第一篇：2011企業(yè)管理專業(yè)考研測(cè)試題及答案

2011企業(yè)管理專業(yè)考研測(cè)試題及答案

萬學(xué)海文

一 名詞解釋組織職能目標(biāo)

3.負(fù)強(qiáng)化

4.保健因素

5.質(zhì)量控制

二.問答題

1無邊界組織的含義是什么?具體表現(xiàn)形式有哪些?

2.為什么管理者在實(shí)踐中只能以滿意的標(biāo)準(zhǔn)來制定決策?

3.如何理解管理的科學(xué)性和藝術(shù)性的關(guān)系.4,如何從領(lǐng)導(dǎo)者的影響力來分析領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系與區(qū)別.三.論述題

1.論述集體決策的優(yōu)缺點(diǎn)

2.試論以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理.答案

一 名詞解釋組織職能:組織職能是指為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo),執(zhí)行組織的決策,對(duì)組織內(nèi)部各種資源進(jìn)行制度化安排的過程,包括建立一定的組織結(jié)構(gòu),塑造組織文化等職能.目標(biāo):目標(biāo)是個(gè)體,群體和整個(gè)組織期望的產(chǎn)出,他提供了所有管理決策的方向,構(gòu)成了衡量標(biāo)準(zhǔn),參照這些標(biāo)準(zhǔn)就可以度量實(shí)際工作的完成情況./ 6

3.負(fù)強(qiáng)化:預(yù)先告知某種不合要求的行為和不良績(jī)效可能引起的后果,從而減少或削弱所不希望出現(xiàn)的行為.4.保健因素:導(dǎo)致工作滿意的因素和導(dǎo)致工作不滿意的因素是相互獨(dú)立的,而且差異很大,因此,試圖在工作中消除不滿意因素的管理者只能給工作場(chǎng)所帶來和平,而未必具有激勵(lì)作用,這些因素只能安撫員工,不能激勵(lì)員工,赫茲伯格稱這些導(dǎo)致工作不滿意的外部因素為保健因素,如工作條件,薪水,監(jiān)督,公司政策等,當(dāng)保健因素得到充分改善時(shí),人們便沒有了不滿意感,但也不會(huì)因此而感到滿意.5.質(zhì)量控制:為滿足質(zhì)量要求而使用的操作技術(shù)和活動(dòng),質(zhì)量控制就是為了使組織提供的商品和服務(wù)達(dá)到質(zhì)量要求而開展的有關(guān)控制工作,質(zhì)量控制是保證質(zhì)量所不可缺少的管理工作.二.問答題

1無邊界組織的含義是什么?具體表現(xiàn)形式有哪些?

答:無邊界組織是指一個(gè)組織的橫向的,縱向的或外部的邊界不由某種預(yù)先設(shè)定好了的結(jié)構(gòu)所限定或定義的一種組織結(jié)構(gòu)模式.今天的組織要在變化的環(huán)境中有效的運(yùn)營(yíng),必須保持靈活性和非結(jié)構(gòu)化,無邊界組織力圖取締指揮鏈,保持合理的管理幅度,以授權(quán)團(tuán)隊(duì)取代部門制,無邊界組織具有合作關(guān)系,靈活的職責(zé).低度的正規(guī)化和分權(quán)化的特點(diǎn),同時(shí)溝通方式多樣化.其表現(xiàn)形式有以下幾種;1.運(yùn)用諸如跨層級(jí)團(tuán)隊(duì)和參與式?jīng)Q策等結(jié)構(gòu)性手段,取消組織的縱向邊界,從而使層級(jí)結(jié)構(gòu)扁平化.2.通過跨職能團(tuán)隊(duì)以及圍繞工作流程而不是職能部門來展開工作活動(dòng),取消組織的橫向邊界.3.可以通過與供應(yīng)商建立戰(zhàn)略聯(lián)盟,或通過價(jià)值鏈管理等手段建立企業(yè)與顧客,供應(yīng)商之間的良好關(guān)系來消除組織的外部邊界.2.為什么管理者在實(shí)踐中只能以滿意的標(biāo)準(zhǔn)來制定決策?

答:在制定決策過程中,管理者并不是完全理性的,一個(gè)完全理性的決策者在制定決策的過程中會(huì)仔細(xì)的定義問題,會(huì)清晰具體的規(guī)定目標(biāo),同時(shí)完全理性建立在如下一些假設(shè)的前提下,1.問題是清楚不模糊的.2.要達(dá)到單一的,清楚的目標(biāo).3.所有的方案的結(jié)果都是已知的并從中選擇能使目標(biāo)最大化的決策.4不存在時(shí)間和成本的約束.分析這些

假設(shè)條件,我們發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代企業(yè)管理中,管理者面對(duì)著復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境,有時(shí)候決策問題也是模糊不清的,同時(shí)存在時(shí)間的約束,管理者更加不可能知道所有的決策方案及其執(zhí)行后能產(chǎn)生的情況,同時(shí)管理者受自己個(gè)人知識(shí),預(yù)測(cè).信息收集的局限,因此管理者在作決策時(shí)不可能是完全理性的,只是在處理某些簡(jiǎn)化后了的問題時(shí)表現(xiàn)出一定的理性,我們稱其為有限理性.正是由于以上分析的一些局限性不可能分析到所有決策方案的所有信息,因此他澳門只能制定滿意的, 而不是使目標(biāo)最大化的決策.也就是說他們所接受的決策方案只是足夠好的,令他們滿意的方案,這是由前面分析的各種制約因素所決定的, 因此管理者在實(shí)踐中只能以滿意的標(biāo)準(zhǔn)來制定決策.3.如何理解管理的科學(xué)性和藝術(shù)性的關(guān)系.答:管理的科學(xué)性是指管理作為一種活動(dòng)，存在著基本的客觀規(guī)律，在管理中應(yīng)該遵循管理的基本理論和方法.管理的藝術(shù)性就是強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。管理的藝術(shù)性主要取決于兩個(gè)因素：一是管理的環(huán)境總是在不斷變化的，因而不可能有一成不變的管理模式。二是管理的主要對(duì)象—―人具有主觀能動(dòng)性.所以說.就二者的關(guān)系而言,一方面，管理需要科學(xué)的理論作指導(dǎo)，管理的藝術(shù)性的發(fā)揮應(yīng)該是在科學(xué)理論指導(dǎo)下的藝術(shù)性發(fā)揮。離開了科學(xué)的理論就不可能有真正的藝術(shù)性。另一方面，管理理論是對(duì)大量的管理實(shí)踐活動(dòng)的概括與抽象，而每一項(xiàng)具體的管理活動(dòng)都是在特定的環(huán)境和條件下進(jìn)行的，它要求管理者結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的管理，這樣才能夠?qū)⒗碚摲?wù)于實(shí)踐。

因此，管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。管理的這一特性表明，管理者既要注重管理基本理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要在實(shí)踐中對(duì)管理理論加以靈活運(yùn)用，這可以說是管理成功的一個(gè)重要保證.4,如何從領(lǐng)導(dǎo)者的影響力來分析領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系與區(qū)別.答: 領(lǐng)導(dǎo)者的影響力是指領(lǐng)導(dǎo)者以其身份和個(gè)性特征有效地影響與改變被領(lǐng)導(dǎo)者心理和行為的能力..領(lǐng)導(dǎo)者的影響力取決于許多因素，如領(lǐng)導(dǎo)者的地位、能力、品格、知識(shí)、才能等。

領(lǐng)導(dǎo)者的影響力包括權(quán)力性影響力及非權(quán)力性影響力.權(quán)力性影響力及心理效應(yīng)也叫作強(qiáng)制性影響力。一般說來，權(quán)力性影響力是由社會(huì)賦予個(gè)人的職務(wù)、地位、權(quán)力等構(gòu)成的.非權(quán)力性影響力也叫自然性影響力，它與法定權(quán)力無關(guān)，是靠領(lǐng)導(dǎo)者自身的個(gè)性特征與作為所形成的，并非外界所賦予的,這些包括管理者的品格,才能,知識(shí),感情等各個(gè)方面。

從領(lǐng)導(dǎo)者的影響力的角度上看,領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別在于.管理者是受到上級(jí)任命在崗位上從事工作的,他們的影響力來源于這一職位所賦予的正式權(quán)力,即管理者對(duì)其下級(jí)的影響主要通過其權(quán)力影響力來實(shí)現(xiàn).與此對(duì)比,領(lǐng)導(dǎo)者可以是上級(jí)任命的,也可以是從群體中自發(fā)產(chǎn)生出來的,即領(lǐng)導(dǎo)者可以用正式權(quán)力之外的非權(quán)力影響力來影響其下級(jí).領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系表現(xiàn)在,領(lǐng)導(dǎo)是管理的一個(gè)職能,組織中的領(lǐng)導(dǎo)行為仍然屬于管理活動(dòng)的范疇,領(lǐng)導(dǎo)者在組織中的作用主要是為組織指出活動(dòng)的方向,設(shè)置目標(biāo),激勵(lì)員工,這些都是管理者要完成的職能.三、論述題

1.論述集體決策的優(yōu)缺點(diǎn)(見課本p429)

答題思路;

此處只列出要點(diǎn),希望同學(xué)們進(jìn)行合理的展開,答題時(shí)按照”是什么—為什么—怎么做,”的邏輯關(guān)系展開.首先先回答什么是集體決策(★關(guān)鍵,這一點(diǎn)經(jīng)常被不少同學(xué)忽略),集體決策在決策理論中又稱為群體決策,集體決策是指由多個(gè)人組成一個(gè)決策小組進(jìn)行決策,該決策小組對(duì)決策的后果負(fù)責(zé)的方式.然后論述集體決策的優(yōu)點(diǎn)(★重點(diǎn)展開)

1.能夠提供更全面更完整的信息.2.能夠產(chǎn)生更多的備選方案.3.增加解決方案的可接受性.4.增強(qiáng)合理性.其次論述集體決策的缺點(diǎn)(★重點(diǎn)展開)

1.花費(fèi)時(shí)間

2.可能會(huì)由少數(shù)人控制局面.3.可能會(huì)有遵從群體壓力的情況產(chǎn)生.4.責(zé)任不明.容易造成無人對(duì)決策后果負(fù)責(zé)的情況最后,綜述如何利用好優(yōu)點(diǎn),避免缺點(diǎn)的具體做法.(★★★★★幾乎被大部分考生所遺忘,這是得高分的法寶),在于個(gè)人發(fā)揮.1.把集體決策與個(gè)人負(fù)責(zé)制統(tǒng)一起來.2.根據(jù)決策問題的性質(zhì)和決策條件來確定合理的決策方式和決策范圍,3.作好組織引導(dǎo)工作,統(tǒng)一各方意見.2.試論以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理.（答案要點(diǎn):

1.先回答什么是以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理,以價(jià)值觀為基礎(chǔ)的管理是管理者建立.推行和實(shí)踐組織共享價(jià)值觀的一種管理方式,一個(gè)組織價(jià)值觀反映了贊同什么以及信奉什么,共享的組織價(jià)值觀構(gòu)成了組織文化,并影響了組織的運(yùn)營(yíng)方式和員工的行為方式.2.然后回答共享價(jià)值觀的作用(此處要重點(diǎn)展開)

(1)共享價(jià)值觀為管理決策和行動(dòng)充當(dāng)指路牌

(2)共享價(jià)值觀對(duì)員工的行為進(jìn)行塑造以及溝通組織對(duì)其成員的期望.(3)享價(jià)值觀影響著市場(chǎng)營(yíng)銷的成效.(4)共享價(jià)值觀是建立團(tuán)隊(duì)精神的一種途徑

3建立共享價(jià)值觀的過程中應(yīng)該注意的問題

(1)公司全員參與

(2)允許各部門或單位適當(dāng)調(diào)整價(jià)值觀

(3)預(yù)期并接受雇員的抵制

(4)實(shí)踐這些自己親自參與建立的價(jià)值觀.

第二篇：2013考研企業(yè)管理模擬測(cè)試題

《企業(yè)管理》研究生考試專項(xiàng)測(cè)試題

一、單項(xiàng)選擇題.管理工作與作業(yè)工作是有區(qū)別的，區(qū)別在于()

A 管理工作是由管理者做，作業(yè)工作則由業(yè)務(wù)人員做

B 管理工作的任務(wù)是決策，作業(yè)工作的任務(wù)是執(zhí)行

C 管理工作是讓別人做，作業(yè)工作則是做別人指定的工作

D 沒有任何下屬的人所從事的工作為作業(yè)工作.某公司的簡(jiǎn)報(bào)上刊登了一條意欲提醒裝卸工人注意的安全標(biāo)語，后來發(fā)現(xiàn)許多裝卸工人根本沒看到，原因是大部分裝卸工人根本不看簡(jiǎn)報(bào)。從溝通的原理看，這次溝通無效的原因是()

A 溝通渠道選擇不當(dāng)

B 信息不充分

C 外界的干擾

D 反饋缺乏.在會(huì)議進(jìn)行中，管理者不希望下屬不停地提出各種問題干擾會(huì)議的進(jìn)程，于是，在有人舉手要發(fā)言時(shí)便無視他們的舉動(dòng)，只顧自己把話講完。這種影響下屬行為的方式是()

A 積極強(qiáng)化 B 懲罰

C 消極強(qiáng)化 D 自然消退.洛克希德導(dǎo)彈公司的管理者常在政府宣布與該公司簽訂大筆軍火合同之前就已開始招聘人員，這是一種()

A 前饋控制行動(dòng)

B 同期控制行動(dòng)

C 反饋控制行動(dòng)

D 無效的管理行動(dòng).在如下何種情況下，管理幅度可以加寬()

A 組織各項(xiàng)工作的過程普遍得到標(biāo)準(zhǔn)化

B 工作的相互依賴程度高，經(jīng)常需要跨部門協(xié)調(diào)

C 組織環(huán)境很不穩(wěn)定，時(shí)常出現(xiàn)新情況

D 下屬的工作單位在地理上相當(dāng)分散.在其他條件大致相同的情況下，與處于相對(duì)平衡環(huán)境中的主管人員相比較，處于迅速變化環(huán)境中的主管人員的管理寬度要()

A 窄一些 B 寬一些

C 沒有區(qū)別 D 不好說.預(yù)先決定要做什么、為什么要做、何時(shí)去做、在何地做、由什么人去做以及如何做，是管理的哪一項(xiàng)職能的任務(wù)()

A 計(jì)劃 B 組織

C 領(lǐng)導(dǎo) D 控制.職能職權(quán)通常較多地是由()

A 直線人員行使

B 專業(yè)人員行使

C 最高層人員行使

D 中低層人員行使

9.計(jì)劃活動(dòng)的普遍性是指()

A 上層制定的計(jì)劃適應(yīng)組織的所有層次

B 組織對(duì)所有的活動(dòng)都要進(jìn)行精心的計(jì)劃

C 管理的所有職能中都包含著計(jì)劃

D 計(jì)劃是各級(jí)主管人員的一個(gè)共同的職能

10.目標(biāo)管理的最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)()

A 成果管理和自我控制

B 過程管理和全面控制

C 計(jì)劃與執(zhí)行相分離

D 自我考評(píng)和全面控制.處長(zhǎng)大李任現(xiàn)職已有五年，其業(yè)績(jī)?cè)诰掷镱H有口碑。大李是局長(zhǎng)老王一手提拔，兩人相處一向融洽，但最近卻出現(xiàn)了一些不和諧的征兆。大李私下里抱怨老王不給自己留面子，在下級(jí)面前對(duì)自己呼三喊四，對(duì)自己的工作也干預(yù)太多;老王則覺得大李翅膀硬了，不像過去那樣聽話了。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，你認(rèn)為老王應(yīng)當(dāng)采取下述哪種領(lǐng)導(dǎo)方式較為合適()

A 高工作、高關(guān)系 B 高工作、低關(guān)系

C 低工作、高關(guān)系 D 低工作、低關(guān)系.有些從某一職位上退下來的人常常抱怨“人走茶涼”，這反映了他們過去曾經(jīng)擁有的職權(quán)是一種()

A 專長(zhǎng)權(quán) B 模范權(quán)

C 合法權(quán) D 當(dāng)時(shí)就不具影響力的職權(quán).一個(gè)尊重需要占主導(dǎo)地位人，下列哪種激勵(lì)措施最能產(chǎn)生效果()

A 提薪 B 升職

C 解聘威脅 D 工作擴(kuò)大化.種莊稼需要水，但這一地區(qū)近年老不下雨，怎么辦?一種辦法是灌溉，以補(bǔ)天不下雨的不足。另一辦法是改種耐旱作物，使所種作物與環(huán)境相適應(yīng)。這兩種措施分別是()

A 糾正偏差和調(diào)整計(jì)劃

B 調(diào)整計(jì)劃和糾正偏差

C 反饋控制和前饋控制

D 前饋控制和反饋控制.以下哪種現(xiàn)象不能在需要層次理論中得到合理的解釋()

A 一個(gè)饑餓的人會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去尋找食物

B 窮人很少參加排場(chǎng)講究的社交活動(dòng)

C 在陋室中苦攻“哥德巴赫猜想”的陳景潤(rùn)

D 一個(gè)安全需要占主導(dǎo)地位的人，可能因?yàn)閾?dān)心失敗而拒絕接受富有挑戰(zhàn)性的工作

二、簡(jiǎn)答題.人際關(guān)系學(xué)說與古典管理理論的區(qū)別。

2.程序化決策與非程序化決策的區(qū)別。

3.組織文化的形成機(jī)制。.內(nèi)部提升和外部招聘的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、論述題

直到 80 年代末以前，加薪就像圣誕節(jié)的來臨一樣是可以預(yù)測(cè)和永恒不變的，每年都會(huì)有?，F(xiàn)在不再是這樣!報(bào)酬的增加被一次性的獎(jiǎng)金或股票所替代。過去用工資形式來表現(xiàn)的表揚(yáng)越來越多地被榮譽(yù)榜、電影票、老板的感謝信這些無法兌現(xiàn)的方式所取代。例如，聯(lián)邦快遞公司在最近一年內(nèi)送出 5 萬多封這樣的感謝信。

當(dāng)傳統(tǒng)的加薪越來越少，甚至完全消失時(shí)，“好樣的!”這樣稱贊方式代替了它們。1993 年美國(guó)對(duì) 3200 個(gè)公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60% 的公司使用非現(xiàn)金的認(rèn)可獎(jiǎng)勵(lì)，而 1988 年只占 20%。調(diào)查還表明，14% 的公司采用一次性獎(jiǎng)金而不是加薪。這些獎(jiǎng)金可以為公司節(jié)省開支，因?yàn)樗麄儾粚儆趩T工永久性工資的一部分。

問題： 請(qǐng)你根據(jù)馬斯洛的需求層次理論分析這種激勵(lì)方式改變的原因。

四、案例分析題

上海家家保健品有限公司的組織結(jié)構(gòu)是否需要調(diào)整

上海家家保健品有限公司是一家成立于 1994 年、以生產(chǎn)與銷售保健品為主業(yè)的企業(yè)。1994 年公司剛成立時(shí)，生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品只有一個(gè)，即家家 1 號(hào)。產(chǎn)品推出剛兩年，家家 1 號(hào)就已經(jīng)在上海及周邊市場(chǎng)站穩(wěn)了腳跟。1996 年 6 月，家家公司決定乘勝追擊，開拓以北京為中心的華北市場(chǎng)和以廣州為中心的華南市場(chǎng)。具體的做法包括，先后成立了華東、華北和華南三個(gè)銷售分公司，分別負(fù)責(zé)上海、北京、廣州及其周邊市場(chǎng)的市場(chǎng)拓展業(yè)務(wù)，為了配合分公司的成立，上海家家保健品有限公司投入巨資，在二個(gè)地區(qū)開展各種促銷活動(dòng)，并輔以大量的廣告投入。

1997 年初，公司又推出了家家 2 號(hào)產(chǎn)品。家家 2 號(hào)與家家 1 號(hào)一樣，是一個(gè)深受消費(fèi)者喜愛的、老少咸宜的保健產(chǎn)品。1999 年之后，公司新的保健系列產(chǎn)品不斷地推向市場(chǎng)。其中，既有面向青少年的保健系列產(chǎn)品家家青春 1 號(hào)、家家青春 2 號(hào)，又有面向婦女的家家嬌麗 1 號(hào)、家家嬌麗 2 號(hào)、家家嬌麗 3 號(hào)，也有面向中老年顧客的家家青松 1 號(hào)、家家青松 2 號(hào)產(chǎn)品，還有一些面向特殊消費(fèi)群體的保健產(chǎn)品，如面向糖尿病人的家家唐人 1 號(hào)，等等，1999 年至 2001 年底，公司先后共推出了 12 個(gè)新產(chǎn)品。

面對(duì)新品的不斷推出，各個(gè)銷售分公司一開始的態(tài)度還是比較積極的，出于對(duì)新品的期望，分公司下屬的銷售網(wǎng)點(diǎn)總是將新上市的產(chǎn)品放在銷售柜臺(tái)比較醒目的位置。隨著新品的不斷上市，出現(xiàn)了有一些新產(chǎn)品市場(chǎng)表現(xiàn)平平的情況，并且市場(chǎng)銷售的數(shù)據(jù)似乎也顯示出顧客還是比較喜歡家家 1 號(hào)、家家 2 號(hào)等早期推出的產(chǎn)品，如公司保健品業(yè)務(wù)中，僅家家 1 號(hào)、家家 2 號(hào)兩個(gè)產(chǎn)品就占到了公司全部保健品銷售收入的 70 %左右。隨著時(shí)間的推移，分公司對(duì)越來越多的新品表現(xiàn)得越來越不感興趣。很多的新品上市之后，往往被放在并不顯眼的位置上銷售，有些品種甚至沒放一些日子，就被悄悄地撤下了柜。

2002 年初，上?？偛恳衙黠@地感到這一問題的嚴(yán)重性和急迫性。在春節(jié)后的第一次由中高層管理者參加的會(huì)議上，公司專門就這一問題進(jìn)行討論。

公司總經(jīng)理王曄說道：“我們公司在新產(chǎn)品開發(fā)方面的投入是非常大的，根據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃，今后三年，我們還將有十多個(gè)新品種推向市場(chǎng)。但是，盡管我們開發(fā)的保健產(chǎn)品在技術(shù)上在國(guó)內(nèi)是比較領(lǐng)先的，而且投產(chǎn)前的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果也顯示出我們研制的新產(chǎn)品目標(biāo)市場(chǎng)非常明確、技術(shù)含量高，有著較好的市場(chǎng)發(fā)展前景?？涩F(xiàn)在實(shí)際的市場(chǎng)效果卻太不能令人滿意了。這需要我們好好去總結(jié)一下原因?！?/p>

主管分公司業(yè)務(wù)的副總經(jīng)理李明娜認(rèn)為，“分公司對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)都曾寄予過很高的期望。但是，作為一個(gè)利潤(rùn)中心，分公司希望的是總公司研究所能多開發(fā)些像家家 1 號(hào)、家家 2 號(hào)那樣暢銷的產(chǎn)品。”

北京分公司的劉升經(jīng)理對(duì)公司的廣告策略也提出了自己的看法：“ 1996、1997 年的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我們?cè)诒本┦袌?chǎng)的產(chǎn)品只有

一、兩個(gè)，因此家家在廣告上的投入是非常奏效的，但是，隨著新的系列產(chǎn)品的逐步上市，總公司在新產(chǎn)品方面的廣告力度明顯不足。我們希望公司能在 2002 年增加對(duì)新產(chǎn)品的廣告投入，使更多的消費(fèi)者能認(rèn)識(shí)并接受這些新產(chǎn)品?！?/p>

廣州分公司的黃一鳴經(jīng)理則認(rèn)為，“從分公司的角度看，過多的新產(chǎn)品分散了我們寶貴的資源和精力。我認(rèn)為與其再上十多個(gè)新產(chǎn)品，還不如專心致志地攻幾個(gè)核心產(chǎn)品來得更好?！?/p>

“若只做幾個(gè)核心產(chǎn)品的話，研究所的前期巨額投入就要打水漂了。”人事部的王日民經(jīng)理認(rèn)為，“從我們公司的發(fā)展來看，我們可以在組織結(jié)構(gòu)調(diào)整上做些文章。譬如，我們能否將現(xiàn)在的按區(qū)域劃分的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為按產(chǎn)品劃分的組織結(jié)構(gòu)。這樣，我們可以組建五個(gè)產(chǎn)品部，即家家保健品部、青春保健品部、嬌麗保健品部、青松保健品部和特殊產(chǎn)品部，每個(gè)部門作為一個(gè)利潤(rùn)中心對(duì)其系列產(chǎn)品負(fù)責(zé)，獨(dú)立運(yùn)作各自的系列產(chǎn)品，并全權(quán)處理諸如產(chǎn)品定位、市場(chǎng)開發(fā)、資源配置、廣告投入等業(yè)務(wù)。”

北京分公司劉升經(jīng)理提出他的疑惑，“這一做法是否意味著各個(gè)分公司的權(quán)利都要?jiǎng)澖o產(chǎn)品部呢?如果這樣的話，我們將該如何處理和協(xié)調(diào)與各個(gè)產(chǎn)品部的關(guān)系呢 ? ”

對(duì)于組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，公司總經(jīng)理王曄也曾考慮過這個(gè)問題，但是，由于部門組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然將涉及公司內(nèi)部權(quán)利的再分配，處理這一問題必須非常慎重。因此，王曄總經(jīng)理決定，讓李明娜準(zhǔn)備一套改進(jìn)、完善現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)的方案，并讓王日民準(zhǔn)備一套調(diào)整現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)的方案，供下個(gè)月的中高層會(huì)議繼續(xù)討論。

問題：.上海家家保健品有限公司是否應(yīng)調(diào)整組織結(jié)構(gòu)?.上海家家保健品有限公司若將按區(qū)域位置劃分的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整為按產(chǎn)品位置劃分的組織結(jié)構(gòu)，新成立的產(chǎn)品部該如何處理和協(xié)調(diào)與地區(qū)的關(guān)系?

《企業(yè)管理》研究生考試專項(xiàng)測(cè)試題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1—5 CADAA

6—10AABDA

11—15CCBAC

二、簡(jiǎn)答題

1.(1)人際關(guān)系學(xué)說把職工看成“社會(huì)人”，而古典管理理論將職工看作“經(jīng)濟(jì)人”

(2)人際關(guān)系學(xué)說重視非正式群體對(duì)人的行為的影響。

(3)人際關(guān)系學(xué)說認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力在于提高職工的滿足度。

2.(1)程序化決策是針對(duì)例行的、重復(fù)出現(xiàn)的活動(dòng)而言，又稱重復(fù)性決策、定型化決策、常規(guī)決策。

(2)非程序化決策則是為解決不經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的、非例行的新問題所進(jìn)行的決策。這類決策又稱為一次性決策、非定型化決策或非常規(guī)決策。

3.組織文化通常是在一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中，為適應(yīng)組織生存發(fā)展的需要，首先由少數(shù)人倡導(dǎo)和實(shí)踐，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的傳播和規(guī)范管理而逐步形成的。

(1)組織文化是一定環(huán)境中組織為求得生存發(fā)展而形成的(2)組織文化發(fā)端于少數(shù)人的倡導(dǎo)與示范

(3)組織文化是堅(jiān)持宣傳、不斷實(shí)踐和規(guī)范管理的結(jié)果

4.外部招聘具有許多優(yōu)點(diǎn)：(1)應(yīng)聘者具有“外來優(yōu)勢(shì)”。(2)外部招聘有利于平息和緩和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)者之間的緊張關(guān)系。(3)外部招聘能夠?yàn)榻M織帶來新鮮空氣。

外部招聘也有許多局限性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。(1)外聘者不熟悉組織的內(nèi)部情況。(2)組織對(duì)應(yīng)聘者的情況不能深入了解。(3)外聘者的最大局限性莫過于對(duì)內(nèi)部員工的打擊。

內(nèi)部提升優(yōu)點(diǎn)(1)有利于鼓舞士氣，調(diào)動(dòng)組織成員的積極性。(2)有利于吸引外部人才。(3)有利于保證選聘工作的正確性。內(nèi)部提升制度也可能帶來某些弊端(1)引起同事的不滿。(2)可能造成“近親繁殖”的現(xiàn)象。

三、論述題

要點(diǎn)：

主要從以下方面論述：

(一)馬斯洛 需要層次論的內(nèi)容

生理的需要、安全的需要、友愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

(二)需求遞進(jìn)的規(guī)律

馬斯洛認(rèn)為 , 人的需要遵循遞進(jìn)規(guī)律 , 在較低層次的需要得到滿足之前 , 較高層次的需要的強(qiáng)度不會(huì)很大 , 更不會(huì)成為主導(dǎo)的需要.當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰@得相對(duì)的滿足后 , 下一個(gè)較高層次的需要就占據(jù)了主導(dǎo)地位 , 成了驅(qū)動(dòng)行為的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(三)聯(lián)系案例討論現(xiàn)在物質(zhì)需求即生理、安全等需要基本得到滿足，更高層次的需要成為主導(dǎo)。。。

四、案例分析題

1? 隨著公司產(chǎn)品種類越來越多，現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)公司業(yè)務(wù)的發(fā)展，應(yīng)該調(diào)整組織結(jié)構(gòu)。

2? 公司實(shí)行的是事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)。事業(yè)部制的主要特點(diǎn)是在總公司的領(lǐng)導(dǎo)下，按產(chǎn)品或地區(qū)分別設(shè)立若干事業(yè)部，每個(gè)事業(yè)部在經(jīng)營(yíng)管理上擁有很大的自主權(quán)，總公司只保留預(yù)算、人事任免和重大問題的決策等權(quán)力，并運(yùn)用利潤(rùn)等指標(biāo)對(duì)事業(yè)部進(jìn)行控制。由于各事業(yè)部具有獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的自主權(quán)，這樣既有利于調(diào)動(dòng)各事業(yè)部的積極性和主動(dòng)性，又提高了管理的靈活性和適應(yīng)性，還能為管理人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。這種組織結(jié)構(gòu)的主要缺陷是資源重復(fù)配置，管理費(fèi)用較高，且事業(yè)部之間協(xié)作較差。因此，主要適用于產(chǎn)品多樣化和從事多元化經(jīng)營(yíng)的組織，也適用于面臨環(huán)境復(fù)雜多變或所處地理位置分散的大型企業(yè)和巨型企業(yè)。

上海家家保健品有限公司需要克服按地區(qū)劃分事業(yè)部帶來的問題。

第三篇：2011教育學(xué)專業(yè)考研綜合測(cè)試題及答案2

2011教育學(xué)專業(yè)考研綜合測(cè)試題及答案(2)

一、選擇題

1.確切可考的學(xué)校萌芽形式是()

A.序和成均 B.成均和庠 C.序和庠 D.辟雍和成均

2.古代西方提出的“三藝”是辯證法、文法和()

A.代數(shù) B.天文 C.修辭 D.音樂

3.提出“化性起偽”的是()

A.荀子 B.孟子 C.孔子 D.老子

4.在《勸學(xué)篇》中闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”思想的是()

A.梁?jiǎn)⒊?B.鄭觀應(yīng) C.容閎 D.張之洞

5.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,為保存國(guó)家教育實(shí)力,國(guó)民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和

A,浙江大學(xué) B.復(fù)旦大學(xué) C.天津大學(xué) D南開大學(xué)

6.下列不屬于北歐人文主義的代表人物是()

A.伊拉斯漠 B.卡斯蒂格朗 C.莫爾 D.拉伯雷

7.《理想國(guó)》是()的代表作。

A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.昆體良

8.基佐法案是法國(guó)()時(shí)期著名的教育法案。

A.大革命 B.七月王朝 C.第二共和 D.第二帝國(guó)

9.20世紀(jì)20年代的“活教育”實(shí)驗(yàn)，是由哪位教育家主持的?()

A、黃炎培 B、晏陽初 C、梁漱溟 D、陳鶴琴

10.1821年美國(guó)()市率先創(chuàng)辦公立中學(xué)。

A.波特蘭 B.波士頓 C.亞特蘭大 D.紐約

11.在教育工作中，應(yīng)恰當(dāng)把握兒童語言、思維、人格發(fā)展的關(guān)鍵期，積極促進(jìn)兒童身心發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)展具有()

A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.不平衡性

12.后現(xiàn)代主義課程論的代表是()

A.多爾 B.泰勒 C.杜威 D.布拉梅爾德

13.心理起源說的代表人物是()

A.勒?qǐng)D爾諾 B.沛西·能 C.孟祿 D.斯普朗格

14.教育要達(dá)到的預(yù)期效果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。這說的是()

A.教學(xué)目的 B.教育目的 C.培養(yǎng)目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)

15.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展,是他們能夠接受的,但也要有一定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.這條原則是()

A.因材施教原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.量力性原則

16.()把認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段。

A.桑代克 B.羅杰斯 C.維果斯基 D.皮亞杰

17.多元智力理論是()提出的。

A.卡特爾 B.加德納 C.斯皮爾曼 D.斯騰伯格

18.以下不屬于行為主義倡導(dǎo)者的是()

A.桑代克 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.布魯納

19.教育研究中涉及到的變量有自變量、因變量和()

A.相關(guān)變量 B.他變量 C.無關(guān)變量 D.無(只有自變量和因變量)

20.下列哪一說法不正確?()

A.對(duì)調(diào)查對(duì)象的群體資料必須有明確的了解，這樣才能確定群體的基本單位;

B.遺失被試的資料可能會(huì)造成取樣的偏差。

C.訪問者及介紹人的被信任程度，可能使被試的反應(yīng)失真，使調(diào)查資料產(chǎn)生較大誤差。

D.訪談?wù){(diào)查常常是個(gè)人之間進(jìn)行的，樣本的代表性不會(huì)影響訪談?wù){(diào)查的資料價(jià)值

二、簡(jiǎn)答題

1.“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的含義和實(shí)質(zhì)是什么?試對(duì)它在教育領(lǐng)域的作用加以分析。

2.簡(jiǎn)述赫爾巴特關(guān)于道德訓(xùn)練的觀點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

4.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的效度。

5.簡(jiǎn)述“教育先行”的理論依據(jù)。

三、論述題

1.十八世紀(jì)末德國(guó)的泛愛主義運(yùn)動(dòng)述評(píng)。

2.論述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系。

參考答案

一、選擇題

1、B

2、C

3、A

4、D

5、D

6、B

7、A

8、B

9、D

10、B

11、C

12、A

13、C

14、B

15、B

16、D

17、B

18、D

19、C 20、D

二、簡(jiǎn)答題

1.“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的含義和實(shí)質(zhì)是什么?試對(duì)它在教育領(lǐng)域的作用加以分析。

答：(1)1898年，張之洞發(fā)表了《勸學(xué)篇》，它分內(nèi)、外兩篇，內(nèi)篇主要談“中學(xué)為體”，宗旨是“正人心”;外篇主要談“西學(xué)為用”，宗旨是“開風(fēng)氣”。從而系統(tǒng)論述了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的觀點(diǎn)，奠定了近代半封建半殖民地社會(huì)文教政策的基礎(chǔ)。(2)張之洞將西學(xué)作為一個(gè)整體予以認(rèn)可，從而為西方近代科學(xué)技術(shù)和制度措施的系統(tǒng)引進(jìn)開辟了道路，但中學(xué)與西學(xué)的地位仍是不平等的。中學(xué)是本體，是基礎(chǔ)，西學(xué)只能在不觸犯中學(xué)所代表的封建************及倫理綱常的前提下適當(dāng)引進(jìn)并發(fā)揮作用。張之洞所主張的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，其本質(zhì)就是如此。(3)中體西用的觀點(diǎn)既維護(hù)了封建統(tǒng)治的根本利益，又提供了適當(dāng)變革、以解外憂內(nèi)患的原則措施，因而得到清統(tǒng)治當(dāng)局及社會(huì)政界和思想界多數(shù)人士的認(rèn)同，成為近代新教育制度建立的政策基礎(chǔ)。

2.簡(jiǎn)述赫爾巴特關(guān)于道德訓(xùn)練的觀點(diǎn)

答：赫爾巴特認(rèn)為，訓(xùn)練是培養(yǎng)道德品質(zhì)不可缺少的過程，依據(jù)赫爾巴特的看法，管理是造成學(xué)生遵守秩序的精神，保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)是通過提供觀念塑造兒童的心靈，培養(yǎng)道德觀念。而訓(xùn)練則直接在兒童情感上發(fā)生作用，使道德愿望變?yōu)樾袆?dòng)，道德力量更加持久、頑強(qiáng)和堅(jiān)定。實(shí)施訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教育、教學(xué)以及兒童日常生活中，培養(yǎng)兒童善良的感情和道德行為習(xí)慣。

道德訓(xùn)練的方法與兒童管理和教學(xué)有相似之處，但又有其特點(diǎn)。具體有：

(1)陶冶。所謂陶冶，即逐漸地對(duì)兒童的心靈和感情施加影響，而不是采取壓制手段。(2)贊許和譴責(zé)。當(dāng)兒童遵守行為規(guī)則時(shí)，教育者給予他應(yīng)得的贊許，使之產(chǎn)生快樂的情感。赫爾巴特認(rèn)為，這是“訓(xùn)練的優(yōu)美藝術(shù)”，應(yīng)多加運(yùn)用。相反，當(dāng)兒童不聽訓(xùn)話時(shí)，則要進(jìn)行譴責(zé)。(3)良好的健康狀況，能使訓(xùn)練產(chǎn)生充分的效果，而在“健康不良的情形下，就不能有什么訓(xùn)練”。此外，教師的人格對(duì)訓(xùn)練也具有重大意義。赫爾巴特要求教師在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，要態(tài)度冷靜，諄諄善誘，氣氛愉快，從而影響學(xué)生形成善良的性格。

3.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

答：⑴客觀因素：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。兩種學(xué)習(xí)材料具有相同或相似成分，有利于遷移;學(xué)習(xí)材料具有良好組織結(jié)構(gòu)，有利于遷移的發(fā)生。②學(xué)習(xí)情境的相似也有利于遷移。如學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置等方面的相似，有利于學(xué)生利用有關(guān)線索促進(jìn)遷移的發(fā)生。③教師的指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間或情境之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行概括，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的原理、知識(shí)去解決具體問題，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)舉一反三，這都有利于促進(jìn)積極遷移的產(chǎn)生。

⑵主觀因素：主觀因素主要是指學(xué)生的心理特征和狀態(tài)等方面的因素。①學(xué)生的智力水平。智力水平較高的學(xué)生遷移能力較強(qiáng)。②學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的數(shù)量和質(zhì)量。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、豐富性和組織性等，會(huì)直接影響到學(xué)生面對(duì)新知識(shí)、新情境時(shí)對(duì)已有知識(shí)提取的速度和準(zhǔn)確性，從而影響到遷移的發(fā)生。③學(xué)生學(xué)習(xí)的心理定勢(shì)。定勢(shì)即學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它對(duì)學(xué)習(xí)有一種定向的作用。定勢(shì)有助于遷移的發(fā)生，但它所促成的遷移可能是積極遷移，也可能是消極遷移。

4.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究的效度。

答：教育實(shí)驗(yàn)研究的效度即一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所能解釋的教育本質(zhì)規(guī)律的有效程度，是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象解釋的充足程度。

(一)教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度

教育實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)因變量所造成的影響的程度。實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的高低，取決于無關(guān)變量控制的程度。無關(guān)變量控制的越好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能更大程度上解釋為是由實(shí)驗(yàn)處理所得。反之，控制越差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果受無關(guān)變量的影響的可能性越大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果越不好解釋。由此可見，內(nèi)在效度是實(shí)驗(yàn)研究有效性的基本條件。

(二)教育實(shí)驗(yàn)研究的外在效度

外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣度?？藏悹柡退固估J(rèn)為，影響外在效度的因素主要有以下四個(gè)：

(1)測(cè)驗(yàn)與處理的交互作用效應(yīng)。表現(xiàn)為測(cè)驗(yàn)的敏感性，即前測(cè)提高了被試對(duì)后測(cè)的敏感性，或者前測(cè)干擾了實(shí)驗(yàn)處理的作用。

(2)抽樣偏差與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用效應(yīng)。由于抽樣偏差導(dǎo)致樣本沒有代表性，如在普通學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，不能推廣到特殊教育學(xué)校去。

(3)實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果(即霍桑效應(yīng))。指實(shí)驗(yàn)情景對(duì)被試的影響，包括實(shí)驗(yàn)者本身的個(gè)性特征、動(dòng)機(jī)、情緒等。被試在被觀察時(shí)所表現(xiàn)出來的行為與自然情境中會(huì)有很大的差別。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)論常不能適用于日常教育情境，這就是“霍桑效應(yīng)”。

(4)多重實(shí)驗(yàn)處理的干擾。如果某實(shí)驗(yàn)組重復(fù)接受兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，后一實(shí)驗(yàn)處理將會(huì)受到前一實(shí)驗(yàn)處理的干擾，產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。

5.簡(jiǎn)述“教育先行”的理論依據(jù)。

答：現(xiàn)代教育的一個(gè)基本特征就是其社會(huì)地位發(fā)生了根本性的質(zhì)變，即變成了先行者。《學(xué)會(huì)生存》這個(gè)報(bào)告說：“多少世紀(jì)以來，特別是在發(fā)動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國(guó)家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之后發(fā)生的?，F(xiàn)在，教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這在人類歷史上大概還是第一次。這種傾向首先大膽和成功地出現(xiàn)在諸如日本、蘇聯(lián)和美國(guó)這些國(guó)家?！薄秾W(xué)會(huì)關(guān)心》這個(gè)報(bào)告也說：“過去，全世界的教育制度總是成為各種趨勢(shì)的追隨者，而不是這些趨勢(shì)的創(chuàng)造者?，F(xiàn)在，教育應(yīng)當(dāng)領(lǐng)先于變革，而不只是對(duì)變革的反映。”可見，今天，不能擔(dān)當(dāng)先行者而繼續(xù)扮演追隨者角色的教育，不能認(rèn)為是現(xiàn)代教育。

三、論述題

1.十八世紀(jì)末德國(guó)的泛愛主義運(yùn)動(dòng)述評(píng)。

答：到18世紀(jì)末，德國(guó)各邦的資本主義經(jīng)濟(jì)逐漸有所發(fā)展，加之受到18世紀(jì)法國(guó)大革命的影響，軟弱的德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)也開始尋求表達(dá)國(guó)家統(tǒng)一和反對(duì)封建的要求的方式。這就是表現(xiàn)在文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育等科學(xué)領(lǐng)域的新人文主義運(yùn)動(dòng)。它在教育上的突出表現(xiàn)是泛愛主義和洪堡德改革。

泛愛主義是受到法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想，尤其是盧梭思想和德國(guó)新人文主義的深刻影響而產(chǎn)生的。泛愛主義教育家如巴斯多(J.Basedow)、薩耳士曼、堪比等認(rèn)為教育的最高目的是增進(jìn)人類的現(xiàn)世幸福，培養(yǎng)掌握實(shí)際知識(shí)、具有泛愛思想、健康、樂觀的人，因此德育、體育、勞動(dòng)教育、現(xiàn)代語和自然科學(xué)知識(shí)受到重視，采用讓兒童自由發(fā)展的教育方式，注重實(shí)物教學(xué)。他們熱愛兒童、肯定兒童的天性是善良的，反對(duì)經(jīng)院主義、古典主義教育，禁絕體罰。

1774年，巴斯多在德梭(Dessou)創(chuàng)辦了一所“泛愛學(xué)?！?，貫徹他的教育觀點(diǎn)，得到康德的聲援。泛愛主義教育家們還通過他們的著作廣泛宣傳泛愛主義，巴斯多所著《方法論》成為康德講授教育學(xué)的課本。在他們的影響下，泛愛學(xué)校在當(dāng)時(shí)的德國(guó)不斷涌現(xiàn)，竟形成一種運(yùn)動(dòng)。

泛愛主義的許多觀點(diǎn)雖然并非巴斯多等人所首創(chuàng)，而且其中也有謬誤，但是在當(dāng)時(shí)的德國(guó)它起到了反對(duì)封建教育、傳播資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)步思想的歷史作用。

2.論述教育目的與教育價(jià)值的關(guān)系。

答：就個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系來說，教育史上形形色色的教育目的可以歸結(jié)為兩種不同的教育價(jià)值觀：一種是從個(gè)人出發(fā)，依據(jù)內(nèi)在需要來確定的，另一種是從社會(huì)出發(fā)，依據(jù)外在需要來確定的。這就是兩種不同的教育目的價(jià)值取向：個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。

個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)從個(gè)人自身發(fā)展出發(fā)來規(guī)定教育目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把促進(jìn)個(gè)人個(gè)性的發(fā)展作為自己的目的。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)從社會(huì)的需要出發(fā)來規(guī)定教育的目的，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)符合一定社會(huì)準(zhǔn)則的人，使教育者社會(huì)化，保證社會(huì)生活的穩(wěn)定與延續(xù)作為自己的目的。

由于人們總是根據(jù)一定的利益和需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇的，同時(shí)由于教育本身又確實(shí)存在著不同的價(jià)值功能，所以教育目的取向不同就必然的。但是，二者共同弊病是它們都把自己的出發(fā)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)到了極端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科學(xué)的。在個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系這一問題上，只有把社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)化與個(gè)性化、社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值等等有機(jī)地統(tǒng)一起來，我們才能有可能正確地解決教育目的的價(jià)值取向問題。

第四篇：2014武大企業(yè)管理專業(yè)考研復(fù)習(xí)資料

珞珈武大考研網(wǎng)

2014武大企業(yè)管理專業(yè)考研復(fù)習(xí)資料

人來到這個(gè)世界上，或許不會(huì)留下什么驚天動(dòng)地的大事，但一定會(huì)留下值得自己回憶一生并且值得驕傲的事。我想考研這件事情對(duì)我來說是一件值得我回憶也讓我感到驕傲的事情，因?yàn)榭佳凶屛颐靼琢撕芏?，讓我自己重新的認(rèn)識(shí)自己，也讓我重新審視了我的人生。所以我覺得，這段路真的走得很值得，雖然痛，但并快樂著。為此我也希望留下我的考研經(jīng)驗(yàn)，供后來者參考借鑒。以下內(nèi)容是以我自己為例，分科目簡(jiǎn)述的個(gè)人看法，如有不足之處，還望大家給予糾正。

1、專業(yè)課

專業(yè)課針對(duì)指定教材復(fù)習(xí)，若能再參考其他的權(quán)威教材并結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新動(dòng)態(tài)，會(huì)讓你有觸類旁通之感，答題時(shí)也能夠旁征博引。

從數(shù)學(xué)專業(yè)跨入企業(yè)管理專業(yè)難度較大，因此，我除了在平時(shí)比較關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，也在不斷地全面更新自己的知識(shí)系統(tǒng)。一方面我重點(diǎn)抓指定教材的復(fù)習(xí)，并且強(qiáng)化階段我又得到一本非常有參考性的復(fù)習(xí)資料，此資料是由珞珈武大考研網(wǎng)出的《2014武漢大學(xué)工商管理基本理論考研復(fù)習(xí)精編》，用了這本資料的時(shí)候有一種感覺，仿佛我孤軍奮戰(zhàn)久了，突然來了個(gè)輔導(dǎo)老師，或是個(gè)學(xué)長(zhǎng)幫我指導(dǎo)復(fù)習(xí)，可謂雪中送炭，我的效率大大提升。

3、公共課——英語

英語是慢功，所以每天都要花時(shí)間。一開始我是一邊背單詞，一邊用王長(zhǎng)喜的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一關(guān)過后，我就開始練閱讀理解和做朱泰祺的復(fù)習(xí)指導(dǎo)?？佳杏⒄Z中閱讀理解最為重要，絕大多數(shù)題都是直接或間接地考這項(xiàng)內(nèi)容。因而在9月下旬我便開始練石春禎的閱讀理解，每天5篇一個(gè)單元，限時(shí)做完，收效很高。同時(shí)又做朱泰祺老師的題，各個(gè)擊破。最后在10月下旬參加朱老師的沖刺班。朱老師不愧為“考研英語輔導(dǎo)泰斗”，他講課的方法與眾不同。其講義非常有價(jià)值，尤其在作文講義中，他給每一種類型的作文都作了程式化的范例模擬，讓你在作文考試中舉一反三。

經(jīng)過沖刺班之后，我又針對(duì)各個(gè)方面加強(qiáng)了練習(xí)，把歷年的考題都做了一遍，最后又做了朱老師的四套題，非常理想。結(jié)果最后考下來的成績(jī)比起我平常所做的模擬題分?jǐn)?shù)還有所提高。

4、公共課——數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)科目抓考點(diǎn)和重點(diǎn)題型-→全面復(fù)習(xí)-→大量演練，這是成功的致勝法寶。數(shù)學(xué)要采取題海戰(zhàn)術(shù)。至于用什么資料我覺得還是依據(jù)自己身邊的資源而定，資料都是在精不在多。

以上就是依據(jù)我個(gè)人的考研情況而做的一些分享吧。考研雖路途漫漫，但并非遙不可及，因?yàn)槊恳晃豢佳械耐瑢W(xué)心中都有一份渴望。當(dāng)你渴望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想時(shí)，進(jìn)取心便油然而生了。有了進(jìn)取心時(shí)，你心中便有一份力量，推動(dòng)你去拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

轉(zhuǎn)自：珞珈武大考研網(wǎng)

第五篇：2014同濟(jì)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)考研必讀

2014同濟(jì)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)考研必讀

二十幾年的青春，掙扎著擺脫青澀和依賴，嘗試著改變自己和生活，那個(gè)陌生的自己一下子也變得模糊而清晰，鼓起勇氣重新定義快樂和非議，重新選擇夢(mèng)想和方向，重新人生的航程和旅途，而考研卻成了大部分考生繼高考之后磨練青春的第二次嘗試，尚學(xué)同濟(jì)考研網(wǎng)考研輔導(dǎo)專家認(rèn)為，考研復(fù)習(xí)的路途中既然不能百分百?zèng)Q定結(jié)果，那就要就要百分百不虛度、不后悔。俗話說，他山之石可以攻玉，尚學(xué)同濟(jì)考研網(wǎng)考研輔導(dǎo)老師根據(jù)近年跟蹤輔導(dǎo)近萬考生的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，為2014年專業(yè)設(shè)計(jì)快題的考研復(fù)習(xí)思路，僅供考生參考：

一、同濟(jì)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)初試科目

①、101思想政治理論

②、201英語一或241法語

③、303數(shù)學(xué)三或301數(shù)學(xué)一

④、818管理學(xué)概論或814工業(yè)工程

二、指定參考書目

818 管理學(xué)概論 ：

《管理學(xué)概論》（第三版）,尤建新、陳守明編,同濟(jì)大學(xué)出版社,2007，《管理學(xué)--原理與方法》（第五版），周三多、陳傳明、魯明泓，復(fù)旦大學(xué)出版社，2009814 工業(yè)工程 ：

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》(修訂版面向21世紀(jì)課程教材),汪應(yīng)洛主編, 中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2005.《基礎(chǔ)工業(yè)工程》(21 世紀(jì)工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材), 機(jī)械工業(yè)出版社，易樹平，郭伏主編，2006.《物流工程與管理》,徐克林主編 , 上海交通大學(xué)出版社, 2003.三、企業(yè)管理專業(yè)考研復(fù)習(xí)方法

考研數(shù)學(xué)：

無論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，在考研復(fù)習(xí)當(dāng)中都要保持初學(xué)者的心態(tài)，因?yàn)橹挥锌毡膽B(tài)才能知道自己還有多少知識(shí)點(diǎn)要學(xué)：

1、回歸課本，掌握基礎(chǔ)概念

考生在梳理課本知識(shí)的時(shí)候，切忌匆匆而過，在概念上應(yīng)該字字落實(shí)，特別是一些涉及到容易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不能走馬觀花、復(fù)習(xí)時(shí)不能不深不透。關(guān)于基礎(chǔ)概念的理解與把握，考生應(yīng)該從概念產(chǎn)生的背景、概念所運(yùn)用的數(shù)學(xué)方法、概念的定義式與數(shù)學(xué)含義、幾何意義與物理意義等方面在概念上的拓展和延伸等幾個(gè)方面來理解。

2、吃透基本理論

理論包括定理、性質(zhì)、推論，掌握基本理論首先要清楚理論的條件與結(jié)論，然后在搞清楚他的性質(zhì)。另外，掌握基本理論也要注意搞清楚理論間的有機(jī)關(guān)系

3、熟練基礎(chǔ)運(yùn)算

①記清基礎(chǔ)公式，以及每個(gè)公式的來龍去脈

②熟悉基礎(chǔ)體型的方法

考研英語的復(fù)習(xí)方法

1、將詞匯進(jìn)行到底 詞匯是基石。詞匯量積累的多少非常影響考生在做題時(shí)的信心、心態(tài)、做題速度以及準(zhǔn)確率。在我們做整張英語試卷的前70分的書面英語的理解時(shí)，尤其如此

2、完型要多積累多練 完型填空的命題思路是“測(cè)試考生結(jié)合上下文的綜合理解能力和語言運(yùn)用能力，即在閱讀理解基礎(chǔ)上對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、語法和詞匯知識(shí)的運(yùn)用能力”。縱觀近5年以來的5套真題不難發(fā)現(xiàn)，完型填空總共20道題的考點(diǎn)集中在詞匯辨析和連接詞上。5年中有2年考了12道詞匯辨析，8道連接詞語；另3年就更是20題中15題考詞匯辨析，5題考連接詞語。因此，完型填空在很大程度上考查平時(shí)對(duì)詞匯能力、詞組搭配、上下文推理的掌握?？忌环矫嬉ズ诵脑~匯，特別是幾年來一直很活躍的那些詞匯辨析，另一方面要在不斷做題的過程中積累詞匯。

3、抓住命題者的思路，認(rèn)真研究真題。英語閱讀題的復(fù)習(xí)方法總結(jié)來說要注意以下幾個(gè)方面：1.注意在閱讀時(shí)積累詞匯，特別是常見詞的不常見意思；2.抓住句子結(jié)構(gòu)，通過語法知識(shí)來進(jìn)行拆分理解。在閱讀理解中，每篇文章都有長(zhǎng)達(dá)三四行的句子，要理解全句的含義就不要囫圇吞棗，朦朧處之，而是找出主、謂、賓結(jié)構(gòu)，然后把從句和插入語也找出來，這樣句子的意思就不難理解了；3.整體上把握全篇。在把每個(gè)句子都弄懂的基礎(chǔ)上，要高屋建瓴的統(tǒng)領(lǐng)全篇的內(nèi)容，抓住中心主題，按照要求答題。當(dāng)然，要注意真題與模擬題的有機(jī)結(jié)合4、值得一提的是，雖然熟讀甚至背誦不同類型的范文總是必要的，但一定要有對(duì)比意識(shí)，不要寫出自以為很牛但對(duì)手們也都會(huì)的危險(xiǎn)作文。

考研政治的復(fù)習(xí)方法

1、復(fù)習(xí)的核心

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的最大特點(diǎn)就是要求考生能夠應(yīng)用書本的基本觀點(diǎn)、基本原理來分析考題。因此，在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課首輪復(fù)習(xí)過程中，考生必須在以下兩個(gè)步驟上下足功夫：

（1）、牢牢把握并吃透基本原理和基本概念；

（2）、應(yīng)用基本原理靈活思考，將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的分析之中。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在首輪復(fù)習(xí)中也同

樣應(yīng)將“基本概念”置于復(fù)習(xí)的核心地位。

2、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)首輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

（1）、對(duì)基本概念的準(zhǔn)確理解和把握

對(duì)于單個(gè)基本概念，不僅要將其定義搞清楚，還必須理解基本概念中的“要害”之處，以及這些要害之處與整個(gè)基本概念的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了加深對(duì)基本概念的理解，考生可以用反向思維即“反過來想”來記清基本概念的定義，另外，由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，考生也可以在復(fù)習(xí)中結(jié)合實(shí)際對(duì)概念進(jìn)行外延和內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握。

（2）、對(duì)同一章節(jié)內(nèi)相關(guān)基本概念的理解和把握

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)往往從一個(gè)最基本的概念引申出多個(gè)概念，共同構(gòu)成一個(gè)概念體系，這些概念之間的聯(lián)系和區(qū)別就成為考查的重點(diǎn)?？忌谑纵啅?fù)習(xí)當(dāng)中要特別注重對(duì)這些“概念群”的總結(jié)和辨析

（3）、要注意不同章節(jié)中相關(guān)基本概念的聯(lián)系和區(qū)別

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)指定書目中有些重點(diǎn)章節(jié)的有關(guān)概念和原理存在極其嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯。他們從單個(gè)基本概念分析到整個(gè)概念體系的分析，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，因此政治經(jīng)濟(jì)學(xué)試題的難點(diǎn)就容易出在跨章節(jié)的基本概念和基本原理的聯(lián)系和比較上。所以在專業(yè)課首輪復(fù)習(xí)時(shí)間還算充裕的6月初，考生應(yīng)該把每一個(gè)基本概念認(rèn)真把握和深入理解。

專業(yè)課考研復(fù)習(xí)方法

筆記：可以用摘抄的方法將認(rèn)為重要的筆記摘抄到筆記本，考生自己整理的筆記不僅有助于知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，并且還有助于知識(shí)點(diǎn)的記憶

課本：《管理學(xué)概念》相對(duì)于其他指定書目來說，還是比較簡(jiǎn)單的，只要將基本知識(shí)點(diǎn)都掌握和記憶清楚即可。管理學(xué)原理與方法》則比較側(cè)重基礎(chǔ)，有點(diǎn)繁瑣，不整理筆記的話，很難記憶。尚學(xué)同濟(jì)考研網(wǎng)考研輔導(dǎo)專家提醒考生，在專業(yè)課復(fù)習(xí)過程中切忌投機(jī)取巧，想要考取高分，兩本指定書目就必須都融會(huì)貫通

答題速度：管理學(xué)的答卷多達(dá)12頁，大多數(shù)考生反饋回來的信息都是考試時(shí)間很緊，所以考生在平常的試卷練習(xí)時(shí)，就要很注意這個(gè)問題，其實(shí)企業(yè)管理專業(yè)考研，考生如果能夠在相應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果并把答題技巧一一突破，考生在初試的時(shí)候就不難得到高分。考研復(fù)習(xí)方法分析到最后，尚學(xué)同濟(jì)考研網(wǎng)考研輔導(dǎo)老師想對(duì)考生們說，無論走下去還是停下來，都不要忘記自己會(huì)站在這個(gè)地方的原因：你之所以會(huì)在這里，接受所有的一切，是因?yàn)槟阍敢?，是你自己選擇的；是因?yàn)槟阆胍叩奶魍_(tái)，去看千變?nèi)f化的世界，更是是因?yàn)槟阆胍幸粋€(gè)努力過的青春！

更多的考研復(fù)習(xí)方法，可參考同濟(jì)大學(xué)考研論壇也可以加入2014同濟(jì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考研

群：278097384 進(jìn)行交流。

祝大家考研成功！

文章來源：skaoyan.com