故意在教室里轉(zhuǎn)了一圈。但同學(xué)們依然如此，對(duì)他熟視無(wú)睹?？吹酵瑢W(xué)們沒精打采的樣子，這個(gè)老師只好讓學(xué)生停下來(lái)，并對(duì)同學(xué)們說，誰(shuí)要是能在十五分鐘之內(nèi)背熟《威尼斯的小艇》，就獎(jiǎng)勵(lì)他?？墒侨绻巢皇?，是要受到懲罰的。男生得學(xué)女生跳天鵝舞，女生得學(xué)男生扮鬼臉。一石激起千層浪，學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣?！靶校瑳]問題?！彼麄兒茏孕?。之后，再也聽不到嘈雜聲了，同學(xué)們雙手捧書，聚精會(huì)神地誦讀。朗朗的讀書聲穿過窗戶飄進(jìn)校園，在操場(chǎng)上輕輕地回蕩。

時(shí)間到了，學(xué)生們舉起了手，密密麻麻。該叫誰(shuí)呢？老師在盤算著，卻發(fā)現(xiàn)坐在教室后排角落里的一個(gè)名叫吳鵬的同學(xué)，耷拉著腦袋，和以前一樣對(duì)學(xué)生提不起興趣。老師又掃視了全班，只有他一個(gè)人沒舉手，一種恨鐵不成鋼的心態(tài)使老師很生氣。于是出于奚落這個(gè)同學(xué)的目的，老師請(qǐng)吳鵬上講臺(tái)背誦。這立刻引起了班里好幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了嘲笑聲。吳鵬不敢上臺(tái)，幾個(gè)好心的同學(xué)給他鼓勵(lì)打氣，但他還是不動(dòng)。后來(lái)被同學(xué)們連拉帶推地上了講臺(tái)，“威尼斯是一座水上城市……仿佛田溝里的水蛇……”吳鵬磕磕絆絆，連滾帶爬終于背完了。班里幾個(gè)調(diào)皮的男生跺著腳，用手指著他，叫喊著讓他跳舞。班長(zhǎng)柳歌發(fā)言了：“在吳鵬跳舞之前，我有個(gè)問題想問大家，一個(gè)每次都考80分的同學(xué)，這次只考了82分，而一個(gè)每次都考40分的同學(xué)，這次卻考了60分。誰(shuí)的進(jìn)步大呢？” “當(dāng)然是后者?！?/p>

“對(duì)了，吳鵬就是這樣的后者。這次，他的進(jìn)步最大，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，而不應(yīng)該懲罰?！睂W(xué)生們都同意了柳歌的建議。于是老師給了吳鵬同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，那個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)是在粉筆盒里的兩個(gè)字：“掌聲”

幾年后的一個(gè)下午，吳鵬到老師家做客。他告訴老師，過幾天他就要到××大學(xué)土木工程系報(bào)到了。談及往事，他說那天是他人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那掌聲使他發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，讓他擁有了自信，燃起了學(xué)習(xí)的希望之火。

文章記敘的是發(fā)生在課堂上極其常見的小事。成功的是這個(gè)故事給人帶來(lái)的是諸多啟迪與深思。特別是在教育改革的今天，教師教育理念的更新，教育方法的得當(dāng)與否對(duì)教育的成敗起著關(guān)鍵作用。我們教育的失敗在于施教前先把學(xué)生定性地分成金子和砂子。金鑷子是會(huì)發(fā)光的，但我們忽略了只要有條件，砂子也會(huì)發(fā)光，經(jīng)過用心雕琢、打磨，也會(huì)變成一粒金砂。

讀完了這篇文章，我的感受深極了，一個(gè)成績(jī)并不好的同學(xué)，在受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)之后，為什么會(huì)有如此之大的“力量”呢？最后居然成了一個(gè)大學(xué)土木工程系的學(xué)生了，仔細(xì)想想看，才明白是老師給了他動(dòng)力，給了他自信的力量，其實(shí)在我們生活中，做任何事情也都需要自信，因?yàn)槿绻麤]了自信，那就等于是先向困難認(rèn)輸，所以要對(duì)自己充滿信心、充滿希望，只有有戰(zhàn)勝困難的決心，才能夠獲得勝利。

自信是每個(gè)人都不可缺少的，他是我們生命的一部分，我們要培養(yǎng)起自己的信心，戰(zhàn)勝困難的恐懼，要勇往直前地向前沖！

這件事同樣也教育了我，使我不再鄙視差生，使我學(xué)會(huì)了缺點(diǎn)堆中找優(yōu)點(diǎn)。差生就像河中的砂子，它沒發(fā)光，是因?yàn)槲覀儾痪呋垩?，沒有發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。作為教師，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用心雕琢、打磨，使他的亮點(diǎn)越來(lái)越多，暗點(diǎn)越來(lái)越少。最后你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，裹著污泥的砂子竟是一粒金砂。

渴望被賞識(shí)是人類最本質(zhì)的需求，而對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年，賞識(shí)尤為重要。欣賞孩子，信任孩子，鼓勵(lì)孩子，能夠幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心。教師作為一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，用心去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，努力使學(xué)生相信自己的力量，盡量使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。成長(zhǎng)中的孩子具有敏感的心靈，或許你的一個(gè)不經(jīng)意的贊許的眼神，一句簡(jiǎn)短的贊揚(yáng)話語(yǔ)，一陣情不自禁的掌聲將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、生活中的一個(gè)巨大的動(dòng)力！

第四篇：讀《影響教師的100篇教育美文》一書有感

書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書是我們教師不斷成長(zhǎng)的有效途徑。假期中我讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100 篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。其中李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》讓我感悟到：一個(gè)鮮活的花季生命的凋零，促成了文中教師畢生的悔悟，冷漠的實(shí)施體罰的教師，就是學(xué)生無(wú)情地殺手！故事里，我們不由自主的惋惜哀嘆，而在故事之外，我么是否又該好好反省一下自己的教育方式?也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。成尚榮的《教室，出錯(cuò)的地方》讓我感悟到：這種“另類”的教室定義徹底顛覆了傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)觀念，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也就此而深入教育者的內(nèi)心。就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。教學(xué)本是互動(dòng)的過程，只有在各種錯(cuò)誤的相伴下學(xué)生才能發(fā)揮好奇心與想象力的作用，才能漸漸的形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。曹仁亮的《生命需要感動(dòng)》讓我認(rèn)識(shí)到，假如一個(gè)人是生活在被人的指責(zé)、輕視、鄙夷中，往往會(huì)自甘平庸，甚至心靈變態(tài)，仇視他人和社會(huì)，而一句包涵愛心的、善意的激勵(lì)，則可能引導(dǎo)他走向人身的正途?？梢姡膭?lì)與肯定對(duì)于一個(gè)人的人格塑造和未來(lái)發(fā)展有著極其重要的影響。教師的工作與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，我們更要注意盡可能創(chuàng)造出更多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，為學(xué)生燃起希望的火苗。王國(guó)明的《每個(gè)生命都是一種行走》讓我體會(huì)到：“每個(gè)生命都是一種行走，堅(jiān)持走下去，才會(huì)有出路?！苯逃彩且环N行走，在大沙漠中的艱苦之舉。唯有堅(jiān)持不懈的往前走，才能見到綠洲的希望。因此，在日常教育教學(xué)生活中，不管我們遇到多大的艱難困苦，都應(yīng)像羅伯斯一樣勇懷堅(jiān)強(qiáng)的毅力，毫不畏懼的勇往直前，最終看見勝利的曙光。故事還有很多很多……

美文中所反映的大多是一些教育細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)看起來(lái)瑣碎、微小而又平常，然而在學(xué)生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學(xué)生們的心靈天平上，老師對(duì)自己的關(guān)懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師自然真誠(chéng)的愛化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時(shí)像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心懷感恩。

第五篇：《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感

《影響教師的教育美文》讀后感1

這學(xué)期，利用課余時(shí)間，我拜讀了張仁賢主編的《影響教師的100篇教育美文》一書。本書共有四個(gè)篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。這本書精選了100篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了結(jié)合與類比。書里面的小故事就像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛，給了我富有靈性的啟迪與感悟。

其中讓我觸動(dòng)最深的一篇美文是李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》。這篇文章讓我感悟到：我們應(yīng)該站在孩子的角度去看待問題，多一些寬容，多一些理解。也許，就在你冷眼相待的.那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。

其中還有“牽一只蝸牛去散步”這一部分內(nèi)容給我印象非常深刻。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)如“蝸?！币粯油２讲磺盎蛩俣忍膶W(xué)生時(shí)，恨鐵不成鋼的急躁往往會(huì)把教師帶進(jìn)無(wú)限的消極情緒中。當(dāng)學(xué)生貪玩落下功課時(shí)，當(dāng)他們對(duì)待作業(yè)草草了事時(shí)，當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好習(xí)慣而學(xué)生仍然無(wú)法養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)不理解教師對(duì)待他們孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹稳绱丝量虝r(shí)，教師的無(wú)奈，憤怒等消極情緒自然而然地出現(xiàn)了，并且這樣的情緒不但傷害了自己，有可能也傷害了學(xué)生。

所以，教師應(yīng)該有一份從容自信的心態(tài)。假如我們學(xué)會(huì)換個(gè)方式，換個(gè)角度思考問題，學(xué)會(huì)放慢了速度，不是“牽著蝸?！倍恰案伵！比ド⒉?，那我們遇到的很多問題都能迎刃而解了。

化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對(duì)我的這份工作又有了新的認(rèn)識(shí)，教育不僅僅是知識(shí)的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學(xué)生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導(dǎo)。在學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，我們讓學(xué)生帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，而更多地應(yīng)該是讓他們感受到生命存在的價(jià)值和意義。

總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應(yīng)該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺(tái)人生，如果有色彩的話，應(yīng)是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，就像舊時(shí)的電影，素樸、安靜，并有膠片所帶來(lái)的顆粒的質(zhì)感。它被校園的松柏簇?fù)碇?，寂淡、質(zhì)樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。

能夠有幸，一生為師，應(yīng)當(dāng)心存感恩。

《影響教師的教育美文》讀后感2

假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。

“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行。”教師們根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉?lái)的有趣故事配上圖畫編入故事集，一些有趣的'作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

《善于傾聽是一種修養(yǎng)》善于傾聽往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語(yǔ)指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽，是打開學(xué)生心門的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

同時(shí)這本書讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個(gè)人都有過無(wú)憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來(lái)，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無(wú)論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！